Выполнила: Поминова Кристинагруппа А-501

I. Исторические этапы формирования системы среднего школьного образования

1.1. Колониальный период

1.2. Революционный период

1.3. Движение за создание бесплатной системы среднего образования

1.4. Период Прогрессивной эры

1.5. Период сегрегации

1.6 Период ассимиляции

1.7. Образование женщин

1.8. Образование во 2-ой половине 20 веке

1.9. Реформы образования в конце 20-начале 21 века

II. Американская система среднего образования

2.1. Дошкольное образование

2.2 Начальное образование

2.3 Среднее образование

2.4. Система оценок

2.5. Школьные организации и ассоциации

Содержание

III. Виды средних образовательных учреждений

3.1. Государственные школы

3.2. Частные школы

3.3. Чартерные школы

3.4. Школы для коренных американцев

3.5. Домашнее обучение

3.6 Образование детей с ограниченными возможностями

IV. Особенности управления и финансирования средних образовательных учреждений

4.1. Роль федерального правительства

4.2. Роль правительства штатов

4.3. Роль местной администрации

V. Многонациональный состав школьников

5.1. Этнический состав школьников

5.2. Билингвизм

VII. Проблемы среднего образования

7.1. Проблема успеваемости

7.2. Проблема дискриминации

7.3. Проблема преступности

I. Исторические этапы формирования системы среднего школьного образования

1.1 Колониальный период 1607-1775гг.- Коренное население Америки практически не влияло на создание

системы образования

- Важную роль при создании первых школ в Америке сыграли Пуритане. Считали,что образование необходимо для того, чтобы научиться правильно себя вести и уметь читать Библию, которая является спасением для человека

- Переселенцы из Европы создавали школы по типу тех,

которые существовали на их родине. А так как поселенцы были разных

национальностей и принадлежали к тому или иному религиозному на-

правлению, то и школы в различных колониях складывались не по единому типу

- Чтение, письмо, английская грамматика, пение псалмов — основные предметы преподавания в школах

- Школы и университеты создавались в Новой Англии, система образование на Юге плохо развивалась из-за аграрной направленности региона

1635 г. - Бостонская латинская школа

1642, 1647 гг. - Массачусетский закон об образовании, который обязывал родителей отправлять детей в школу и давать им образование → Создание общественных школ (каждый населенный пункт, насчитывавший 50 домов, должен был содержать учителя, который обязан обучать детей чтению и письму. Жителям поселков, насчитывавших 100 домов, предписывалось организовать грамматическую среднюю школу)

1.2 Революционный период 1776-1840гг.- Национальная система образования США складывается после войны за

независимость (1776-1783).

- Влияние эпохи Просвещения. Первые поселенцы стремились создать язык, литературу, ценности, школы, которые были бы уникально американскими. Они были убеждены, что школа сыграет свою решающую роль в американизации прессы, искусства, политических организаций

- Квакеры были первыми, кто начал создавать школы для афроамериканцев и коренных американцев. Однако многие южные штаты приняли законы, запрещающие людям учить рабов, как читать так и писать.

1779 г. - «Билль о всеобщем распространении знаний» Томаса Джефферсона (Вирджиния)

- Грамотными и образованными должны стать все дети

- В каждом штате должна существовать начальная школа -3года обучения. Программа:чтение ( книги по истории Греции, Рима, Англии и Америки), письмо, арифметика. Бесплатные начальные школы должны проектироваться за счет сбора налогов

- Средние (грамматические) школы — 4года. Программа: география, история, грамматика, греческий и латинский языки, начало высшей математики.

- 1787г. - Ордонанс о Северо-западе ( Northwest Ordinancе), который требовал, чтобы в каждом новом городе один из каждых 36 нарезаемых участков земли отводился «общей» школе.

- Стало постепенно вводиться бесплатное обучение: Пенсильвания (1820), Иллинойс (1823), Делавэр (1831), Огайо (1838).

- Федеральное правительство передало контроль за образованием в законодательным собраниям штатов→децентрализованная система образования, школы содержались на средства жителей→Децентрализация способствовала привлечению населения к решению школьных вопросов: устанавливать размер школьного налога, нанимать учителей, определять содержание обучения

- В 1818 г. - законодательное собрание штата Коннектикут провозгласило отделение школы от церкви.

- 1820 г. - Конгресс санкционировал сбор средств на образование в штатах за счет продажи общественных земель

- Первые средние школы были открыты в Бостоне (1821) и Нью-Йорке (1825)

1.3 Движение за создание бесплатной системы среднего образования 1840-1880гг.

