أهمية نظم المعلومات الجغرافية في

برمجة البناءات المدرسية

نيابة برشيد نموذجا

:لجنة مناقشة البحث

الحبيب الكناني. د

قاسم النعيمي. د

غبيسيلمحمد . د

:من إنجاز

أبورؤوفمحمد

محمد أقديم

سعد ملولي

التكويننهايةبحثمناقشة

التخطيط التربوي لنيل دبلوم مستشار في

:تحت عنوان

:إشرافتحت

محمد لغبيسي. د

املقدمة

بعض االختالالت

المالحظة في ةالمنظومة التربوي

ارتفاع

نسب

الهدر

و التسرب

المدرسي

ظاهرة

االكتظاظ

ضعف تكوين

الموارد البشرية

في توظيف

الوسائل

المعلوماتية

ضعف تكوين

الموارد

البشرية

في توظيف

الوسائل

المعلوماتية

قلة و سوء

توزيع

المؤسسات

عدم مواكبة

التحوالت

نية المعرفية، التق

.لوجية وو التكن

ةاإلشكالي:

عدم مواكبة ما يستجد من تقدم

ة في الوسائل التكنولوجية الحديث

ةبالمعاييرالموضوعيعدم االلتزام

المؤسساتبرمجة في

المدرسيةتوظيف نظم المعلومات الجغرافية في مجال برمجة البناءات

السؤال

:اإلشكالي

مدى أهمية إدراج نظم المعلومات الجغرافية في برمجة

المدرسية ؟البناءات

:فرضيات البحث

كن القيمة المضافة التي يم

أن تساهم بها هاته النظم

رار القتيسير وتجويد في

التربوي

و إمكانية إدراج نظم أهمية

المعلومات الجغرافية في

ةالمدرسيبرمجة البناءات

دواعي وأهمية

ختيار نظم المعلومات الجغرافية جاء ألهميتها في جمع ا-البحثنها المعطيات التربوية والمجالية و معالجتها و تحليلها و تخزي

دراسة االمكانات الكبيرة التي توفرها في القيام بوعرضها، وكذا .التربويةمقارنة أو استشرافية للمعطيات

إبراز أهمية توظيف نظم المعلومات الجغرافية في التخطيط

.و في برمجة البناءات المدرسية خاصة عامة، التربوي

التأكيد على أهمية و ضرورة تكوين و تأهيل أطر التخطيط

.الجغرافيةالتربوي في مجال نظم المعلومات

فيتوظيف النظم المعلوماتية بصفة عامة أهمية -.التخطيط التربوي

يماملفاهتحديد

التربويالتخطيط •

الخريطة المدرسية•

لطلب التربويا•

العرض التربوي•

ات التالميذسقاطإ•

االكتظاظ•

ةنظم المعلومات الجغرافي

:التعريف

نظم تربط بين المعطيات

اإلحصائية و بين المواقع

وي الجغرافية، كوعاء كبير يحت

( المكان)على معلومات المجال

.الجغرافي

:فوائدهابعض

الطلبعتوقوبالتاليالسكانتركزأماكنتحديد-

؛لهالتخطيطواألماكنهذهفيالمستقبلي

يةومكان،احصائيةمندمجةمعطياتقاعدةبناء-

؛األكاديميةأوالنيابةمؤسساتلجميع

فيتساعدموضوعاتيةخرائطإعدادإمكانية-

؛القراراتاتخاذ

برمجة البناءات

التشخيص

ترجمة الحاجيات

إلى مشاريع

تحديد الحاجيات

من البناءات

املدرسية

إسقاطات أعداد

التالميذ و

األقسام

سمنسب التدفق، أعداد التالميذ و األقسام، معدل التالميذ بالق: املؤشرات.....

؛ التشخيصموشرات

؛نسب التغطية

عرض االقتراحات على الجماعات املعنية؛؛القيام بزيارات ميدانية لتوطين املشاريع

عرض املشاريع على املصالح الجهوية و املركزية قصد املصادقة و اإلنجاز؛

العملمنهجية

امليداني

ن العرض التربوي متشخيص •

بإقليم البناءات المدرسية

ومات نظم المعلبرشيد،بتوظيف

الجغرافية عبر خرائط

؛مبيانيةورسوم موضوعاتية

تحليل المعطيات المحصل •

بمقارنة بينوالقيام عليها،

اءات الحاجيات التربوية من البن

ة من النيابتوفره المدرسية، وما

لك عرض تربوي لالستجابة لت

الحاجيات ؛

؛خالصة و نتائج•

ةالمنهجية المعتمد

.برشيدنيابة •

ميدان البحث

• Exel• Mapinfo

أدوات البحث

جديدة نيابة برشيد بجهة الشاوية ورديغة و هو من األقاليم التوجد •

، يبلغ 2كلم2564و تبلغ مساحته حوالي . 2009المستحدثة سنة

حوالي 2004عدد ساكنته حسب االحصاء الرسمي لسنة %46نسبة وحضرية كساكنة %54منهم نسمة، 361739

