Проблемы школьной Проблемы школьной оценки в современной оценки в современной

школе школе «Оценка : «за» и «Оценка : «за» и

«против»«против» ««Отсутствие оценки является Отсутствие оценки является поэтому самым худшим видом поэтому самым худшим видом оценки, поскольку это оценки, поскольку это воздействиевоздействие не ориентирующее, не ориентирующее, а дезориентирующее» а дезориентирующее»

( Б.Г. Ананьев)( Б.Г. Ананьев)«Я далек от намерения вообще «Я далек от намерения вообще изгнать отметку из школьной изгнать отметку из школьной жизни. Нет, без отметки не жизни. Нет, без отметки не обойтись» обойтись»

(В.А. (В.А. Сухомлинский)Сухомлинский)

Обучающая деятельность Обучающая деятельность учителяучителя

1.1. мотивационный компонентмотивационный компонент

2.2. операционально-операционально-познавательный познавательный компоненткомпонент

3.3. контрольно-оценочный контрольно-оценочный компоненткомпонент

««Человек, который работает, Человек, который работает, нуждается в определенном нуждается в определенном отношении к тому, что он отношении к тому, что он делает, испытывает делает, испытывает потребность в том, чтобы потребность в том, чтобы результаты его труда результаты его труда оценивались. Больше всего он оценивались. Больше всего он нуждается в одобрении, в нуждается в одобрении, в положительной оценке.» положительной оценке.»

(Липкина А.И.)(Липкина А.И.)

ФУНКЦИИ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИФУНКЦИИ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ

Проверка и оценка знаний Проверка и оценка знаний учащихся-учащихся- выявление и выявление и

сравнение на том или ином сравнение на том или ином этапе обучения результатов этапе обучения результатов

учебной деятельности учащихся учебной деятельности учащихся с требованиями программы.с требованиями программы.

««Оценка»Оценка»• это процесс оценивания, выражающийся это процесс оценивания, выражающийся

в развернутом оценочном суждениив развернутом оценочном суждении, , в в вербальной форме.вербальной форме.

• это процесс соотношения реальных это процесс соотношения реальных результатов с планируемыми целями. результатов с планируемыми целями.

• может быть разнообразной, вариативной может быть разнообразной, вариативной в зависимости от типа образовательных в зависимости от типа образовательных учреждений, их специфики и учреждений, их специфики и направленности.направленности.

Главная задача оценкиГлавная задача оценки - установить - установить глубину и объем индивидуальных знаний.глубину и объем индивидуальных знаний.

ОценкаОценка должна предшествовать отметке. должна предшествовать отметке. Функции оценки:Функции оценки: обратная связь и обратная связь и

подкрепление (поощрение).подкрепление (поощрение).

Наиболее очевидный показатель Наиболее очевидный показатель уровня школьного образования, уровня школьного образования, основной индикатор диагностики основной индикатор диагностики проблем обучения проблем обучения ..

ОтметкаОтметка - это цифровое - это цифровое выражение знаний учащихся, выражение знаний учащихся, фиксирующее уровень их фиксирующее уровень их обученности, выражается в обученности, выражается в баллах.баллах.

ОтметкаОтметка выводится из оценки. выводится из оценки.

Оценивание

Интегрированный Интегрированный показатель оцениванияпоказатель оценивания

• Уровень учащегося Уровень учащегося относительно определенного относительно определенного эталона,эталона,

• Уровень учащегося Уровень учащегося относительно класса в целом,относительно класса в целом,

• Уровень учащегося Уровень учащегося относительно себя самого в относительно себя самого в предшествующий период.предшествующий период.

• В указании на наиболее типичные В указании на наиболее типичные ошибки в учебной работе ученика, ошибки в учебной работе ученика,

• В стимулировании интереса к В стимулировании интереса к учению, открытии перспектив перед учению, открытии перспектив перед ним, ним,

• В обеспечении согласия учащегося с В обеспечении согласия учащегося с выставляемой ему отметкой.выставляемой ему отметкой.

