образовательная программа доу
TRANSCRIPT
Рабочая группа: Заведующий И.В. Долгова
Зам. Зав. по ВМР И.В. Лыкова
Педагог-психолог Н.А. Колесникова
Ст. М/сестра А.С. Мартынова
Инструктор Ф/К Е.Ю. Нерозникова
Музыкальный р-ль Е.А. Тимошенко
Воспитатели Г.В. Фесенко
Ю.И. Цыганкова
С.В. Иванова
1. Пояснительная записка
1.1. Общие сведения о ДОУ.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – Детский сад первой категории № 80 «Березка» является структурным звеном муниципальной системы образования г. Таганрога
Ростовской области, обеспечивающее своим воспитанникам уровень развития, превышающий требования государственного стандарта по всем направлениям; оказывает помощь семье в обучении, воспитании и развитии детей дошкольного возраста, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных
способностей.
Образовательная программа ДОУ № 80 разработана в соответствии с нормативными документами:
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПин
2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»;
приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении Федерального государственного стандарта
дошкольного образования»;
нормативными документами регионального и муниципального уровней,
а также на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство», авторы Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова (2011).
Программа реализует подход к реализации целостного развития и воспитания детей от 3-х до 7 как субъекта детской деятельности и поведения с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических
особенностей по основным направлениям развития и образования (образовательным областям) – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому. Программа содержит
целевые ориентиры, предполагающие формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования; выступает в качестве инструмента реализации целей
образования в интересах развития личности ребенка, семьи, общества и государства. Программа соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, реализуется в
самостоятельных, специально организованных (занятие) и совместных формах взаимодействия детей со взрослыми.
Программа включает базисный компонент – минимально необходимый и одновременно достаточный уровень знаний, умений и навыков воспитанников на каждом возрастном этапе (младший, средний, старший дошкольный периоды), выражающийся в конкретных показателях поведения и деятельности ребенка, обеспечивает единое
образовательное пространство образовательного учреждения, социума и родителей.
Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со
взрослыми и сверстниками через соответствующие возрасту виды деятельности.
Программа состоит из двух частей: обязательной и части, формируемой участниками образовательных
отношений.
Обязательная часть программы базируется на примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «Детство», дополнительных программах по физической культуре и речевому развитию,
которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей и обеспечивают развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях.
Проведенный структурный анализ программы «Детство» привел к необходимости дополнить некоторые разделы дополнительными программами и педагогическими технологиями. Решая проблему комплексирования образовательных
программ, т.е. их сочетания и адаптации к конкретным условиям нашего ДОУ, мы руководствовались следующими требованиями:
1. Дополнительные программы, используемые в образовательном процессе, должны обеспечивать его целостность и дополнять друг друга.
2. Используемые дополнительные программы и педагогические технологии должны строиться на единых принципах
(концепциях).
3. При использовании дополнительной программы вместо соответствующего раздела основной
общеобразовательной программы не допускаются: дублирование содержания, противоречия в основных принципах (концепциях) данных программ.
4. Набор программ, используемых в педагогическом процессе, должен обеспечить оптимальную нагрузку на ребенка.
В части, формируемой участниками образовательных отношений , представлены программы, которые расширяют и углубляют основное образовательное содержание и позволяют удовлетворить разнообразные
образовательные потребности современной семьи и избирательные интересы дошкольников, реализовать развивающий потенциал регионального компонента.
Основная цель деятельности дошкольного учреждения:
Обогащенное развитие детей дошкольного возраста, обеспечение единого процесса социализации – индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей.
Осуществление образовательного процесса, направленного на формирование общей культуры, развитие
физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья дошкольников, коррекцию недостатков в
физическом и (или) психическом развитии детей.
В программе «Детство» обозначены три взаимосвязанные линии развития ребенка: линия чувств, линия познания и линия развития самостоятельности и творчества ребенка .
Основные задачи деятельности дошкольного учреждения
Реализация общеобразовательных (основных и дополнительных) программ через:
охрану жизни и укрепление здоровья детей;
обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребенка;
приобщение детей к общечеловеческим ценностям;
взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка;
формирование гармонично развитой, социально активной, творческой личности.
1.4. Особенности образовательного процесса в ДОУ.
Основные принципы построения образовательного процесса:
принцип психологической комфортности – создание развивающей среды, обеспечивающей снятие всех
стрессообразующих факторов воспитательного процесса;
принцип деятельности, позволяющий детям через участие в различных видах деятельности раскрыть свои
природные задатки и способности;
принцип целостности, предполагающий формирование у детей не отдельных ценностных норм, а системы
ценностей;
принцип вариативности – у детей формируется умение в различных ситуациях делать самостоятельный выбор на основе согласованных правил;
принцип мини-макса, обеспечивающий продвижение каждого ребенка своим темпом;
принцип творчества ориентирует на приобретение детьми в ходе любого вида деятельности собственного
творческого опыта;
принцип природосообразности обеспечивает формирование полоролевого поведения в детском сообществе и
жизнедеятельности.
Основные подходы к реализации образовательной программы:
Обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования дошкольников, в
процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное
отношение к развитию детей.
Интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями
воспитанников, спецификой самих образовательных областей.
Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
В основу образовательной деятельности положена идея интеграции содержания образовательных областей вокруг единой, общей темы. Эта тема (дня, недели) становится объединяющей, ее выбор основан на интересе детей, задачах
развития и воспитания, текущих явлениях или ярких событиях. Но первоосновой всего педагогического процесса является дело (деятельностный подход) – мотивированный комплекс мероприятий с участием детей, в итоге которого
получается зрительно воспринимаемый результат: выставка, игра, спектакль, концерт, альбом и т.д.
Интегрирование образовательных областей и комплексно-тематическая организация педагогического процесса делают
деятельностный подход логически завершенным, обогащают актуальным содержанием разные виды детской деятельности. Наиболее целесообразно и содержательно, с нашей точки зрения, использование метода проектов.
Формы организации образовательного процесса
Программные образовательные задачи реализуются в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей, для чего организуется:
1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности, а
именно – игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.
