развитие проф. компетенции педагога
TRANSCRIPT
Развитие профессиональной компетенции педагога в условиях новых профессиональных стандартов.
Выполнила: О.Н. Кривченко
Педагог дополнительного образования
МОБУДОД ЦДТ с. Михайловка
Педагог – ключевая фигура реформирования образования. «В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову
учителя». (К.Д. Ушинский).
В стремительно меняющемся мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим воспитанникам, становится умение учиться.
Успешный педагог – это педагог, который готов к переменам, мобилен, способен к нестандартным трудовым действиям, ответственен и самостоятелен в принятии решений.
Труд педагога должен быть избавлен от мелочной регламентации, освобожден от тотального контроля. Громоздкие квалификационные характеристики и должностные инструкции, сковывают инициативу педагога, обременяют его формальными требованиями (например, составление образовательных программ). Дополнительные функциональные обязанности, отвлекают от непосредственной работы с детьми.
Профессиональный стандарт педагога – документ, включающий перечень профессиональных и личностных требований к учителю, действующий на всей территории Российской Федерации. Он призван, прежде всего, раскрепостить педагога, дать новый импульс его развитию.
Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» определил специфику педагогической деятельности и выделил
следующие специальности:
Педагог дошкольного образования (воспитатель)
Педагог начальной, основной и
старшей школы
В перспективе предполагается расширить сферу применения профессионального стандарта педагога,
введя
специальности
педагог дополнительного
образования
педагог-психолог
педагог системы профессионального
образования
тьютор, оказывающий индивидуальную
поддержку и сопровождение
ребенка-инвалида специальный педагог
(дефектолог )
Меняется мир, изменяются дети, что, в свою очередь, выдвигает новые
требования к квалификации педагога. Но от педагога нельзя требовать то,
чему его никто никогда не учил. Следовательно, введение нового профессионального стандарта педагога должно неизбежно повлечь за собой изменение стандартов его подготовки и переподготовки в высшей школе и в центрах повышения квалификации.
Зачем нужен профессиональный стандарт педагога?
инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире;
Инструмент повышения качества
образования и выходаотечественного образования намеждународный
уровень
Основа для формирования трудового договора, которая фиксирует
отношения между работником и работодателем
Средство отборапедагогических кадров
в учреждениях образования
Объективный измерительквалификации педагога
стандарт
Существует необходимость наполнения профессионального стандарта учителя новыми
компетенциями:
работа с одаренными обучающимися
работа с обучающимися, имеющими проблемы в развитии
работа с девиантными,зависимыми, социальнозапущенными и социально уязвимымидетьми, имеющимисерьезные отклоненияв поведении
Требования к профессиональному стандарту педагога
Стандарт должен: • соответствовать структуре профессиональной деятельности
педагога;• не превращаться в инструмент жесткой регламентации деятельности педагога;• избавить педагога от выполнения несвойственных функций,
отвлекающих его от выполнения своих прямых обязанностей;• побуждать педагога к поиску нестандартных решений;• соответствовать международным нормам и регламентам;• соотноситься с требованиями профильных министерств и ведомств, от которых зависят исчисление трудового стажа, начисление пенсий
и др.
Профессиональный стандарт педагога выполняет
функции, призванные:
преодолеть технократический
(где ведущая роль в жизни отводится технике) подход в оценке труда педагога;
обеспечить координированный рост свободы и ответственности педагога за результаты своего труда;
мотивировать педагога на постоянное повышение квалификации.
Цель применения:
определять необходимую квалификацию педагога, которая влияет на результаты обучения, воспитания и развития ребенка;
обеспечить необходимую подготовку педагога для получения высоких результатов его труда;
обеспечить необходимую осведомленность педагога о предъявляемых к нему требованиях.
С учетом различного уровня квалификации педагогов страны предусматривается процедура постепенного, поэтапного введения профессионального стандарта педагога.
В новых изменившихся условиях модернизации образования общество и государство предъявляют к педагогическим кадрам и уровню их профессиональной компетентности новые требования.
Компетентность и профессионализм педагога – это одно из важнейших условий повышения качества образования.
Профессиональная компетентность педагога – это способность применять свои знания и навыки, способность к постоянному профессиональному росту и повышению квалификации, реализация себя в профессиональном труде.
Профессиональная компетентность оценивается уровнем сформированности таких
профессионально-педагогических умений как:
коммуникативныекоммуникативные
специальныеспециальные
проективныепроективные конструктивныеконструктивные
организаторскиеорганизаторские
Организационно-методические
Организационно-методические
Гностическиепознавательные
Гностическиепознавательные
Педагогические умения
Педагогические умения
Педагог должен обладать определенными знаниями,
которые он может оценить по следующим составляющим: общая культура, широкий культурный кругозор; знание базовой программы по профилю
дополнительного образования; знание педагогических технологий и инноваций; знание методики воспитания и образования детей
и подростков; знание возрастной психологии; знание диагностических методик; знание индивидуальных особенностей
воспитанников.
Результативность своей деятельности педагог может оценить по следующим критериям:
Наличие у учениковпрочных знаний, умений
и навыков по преподаваемомупрофилю
Положительная психологическая атмосфера
на ызанятиях
Показатель посещаемостивоспитанников
Направленности личности педагога дополнительного образования:
любовь к детям, открытость к принятию позиции другого, вера в силы и возможности воспитанников;
интерес к внутреннему миру ребенка; стремление постоянно соотносить свои действия, поступки,
намерения, интересы с интересами своих воспитанников; ценность красоты, гармонии - эстетическая направленность; нравственность, чувство моральной ответственности, долга, гражданственность; позитивная направленность на воспитательную деятельность; творчество в педагогическом процессе; любовь к своей профессии; потребность в передаче знаний; стремление к самосовершенствованию, самоактуализации,
выявлению и развитию своих способностей и возможностей.
Успешной педагогической деятельности способствуют следующие
профессионально-значимые черты характера: доброжелательность, жизнерадостность,
оптимизм, общительность, искренность, чуткость, требовательность, чувство такта, эмоциональная уравновешенность, инициативность, ответственность и добросовестность, настойчивость, справедливость, уверенность в себе, самокритичность, рефлексия, порядочность, терпеливость, чувство юмора.
Можно выделить следующие профессионально-значимые
способности педагога:
ясность и критичность ума, развитое воображение, эмпатия (способность сопереживать, чувствовать переживания другого), гибкость мышления, поведения, творческие способности, выразительность и убедительность речи, хорошая дикция, способность сделать учебный материал доступным, умение просто и ясно излагать материал, наблюдательность, внимание, артистические способности.
Психологические аспекты повышения профессиональной компетентности
педагога. Стимулирующие факторы: обучение на курсах повышения квалификации; пример и влияние коллег; доверие; новизна деятельности; самообразование; интерес к работе; признание в коллективе; интерес детей; посещение открытых занятий; мои успехи поощрят; владение методикой; выписываю метод литературу.
Препятствующие факторы: собственная инерция; разочарование в работе; отсутствие помощи; враждебность окружающих; состояние здоровья; недостаток времени; недостаточный опыт; посещение занятий администрацией.
«Не обрушивайте на ребенка лавину знаний под лавиной знаний могут быть погребены пытливость и любознательность. Умейте открывать перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми цветами радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы
ребенку захотелось еще раз возвратиться к тому, что он узнал» (В. А. Сухомлинский).
Доклад закончен,
спасибо за внимание