- Движение за создание бесплатных средних школ отражало множество интересов:

1) Женщин, которые возражали против дискриминации в области образования по признаку пола

2) Рабочего класса, который распространял идеи о том, что все люди имеют право на полноценное образование

3) Политиков, видящих в образовании возможность обучать население гражданским обязанностям, обучать иммигрантов американскому образу жизни

4) Правительства, рассчитывающего с помощью создания общественных школ обеспечить социальное единство

- Хорас Манн из Массачусетса вёл влиятельную кампанию за использование налогов, собираемых в штатах, для улучшения и поддержки бесплатных общих школ для всех детей. Добился создания комитета по делам образования (1837 г.). Считал, что в школе должны обучаться все дети независимо от расы, национальности, социального положения.

- В 1852 г. в штате Массачусетс был принят закон о всеобщем обязательном начальном образовании, за ним последовали другие штаты. Срок обязательного обучения устанавливался конституцией каждого штата.

1.4 Прогрессивная эра 1880-1920гг.- В конце XIX в. движение за трудовое производственное обучение в

школе приобрело широкий размах благодаря поддержки предпринимателей, которые хотели получать подготовленных рабочих

- Рост гос.школ с 7,6 млн. учащихся в 1870 году до 12,7 млн. к концу 19-го века.

- 1918г. - Национальная ассоциация образования создала Комиссию по реорганизации среднего образования. Провозгласила всеобщее обязательное образование до 18 лет.

- Период становления и формирования прагматической педагогики. Основными тенденции прагматизма: учет интересов ребенка, социальных потребностей общества, акцент на техническую подготовку учащихся при обучении(введение физкультуры, гигиены), необходимость включения игровой деятельности в учебный процесс. Цель прагматического подхода к образованию — формирование всесторонне развитой личности

- Ярким представителем прагматического подхода к образованию стал Джон Дьюи

http://oregonstate.edu/instruct/ed416/ae7.html

1.5 Период сегрегации - 1890-1920гг. - пиковые годы иммиграции из из восточной и южной Европы

- До Гражданской войны в США рабы с Юга не имели доступа к образованию, подвергались наказаниям, если учились читать

- 1896г. - Доктрина «раздельного, но равного образования». Распространение раздельных школ для афромериканцев в 17 южных штатах.

- Движения за гражданские права в 1950-60-е годы →борьба против сегрегации

- 1947г. - запрещены отдельные школы для испаноязычного населения в Калифорнии

- 1954г. -дело «Браун против Совета по образованию» (Канзас, г.Топик). Верховный суд США запретил раздельное обучение чернокожих и белых школьников

- 1957г. - в городе Литтл-Рок (Арканзас) были введены федеральные войска после отказа губернатора штата выполнять решение суда

- 1964г. - Закон о гражданских правах обязывал правительственную комиссию по образованию регулярно докладывать президенту и конгрессу о недостатках в сфере предоставления всем равных образовательных возможностей независимо от расы, цвета кожи, вероисповедания либо национального происхождения

- 1965г. - Закон о начальных и средних школах. Предоставляется финансовая помощь школам. Право на финансирование получают только те школы, которые могут доказать, что они не практикуют расовую дискриминацию.

1.6 Период ассимиляции- В XVIII–XIX веках в США отсутствовала единая школьная языковая политика.

Решение о языке или языках обучения принималось на местном уровне.

- В частных и приходских школах в качестве основного средства обучения использовался родной язык учеников.

- В начале XX века США проводили политику ассимиляции по отношению к разнообразным языковым группам - идеология одноязычия. Английский язык

навязывался в качестве общего языка страны

- Политика ассимиляции - запрещение двуязычных программ в государственных школах. →Языковая политика в школах «Только английский» (English

Only)

- После 2-ой Мировой Войны отношение к языкам меньшинств и иммигрантов стало меняться.

- 1961 г.- двуязычная программа Корал Уэй (The Coral Way bilingual program). Объединила кубинских испаноязычных и американских англоязычных учащихся в одном классе. Они обучались на английском и испанском языках.

- 1968г. - Акт о двуязычном образовании (the Bilingual Education Act)

-1960-70гг. - многие школьные округа приняли двуязычный подход преподавания в школах

. . « » Скачкова И И Движение Только английский и языковая политика США в школах

1.7 Образование женщин- До конца XVIII века сохранялось домашнее обучение для девочек

- В начале XIX века начали появляться женские «семинарии» и «академии», но программа в них в основном предусматривала уроки рукоделия и домоводства.

- 1830-е гг. - «Гарвардская семинария для Молодых Леди» под руководством Катрин Бичер

- В ряде штатов возникли «Общества для поощрения высшего образования женщин», добивающиеся права слушать лекции, сдавать вступительные и заключительные экзамены и получать ученые степени

- Возросшая потребность в преподавателях стимулировала движение за создание учебных заведений для женщин. В 1819 году Эмма Уиллард открыла Тройскую женскую семинарию по подготовке женщин-учителей для преподавания в школах. В 1832 году Катрин Бичер открывает Западный женский институт в Цициннати.