3. Самостоятельная деятельность.
4. Взаимодействие с семьями и социумом по реализации программы.
Модель образовательного процесса
с учетом ФГОС (основные составляющие) 1. Совместная деятельность взрослого и детей (непосредственно образовательная деятельность и режимные
моменты);
2. Самостоятельная деятельность дошкольников.
Основные требования к организации
партнерской деятельности взрослого с детьми (Н.А. Короткова)
Включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми.
Добровольное присоединение дошкольников к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения).
Свободное общение и перемещение детей вовремя деятельности (при соответствующей организации рабочего
пространства).
Открытый временной конец деятельности (каждый работает в своем темпе).
Основной развивающей единицей организованной образовательной деятельности является развивающая ситуация на игровой основе (для младшего и среднего дошкольного возраста), т.е. такая форма совместной деятельности педагога и
детей, которая планируется и организуется педагогом с целью решения образовательных задач; развивающая проблемно-игровая и практическая ситуация (для старших дошкольников).
Организованная образовательная деятельность осуществляется с учетом оптимальной нагрузки и в соответствии с
учебным планом ДОУ. Программные задачи решаются не только в специально регламентированной деятельности, но и в совместной деятельности взрослого и ребенка по интересам (кружки). Это дает возможность снизить учебную нагрузку и позволяет осуществлять дифференцированный подход к детям, максимально индивидуализировать образовательный
процесс.
При планировании и составлении расписания непосредственно образовательной деятельности учитываются следующие факторы:
Общий объем непосредственно образовательной деятельности в неделю.
Продолжительность периодов непрерывной образовательной деятельности.
Распределение периодов непосредственно образовательной деятельности в течение дня (первая и вторая половина
дня).
Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в
режиме дня отводится не менее 3-4 часов в соответствии с требованиями СанПин 2.4.1.3049-13, п.11.8.
Новый СанПин не содержит регламенты организации занятий с использованием компьютерной техники, просмотра телепередач. В ДОУ использование компьютеров для детей 5-7 лет проводится не более одного раза в течение дня и не
чаще трех раз в неделю в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда, четверг). После работы с компьютером педагоги проводят с детьми гимнастику для глаз.
Общественно полезный труд старших дошкольников в соответствии с п.12.22 проводится в форме самообслуживания, элементарного хозяйственно-бытового труда и труда на природе (сервировка столов, помощь в
подготовке к занятиям). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.
Таким образом, образовательный процесс растянут в режиме всего дня. В разделе «Режим дня» отражается многообразие форм взаимодействия взрослых с детьми и самостоятельная деятельность воспитанников (см. таблицы).
Основные формы организации детей для решения образовательных задач: подгруппповая, индивидуальная и фронтальная при условии создания системы взаимодействия воспитателя и специалистов (см. схемы).
1.2. Возрастные и индивидуальные особенности
воспитанников (2014-15 уч.г.)
Возрастная группа Количество
детей, возраст
Кол-во детей,
проживающих в
Национальные
особенности
Гендерные
показатели
Который по
счету ребенок
микрорайоне ДОУ посещает
ДОУ
Нац-ть Кол-во
Дев. Мал. 1-й 2-й 3-й
«Колокольчик» 31
с 3-х до 4-х лет чел.
28 чел.
армяне
2
19
12
16
10
5
«Солнечный город» 32
с 4-х до 5-ти лет чел.
32 чел.
армяне
4
15
17
16
14
2
«Гномики» 28
с 4-х до 5-ти лет чел.;
с 5-ти до 6-ти лет чел.
28 чел.
лезгин
1
10
18
21
7
-
«Ромашка»
30
с 5-ти до 6-ти лет
чел.; с 6-ти до 7-ми лет
чел.
19 чел.
11 чел.
армяне
2
10
20
24
6
-
«Сказка» 34
с 6-ти до 7-ми лет
чел.
17 чел.
-
13
21
25
9
-
Итого 155 чел. 135 чел. 9 67 88 102 46 7
Сведения о семьях воспитанников
Группа,
количество семей
Полные
семьи
3-х
поколенные семьи
Новый
родитель
Количество
детей в семье
Дети
находятся под опекой
Материальное
положение
Социально
неблагополуч.
1р. 2р. 3 и более
в/у с/у н/у
«Колокольчик»
27
-
-
12
15
4
-
-
31
-
-
«Солнечный
город»
27
16
-
16
14
2
-
-
28
4
-
«Гномики»
26
15
-
14
12
2
-
-
28
-
-
«Ромашка»
28
-
-
12
15
3
-
-
28
2
-
«Сказка»
31
7
-
16
12
6
-
-
34
-
-
Итого
чел.
139
38
-
70
68
17
-
-
149
6
-
2. Организация режима пребывания детей в ДОУ
2.1. Особенности режима деятельности ДОУ.
Дошкольное учреждение посещают дети в возрасте от 3 до 7 лет. Организация жизнедеятельности определяется уставом
ДОУ. Режим работы: ежедневно, с 6.30 до 18.30, кроме субботы, воскресенья.
Детский сад обеспечивает интеграцию основного и дополнительного образования воспитанников в течение дня в
зависимости от социального заказа родителей, наличие специалистов. Условия ДОУ позволяют наиболее полно
объединять все сферы деятельности ребенка-дошкольника в условиях детского сообщества; формировать
образовательное пространство, способствующее реализации индивидуальных образовательных маршрутов
воспитанников; объединять в единый функциональный комплекс образовательные и оздоровительные процессы;
организовать летнюю оздоровительную работу.
В деятельности ДОУ обязательно учитываются требования санитарно-гигиенического режима, его характерными
качествами являются рациональность организационной структуры, разнообразие форм развивающего обучения,
взаимосвязь между организационными формами. Для организации самостоятельной деятельности детей предоставлен
достаточный объем времени в режиме дня. Режим дня предусматривает:
четкую ориентацию на возрастные, физические и психологические возможности детей;
опору на индивидуальные особенности детей, что проявляется в подвижном определении времени сна и прогулки,
строгом соблюдении интервалов между приемами пищи;
наличие целесообразного соотношения организованной взрослыми и самостоятельной детской деятельности,
двигательной и интеллектуальной активности детей, соблюдение объема учебной нагрузки.
