Ефимова ГА рабочая программа по окружающему миру

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1

г. Гусиноозёрска

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру для 4 класса

(2ч× 34нед 68 ч)

на 2013-2014у.г.

Разработчик: Ефимова Г.А. учитель начальных классов

Программа разработана на 1 год

2013

Рассмотрена на

заседании методического

объединения

Протокол № 1

от 27 августа

2013г.

Принята на

заседании методического

совета школы

Протокол №1

от 2 сентября

2013

Утверждаю

директор МБОУ СОШ № 1

Раева И.А.

Приказ № 32

от 3 сентября

2013г

Пояснительная записка Рабочая программа учебного курса «Окружающий мир» для 4 класса составлена на

основе Примерной программы начального общего образования по окружающему миру и авторской программы курса «Окружающий мир» Н.Я. Дмитриевой (Сборник программ для четырёхлетней начальной школы.

Учебный курс «Окружающий мир» интегрирован знаниями из области истории, географии, биологии, что предусматривается проектом Образовательных государственных стандартов нового поколения.

Рабочая программа предусматривает развитие конкретных умений школьников по организации разнообразной деятельности, по творческому применению знаний, элементарные умения самообразования. Принципы отбора содержания связаны с возрастными особенностями развития учащихся. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.

Это предполагает все более широкое использование активных форм познания: наблюдение, опыты, обсуждение разных мнений, предположений, учебный диалог, нет-радиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметные интегрированные уроки.

В содержание программы включён материал, превышающий уровень обязательных требований, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению, расширить кругозор учащихся, познакомить их с интересными фактами и явлениями окружающего мира.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям ФГОС

Целями обучения окружающему миру являются: 1. Развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты

окружающего мира, рассуждать; 2. Освоение знаний об окружающем мире, о человеке и его месте в природе и

обществе; 3. Воспитание позитивного эмоционально-ценностного

отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Задачи обучения окружающему миру: 1. Формировать целостную картину мира с опорой на современные научные

достижения. 2. Познакомить с взаимосвязями между природой, обществом и человеком. 3. Развивать логичность и самостоятельность мышления, историческое мышление. 4. Формировать экологическую культуру. 5. Формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, делать обобщение и

выводы, развивать устную и письменную речь. 6. Воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств

личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к родине, гордость за свой край.

Требования к уровню подготовки обучающихся В результате изучения окружающего мира обучающийся 4 класса должен

знать/понимать: названия основных органов человека и их значение; некоторые правила предупреждения травм; нормы здорового образа жизни; полезные ископаемые и их значение в хозяйстве; основные этапы истории России; государственную символику; даты важнейших событий в истории Отечества и государственные праздники; народы, населяющие Россию (не менее трех); название Основного закона страны; достопримечательности родного края; названия наиболее крупных стран мира и их столиц;

уметь: находить на физической карте местонахождение изучаемого объекта; различать полезные ископаемые (не менее трех); иметь навыки самообслуживания, соблюдать правила безопасности в быту; соблюдать правила предупреждения простудных, инфекционных, желудочных

заболеваний; оказывать простейшую помощь при порезах, ушибах, обморожении, простуде; узнавать наиболее распространенные лекарственные растения родного края; соблюдать правила охраны природы; ориентироваться в социальной среде, пользоваться общепринятыми правилами

общения; кратко характеризовать некоторые различия между людьми и свои

индивидуальные особенности, ценить положительные поступки окружающих; описывать основные исторические события и события, происходящие в

современной России; соотносить год с веком; узнавать выдающиеся памятники истории и культуры России;

устанавливать связи: между производственной деятельностью человека и природе между городом и деревней, промышленностью и сельским хозяйством

владеть общеучебными умениями: уметь осуществлять классификацию объектов окружающего мира по

самостоятельно выделенным признакам; систематизировать изученные в 1-4 классах естественнонаучные и исторические

понятия; достаточно полно и доказательно строить устное высказывание, в письменном

тексте выделять главное, составлять план и небольшое письменное высказывание; пользоваться учебной и дополнительной литературой.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

ориентирования на местности с помощью компаса; определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра; установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; ухода за растениями (животными);

выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

Содержание учебного курса Человек и окружающий мир (23 часа.)

Взаимосвязи между человеком, природой и миром, созданным человеком. Условия жизни европейцев Средние века. Эпидемии и борьба с ними. Расширение

знаний о Земле. Человек познает самого себя. Клетка – основа строения и роста живых организмов.

Тело человека: опорно-двигательная система. Кожа. Правила здорового образа жизни: правила гигиены, режим труда, отдыха, физкультура и спорт. Первая помощь при переломах и порезах.

Практические работы: составление комплекса утренней гимнастики; составление режима дня школьника; определении своего роста, веса; наблюдение за работой мышц и их утомляемостью; рассматривание клетки под микроскопом; оказание первой помощи при переломах и порезах; работа с гербариями лекарственных растений; работа с физической картой и картой природных зон. Преобразования в России (10 часов)

Россия при Петре I. М.В.Ломоносов – основоположник русой науки. Горное дело: горные породы и минералы. Полезные ископаемые. Происхождение полезных ископаемых, их свойства и разработка. Люди, занятые горным делом.

Развитие русского военного дела. А.В. Суворов. Отечественная война 1812 гола, М.И.Кутузов.

