Схема аналізу уроку1 . Загальні відомості про урок, його тип, структуру і зміст

Назва предмета, клас, школа, прізвище, ім'я, по батькові вчителя, датапроведення: тема уроку.Тип уроку, його місце серед інших уроків цієї ж теми.

Структура уроку, послідовність його етапів і їх тривалість, логічнийзв'язок між ними (чи відповідає структура уроку дидактичній меті, логіцінавчального процесу, чи випливає наступний етап з попереднього, чираціонально розподілено час між ними).

Зміст уроку: науковість, оптимальність (чи відповідає тип і структурауроку його змісту, завданням і цілям, а також логіці навчального процесу).

2. Аналіз змісту етапів урокуО р г а н і з а ц і я к л а с у і п о в і д о м л е н н я з а в д а н ь у р о к у .

Підготовка до уроку, обстановка в класі (чистота, порядок, готовність дороботи тощо); обладнання уроку, організація класу (чи перевіряються відсутні,як організована робота асистентів тощо); постановка цілей і завдань уроку.А к т у а л і з а ц і я о п о р н и х з н а н ь , у м і н ь і н а в и ч о к .

З'ясування як відтворювалися знання, чи застосовувалися вони в новійситуації, які понятгя поглибили теоретичні знання учнів на уроці, які навичкиактивізували, як опитувалися учні, чи активно працювали, чи залучалися довиправлення помилок, неточностей, чи слідкували за власним мовленням, якіметодичні прийоми застосовувалися, наскільки об'єктивно виставлялисяоцінки, як перший етап пов'язувався з наступним тощо.3. Ф о р м у в а н н я н о в и х п о н я т ь і с п о с о б і в д і й .

Чи були поставлені перед учнями основні завдання вивчення теми, якздійснювала мотивація навчання, чи викликався інтерес до теми, чизабезпечувалася реалізація принципів науковості, систематичності, до-ступності, наступності, проблемності; чи всі питання добре висвітлені впоясненні вчителя, які методи і прийоми застосовувалися, як вони поєд-нувалися, чи створювалася проблемна ситуація, як вона розв'язувалася, чивстановлювалися міжпредметні зв'язки, чи зрозуміли новий матеріал учні, якпов'язаний другий етап уроку з третім і т. д.

4. Ф о р м у в а н н я у м і н ь і н а в и ч о к у ч н і в (вправи назастосування знань).

Чи вдало дібрані вправи, чи логічною була їх послідовність, чи сприяливони здійсненню освітньої, виховної й розвивальної мети в єдності, чизабезпечувалася самостійність учнів при виконанні вправ, чи проводиласяробота над помилками, чи організовувався самоконтроль за якістю виконаннявправ, чи підводилися підсумки їх виконання, чи поєднувалася колективнаробота з індивідуальною, чи диференціювалися завдання для різних за рівнемпідготовки учнів, як встановлювався зв'язок з наступним етапом уроку, як буливикористані виховні можливості дидактичного матеріалу, які прийомивиховного впливу застосовувалися.5.З а в д а н н я д о д о м у .

Який обсяг і характер домашнього завдання, чи зможуть школярі йоговиконати за відведений час, чи передбачав учитель способи підвищенняінтересу учнів до виконання домашнього завдання, як провів інструктаж, якповідомив вимоги до оформлення домашньої роботи, чи диференціювалися

завдання, чи записане воно на дошці, чи перевірялась уважність учнів під часзапису.

Примітка. Послідовність етапів може змінюватися залежно віддидактичної мети, характеру навчального матеріалу тощо або ж окремі з нихможуть скорочуватися за рахунок інших чи випадати зовсім (наприклад,актуалізація опорних знань чи ознайомлення з новими поняттями та способамидій і т. д.).

Результативність урокуНаскільки успішно розв'язані на уроці освітні, виховні, розвивальні цілі;

якість знань (свідомість, міцність, глибина, дієвість), уміння застосувати їх напрактиці; які практичні уміння й навички вироблені на уроці, які елементиуроку мали найбільш виховний вплив на учнів.

Поведінка вчителя на уроці: педагогічний такт і культура мовлення, вміннянауково організувати працю на уроці, ставлення до учнів; чи раціональновикористовує час, чи володіє класом, чи підвищує активність учнів, чивикликає інтерес до предмета, чи володіє емоційністю викладу, чикористується авторитетом тощо.

Поведінка учнів на уроці: ступінь активності і дисциплінованості,культура мовлення, ступінь загального розвитку, ставлення до вчителя і одиндо одного, наявність інтересу до навчального предмета і т.д.

Висновки і пропозиціїЯкі конкретні висновки і пропозиції можна зробити до аналізованого

уроку? (Яка загальна оцінка уроку, що цінного з цього уроку можна рекоме-ндувати вчителям для впровадження в практику, як позбутися наявних не-доліків і закріпити досягнуті успіхи на наступних уроках, як удосконалюватипроцес навчання на уроці, поліпшувати якість уроку, тобто підвищувати пе-дагогічну майстерність кожного вчителя словесника і т. д.)