Режим жизнедеятельности детей (холодный период года)
Деятельность детей и
педагогов
3-4 года 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет
Прием детей, самостоятельная
игровая деятельность. Подготовка к завтраку
6.30-8.20 6.30-8.25 6.30-8.30 6.30-8.35
Утренняя гимнастика 8.10-8.15 8.10-8.20 8.25-8.35 8.25-8.35
Завтрак. Воспитание культуры еды.
8.20-8.40 8.25-8.45 8.35-8.50 8.40-8.55
Игры. Пальчиковая гимнастика,
подготовка к занятиям
8.40-9.00 8.45-9.00 8.50-9.00 8.55-9.00
Занятия 9.00-10.20 9.00-10.25 9.00-10.55 9.00-11.00
Подготовка к прогулке, навыки самообслуживания, прогулка,
возвращение с прогулки, самостоятельная игровая
деятельность детей, чтение художественной литературы
10.20-11.50 10.25-12.00 10.55-12.15 11.00-12.30
Подготовка к обеду, обед, воспитание культуры еды
12.10-12.30 12.15-12.35 12.20-12.40 12.30-12.50
Подготовка ко сну, сон с
использованием музыки и чтения художественной
литературы
12.30-15.00 12.35-15.00 12.40-15.00 12.50-15.00
Подъем, гимнастика пробуждения, закаливающие
процедуры
15.00-15.10 15.00-15.10 15.00-15.10 15.00-15.10
Подготовка к полднику, полдник
15.10-15.20 15.10-15.20 15.10-15.20 15.10-15.20
Развлечения, досуги 15.40-16.00 15.40-16.05 15.40-16.10 15.40-16.10
Кружковая работа 15.25-15.45 15.25-15.50 15.25-15.55
Индивидуальная работа
педагога с детьми
16.00-16.20 15.45-16.30 15.50-16.40 15.55-16.50
Игры по интересам, самостоятельная игровая
деятельность
16.00-16.20 15.45-16.30 15.50-16.40 15.55-16.50
Подготовка к прогулке,
прогулка, игры, индивидуальная работа с детьми
16.20-17.50 16.30-17.50 16.40-17.50 16.50-17.50
Уход домой, работа с
родителями
17.50-18.30 17.50-18.30 17.50-18.30 17.50-18.30
Режим дня (теплый период года)
Деятельность детей и педагогов 3-4 года 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет
Прием детей, самостоятельная
игровая деятельность, дежурства, индивидуальная работа
6.30-8.20 6.30-8.25 6.30-8.30 6.30-8.35
Утренняя гимнастика 8.10-8.20 8.15.-8.25 8.25-8.35 8.25-8.35
Завтрак, воспитание культуры
еды
8.25-8.40 8.25.-8.40 8.30-8.45 8.30-8.45
Подготовка к прогулке, прогулка 8.50-9.15 8.50-9.15 8.50-9.15 8.50-9.15
Занятия (на прогулке) 9.15-9.30 9.15-9.40 9.15-10.05 9.15-
10.15
Наблюдения, игровая
деятельность детей, труд, индивидуальная работа,
экспериментирование, воздушные и солнечные
процедуры
9.30-12.00 9.40-12.10 10.05-12.20 10.15-
12.25
Возвращение с прогулки. Водные
процедуры
12.00-12.20 12.10-12.30 12.20-12.40 12.25-
12.40
Обед. Воспитание культуры еды 12.20-12.45 12.30-12.50 12.40-12.55 12.40-
12.55
Подготовка ко сну. Сон с
использованием музыки и чтения произведений художественной
12.45-15.15 12.50-15.20 12.55-15.25 12.55-
15.25
литературы
Закаливающие процедуры 15.15-15.25 15.20-15.30 15.25-15.35 15.25-
15.35
Подготовка к полднику, полдник 15.25-15.40 15.30-15.45 15.35-15.45 15.35-
15.45
Игры детей по интересам,
развлечения, кружковая работа
15.40-16.10 15.45-16.15 15.45-16.25 15.45-
16.30
Индивидуальная работа воспитателя с детьми
16.10-16.30 16.15-16.35 16.25-16.45 16.30-
16.50
Прогулка, игры, труд детей на
участке, индивидуальная работа с детьми. Работа с родителями.
Уход детей домой
16.30-19.00 16.35-19.00 16.45-19.00 16.50-
18.30
Циклограмма образовательной деятельности на день
Линии развития
ребенка
Первая половина дня Вторая половина дня
Физическое
развитие и оздоровление
Прием детей на воздухе в
теплое и холодное время года, утренняя гимнастика
Сон с доступом воздуха
(постепенное пробуждение)
(подвижные игры, игровые
сюжеты), гигиенические процедуры (умывание)
Закаливание (облегченная
форма одежды, обширное умывание, прогулка со
стимуляцией двигательной
активности). Босохождение в теплый период года
Гимнастика пробуждения
Физкультурное занятие;
физкультминутки на занятиях по мере необходимости
Закаливание (ходьба босиком по
спальне, обширное умывание, ходьба по массажным дорожкам,
дыхательная гимнастика)
Физкультурный досуг (игры и развлечения)
Самостоятельная двигательная активность
Познавательно-речевое развитие
Занятия Занятия (младший возраст)
Беседы Индивидуальная работа
Игры с дидактическим материалом
Досуг познавательного характера
Экскурсии, прогулки, наблюдения
Социально-личностное
развитие
Прием детей и оценка эмоционального состояния с
последующей коррекцией плана
работы на день
Индивидуальная работа
Формирование навыков культуры поведения за столом
Трудовые поручения, работа в книжном уголке
Формирование навыков
культуры общения
Сюжетно-ролевые и
театрализованные игры
Свободные игры с детьми Занятия по дополнительному образованию
Общение младших и старших дошкольников
Художественно-
эстетическое развитие
Занятия Индивидуальная работа
Работа над эстетикой быта Музыкально-художественный досуг
Индивидуальная творческая деятельность детей
Кружковая деятельность
Экскурсии
2.2. Особенности взаимодействия специалистов и воспитателей
Осмысление социального заказа общества и государства, изучение пожеланий родителей, а также высокий кадровый
потенциал позволили создать в ДОУ свою модель организации образовательного процесса.