Практические работы: определение состава и свойств полезных ископаемых (гранита и известняка, песка и глины), работа с коллекциями горных пород и минералов; работа с физической картой России; составление плана школьного участка. Мир человека в новое время (27 часов)

Открытие новых земель: Север России, Антарктида, Уссурийский край. Особенности природы России в сравнении с природой других материков. Природные зоны гор. События в России в начале ХХ века. Преобразование экономики. Ликвидация безграмотности. Образование СССР.

Великая Отечественная война 1941-1945г.г. Судьба родного края в этот период. Развитие науки и техники: машиностроение, транспорт, строительство

электростанций, прорыв в космос, компьютеризация. Сельское хозяйство: растениеводство, животноводство. Особенности сельского хозяйства родного края.

Охрана природы. Заповедники и национальные парки. Новые знания о человеке. И.П.Павлов. Открытие деятельности нервной системы. Нервная система и органы чувств. Органы кровообращения. Первая помощь при

кровотечениях. Органы дыхания. Болезни дыхательных путей и их профилактика. Органы пищеварения. Правильное питание и здоровье. Гигиена ротовой полости и зубов. Выделительная система и её значение для организма.

Правила здорового образа жизни: правильное питание, полезные и вредные привычки.

Практические работы: сбор материалов о судьбе края в обозначенный исторический период, оказание первой помощи при легких травмах, подсчет ударов пульса в спокойном состоянии, после физических упражнений, определение

количества дыхательных движений в минуту; составление меню с учетом содержания необходимых для организма веществ Современная Россия(8 часов)

Россия – многонациональное государство. Уважение к культуре, языку, истории народов России. Москва- столица государства, её достопримечательности. Государственное устройство. Государственная символика: герб, флаг, гимн. Конституция – основной закон России. Основные государственные праздники. Обязанности граждан, их права. Права несовершеннолетних детей. Нравственные нормы жизни.

Краеведение. Областные органы власти, символика Белгородской области и города Белгорода. Родной край в изучаемый период истории: природные условия, территориальная принадлежность, коренное население, особенности хозяйственной деятельности, быта, культуры.

Практические работы: особенности символов и праздников в Белгородской области, определение вида памяти, составление правил поведения воспитанного человека.

Экскурсии в краеведческий музей, музей народной культуры, художественный музей.

Учебно-методические средства обучения Основная литература

1. Дмитриева Н.Я. Окружающий мир: 4 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», Дмитриева Н.Я. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир». 4 класс. – 2-е изд., испр. и доп. – Самара: Издательский дом «Фёдоров»

2. Дмитриева Н.Я. Рабочая тетрадь к учебнику «Мы и окружающий мир» 4 класс. Самара: Издательский дом «Фёдоров»

Дополнительная литература 1. Мы и окружающий мир. 4 класс: поурочные планы по учебнику Н.Я.Дмитриевой,

А.Н.Казакова. 1 часть\авт.-сост. И.Г.Смирнова.- Волгоград: Учитель, 2. Мы и окружающий мир. 4 класс: поурочные планы по учебнику Н.Я.Дмитриевой,

А.Н.Казакова. 2 часть\авт.-сост. И.Г.Смирнова.- Волгоград: Учитель, 2007 Оборудование и приборы

Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения.

1. Плакаты по основным темам естествознания (природные сообщества леса, луга, сада, озера и т.п.)

2. Географические настенные карты (мира, России, Белгородской области). 3. Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.) 4. Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы,

соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету: - Таблицы по основным изучаемым разделам - Энциклопедия животных «Все о животных» - Обучающая мультимедийная игра «Занимательная наука. Как устроено мое тело» - Тематические презентации к урокам.

6. Видеофильмы по предмету (в цифровой форме). 7. Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в цифровой форме): «Голоса птиц, зверей », «Звуки природы» и другие. 8. Термометры для измерения температуры воздуха, воды. 10. Компас 11. Таблицы овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения (в цифровой форме). 12. Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения).

Проверочные работы

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «СКЕЛЕТ. МЫШЦЫ»

Фамилия _____________________. 1. Подчеркните лишнее понятие: Плечо, голень, предплечье, кисть. 2. Расскажите о позвоночнике по плану: а) Какой орган защищает. ________________________________ б) Какое соединение между костями. ______________________ в) Из скольких позвонков состоит._________________________ 3. Соедините стрелкой.

Т и п ы с о е д и н е н и я к о с т е й

Н а з в а н и е к о с т е й

неподвижное

полуподвижное

подвижное

Колено Череп Позвоночник Локоть Рёбра и грудина

4. Обведите правильный ответ. Если вы упали и ушибли ногу или руку, нужно: а) подставить под горячую воду; б) подставить под холодную воду или положить холодный компресс; в) подставить под горячую воду и положить согревающий компресс. 5. Назовите орган, расположенный внутри черепа. а) почки; б) головной мозг; в) спинной мозг. 6. От чего зависит осанка человека? а) от скелета и мышц; б) от связок и сухожилий; в) от хрящей и костей. 7. Распределите понятия на группы. Плечо, голень, кисть, рёбра, стопа, грудина, предплечье, бедро, лопатка.

П р о в е р о ч н а я р а б о т а.

