Социальная дезадаптация
TRANSCRIPT
Трудности социальной
адаптации детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения
родителей
Ермолина В.В.,
методист кафедры педагогики и психологии
Социальные сироты - это дети, оставшиеся без попечения родителей при живых родителях: дети, от которых отказалась мать в родильном доме; дети-подкидыши; «отказные дети-инвалиды»; дети, родители которых лишены прав материнства и отцовства в связи с невыполнением родительских обязанностей, жестоким обращением, аморальным поведением.
Психологические
особенности детей-сирот
замедленный темп психического развития
ряд негативных особенностей
ПРИЧИНЫ: депривация,
расстройства привязанности,
нарушения в эмоционально-познавательной сфере
Факторы, затрудняющие социализацию ребенка:
Особый социальный статус - он ничей, у него никого нет, он никому не нужен.
Ориентировка на отрицание принятых нормативов, которые нельзя изменить, но они категоричны и односторонни.
Наличие отклонений в состоянии здоровья и психического развития.
Дефицит индивидуального общения с близкими взрослыми.
Недостаток включения в разные виды полезной для детей познавательной практической деятельности.
Факторы, затрудняющие социализацию ребенка:
Наличие ограничений в сфере реализации усвоенных норм и социального опыта
Негативный жизненный опыт
Принудительный характер общения со сверстниками
Жесткая регламентация жизни
Скудный выбор для положительного подражания, что приводит к затруднениям в освоении и воспроизведении опыта
Ограниченность контактов. Изолированность детей, отстраненность их от реальной жизни.
Отягощенная наследственность, неблагоприятные биологические и социальные факторы являются причинами различных отклонений в развитии детей-сирот, их социальной дезадаптации
Школьная дезадаптация может выступать и как причина, и как следствие общей социально-психологической дезадаптации ребенка. Причин школьной дезадаптации у детей-сирот много: низкий уровень здоровья, задержка психо-эмоционального развития вследствие семейной депривации; педагогическая запущенность, негативный прошлый опыт, перенесенное жестокое обращение как со стороны прежних родителей, так и педагогических работников
ШКОЛЬНАЯ ДЕЗАДАПТАЦИЯ
Я УСТАЛ!
НЕ ХОЧУ
УЧИТЬСЯ!
ТРУДНО
С РУССКИМ
ХОЧУ ИГРАТЬ,
А НЕ УЧИТЬСЯ
НЕ ЛЮБЛЮ
ЧИТАТЬ
БОЮСЬ
ВЫХОДИТЬ
К ДОСКЕ
ЧАСТО БОЛЕЮ
В ШКОЛЕ
СКУЧНО
СО МНОЙ
НИКТО
НЕ ДРУЖИТ
Не успеваю на
контрольной
МЕНЯ
БЬЮТ
ЧАСТО БОЛИТ
ГОЛОВА
НЕ ПОНИМАЮ
НА УРОКАХ
ЗАДАЧА
НЕ РЕШАЕТСЯНЕ ХОЧУ ИДТИ
В ШКОЛУ
Почему дети
не хотят учиться?
Кто такой
Неудачник?
Почему сегодня так много
неуспевающих детей?
Кто попадает в
класс коррекции?
Что такое «кандидат в
во второгодники»?
Когда ребѐнок:
«Хочет, но не может»
«Может, но не хочет»
«Не может и не хочет»…
.
Наиболее неблагоприятные условия – отсутствие заинтересованности в ребѐнке значимых взрослых –родителей и учителей, которые не могут или не хотят оказать ему помощь при наличии у него серьѐзных недоразвитий
Анкета-представление на учащегося
СЛОЖНОСТИ В ОБУЧЕНИИ
Особенности внимания: часто «отсутствует» (буквально тоже) на уроке, не слышит вопроса, кратковременный характер.Учебная активность: пассивен, часто неправильные ответы, не работает на уроке.Заинтересованность в учебной деятельности: занимается «своими» делами (рисует, играет, «возится»), общается с другими и отвлекает их, включается в обучение редко.Темп деятельности: медленный, неравномерный.Степень усвоения материала: усваивает не с первого раза и с трудом, долго формирует навык.Навыки письма: пишет медленно, с трудом; почерк корявый, неровный и неразборчивый; пишет буквы слитно, не отрывая руки, отдельно; своеобразное написание букв.Социокультурные условия: семья неполная, сирота.Материальный уровень семьи: низкий.Занятость: работает / не работает.Наличие вредностей: конфликтная атмосфера, алкоголизм.