В рамках штатного расписания детского сада выделены дополнительные специалисты, оборудованы специальные
помещения для проведения регламентированной образовательной деятельности, индивидуальной, кружковой работы.
Каждое помещение оснащено специальным оборудованием, техническими средствами, пособиями, играми и пр.
наличие кабинетов позволяет проводить работу с детьми по подгруппам и индивидуально, учитывать возрастные и
индивидуальные возможности и предпочтения воспитанников. Наличие «узких» специалистов позволило включать в
учебный план интегрированные виды деятельности, здоровьесберегающие образовательные технологии, проводить
комплексное психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса. Это привело к поиску
организационных и содержательных аспектов деятельности педагогов в различных моделях взаимодействия с целью
улучшения качества образования: обеспечение бережного отношения к здоровью и развитию личности ребенка,
создания для нее комфортных условий пребывания в детском саду.
Направления деятельности специалистов ДОУ
Кабинет Направления деятельности
«Речецветик» Развитие речи, обучение грамоте, социально-нравственное развитие
«Считалочка» РЭМП, конструирование, ручной труд, детский
дизайн
«С кисточкой в ладошке»
Изодеятельность, знакомство с архитектурой
Музыкальный зал Музыкальное развитие, театрализованная
деятельность, ритмика, вокал
Физкультурный зал Физическое развитие, гимнастика
«Радуга», кабинет
психологической разгрузки
Игротерапия, релаксация, социально-
коммуникативное развитие, коррекционная работа
Узкие специалисты являются центральным звеном образовательной деятельности ДОУ, так как именно они
определяют основной и коррекционно-развивающий маршрут ребенка, несут основную нагрузку по выполнению
мероприятий годового плана (консультирование воспитателей и родителей, построение развивающей среды в группе,
открытые занятия, отслеживание результатов развития ребенка по своему направлению, выполнение рекомендаций
ПМПк и т.д.). Узкие специалисты не только создают в своих кабинетах предметно-развивающую среду,
рассчитанную на все возрастные группы, но и отвечают за содержание центров детской деятельности по своему
разделу.
Образовательный процесс осуществляется на основе сбалансированного комплексно-тематического планирования
при взаимодействии всех участников образовательного процесса по основным направлениям обучения, воспитания и
развития детей. Планирование ведется с опорой на тематические ежемесячные блоки. Благодаря такому подходу
обеспечивается тесная взаимосвязь между воспитателями и специалистами, а также родителями, что позволяет
выстроить образовательный процесс на интегративной основе.
Основным методом работы педагогов с детьми является педагогика сотрудничества, когда воспитатель и ребенок
общаются и действуют «на равных». Взаимодействие с воспитанниками выстраивают в аспекте личностно-
ориентированного и гуманистического подходов к ребенку и педагогическому процессу. Особое внимание уделяется
вербальным и невербальным способам коммуникации с воспитанниками, учитывая их индивидуальные особенности,
способности, предпочтения, тип темперамента, ведущие мотивы детской деятельности. Педагоги обращают особое
внимание на создание и решение проблемных ситуаций, экспериментально-поисковой и строительно-конструктивной
деятельности. В полном объеме используются игровые методы, активизирующие самостоятельность и инициативу
ребенка, его творческие способности.
2.3. Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы
В системе деятельности ДОУ серьезное место отводится обогащению разнообразного двигательного опыта детей;
умению играть в подвижные игры с правилами, народные игры (на развитие быстроты движений, силовых качеств,
ловкости и координации, ориентировки в пространстве и др.); использованию в работе с детьми элементов
спортивных игр, упражнений со спортивным инвентарем; приобщению к разным видам занятий физической
культурой с учетом состояния здоровья, уровня физической и двигательной активности, половозрастных различий,
включая утреннюю гимнастику, занятия по физической культуре, подвижные игры и физические упражнения на
прогулке, гимнастику пробуждения, динамические паузы между занятиями, физкультминутки, дни здоровья,
прогулки, праздники и досуги, самостоятельную деятельность.
Блоки физкультурно-
оздоровительной работы
Содержание физкультурно-оздоровительной
работы
Создание условий для двигательной активности
гибкий режим;
занятия по подгруппам;
оснащение (спортинвентарем, оборудованием,
наличие спортзала, спортивных уголков в группах);
индивидуальный режим пробуждения после
дневного сна.
Система двигательной активности, система
психологической помощи
утренняя гимнастика, включая
коррегирующие упражнения;
прием детей на улице;
физкультурные занятия;
двигательная активность на прогулке;
физкультура на улице;
подвижные игры;
физкультминутки на занятиях;
гимнастика после дневного сна;
физкультурные досуги, забавы, игры;
спортивно-ритмическая гимнастика;
игры, хороводы, игровые упражнения;
оценка эмоционального состояния детей с
последующей коррекцией плана работы;
психогимнастика.
Система
закаливания
В
повседневной жизни
утренний прием на свежем воздухе в любое
время года;
утренняя гимнастика (разные формы:
оздоровительный бег, ритмика. ОРУ, игры)
Специально
организованная деятельность
полоскание рта после еды водой комнатной
температуры (3 раза в день).
Организация рационального питания
организация второго завтрака (соки, фрукты);
введение овощей и фруктов в обед и полдник;
С-витаминизация 3-го блюда;
замена продуктов для детей-аллергиков;
питьевой режим.
Диагностика уровня
физического развития, состояния здоровья, физической
подготовленности, психоэмоционального состояния
диагностика уровня физического развития;
диспансеризация детей детской
поликлиникой;
диагностика развития ребенка;
обследование психоэмоционального состояния детей психологом.
3. Психолого-педагогическая работа
по освоению образовательных областей
3.1. Проектирование образовательного процесса
Образовательная деятельность в ДОУ осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, изобразительной, двигательной,
музыкальной, восприятия художественной литературы и конструирования.