1. Расположи исторические эпохи по порядку, начиная с самого раннего. а) Средние века; б) Древний мир; в) Новое время; г) Древнейшее время; д) Новейшее время. 2. Кто изобрёл первый книгопечатный станок? а) Иоганн Гутенберг; б) Иван Фёдоров; в) Леонардо да Винчи. 3. Укажи, где параллели, а где меридианы.

1) ____________________

2) ____________________

4. Кто первым достиг берегов Америки? а) Ф. Магеллан; б) Васко да Гама; в) Х. Колумб. 5. Кто дал название Тихому океану? а) Ф. Магеллан; б) Васко да Гама; в) Х. Колумб. 6. Кто первый доказал, что все планеты вращаются вокруг Солнца? а) Джордано Бруно; б) Николай Коперник; в) Галилео Галилей. 7. Какой учёный был сожжён на костре за свои убеждения? а) Джордано Бруно; б) Николай Коперник; в) Галилео Галилей. 8. Соедини стрелками:

Геоцентрическая система В центре системы – Земля Гелиоцентрическая система В центре – Солнце

9. Продолжи предложение. Предметы падают вниз, потому что _________________________ _______________________________________________________ 10*. Соедини стрелками.

Степи Африка Саванны Россия Прерии Южная Америка Пампасы Северная Америка

(Задание 10 выполнять необязательно, если учащиеся ответили неверно, то при выставлении отметок ошибка не учитывается.)

Проверочная работа. 1. Продолжи предложение: Мельчайшие отверстия на поверхности кожи ______________. 2. Какие функции выполняет кожа? 1) ________________ 2) ________________

3) _______________ 3. Какая температура считается нормальной для человека? 1) 35,6 °С; 2) 36,6 °С; 3) 37,6 °С. 4. При ожоге кожи надо: 1) подставить поражённое место под горячую воду; 2) подставить поражённое место под холодную воду; 3) смазать жиром. 5. Цвет кожи и волос зависит: 1) от жира; 2) пота; 3) пигмента.

6*. Отгадайте кроссворд. П о г о р и з о н т а л и: 4. Кожа – это не просто покрытие

человека, это активный … с многообразными функциями.

6. Подкожный жир сохраняет … . 7. Это повреждение кожи бывает трёх

степеней. П о в е р т и к а л и: 1. Способность человека чувствовать

прикосновение, боль, тепло, холод называется … .

2. Если у вас … , то вам надо обработать кожу йодом, а затем перебинтовать. 3. Поддерживается постоянная температура внутри тела с помощью выделения … . 5. Это кожное образование ( т. е. растёт на коже). Ответы: по горизонтали: 4. Орган. 6. Тепло. 7 Ожог. По вертикали: 1. Осязание. 2.

Рана. 3. Пот. 5 Волос.

П р о в е р о ч н а я р а б о т а по теме «Разнообразие природы Земли». 1. Соедини стрелками.

Витус Беринг Джеймс Кук Беллинсгаузен и Лазарев

Открытие Антарктиды Открытие пролива между Азией и Америкой Открытие Австралии

2. Раздели на группы. Дай название группам. Кенгуру, амурский кот, пингвин, коала, горностай, тюлень, гаттерия, уссурийский

тигр. 3. Ответь одним словом.

Какой рельеф позволяет в течение дня побывать в степях, в лесах, на лугах, в ледяной пустыне?

4. От чего зависит наличие ледяной зоны в горах? а) от места расположения горы; б) от высоты горы; в) от удалённости от экватора. 5. Назови отличительную особенность животных Австралии. а) наличие рогов; б) наличие сумки; в) все животные мелкие.

Проверочная работа «Состав пищи. Органы пищеварения».

Фамилия имя ____________________ 1. Укажи стрелкой, какие продукты растительного происхождения, а какие –

животного?

Продукты растительного

происхождения

Булка

Продукты животного

происхождения

Сарделька Кефир Сахар Яйцо

Манная крупа Слива

Говядина Овсяные хлопья

2. Заполни таблицу.

3. Закончи предложение: Особая группа органических веществ, которые регулируют процесс усвоения пищи,

делают организм более устойчивым к заболеваниям, повышают жизненный тонус, – это __________.

4. Распредели понятия на две группы, дай название каждой группе. Кишечник, бронхи, трахея, гортань, лёгкие, желудок, зубы, нос. 5. Назови органы пищеварения. (Восстанови пропущенные слова): Рот – ____________ – желудок – _____________ – ___________ 6. Вставь пропущенные слова: У человека _____ зуба. Передние 8 зубов – _______________ . Рядом с ними –

__________ , их четыре, далее идут _______________ зубы, они перетирают пищу. Все зубы покрыты ________________ .

7. Составь меню на 1 день, учитывая необходимость разнообразного питания. Завтрак _______________________________________________ _______________________________________________________ Обед __________________________________________________ _______________________________________________________ Полдник ______________________________________________ Ужин _________________________________________________ 8. Отгадайте кроссворд, найдите, прочитайте и обведите ключевое слово. (Означает

высший балл оценивания.) 1) Орган дыхания, куда попадает воздух после трахеи. (Бронхи.) 2) Место первичного перемалывания пищи. (Рот.) 3) Органическое вещество, стройматериал для клеток. (Белок.) 4) Орган окончательного переваривания пищи, бывает тонкий и толстый. (Кишечник.) 5) Орган, который выделяет жёлчь для переваривания пищи в тонкой кишке. (Печень.) 6) Органические вещества, спасшие команду Кука от заболевания цингой.

