ПортфоліоПортфоліо

Ліновецької Світлани ВолодимирівниЛіновецької Світлани ВолодимирівниВчителя української мови та літературиВчителя української мови та літератури Малокатеринівського НВК “ Мрія “Малокатеринівського НВК “ Мрія “

Прізвище, ім’я по батькові: Ліновецька Ліновецька Світлана ВолодимирівнаСвітлана Володимирівна

Дата народження: 11 серпня 195серпня 19566 року року

Освіта: вища, у 199вища, у 19966 році закінчина Запорізький році закінчина Запорізький Національний університет, викладач Національний університет, викладач української мови та літературиукраїнської мови та літератури

Місце роботи: Малокатеринівський навчально – Малокатеринівський навчально – виховний комплекс школа І - ІІІ ступеня виховний комплекс школа І - ІІІ ступеня гімназія “ Мрія “гімназія “ Мрія “

Загальний стаж роботи: 32 роки32 роки

Педагогічний стаж роботи: 22 роки22 роки

Кваліфікаційна категорія: спеціаліст першої категоріїспеціаліст першої категорії

Підвищення кваліфікаціїПідвищення кваліфікації

Моє педагогічне Моє педагогічне кредо:кредо:

“ Щоб досягти успіху, покажи дитині свій власний приклад ”

Н. Ляшко

“ Вміння знаходити обдарованих та здібних дітей - талант, вміння їх вирощувати – мистецтво “. Але найважливішим є любов до дитини!

“ Учитель, який передає дитині лише знання, - це ремісник; той, хто виховує характер, - справжній митець своєї справи ”.

Софія Русова

Кодекс честі вчителя• Люби дітей.• Люби свою Батьківщину, свою державу – Україну,

прищеплюй любов дітям.• Виконуй Закон про мову.• Бережи традиції своєї землі.• Працюй творчо.• Вдосконалюй себе як особистість.• Вчись у досвідчених педагогів, передавай набуті вміння

своїм молодшим колегам.• Пам'ятай: урок – то завжди імпровізація на втіху собі й дітям.• Нехай твої думки будуть світлими, помисли чистими, одяг

охайним.• Багато читай.• Будь тактовним, гуманним, чуйним, щирим у стосунках з

дітьми та їхніми батьками, з колегами.• Бережи здоров’я дітей.• Бережи своє здоров’я, нехай спорт і фізкультура будуть

твоїми друзями.• Люби природу, передавай це почуття дітям.• Будь завжди й в усьому прикладом для дітей та колег.• Люби життя, як воно є, і навчай цієї любові дітей.

Портрет сучасного вчителяукраїнської мови та літератури

очима учнів

1 Примітний зовнішній вигляд (стильний одяг, акуратна зачіска, вдалий макіяж, тощо)

68%

2 Вишукана, багата українська мова 84%

3 Тип вчителя на уроці

А) актор 15,9%

Б) ділова людина 13,6%

В) педагог 70,4%

4 Спосіб спілкування

А) монолог 6,8%

Б) діалог 40,9%

В) партнерська бесіда 52,2%

5 Обов'язкова наявність хобі 68,1%

6 Вміння тримати інтригу завдяки широким різнобічним знанням не тільки з основного предмета

81,8%

7 Активна громадська позиція 77,2%

Перед людиною три шляхи до пізнання:

шлях мислення – найбільш благородний,

шлях наслідування – найбільш легкий, шлях особистого

досвіду – найбільш важкий. Конфуцій

Достатньо ефективною для формування комунікативних компетентностей учнів є технологія розвитку критичного мислення. Вона була запропонована в середині 90-хх р.р. ХХ ст. американськими педагогами Дж. Стіл, К. Мередит, Ч. Темпл.

Процес, “за допомогою якого розум опрацьовує інформацію з метоюосягнення або продукування ідей або розв'язання проблем”, розглядали у своїх працях такі вітчизняні та зарубіжні дослідники: М.Ліпман, М. Векслер, О. Тягло, Т. Воропай, Д, Кларк, Д. Дью, Б, Бейєр

Метою педагогічної діяльності є розвиток критичного мислення – “вмілого відповідального мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження”.

