最 后 一 课都 德

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作者都 德法国作家

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时代背景• 1870 年普鲁士入侵法国，爆发了普法战

争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就反映这一事件。

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整 体 感 知

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本文是什么文体

•小说

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本文的主人公是谁

• 韩麦尔先生• 小弗朗士

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用一句话概括本文主题

• 反映法国人民在国土沦丧时强烈的爱国主义精神。

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情节结构

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1.上学路上2.课前情景3.上课过程4.宣布下课

最后一

课 到“先生的小院子里”到“他那副大眼镜”

到“我真永远忘不了”到完

阅读“上学路上”

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“ 我”是谁？是不是作者都德？为什么？

为什么塑造一个“我”• “ 我”是小弗朗士。• 不是都德。因为这是小说，人物是虚

构的。• 这种第一人称的写法能给读者亲切和

真实的感受。上页

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这一段重点写了哪两个场景？

1.锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。

2.镇公所布告牌前边，许多人看布告。

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普鲁士是个什么国家？

• 普鲁士：当时德意志境内一个军事专制的国家，它在普法战争中击败了法国，最后统一了德意志。

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“ 普鲁士兵正在操练”起什么作用？

• 巧妙地交代背景。

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看到普鲁士兵在操练，小弗朗士认为“比分词用法有趣多了”，

这反映了小弗朗士什么特点？

• 这显示出他还幼稚和不懂事，还没意识到普鲁士军队是侵略者。

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从这一段看，小弗朗士是一个怎样的学生？

1. 幼稚；2. 贪玩；3. 还能管住自己。

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“ 我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们

的一切坏消息都是从那里传出来的。”

根据“预习提示”判断，“最近两年来”指的是哪两年？

1871——1873 年

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　　“坏消息”包括败仗、征发等。

什么叫“征发”？从这个词你看出了普鲁士什么侵略

行为？• 征发：政府向人民征调人力或财物。• 由此可以看出普鲁士对法国的经济掠夺。

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阅读“课前”部分

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填表说明“最后一课”的异乎寻常平 时 最后一课

气氛

学生

老师

其他

开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到

一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平常的严肃的气氛

开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书啦

同学们都在自己的座位上了

拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着， "静一点，静一点…… "

踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的戒尺

有镇上的人上页

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“平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到……可是那一天，一切偏安安静静的”。“总”和“偏”各起什么作用？

• “总”说明喧闹的一贯性；• “偏”说明安静得异乎寻常。

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“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。……这套衣帽，他只在督学来视

察或者发奖的日子才穿戴。”韩麦尔先生为什么穿上这套

漂亮的衣服呢？• 为了纪念这最后一课。• 为了表示对就要失去的国土的敬意。

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“ 后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人……有从前的镇长，从前

的邮递员…… ”。镇长、邮递员前面加上“从前

的”说明了什么？

• 说明普鲁士在这之前进行了政治和经济方面的清洗。在军事、政治、经济的侵略之后，现在进行的是文化侵略。

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交代课前情景有什么作用？

• 造成一种“山雨欲来风满楼”之势，预示着将出现什么惊心动魄的事件。

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阅读“上课过程”

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解释“诧异”

• 觉得十分奇怪。

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“柏林来了命令”的“柏林”指代什么？这是什么修辞方法？

• 指代普鲁士政府。因为柏林是普鲁士的首都。

• 这是“借代”的修辞方法。

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普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和洛林的学校教德语？

• 为了让法国人民永远忘记自己是法国人，做德意志的顺民。

• 这既是一种野蛮粗暴的文化侵略，又是对法国人民民族感情的严重摧残。

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“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回

事！” “那些坏家伙”指谁？

“原来是这么一回事”是什么事？

• “ 坏家伙”指普鲁士侵略者；• “ 这么一回事”指“柏林已经来了

命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。”

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“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事”

呼应后文什么内容？

• 呼应前文“许多人站在布告牌前边” 。

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“ 我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！……我忘了他给我的惩罚，忘