(Витамины.) 7) Орган первичного переваривания пищи. (Желудок.)

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА (ИТОГОВАЯ)

Цель: выявить уровень знаний обучающихся.

В а р и а н т I

Умение сделать схематичный рисунок объекта. З а д а н и е 1. Сделай рисунок «Строение растения». Подпиши его части. З а д а н и е 2. Сделай рисунок «Строение клетки живого организма». Подпиши ее

части. У р о в н и в ы п о л н е н и я з а д а н и й 1, 2. 4-й уровень – задание выполнено верно. Сделан рисунок и подписаны части рисунка. 3-й уровень – задание выполнено частично. Сделан рисунок. Допущена одна ошибка в

подписи частей. 2-й уровень – допущены две ошибки в нарисованных объектах и подписях. 1-й уровень – задание не выполнено.

Раскрытие связи между строением органа и его функцией. З а д а н и е 3. Напиши, какое значение имеет скелет. 1._______________________________________ 2._______________________________________ 3._______________________________________ 4._______________________________________ У р о в н и в ы п о л н е н и я з а д а н и я. 4-й уровень – задание выполнено правильно. Указаны четыре функции скелета

(участвует вместе с мышцами в движении; придает телу форму. является опорой тела; защищает органы тела от повреждения).

3-й уровень – указаны три функции скелета. 2-й уровень – указаны две функции скелета. 1-й уровень – указана одна функция скелета или задание выполнено неверно.

Установление причинно-следственных связей. З а д а н и е 4. Составь правильное утверждение. Ты следишь за гигиеной (чистотой) кожи, для того чтобы

_________________________________________________________.

Ориентирование во времени. З а д а н и е 5. Составь правильные утверждения. Сутки – это время… Месяц – это время… У р о в н и в ы п о л н е н и я з а д а н и й 4, 5. 4-й уровень – задание выполнено верно. 2-й уровень – задание выполнено частично. 1-й уровень – задание не выполнено.

В а р и а н т II

Строение клетки. З а д а н и е 1. Напиши основные части клетки.

Раскрытие связи между функцией и строением. З а д а н и е 2. Зачеркни то, что не относится к назначению скелета. Участвует вместе с мышцами в движении. Защищает органы тела от повреждений. Придает телу форму. Помогает расти. Является опорой тела. Защищает от болезнетворных бактерий.

Установление причинно-следственных связей. З а д а н и е 3. Составь правильные утверждения. Кости черепа прочно соединены между собой, для того чтобы… Кости кисти руки соединены подвижно, для того чтобы…

Ориентирование во времени. З а д а н и е 4. Составь правильные утверждения. Сутки – это время… Год – это время…

Месяц – это время… З а д а н и е 5. Соотнеси год и век. Напиши, какие события произошли в эти годы. 988 год – … 1240 год – … 1380 год – … 1492 год – …

В а р и а н т III

Подведение частных понятий под общее понятие. З а д а н и е 1. Напиши, какие из этих полезных ископаемых используют при

строительстве, а какие – как горючее. Каменный уголь, песок, гранит, нефть, мрамор, природный газ, известняк, мел,

каменная соль. Строительные – _______________________ Горючие – ____________________________ О ц е н к а в ы п о л н е н и я з а д а н и я 1. 4-й уровень – отбор объектов проведен правильно (строительные – песок, гранит,

мрамор, известняк; горючие – каменный уголь, нефть, природный газ). 3-й уровень – отбор объектов проведен не полностью (1–2 ошибки). 2-й уровень – отбор объектов проведен не полностью (3–4 ошибки). 1-й уровень – отбор объектов сделан неверно. З а д а н и е 2. Соотнеси органы тела человека с соответствующей им системой.

Назови эти системы. Нос, сердце, легкие, трахея, вены, бронхи, артерии, позвоночник. 1. ____________ система – _____________ 2. ____________ система – _____________ О ц е н к а в ы п о л н е н и я з а д а н и я 2. 4-й уровень – задание выполнено верно. Органы правильно соотнесены с системой.

Кровеносная система – сердце, вены, артерии. Дыхательная система – нос, легкие, трахея, бронхи.

3-й уровень – при выполнении задания допущены 1–2 ошибки. 2-й уровень – органы соотнесены с соответствующей системой не полностью (3–4

ошибки). 1-й уровень – задание не выполнено.

Установление причинно-следственных связей. З а д а н и е 3. Напиши, почему надо дышать через нос. Что при таком дыхании

происходит с воздухом? О ц е н к а в ы п о л н е н и я з а д а н и я 3. 4-й уровень – правильно и полно указаны изменения, которые происходят с воздухом

во время прохождения по носовым полостям (очищается от пыли; обеззараживается; увлажняется; согревается).

3-й уровень – правильно указаны 3 изменения, происходящие с воздухом. 2-й уровень – правильно указаны 1–2 изменения, происходящие с воздухом. 1-й уровень – задание не выполнено. З а д а н и е 4. Какие правила надо соблюдать, чтобы не болеть? О ц е н к а в ы п о л н е н и я з а д а н и я 4.

4-й уровень – правильно и полно сформулированы правила здорового образа жизни (соблюдать чистоту тела и жилища; мыть овощи и фрукты; не пить сырую воду; делать прививки; делать зарядку; заниматься спортом и т. д.).

