التسرب المدرسي
TRANSCRIPT
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
1
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
2
03.........................................................اإلهداء 04....................................................خاصشكر05..................................................شكر وعرفان06....................................................خطة البحث08..........................................................مقدمة10.................................................إشكالية البحث 11.................................................لبحثافرضياتأنواعهالتسرب املدرسي : الفصــــل األول.
15..............................تعريف التسرب:املبحث األول * 17................................أنواع املتسربني: املبحث الثاين*
.عوامل التسرب املدرسي:الفصل الثاين -21..............................العوامل التربوية: املبحث األول *26..........والثقافية والصحيةاالجتماعيةالعوامل:املبحث الثاين * 35..........................العوامل االقتصادية: املبحث الثالث *
.أساليب معاجلة التسرب املدرسي :الفصل الثالث 43...........دور الدولة واتمع يف معاجلة الظاهرة:األول املبحث* 46.............................وسائل اإلعالمدور :املبحث الثاين *
االستبيانات دراسة وحتليل: الرابعالفصــل.51.........................................املقابالت:املبحث األول *52......................دراسة االستبيانات وحتليلها:املبحث الثاين*-56..................................استنتاجات عامة: املبحث الثالث*
58.....................................................توصــيات60.......................................................خامتـــة61......................................................ع ـاملراجـ
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
3
بسم اهللا وكفى وصل اللهم وسلم على املصطفى سيد األنبياء وخامت املرسلني :اما بعد
:دي هذا البحث املتواضع إىل عينيها ، ونفرح من طاقت أنفسنا لزوم صحبتها، نقبل قدميها ،ومنسح دمعة
لبسمة شفتيها ، ونكون عبيدا صاغرين بني يديها . رعاها اهللا.ومتعنا ا وبارك يف أيامها
آبائنا وأمهاتنا األعزاء :إىل زوجاتنا رفيقات دربنا
.أبنائنا فلذات أكبادنا08/09زمالئنا مديري املدارس االبتدائية دفعة
.باتنة .مجيع موظفي ومؤطري املعهد ثانوية خدجية أم املؤمننيإىل كل هؤالء حتية حب وتقدير
وفقنا اهللا وإياكم إىل مافيه اخلري واملنفعة
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
4
احلمد هللا رب العاملني الذي أكرمنا خبدمة رسالة سيد املرسلني ، ومحل راية
العلم املبني ، والصالة والسالم على خري خلق اهللا أمجعني وعلى آله الطاهرين :وأصحابه املكرمني ، وأتباعه املخلصني، ومن تبعهم بإحسان إىل يوم الدين ، وبعد
".من مل يشكر الناس مل يشكر اهللا:"عليه وسلم قال رسول اهللا صلى اهللا الشكر اجلزيل جلميع مؤطري معهد تكوين مستخدمي التربية وحتسني
باتنة الذين مل يبخلوا علينا مبعارفهم وجتارم . مستواهم بثانوية خدجية أم املؤمنني نة التكوينية ونصائحهم يف إطار التكوين املتخصص ملديري املدارس االبتدائية للس
08-2009: وخنص بالشكر اجلزيل السيد املؤطر األستاذ احملترم
. أستاذ مادة منهجية البحث الذي كان لنا نرباسا أنار لنا طريق البحث
أعضاء الفوج
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
5
نعبدا لرمحافرحي-لنواربوخاري ا-خبوش رشيــد -جفين أمحــد -خري الدين موسى-
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
6
.. :التسرب املدرسي وأنواعه.
:املبحث األول .تعريف التسرب املدرسي
:املبحث الثاين ..سربني من املدرسةأنواع املت
: عوامل التسرب املدرسي.املبحث األول:
..التربويةالعوامل :الثايناملبحث
.والصحيةةاالجتماعية والثقافيالعوامل :الثالثاملبحث
.العوامل االقتصادية
- :أساليب معاجلة التسرب املدرسي.:املبحث األول
.دور مؤسسات الدولة واتمع يف معاجلة الظاهرة:املبحث الثاين
.اإلعالموسائل
:دراسة وحتليل:االستبيانات.:املبحث األول
.املقابالت:املبحث الثاين
.وحتليلهااالستبياناتدراسة :املبحث الثالث
:إستنتاجات عامة .
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
7
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
8
موجة من إىلتتعرض اتمعات يف الدول النامية يف هذا العصـر
واليت تتمثل يف مظاهــر خمتلفة من املمارسات وأمناط .اهلزات املتتابعة .السعادةجلماعـية واليت تسلب األفراد واجلماعات الفردية واتالسلوكيا
يف ميادين اإلنسانيةمما يضعف العالقات .وأحيانا األمـــن واالستقرار حيث بدأت عالقات اجلـوار بالقرىب تضعـف، باإلضافة إىل املختلفة،احلياة
.عدوى االحنالل يف إطار قيم الغريما يسمى بالعزوف أو.ملدرسي ومن بني هذه الظواهر ظاهرة التسرب ا
اتمع برمته حيث جيمع بالعن مقاعد الدراسة يف سن مبكرة إذ أصبحت تؤرق الكثري من الباحثيـن يف جامعات العامل على أن املسؤولية تقع على عاتق التربية
.هتمت بوسائل احلياة أكثر من اهتمامها بالغايات واملقاصدااحلديثة اليت مستحدث بني آن وومواكبة ماهاملدارس احلديثة مبالحقة وتضطلع
وآخر وتستخدم وسائل ناجعة الحتواء هـذه الظاهرة اليت أمست دد حياة .اهولإىلالناشئة وتعرض مستقبلهــم راع انتباهنا يف جمال إصالح املنظومة التربوية هو وعليه فان أول ما
خاصة يف اال .لالنتباهاملعلمني بشكل ملفت تدهور التحصيل التكويين لدى ويئجديدة تم بالناشئة إستراتيجيةالنفسي املتعلق باملتعلم لوضع آليات وبناء
هلم املناخ املناسب لتكوينهم وتربيتهم، ومن هنا تربز أمهية مراقبة تطور الطفل ي وآداب جانب ضرورة التفرغ لتعليمه قواعد االنضباط السلوك،إىلونشأته
اتمع لتحصينه أدبيا وأخالقيا ووقايته من خطر االتصاف بالطباع الرديئة اليت قد الضحلة األخالقيةعلى هشاشة نوع الثقافة تتأتى مما درج عليه يف حميطه البيئي أو
ي يدخل ضمن ذا املوضوع التربوي الذاليت دأب عليها ومن هنا كان اختيارنا هلا على األسباب اليت تؤدي ذحيث ركزنا يف حبثنا ه. لتربوية ومة اظاملنإصالحجمال
ووضع معاجلة واضحة للظاهرة وال ،العزوف عن الدراسة وتشخيصها إىلباملتعلم
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
9
. ا الشأنذننس اجلهود اليت قام ا غرينا من أحباث يف هيف الوسط وأنواع املتسربنيالتسربتعريفركزنا على ففي الفصل األول
أنه مشكل اجتماعي تربوي له ،أما الفصل الثاين فتطرقنا إىل التسرب على املدرسي حتليل إىلتعرضنالثأسبابه املتعددة وأخطاره على الفرد واتمع ويف الفصل الثا
تناول و. مجيع الفئاتنتائجها على كافة املستويات وتأثريها علىوإبرازالظاهرة أما الفصل الرابع فقد خصصناه طرق العالج للظاهرة والسبل الكفيلة الستيعاا
هو صاحل واالقتراحات اليت رأينا فيها مااإلرشاداتإىلإضافة للجانب امليداين ي نأمل أن ذلك املنهج الوصفي التحليلي الذلصالح املنظومة التربوية وقد اتبعنا يف
نتائـج إىلالتعرض إىلإضافةنه زمالؤنا وأبناؤنا وأولياء األمور يستفيد معينة إىللك بالتوجه ذج وكان ذاالستبيانات فلقد حاولنا الوقوف على بعض النما
أرائهم بكل وضوح وإبداءين غادروا املدرسة قبل السن القانونية ذالذمن التالميترك مقاعد إىلؤالء األطفال لك للوقوف على بعض األسباب اخلفية اليت أدت ذو
ورسم صورة حقيقية هلم ولواقعهم املعيشي من جهة . الدراسة يف سن مبكرة لتشخيص ظاهرة التسرب ووضع خطة صحيحة للتصدي هلا تكون مبنية . أخرى
. على أسس وقواعد من الواقع ا من قلة ذمن كل املصاعب والعراقيل اليت صادفتنا يف حبثنا هوبالرغم
زيادة على تكتم فئة املتسربني آخر الجنازهإىلاملراجع وكذلك التنقل من مكان إال أا كانت رحلة مفيدة عن إعطاء األسباب احلقيقة اليت كانت وراء تسرم،
. ون من أجلها كل الصعاب كل من ساعدنا من قريب أو بعيد يف إىلوال يفوتنا أن جندد شكرنا
ي زودنا ذال: املشرف ذا البحث ويف مقدمتهم األستاذاجناز ه
عبد السالم خمتار أستاذ مادة : ، كما ال ننس األستاذبالتوجيهات و النصائح القيمة وكافة . يف إجناز هذا البحث املتواضعنرباسا لناكان منهجية البحث الذي
.واهللا املوفق. الذين يستحقون منا كل التقدير واالحترام طرينؤاملة و ذاألسات
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
10
إشكالية البحثإن التسرب املدرسي يعترب من الظواهر اخلطرية اليت تنخر اال
عامة، لذا ال ميكن بأي حال من األحوال التربوي خاصة ، واال االجتماعي –املدرسة –األسرة ( وعالجه يقع على عاتق كل فعاليات اتمع .حصر أسبابه
ة واملتداخلة ـبألن التسرب املدرسي له أسبابه العديدة ودواعيه املتشع..).اتمعيسري به إىل التلميذ حبيثواملتفاعلة مع بعضها البعض مشكلة ضاغطا على