Образовательная деятельность реализуется в соответствии с Конвенцией о правах ребенка (1989 г.), Законом №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС ДО (приказ № 1155), Инструктивно-методическим письмом о гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах
обучения от 14.03.2000 № 65/23-16, разделами ХI, XII СанПин 2.4.1.3049-13, Уставом и Образовательной программой ДОУ.
Распределение непосредственно образовательной деятельности
по реализации образовательных областей Возрастная группа Продолжительность
учебного года Продолжительность
занятий*
Младшая, 3-4 года 38 недель 10-15 минут
Средняя, 4-5 лет 38 недель 15-20 минут
Старшая, 5-6 лет 38 недель 20-25 минут
Подготовительная, 6-7 лет
38 недель 25-30 минут
*На всех занятиях, которые проводятся по подгруппам, предусмотрены 10-минутные динамические паузы. За это
время дети переходят из одного помещения в другое, выполняют упражнения на релаксацию и снятие напряжения, на развитие мелкой моторики рук, упражнения для глаз под руководством воспитателей и педагогов-специалистов ДОУ.
Перечень основных видов непосредственной образовательной деятельности на 2014-2015 учебный год
Наименование курса 2-я
младшая
Средняя Старшая Подгото-
вительная
Развитие речи 1 1 1 1
Грамота - - 1 1
РЭМП, сенсорное развитие 1 1 1 1
Ознакомление с
окружающим миром
1 1 2 2
Конструирование (ручной труд)
1 1 1 1
Рисование 1 1 1 1
Лепка 1 1 1 1
Аппликация 1 1 - -
Музыка 2 2 2 2
Физкультура 2 3 3 3
Всего 11 12 13 13
Недельная образовательная
нагрузка
11 з/15
мин
12 з/20
мин
13 з/25
мин
13 з/30
мин
Механизмом реализации образовательного процесса являются:
совместная образовательная деятельность взрослого с детьми в форме партнерских взаимоотношений (в ходе
специально организованной деятельности и режимных моментов);
самостоятельная деятельность детей;
взаимодействие с семьями воспитанников, учреждениями социума.
Особенности организации образовательной деятельности в форме совместного партнерского взаимодействия взрослого
с детьми связаны со стилем поведения воспитателя. Воспитатель в процессе проведения образовательной деятельности проявляет демократический стиль отношений: является равноправным участником дела, проявляет уважение и
толерантность ко всем участникам ОД, что способствует развитию у ребенка познавательной активности, инициативы,
самостоятельности, умения принять решение, желание попробовать делать работу без страха ошибиться, вызывает стремление к достижению цели, благоприятствует эмоциональному комфорту.
В группах младшего возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. В старших группах образовательная деятельность организуется по подгруппам и
фронтально в первую половину дня. Во второй половине дня проводятся кружки и секции не чаще 1-2 раз в неделю. Перерыв между различными видами образовательной деятельности составляет 5-10 минут. Во всех возрастных группах
для предупреждения утомления проводится физкультурная минутка (2-3 минуты), логично вплетаемая педагогом в основное содержание деятельности детей. Допускается обходиться без физкультурной минутки, если образовательная
деятельность организована в режиме динамических поз или «круглого стола».
Организованная образовательная деятельность осуществляется с 1 сентября по 31 мая, с последующей обязательной организацией летней оздоровительной работы для детей всех возрастных групп.
В младших возрастных группах сентябрь – период адаптации детей. Постепенно, по мере психологического настраивания детей, индивидуально осуществляется входная диагностика.
В старших группах 2 недели сентября проводится индивидуально или фронтально входная диагностика по
педагогической ситуации. Освоение образовательных программ детьми происходит в индивидуальном темпе, исходя из принципа минимакса: материал дается по возможному максимуму, а требования по усвоению предъявляются по
минимуму, необходимому для прохождения следующего этапа обучения, определенному государственными требованиями.
Партнерская форма взаимодействия предполагает определенную организацию пространства образовательной деятельности: максимальное приближение к ситуации «круглого стола», приглашающего детей к равному участию в
работе, обсуждении, исследовании.
Модель взаимодействия взрослого и ребенка заключается в свободном расположении всех его участников за образным
«круглым столом» или на ковре с материалами для работы, экспериментирования. Детям предлагается самостоятельно выбрать тот или иной материал, инструмент для работы. В старших дошкольных группах взрослый предлагает
договориться с детьми об общих правилах взаимодействия: «Не хочешь сейчас делать вместе с нами, займись
потихоньку своим делом, но не мешай другим». Отбор форм организации образовательного процесса осуществляется по направлениям в соответствии с выбранным содержанием и поставленными задачами.
Примерные формы организации
непосредственно образовательной деятельности в ДОУ
Детская
деятельность
Примерные формы работы
Двигательная Подвижные игры с правилами. Подвижные дидактические игры. Игровые упражнения.
Соревнования. Игровые ситуации. Досуг. Ритмика. Спортивные игры и упражнения. Ритмика.
Аттракционы. Спортивные праздники. Гимнастика (утренняя и пробуждения). Плавание (летний период).
Игровая Сюжетные игры. Игры с правилами. Создание игровой
ситуации по режимным моментам. Игры с речевым сопровождением. Пальчиковые игры. Театрализованные
игры.
Изобразительная Центры детского творчества. Реализация проектов. Создание творческой группы. Детский дизайн.
Рисование песком. Опытно-экспериментальная деятельность. Выставки. Мини-музеи.
Восприятие
художественной литературы
Чтение. Обсуждение. Заучивание, рассказывание.
Беседа. Театрализованная деятельность. Викторина. КВН. Вопросы и ответы. Презентации книжек.
Тематические книжные выставки. Литературные праздники, досуг.
Познавательно- Наблюдение. Экскурсия. Решение проблемных
исследовательская ситуаций. Экспериментирование. Коллекционирование.
Моделирование. Исследование. Реализация проекта. Игры (сюжетные, с правилами). Интеллектуальные игры
(головоломки, викторины, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, шарады). Мини-музеи. Конструирование.