Смысл комментирования отметок

Позиция педагога в ситуации Позиция педагога в ситуации несогласия ученика с несогласия ученика с учительской отметкойучительской отметкой

• таких ситуаций в практике не возникает,таких ситуаций в практике не возникает,• предпочитают просто не реагировать на предпочитают просто не реагировать на

подобные высказывания учеников,подобные высказывания учеников,• начинают убеждать ученика в начинают убеждать ученика в

неправомерности его высказыванийнеправомерности его высказываний,, • сначала проверяют свою точку зрения, сначала проверяют свою точку зрения,

затем уточняют позицию ученика, дают затем уточняют позицию ученика, дают возможность отстоять свое мнение или возможность отстоять свое мнение или убеждают в ошибкеубеждают в ошибке..

Функции оценкиФункции оценки

Обучающая:Обучающая:• дает возможность определить, дает возможность определить,

насколько успешно усвоен учебный насколько успешно усвоен учебный материал, сформирован практический материал, сформирован практический навык;навык;

• способствует прибавлению, способствует прибавлению, расширению фонда знанийрасширению фонда знаний;;

Воспитательная:Воспитательная:• обеспечивает взаимопонимание и обеспечивает взаимопонимание и

контакт между учителем, учеником, контакт между учителем, учеником, родителями и классным родителями и классным руководителем;руководителем;

• способствует формированию способствует формированию навыков систематического и навыков систематического и добросовестного отношения к добросовестного отношения к учебным обязанностям учебным обязанностям

Функции оценкиФункции оценки

Ориентирующая:Ориентирующая:

• воздействует на умственную воздействует на умственную работу с целью осознания «процесса работу с целью осознания «процесса этой работы и понимания этой работы и понимания собственных знаний» собственных знаний»

(Ананьев Б.Г.);(Ананьев Б.Г.);• формирует навык самого формирует навык самого

оценивания, оценивания, рефлексии рефлексии учеником учеником всего происходящего с ним на уроке;всего происходящего с ним на уроке;

Функции оценкиФункции оценки

Диагностическая:Диагностическая:• фиксирует общий уровень фиксирует общий уровень

подготовленности и динамику успехов подготовленности и динамику успехов ученика в различных сферах ученика в различных сферах познавательной деятельности познавательной деятельности

• предполагает непрерывное предполагает непрерывное отслеживание качества знаний отслеживание качества знаний учащихся, измерение уровня знаний на учащихся, измерение уровня знаний на различных этапах обучения, различных этапах обучения,

• позволяет выявить причины отклонения позволяет выявить причины отклонения от заданных целей и задач от заданных целей и задач

Функции оценкиФункции оценки

Эффективность Эффективность обучающей обучающей деятельности учителя деятельности учителя

•позволяет учителю получить позволяет учителю получить информацию о качестве информацию о качестве учебного процессаучебного процесса•позволяет использовать позволяет использовать различные формы различные формы контроля и оценкиконтроля и оценки знаний. знаний.

Личностно-ориентированная – Личностно-ориентированная – формирование адекватной формирование адекватной

самооценкисамооценки

• формируется под воздействием формируется под воздействием отметок и оценочных суждений отметок и оценочных суждений учителей и одноклассниковучителей и одноклассников

• негативные воздействия ведут негативные воздействия ведут к формированию низкой к формированию низкой самооценки, вселяют самооценки, вселяют неуверенность в своих силах. неуверенность в своих силах.

Социальная - Социальная - изменение изменение межличностных отношений в межличностных отношений в

классном коллективе, содействие классном коллективе, содействие в повышении статуса учащихсяв повышении статуса учащихся

положительная оценка укрепляет положительная оценка укрепляет социально-психологические позиции социально-психологические позиции школьника, влияет на отношения с школьника, влияет на отношения с другими ученикамидругими учениками

негативная оценка (учащиеся становятся негативная оценка (учащиеся становятся изолированными и отвергнутыми в классеизолированными и отвергнутыми в классе ))

необоснованная похвала «отличников» необоснованная похвала «отличников» может вызвать негативное отношение к может вызвать негативное отношение к ним со стороны сверстников ним со стороны сверстников

Типичные ошибки Типичные ошибки учителейучителей

1.1. Традиционный контроль,Традиционный контроль, Проводится в форме опроса, является Проводится в форме опроса, является

выборочным и случайнымвыборочным и случайным«Успевающих школьников учитель «Успевающих школьников учитель

вызывает отвечать на уроке чаще, вызывает отвечать на уроке чаще, чем неуспевающих, даже в тех чем неуспевающих, даже в тех случаях, когда неуспевающий случаях, когда неуспевающий школьник вызывается отвечать сам, школьник вызывается отвечать сам, выбор учителя чаще выбор учителя чаще останавливается не на нем, а на его останавливается не на нем, а на его успевающем однокласснике» (Р.Берне).успевающем однокласснике» (Р.Берне).