به يف طريق جمهول املعامل ومن خالل ما تقدم ذكره ميكن طرح ملضيالتسرب وا:اإلشكاليات اآلتية
؟)الربامج واملضامني ( هل التسرب متعلق باملدرسة وتنظيمها -هذه انتشارأم أن للظروف االجتماعية واالقتصادية لألسرة نصيب يف -
الظاهرة ؟ ية للتلميذ دخل يف ذلك ؟أم أن لألسباب الشخصية والذات-أم أن األمر يتعلق بأسباب أخرى ؟-
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
11
الواجب يفرض علينا أن حنمل على كاهلنا األعباء وحندد الطرق والوسائل إن
باملدرسة بصفة االلتحاقالكفيلة اليت متكننا من رفع املستوى وفسح اال أمام تائج املرجوة يف اية السنة الدراسية دون املراقبة نأمل من خالهلا حتقيق الناعتيادية
املستمرة والتوجيه الدائم ألبنائنا، إن مشكلة التسرب املدرسي ليست حديثة النشأة ، بل هي ظاهرة قدمية املنبت كثرية األسباب ومتداخلة ، إذ أن الدراسات
حصر دامانعاملتخصصة يف قطاع التربية تشري إىل أن أسباب التسرب ترجع إىل القدرات الفعلية للطفل من ناحية التحصيل العلمي مع التخصصات اليت يوجه
املفرط يف الصفوف الدراسية الذي يقف حاجزا يف درب لالكتظاظإليها وثانيا حامل الرسالة التعليمية والتربوية ، وخيلص بعض املختصني يف علم النفس التربوي
هو حمور األسباب ) امج والطرائق التعليميةالرب(تكيف النظام التربوي انعدامأن بني كل الفعاليات واالنسجامزيادة على ذلك املشاكل التربوية وغياب التكاملية
اليت تسهر على هذا التلميذ ، وكذلك مما يالحظ أن املشاكل الفيزيولوجية ...)االنطواء–تأخر الفهم -النطق-السمع–الرؤية ( واحلسية والعقد النفسية
أثرت سلبا على رسالة املدرسة حيث أرغمت هذه املشاكل قصريا هؤالء التالميذ .إىل مغادرة مقاعد الدراسة والعزوف عن املدارس
إن القضاء على هذه الظاهرة املشكلة وجب أن تكون العملية التعليمية وتوفر مجيع العناصر اليت تساهم يف إجناحها حبيث توظف مترابطة ومتكاملة
يف التوظيف السليم اهلادف ، فاملدرسة واألسرة واتمع هي أعمدة أساسيةيف إحداها حدث شرخ كبري يف بناء اختاللتكوين املتعلم يف مجيع جوانبه فإذا وقع
، وهي عوامل مهمة يف بناء الشخصية السوية للتلميذ ، فاملدرسة ةالتعليميالعملية ومستلزماته كانت احلاضنة املرغوب هيوال تمإذا متكنت من تكييف املتعلم ولبت
يف ابنها، واألسرة بقدراا على يئة واستقطابفيها وأصبحت عنصر جذب بدايات عهده باملدرسة ، واملناهج اليت تفي حاجة املتعلم بصورة مشوقة وجذابة ،
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
12
الفرضيات باقتراحن اإلجابة عن اإلشكالية املطروحةومن خالل ما تقدم ذكره ميك:التالية .التسرب املدرسيعواملاألمية والتخلف من -1.التسرب املدرسي يبىن بتوفري البيئة اجلذابة للمدرسة معاجلة-2. ظاهرة التسرب املدرسيمعاجلةلألسرة واتمع دور هام يف -3
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
13
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
14
:ل األولالفص
التسرب املدرسي أنواعه
:املبحث األول
التسرب املدرسي تعريف :املبحث الثاين
.أنواع املتسربني من املدرسة
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
15
.التسرب املدرسي أنواعه: الفصل األول:املبحث األول
:تعريف التسرب املدرسي:لغة
معىن كلمة تسرب مبعان )1(3جاء يف لسان العرب البن منظور ج:رية منها كث
وتسرب ،تسربقد ،وقيل بيت حتت األرض،األرضحفري حتت : السرب .أخذه يف احلفر مينه ويسره،احلافر
.والضبع والذئبواألسد،الثعلب،جحر :والسربوأسراب الوحشي أسراب،املوضع الذي قد حل فيه الوحشي واجلمع :والسرب
.يف سربه والثعلب يف جحرهدخل : وتسرب
: و تسربت سروباً،وسربت تسرب ،وقال اللحياين سربت العني سربا.ويقال سرب قربتك أي إجعل فيها ماء حىت تنتفخ عني اجلوز ،سالت
عينت بالسرب الطبايا وقال أبو كما ***أهل دمعك غري نزرو،نعم : قال جرير.تتابعوا : تسرب من املاء ومن الشراب أي متألت وتسربوا فيه : مالك
تسرب أي دخل خفية مثل تسرب الرجل يف البالد أي دخلها تسربا ويقالتسرب .خفية ويف سرية
.السارب هو اهلائم على وجهه على غري هدى-.سرب اإلناء سال ما فيه من ماء-
:اصطالحا
.356ص 3لسان العرب ج: ابن منظور -)1(
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
16
انقطاعالتسرب كما ورد يف كتاب أسس اإلدارة التربوية واملدرسة على أنه ة قبل أن يتم املرحلة اإللزامية وهذه الظاهرة تبدو يف الطالب ائيا عن املدرس
)1(الريف والبيئة البدوية أكثر منها يف البيئة احلضرية
والرفض واهلروب االمتناعاملبكر عن املدرسة ومعناه االنقطاعهو -بالتلميذ أثرت فيه موضوعية مرتبطةعن الدراسة ألسباب ذاتية أو والعزوف
.رجيةخاإما عوامل داخلية أو لى مفهوم التسرب فالتلميذ جوعلى ضوء املعنيني اللغوي واالصطالحي يت
يتسرب خلسة يف مرحلة من املراحل نتيجة أسباب خفية أو ظاهرة إرادية أو إدارية ليجد نفسه تائها هائما ال هدف له وال غاية فهو يأخذ أشكاال أربعة
:وهي انسحابهميذ إىل التسرب عند اجلهة األوىل وهي اجلهة اليت يتجه إليها التل-
.دون إكمال املرحلة اليت بدأها اعتبارهامللتحق ا التلميذ لكي ميكن االبتدائيةعن الدراسة االنقطاعفترة -
متسربا .من املدرسة انسحابهاملستوى الذي وصل إليه التلميذ املتسرب قبل -ذي يترك فالتلميذ ال,للمدرسةاألعذار اليت تقف وراء هجر التلميذ -
.املدرسة قبل أن ينهي دراسته ا ألعذار غري مقبولة يعترب تسربا
من الشبكة العاملية للمعلومات . أسس اإلدارة املدرسية : التيسري الدويك . د-)1(
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
17
:أنواع املتسربني من املدرسة:املبحث الثاين رغم أم يتميزون عن غريهم بعدة خصائص مشتركة إن املتسربني من املدرسة
م أن املتسربني الذين ينتاإذليسوا من منط واحد وليست هلم نفس احلاجات املتسربني أماالشعور بعدم االنتماء للمدرسة يشتكون من عدم دعم البالغني هلم
الذين يوصفون باملثابرين أو اتهدين فهم يتحدثون عن وجود أصدقاء هلم يف .املدرسة وعن اهتمام أوليائهم م مبتابعة دراستهم
:طمخسة أمنا1990الكندي ءإلحصاابأجراها مكتوقد حددت دراسة التالميذ احملرومون الذين يعيشون عدم االستقرار االقتصادي، والعائلي، –1
.والعاطفي، وليست هلم مشاريع مستقبليةالشباب ذوي الفكر املبدع، وهم غالبا من عائالت ذات دخل متوسط -2
أو عال،لكنهم يعانون صعوبات التكيف مع املدرسة ويشعرون بنغص النظام غالبا ما يهتمون بالفنون ،وبالنشاطات بهؤالء الشبانينه ، املدرسي وقواعده وقوا
اخلالقة،وهلم يف احلياة تطلعات حمدودة،،ال يرون طائال من الدراسة الثانويةء، وهؤالاحلرفإىلالشباب امليال -3
ئمة،وغالبا ما جيدون صعوبات يف التعلم، فتبدو هلم الدروس مملة و غري مال.أجرةسوق العمل ملمارسة حرفهم وتقاضي إىلويرغبون يف التجول
شعورهم بعدم إىلباإلضافة:يف اتمع امللحوظةاألقلياتأعضاء بعض -4املدرسة ،فان بعض هؤالء الشباب يشتكون من التمييز ، ومن عدم إىلاالنتماء
السياق إىلنفوذهم آخرونوجود مناذج مواصلة الدراسة يف متناوهلم ، ويعزي .إليهلذي هاجروا االجتماعي ا
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
18
التالميذ الذين هم يف أزمة خانقة ، ويتعلق األمر بشباب يعانون من -5وضعيات خاصة ، وعائلية صعبة ، أو الذين واجهتهم أحداث متأزمة، مثل وفاة
1....احد األقارب ، أو املرض ، أو انفصال األبوين أو احلمل، اخل
املركز الوطين للوثائق التربوية–6/2001رقم.التسرب املدرسي-1
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
19
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
20
الفصل الثانيمل التسرب املدرسيعوا
:املبحث األول .العوامل التربوية
:الثاينثاملبح.العوامل االجتماعية والثقافية والصحية
:الثالثثاملبحالعوامل االقتصادية
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
21
:الفصل الثاين:التسرب املدرسيعوامل التربويةالعوامل:ألولااملبحث
حىت ينشأ الطفل نشأة سليمة صحيحة وال حيس بالتناقض بني املدرسة ولعل هذا التباعد , واألسرة جيب أن يكون هناك تقارب وتوازن بني البيئتني
العزوف إىلبني املدرسة وحميطها باال القروي يعترب من أهم األسباب املؤدية فالدراسات والبحوث متيل إىل التأكيد . كلية عنها واالنقطاععن الدراسة
على أن املدرسة عرب نظامها وبنيتها ومقرراا مترر النموذج األسري وميكن توضيح هذا من خالل املدرسة مبا فيها من برامج وتوقيت العمل والكتاب
.املدرسي الذي يتواصل برومانسية مع الواقع :املدرسة-1
ين وتنمية قدرات املتعلم الفكرية واجلسدية هي مؤسسة وجدت لتكومما تزيده .متنوعةوالوجدانية عن طريق ما يتلقاه من علوم ومعارف ومهارات
فاملدرسة ال . قوة وقدرة وتوازنا عاطفيا وجدانيا ميكنه من أداء وظيفته يف احلياة, تنجح يف عملها إال إذا أدت وظيفتها وربطت بني عملييت التربية والتعليم
وهكذا فاملدرسة ليست للتعليم فحسب بل التربية أيضا مبفهومها الشامل فهي عن املستوى الدراسي والتحصيل ةاملسؤولتؤثر وال تتأثر بسلوك اآلخرين فهي
