Планируемые результаты ФГОС и система их оценки

личностные, метапредметние и предметные результаты обучения

Приоритеты образовательной политики

Зафиксированы в:

- Концепции долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года, раздел III «Образование» (одобрена Правительством РФ 1 октября 2008 года, протокол №36)

- Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа»

Модернизация и инновационное развитие – единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом

в мире 21-го века

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»

Предстоит серьезно модернизировать систему педагогического образования.

В этих условиях важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства.

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»

Переход на новые образовательные стандарты

Развитие системы поддержки талантливых детей

Совершенствование учительского корпуса

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»

Новая школа

Учителя

Центр Оценка

Новая школа - это новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет.

Новая школа - это центр взаимодействия как с родителями, так и с учреждениями культуры, досуга. Школы как центры досуга будут открыты в будние и воскресные дни.

Новая школа - это современная система оценки качества образования, которая должна обеспечивать нас достоверной информацией о том, как работает система образования.

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»

Личностные ПредметныеМетапредметные

Цель образования: развитие личности ученика на основе освоения универсальных способов деятельности

Процесс учения = процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта, усвоения

системы знаний, умений, навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося

Деятельностная парадигма ФГОС

Результаты образования

www.themegallery.com

Переход на новые образовательные стандарты

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования в контексте государственной политики в образовании

НОВАЯ ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ

ФГОС

НОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

НОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ

УЧИТЕЛЯ

НОВОЕ ЦЕЛЕПОЛОГАНИЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

И УЧИТЕЛЕЙ

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

ОБУЧЕНИЯ

НОВЫЕ СРЕДСТВАОБУЧЕНИЯ

Переход на новые образовательные стандарты

Оценка достижения планируемых результатов

11

критерии достижения – планируемые результаты;

оценка предметных, метапредметных, личностных результатов;

оценка способности решать учебно-практические задачи;

сочетание внутренней и внешней оценки

комплексный подход: использование

стандартизированных работ (устных, письменных);

нестандартизированных работ: проектов, практических работ, портфолио, самоанализа, самооценки и др.

уровневый подход в инструментарии, в представлении результатов;

накопительная система оценки индивидуальных достижений;

Система оценки: основные особенностиСистема оценки: основные особенности

Функции

Планируемые результаты служат критериальной основой для оценки

Планируемые результаты являются основой для организации образовательного процесса

Результаты обучения

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

Планируемые результаты освоения предметных программ являются одним из важнейших механизмов реализации ФГОС

Переход на новые образовательные стандарты

Методическое сопровождение

Система оценки

• Фиксирует цели оценочной деятельности;

• Фиксирует критерии, процедуры, инструменты

оценки и формы представления её результатов;

• Фиксирует условия и границы применения системы оценки

Привычные формы контроля работы дополняются новыми формами контроля результатов:

• целенаправленное наблюдение (фиксация проявляемых ученикам действий и качеств по заданным параметрам),

• самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами по саморефлексии конкретной деятельности),

• результаты учебных проектов,

• результаты разнообразных внеучебных и внешкольных работ, достижений учеников.

Система оценки

Общие принципы новой системы оценивания

• Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику.

• Оценивание является критериальным. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты.

• Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка.

• Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.

• В оценочной деятельности реализуется заложенный в стандарте принцип распределения ответственности между различными участниками образовательного процесса – за счет выбора процедур, форм, содержания оценочной деятельности

Методология оценки

• Первый уровень – планируемый, тот, который заложен в государственных образовательных стандартах и реализован в учебниках и методических пособиях.

• Второй уровень – реализуемый – характеризует те результаты, к которым стремится учитель, – в зависимости от своих личностных установок, отношения к предмету, профессиональной квалификации.

• Третий уровень – достигнутый, уровень реальных достижений учащихся.

Планируемые результаты:

описывают систему учебных действий, которые осваиваются учащимися при изучении учебного материала;

служат содержательной и критериальной основой разработки образовательных программ и программ развития образовательных учреждений, учебных программ и учебно-методической литературы, системы оценки достижения требований стандарта;

они разрабатываются для основных междисциплинарных программ начального образования и всех учебных программ, обеспечивающих реализацию инвариантной части базисного учебного (образовательного) плана;

являются основой для оценки достижения требований стандарта;

служат нормативной основой и для различных оценочных процедур, и для определения содержания и организации образовательного процесса.

Процедуры и механизмы оценки

внешняя оценка, внутренняя оценка, портфолио, итоговая оценка

Процедуры и механизмы оценки

• Внутренняя оценка — это оценка самой школы (ребенка, учителя, школьного психолога, администрации и т. д.), которая выражается в текущих отметках, которые ставятся учителями; в результатах самооценки учащихся; в результатах наблюдений, проводящихся учителями и школьными психологами; в промежуточных и итоговой оценках учащихся и, наконец, в решении педагогического совета школы о переводе выпускника в следующий класс или на следующую ступень обучения.

• Внешняя оценка — оценка, которая проводится внешними по отношению к школе службами, уполномоченными вести оценочную деятельность.

• Итоговая оценка – «точка соприкосновения» внутренней и внешней оценки. В начальной школе в соответствии с Законом «Об образовании» государственная итоговая аттестация выпускников не предусматривается, поэтому прямое включение внешней оценки в итоговую оценку младших школьников исключается.

• Портфолио учащегося - это оптимальный способ организации системы накопительной оценки, понимаемое как коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.

Внутренняя оценка

Оценка учителя Оценка ученика

Само-оценка

Взаимо-оценка

Состояние Динамика:индивидуальный

прогрессДиагностика

Срез

Стартовая

ТекущаяТематический

Промежуточный

Итоговый

Степень обобщенности оценки: дифференцированная,интегрированная

Предмет и субъект оценочнойдеятельности

++++++Личност.

++++Метапр.

+++++Предм..

Др.Мон.Ат.Роди

-тели

Школ.админ

.

Школ.псих.

Орга-низат.

Кл.рук.

Учи-тель

Резуль-таты

ВнешняяВнутр./Вн.Внутренняя оценка

Предмет и субъект оценочной деятельности

Модели оценочнойдеятельности: процедуры

Внутренняя оценка:учитель, ученик,

ОУ и родители

Внешняя оценка:государственные службы

аттестация:ОУ, педагоги,

выпускник

мониторинг:система

образования

Экспертныеи объективизированные процедуры

Модели оценочной деятельности

Проверку результатов целесообразно вести при

проведении двух итоговых работ:

1) итоговой работы по предмету

2) итоговой комплексной работы на межпредметной основе. 

Итоговая оценка выпускника и ее использование в системе образования

1. Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени, и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета.

2. Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.

3. Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени.

Благодарю за внимание!

Планируемые результаты ФГОС и система их оценки