Коммуникативная Беседа. Ситуативный разговор. Речевая ситуация.
Составление и отгадывание загадок. Игры (сюжетные, с правилами, театрализованные). Игровые ситуации.
Этюды и постановки. Логоритмика.
Трудовая Дежурство. Поручения. Задания. Самообслуживание. Совместные действия. Экскурсия.
Музыкальная Слушание музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально-дидактические
игры.
3.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей осуществляется
по примерной основной общеобразовательной Программе дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайловой – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2011. Программа
представляет собой качественный программно-методический продукт обогащенного развития детей дошкольного возраста. Программа обеспечивает единый процесс социализации-индивидуализации личности через осознание
ребенком своих потребностей, возможностей и способностей. В связи с недостаточной разработанностью некоторых разделов программы (в частности по физическому воспитанию, изобразительной и музыкальной деятельности, ручному
труду и конструированию) и спецификой педагогических кадров в образовательном процессе используются дополнительные программы и технологии.
3.2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социально-
коммуникативное развитие».
Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных
отношений. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира). Формирование положительного отношения к труду.
Задачи:
развить игровую деятельность детей;
приобщить воспитанников к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками
и взрослыми;
формировать гендерную, семейную, гражданскую принадлежность, патриотические чувства. Чувство
принадлежности к мировому сообществу.
формировать представления об опасных для человека и окружающего мира ситуациях и способах поведения в них;
приобщать к правилам безопасного для человека и окружающего мира поведения;
дать детям знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного
средства;
формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека и окружающего
мира ситуациям.
развивать трудовую деятельность детей;
воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам;
формировать первичные представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
При реализации поставленных целей и задач реализуется принцип цикличности (возрастной адресности) – одно и то же содержание по теме используется для работы во всех возрастных группах с большим или меньшим наполнением;
воспитатель подбирает методы и формы работы, соответствующие возрастным особенностям детей.
Комплексная программа «Детство» предусматривает формирование основ безопасного поведения и разумных действий
в непредвиденных ситуациях, способах оказания элементарной помощи и самопомощи. Эти сведения становятся важным компонентом личностной структуры и социальной защищенности дошкольника.
Дополнительные программы:
Программа «Конструирование и ручной труд в детском саду»/ Л.В Куцакова – М.: Совершенство, 1999.
Виды труда
1. Навыки культуры быта (труд по самообслуживанию) – удовлетворение повседневных личных потребностей, забота о себе.
2. Хозяйственно-бытовой труд (совместная деятельность взрослого и ребенка) – наведение порядка в группе, на участке.
3. Ручной труд (мотивация сделать приятное другому человеку) – изготовление игрушек и предметов из различных
материалов.
4. Труд в природе - уход за растениями и животными, выращивание комнатных растений, озеленение участка.
5. Ознакомление с трудом взрослых.
Методы и приемы трудового воспитания
Формирование нравственных
представлений
Создание практического опыта
трудовой деятельности
Решение логических задач, загадок
Приучение к положительным формам общественного поведения
Приучение к размышлению, обучение планированию
Показ действий, в т.ч. использование мнемотаблиц
Беседы на этические темы
(ответственность, добросовестность, бережливость )
Пример взрослого и детей
Чтение художественной
литературы
Целенаправленное наблюдение
Рассматривание иллюстраций,
картин
Организация интересной
деятельности
Просмотр видеосюжетов Разыгрывание коммуникативных ситуаций
Задачи на решение коммуникативных ситуаций
Экспериментирование с разными материалами
В каждой возрастной группе программой «Детство» определены виды и содержание трудовой деятельности, задачи, которые решаются в процессе детского труда. Постепенно от группы к группе задачи трудового воспитания
усложняются и расширяются.
3.2.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познавательное развитие».
Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей.
Задачи:
сенсорное развитие;
развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Программа «Детство» предполагает развитие
сенсорной культуры через познание ребенком многообразия свойств и качеств окружающих предметов, детское
исследование и экспериментирование;
кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе через открытие ребенком мира природы;
математических представлений через формирование элементарных математических представлений,
исследование и экспериментирование.
Требования к уровню освоения программы к концу каждого года даны на минимальном уровне (в соответствии с
возрастными возможностями детей).
3.2.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Речевое развитие».
Цель: овладение конструктивными способами взаимодействия с окружающими людьми.
Задачи:
развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи,
произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных видах
детской деятельности;
практическое освоение воспитанниками нормами речи (освоение речевого этикета).
Дополнительные программы:
«Занятия по развитию речи в детском саду»/ О.С. Ушакова – М.: Просвещение, 1983.
«Знакомим дошкольников с литературой»/ О.С. Ушакова – М.: Сфера, 1998.
Приоритетными задачами формирования речи дошкольников являются:
- создание благоприятных условий для повседневного общения как важнейшего компонента активной деятельности;
- развитие связной речи, формирование коммуникативных навыков у ребенка, его речевого творчества через практическую деятельность;
- овладение родным языком в процессе расширения и углубления знаний об окружающем.
Условиями речевого развития выступают: культурно-речевая среда, культура речи педагога, семьи; здоровьесберегающая среда; регулярная организация игровой, художественной, продуктивной деятельности в сотрудничестве детей и взрослых; ежедневное индивидуальное общение с ребенком; организация занятий, где речь
является средством мыслительных, умственных и творческих действий.
3.2.4. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».
Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности
детей в самовыражении. Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.
Задачи:
развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусству.
развитие музыкально-художественной деятельности;
приобщение к музыкальному искусству.
Дополнительные программы:
«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»/ Г.С Швайко – М.: Владос, 2001
«Цветные ладошки». Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет/ И.А. Лыкова –
М.: Карапуз-Дидактика, 2007.
«Гармония». Программа развития музыкальности у детей/ К.В. Тарасова, Т.В. Нестеренко – М.: Центр
«Гармония», 1993.
«Театр-творчество-дети». Программа развития творческих способностей средствами театрального искусства/ Н.Ф.