.للمتعلم الظروف املناسبة ملزاولة دراسته يئاملعريف فهي اليت وقد وضع من أجل يةاالجتماعلقد أصبح التعليم ال ينسجم مع احلياة
إن .حشو األدمغة باملعلومات عكس ما دف إليه املدرسة والعلم بصفة عامة وهكذا نالحظ , التعليم الذي يتلقاه الطفل غري مركز عليه وال يفيده يف احلياة
إنقطاع الصلة بني املدرسة واحلياة من جهة الصلة بني املواد من جهة وانقطاع
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
22
يف وصعوبة مسايرة الدروس وهذا يؤدي إىل فينتج عدم التك1أخرى .التسرب
:املنهاج الدراسي-2إن الربامج واملضامني ال تراعي حاجات التالميذ كلها ويدخل يف هذا اجلانب ظروف التمدرس وخصائص املتمدرس وأساليب التقومي فهي
.وكان هلا أثر يف التسرب ،جمتمعة أثرت على اجلو العام للتربية ذلك كثافته اىلهذه الربامج البعيدة عن واقع التلميذ ال تعود عليه بالنفع ضف
الدروس الستعمالعن التنويع وابتعادهوعدم تبسيطه ليكون الطرح سهال وشيقا . وتتابعها زيادة إىل احلجم الساعي الكبري الذي حيرم التلميذ من التمتع بفترة راحة
داف يؤدي حتما إىل فشل املنظومة التربوية والذي ففشل املناهج يف حتقيق األهالبيئية نا يتمثل خاصة يف تقليدنا ألنظمة تربوية أجنبية دون مراعاة معطيات
فأصبحت منظومتنا حقل جتارب لغرينا وحىت تكون ،واالقتصاديةواالجتماعية.ناجعة جيب تكييفها مع واقعنا املعيشي
ب دورا بارزا يف شد وجذب التلميذ حنو لعينهفمن خصائص املنهاج أومنطقية انسجامنتائج الدراسة على عدم اجتمعتعنها وقد انصرافهاملدرسة أو
نظرا لتركيزها على " اآلباء-تلميذ–معلم " حيث يشكو اجلميع منها ،املناهجألن األطفال ال تشوقهم الناحية النظرية بل يسعدون ،الناحية النظرية اردة
فاعلون مع الربنامج الذي يقوم أساسا على الدراسة العلمية ومما أشار إليه ويتكثري من مناهجنا بالبيئة اليت يعيش فيها الطفل والذي ارتباطالكثريون أيضا عدم
ومن هنا رأينا أن نعطي عناية أكثر بالنشاط . من أجله بنيت هذه املناهج أصال يف إطار األهداف العامة للتربية على أن يكون ذلك ،الذي ينسجم وبيئتهم
.والتعليم
العدد األول. مهزة الوصل –عبد القادر فضيل -1
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
23
:املعلم-3فال بد أن يكون ،للمعلم دور كبري وفعال يف قبول ورفض التلميذ باملدرسة
فكلما كان حمبوبا ،واالجتماعيةحمبا لتالميذه مراعيا خصائصهم النفسية والعقلية وبذلك جيب عليه أن ،م من طرفهمن طرفهم كانت املادة التعليمية سهلة لتقبلهاأما إذا كان متسلطا وقاسيا معهم . حيرص على الذهاب إىل املدرسة ليستمتع بعمله
حيث يكره التلميذ املعلم ومن مثة املدرسة فيسلك ،فسوف يكون الوضع منعكسا أساليب ملتوية ومع تطور األحداث نراه يتقاعس ويهرب من املدرسة حمتجا بشىت
. ة ياحلجج الواهاملعلم بعمله وجناحه فيه يتوقفان على استمتاعاملربون على أن اتفقفقد
من أجل ضمان حدوث التغيري الذي ينتهي وسلوكه،التشخيص الدائم لعمله البد للمعلم أن يطرح على تالميذه األسئلة اهلادفة بناءا على تشخيص . بالتحسن
.لدى تالمذته قبلي وأن خيطط لدروسه ويراعي الفروق الفرديةيلعب دورا كبريا عنده فقلة اخلربة ) املعلم واملتعلم(إن التفاعل بني الطرفني
قتصار البعض منهم على او،على التعليم قبل التربيةواعتمادهملدى بعض املربني عامال من عوامل التسرب تعدطرق تدريس مملة واحدة تفتقر لعنصر التشويق
تفاعل سلوكات خاطئة لبعض املربني كإعتماد طرق قدمية حيث يتولد عن هذا ال. لفظي وبدين( لتوصيل املعلومات للمتعلم وإستعمال العنف بنوعيه مما يسبب )
وحيسن ،وارق بني تالمذته وحماولته لتقليص الف،هروم وعزوفهم عن الدراسة .فاعلياته الصفية ويضبطها
أن الطريقة اليت يدير ا BAXTERاروقد أظهرت دراسة قام ا باكست.املعلم صفه تنعكس يف الشعور باإلطمئنان والتحرر من التوتر لدى التالميذ
حالة األطفال الذين يشاء سوء حظهم أن يكون WALLINلقد وصف والني يتحدث أصدقائي دوما على : " حيث قال أحد الطالب ،هلم معلم سيء التكيف
ومل أكن أثق بقدريت على حصويل ،ربت نفسي غبيا دوما وأعت،الشعور بالنقص
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
24
لقد كنت أكره ،طيب يف املدرسة انسجامعلى عالمات عالية أو التوصل إىل أنت شرير : "معلمي وأمقته كثريا ألنه يعنفين ويسيء إيل حيث كان يقول يل دائما
سنتني وقد أبقاين يف صف الثالث ل،وغري منتبه وغري قادر على إجناز عملك ومن هذا املنطلق نرى أن املعلم يعترب من األسباب والعوامل اليت 1" متتاليتني
تساعد على التسرب املدرسي إذا كان يعاين من سوء التكيف ومن الكبت .والتسلط وعدم فهم حاجات أطفاله
:التقومي غري السليم-4د يف التربية والكثري منا يعترب التقومي أساس العملية التربوية وهو إجتاه جدي
،ولكنه جزء منها فهو يشمل املدرسة االمتحانأو االختباريظن أن التقومي هو : فهو يهدف إىل . املناهج الوسائل واملعلم
حتديد مدى سرعة منو التلميذ حنو األهداف اليت تسعى إليها املدرسة -1.اجلزائرية
.ية تشخيص مواطن القوة والضعف يف العملية التعلم-2.مساعدة التلميذ يف معرفة مستواه من خالل التحصيل-32مساعدة األولياء يف التقرب من أبنائهم وفهم ميوالم وإمكانيام -4
:التوجيه السيء للمتعلم-5التوجيه املدرسي هو الطريق الذي يتبعه املتعلم لتحديد مساره
سلبية قد تواجهه مستقبال ويقول الدراسي واملهين وأي خطأ فيه يؤدي إىل نتائجJ.H.LONGالأن الصعوبات الدراسية ناجتة عن التوجيه :"يف هذا ا
توجيه تلميذ إىل ختصص ال يتماشى مع إمكانياته وميوله ورغبته تفوق (اخلاطىء يظهر التوجيه غري . 3"بكثري تلك اليت يكون سببها عوامل جسمية أو نفسية
1985اجلزائر .ج ,م,ات التعلم وتطبيقاا التربوية دنظري.حممد مصطفى زيدان -1155ص 1983بريوت .دار النهضة العربية –رشيد لبيب األسس العامة للتدريس -2113ص11995باتنة ط.قراءات يف املنهاج التربوي , حممد مقداد وآخرون -3
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
25
:أمهها السليم يف عدة أشكال :التوجيه الفرضي-
الذي ال يهتم أساسا مبيول التلميذ وقدراته وإمنا يهدف قبل كل شيء إىل وهذا هو النوع السائد يف املناهج لذا كان من . 1حتقيق متطلبات اخلريطة املدرسية
.النتائج نبذ الدراسة من طرف التلميذ وذلك لعدم تكيفه والفرع الذي وجه إليه لميذ يهتم أكثر بالدراسة اليت توافق ميوله والعكس صحيح فهو جيد صعوبة فالت
لذا جند العديد من التالميذ الفاشلني،كبرية خاصة وأا ال تتفق وقدراته . يف ختصص ما يظهرون تفوقهم يف ختصص آخر بعد إعادة توجيههم
:الدروس اخلصوصية-6ميع وإذا حبثنا جند أن كل فردالدروس اخلصوصية مصطلح معروف عند اجل. كثريا يف اآلونة األخريةانتشرمن األفراد له ذكرياته مع هذا املصطلح والذي
: اجلميع يف هذه القضية منهم .األموروأولياء التالميذ وابتزازبعدم إعطاء املادة حقها :املدرس–أ .املدرسعلى تلخيصواالعتمادبالتقاعس عن املذاكرة : التلميذ-ب.بعدم احلسم واخلوف الزائد على األبناء بشكل غري مربر: ويل األمر-ج.والنجاحعدم توفري نظام تعليمي متكامل يكفل للجميع العمل :الدولة-د
114نفس املرجع السابق ص -1
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
26
:لثاينااملبحث:والثقافية والصحيةاالجتماعيةالعوامل
I-اإلجتماعيةالعوامل:مجلة من التأثريات املتنوعة يف تغيريها وجتلياا إن حياة الفرد تتجاذا
وذلك من خالل تفاعله الدائم واملستمر مع اآلخرين سواء كانوا أفرادا أو مجاعات حيدث أن يكون فاعال ومنتجا , وتبعا للمواقف والوضعيات اإلجتماعية املختلفة
اإلجتماعية وميكن كما أنه يستجيب ملؤثرات البيئة مبكوناا الطبيعية أو, للوقائع .التطرق لبعض هذه األسباب اإلجتماعية
:األسريةالعوامل-1من املعروف أن األسرة هي احمليط اإلجتماعي األول الذي يتكون فيه الطفل ويكتسب تربيته األوىل اليت يبنيها الوالدان وحيتك ا وبظروفها وأحواهلا
،تؤثر فيه يف بداية حياته املستقبلية سلبا أو إجياباومشاكلها وعالقة أفرادها اليتحيث أن متاسك األسرة وإستقرارها ماديا ومعنويا وإرتباط أفرادها ببعضهم البعض
فهو يتأثر بكل من حوله ،من شأنه أن يساعد الطفل على نشأته نشأة هادئة العالقة بني ,لوالدين العالقة بني ا(ويعتربه مثال له بطبيعة العالقات بني أفراد األسرة
واإلعتقاد السائد يف الوسط األسري هو أن املدرسة ...). العالقة باحمليط،اإلخوةفهذا خطأ ألن الطفل وهو بني ،هي املسؤولة األول عن تربية الطفل وتعليمه
فتقوم ،خللها سلوكات غري موجهة تمذبذبة ت, أحضان أسرته يكتسب تربية معينة:فمثال . السلوكات ووضعها يف املسار الصحيح املدرسة بتقومي هذه
فاألم العاملة واألب ،على اجلانب املادي دور األم واألبقتصراإذا-مما ،عرضة لترك أبنائهم يف عهدة اخلادمة أو عند اجلريان أو عند اجلداتالعامل
يفقدهم احلنان والعاطفة والدفء األسري فيشب وقد إكتسب عادات سيئة فاظ ال أخالقية ينقلها معهوأل