Послідовність дій під час аналізу уроку1 .Установлення загальних відомостей про урок (тема, дидактична мета,

типи, структура, зміст уроку та ін.).2.Усвідомлення дидактичної мети і завдань уроку.

3.Визначення основних елементів першого етапу уроку (зміст матеріалу,види діяльності вчителя й учнів, методичні прийоми, засоби навчання та ін.).

4.Визначення основних елементів наступних етапів уроку, усвідомлення їхвзаємодій, перевірка наступності між попереднім і подальшим етапом уроку.

5.Обгрунтування досягнення основної мети уроку та освітнього,виховного і розвивального завдань, що випливають з цієї мети.Запропонована схема є зразковою і служить орієнтиром для вчителя.

Зразок аналізу уроку мови1. Загальні відомості про урок, його тип, структура, змістУрок української мови проведений в 7 класі ЗОШ № м.Херсонавчителькою___________"-____________________"______2010 р.

Тема. Дієприслівниковий зворот, Коми при дієприслівниковому звороті іодиничному дієприслівникуЦе урок вивчення нового матеріалу, другий з теми "Дієприслівник".

Структура уроку1 .Організація класу і повідомлення теми, мети і завдань уроку 3 хв.2.Актуалізація опорних знань, умінь і навичок 15 хв.3.Формування нового поняття і способів дій 12 хв.4.Формування вмінь і навичок (застосування) 10 хв.5.Підсумок уроку. Завдання додому 5 хв.

Тип і структура уроку вивчення нового матеріалу відповідають йогозмісту, цілям і завданням, а також логіці навчального процесу. На уроціподавалися відомості про дієприслівниковий зворот, які необхідні дляформування практичних умінь і навичок користуватися цією граматичноюкатегорією в усному і писемному мовленні. Опора на засвоєні знання продієприкметниковий зворот і прислівник допомогла легко засвоїти поняття продієприслівниковий зворот. Етапи уроку тісно пов'язані між собою, бо вдаловикористовується матеріал попереднього уроку на наступному, тобто вмілореалізується принцип наступності. Час між етапами уроку розподіленийнераціонально: багато часу відведено на актуалізацію опорних знань, умінь інавичок, від чого постраждали інші етапи уроку.Підсумок уроку був відсутній за браком часу.Висновки і пропозиції

Урок проведений на належному науковому і методичному рівні, Вчительвміло реалізував поєднання принципу навчання з вихованням, Слід більшеуваги приділяти роботі з підручником, міжпредметним зв'язкам, розподілятираціонально на уроці час.

Завдання для проведення аналізу окремих елементів уроку1. Визначте цілі (практичні, загальноосвітні, виховні, розвиваючі) і тип

уроку. Простежте за тим, які прийоми використовувалися для досягненняосновних цілей уроку, дайте оцінку їх ефективності. Визначте зв'язок цьогоуроку з попередніми уроками.

2. Виділіть етапи уроку та зафіксуйте час, який відводився на кожний з нихВизначте ступінь відповідності структури уроку його цілям.

3. Зафіксуйте етапи уроку, визначте завдання та зміст кожного з них.Зверніть увагу на те, як здійснюється перехід від одного етапу до іншого.

4. Зафіксуйте вправи, які використовувались на уроці. Зверніть увагу начіткість інструкції учителя та відповідність їм дій учнів, на наявність контролю.Визначте форми взаємодії учителя й учнів під час проведення вправ, оцініть їхефективність.

5. Запишіть вправи, які використовувались на кожному етапі уроку,фіксуючи їх послідовність. Визначте тип, вид використаних вправ. Оцініть їхвідповідність поставленим цілям та етапам формування мовленнєвих умінь інавичок. Визначте співвідношення між тренувальними і мовленнєвимивправами. Вкажіть, які вправи ви могли б запропонувати.

6. Простежте за використанням на уроці наочності. Зафіксуйте, на якомуетапі уроку, які конкретно засоби унаочнення застосовувались, визначте їхмету. Оцініть відповідність використаної наочності поставленим цілям, їїдоцільність, якість естетичного виконання.

7. Простежте за використанням дидактичного матеріалу на уроці.Зафіксуйте, на якому етапі уроку і з якою метою використовується роз-

давальний матеріал. Оцініть відповідність його змісту та форми поставленійметі. Охарактеризуйте форму та якість контролю під час роботи учнів зроздавальним матеріалом. Оцініть якість виготовлення вчителем роздавальногоматеріалу.

8. Простежте за використання технічних засобів навчання на уроціЗафіксуйте, які засоби, на якому етапі, з якою метою застосовувались учителем.Оцініть методичну доцільність їх використання.

9. Простежте за досягненням виховних. Загальноосвітніх, розвивальнихцілей уроку. Визначте, які прийоми використовував учитель для вихованняучнів, розвитку їх пізнавальних інтересів, пам'яті, уваги, уяви тощо дляформування навичок самостійної роботи над мовою, для розширення їхкругозору. Зверніть увагу на те, чи використовувався додатковий матеріал, зякою метою.

10. Простежте за мовою вчителя на уроці Оцініть її правильність,виразність, емоційну забарвленість. Встановіть співвідношення між мовленнямучителя та учнів на уроці.