Сорокина, Л.Г. Миланович – М.: МИПКРО, 1995.
Педагог помогает ребенку в создании внеситуативной модели общения на основе изобразительной деятельности через освоение техник и моделирование предметной творческой среды. Художественная деятельность представляет собой систему специфических художественных действий, направленных на восприятие, познание и создание художественного
образа в целях эстетического освоения мира.
Использование программы «Гармония» способствует формированию основ музыкальной культуры детей, развитию творческого слушания музыки. Предполагает побуждение к проявлениям различных форм творческой активности
дошкольника – музыкальной, музыкально-двигательной, эмоционально-творческой и направлено на развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.
3.2.5. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура».
Цель: формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничного физического
развития. Охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья.
Задачи:
развивать физические качества (скоростные, силовые, гибкость, выносливость, координацию);
накапливать и обогащать двигательный опыт детей (овладение основными движениями);
формировать потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.
сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье;
воспитывать культурно-гигиенические навыки;
формировать начальные представления о здоровом образе жизни.
Дополнительные программы:
1. «Физическая культура – дошкольникам»/ Л.Д. Глазырина – М.: Владос, 2005.
2. «Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста»/ Н.Н. Ефименко – М.: Линка-Пресс, 1999.
Образовательные задачи. Правильное выполнение физических упражнений эффективно влияет на развитие мышц, связок, суставов, костной системы. Использование прочно сформированных двигательных навыков позволяет экономить
ребенку физические силы при выполнении упражнения и направлять внимание на осмысливание различных задач, возникающих в игровой деятельности. Двигательные навыки, сформированные у детей до 7 лет, составляют фундамент
для их дальнейшего совершенствования.
Дошкольникам сообщаются знания, связанные с физическим воспитанием: о пользе занятий, о значении и технике
физических упражнений, методике их проведения, о правилах подвижных игр и пр. Дети должны знать название частей тела, направление движений, название и назначение физкультурного оборудования и правила его использования. В
процессе занятий физическими упражнениями закрепляются знания о явлениях природы, общественной жизни, повадках животных, птиц, насекомых.
Воспитательные задачи. В процессе физического воспитания у детей вырабатывается привычка к соблюдению режима,
потребность в ежедневных занятиях физ. упражнениями, умение самостоятельно заниматься этими упражнениями. У детей воспитывается любовь к занятиям спортом, интерес к их результатам. Осуществляется нравственное воспитание
дошкольников; создаются условия для воспитания положительных черт характера (организованность, дисциплинированность, скромность, отзывчивость и пр.) и нравственных качеств (честность, справедливость,
взаимопомощь, умение заниматься в коллективе и пр.). Правильно организованное физическое воспитание способствует умственному развитию детей, так как создаются благоприятные условия для нормальной деятельности нервной системы
и всех других органов и систем. Что помогает лучшему восприятию и запоминанию; развиваются психические процессы (восприятие, мышление, память, воображение), мыслительные операции (наблюдение, сравнение, анализ, синтез,
обобщение). Физическое воспитание благоприятствует осуществлению эстетического воспитания – развивается способность испытывать эстетическое удовольствие, правильно оценивать красоту и изящество, выразительность
движений, осанки. Происходит также трудовое воспитание: дети приобретают трудовые навыки по уходу за физкультурным инвентарем, формируются навыки самообслуживания.
Организация оздоровительного режима строится на основании медицинских и психологических данных воспитанников; соответственно этому регулируются нагрузки, предъявляемые детям в процессе обучения, воспитания и развития.
Приобщение к здоровому образу жизни предусматривает выработку у ребенка ценностей, приоритетной среди которых является здоровье; формирование осознанного отношения к собственному здоровью; выбор ребенком своего поведения
в различных сферах деятельности, позволяющих обеспечить физические, психические и социальные компоненты здоровья.
Комплексная программа «Детство» предусматривает валеологическое просвещение дошкольников: развитие представлений о здоровом образе жизни, о важности гигиеническое и двигательной культуры, о здоровье и средствах
его укрепления, о функционировании организма и средствах его укрепления. Организация оздоровительного режима исходит из психо-физиологических особенностей детей. Соответственно этому регулируются нагрузки, предъявляемые
детям в процессе образовательной деятельности. Здоровый образ жизни в ДОУ обеспечивается за счет соблюдения гигиенических норм в подборе мебели и оборудовании в соответствии с возрастной категорией, светового и
температурного режима дня и благоприятной эмоционально комфортной средой.
«УТВЕРЖДАЮ» Заведующий МБДОУ Д/с № 80
______________ Долгова И. В.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
Занятия 2 младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная
группа Познавательно-
речевые 3,5/15 мин 14/3ч.30 мин 4/20 мин 16/ 5ч.20 мин 6/25 мин 24/10 ч. 6/30 мин 24/12 час
Художественно-эстетические
4,5/15 мин 18/4,5 ч 5/20 мин 20/6ч. 40 мин 4/25 мин 16/6ч.40 мин 4/30 мин 16/8 час
Физкультурные 3/15 мин 12/3 ч 3/20 мин 12/4ч. 3/25 мин 12/5ч. 3/30 мин 12/6 час
Всего 11 з. 44 час 12 з. 48 час 13 з. 52 час 13 з. 52 час
Занятия проводятся в первой половине дня - во 2-й младшей и средней группах – по 2 занятия;
- в старших и подготовительной группах – по 2-3 занятия. Одно занятие по физкультуре проводится на улице в игровой форме.
Восприятие художественной литературы и фольклора в младшей и средней группе строится на чтении, рассказывании художественного произведения, театрализации, использовании приема мнемотехники.
Дополнительные занятия (кружковые) проводятся во второй половине дня соответственно возрасту и образовательной
программе:
2 младшая группа – не более 1 раза /нед. по 15 мин;
Средняя группа – не более 2 раз /нед. по 20 мин;
Старшая группа – не более 2 раз/нед. по 25 мин;
Подготовительная группа – не более 3 раз/нед. по 30 мин.