Чому „ Технологія розвитку критичного

мислення ?”

Критичне мислення – це вміле відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження, оскільки воно: - засновується на критеріях; - є таким, що самокерується; - пливе до контексту.

Завдання вчителя - формування компетентного критичного

мислення учнів шляхом оптимізації специфічних підходів у вивченні

навчального предмету через систему уроків

Сприйняття інформації

Аналіз висновків з інформації

Зіставлення їхіз протилежними точками зору

Розробкасистеми доказів

Прийняттярішень

Етапи критичного мисленняЕтапи критичного мислення““Виклик – осмислення - роздуми”Виклик – осмислення - роздуми”

Етапи критичного мисленняЕтапи критичного мислення““Виклик – осмислення - роздуми”Виклик – осмислення - роздуми”

пригадують те, що вони вже

знають

ставлять запитання

підтверджують свої нові знання

Учні вчаться краще, коли вони:Учні вчаться краще, коли вони:

Активне навчання краще, ніж пасивнеАктивне навчання краще, ніж пасивне

що знаємо?

про що хочемо дізнатися?

про що дізналися?

Ознаки людини, яка критично мислить

СамокритичністьСамокритичність

Уміння дискутувати

Уміння дискутувати

Незалежність мислення

Незалежність мислення

Проникливість

Проникливість

Відкритість до інших думок

Відкритість до інших думок

КомпетентністьКомпетентність

Інтелектуальна активність

Інтелектуальна активність

ДопитливістьДопитливість

Для розвитку критичного мислення у школярів

потрібно:

Для розвитку критичного мислення у школярів потрібно:

Організовувати навчальний процес як дослідження учнями певної теми, що виконується шляхом інтерактивної взаємодії між ними.

Організовувати навчальний процес як дослідження учнями певної теми, що виконується шляхом інтерактивної взаємодії між ними.

Пропонувати різні джерела інформації для аналізу й самостійних висновків.

Пропонувати різні джерела інформації для аналізу й самостійних висновків.

Намагатися, щоб результатом навчання було не засвоєння фактів чи чужих думок, а вироблення власних суджень через застосування до інформації певних прийомів мислення.

Намагатися, щоб результатом навчання було не засвоєння фактів чи чужих думок, а вироблення власних суджень через застосування до інформації певних прийомів мислення.

Вводити у навчання такі завдання, вирішення яких потребує мислення вищого рівня.

Вводити у навчання такі завдання, вирішення яких потребує мислення вищого рівня.

Принципи навчання критичного

мислення

Обмін думками - найважливіший шлях розвитку критичного мислення;

Кожна думка має право на існування і заслуговує уваги

Кожна думка потребує аргументації

учитель – співрозмовник і не має права нав’язувати свою думку

активність учня – запорука успіху

П'ятихвилинне есе

Порушена послідовність

Взаємне навчання

Кутки

Круговий огляд

Читання з передбаченням

Асоціювання

Збережіть останнє слово

за мноюДиспут, дискусія

Опрацювання дискусійних

запитань

Ігрові технології

Блокова системаПроективна методика

Технологія ситуативного моделювання

Науково – дослідницька

робота

Інноваційні технології розвитку критичного мисленняІнноваційні технології розвитку критичного мислення

Засоби розвитку критичного

мислення

Засоби розвитку критичного мислення

Практичні завдання спрямовані на виявлення і спростування помилок

Використання наочного матеріалу

Проблемні, дослідницькі, уточнювальні питання - роздуми

Взаємоперевірка виконання завдань

Рецензування

Аналіз суджень

Конкурси, конференції, олімпіади

Виклик (актуалізація)Фаза рефлексії (консолідації)

Фаза реалізації смислу (побудови знань)

Структурований огляд Діаграма (кола) Вена

„Мозковий штурм”

Припущення на основі запропонованих слів

Сематична карта (гронування)