3-й уровень – правильно сформулировано не менее трех правил здорового образа жизни.

2-й уровень – сформулированы только 2 правила здорового образа жизни. 1-й уровень – задание не выполнено. З а д а н и е 5. Допиши данные утверждения, указав причину а) и следствие б). А) чтобы не было искривления позвоночника и нормально развивались внутренние

органы (легкие, сердце), надо сидеть за столом ________ . Б) врачи рекомендуют два раза в день чистить зубы (утром и вечером), чтобы

___________ . О ц е н к а в ы п о л н е н и я з а д а н и я 5. 4-й уровень – правильно и полно сформулированы причина (выпрямив спину и не

прижимаясь грудью к столу) и следствие (чтобы во рту, между зубов не оставалась пища, не размножались бактерии, зубы не разрушались (зубы были здоровыми)).

1-й уровень – задание выполнено неверно.

Умение описывать, зарисовывать объекты окружающего мира. З а д а н и е 6. Опиши растительность и животный мир природной зоны, в которой ты

живешь. О ц е н к а в ы п о л н е н и я з а д а н и я 6. 4-й уровень – описание содержит 5–6 правильных названий. Отмечены взаимосвязи

между объектами живой природы. 3-й уровень – описание содержит менее четырех названий растений и животных. 1-й уровень – задание не выполнено. З а д а н и е 7. Нарисуй и раскрась государственный флаг России. О ц е н к а в ы п о л н е н и я з а д а н и я 7. 4-й уровень – задание выполнено верно. 3, 2-й уровни – задание выполнено частично. 1-й уровень – задание выполнено неверно. З а д а н и е 8. Отметь знаком плюс (+) события, которые относятся к истории России. 1. Битва на Куликовом поле 1380 г. 2. Открытие Америки 1492 г. 3. Открытие Антарктиды 1820 г. 4. Бородинское сражение 1812 г. 5. Великая Отечественная война 1941–1945 гг. 6. Первый полет человека в космос 1961 г.

В а р и а н т IV

Знание строения клетки. З а д а н и е 1. Напиши, из каких частей состоит клетка. У р о в н и в ы п о л н е н и я з а д а н и я. 4-й уровень – задание выполнено правильно. 3-й уровень – допущена одна ошибка. 2-й уровень – допущено две ошибки. 1-й уровень – задание не выполнено.

Раскрытие связи между функцией и строением.

З а д а н и е 2. Напиши, как повлияло прямохождение на особенности строения скелета человека.

У р о в н и в ы п о л н е н и я з а д а н и я 2. 4-й уровень – изменения в строении скелета отмечены полно (в позвоночнике,

конечностях, грудной клетке). 3-й уровень – упущены изменения в одной из частей скелета. 2-й уровень – упущены изменения в двух частях скелета. 1-й уровень – задание не выполнено.

Узнавание целого по его части, восполнение недостающих частей. З а д а н и е 3. а) Определи, к какой части тела человека относятся: кисть, череп; б) допиши недостающие части. У р о в н и в ы п о л н е н и я з а д а н и я 3. А) 4-й уровень – ученик правильно соотнес указанные части со скелетом человека. 1-й уровень – задание не выполнено. Б) 4-й уровень – недостающие части дописаны верно (позвоночник, грудная клетка,

верхние конечности, нижние конечности). 1-й уровень – задание выполнено неполно или не выполнено.

Знание космических тел, их существенных признаков. З а д а н и е 4. Напиши как можно больше названий этих космических тел. Звезды, планеты. Чем звезды отличаются от планет? У р о в н и в ы п о л н е н и я з а д а н и я 4. 4-й уровень – названо не менее трех звезд и девяти планет. 3–2-й уровни – названо правильно меньшее количество звезд и планет. 1-й уровень – задание выполнено неправильно.

В а р и а н т V

Установление причинно-следственных связей. З а д а н и е 1. 1. Назови известные тебе горные породы. 2. Подчеркни, какие из названных тобой горных пород образовались в результате

деятельности живых организмов (животных, растений, бактерий). Докажи свой ответ. О ц е н к а в ы п о л н е н и я з а д а н и я 1.1. 4-й уровень – названы не менее четырех-пяти горных пород. 3-й уровень – названы три горные породы. 2-й уровень – названы две или одна горная порода. 1-й уровень – задание не выполнено. О ц е н к а в ы п о л н е н и я з а д а н и я 1.2. 4-й уровень – правильно отмечены горные породы, образовавшиеся в результате

деятельности живых организмов (уголь, нефть, известняк, мел). За выполненное задание принимается правильно отмеченное любое количество этих горных пород.

1-й уровень – задание не выполнено.

Взаимосвязь организма с внешней средой.

З а д а н и е 2. С помощью каких органов чувств человек познает окружающий мир? Коротко напиши, каково значение каждого органа чувств. О ц е н к а в ы п о л н е н и я з а д а н и я 2. 4-й уровень – учащиеся называют все органы чувств и достаточно полно раскрывают

их значение для познания окружающего мира (зрение – дает информацию о цвете, местоположении, величине объектов; слух – с помощью органов слуха мы получаем информацию о всевозможных звуках, их громкости, направлении; обоняние – дает информацию о разных запахах, приятных и неприятных, предупреждает об испорченной пище; осязание – дает информацию о температуре разных объектов, об их твердости, мягкости, шершавости, гладкости; вкус – дает информацию о вкусовых качествах продуктов питания).