了我挨的戒尺。”这段话属于什么描写？

表现了小弗朗士什么思想感情？

• 属心理描写。1. 对普鲁士侵略者的愤怒；2. 对不能再学习法语的痛苦；3. 对过去逃学的懊悔；4. 对老师和课本的依恋。 上页

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这一段大量使用惊叹号，这些惊叹号可以换成句号吗？为什么？

• 不能。因为这些惊叹号表示小弗朗士对祖国语言的深厚感情，换成句号表达不出这种感情。

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　　下面一段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？　　 天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。

• 学好祖国语言的决心；• 爱国主义的感情。

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韩麦尔先生对阿尔萨斯人的直率批评和自责表现了他什么感情？

• 民族责任感；• 爱国主义感情。

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怎样理解“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”？

• 这表现了韩麦尔先生的爱国主义感情。

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　　“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” 在这个句子中　“监狱”比喻：　“打开监狱大门”比喻：　　“钥匙”比喻：　全句意思是：• 民族语言是一个民族的标志。不忘祖国语言，就可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，赶走侵略者，求得民族解放。 上页

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普鲁士对法国的侵略和统治赶走侵略者求得民族解放

法语

下列句子有什么作用？１ . 有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意。

２ . 我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”

• 烘托孩子们学习的专心和对祖国文字的热爱

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•嘲笑普鲁士侵略者强迫学习德语的野蛮

阅读“宣布下课”

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“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。”

为什么写钟声和号声？

• 钟声预示着最后一课的结束；• 号声暗示着德语要代替法语。

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“ 韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”

韩麦尔先生为什么脸色“惨白”？小弗朗士为什么觉得他“高大”？

• “惨白”是韩麦尔先生内心悲痛的表现；• “高大”表现了小弗朗士对老师爱国感

情的崇敬。他感到老师不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。

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　　他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：　　“法兰西万岁！”　　然后他呆在那儿 ,头靠着墙壁 , 话也不说…… 　　怎样理解老师的举止和表情？

• 一方面表现他对祖国必胜的信念；

• 另一方面表现他面对国土沦丧的极端痛苦。

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归纳 复习

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读一读，写一写

膝 xī盖 　诧 chà异 　 惩 chéng罚

藤 téng 　 　祈 qí 祷 dǎo 哽 gěng住

挟 xié着 懊 ào悔 皱 zhòu折郝 hǎo 叟 sǒu 上页

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小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化 ?

•上课前，害怕考问，决定逃学。•到了学校后，见到教室气氛如此肃静，感到十分诧异。

•待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学习而悔恨。

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什么原因使小弗郎士发生了这么大的变化 ?

• 由于对即将失去的美好事物的深深眷恋。• 由于韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情和爱国主义氛围的感染、影响。

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我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视

察或者发奖的日子才穿戴。 韩麦尔先生为什么要这样穿戴 ?

• 为了纪念这最后一课。• 为了表示对就要失去的国土的敬意。

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我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼

睛里带走似的。 猜想一下，

韩麦尔先生此刻在想什么 ?

• 自己服务了四十年的学校，突然要离它而去；

• 一生与之相伴的母语，突然要从此放弃；• 这是多么惨痛和可悲的事啊！……

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　　韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 　　“我的朋友们啊，”他说，“我……我” 　　但是他哽住了，他说不下去了。　　他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： 　　“法兰西万岁 !”

　　 请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。　• 祖国必胜的信念；对国土沦丧的痛苦；对敌人的愤恨…… 上页

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“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义 ?• 民族语言是一个民族的标志。亡了国的人民，如果还说着自己的语言，实际上就说明这个民族没有彻底灭亡。

• 不忘祖国语言，就可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，赶走侵略者，求得民族解放。

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自由讨论你对这一课还有什么见解？请你在讨论中展示你的思想、知识和文采。

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说话练习

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　　根据下列提示举例说明：小弗朗士在最后一课上，思想感情发生了哪些变化？

１ . 从贪玩、不爱学习到热爱法语；

２ . 从怕老师到理解、同情并敬爱老师；

３ . 从幼稚不懂事到热爱祖国。

课外活动

汉字—中国古代第五大发明

张国生

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再 见

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