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
27
إىل املدرسة فيصبح ناقما على وضعه ال يكترث لشيء إال للفوضى والضجيج .والشجار مع زمالئه داخل أو خارج املؤسسة
جهل األولياء وعدم تقدمي التربية السليمة للطفل يؤدي إىل ضعف حتصيله -ن الدراسي وتكرار الرسوب الذي يؤدي بدوره إىل التسرب واهلروب م
.املدرسةاألسرة الكثري احلل والترحال بسبب ظروف عملها قد تضطر استقرارعدم -
يف إعالتها خاصة استغالهلمإىل توقيف أبنائها عن الدراسة قصد املساعدة أو .إذا كانت كثرية العدد
التفكك األسري ميكن حصره يف العالقة والرابطة املوجودة بني األبوين -نفصل األبوان ألسباب عديدة وقد حيدث الطالق واليت قد تز يوما في,
للضغط استغاللهومن هنا تبدأ معاناة الطفل فيحاول كل طرف , بينهما أحدهم أو كليهما فتتشتت اجتاهنشأ هذا الطفل نشأة عدوانية على اآلخر في
أفكاره وتشرد ذهنيته فينعدم بذلك التحصيل فيضطر يف غياب املتابعة إىل .سة ترك مقاعد الدرا
تعدد الزوجات يؤدي إىل مشاكل عائلية تعود سلبا على مسؤولية اآلباء يف -عرضة الحنرافات تؤول م إىل ترك مقاعد الدراسة أبنائهم مما جيعلهممتابعة
فالتسرب املدرسي من أكرب املشكالت اليت تتسبب فيها األسرة واليت املتوىف أو املنفصل عن عائلته أو املرض ختلو من اآلباء ولسنا نشري فقط إىل األب
املزمن بل نود أن نشري إىل األب الذي يطغى عليه عمله وأصحابه وما ذلك إال طغيانا حيرم عائلته من حضوره واألنس معهم فيعتمد األبناء يف هذه الظروف كل
.1اإلعتماد على مهارام :الذاتية العوامل-2
119,120نهاج ص قراءات يف امل. حممد مقداد وآخرون -1
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
28
:ل يف باملتمدرس نفسه وتتمثوتتعلق:عوامل جسمية عامة-أ
فهو ينشأ وينضج بصورة أبطأ ,تتعلق هذه العوامل بنمو التلميذ وتتعلق ،وقد يكون دون أقرانه وزنا وطوال ،من نضج التلميذ السوي تقريبا
مما يعرض الطفل ألمراض شىت تؤدي إىل تأخره ،أيضا يف ضعف بصحته العامة يذ املدرسة بشعوره بكرب سنه على الرغم من أنه مل قد يترك التلم. دراسيا
فهو يؤثر يف نفسيته , يرسب خالل مساره الدراسي فهذا يعترب سببا حقيقيا لشعوره بالكرب فيسبب له اإلحباط الذي يؤدي به يف اية األمر إىل اإلنقطاع
ق عن الدراسة وعزوفه وهروبه من املدرسة بتسلق اجلدار والقفز منه أو بإختالأوبإصدار شهادات طبية ،أكاذيب متعددة تساعده على اخلروج من املدرسة
تدفع إىل املؤسسات التعليمية ليتفادى من خالهلا التأنيب واللوم وحىت ال يعرف .والداه مبا قام به من أعمال تضره وتضر بغريه
):عالقة التلميذ بغريه(الصحبة -بدور يف دفع التلميذ إىل اإلحنراف وذلك قد يكون لزمالء املدرسة
أو عدم ،أو لسوء ملبسه ،إذا كان الطفل حمل سخرية من طرف زمالئه لفقره أو ضعفه يف التحصيل ،قدرته على مسايرم فيما يقدرون عليه من اإلنفاق
و أ،أو ألسباب أخرى كأن يكون مصابا بعاهة أو عيب يف اجلسم ،الدراسي وهناك من ،أو ضخامة جسمه ،أو قصر ،ن شاذا يف طول أو يكو،احلواس
التالميذ من يصاحب األشرار فيعلمونه الالمباالة بدراسته فيكثر من التأخرات :والتغيبات ألسباب كثرية منها
.عدم إجناز الواجبات اليت تؤدي إىل عقوبات متعددة -.تناول املخدرات بشىت أنواعها-.اآلخرين وإستعمال العنف بنوعيه التسكع يف الشوارع ومضايقة -
وضعف الثقة ،وكل هذه األسباب وغريها من شأا أن تشعر الطفل بالنقص
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
29
, بنفسه وقد تثري احلقد والقلق والصراع يف نفسه فيحاول البحث عن خمرج أو إنسحاب من وقد يكون هذا املخرج سلوك عدواين أو إنعزال عن اآلخرين
.1املدرسة:درسي العام اجلو امل–ج
وليس معىن ذلك أا , قد تكون املدرسة نقطة حتول احلدث حنو التسرب . وإمنا قد تكون ألسباب خاصة باحلياة املدرسية ذاا ،السبب املباشر فيه
فحياة املتعلم يف املدرسة هلا عدة جوانب قد تكون سببا يف إحنرافه ومعاناته :ومنها
:تعلم مبعلمهعالقة امل-1وإىل معرفة ،التأهيل إىلقد تكون عالقة املتعلم باملعلم املفتقر
وسلوكه اإلجتماعي يف أطوار ،خصائص متعلمه اجلسمية والعقلية والوجدانية وتكون هناك حاالت من الضغوط على . وبذلك يسىيء فهمه ،منوه النفسي
ائما على القسوة والشدة مما يؤدي إىل نتائج فيكون أساس املعاملة ق،التلميذ حيث يبدأ الطفل بكرهه للمعلم ويظهر عدم رغبته بالذهاب إىل . عكسية
شخصي سينعدم عنده يف حميط مدرسته وبذلك املدرسة ألن التوافق النفسي وال.حىت املدرسة يف بعض احلاالتوينفر من املعلم و املادة
:ااعالقته مبواد دراسته وموضوع-2قد يكون التلميذ على درجة من الضعف العقلي وعدم
فيشعر الطفل بالعجز عن مسايرة زمالئه يف ،التحصيل الدراسي الذي ال تناسبهفيترتب عن ذلك شعور باملرارة وسيطرة السلوك العدواين على , الدراسة
كاال يف معامالته كالكذب أشذفيتخ،تصرفاته مما يؤدي به إىل معاداة اآلخرين والغش واخلديعة والتكلف والرياء لنيل الرضا من اآلخرين لتجنب عقام
.من الشبكة العاملية للمعلومات-1
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
30
فيكون اهلروب من املدرسة وقضاء ساعات يف الشارع متسكعا متعرضا لكثري .فتسوء ،االحنرافمن املتاعب ومغريات الطريق ورفاق السوء اليت تدفعه إىل
فيحس باإلرهاق يف األعمال اليت ميارسها ) .رةاإلدا،املعلم ( عالقته مبدرسته وعشرين ساعة إىل سبع أربعحني يسند إليه يف املراحل األوىل من تعليمه من
فتكثر عليه املواد الدراسية بتطبيقاا وهو مطالب ب, وعشرين ساعة أسبوعيا فيحس بكثرا وصعوبتها مما يؤدي به إىل الفشل , متابعة كل أنواع النشاطات
.يف اإلختبارات ومن مث رسوبه املتكرر الذي يؤدي به يف األخري إىل التسرب :أوقات الفراغ-3
فإذا ،من طبيعة الطفل حب اللعب لساعات متتالية دون كلل أو مللفيجد ،مل جيد يف املرتل ما يشبع رغبته جعل من الشارع مصرحا لنشاطه التلقائي
بالصغار اجلاحنني لالختالطلعب مع أترابه فيكون عرضة فيه متسعا من املكان لوبالكبار ارمني فيستغلونه يف تنفيذ أفعاهلم ونزوام ،فيسلك سلوكهم
فيجد املغريات مما يدفعه إىل ،اإلجرامية ويزينون له حياة اإلحنراف والتشرد ومييل إىل الكسل وينسى دروسهفينسى.السلوك املضاد يف اتمع
.ويعزف عنها نتيجة اإلمهال األسري،مدرسته
II-الثقافيةالعوامل:ميكن تلخيصها إىل عدة عناصر وال ميكن إعتبارها جل
.األسباب بل هي جمموعة أسباب إقتنيناها من الواقع املعيش يف املنظومة التربوية ألضرار اليت جيعلهم ال يدركون اإنعدام الوعي الثقايف لدى بعض األسر -1
.تلحق بأبنائهم جراء إنقطاعهم عن الدراسة النظرة غري السليمة للتعليم اليت إنتشرت يف أوساط اتمع بسبب -2
.وصعوبة احلصول على فرص العمل , البطالة املتفشية .قصور الوعي بأمهية التعليم وإجباريته يف بعض املناطق الريفية املنعزلة -3حبيث ال تتوفر لديهم إجتاهات ،ألسراألمية لدى بعض اانتشار-4
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
31
.وسلوكات لتشجيع أبنائهم على ممارسة التعليم ضعف املؤثرات الثقافية وإنعدامها يف البيئة احمليطة بالتلميذ واليت تتمثل -5
حيث تلعب هذه األخرية دورا مكمال ... يف املكتبات والنوادي الثقافية .لدور املدرسة واملؤسسات التعليمية األخرى
التقدم التكنولوجي يف وسائل اإلتصال أثر سلبا على جمتمعناوذلك -6وبالتايل شكلت خطرا على النسق الثقايف األجنبيةتقليد الثقافاتب
فاستخدام االنترنت من جانب الشباب بصورة ،واإلجتماعي والديين .خاطئة تشرد الذهن فتتكون لديه فكرة العزوف واهلروب من املدرسة
اتمعات األخرى جللب ثقافام ونشرها بني أبناء اتمع اإلحتكاك ب-7يؤدي إىل وجود فروق بني الثقافة التقليدية واملستحدثة اليت تشجع
.املتعلم على التسربالقنوات الفضائية العابرة للحدود تؤدي إىل تأثريات واسعة النطاق على -8
فرضت على األصعدة السياسية واإلجتماعية والنفسية والثقافية اليت.بعض املتعلمني العزوف عن الدراسة وخاصة يف املراحل اإلعدادية
III-الصحيةالعوامل:ميكننا إنطالقا من هذه املقولة" العقل السليم يف اجلسم السليم"
أن التلميذ املريض خيتلف يف قابليته وإستعداده للفهم واإلستيعاب عن : القول صحيح البنية فلعدة أسباب نفسية جند أن التلميذ املصاب ببعض األمراض التلميذ ال
ف الثقة بالنفس تؤدي به إىل الفوضى عض،النفسية كالغرية الشديدة أو اخلوف ،فيشعر بالنقص ونالحظه منطويا ومضطربا ،وعدم سيطرته على سلوكه العدواين
وميكن أن ندرج ،فكل هذه العوامل هلا تأثري على الطفل من حيث إجتهاده.جمموعة من اجلوانب اليت تساعد الطفل على العزوف واهلروب من املدرسة
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
32
:اجلانب اجلسمي-1توصل العديد من العلماء يف دراسام إىل أن التأخر الدراسي لبعض املتعلمني يرجع على أسباب يف منو اجلسم ولكنهم ليسوا متخلفني عن
والرغبات اجلسمية واالنفعاالتكالدوافع ،يف جوانب أخرى من احلياة أقرام إمنا هم ميتازون بطول القامة وضخامة اجلسم عن أقرام العاديني يف القسم أو .