- 1853 г. - женщины получили право на богословское образование

- В 1860-70гг. в ряде штатов женщины добились права вести дела в окружных судах, затем в Верховных судах штатов. Они начали издавать свои газеты по юридическим вопросам.

- 1886 г. - было образовано американское Общество женщин-юристов.

- 1972г. - принята был поправка к Закону о высшем образовании, запрещающая дискриминацию по гендерному признаку в системе высшего образования.

http://oregonstate.edu/instruct/ed416/ae6.html

1.8 Образование во 2-ой половине XX века - 1944г. - Закон о правах военнослужащих (GL Bill Act). Фед.правительство

оплачивало учебы ветеранам II Мировой Войны в высших учебных заведениях

- 1958г.- Закон о национальной защите образования (National Defense Education Act) предусматривал дополнительное финансирование в технических областях науки

- 1964г. - Акт о начальном и среднем образовании. Предоставление федеральным правительством финансовой помощи на обучение детей из необеспеченных семей

- 1965 г. - Закон о высшем образовании. Предоставление субсидии и займов студентам из семей с низкими и средними доходами для получения высшего образования

- 1980г. - появление Департамента образования

- 1983 г. правительственная комиссия по проблеме качества образования опубликовала доклад «Нация в опасности: необходимость реформы образования».

- 1983г. - Федеральный закон о профессиональном образовании

http://nces.ed.gov/pubs2003/2003060d.pdf

1.9 Реформы образования в конце 20 - начале 21 веков

Цели реформирования системы К-12

1) Обеспечение равных возможностей в получении образования

2) Повышение качественного уровня образования

3) Повышение квалификационного уровня преподавательского состава.

4) Техническая модернизация образовательного процесса

5) Обеспечение безопасности школьного образования

- Закон о всеобщей грамотности населения1991 года (National Literacy Act)- все граждане страны получили право на среднее образование.

Цель закона – «улучшить грамотность и основные навыки взрослых, обеспечить, чтобы все взрослое население США приобрело основные навыки грамотности, которые необходимы для эффективного функционирования и достижения людьми наилучших возможностей в их работе и жизни, а также обеспечить усиление и координацию программ грамотности для взрослых».

- Закон о возможностях выпускников средней школы заниматься трудовой деятельностью от 1994 г. (School to Work Opportunities Act of 1994) определяет общенациональные рамки, в пределах которых штаты и образовательные округа могут разрабатывать программы, позволяющие переход выпускников средних школ к трудовой деятельности путем их профессиональной подготовки к первой работе и непрерывному обучению.

Реформа «Америка – 2000: стратегия образования» (America 2000: An Education Strategy)

- Предложена Джорджем Бушем ст. в 1991 году - Законодательный акт был заблокирован Конгрессом.

- Цель: ликвидация разрыва в знаниях и умениях учащихся, повышение уровня образования в американских школах

- Законопроект предусматривал выделение финансовых средств на следующие программы:

1. «Президентские награды для школ с особо высокими показателями» – награды, которыми отмечаются школы, поднявшие академическую успеваемость, успешно борющиеся с наркотиками и добившиеся сокращения отсева старшеклассников.

2. «Президентские премии за отличные результаты в области образования» – это ассигнование фондов на премии в размере 5 тыс. долларов во всех штатах учителям, работа которых отвечает самым высоким стандартам образовательного процесса.

3. «Общенациональные стипендии на изучение точных наук» – это ежегодно выделяемые средства на 570 стипендий, присуждаемых выпускникам школ в качестве поощрения к слушанию курсов по точным наукам.

4. «Сертификации учителей и учеников, которые обучают и обучаются по альтернативным программам» была нацелена на одноразовые целевые дотации штатам, которые должны были быть употреблены на разработку, развитие и реализацию оригинальных и гибких систем сертификации учителей, преподающих по альтернативным программам.

5. «Неотложные целевые стипендии на борьбу с наркотиками» предполагала выделение одноразовых целевых стипендий на разработку и апробирование способов борьбы с употреблением наркотиков в городских школах.

6. «Борьба с неграмотностью среди взрослых бездомных» предполагала выделение средств для осуществления полного финансирования программы, предусмотренной Законом Маккинни, направленного на удовлетворение особых потребностей бездомных детей в возрасте начальной и средней школы.

Закон «Цели 2000: акт об образовании в Америке» (Goals 2000: Educate America Act)

- Предложен Биллом Клинтоном в 1994 году

- Цель: введение общих для американских школ стандартов и единых тестов, а также повышения уровня преподавания математики, физики и химии

- Должно быть достигнуто:

количество школьников, заканчивающих полную среднюю школу (12 лет обучения) возрастет как минимум, до 90%;

американские школьники будут заканчивать 4, 8 и 12-е классы, демонстрируя высокий уровень подготовки в наиболее важных дисциплинах, включая английский язык, математику, естественные науки, историю и географию;

выпускники школ будут первыми в мире по уровню знаний в области естественных наук и математики;

каждая школа будет свободна от наркотиков и насилия и обеспечит здоровую дисциплинарную атмосферу, способствующую продуктивному обучению.