Приложение к учебному плану
Непосредственная образовательная деятельность по возрастным группам
груп
па
«Колокольчик» «Солнечный
город»
«Гномики» «Ромашка» «Сказка»
во
зра
ст
3-4 года 4-5 лет 4-5 лет 5-6 лет 5-6 лет 6-7 лет 6-7 лет
ПОП ДО
«Детство»
Развитие речи
РЭМП
Конструирова-
ние
/(аппликация)
Ознакомление с
окружающим
Изодеятельность
Музыка
Физическая
культура
ПОП ДО «Мир
открытий»
Развитие речи
РЭМП
Конструирова-
ние
Аппликация
Ознакомление
с окружающим
Изодеятельность
Музыка
Физическая
культура
ПОП ДО
«Детство»
Развитие речи
РЭМП
Конструирова-
ние
Аппликация
Ознакомление
с окружающим
Изодеятельность
Музыка
Физическая
культура
ПОП ДО
«Детство»
Развитие речи
РЭМП
Конструирова-
ние
Аппликация
Ознакомление с
окружающим
Изодеятельность
Музыка
Физическая
культура
Грамота
ПОП ДО
«Детство»
Развитие речи
РЭМП
Конструирова-
ние
Аппликация
Ознакомление с
окружающим
Изодеятельность
Музыка
Физическая
культура
Грамота
ПОП ДО
«Детство»
Развитие речи
РЭМП
Конструирова-
ние
Аппликация
Ознакомление с
окружающим
Изодеятельность
Музыка
Физическая
культура
Грамота
ПОП ДО
«Детство»
Развитие речи
РЭМП
Конструирова-
ние
Аппликация
Ознакомление с
окружающим
Изодеятельность
Музыка
Физическая
культура
Грамота
Дополнительные (бесплатные) образовательные услуги
Название кружка, направленность Группа Возраст Продолжитель-
ность занятия
Количество
в неделю
«Ступеньки доброты» - социально-личностное
развитие
«Ромашка», 6-7 лет 30 мин 1
«Сказка»
«С кисточкой в ладошке» - художественное
творчество
«Гномики»,
«Ромашка»
6-7 лет 30 мин 1
«Пчелка» - детский дизайн «Ромашка»,
«Гномики»
5-6 лет 25 мин 1
«Грация» - фитбол-гимнастика «Солнечный
город»,
«Гномики»,
«Ромашка»
4-6 лет 20-25 мин 1
«Сказочная мозаика» - развитие эмоционально-
личностных и коммуникативных качеств
«Солнечный
город»,
«Гномики»,
«Ромашка»
4-6 лет 20-25 мин 1
«Ладодар» - воспитание голоса «Ромашка»,
«Сказка»
6-7 лет
30 мин 1
График кружковой деятельности
на
зва
ни
е «Ступеньки доброты»
«С кисточкой в ладошке»
«Пчелка»
«Грация»
«Сказочная мозаика»
«Ладодар»
по
нед
ельн
ик
15.20-16.25 «Сказка»,
«Ромашка» 6-7 лет
15.25-16.25 «Солнечный город»,
«Гномики» 4-5 лет;
«Гномики», «Ромашка»
5-6 лет
вто
рн
ик 15.30-16.00
«Сказка» 6-7 лет
сред
а 15.30-16.25
«Гномики», «Ромашка»
5-6 лет
чет
вер
г
16.00-17.00 «Ромашка»,
«Сказка» 6-7 лет
15.30-16.20 «Солнечный город»,
«Гномики», «Ромашка»
4-6 лет
пя
тн
иц
а
Модель гибкого режима реализации образовательных областей в совместной деятельности
«Колокольчик» «Солнечный город» «Гномики» «Ромашка» «Сказка» Театр-ция (восп-ль)
10.00-10.15
Театр-ция (восп-ль) 1/2
Коммуник. игры (педагог-психолог)
9.00-9.20
Театр-ция (восп-ль)
9.00-9.55
Речевые игры
(педагог по Р/Р) 16.20-17.00
Художеств. творчество
(педагог ИЗО) 15.20-16.15
Коммуник. игры (педагог-психолог)
9.00-9.25
Коммуник. игры (педагог-психолог)
10.00-10.20 Художеств. творчество
(педагог ИЗО) 15.20-16.15
Восприятие Х/Л (восп-ль)
10.05-10.25 Речевые игры
(педагог по Р/Р) 15.20-16.15
Коммуник. игры (педагог-психолог)
9.00-9.40
Восприятие Х/Л
(восп-ль) 15.30-15.45
Восприятие Х/Л (восп-ль)
9.00-9.20
Восприятие Х/Л (восп-ль)
9.30-9.55 Речевые игры
(педагог по Р/Р) 15.20-16.15
Художеств. творчество
(педагог ИЗО) 15.20-16.15
Театр-ция (восп-ль) 1/2 Коммуник. игры (муз/зал)
(педагог-психолог) 10.30-11.00
Речевые игры (педагог по Р/Р)
15.20-16.15
Коммуник. игры (педагог-психолог)
10.00-10.25
Восприятие Х/Л (восп-ль) 9.00-9.20
Театр-ция (восп-ль) 1/2
Коммуник. игры (педагог-психолог)
9.00-9.20 Художеств. творчество
(педагог ИЗО),15.20-16.15
Театр-ция (восп-ль)
9.00-9.55
Театр-ция (восп-ль)1/2
Коммуник. игры (муз/зал) (педагог-психолог)
10.30-11.00
ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ
Группа
Улица
Помещение
«Колокольчик»
8.10-8.15
8.10-8.15 – группа;
2 полугодие – физкультурный зал,
8.00-8.05
«Солнечный
город»
8.10-8.20
1/3 неделя – музыкальный зал
8.10-8.20
2/4 неделя – физкультурный зал
«Гномики»
8.10-8.20
1/3 неделя – физкультурный зал
8.10-8.20
2/4 неделя – музыкальный зал
«Ромашка»
8.25-8.35
1/3 неделя – музыкальный зал
8.25-8.35
2/4 неделя – физкультурный зал
«Сказка»
8.25-8.35
1/3 неделя – физкультурный зал
8.25-8.35
2/4 неделя – музыкальный зал