كما ينتشر يف صفوفهم الضعف يف السمع ،املدرسة وهذا راجع لرسوم املتكرر عطل عمل بعض ت-والنطق وضعف البصر وفقدان حاسيت الشم والذوق أي
.-احلواسإن اخلصائص اجلسمية إذا كانت تؤثر يف التأخر الدراسي كنيجة فإا تؤثر قبل ذلك يف التأخر اللغوي بإعتبار اللغة مادة أساسية يف تعلم بقية املواد سيؤثر ال
1حمالة على إستيعاب بقية املواد املعرفية األخرى
ة العيوب البصرية وعيوب النطق والضعف البدين وتتضمن العيوب اجلسميوقصور القدرات العقلية وهي من أخطر املشكالت اليت يعاين منها أطفال املرحلة
ويستطيع كل معلم أن يقرر تتعطل املدرسة عن آداء وظيفتها يثح.اإلبتدائية فبعض املعلمني عاجزون عن مسايرة ،وجود هذه املشكلة يف كل فصل دراسي
فهو طوق جناة ،ئهم وعدم قدرم على تبليغ املعلومات للمتعلم واألخذ بيده زمالفالتالميذ الذين يعانون من مشاعر النقص واإلحساس بالعجز .بالنسبة هلذه الفئة
نتيجة الضعف العام بسبب سوء التغذية أو اإلصابة باألمراض الطفيلية أو لألسباب .مقاعد الدراسةاليت تقدمت مما يدفع التلميذ إىل ترك
:اجلانب النفسي-2الطفل املصاب بعاهة نفسية قد تسبب له السخرية من طرف
،فيكره املدرسة وتكثر غياباته ،زمالئه فيتولد عنده الشعور بالنقص وضعف الثقة
39تكوين املعلمني عن بعد السنة الثالثة ص –تشريع مدرسي . التربية وعلم النفس-1
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
33
ورمبا يلجأ إىل أعمال تعويضية ال شعورية كالتربير واإلحتيال واملراوغة والكذب فاحلالة النفسية املتردية لدى الطفل تؤثر عليه سلبا مما تؤدي به إىل التأخر . اخل ...
فهذا .وعدم إستعمال عقله يف حل مشكالته فيصبح مشلوال فكريا, الدراسي يعامله معاملة خاصة وميكن أن خنتصر مجلة النوع من األطفال على اتمع أن
:األسباب النفسية فيما يلي : اإلنطواء -أ
ال ميكنهم التكيف والتأقلم مع اجتماعياهناك بعض التالميذ قليلو النمو اآلخرين فنجدهم يهربون من اجلماعة وال يستطيعون تكوين عالقات مع نظرائهم
،طواء مؤقتا بسبب البيئة اجلديدة اليت وضع فيها الطفل قد يكون اإلن.إجتماعيا ونوع التربية اليت أستمدها من ،وقد يكون مستمرا نتيجة للتكوين األسري للطفل
أسرته فهي تشكل سلوك الطفل وعالقاته الداخلية اليت حتدد نوع عالقاته اخلارجية .فاألسرة تلعب دورا حموريا يف بناء الصحة النفسية للطفل.:اجلانب العقلي-3
دلت التجارب العلمية املهتمة باخلصائص العقلية هلذه الفئة من وال يعين هذا أن كل ،املتعلمني أنه توجد خصائص عقلية متيزهم عن العاديني
بل هناك املتخلفني بدرجات متفاوتة وميكن حصر هذه ،خصائص املتأخرين متماثلة :اخلصائص يف
.ضعف القدرة على التفكري اإلستنتاجي-ضعف القدرة على حل املشكالت اليت حتتاج إىل املكونات واملعاين العقلية -
.العامة ضعف الذاكرة فهو ال يستطيع تذكر ما يعطى له يف فترة زمنية قصرية فهو -
األمر الذي يؤدي به إىل ،ميتاز بضعف القدرة على احلفظ والفهم العميق .تفادة من اخلربات اليت تعلمها عدم اإلس
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
34
:اجلانب اإلنفعايل-4فيما خيص هذا اجلانب فهو خيتلف كثريا عن اجلانب اإلنفعايل العايل حبيث أن املتأخر أقل تكيفا بنسبة قليلة إذا قورنت باجلوانب األخرى وميكن
:أن خنتصر خصائص اجلانب اإلنفعايل إىل نوعني أساسيني:النوع األول -
خصائص إنفعالية شخصية تعتمد على القدرات العقلية مثل دي احيث أن املتأخر دراسيا أقل من الع،حب اإلستطالع واإلبتكار والقيادة
.إىل حد ما :النوع الثاين -
ني خصائص ال ختتلف كثريا عن ما هو موجود عند العاديحيث تظهر خصائص أخرى منبثقة عن النتائج .كاألنانية واإلعتماد على الغري
ومن تأخر هؤالء األفراد تتمثل يف الشعور بالنقص والعدوان حنو التحصيلية1حيث ينتابه اليأس واحلكم على نفسه بالفشل ،زمالئه
40-39السنة الثالثة ص . تكوين املعلمني عن بعد –تشريع مدرسي . التربية وعلم النفس -1
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
35
:لثالثاملبحثا:اإلقتصاديةالعوامل
إن العوامل اإلقتصادية كما هو معلوم لدى اجلميع تلعب يف ويندر أن جند مشكلة أو أي قضية إال وكان كل املسائل دورا أساسيا وبارزا
فاألبناء الذين يؤمن هلم ذووهم كافة حاجام املادية ،العامل اإلقتصادي مؤثرا فيهاوظروف معيشية حسنة وغريها من إطعام ومالبس وأدوات ووسائل ترفيهية
واليت تؤثر تأثريا بالغا ،خيتلفون متاما عن نظرائهم الذي يفتقدون لكل هذه األمور .على حيويتهم ونشاطهم وأوضاعهم النفسية
فإخنفاض املستوى ،إن الظروف املادية للعائلة تكون سالحا ذو حدين لة ذات الدخل الضعيف جيعلها تعيش املعيشي وعدم كفاية املوارد املالية للعائ
مما يدفع باملتعلم إىل الدخول إىل ،أزمات متواصلة لتوفري وسائل العيش ألفرادها فيترك الدراسة نتيجة ،سوق العمل للتخفيف من الضغط اإلجتماعي على األسرة
احلرج لعدم قدرة الوالد على توفري ما حيتاجه من أدوات مدرسية بالرغم من جمانية وهناك عائالت املستوى املعيشي لديها مرتفع تستطيع أن توفر ألبنائها ما . تعليمال
يريدونه من أجل التحصيل الدراسي وبذلك تتوفر لديهم الدوافع الكافية ملزاولة .دراستهم
ويف هذا البحث املتواضع سنتطرق إىل الوضع اإلقتصادي لألسر اليت ال حاجام املادية بشكل كاف من غذاء وسكن وإمتالك تستطيع أن توفر ألفرادها
فهذه األسر لن تستطيع أن تقدم إمكانات وافرة ...األجهزة اإلعالمية احلديثة وبالتايل فإن العوز يؤدي باألطفال ،ألبنائها من أجل حتصيل علمي ومعريف مكاىفء
البنية إن.إىل احلرمان الذي يؤدي بدوره إىل السرقة و احلقد على اتمع وإختالف اإلقتصادية ألي أسرة تساهم مسامهة فعالة يف حتديد مستواها املعيشي
تكاليف املعيشة ،سيترتب عنه تأثري على ميزانية األسرة وهذا اإلرتفاع هذا األخري
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
36
القدرة الشرائية اليت هلا أثر مباشر على احلياة اإلقتصادية لألسرة ،تكاليف التمدرس:ملؤثرة يف التسرب املدرسي نورد مايليومن مجلة العوامل ا
الفقر والوضع املعيش لألسرة الذي ينتج عنه عدم قدرا على توفري -1متطلبات احلياة ألفرادها والذي يؤثر تأثريا سلبيا على التحصيل
:الدراسي لديهم ويتمثل يف حرمان البدن من حاجياته الضرورية كالتغذية الذي ينتج عنه -أ
فقلة الغذاء وسوء التغذية هلا آثار على ،ضعف يف الشخصية احلالة اإلنفعالية واإلضطرابات الشخصية ألن اإلحساس
1باإلستقرار واألمن يبىن أساسا على إشباع العضوية
فاملسكن غري الصحي , سوء األحوال السكنية وإزدحام املسكن -بوغري املريح ال يساعد على النمو السليم للشخصية بدنيا
قليا وإجتماعيا فقد تكون له آثار مباشرة على ووجدانيا وع, مظلم ،رطب ،ويعرف املسكن غري الصحي أنه ضيق . تنشئته
أثاثه رث وغري كاف ال يوفر الراحة وال يشبع حاجة الطفل من 2نوم أو جلوس مريح أو لعب
إن العامل اإلقتصادي يعترب أساسا يف تكوين : الفقر والتفكك األسري-2فالوضع اإلقتصادي السيء سواء من . اسكة مترابطةأسرة سعيدة متم
حيث الفقر أو إخنفاض الدخل من شأنه أن يؤثر على متاسك األسرة وتكاملها ملا يعترضها من جتارب قاسية واليت يكون هلا تأثري كبري
. وخاصة بني أفراد األسرة الواحدة حبكم العالقة اليت تربط بني أفرادها الباحث هوارد على ثالثة أصناف من األطفال من فالتجربة اليت قام ا
مث قارا مبجموعة ) منخفض, متوسط,عال ( حيث املستوى اإلقتصادي
ف مصر دار املعار–إحنراف الصغار . سعد املغريب -1نفس املرجع السابق -2
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
37
:هي 1أخرى من األحداث اجلاحنني وكانت النتيجة املتوصل إليها .كلما إخنفض املستوى اإلقتصادي لألسرة كلما إندفعت حنو التفكك-*.سر تفككا وإضطراباأسر األحداث اجلاحنني أكثر األ-*.أسر األحداث اجلاحنني أكثر األسر إخنفاضا يف املستوى اإلقتصادي-*
:وكنتيجة ىل إفاملستوى اإلقتصادي املنخفض من شأنه أن يدفع الصغار
اخل بالرغم من وجود أسر كثرية فقرية ال ...اجلنوح واجلرمية والسطو على الغريا إال أن الشخصية تتأثر يف منوها وتبدو مشاكلها على يظهر اجلنوح بني صغاره
:املدى البعيد ومن مظاهر التفكك األسري:الطالق
وهو أهم عوامل التفكك األسري والذي يكثر إنتشاره بني ذوي فيحرم الطفل من العطف والرعاية والرقابة والتوجيه ،الدخل املنخفض
يجة تأرجحه بني والدين متعارضني قد والتعرض لكافة التجارب القاسية نت.تؤدي به إىل التسرب
:تعدد الزوجاتكلما كثر العدد كثرت املشاكل واملتاعب فاحلياة يف ظل تعدد الزوجات وكثرة األوالد مليئة باخلالفات فيتولد عنها إمهال األطفال وعدم
.رافمراقبتهم واإلهتمام م قد تعرضهم لترك املدرسة واإلحن: اإلمهال بأشكاله املختلفة
قد خيتفي العائل من حياة األسرة هربا من مسؤولياا ومطالبها اليت ال وقد يكون اإلمهال .يستطيع حتملها وتلبيتها بسبب البطالة أو إخنفاض دخله
لكثرة األبناء حيث تفوق حاجام القدرة الشرائية للوالد ويف تلك احلالتني
دار املعارف مصر –إحنراف الصغار . سعد املغريب -1
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
38
.الطفل إىل اإلمهال خلقيا وبدنيا مما يسهل الطريق حنو التسرب يتعرض :قسوة املعاملة
اليت تنعكس على نفوس األطفال بطرق مباشرة أو غري مباشرة يف أو , أسلوب القسوة حينا واإلمهال حينا آخر من طرف األولياء بسبب
هذا اجلو املشحون .والدين ألسباب تافهة نتيجة احلالة النفسية اليت يعاين منها اليدفع بالصغار إىل اهلروب من املدرسة وإنتهاج سلوكات عدوانية كالسرقة
ىل عدم تسجيل األطفال إوقد تصل القسوة باألولياء .واإلعتداء على اآلخرين حيث كشف ،باملدارس ويتم توجيههم مباشرة لعامل الشغل ملساعدة األسرة