- Законодательный акт был заблокирован Конгрессом.

- Закон об ответственности в образовании 1999 года (Education Accountability Act). Устанавливалось требование финансирования школ из федерального бюджета на нужды социального характера, установления высоких образовательных стандартов; он возлагал на школьную администрацию и учителей ответственность за социальное обеспечение бедных студентов, обязывал информировать родителей о качестве школьной подготовки

- Акт о партнёрстве для маневренности в области образования 1999 года (Education Flexibility Partnership Act). Центр имеет право передавать штатам полномочия на отказ или временное не выполнение отдельных федеральных требований, которые могут препятствовать местным инициативам по модернизации образования. В соответствии с утвержденным порядком любой штат может представить в Департамент образования США план образовательных изменений (маневренности).

Закон «Ни одного ребенка за бортом» (No Child Left Behind)

- Подписан президентом Дж.Бушем мл. в 2002 году

- Цель: повышение учебных показателей и ликвидация разрыва в уровне обучения среди американских государственных школ путем ежегодного тестирования

- Каждая школа должна принять систему тестов и рейтингов. Каждая школа должна за год достичь определенного прогресса (adequate yearly progress (AYP) ), который устанавливается на уровне штата. С каждым годом должен повышаться уровень знаний учеников из малообеспеченных семей и этнических меньшинств. Каждый ученик должен набрать определенное количество баллов на тестах, которое устанавливается на уровне штата

- Школы, отказывающиеся от проведения тестов или демонстрирующие низкие результаты при тестировании их учащихся, лишались федеральной поддержки

- Школы с низкими результатами, не демонстрирующие прогресс, должны закрываться или реформироваться

- Выдача школьникам государственных ваучеров для оплаты обучения и перехода в другую государственную школу, а также дополнительных занятий.

No Child Left BehindПлюсы

Внимание сосредоточено на образовании детей с ограниченными возможностями, детей из малообеспеченных семей и этнических меньшинств

Повышение уровня ранней грамотности

Повышение качества образования. Школы конкурируют между собой.

Родителям предоставляется полная информация о том, как учится их ребенок

Уравнивает между собой студентов из разных классов и разных этнических групп

Школы с высокими рейтингами получают гранты и доп. финансовую помощь федерального правительства

Родители могут перевести своего ребенка в учебное заведение с более высокой успеваемостью

Установленные стандарты для учителей способствуют принятию на работу более профессиональных педагогов

МинусыПоказатели успеваемости,

основанные на тестах, не всегда точныДля увеличения своих показателей

штаты стали облегчать тесты, чтобы результаты их школ казались высокими, а сами школы конкурируемыми

Учебный процесс стал нацелен на успешное написание тестов, а не развитие ребенка как личности

Высокие стандарты для принятия учителей на работу не совпадают с реальной ситуацией. Образуется жесткая нехватка преподавательского состава.

Ученики, изучающие английский в качестве второго языка, должны показать такие же знания, как и те, для кого английский родной

Закрытие многих «несостоявшихся» школ

http://www.ushistory.ru/esse/471-no-child-left-behind.html

- Предусматривает необходимое финансирование специального образования в системе местных школ, использование индивидуальных учебных планов и предоставление по мере необходимости учащимся с особыми образовательными потребностями специальной до-полнительной помощи в общеобразовательной школе

- Родители могут выбрать специальную государственную или частную школу, обучение в которой в большей степени оплачивается за государственный счет

- Введение ваучерной системы стимулировало продви-жение инклюзивного образования в частных школах, которые прежде были недоступны для большинства детей с отклонениями развития по причине особых стандартов приема и тестовых барьеров.

http://aupamnet.ru/pages/obrazovanie/socialjnaya_politika_io/oglavlenie.html

Закон «Об образовании для лиц с ограниченными возможностями» (Individuals with Disabilities

Education Act 2004 года

Программа «Гонка за первенство» (Race to the Top)

- Предложена президентом Баракой Обамой в 2009 году

- Цель: повысить конкурентоспособность американских школ

- Условия участия: власти штатов вводят образовательные инновации и пытаются улучшить успеваемость школьников, и тем, кто добился лучших результатов, министерство образования предоставляет дотации из федерального бюджета (4,35 миллиарда долларов)

- На получение грантов, предназначенных для развития школьной системы, претендовали сорок штатов и округ Колумбия

- Победители:

2010 год 1)Теннесси - план по выявлению самых отстающих школ и их реформированию в двухгодичный срок

2)Делавэр - законопроект об открытии дополнительных чартерных школ

3) Округ Колумбия 4)Джорджия 5)Флорида 6)Гавайи 7)Мэриленд 8)Массачусетс 9)Нью-Йорк 10)Северная Каролина 11)Род-Айленд