3-й уровень – названо больше половины органов чувств и полно раскрыто их значение; или названы все органы чувств, но только у 2–3 полно раскрыто их значение.

2-й уровень – названы все органы чувств, но не раскрыто их значение. 1-й уровень – названы один-два органа чувств или ученик не приступил к выполнению

задания.

Подведение частных понятий под общее понятие. З а д а н и е 3. 1. К каждой системе выпиши относящиеся к ней органы: а) пищеварительная система; б) кровеносная система; в) дыхательная система. Кожа, желудок, вены, пищевод, нос, артерии, кишечник, трахея. 2. Допиши недостающие органы, относящиеся к этим системам. О ц е н к а в ы п о л н е н и я з а д а н и я 3.1. 4-й уровень – правильно соотнесены органы и системы органов во всех трех случаях: а) пищеварительная система – пищевод, желудок, кишечник; б) дыхательная система – нос, трахея; в) кровеносная система – вены, артерии. 3-й уровень – допущена одна ошибка. 2-й уровень – допущены две ошибки. 1-й уровень – допущены три ошибки и более. О ц е н к а в ы п о л н е н и я з а д а н и я 3.2. 4-й уровень – правильно и полно дописаны недостающие органы: а) рот, зубы, язык; б) сердце, капилляры; в) бронхи, легкие. 3-й уровень – допущена одна ошибка или дан неполный перечень органов. 2-й уровень – допущены две-три ошибки и дан неполный перечень органов. 1-й уровень – другие варианты.

Установление последовательности исторических событий. З а д а н и е 4. Запиши события русской истории в том порядке, в каком они происходили (можно

записать их номера).

1. Победа над фашизмом. 2. Октябрьская Социалистическая революция. 3. Начало строительства Санкт-Петербурга. 4. Открытие Антарктиды. 5. Первый полет человека в космос. 6. Отмена крепостного права.

О ц е н к а в ы п о л н е н и я з а д а н и я 4. 4-й уровень – события написаны в правильном порядке: 3, 4, 6, 2, 1, 5. 3-й уровень – неправильно указано место одного события. 2-й уровень – неправильно указано место двух событий. 1-й уровень – другие варианты.

Знание выдающихся людей России. З а д а н и е 5. Коротко напиши, чем известны эти люди. Ломоносов, Суворов, Пушкин, Гагарин. О ц е н к а в ы п о л н е н и я з а д а н и я 5. 4-й уровень – обо всех исторических лицах даны правильные сведения. 3-й уровень – о трех лицах даны правильные сведения. 2-й уровень – об одном или двух лицах даны правильные ответы. 1-й уровень – задание не выполнено.

Выбор существенных и несущественных условий для жизни человека в разные исторические периоды.

З а д а н и е 6. Ниже написаны условия, необходимые для жизни человека. В каком порядке ты их напишешь по значению:

а) для древнего человека; б) для современного человека? 1. Климат. 2. Физическая сила. 3. Труд. 4. Способность к изобретению. О ц е н к а в ы п о л н е н и я з а д а н и я 6. 4-й уровень – порядок условий выстроен правильно: а) 3, 1, 2, 4; б) 3, 4, 1, 2. 3-й уровень – вариант: а) 3, 2, 1, 4; б) 3, 4, 2, 1. 2-й уровень – любой другой вариант, при том что на первом месте стоит труд (3). 1-й уровень – другие варианты.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № п/п

План Факт Раздел, тема урока Колич ч Тип урока Требования к уровню подготовки

учащихся Использование

ИКТ и нагл Дом з

1. 1.Человек и мир, созданный им. Цель: сформировать представление о связях между человеком и миром; условия современной жизни (с. 5–10). ОБЖ: безопасное обращение с электроприборами

1 Ознакомление

с новым материал

Учащиеся должны иметь представление о первых жилищах человека. Знать историю предметов домашнего обихода Уметь видеть взаимосвязи между древним человеком и природой

Таблица-циклограмма распределения периодов истории человечества,

2. Техника и человек (с. 10–13)

1 Комбинированный

Уметь доказать, что современный человек не может остановить научно-технический прогресс Уметь передать свои впечатления о достижениях техники в устных рассказах, рисунках

Лента времени

3. Человек познает самого себя. Клетка – основа строения и роста живых организмов (с. 13–17) 1 Комбинирован

ный

Уметь видеть общее и отличительное в строении разных клеток Уметь доказать, что современный человек не может остановить научно-технический прогресс

Таблицы: «Строение клетки», «Разновидности клетки» (с. 3–5)

4. Режим жизни человека (с. 17–19) Медицина – одна из древнейших наук


Иметь представление о режиме и его благотворном влиянии на здоровье человека. Уметь составить свой режим дня Иметь представление о здоровом образе

Составить индивидуальный распоряд

жизни семьи ок дня (с. 6)

5. 2.Наши соседи на западе. Цель: познакомить с особенностями сред-невекового общества, формировать представления детей о развитии науки. Лекарственные растения. ОБЖ: Правила сбора и хранения лекарственных растений


с новым материалом

Знать о наиболее распространенных лекарственных растениях. Уметь приводить примеры, описывать растения Уметь осуществлять классификацию объектов окружающего мира