أجنزه مرصد حقوق 2007ل باجلزائر سنة حتقيق ميداين حول تشغيل األطفاطفل عامل تتراوح 2979الطفل مشل مثان واليات من الوسط عن وجود
أعمارهم بني أربع وسبع عشرة سنة ينشطون يف جماالت بيع السجائر والرعي .1وأخطرها املتاجرة باملمنوعات
وم إن منو اتمع وتطوره يتوقفان على إمتالك ناصية العلوالتكنولوجيا مبا حيرك عجلة اإلقتصاد وتوفري حالة من الرخاء يشعر ا املواطن وال يكون هذا إال بعقول عاملة هلا من املعرفة واخلربة التقنية ما يكفي لتسيري
ومىت كانت املوارد البشرية والكوادر املؤهلة متوفرة فإن 2دواليب اإلقتصادمع وجود أعداد هائلة من ولكن, لدولة ذلك يصبح يسريا ويف متناول خطط ا
املتسربني سنويا والذين يعدون طاقة ضائعة وعبئا كبريا على عاتق الدولة واتمع حيث تسخر هلم ميزانية ضخمة من نصيب النشاط اإلقتصادي مما حيد
.من منائه وتطوره ه علينا بأن،وال يفوتنا أن خنتم كالمنا عن أسباب التسرب املدرسي
دائما أن نتذكر أن للطفل شخصيته اخلاصة به وأنه ينبغي أن تتاح له فرصة
.موقع على الشبكة العاملية للمعلومات-1السنة الثالثة -تكوين املعلمني عن بعد.التربية وعلم النفس -2
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
39
ذا ،النمو وفقا للنمط الذي يساعد إستعداداته ويتفق مع ميوله وإهتماماته وحده جنعله يتجه إىل املدرسة مطمئن النفس يعايش ما حوله وحيل مشكالته وال
إلنقطاع عن الدراسة الذي غالبا ما يلجأ إىل أسباب الغياب أو اهلروب أو اتكون هذه العوامل واألسباب السابقة الذكر يف حبثنا هذا سببا أساسيا يف
.1عملية التسرب املدرسيللعوامل املؤدية إىل التسرب نعرض وبعد هذا اإلستعراض املتواضع
التعرض بعض احلاالت من أرض الواقع تكون لنا احلجة والربهان على ما مت .إليه سابقا
:املثال األولسنة حيتل املرتبة اخلامسة يف ترتيب إخوته 12تلميذ يبلغ من العمر
" يقول ما جعلين أترك الدراسة يف السنة السابعة أساسي صعوبة املواد : مع ضيق الوقت وقلة الشرح باإلضافة إىل التمييز ،الدراسية وكثافة الربنامج
.يذ يف القسم الواحد خاصة النجباء منهم بني التالم:املثال الثاين
سنة حيتل املرتبة السابعة بني مثانية إخوة 17تلميذ آخر يبلغ من العمر فتركت الدراسة يف ،كنت أحب الدراسة كثريا إال أنين مل أستطع املتابعة :" قال
يف فرع الرياضيات اليت السنة الثانية ثانوي ألنين ال أستطيع متابعة الدراسةوجهت إليه بالرغم من ضعفي النسيب يف الرياضيات وكذلك مل أطلبه يف بطاقة الرغبات، وهذا ما جعلين أتغيب من حني آلخر يف حصص الرياضيات
.والفيزياء، خاصة لعدم فهمها واستيعاا وأخريا قررت ترك الثانوية ائيا :املثال الثالث
سنة هو الثالث بني سبعة إخوة، يتكون 14غ من العمر تلميذ يبل
, العدد اخلامس –جملة علوم التربية –التسرب املدرسي عوامله طرق عالجه , بركان حممد أرزقي-171ص 1993الرباط , الشركة املغربية للنشر
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
40
األسباب اليت جعلتين أترك املدرسة منذ سنة عندما :"مرتهلم من غرفتني قالكنت يف الثامنة أساسي، هو كوين مل أجد مكانا يف مرتلنا يسمح يل بإجناز أعمايل
ية املدرسية الكثرية كبقية زمالئي وكذلك ال أملك أدىن الوسائل التربوالضرورية إلجناز األعمال اليت أكلف ا، زيادة على ذلك الصراعات العائلية
، وقلة املوارد املالية، لذا يف املرتل نتيجة ضيق السكن وكثرة أفراد العائلةالبيت من جهة وجتنب تأنيب ) مصروف(قررت ترك املدرسة ملساعدة أيب يف
.األستاذ وسخرية التالميذ من جهة ثانية:ل الرابعاملثا
سنة وهو الثاين بني مخسة إخوة وطرد من 14وآخر يبلغ من العمرطردت :" املدرسة يف السنة الثامنة أساسي لسبب ضعفه وكثرة الغياب، يقول
من املدرسة لسبب ضعفي خاصة يف املواد العلمية اليت مل يتمكن أستاذنا من قسم حيصلون على عالمات أقل من تبليغنا إياها حيث كان غالبية التالميذ يف ال
بكثري، دون أن حياول فهم سبب ضعفنا يف مادته وهذا ما جعلين أطرد من 10إخويت الذين أرىاملدرسة ولست الوحيد وها أنا أبيع التبغ باإلضافة إىل أنين
.1"االمتحاناتمازالوا يدرسون يعانون كثريا من صعوبة األسئلة يف
.االجتماعيةهذه األمثلة أو احلاالت األربع مأخوذة من أرض الواقع وهي حاالت واقعية من حياتنا -1
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
41
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
42
لثل الثالفصااليب معاجلة التسرب املدرسيسأ
:املبحث األول .دور مؤسسات الدولة واتمع يف معاجلة الظاهرة
:املبحث الثاين .وسائل اإلعالمدور
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
43
:الثالثالفصل أساليب معاجلة التسرب املدرسي
:املبحث األول
:الدولة واتمع يف معاجلة الظاهرةدور مؤسساتاليوجد حل مثايل هلذه الظاهرة وإن تناوهلا يف نظامنا التربوي وقفة لتقييم آداء النظام يف خمتلف مستوياته قصد إختاذ التدابري اليت من شأا التقليص من تفاقم
وللحد . و منها أي نظام تربوي يف العاملالوضع واحلد من تفشي الظاهرة اليت ال خيلمن هذه الظاهرة وسعيا منا إىل وضع إقتراحات وتدابري للتقليل من عدد املتسربني فال بد أن نعمد إىل البحوث التربوية احلقة والفاعلة لتقوم جبملة من التدخالت
:على مستوى املدارس واملؤسسات اليت تتفشى فيها آفة التسرب ومن بينها:الدولةدور-1على الدولة أن تلعب دورا بارزا ومهما وتوعية الفرد واتمع ذه الظاهرة -
وذلك عرب وسائل اإلعالم املختلفة وهذا إسهاما من الوزارة عرب وسائلها املقروءة واملسموعة واملرئية لرفع مستوى الوعي لدى السكان وربط
.يف البالدالتعليم يف أذهام خبطط التنمية والنمو اإلقتصاديإعادة صياغة دور املدارس كمنظومة ، حبيث يصبح للتعليم معىن لدى -
التلميذ وتصبح املدارس وسيلة يسعى إليها التلميذ رغبة ال رهبة ، وآداة .جيد فيها ما يعود عليه بالنفع
تطوير املناهج حبيث تصبح ملبية حلاجيات التلميذ بإعتبارها حجر األساس -ية من حيث النمو بعقله ومهاراته وملكاته يف إشباع ميوله يف العملية التعليم
.ورغباته بكل مفيد اإلهتمام إستخدام طرق التدريس املناسبة اليت تسمح للتلميذ باملشاركة -
. مقاربة تشاركية (الفعالة مع تطوير نظام التقومي والبحث عن أساليب )
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
44
).تقومي ذايت(م مناسبة ، ويستحسن أن يشارك التالميذ يف تقومي أنفسهتطوير كفاءة املعلمني بإعدادهم إعدادا جيدا وتدريبهم أثناء العمل -
، عن طريق دورات تكوينية وتبادل اخلربات ) التكوين أثناء اخلدمة (.والزيارات
لكبار السن لتغيري نظرة األسرة للتعليم والعلم تشجيع دروس حمو األمية -.بصفة عامة
نا تستجيب يف حمتواها ومنهجيتها مليول إعداد كتب قيمة شكال ومضمو-املتعلم ومتطلباته حسب األعمار ودرجات النضج الفكري مع إقتراح جمموعة من النشاطات تكون كفيلة لتحقيق التكوين الذايت تساعده على
.إستيعاب املعلومات وإدماجهابناء مناهج وبرامج جديدة على أسس علمية حبيث تغذي مجيع حاجات -
.تيسر له سبل اإلستمرارية يف إكتساب املعرفةاملتعلم وبناء املدارس مع مراعاة الكثافة السكانية لألحياء واملسافة بني البيت -
.واملدرسة إعادة النظر يف توظيف حاملي الشهادات دون أدىن مؤهل يف اال -
البيداغوجي مع جتنب عملية اإلدماج ملا هلا من األثر السليب يف كثري من .ت ااال
.احلرص على توجيه التالميذ وفق ما حيدده ملمح مسارهم الدراسي-:دور املدرسة-2
تستطيع املدرسة أن تساهم مسامهة فعالة يف عالج هذه املشكلة بآداء رسالتها على أكمل وجه وبذل التعاون مع أولياء أمور التالميذ ومراعاة
سب الذي يشعرهم باالحترام والتقدير الفروق الفردية بينهم وتوفري اجلو املناوالتعرف على مشاكلهم وحماولة حلها يف إطار عالقات إنسانية محيمة ومتابعة الذين حيتاجون املتابعة وتشجيعهم للرفع من معنويام وبعث الثقة يف أنفسهم
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
45
وتعويضهم ما حرموا منه إجتماعيا أو صحيا أو أخالقيا وإسناد بعض األعمال كما جيب توحيد الزي املدرسي وفقا ملقاييس معينة وذلك .يهم املدرسية إل
:لسببني إن امليسور يغطي مالبسه حىت ال تكون مبعث األمل والنقص يف -1
.نفوس زمالئه الفقراءالفقري يواري مالبسه اليت غطى ا جسمه مهما كانت حالتها -2
1حىت ال يكون حمل سخرية أو إحتقار من قبل زمالئه
أن تتكفل بالتالميذ الذين يعانون من بطء اإلستيعاب أو العجز وعلى املدرسةيف إدماج املعرفة منفردين عن زمالئهم ، وبالعمل على سد الثغرات ودعم
وذلك املكتسبات ليتمكن املتعلم من كسب قاعدة معرفية تبين قدراته وكفاءاتهنفوس تزويد املدارس بكل الوسائل اليت من شأا أن حتبب الدراسة يف ب
وتسهيل ) اخل...وسائل ممارسة النشاطات الرياضية والثقافية ، إعالم آيل (التالميذ.عملية ترددهم على املدارس
:دور األسرة-3قوة العالقة بني البيت واملدرسة هلا األثر اإلجيايب يف إعداد التلميذ وتفوقه
فاترة غري إجيابية بنيوال ميكن للطفل أن يتفوق أو يستمر تفوقه يف ظل عالقةاملدرسة والبيت اللذين يشاركان يف صياغة شخصية الطفل وحتديد إجتاهه، فالطفل
واإلهتمام يف إحدامها دون اآلخر تتعثر خطواته وميشي خبطى الرعايةالذي جيد:متثاقلة ، ولذا ال بد من تعميق تلك العالقة وتوثيقها عرب أكثر من طريق ومنها
يف املرتل متابعة اإلبن-.احلضور للمدرسة دوريا لإلطمئنان على وضعه دراسيا وسلوكيا-.املشاركة الفعالة يف جمالس األولياء واإلطالع على تقارير املدرسة -
1972/1973العدد الثاين –مهزة وصل -1
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
46
.املشاركة يف املناسبات اليت يدعى إليها أولياء األمور-احلرص على معرفة مشكالت األبناء واملسامهة يف إجياد احللول املناسبة هلا -