2011 год 1) Аризона 2) Колорадо 3)Иллинойс 4)Кентукки 5)Луизиана 6)Нью Джерси 7)Пенсильвания

II.Структура системы образования

http://gpseducation.oecd.org/CountryProfile?primaryCountry=USA&treshold=10&topic=EO

2.1 Дошкольное образование- Ясли (Nursery schools) - 8,7 мил детей в 2011 году

- Детские сады (Kindergartens) - 4,2 мил детей в 2011 году

- Подготовительные дошкольные центры (Preschool centres)

1855г. - 1-ый детский сад в Висконсине

- Практически все дошкольное образование — частное

- Не является обязательным

- Возраст: от 3 до 5 лет

2.2 Начальное образование- Возраст: от 5-6 до 10-11 лет

- С 1 по 5-6 классы в зависимости от штата

- Один учитель ведет все занятия

- Основные предметы: математика, чтение,

письмо, физкультура, музыка,

изобразительное искусство

2.3 Среднее образованиеСредние школы (Middle schools)

- Возраст: от 11-12 до 14 лет

- С 6-7 по 8 классы в зависимости от штата

- Один учитель преподает один предмет

- Обязательные предметы:английский язык, математика, обществоведение, естествознание, физкультура, музыка, изобразительное искусство, труд

- В 7-8 классах появляется система выбора предметов

Старшие школы (High schools)

- Возраст: с 14-15 до 18 лет - С 9 по 12 класс

- По окончанию средней школы те, кто хочет поступить в вуз, сдают выпускные экзамены (тесты). По их результатам ведется зачисление в колледж.

- SAT (Scholastic Aptitude Test)

- ACT (American College Testing Program)

Общее кол-во учащихся в начальной, средней и высшей школах в 2011 году было 55 миллионов человек. На 5% увеличилось число учащихся с 1997 года по 2011 год. Предполагается, что кол-во учащихся увеличится на 6% к 2022 году.

Report. Projections of Education Statistics to 2022.

2.4 Система оценок- Раз в неделю или чаще, или 2–3 раза в семестр (по решению

учителя) сдаются зачеты и тесты по различным предметам

- Для получения диплома по окончании средней школы выпускникам достаточно получить зачеты по 16 академическим курсам в течение последних 4х лет обучения

- По окончанию средней школы те, кто хочет поступить в вуз, сдают выпускные экзамены (SAT or ACT). По их результатам ведется зачисление в высшие учебные заведения

http://www.actstudent.org/regist/

http://sat.collegeboard.org/homehttp://www.act.org/products/k-12-act-test/

2.6 Школьные организации и ассоциацииНациональная ассоциация по вопросам образования детей младшего возраста (The National Association for the Education of Young Children — NAEYC)

- Цель: улучшение благосостояния всех детей младшего возраста, с особым упором на качество образования и развития услуг для всех детей - от рождения и до 8 лет. Основана в 1926 году.

Американская ассоциация обучения инвалидов (Learning Disabilities Association of America — LDA)

Цель: поддержка в обучении детей с ограниченными возможностями, их родителей и учителей. Основана в 1963 году.

Национальная ассоциация школьных психологов (National Association of School Psychologists – NASP)

- Цель: создание и развитие психологически здоровой среды для детей и подростков для решения различных проблем, возникающих в сфере образования и обучения. Основана в 1969 году.

Национальная Ассоциация двуязычного обучения (National Association of Bilingual Education, NABE)

- Цель: защита билингвов и их семей, изучающих английский язык, и обеспечение качественного образования, которое позволит учащимся-билингвам достигнуть в уровне образованности равенства с англоговорящими студентами. Основана в 1972 году.

Национальная ассоциация для одаренных детей (National Association for Gifted Children)

- Цель: обеспечение доступного образования и создание программ помощи неимущим одаренным и талантливым детям; разработка стандартов образовательных программ для одаренных и талантливых детей. Основана в 1974 году.

Национальная ассоциация независимых школ (National Association of Independent Schools)

- Цель: представлять и поддерживать учебные заведения, которые желают самостоятельно определять свои задачи и учебные программы, желают быть свободными от правительственного контроля и управляться независимо. Основана в 1962 году.

Организация ресурсов альтернативного образования (Alternative Education Resource Organization — AERO)

- Цель: предоставлять информацию, ресурсы и инструкции/рекомендации семьям, школам и организациям об образовательных вариациях и возможностях. Основана в 1989 году.