Источники информации о состоянии ребѐнка
Информация о состоянии ребѐнка
в представлении взрослого
Проблемы эмоционального
состояния
Неадекватные
поведенческие проявления
Непродуктивность деятельности
Трудности в учѐбе
Формы проявления
конфликта
Признаки проблемного
состояния Формы конфликта
Система «Ребёнок – социум»
Психологический
(неадекватное
поведение)
Социальный
(защитные роли)
Педагогический
(невозможность
обучения)
Несформированность
эмоционально-волевой
сферы
Задержка когнитивного
развития
Несформированность
навыков коммуникации
Проблемное состояние ребѐнкаКонфликт ребѐнка
с социумом
Процесс восстановления детей вкачестве субъектов познавательнойдеятельности достаточно сложен исвязан с общим устройством жизниребенка-сироты: это прежде всегосоздание для каждого ребенка такихусловий, в которых он будет спокоенза свой быт, уверен в том, что онпринят таким, каков он есть, что о немзаботятся, что он в безопасности.
I. Эмоционально-мотивационный блок:
1) создание ситуации успешной деятельности;
2) обеспечение атмосферы эмоционального приятия, снижающей страхи,тревогу, фрустрацию;
3) формирование мотивации развития, в том числе школьной мотивации;
4) формирование модели будущего и обеспечение приятия еѐ детьми как личной цели развития;
5) формирование адекватной гибкой самооценки;
6) развитие рефлексии, возвращение чувства
ответственности за результаты деятельности,
воспитание воли.
II. Социально-нормативный блок:
1) формирование правил и норм поведения в группе, адекватное понимание социальных ролей в значимых ситуациях;
2) развитие навыков успешной коммуникации;
3) формирование навыков успешной совместной деятельности;
4) развитие способности критически воспринимать внешнюю оценку, повышение стрессоустойчивости при взаимодействии.
Социально-психологический статус выпускника
Иждивенчество Непонимание материальной стороны жизни,
отношений собственности Низкий уровень трудовой мотивации Сниженный уровень собственной активности,
ответственности, самостоятельности Разделение прав и обязанностей Завышенная или слишком заниженная самооценка,
неадекватность уровня притязаний, Рентные установки Рецептивные ориентации Повышенный уровень виктимности Неумение простроить перспективу Неготовность жить одному (феномен МЫ и ОНИ) Как результат - готовность к асоциальным и
делинквентным формам поведения
Выпускники «группы риска»
Выпускники коррекционных учреждений (с особыми потребностями в физическом и психическом здоровье);
Молодые мамы - беременные подростки и несовершеннолетние матери; молодые семьи, созданные выпускниками ГОУ для детей сирот (в том числе неполные);
Выпускники – сироты и лица из их числа, вернувшиеся из мест заключения или имеющие не законченные условные судимости;
Одарѐнная молодежь из числа детей-сирот
Две группы выпускников в
разных условиях воспитания
и выводы
Из учреждений для детей-сирот
Из-под семейной опеки
Понимание необходимости подготовки к самостоятельной жизни
Социальная изолированность от других групп молодежи
Дифференцированность
услуг выпускникам
Сопровождение в зависимости от потребностей и состояния молодого человека:
базовое или поддерживающее,
кризисное
экстренное
Разные подходы к подготовке воспитанников к самостоятельной жизни (1995 – 2010 г.)