Работа с энциклопедиями, справочниками

6. Где и как жили рыцари


Уметь описывать отдельные события из истории Отечества Иметь представление об образе жизни

Работа с дополнительной литературой, описание жизни людей в Средневековье

7. Почему осанка выделяла рыцаря


Знать упражнения, вырабатывающие правильную осанку человека, использовать знания для укрепления здоровья, безопасного поведения

Работа с таблицей

8. Опора и защита тела (с. 29–32)


Иметь представление о строении скелета человека, его назначении Знать, от чего зависит состав костей скелета

Работа с таблицей «Костно-мышечная система человека»

9. Позвоночник 1 Комбинирован

ный

Иметь общее представление о строении позвоночника Знать строение и значение позвоночника


10. Череп. Его основные части 1 Комбинирован Иметь представление о строении Работа с

(с. 34–35) ный черепа. Знать назначение его основных частей Знать о способе крепления костей черепа

таблицей

11. Грудная клетка (с. 36–37)


Иметь представление о грудной клетке как части опорно-двигательной системы человека Знать, какие части скелета образуют грудную клетку; какие органы защищает грудная клетка

Работа с таблицей «Грудная клетка»

12. Конечности – живые рычаги (с. 37–39). ОБЖ: помощь при ушибах и переломах


Знать общее строение рук и ног, правила сохранения и укрепления здоровья


13. Мышцы и движение (с. 40–44)

1

Иметь представление о разнообразии мышц по величине и форме

Работа с энциклопедиями, справочниками

14. Самостоятельная работа по теме «Тело человека» 1

Знать ответы на вопросы в рабочей тетради

Задания в «Рабочей тетради»

15. «Черная смерть» (эпидемия чумы на Руси) (с. 45–48)


Знать о причинах, вызывающих эпидемии, и меры борьбы с ними, правила сохранения здоровья

Работа с дополнительной литературой

16. Начало нового времени (эпоха Возрождения) 1 Комбинирован

ный

Иметь представление о развитии науки и культуры в XIV веке

Работа с энциклопедиями

17. Расширение знаний о Земле (с. 51–56)


Иметь представление о путешествиях и открытиях Х. Колумба и Ф. Магеллана Уметь показать на карте пути продвижения путешественников

Работа с энциклопедиями, иллюстрациями

18. Природа Нового Света 1 Комбинированный

Знать природу Нового Света

19. Устройство Вселенной (с. 59–60) Почему предметы падают вниз (закон всемирного тяготения) (с. 60–63)


Знать доказательство шарообразной формы Земли Иметь представление об учении Н. Коперника, Г. Галилея Иметь представление о силе притяжения тел Уметь устанавливать причинно-следственные связи между изучаемыми явлениями

Работа с картой

20. Открытие невидимого мира (микробиология) (с. 63–65) 1

Ознакомление с новым материал

Знать о существовании на Земле микроорганизмов и их значении в жизни человека


21. Победа над эпидемиями (с. 65–67) 1 Комбинирован

ный

Знать о значении прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями


22. 3.Преобразования в России. Цель: формировать историческое мировоззрение. Зачем нужна гигиена (с. 67–69)



Знать правила сохранения и укрепления здоровья

Работа с энциклопедиями.

23. Особенности кожного покрова (с. 69–73)


Знать о строении кожного покрова Знать основные функции кожи


24. Обобщающий урок (с. 73–75). Самостоятельная работа 1 Применение

знаний

Уметь работать по заданиям в рабочей тетради

Задания в рабочей тетради

25. Царь-плотник 1 Комбинирован Иметь представление о деятельности Работа с

(с. 76–79) ный Петра I; об основных преобразованиях в России. Уметь описывать отдельные события из истории Учащиеся должны попытаться оценить деятельность Петра I. Уметь описывать отдельные события из истории

историческими картами (границы России в конце XVII века)

26. Выход к морю (с. 79–82) 1 Комбинирован

ный

27. Петр I – царь и человек (с. 82–85)


28. Становление Российской науки (с. 86–89). Практическая работа «Свойства горной породы»


Уметь определять состав и свойства гранита и известняка, оформлять работу


29. 4.Разнообразие природы Земли. Цель: расширить представление об ос- воении мира и открытии новых земель. Горные породы. Полезные ископаемые (с. 89–92)



Уметь определять признаки объектов природы Уметь найти дополнительную информацию о полезных ископаемых родного края

Работа с картой, иллюстрациями

30. Горные породы. Полезные ископаемые (с. 89–92)


Знать о значении каменной поваренной соли, горючих полезных ископаемых Уметь найти дополнительную информацию о полезных ископаемых родного края

Работа с картой, иллюстрациями

31. Каменное царство (с. 92–95). Горючие полезные ископаемые (с. 97–100)

1 Комбинирован Уметь оценить воздействие природы на человека


32. Кто открывает и добывает полезные ископаемые 1 Комбинирован

ный

33. Ни разу не побежденный (с. 103–105) 1 Комбинирован

ный

Иметь представление о жизни и деятельности А. В. Суворова

Работа с энциклопедиями,

иллюстрациями 34. Отечественная война 1812 г.

(с. 105–109) 1

Иметь представление о плане военных действий под Бородино Знать о значении Бородинского сражения

Работа с энциклопедиям иллюстрациям

35. 5. Мир человека в новое время.