، و بكثافة %2,61نمو سنوي يبلغ حوالي بمعدل و كساكنة قروية،

. 2نسمة بالكلم141سكانية تصل الى

نقسمان دائرة برشيد و دائرة الكارة، ت: يتكون االقليم من دائرتين •

بدورهما الى سبعة قيادات، و تشمالن ستة جماعات حضرية و .ستة عشر جماعة قروية

إقليم برشيد الجغرافيا و الديموغرافيا

الديموغرافية المدرسية والقابلة للتمدرس

أي مدرس ، التيبلغ عدد األطفال المشكلين للفئة العمرية التي توجد في مرحلة

93459المتراوحة أعمارهم بين ست سنوات و سبعة عشر سنة حوالي

وهناك . 2004من ساكنة اقليم برشيد سنة % 25,84شخصا، بنسبة تصل الى

ية لإلقليم، تفاوت كبير في توزيع هذه الفئة، سواء على مستوى الجماعات التراب

. أو على مستوى األسالك الدراسية

نظم المعلومات الجغرافية وبرمجة البناءات المدرسية

غرافياالديموتوزيعواضحبشكلتبينخرائطانتاجمنمككناالجغرافيةالمعلوماتنظمتوظيف

.المدرسيةالبناءاتمنحاجياتهاوباإلقليم،للتمدرسالقابلةوالمدرسية

:بسنقومذلكبعد

لالستجابةبرشيدبإقليمالوطنيةالتربيةوزارةنيابةتقدمهالذيالعرضبدراسة:أوال

االعدادي–االبتدائي)الثالثةاألسالكفيالمدرسيةالبناءاتمنالساكنةلحاجيات

.(التأهيلي–

.ككلاالقليممستوىعلى-

.(الكارة–برشيد)الدائرتينمستوىعلى-

.الترابيةالجماعاتمستوىعلى-

.المدرسيةالبناءاتمنالتربويينالعرضوالطلببينمقارنةبانجاز:ثانيا

الهدرفيتتجسدوالتي،مجالياالعرضوالطلببيناالختالالتعلىالوقوف:أخيرا

األطفالحاجياتلسدالكافيةالتعليميةالمؤسساتتوفرعدمفيالمتمثلالمدرسي

.التمدرسسنفي

العرض من البناءات المدرسية بالسلك االبتدائي

(.فرعية –مركزية -مستقلة ) مؤسسة تعليمية 208•

اإلناث تمثل طفال، نسبة 50475هو 2012اإلجمالي للتالميذ سنة عدد •

48،5.%.%86، ونسبة التسجيل في السنة األولى % 100نسبة التغطية للجماعات •

دائرة الكارة نموذجا

؛تلميذ20531-

: مدرسة ابتدائية85-

مركزية18

مستقلة18فرعية49

العرض التربوي من -

البناءات المدرسية بالسلك

افي االبتدائي في الدائرتين ك

لفئة التربوية للسد الحاجيات كما يبرز ؛العمرية المستهدفة

: التاليالمبيان

وجود التوازن بين -

العرض والطلب ال

يعني غياب مشاكل

ذات عالقة بإكراهات

أخرى مما يساهم في

ظاهرة الهدر المدرسي

؛

أكبر نسب الهدر -: سجلت بكل من9%

–أوالد زيان –جاقمة–سيدي عبد الخالق

.بنحمدونسيدي

الهدر المدرسي

العرض من البناءات المدرسية بالسلك الثانوي اإلعدادي

.ثانوية تأهيلية بها أقسام الثانوي االعدادي6ثانوية إعدادية، منها 25•

.تلميذ19645هو 2012عدد اإلجمالي للتالميذ سنة •

%.43,75نسبة االناث تمثل •

%.50التغطية للجماعات نسبة •

جا دائرة برشيد نموذ

تلميذ بنسبة7092-من مجموع 36،28%

؛تالميذ اإلقليم%40،03نسبة اإلناث -؛

إعداديات بنسبة 10-؛%45،45التغطية -

العرض التربوي من -

لك البناءات المدرسية بالس

د اإلعدادي لم يستجب بع؛الضروريةللحاجيات من

: يالتالالمبيانكما يبرز

الهدر المدرسي

وجود اختالل في -

التوزيع المجالي

للمؤسسات اإلعدادية

له عالقة مباشرة

بظاهرة الهدر

؛المدرسي

أصغر معدل للهدر -

المدرسي بجماعات

مسجلةدائرة برشيد

بجماعة أوالد ؛%10,5:عبو

العرض من البناءات المدرسية بالسلك الثانوي التأهيلي

.تقنية1ثانوية تأهيلية، منها 14•

(.ة)تلميذ12023هو 2012عدد اإلجمالي للتالميذ سنة •

%.47،4نسبة االناث تمثل •

و أخرى شملت المجال الحضري فقط، باستثناء واحدة بجماعة الغنيميين القرويةالتغطية •

.مبرمجة بالساحل الحريز القروية

دائرة الكارة نموذجا

؛ثانويات تأهيلية 8-

بلدية برشيد وحدها -

5تستحوذ على

مؤسسات بنسبة من تالميذ 26،3%

؛اإلقليم

العرض التربوي من-

البناءات المدرسية

أهيلي بالسلك الثانوي الت

لب يبرز اختالل بين الط؛و العرض التربويين

: اليالتالمبيانكما يبرز

الهدر المدرسي

لدية نسبة الهدر بب-

برشيد تصل الى ؛5،7%

در أعلى نسبة لله-

باإلقليم مسجلة

: ببلدية حد السوالم؛8،4%

:أهمية توظيف نظم المعلومات الجغرافية في برمجة البناءات المدرسية تتمثل في

انتاج الخرائط -أ

الموضوعاتية والتركيبية،

مما يكشف عن االختالالت

أو التوازن بين الطلب

التربويين من والعرض

؛.البناءاتهذه

ما توفره هذه النظم -ب

من معطيات مجالية شاملة

و دقيقة، تساعد على

.القراراتخاذ

خالصة

توصيات

مجال أهمية تكوين و تأهيل أطر التخطيط التربوي في

اسي التكوين األسسواء في نظم المعلومات الجغرافية

.المستمرأو

ضرورة إدماج نظم المعلومات الجغرافية في

مصالح التخطيط التربوي مركزيا و جهويا و

.إقليميا

شكرا على حسن التتبع