Национальная Ассоциации родителей и учителей (Parent Teachers Association, PTA)

- Цель:защита прав детей, помощь родителям в их воспитании и контроль за качеством образования на всех уровнях. Основана в 1897 году.

http://www.statista.com/statistics/184010/school-enrollment-in-public-and-private-institutions-2008/

III. Виды средних образовательных учреждений

3.1 Гос.школы (Public schools)- Общее кол-во гос.школ: 99,817 тыс (2011 год)

Elementary: 67,086

Secondary: 24,544

Combined: 6,173

Общее кол-во учащихся: 49,484,181 млн чел

- 52,5% - белые; 16% - афроамериканцы; 23% - латиноамериканцы; 1,1% - коренные американцы

- Финансируются из бюджетов различных уровней

-Поступают дети, проживающие на определенной, «прикрепленной» территории, которую обслуживает данная школа

- Управляются избранными школьными советами (school boards), каждый из которых имеет юрисдикцию над школьным округом

- Школьные советы устанавливают школьные программы, нанимают учителей и определяют финансирование программ

3.2 Частные школы (Private schools)

- Общее кол-во частных школ: 33,370 тыс (2011 год)

Elementary: 21,420

Secondary: 2,780

Combined: 9,160

Общее кол-во учащихся: 5,488,000 млн чел

- Финансируются за счет платы, которую вносят родители (от $12 $30 тыс. в год)

- Многие школы — религиозные (самые распространенные — католические школы)

- Конкурс на поступление в частные школы

https://www.edreform.com/2012/04/k-12-facts/https://www.edreform.com/2012/04/k-12-facts/

Report. Projections of Education Statistics to 2022.

Report. Projections of Education Statistics to 2022.

Чартерные школы (Charter schools)- 1883г. - доклад «Нация в опасности» →появления чартерных школ с целью

повышения успеваемости школьников

- Общее кол-во школ: 6,004 тыс (2013 год)

- Общее кол-во учащихся: 1,941,831 млн чел

- 45% - белые%; 28% - афроамериканцы; 28%- латиноамериканцы;

2,9% - коренные американцы

- Финансируются за счет федерального бюджета для получения более высокого качества образование

- Имеют большую гибкость в выборе образовательных программ

- Граждане могут выбирать, какую школу посещать, обычную или чартерную

- Бесплатные

-Некоторые чартерные школы созданы учителями, родителями, или активистами общественных организаций, представители которых чувствуют себя в чем-то ограниченными в государственных школах.

- 1992г. - первая чартерная школа в штате Миннесота.

- С 1992г. увеличился рост чартерных школ с 2,2 млн до 6,004 млн в 2012-13гг.

Школы для коренных американцев (American Indians and Alaska Native)

- Общее кол-во школ (Bureau of Indian Education Schools): 183 elementary+secondary в 64 резервациях 23 штатов

- Общее кол-во учащихся: 378 000 тыс человек (2011 год) — 0,7% от всех учащихся в гос.американских школах

In the Bureau of Indian Education Schools — 49,152 тыс чел

- В 2011-12 учебном году, 0,5% учащихся в частных школах по сравнению с 71,2% белых

- 2010-11 учебный год: штаты, в которых коренные американцы составляли наибольшую долю от общего числа учащихся в школах были: Аляска (20%), Южная Дакота (15%), Нью-Мексико (11%), Монтана, (10%), и Оклахома (9%)

- Образование для коренных американцев бесплатное

http://www.niea.org/Research/Statistics.aspx

Домашнее обучение(Homeschooling)- 3% населения школьного возраста находились на

домашнем обучении в 2011-12 учебном году.

- 68% - белые американцы; 15%- латиноамериканцы; 8% - афроамериканцы; 4% - азиаты и океанийцы

- Требования к учебной программе варируются от штата к штату. В некоторых штатах требуют предоставить информацию об учебной программе и планах уроков. Другие штаты (например Техас) просто требуют, чтобы изучались определенные предметы и не требуют предоставления учебного плана. Третьи, такие как Северная Каролина, рассматривают домашнее обучение как отдельный вид частной школы, поэтому предоставляют свободу в выборе учебного плана, наиболее подходящего для школьников.

http://nces.ed.gov/pubs2013/2013028/tables/table_08.asp

Образование детей с ограниченными возможностями

- Закон о всеобщем образовании детей с ограниченными возможностями 1975 года (Education for All Handicapped Children Act of 1975) →начало инклюзивного образования в США — интеграция детей-инвалидов в систему обучения общеобразовательных школ вместо обучения в специализированных учреждений

- Законодательство США (Americans with Disabilities Act of 1990, ADA; Individuals with Disabilities Educational Act 1997, IDEA) в области инвалидности ставят дискриминацию на основе инвалидности вне закона. Целью этих законов является обеспечение равенства и качества в образовании для всех учащихся.