...كالغيابات والتأخرات
:املبحث الثاين
:اإلعالموسائلدورلإلعالم دور كبري ال يقل أمهية عن دور املؤسسات التربوية يف عالج مثل هذه املشاكل مبناقشتها ووضع حلول هلا من قبل ذوي اإلختصاص
نفسي،وذلك بالتطرق إىل يف التربية واإلعالم أو اإلجتماعيني وخرباء الطب الاملشكالت األسرية اليت بدورها تؤثر على تعليم األبناء أو مشكالت التنشئة
اإلجتماعية وأيضا إتاحة الفرصة للنشء إلبداء رأيهم إعالميا عن أسباب . التسرب املدرسي
:دور التعليم املكيف-2ردية لكل تلميذ يعـاين إن تنصيب التعليم املكيف يسمح باملتابعة الف
من نقائص جسمبة أو عقلية ويواجه صعوبات مدرسية ، فهـو يتكفـل بالـذين :يواجهون مشاكل دراسية خالل تعلمهم ومن هذه املشاكل
.الفشل يف املرحلة التعليمية-.اإلضطرابات النفسية وعدم اإلستقرار-.اإلضطرابات الشخصية -.الت اإلجتماعية ااحل-
ئة نضج قبل كل شيء لعمر طفل ما بني السادسة أو السابعة يهو بفالتعليم املكيف:خيضع لعوامل منها
اإلدراك البصري، احلسي احلركي واإلنضباط وغريها من املميزات اليت ال بد من .توفرها واليت يكتسبها الطفل مبرور الزمن واملمارسة بصفة تلقائية
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
47
.ائص وذلك بتعليم خاص لكن هناك البعض حيتاجون إىل معاجلة هذه النقإن قسم التعليم املكيف مكان للمالحظة واحلكم بالنسبة للطفل غري املنسجم الذي ال يتمتع بالنضج بصفة كاملة خالل السنة الدراسية العادية ومنها تربز قيمته لتفادي ظواهر خطرية قد تؤدي لفشل التلميذ دراسيا ، وللمعلم كل
تاحة أمامه لتحقيق تكيف هؤالء األطفال وذلك مبالحظته أثناء الوسائل والطرق املممارسة نشاطاته ، ومن هنا نكتشف النقائص اخلاصة لكل تلميذ والعمل على
.لكل حالة مما حيقق رغبة وجناح املتعلم معاجلتها تربويا وبطرق ووسائل خاصةلك بالعمل مع فقسم التعليم املكيف يعمل على التكيف السيكولوجي وذ
هؤالء املضطربني يف دائرة املدرسة العادية ملسايرة املرحلة الدراسية وإندماجهم يف وبفضل تربية تكون فيها املمارسة والعمل الفردي واجلماعي فينمو ذوق . اتمع
الطفل غري املتكيف ويبذل اجلهد ويسترجع ثقته بنفسه تدرجييا ومن مث حيقق . الدراسة العادية التكيف ويعود إىل مقاعد
" ويف األخري نقول وللقيام ذا جيب إختاذ كل سبل " الوقاية خري من العالج: . الوقاية من التسرب املدرسي
إن هذه األمور املذكورة وغريها من بني اإلشكاليات املطروحة ميدانيا، يث رغبة يف وإنه ينبغي لنا أن نعمل على التصدي هلا بشيء من اإلمعان والتر
الوصول إىل حلول ناجعة ، تسهل للتلميذ إكتساب املعرفة وتوطيد العالقة بينه وبني املدرسة ، ألنه كما توضحه احلياة املدرسية يف عمق واقعها املعيشي بفعل العوامل املذكورة سابقا قد خلقت بعض السلوك الغريب عن املدرسة اجلزائرية اليت
ذجا يقتدى به يف اال الدراسي و آدابه حيث أصبحنا كانت يف يوم ما مثاال ومنواليوم ال نرى من املتعلمني الذين يعانون العجز أو التخلف الدراسي أو األزمات النفسية إال التمرد على نظام املدرسة واإلستعصاء يف اإلنسياق واخلنوع ، بل غالبا
بإدارات املؤسسات ما جندهم يعوضون الفشل الدراسي بالسلوك الشاذ الذي يدفع وتشري اإلحصائيات إىل . وهذا باب آخر من أبواب التسرب إىل فصله أو حتويله
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
48
أن ثالثة إىل مخسة باملئة من التالميذ املتمدرسني على مستوى أي مؤسسة من مؤسسات الوطن يتسربون سنويا ومن هنا أنه ال بد للمشرفني على التعليم ببالدنا
مات لوضع حد هلذا السيالن ألن الرقم ما من شك فيه أن يضعوا أساليب وميكانيزمرتفع وجد خميف حني نأخذه على املستوى الوطين ، وهذا أمر يتناىف مع ما تعده
وعلى . 1الدولة من إمكانات مادية وبشرية من أجل توفري تعليم منتظم للجميع وضوع غرار الدراسة اليت قامت ا وزارة التربية يف السنوات الفارطة يف م
التسرب املدرسي مبا جاءت به من أرقام وبيانات ومنحنيات توقفنا للقراءة والتحليل ووضع دراسة دقيقة للحد من هذه الظاهرة وتقليصها داخل منظومتنا
.2التربوية
.من الشبكة العاملية للمعلومات-1.لى الشبكة املعلوماتيةموقع وزارة التربية الوطنية ع-2
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
49
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
50
رابعل الالفصدراسة وحتليل:اإلستبيانات
:املبحث األولاملقابالت
:املبحث الثاين وحتليلهااالستبياناتدراسة
:املبحث الثالث .إستنتاجات عامة
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
51
:ألولاملبحث ا
د التعرض على اجلانب النظري حول ظاهرة بع:املقابالت
إىل قمنا بزيارة ميدانية ايب جيأثره االسي وحىت يكون لبحثنا هذا التسرب املدرعلى أسباب أكثر واإلطالع ميدانيا لالقترابمدارس حضرية و أخرى ريفية ،
حىت يتسىن لنا حتديدها والبحث عن هلااملسببة الظاهرة ودوافعها والعوامل .األساليب الناجعة ملعاجلتها أو التقليل منها ولو نسبيا
يف حبثنا منهج الوصف التحليلي مستخدمني تقنيات اعتمدناولقد معلمني ومديرين تتضمن وطلبةمشلتاستبيانا50بتوزيعوذلك.البحث
:جمموعة من األسئلة وهو ما يوضحه اجلدول اآليت
األجوبةاألسبـــــــــــابالرقمالرســـــــوب01رفقاء الســـــوء02خــــــــر الدراسيالتأ03العنــــــــــــف04الربامـــــــج وطرق التدريس05اإلمهـــــــــــال العائلي06التفكك األســــــــــري07بعد املدرســـــــة عن البيت08غــــــــلق املدارس و إتالفها09احلالــــــــــة اإلقتصادية10
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
52
:لثايناملبحث ا
:وحتليلهااالستبياناتدراسة
:روناملعلمون واملد-1
ظاهرة الرسوب التقلق كثريا التلميذ فالفرص : الرسوب -أللتعويض ما زالت قائمة ما دام مواضبا على دراسته سواء كانت األسرة فقرية أو ميسورة احلال لذلك جند أن نسبتها
.%08هي ليس يف مجيع األحوال وال تنطبق على كل : رفقاء السوء -ب
كنه ليس كثريا ، التالميذ يف هذه احلالة بالرغم من تأثريه ل
النسبةالتكراراألسبـــــــــــابالرقم%0408الرســـــــوب01%0408رفقاء الســـــوء02%0816التأخــــــــر الدراسي03%0408العنــــــــــــف04%0612الربامـــــــج وطرق التدريس05%1224اإلمهـــــــــــال العائلي06%1020التفكك األســــــــــري07%0408بعد املدرســـــــة عن البيت08%1632غــــــــلق املدارس و إتالفها09%1428احلالــــــــــة اإلقتصادية10
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
53
.%08وميكن التحكم فيه لذا جند أن النسبة ال تتجاوز وأن الفئات املتضررة %16يالحظ أن نسبته : التأخر الدراسي-ج
هي اليت تعاين من نقص الذكاء ، خصوصا إذا كان دون املتوسط فهو أما إذا كان مرتبطا مبادة أو بعض املواد .يؤثر على مساره الدراسي
.جه ميكننا عاليظهر أن )%08(املعلمني واملدراء استبياناتمن خالل : العنف -د
.املتعلمني حيظون مبعاملة تربوية تربطهم عالقات حسنة باملعلمني مازالت الربامج ال تليب رغبات املتعلمني : الربامج وطرق التدريس-ه
وال تتوافق مع متطلبات اتمع رغم التعديالت اليت أدخلت حيث .%12بلغت
جند أن %24بإرتفاع هذه النسبة اليت بلغت :اإلمهال العائلي-واألسباب ترتبط بقصور الوعي لدى األسر وقد يكون نتيجة الصراعات العائلية يف ظل كثرة األوالد وإخنفاض الدخل واملستوى
.الثقايف وعدم تشجيع التعليم وإنتشار األمية يف وسط األسرة ظل كثرة املشاكل وتظافر متاعب احلياة قد يف : التفكك األسري-ز
تصل العالقات الزوجية إىل طرق مسدودة وما أكثرها يف عصرنا احلايل بسبب نقص الوازع الديين ، وعدم اإلحساس باملسؤولية ، وتكون الضحية هم األطفال ملا سيعانون من إمهال وضياع ومن
قبل الطفل يف على مستجند أن هلا تأثريا ) %20(مالحظتنا لنسبتنا .شىت اجلوانب
وهذا %08نسبتها متدنية واليت بلغت : بعد املدرسة عن البيت -حبفضل جمهودات الدولة اجلزائرية ، حيث وفرت النقل املدرسي وقربت املدرسة من التلميذ ، وكذا اإليواء واإلطعام مما جعل نسبة املتسربني
.تقل
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
54
%32النسبة مرتفعة جدا نالحظ أن: غلق املدارس أو إتالفها -طوبتحليلها نقف على فترة زمنية مسيت بالعشرية السوداء نتيجة ختريب املدارس وحرقها وديد األسر ، مما أدى بالتالميذ إىل ترك مقاعد الدراسة قصرا ، كما أن عدم إكمال املخطط اخلماسي الثاين بسبب
.ةتدهور مثن برميل النفط قلص من حظوظ هؤالء يف التنميأصبحت أغلب األسر اجلزائرية غري قادرة على : احلالة اإلقتصادية-ي
فهي تعاين من .تأمني متطلباا نظرا لظروفها اإلجتماعية واإلقتصادية 04من(مستوى معيشي متدين خصوصا إذا كان عدد أفرادها كثريا
وأن ميزانية . فإن املصاريف تزداد مع كثرة املتمدرسني ) 12إىل توقيف أبنائها تأثر يف ظل إرتفاع األسعار ، مما يضطرها إىل األسرة ت
عن الدراسة حماولة منها إلدماجهم يف عامل الشغل مبكرا قصد .%28مساعدم وهذا ما يفسر إرتفاع نسبتها إىل
):املتسربون(الفئة املعنية-2بتوزيع إستمارات على متسربني من املدرسة تراوحت قمنا
سنة من اجلنسني متدرسوا يف مدارس حضرية وريفية ، 40سنة 20مارهم بني أع:فكانت إجابام خمتلفة نربز أمهها يف النقاط التالية
نسبة هذه الفئة قسمت هي أيضا إىل عوامل جسمية ، : الذاتية العوامل -أكره (صحية ، جو مدرسي، حيث الحظنا تفوق اجلو املدرسي على بقية العوامل
...) .أو سوء التوجيه-املوادبعض وهي النسبة العالية خصوصا العوامل األسرية كجهل : اإلجتماعيةالعوامل -ب
والبحث عن الدخل .األولياء وأمية األسر وكثرة عدد أفرادها وفقرها املدقع أحيانا .