Дошка запитань та роздумів

Незавершені речення

„Ажурна пилка”

Почергові запитання

Твір - п'ятихвилинка

Опитування в парі

Сенкан

Читання з маркуванням тексту

Обмін проблемами

„Я досліджую”

„Запитаю й відповім”Спрямоване читання з

обдумуванням

Модель використання технології розвитку критичного мисленняМодель використання технології розвитку критичного мислення

Виклик

Припущення на основі

запропонованих слів

Семантична карта

(гронування)

Структурований огляд

«Я досліджую»

«Мозковий штурм»

Чорна рада

потягла за собою чорні дні в Україні“неправомірна”, “незаконна”,підла”, “злочинна”Початок РуїниДоленосні рішення козацтво приймало гуртом, за участю найбідніших козаків – “черні”

Воланд

Знавець рідкісних рукописів

Непідкупний

Справедливий

Філософ

Об'єктивний Тонкий

знавець людської психології

Великодушний

ЩедрийПоліглотІсторикМандрі

вник

Фаза реалізації

смислу

Обмін проблемами

«Ажурна пилка»

Читання з маркуванням тексту

Спрямоване читання з обдумуванням

Діаграма (кола) Вена

Почергові запитання

Простий підмет(одне слово)

Іменник у н.в.Займенник у н.в.Інші частини мови в значенні іменникаІнфінітив

Над вечірніми ланами грає сурма золота.

В. Сосюра

Складний підмет(кілька повнозначних слів)

Складні власні назвиІменник у н.в.+іменник в о.в. з прийменником зІменник із значенням сукупності+іменник у р.в.Сполучення числівника з іменникомВесь, сам+підмет

І три тополі стали на сторожі.

Б. Стельмах

Підмет

Головний член речення.Відповідає на питання: хто? що?Означає предмет (особу, явище, поняття), про яке говориться в реченні

НаталкаРозумна, мудраМає почуття власної гідності.Сім'я, шлюб - найвища цінністьПоважає старшихГостра на язикНайбільше багатство – добре ім'яЗакоханаДобраЧеснаЛагіднаНе боїться сільських пересудів

РішучістьНаполегливістьВідстоює гідністьДотепна

Сучасна дівчинаПрагне здобути освітуХоче дорівнятися до чоловіка Прагне керувати державою та впливати на розвиток суспільства Творить закониАктивнаБільш розкута в поведінціРішуча

Тема, проблема творуТема, проблема твору

Алегоричні образиАлегоричні образи

Зображально – виражальні засобиЗображально – виражальні засоби

Відповідність змісту і формиВідповідність змісту і форми

Основна думка (ідея, сила) байкиОсновна думка (ідея, сила) байки

СюжетСюжет

Алгоритм аналізу байкиАлгоритм аналізу байки

Що називається словосполученням?

Поєднання як мінімум двох повнозначних слів

біля Дніпра

Слова підходять одне до одного своїми значеннями,

пов'язані за змістом

їм зошит

Слова граматично пристосовані одне до

одного

їм булка

ЛюбовнаВесільні

пісні

ПоезіяКраса

природи

Краса світу

Краса людини

Краса почуттяКохання“Дом муз”

“Десята муза”

Острів Лесбос

САПФО

Рефлексія

Сенкан

Опитування в парі

«Запитаю й відповім»

Незавершені речення

Дошка запитань та

роздумів

Твір - п’ятихвилинка

(допомагає підсумувати інформацію, визначити головні ідеї, думки)Сковорода

Неповторний, геніальний

Віршував, творив, мандрував

Прагнув ідеї гуманізму, просвітництва

Філософ

Сковорода

Обдарований, освічений

Писав, перекладав,навчав

Виніс присуд вадам суспільства

ПатріотСковорода

Знаменитий, талановитий

Прагнув, мріяв, не корився

“Зерно правди та справедливості”

Байкар

Застосування технології розвитку критичного мислення на уроках української мови та літератури сприяє формуванню навичок мислення й мовлення учнів, розвиткові їхніх творчих здібностей.