Правовое просвещение (права и обязанности)
Развитие личности ребенка. Теория депривации
Подготовка к самостоятельной семейной жизни
Формирование социальных навыков Равные стартовые возможности
Модель выпускника Компетентностный подход
21
ВНУТРЕННЯЯ ПОЗИЦИЯ
В детском доме:
психологическое капсулирование
позиция «ничейного»
Позиция «ничейного» ребенка
после выпуска перерастает в
отчужденную позицию
«один – против всех»Результат:
социально-психологического статуса выпускника и неготовности общества принять выпускников -
социальная и психологическая незащищенность
22
Социально-психологические феномены
Формирование позиции ОДИН-ПРОТИВ ВСЕХ, приводящей к отчуждению
Минимизация эффективности законодательной базы по защите прав выпускников и усилий специалистов
В условиях предоставления полной социальной защиты результат - социальная и психологическая незащищенность выпускников
Обратный эффект законодательства (эффект «бумеранга»)
Комплекс сироты (поисковый синдром сироты)
Эффект социального лифта (положительный опыт)
Рекомендации
Минобрнауки России
Совершенствование регионального законодательства в области обеспечения социальной адаптации выпускников учреждений для детей-сирот;
Создание системы управления процессом социальной адаптации выпускников учреждений для детей-сирот;
Реализация в учреждениях для детей-сирот программ подготовки воспитанников к самостоятельной жизни после выпуска;
Обеспечение защиты прав выпускников учреждений для детей-сирот;
Создание условий для получения выпускниками учреждений для детей-сирот профессионального образования;
Содействие в трудоустройстве выпускников учреждений для детей-сирот;
Реализация права выпускников учреждений для детей-сирот на обеспечение жилыми помещениями;
Организация на постоянной основе подготовки, переподготовки и повышения квалификации работников различных органов и учреждений, осуществляющих деятельность по социальной адаптации выпускников учреждений для детей-сирот.
Поручение Президента
В связи с этим органам государственной власти субъектов Российской Федерации необходимо принять исчерпывающие меры организационно-правового характера, обеспечивающие разработку и реализацию программ социальной адаптации
Проблема определения
результата работы системы
Социальная защищенность: жилье, образование, работа, доступность медицинских услуг, возможность заниматься своими увлечениями
Психологическая защищенность
Я как все
Я ничем не отличаюсь от других
Социальные феномены
«Вынужденная» возможность предоставления жилья (регионы с высоким уровнем миграции – остаются брошенные квартиры в депрессивных районах)
Предоставление участков земли для строительства (Р. Дагестан)
Задолженности больше стоимости квартиры Предоставляется жилье в «депрессивной местности» «Черные» риэлторы - отбирание квартир Возможность выбора места предоставления жилья
(Р.Коми, Саратовская, Вологодская обл.) Учет мнения выпускника при предоставлении жилья
(Москва – трижды выбор; согласие гражданина учитывается при выбора места в Саратовской обл.; предоставления жилого помещения ограничено: С.Осетия-Алания, Р.Дагестан)
08.10.2012 27
Выпускники «группы риска»
молодые люди, попавшие в систему исполнения наказания (в период нахождения, в постпенитенциарный период);
Архангельская обл.: Центр защиты прав детейВ Алтайском крае: Оборудованы и открыты 2
социальные гостиницы (на 12 мест) для детей и подростков, находящихся в конфликте с законом, несовершеннолетних, вышедших из воспитательных колоний и не имеющих жилья, в возрасте до 18 лет. За 2010 год в социальных гостиницах прошли реабилитацию 4 ребенка, имеющих статус сироты.
Выпускники «группы риска» (продолжение)
беременные молодые женщины и одинокие молодые матери с детьми
Кризисные центры «Маленькая мама»(С-П, Москва, Новосибирская обл. и др.)
на нач.2011 г. в из 189 молодых женщин данной категории только 47 получали необходимую помощь.
Томская обл.: ОГОУ «Зырянский детский дом» - клуб для молодых мам и беременных выпускниц «СемьЯ».
Алтайский край: Оборудованы и действуют три отделения временного пребывания для женщин с малолетними детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации, В 2010 году 6 женщин имели статус – сироты, одна из них несовершеннолетняя мама, вернулась из Томской воспитательной колонии.
Камчатским центром социальной помощи семье и детям разработана программа сопровождения беременных женщин «Талантливая мамочка»,: в 2010 г. – 7 женщин из числа детей-сирот
молодые люди с ограниченными возможностями.
Единый подход к учету сведений о выпускниках отсутствует
Можно выделить три основных модели информационного учета
Наиболее распространена модель, когда учет выпускников осуществляется краевыми / областными государственными бюджетными образовательными учреждениями, в которых проживают либо обучаются дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, лица из их числа
Вторая модель - это соответствующие органы исполнительной власти, на которые возложены функции по опеке и попечительству
Третья модель реализуется с помощью специализированных учреждениях, занимающихся сопровождением выпускников
Технологии поддержки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
Сопровождение замещающих семей
Постинтернатное сопровождение
Профилактика отказов от новорожденных
Социальное кураторство
Активная позиция
выпускников
Важной составляющей региональной программы
социализации выпускников является их собственная социальная активность