نالحظ أن النسبة تكاد تكون قليلة جدا ، وامللفت : اإلقتصادية العوامل-جا أن عدد املتسربني يف هذه احلالة هم من األفراد امليسورين ، فكان لإلنتباه فيه
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
55
.توجههم للتجارة واإلستثمار مبكرا عكس حمدودي الدخل نسبة املتسربني قليل جدا ، فنظرا لتحسن ظروف : األسباب الصحية-د
التمدرس كقرب املدرسة من البيت واإلهتمام باجلانب النفسي للتالميذ داخل .تربوية وحسن معاملة املعلمني هلذه الفئة املؤسسات ال
ويف آخر هذا االستبيان نؤكد على لسان هذه الفئات ولألمانة فهم ان ,يوجهون رسالة إىل كل من له عالقة بتمدرس األطفال أن يوفر هلم اجلو املالئم
لظروف فاإلهتمام مبيوالم وتلبية رغبام قدر اإلمكان مع ا. يقوم بدراسة نفسية املتاحة حاليا اليت وفرا الدولة قد تساهم يف القضاء على هذه الظاهرة اخلطرية اليت
.باتت تنخر اتمع يف مورده البشري كما وجهت لنا جمموعة منهم الشكر اجلزيل على إختيارنا هلذا
.املوضوع الشائك الذي ميس اتمع يف صميمه
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
56
:املبحث الثالث
:إستنتاجات عامةيقوم الباحث يف اية كل حبث بعرض نتائجه لتأكيد أو نفي فرضياته اليت وضعها يف بداية حبثه ، ودراستنا هذه كغريها من الدراسات طرحنا
:مؤقت من خالل فرضيات تتمثل فيما يليباقتراحفيها إشكاال مث أجبنا عنه .فد األمية والتخلفالتسرب املدرسي رافد من روا-.توفري بيئة جذابة للمدرسة تؤدي إىل اخنفاض نسبة التسرب-.واتمع دور بارز يف احلد من الظاهرةلألسرة-
:إليها تتمثل فيما يلينانتائج اليت توصللوبناء على هذا فاأن للتسرب املدرسي أسبابه ودوافعه تتفاوت نسبها وتتدرج من حيث قوة
وهذا ما يدفع به . ثريها ، لتشكل أمام املتعلم عائقا مينعه من مواصلة دراسته تأإىل ترك الدراسة والسري يف طريق اجلهل واإلحنراف ، والعيش على هامش
كما أن التسرب هدر تربوي إذا نظرنا إليه بنظرة إقتصادية ، إذ هو . اتمع. و جير وراءه األمية والتخلفتعطيل يف استثمار الطاقات البشرية ، وبالتايل فه
كما توصلنا أيضا إىل أن البيئة املدرسية تلعب ، إذا فالفرضية األوىل حتققت دورا يف شد التلميذ إليها، بتوفري بيئة جذابة تساعد على التحصيل واملواضبة
وذلك بتوفري اهلياكل الالزمة ، والكفاءة يف التأطري ، والربامج اليت . واإلنضباطجات املتعلم ، ويستطيع التكيف معها ، وال جيد صعوبة فيها ، ومن تليب حا
.خالل حبثنا ظهر ذلك جليا ، وبالتايل فان الفرضية الثانية حتققت أيضا ومتابعتها الكامل توصلنا أيضا إىل أن التنشئة اإلجتماعية لألسرة ووعيها
سالك االحنراف بالرغم ألبنائها ، وتقديرها للعلم جيعل أبناءها يف مأمن عن مإن احلالة االقتصادية املتدهورة لدى .من حاالت الفقر اليت تعيشها بعض األسر
أغلب األسر جيعلها تغفل عن تربية أبنائها وتعليمهم ، وإمهاهلم كرها بسبب
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
57
انشغاهلا بضنك العيش ، وقلة الدخل ، على الرغم من جمانية التعليم ، وجمانية دج ، ومن خالل االستبيان يظهر تأثري وقوة 3000ة الكتب للمعوزين ومنح
فإذا كان يراد من األزمة أن حتل فال بد من توافق هائل بني التعليم .هذه احلالة . واتمع يلتقي فيه الطرفان
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
58
على الرغم من الدراسات واجلهود الكثرية اليت بذلت من أجل فهم ظاهرة
سرب وإجياد احللول املناسبة هلا ، إال أن هذه املشكلة ال تزال قائمة يف كثري من التلكن هناك .دول العامل ، إىل يومنا مل يتوصل الباحثون إىل حل جذري هلذه املشكلة
:العديد من التوصيات اليت اقترحها الباحثون من أجل ختفيف حدة التسرب قاعدة معلومات إحصائية من القيام باحصائيات من حني آلخر لتوفري -أ
.التسرب عواملنسب وإجراء دراسة من أجل تقييم املواد املقررة، ونظام اإلختبارات لتحديد -ب
.مدى مناسبتها لقدرات التلميذ إجياد آلية للتعرف على التالميذ املعرضني خلطر التسرب بتشجيعهم -ج
.ملساعدم على البقاء يف املدرسةوالرفع من معنويام .توعية املتعلم بأخطار اإلنقطاع عن املدرسة من قبل املعلمني وأوليائهم -دمساعدة التالميذ الذين يعانون من ضعف التحصيل العلمي ، أو صعوبة يف -ه
.بعض املواد كالدعم واملعاجلة التربويةتطوير العالقة بني املرتل واملدرسة وتوثيق العالقة لتحقيق األهداف -و
.املنشودة اإلهتمام بالتعليم السابق للمرحلة اإلبتدائية ، فالطفل الذي يدخل إىل -ز
.القسم التحضريي او رياض األطفال أقل عرضة للتسرب من غريه
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
59
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
60
:إن البحث الذي تناولناه عن التسرب املدرسي استخلص عدة مؤشرات جد
تمع للسنوات القادمة ، فهي عبارة عن هامة ملا سيكون عليه املتمدرس يف ادراسة حتليلية أعطت أجوبة عن اإلشكالية املطروحة والسؤال الذي يفرض نفسه
ماهي أسباب التسرب ؟ وما هو العالج حسب ما تقتضيه الظروف ؟ وما : بإحلاح هي الوسائل واإلمكانات الواجب توظيفها ملعاجلة هذه الظاهرة واليت أضحت
.يؤرق القطاع التربوي تشكل هاجسا وما خلصنا إليه أن ظاهرة التسرب املدرسي ختلف وراءها مجلة من اآلثار السلبية اليت تنعكس على كل من املتسرب واتمع ، حبيث أن املتسرب يتحول إىل مواطن أمي غري قادر على اإلندماج يف احلياة اإلجتماعية واليت يغلب عليها الطابع
بكل مافيه من تطور وتكنولوجيا والذي يؤثر يف مدى مشاركته العصري احلديثيف بناء اتمع والذي حيتاج إىل القدرات البشرية املؤهلة علميا كشرط ضروري
.لتطويره وتقدمه وعليه يصبح التسرب معول هدم وهدر للطاقة البشرية والتعليم يف إن املنظومة التربوية وما طرأ عليها من إصالحات لواقع التربية
املتعلمني ستوى مبالدنا والسعي قدما حنو احلد من أسباب التدهور وذلك بتحسني وتكوينهم بيداغوجيا ، وإدخال التعديالت على الربامج واملناهج التربوية إال أا عجزت عن التوصل إىل البديل املقنع الذي يقتلع هذه الظاهرة من جذورها أو
قضية قضية جمتمع برمته ألا دد كيانه ووجوده فال بد أن يعاجلها ، ومبا أن هذه التتظافر اجلهود إلنقاذ فلذات أكبادنا من الضياع واألمية والتردي الثقايف والعلمي ، وال يتأتى ذلك إال بقيام املشرفني عن املنظومة التربوية بالواجب املنوط م يف تبين
.معلم دوره الريادي سياسة تربوية راشدة تعيد للعلم مكانته وللوالعاملون يف اال واألخصائيونويف األخري نأمل أن يتناول الباحثون
.للحد من انتشارهاالتربوي هذه الظاهرة بالدراسة واهللا ويل التوفيق
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
61
.356ص 3لسان العرب ج–ابن منظور -1.أمثلة وحاالت أربعة مأخوذة من أرض الواقع-2.الشبكة العاملية للمعلومات -3تكوين املعلمني عن بعد -تشريع مدرسي-التربية وعلم النفس-4
.2008السنة الثالثة ط التسرب املدرسي عوامله وطرق عالجه–بركان حممد أرزقي -5–دار النهضة العربية-األسس العامة للتدريس–رشيد لبيب -6
.1983بريوت باتنة –قراءات يف املنهاج التربوي –حممد مقداد وآخرون -7
.1995-1ط.موقع وزارة التربية على الشبكة العاملية-8–الشركة املغربية للنشر -05العدد–جملة علوم التربية -9
.1993الرباط –نظريات التعلم وتطبيقاا التربوية -حممد مصطفى زيدان-10
.1985ج اجلزائر .م.د.العدد األول . مهزة الوصل –عبد القادر فضيل -11.أسس اإلدارة املدرسية -تيسري الدويد. د-12مصر. دار املعارف-إحنراف الصغار-سعد املغريب-13.1973-1972العدد الثاين –مهزة الوصل -146/2001رقم .التسرب املدرسي -سلسلة امللفات التربوية-15
.املركز الوطين للوثائق التربوية
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
تبسة-الرائد خلدمات اإلعالم اآليل بالشريعة 2009دفعة –باتنة –) دراسة حتليلية(املدرسي التسرب –تدائيةاالبخترج ملدير املدرسة ذكرة م
62
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com