- Ученики с инвалидностью должны иметь те же самые образовательные возможности, что и другие учащиеся. Если студент с инвалидностью может отвечать требованиям при поступлении в какую-либо школу, колледж, университет или иной образовательный институт, то этот студент должен иметь те же самые шансы продолжить обучение, что и другие. Учащиеся с инвалидностью должны иметь те же преимущества при обучении, что и «обычные» ученики. Эти преимущества могут включать в себя: 1) позитивную атмосферу обучения 2) консультационные услуги 3) возможность выбора курсов и предметов

- В 2011-12 учебном году общее кол-во учащихся с ограниченными возможностями в государственных школах составило 6,4 мил человек, т.е. 13% от всех учащихся

- Айдахо и Гавайи - самый маленький процент учащихся с ограниченными возможностями (6,3 процентов), в то время как Нью-Джерси и округ Колумбия - самый большой процент (11,2 процентов).

Report:School-Aged children with disabilities in U.S. Metropolitan Statistical Areas:2010.

IV. Особенности управления и финансирования учебных заведений в США

- Вопросами образования

занимается правительство

штатов и местное

правительство (согласно 10

поправке к Конституции)

- Каждый штат имеет право

устанавливать свои

образовательные стандарты

Федеральное правительство

Штат (во главе – директор по вопросам

гос.образования, утверждает решения школьного совета)

Школьный совет (5-7 чел.)- бюджет- налоги- строительство зданий- общий контроль

4.1 Роль федерального правительства Руководство в развитии политики в сфере образования и

осуществление программ на уровне государства

Администрирование федеральных программ

Обеспечение соблюдения федеральных законов, которые

относятся к сфере образования

Предоставление гражданам информации, которая касается

сферы образования

Предоставление технической экспертизы Государственному

департаменту США, Департаменту по Национальной безопасности

и канцелярии Президента США для осуществления внешней

политики, если она касается образования

http://www2.ed.gov/about/overview/fed/role.html?src=ln

В обязанности федерального правительства НЕ входит

Контроль и надзор за школами и высшими учебными заведениями

Проверка аккредитаций школ, вузов и других образовательных учреждений

Принятие на работу учителей и профессоров

Разработка единого учебного плана и расписания

Регулирование деятельности гражданских специалистов по образованию (за исключением военных и федеральных служащих)

Определение образовательного бюджета штатов и населенных пунктов

http://www2.ed.gov/about/overview/fed/role.html?src=ln

4.2. Роль правительства штата Образовательный совет штата: распределение школьных

фондов, аттестация учителей, обеспечение школ и учащихся учебниками, функционирование библиотек, ведение документации и статистического учета

Департамент образования отвечает за функционирование школьной системы

Законодательный орган штата принимает и вводит в действие законы, относящиеся к образованию как для государственных, так и для частных школ

Распределение школьных фондов

Аттестация учителей

Обеспечение школ и учащихся учебниками

Функционирование библиотек

Ведение документации и статистического учета

4.3 Роль местной администрации 15577 школьных районов (school districts) Управляются советами граждан (5-7 человек) Формируют школьный бюджет Определяют размеры местных налогов Нанимают учителей, устанавливают

требования к учащимся и учителям Предоставляют и поддерживают в надлежащем

состоянии школьные здания Закупают оборудование и обеспечивают

транспортные средства для учеников живущих далеко от школы.Утверждают школьное расписание

V.Многонациональный состав школьников5.1 Этнический состав школьников

- В 2013 году белых американцев в гос.школах по-прежнему больше, чем представителей других этнических групп, однако они стали уступать по численности всем остальным школьникам вместе взятым

- Белые американцы составляют 49,7% учащихся государственных школ США. Из примерно 50 млн. школьников их 24,9 млн. человек.

- Латиноамериканцев — 12,9 млн. человек

- Азиаты — 2,6 млн. человек

- Афроамериканцы — 7,7 млн. человек

- Учителя не соответствуют этническому составу американских школ. Из 3,4 млн. преподавателей 82% - белые, 7% - афроамериканцы и 8% - латиноамериканцы.

Bitterman, A., Gray, L., and Goldring, R.Public and Private Elementary and Secondary SchoolsCharacteristics of Public and Private Elementary and Secondary Schools in the United States: Results From the 2011–12 Schools and Staffing Survey

5.2 Билингвизм- 1968г. - Акт о двуязычном образовании (the Bilingual Education Act)

- Активный приток иммигрантов из латиноамериканских стран. В течение последних 40 лет число испаноговорящих увеличилось в школах США в 8 раз.

- Появляются классы, в которых нет ни одного учащегося, который говорит по-английски- Выделяются 3 типа двуязычного обучения в американской школе: 1) поддержка способности говорить, читать и писать на родном языке, одновременно изучая английский; в первые 2 года уроки ведутся на родном языке, а английский изучается как иностранный, а затем школьники обучаются на двух языках; 2) обучение не ставит целью обучать знанию двух языков; родной язык используется до тех пор, пока школьники в достаточной мере не овладевают английским, после чего обучение ведется лишь на этом языке; 3) адресован классам, состоящим из англоязычных и неанглоязычных школьников; общаясь, дети учат языки друг друга.   