Цель: формировать представление о развитии науки и техники в XIX–XX веках. План местности (с. 109–111)


с новым материалом

Уметь читать план местности Работа с картой

36. Практическая работа «Составление плана» 1 Комбинирован

ный

Уметь: пользоваться масштабом, составлять план местности; начертить дорогу от дома до школы

37. Северные земли России (с. 5–7) 1 Комбинирован

ный

Иметь представление о природных условиях, в которых происходила Северная экспедиция


38. Поиски неведомой земли (с. 7–11) 1 Комбинирован

ный

Иметь представление о природных условиях Австралии Уметь сопоставлять природные условия Австралии и России

Работа с видеофильмом «Береги природу»

39. Русские на шестом континенте (с. 12–14)


Знать об открытии в 1820 г. неизвестного материка Земли – Антарктиды. Уметь показать на карте Уметь найти отличия между Арктикой и Антарктидой


40. Дальний Восток России (с. 14–16) 1 Комбинирован

ный

Знать растительный и животный мир Уссурийского края. Уметь показать на карте


41. Особенности природы гор (с. 17–18)


Иметь представление об особенности жизни и занятий людей в горах

Работа с дополнительной литературой, CD «Электронная энциклопедия»

42. Человеческие расы (с. 19–20)


Иметь представление о признаках разных расах Иметь представление о многообразии стран, народов

Работа с книгой, с иллюстрациями

43. Развитие науки и техники (с. 21–25) 1

Иметь представление о достижениях науки и техники


44. Новые знания о человеке (с. 25–26) 1

Иметь представление о строении человека. Знать правила сохранения и укрепления здоровья


45. Открытие деятельности нервной системы (с. 26–32) 1 Комбинирован

ный

Иметь представление о строении человека. Знать, как сохранить крепкую нервную систему


46. Значение кровеносной системы (с. 32–36). Путь крови (с. 36–40) 1 Комбинирован

ный

Иметь представление о значении кровеносной системы Уметь оказывать первую помощь при травмах, потери крови


47. Обобщающий урок по теме «Знания о человеке» (с. 40–42)


Уметь ответить на ключевые вопросы темы

Задания в рабочей тетради

48. События начала века (с. 43–46) 1 Комбинированный

Иметь представление об основных событиях начала ХХ века

Работа с лентой

времени 49. Великая Отечественная война

(1941–1945 гг.) 1 Комбинирован

ный

Знать о Великой Отечественной войне, подвигах народа в победе над фашизмом


50. Век научных открытий (с. 52–54). ОБЖ: правила пользования телевизором, монитором, компьютером

1

Иметь представление об основных научных открытиях ХХ века Знать правила безопасного пользования электроприборами

Работа с иллюстрациями

51. Самостоятельная работа по теме «Россия в ХХ веке» 1 Применение

знаний

Уметь работать с тетрадью на печатной основе. Знать границы России, некоторые города, столицу, события из истории Отечества

Выполнение заданий в рабочей тетради

52. Охрана природы (с. 55–58) 1 Комбинирован

ный Иметь представление о природоохранных мерах

Работа с видеофильмом

53. Органы дыхания (с. 59–63)


Иметь представление о системе дыхания человека Знать путь прохождения воздуха в организме человека

Работа с таблицей «Органы дыхания человека»

54. Животноводство (с. 63–67) 1 Комбинирован

ный

Иметь представление о некоторых отраслях животноводства и использовании продуктов животноводства


55. Растениеводство (с. 67–70)


Иметь представление о некоторых отраслях растениеводства и использовании продуктов растениеводства Уметь устанавливать связи между


городом и деревней, промышленностью и сельским хозяйством

56. Состав пищи (с. 71–76)


Иметь представление о пищеварительной системе человека. Знать правила ухода за зубами

Работа с таблицей «Органы пищеварения человека»

57. Органы пищеварения (с. 76–81). ОБЖ: забота о зубах


Иметь представление о пищеварительной системе человека

Работа с таблицей «Органы пищеварения человека»

58. Длинная дорога бутерброда (с. 81–87). ОБЖ: культура питания 1

Знать о полезных свойствах продуктов питания, о рациональном питании, о правильном питании школьника

Работа с таблицей, иллюстрациями

59. Современная Россия. Цель: формировать представление о символах и об устройстве государственной власти. Человек и об-щество (с. 88–90)

1 Ознакомление с новым

Знать, как человек познает природу, общество, самого себя


60. Устройство государ-ственной власти (с. 90–95)


Иметь элементарное представление об устройстве государственной власти страны


61. Символы и праздники России (с. 96–100) 1 Комбинирован

ный

Знать символику Российского государства

Выполнение заданий в рабочей тетради

62. Человек в современных условиях (с. 100–104). Нравственные нормы жизни (с. 104–108)


Знать основные правила поведения в окружающей среде Уметь ориентироваться в социальной среде, пользоваться общепринятыми правилами общения


63. Нравственные нормы жизни (с. 104–108) 1 Комбинирован

ный Знать основные правила поведения в обществе

64. «Есть порох в пороховницах!» 1 Комбинирован

ный

Уметь находить дополнительную информацию о событиях


65. Контрольные тесты 1

Применение знаний

Уметь самостоятельно ответить на предложенные вопросы, выполнить задания

Работа с книгой, картой

66. Обобщающий урок «Что я знаю. Что я умею» 1

Ефимова ГА рабочая программа по окружающему миру

Documents