Сформованість у школярів основних ознак критичного мислення і аналізу, синтезу, узагальнення, системності, класифікації;

Результат

Оволодіння учнями комунікативним мистецтвом, сучасними технологіями роботи з інформацією

Розвиток дослідницьких якостей, здатність до самоконтролю, самооцінки, самовизначення, самокритичності;

Вироблення вмінь критично перевіряти інформацію та вибудовувати власні переконання;

Визначати проблему та наявність підтексту;

Перевіряти використані дані;Аналізувати твердження, що лежать в

основі інформації;Урахувати альтернативні погляди;Синтезувати здобуті знання, робити

висновки;Приймати оптимальні рішення;Складати висловлювання відповідно до

ситуації спілкування.

Як результат, школярі вміють:

Підготувала виступ на семінарі з теми: “ Методика аналізу уроку від триєдиної мети ”.

Підготувала і провела відкритий урок: “ Ділове мовлення. Резюме. (11 клас) ” для вчителів гімназії.

Підготувала призера районної олімпіади з української мови (Подимай А. ІІІ місце).

Підготувала учасника конкурсу науково – дослідницьких робіт учнів – членів МАН (Подимай А.

V місце).

Екзаменатор Сімферопольського регіонального центру оцінювання якості освіти.

Моніторинг роботи вчителяукраїнської мови та літератури

Ліновецької Світлани Володимирівни

2008 - 2009 рр.2008 - 2009 рр.

Підготувала виступ на семінарі з теми: “ Педагогічна творчість вчителя ”.

Підготувала і провела відкритий урок: “ Узагальнення вивченого з теми “ Дієслово ”.

Підготувала переможця районного конкурсу “ Податки очима дітей ” (Білецька Н. ІІ місце).

Участь у конкурсі учнівських та педагогічних робіт “ Інтел. Навчання для майбутнього “ до 150-річчя з Дня народження А. Чехова.

Екзаменатор Сімферопольського регіонального центру оцінювання якості освіти.

2009 - 2010 рр.2009 - 2010 рр.

Підготувала переможця районної олімпіади з української мови

( Спільник О. ІІІ місце).

Підготувала переможця районного етапу конкурсу знавців української мови ім. Петра Яцика (Савченко А. ІІ місце).

Участь у районному конкурсі “ Класний керівник – 2011) І місце.

Районний конкурс “ Портфоліо класного керівника “ І місце.

Учасник Міжнародної виставки “ Сучасні навчальні заклади – 2011” (м. Київ) (диплом міністерства освіти, молоді та спорту України).

2010 - 2011 рр.2010 - 2011 рр.

Підготувала і провела відкритий урок “ Краса врятує світ ” за оповіданням С. Черкасенка “ Маленький горбань ” (6 клас).

Виступ на семінарі з теми: “ Проблемно – пізнавальні завдання на уроках рідної мови ”

Екзаменатор Дніпропетровського регіонального центру оцінювання якості освіти.

Підготувала і провела відкритий урок : “ Узагальнення і систематизація знань з теми “Складносурядне речення “ ( 9 клас )

Підготувала переможця районної олімпіади з української мови та літератури ( Спільник О. ІІІ місце).

Підготувала переможця районного етапу конкурсу знавців української мови ім. Петра Яцика ( Савченко А. І місце ).

2011 - 2012 рр.2011 - 2012 рр.

Підготувала учасника обласного етапу конкурсу знавців української мови ім. Петра Яцика

(Савченко А. V місце).

Підготувала переможця районного етапу конкурсу “ Відгук на сучасну дитячу книгу ” ( Чорновол Д. І місце).

Підготувала переможця обласного конкурсу “ Відгук на сучасну дитячу книгу “ ( Чорновол Д. І місце).

Підготувала виступ на семінарі з теми “ Інноваційні аспекти особистісно – орієнтованого розвивального навчання ”.

Мої відзнаки

Мої учні – Мої учні – моє життямоє життя