2.2. Создается Создается нервно-напряженная нервно-напряженная обстановкаобстановка

3.3. Внешний контроль и оценкаВнешний контроль и оценка (со (со стороны учителя) препятствуют стороны учителя) препятствуют формированию самоконтроля и формированию самоконтроля и самооценки.самооценки.

4.4. Традиционные формы Традиционные формы контроляконтроля, не учитывают , не учитывают рациональность учебной рациональность учебной деятельности учащихся: приемы деятельности учащихся: приемы и способы, обеспечивающие и способы, обеспечивающие усвоение учебного материала.усвоение учебного материала.

5.5. На процесс оценивания знаний не влияет качество На процесс оценивания знаний не влияет качество работы учителя .работы учителя .

6.6. Учителя, (сами не желая), предвзято (субъективно) Учителя, (сами не желая), предвзято (субъективно) относятся к различным учащимся. относятся к различным учащимся.

7.7. Наличие различных объектов контроля и оценки Наличие различных объектов контроля и оценки

8.8. Контроль и оценка не несут информацию о Контроль и оценка не несут информацию о потенциальных возможностях ученика, его потенциальных возможностях ученика, его творческих способностях, мышлении.творческих способностях, мышлении.

9.9. Не берутся во внимание мотивы учения Не берутся во внимание мотивы учения школьников. школьников.

10.10. Оценивание знаний осуществляется по конечному Оценивание знаний осуществляется по конечному результату, что является показателем качества результату, что является показателем качества учебного процесса в школе. учебного процесса в школе.

Основные требованияОсновные требованиясистемы оцениваниясистемы оценивания знаний учащихсязнаний учащихся

1)1) Система оцениванияСистема оценивания должна давать возможность должна давать возможность сверить достигнутый учащимся уровень с сверить достигнутый учащимся уровень с определенным минимумомопределенным минимумом требований, заложенных в требований, заложенных в тот или иной учебный курс.тот или иной учебный курс.

2) Необходимо фиксировать изменения 2) Необходимо фиксировать изменения общего уровня общего уровня подготовленности каждого учащегосяподготовленности каждого учащегося и динамику и динамику его его успехов в различных сферах познавательной успехов в различных сферах познавательной деятельности.деятельности. Желательно, чтобы фиксация данной Желательно, чтобы фиксация данной информации была стандартизированная и не требовала информации была стандартизированная и не требовала больших затрат времени, больших затрат времени, т.е. не была т.е. не была вербальной. вербальной.

3) Должна быть заложена3) Должна быть заложена возможность адекватной возможность адекватной интерпретации информации, прозрачность в смысле интерпретации информации, прозрачность в смысле способов выставления текущих и итоговых отметок, способов выставления текущих и итоговых отметок,

4) 4) Необходимо вводитьНеобходимо вводить механизм, развивающий механизм, развивающий оценивание учащимся своих достижений (рефлексия оценивание учащимся своих достижений (рефлексия деятельности). деятельности).

5)5) Система оценивания Система оценивания должна должна предусматривать и обеспечиватьпредусматривать и обеспечивать постоянный контроль между учителем, постоянный контроль между учителем, учеником, родителями, классным учеником, родителями, классным руководителем, а также руководителем, а также администрацией и педагогическим администрацией и педагогическим коллективом школы. коллективом школы.

6) Необходимо указать, что система 6) Необходимо указать, что система оценивания оценивания должна быть единойдолжна быть единой применительно к конкретному применительно к конкретному школьному классу в рамках единого школьному классу в рамках единого образовательного пространства. образовательного пространства.

7) Система оценивания 7) Система оценивания должна быть должна быть выстроенавыстроена таким образом, чтобы как таким образом, чтобы как можно бережнее относиться к психике можно бережнее относиться к психике учащихся.учащихся.