VII. Проблемы среднего образования7.1 Проблема неуспеваемости

Причины:

1) Низкий уровень жизни родителей→ отсутствие времени на воспитание и обучение детей

2) Тяжёлая социально-психологическая обстановка в школе, классе, негативное отношение со стороны учителей.

3) Особенности домашнего воспитания. Дети, которым было всё дозволено в домашних условиях, не могут приспособиться к школьной дисциплине.

4) Систематические прогулы занятий.

5) Осознание того факта, что те знания, которые преподносят в школе, не пригодятся в последующей жизни

6) Недостатки воспитанности (лень, недисциплинированность)

7) Отставание в развитии от своих сверстников

8) Слабое здоровье

9) Особенности характера ребенка (робость, стеснительность, неуверенность в себе, медлительность)

Percentage of students at or above the Proficient level in 2013

http://www.nationsreportcard.gov/reading_math_g12_2013/#/

7.2 Проблема дискриминации Расовая дискриминация

- Арестам в американских школах чаще всего подвергаются школьники-афроамериканцы — 35% и выходцы из Латинской Америки — 37%.

- Вероятность того, что чернокожих учеников исключат из школы, в три раза выше, чем в случае с белыми школьниками.

- Более 70% учеников high schools предпочитают проводить свободное время исключительно с представителями своей расы.

Дискриминация по признаку религиозной принадлежности

- Школьникам-атеистам в школах запрещено организовывать клубы

7.3 Проблема преступностиПричины:

1) Политическая нестабильность (войны, депрессии)

2) Радикальные религиозные течения

3) Подражание взрослым и окружающим

4) Распространение алкогольных напитков и наркотиков

5)Фильмы и игры, изображающие насилие и беззаконность

6) Недостаточное внимание и забота родителей

7) Неблагоприятные условия для жизни

8) Психические расстройства

9) Отсутствие дисциплины в школахhttp://law.edu.ru/article/article.asp?articleID=1179416

- В 2012 году среди учащихся в возрасте от 12 до 18 лет, было зафиксировано 1364900 преступлений в школе, из которых жертвами воровства стали 615,600 тыс учащихся и жертвами насилия 749,200 тыс учащихся.

- Более высокий процент преступление среди учащихся в возрасте 12-18 лет, посещающих государственные школы, чем учащихся, посещающих частные школы.

- В 2011 году примерно 19% учащихся в возрасте 12-18 лет, посещающих государственные школы, сообщило, что в их школах есть школьные банды, по сравнению с 2% учащихся, посещающих частные школы.

- Наркоторговля и употребление наркотиков больше распространено среди школьников, которыми являются коренные американцы, латиноамериканцами, чем среди школьников, относящихся к белым американцам, афроамериканцам и азиатам.

- В 2011 году 17% учащихся носило с собой незаконно в школу оружие

- В 2011 году 4% учащихся в возрасте 12-18 лет были подвергнуты запугиванию и нападениям

http://nces.ed.gov/programs/crimeindicators/crimeindicators2013/ind_02.asp

Список источников и использованной литературыhttp://www.profile-edu.ru/razvitie-obrazovaniya-v-ssha-page-1.html

http://www2.ed.gov/policy/landing.jhtml?src=pn

http://nces.ed.gov/fastfacts/index.asp?faq=FFOption3

http://www.ncea.org/data-information/catholic-school-data

http://www.ncld.org/types-learning-disabilities/what-is-ld/state-of-learning-disabilities

https://www.edreform.com/?s=home+schooling&cat=614%2B104%2B97

http://oregonstate.edu/instruct/ed416/module1.html

http://www.parentcenterhub.org/repository/idea/

http://familypolicy.ed.gov

http://www.nochildleftbehind.com/index.html

http://sat.collegeboard.org/home

http://www.act.org/products/k-12-act-test/

http://www.statista.com/statistics/184010/school-enrollment-in-public-and-private-institutions-2008/

http://nces.ed.gov/pubs2003/2003060d.pdf

http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/bolh/13.php

http://ido.rudn.ru/rap/Publication.aspx?pubId=4300&rlid=9

http://www.naeyc.org

http://ldaamerica.org

http://www.nais.org/Pages/default.aspx

http://www.niea.org/Research/Statistics.aspx

Report. School enrollment statistics in the United States:2011. Population Characteristics

Report. Projections of Education Statistics to 2022.

Report:School-Aged children with disabilities in U.S. Metropolitan Statistical Areas:2010.

ACT PROFILE REPORT - National Graduating Class 2013

Bruce D. Baker. Private Schooling in the U.S.:Expenditures, Supply, and Policy Implications

Total Group Profile Report: SAT Subject Tests

SURVEY OF AMERICA’S CHARTER SCHOOLS 2014

Р.Калис, А. Грин. Краткий обзор:образование в США