11. Простежте за мовленнєвими помилками на уроці, визначте їх характер(вимовні, лексичні, граматичні тощо). Встановіть причину та запропонуйтешляхи їх усунення. Зверніть увагу на те, які способи усунення та виправленняпомилок використовує вчитель. Оцініть їх ефективність. Які можливостізапобігання та усунення помилок не були використані вчителем?

12. Простежте за дисципліною у класі та організацією уроку. Визначтеступінь інтенсивності роботи учнів на уроці. Зверніть увагу на те, чи не булозагублено час (коли, скільки, з якої причин).3афіксуйте, які прийомивикористовує вчитель для економії часу та більшої ефективності урокуВідмітьте, як учитель реагує на порушення дисципліни.

13. Простежте за тим, як учитель використовує дошку на уроці. За-фіксуйте, які записи були зроблені на уроці, визначте їх мету. Оцінітьграмотність записів, правильність розташування, їх доцільність і достатність.

14. Простежте за опитуванням учнів та оцінюванням рівня сформованостіїх мовленнєвих навичок та умінь. Зафіксуйте,, скільки учнів було опитано науроці, скільки учнів одержали оцінки за урок. Зверніть увагу на те, якоцінювалися мовленнєві дії учнів, як вівся облік оцінок. Проаналізуйтевиставлені учителем оцінки за урок. Оцініть їх об'єктивність, мотиваційнийпотенціал.

15. Простежте за організацією початку уроку. Зверніть увагу на те, чиготовий клас до уроку (дошка, технічні засоби, дидактичні посібники, всенеобхідне на партах учнів) і чи не було втрачено час через погану організаціюуроку. Визначте, в якій формі проводився початковий етап уроку, яка йогомета. Оцініть прийоми, які використовував учитель для її досягнення.Охарактеризуйте зв'язок цього етапу з наступними. Вкажіть, як по-іншомуможна було б розпочати урок.

16. Простежте за перевіркою домашнього завдання та поясненням новогоЗафіксуйте, на якому етапі уроку вчитель перевіряв домашнє завдання, якиййого зв'язок з метою уроку. Визначте, які форми та прийоми контролювикористовував учитель, оцініть їх ефективність.

17. Зафіксуйте час, коли вчитель подає домашнє завдання, обгрунтуйтедоцільність моменту. Зверніть увагу на своєчасність пояснення домашньогозавдання. Визначте зміст і обсяг домашнього завдання. Оцініть його

18.19. підготовленість ходом уроку, а також, чи буде воно служити базою для

роботина наступному уроці. Зверніть увагу на чіткість, доступність поясненнявчителя, на врахування індивідуальних і вікових особливостей учнів.Простежте, чи перевірив учитель правильність запису домашнього завданняучнями у щоденниках.

18. Простежте за поясненням нового граматичного матеріалу. Звернітьувагу на те, як учитель проводить ознайомлення з новим граматичним явищем.Оцініть, у якій формі подано новий матеріал, оцініть доцільність такої формиВстановіть, чи були враховані труднощі засвоєння даного граматичного явища.Запишіть вправи, які використовує вчитель для закріплення новогограматичного матеріалу. Визначте їх тип, вид, ефективність і достатність.Відмітьте, чи все було використано вчите лем.

19. Простежте, як проведений завершальний етап уроку, чи вчасно булойого проведено. Зафіксуйте, як учитель підводить підсумки уроку, на щозвертає увагу, чи забезпечує усвідомлення учнями досягнутого рівня володіннямовою. Оцініть своєчасність і чіткість пояснення домашнього завдання, йогопідготовленість ходом уроку. Дайте оцінку об'єктивності виставлених учителемоцінок.

20. Простежте за навчанням монологічного мовлення на уроці. Визначтеетап розвитку вмінь монологічного мовлення та його відповідність уситуативно-тематичному циклі. Зверніть увагу на те, як учитель вмотивовуєговоріння учнів, чи правильно створює навчальні мовленнєві ситуації.Запишіть, які вправи використовує вчитель, оцініть їх відповідність даномуетапу розвитку вмінь монологічного (діалогічного) мовлення. Встановіть, чивідповідає висловлювання учнів програмним вимогам. З'ясуйте, як привертаєвчитель увагу всього класу до індивідуальних висловлювань учнів. Дайтеоцінку вирішенню виховних, загальноосвітніх і розвиваючих завдань, з'ясуйте,чи все було використано вчителем на уроці.

21. Простежте за навчанням діалогічного мовлення на уроці. Звернітьувагу на те, як учитель вмотивовує говоріння учнів, чи правильно створюєнавчальні мовленнєві ситуації. Запишіть, які вправи використовує вчитель науроці, оцініть їх відповідність розвиткові вмінь діалогічного мовлення.Встановіть, чи відповідає розвиток діалогічного мовлення вимогам програми.Зафіксуйте форми взаємодії вчителя й учнів між собою під час виконаннятренувальних, завершальних вправ, оцініть їх характер й ефективність. Дайтеоцінку вирішенню виховних, загальноосвітніх і розвиваючих завдань.