스마트교육 안착지연 원인과 극복방안(부분발췌)

스마트교육 안착지연 원인과

극복방안

한국교육학술정보원 조규복

[email protected] www.facebook.com/chokyubok

2014년 6월 13일

본 발표자료는 한국교육학술정보원의 공식의견이 아니라발표자의 개인 견해임을 밝혀둡니다.

또한 본 발표자료는 온라인 공개용이며실제 발표자료의 일부를 선별 및 수정한 것임을 밝혀둡니다.

좋은교사운동본부와 유은혜 국회의원의 스마트교육 비판

1. 디지털교과서는 학업성취도를 높이는 데 효과적인 교수학습 도구가 아니다.

2. 디지털교과서의 교육적 효과는 대단히 의심스럽다.

3. 디지털교과서의 교육적 필요가 불분명하다.

4. 콘텐츠도 준비되어 있지 않다.

5. 효과성도 검증되지 않았다.

6. 디지털교과서를 뺀 스마트교육추진 전략을 새로이 수립해야 한다.

출처 : (사)좋은교사운동과 국회의원 유은혜(2012) 스마트교육토론회자료http://goodpolicy.tistory.com/attachment/[email protected]

기기중심, 인터넷 중독

교과서 → 디지털교과서

정부중심・기업중심 톱다운방식

좋은교사운동본부와 유은혜 국회의원의 스마트교육 비판

출처 : (사)좋은교사운동과 국회의원 유은혜(2012) 스마트교육토론회4자료http://goodpolicy.tistory.com/attachment/[email protected]

○ 2009년 일본국회의 ICT활용 정책 심사

- 적용범위가 수업시간에서의 활용으로 편중되어 있다.

-전자칠판 활용효과가 불투명하다.

- 도입과 보급방법에 큰 문제가 있기 때문에 충분한 효과를 기대하기 어렵다.

○ 2012년 일본국회의 미래학교(디지털교과서연구학교) 정책 평가

- 목표설정과 효과분석이 충분하지 않다.

일본의 디지털교과서 및 교육정보화 정책 비판

- 목표설정과 효과분석이 충분하지 않다.

- 교재（콘텐츠), 교육방법(교수법), 학급관리（운영)가 가장 먼저 검토되어야 한다.

- 정보통신환경(ＰＣ, 전자칠판 등)활용 방법과 문제점 등이 명확히 밝혀져야 한다.

- 1인당 1PC 전체 도입은 현재 재정상태로는 불가능하다.

- 전체 수업에 PC를 활용하기 위한 콘텐츠도 준비되어 있지 않다.

○ 2013년 일본 행정개혁추진회의

<재정>

- ICT환경에 의한 교육 추진을 위한 비용억제가 어떻게 추진되었는가?

- 적은 예산으로 더 나은 효과를 높인다는 발상이 부족하다.

<구체성>

- 사업을 구체적으로 추진해야 한다. 전국 보급까지의 전체 로드맵(시나리오)이 명확하지 않다.

- 기술 환경의 변화에 어떻게 대응하는지가 보이지 않는다.


- 연구학교부터의 확산을 위해 무엇이 문제이며, 그 해결을 위한 정책 방안을 명확히 해야 한다.

- 교육내용·방법의 ICT활용의 기본 개념과 비전을 재검토해야 한다..

<효과성>

- 현재까지 실시된 사업의 ICT활용 교육 효과에 대한 검증이 불충분하다.

<격차>

- 통신사업자를 설득하여 저소득 가정의 학생들에게 인터넷 환경을 제공하는 등 환경을 고려해

야 한다.

○ 2014년 어느 일본 교사의 블로그 1

2014년 4월부터, ○○지역 학교에서 ICT활용 교육이 시작됩니다.그러나 교육청의 계획은 크게 늦어지고 있습니다 . 2013년 10월경에는 실제로 학생들이 사용하게 될 태블릿 PC를 학교 현장에 배포하고 선생님들에게사용법을 습득한다고 했는데 실제로 배포된 것은 2014년 1월 중순~하순입니다 (각 학교마다 약간 다릅니다).각 학교의 정보화 담당 선생님들의 연수 일정도 엎치락 뒤치락하고 (더우기연수 1 주일 전에...) 연수 자체가 취소되거나 교육청의 좌충우돌 모습이 현


연수 1 주일 전에...) 연수 자체가 취소되거나 교육청의 좌충우돌 모습이 현장에도 전해져 옵니다.또한 배포된 태블릿 PC에는 Word, Excel 및 PowerPoint 등 의 일반적인 소프트는 들어가 있지만, 실제로 학생들이 사용하게 될 디지털 교과서 및 학습소프트웨어는 들어있지 않습니다. 도대체 어떻게 수업 준비를 하라는 걸까요?교육청의 정보화 담당부서는 더 계획적으로 일을 진행해 주기를 바랍니다. 현장의 교사뿐만 아니라 교장 등으로부터도 비판의 목소리가 높아지고 있습니다.

○ 2014년 어느 일본 교사의 블로그 2

○○교육청이 PC를 사용한 학력 향상 효과를 의도적으로 강조하여 불편한

데이터를 숨기고 있던 사건이 있었습니다.

교육 현장에서 연구한 결과를 교육 논문이라고 말하며 발표하지만 실제

로는 논문이라고 부를만한 것이 아닙니다.


로는 논문이라고 부를만한 것이 아닙니다.

과학적인 통계에 근거한 것이 아니라 ‘연구한 본인이 그렇게 느꼈다’ 정도

의 경우가 대부분입니다.

‘통계적으로 ... "라고 말하고, 자신에게 유리한 주장을 하는 사이비 통계학

에 속지 않도록 주의가 필요합니다.

스마트교육 안착지연 원인과 극복방안 - 목차

1. 스마트교육 안착지연 원인(1) 자체가 어렵다(2) 모순적 환경

- 교육제도- 동상이몽- 냉담한 현실- 냉담한 현실

2. 극복방안(1) 준비 - 학생, 도구, 연구(2) 대비 – 커뮤니티, 시행착오(3) 시도 - 일상생활, 비교과수업

1-1 자체가 어렵다

커뮤니케이션(SNS)

클라우드


교재-디지털콘텐츠

(디지털교과서)

교구

-스마트미디어

(스마트패드)

협력학습 + 개별학습 + ICT 교사중심의 고립된 개별학습


Off-line 협력학습

자기주도적 개별학습On-line 협력학습

• 교사는 학생들의 과제 및 시험지에 코멘트해서 돌려주는가? 공유하는가?

• 교사는 수업을 녹화하여 학생과 다른 교사와 공유하는가?

• 교사는 재미(의미)있는 과제를 부여하고 있는가?

ICT활용 교육에 대한 1단계 의문


• 직소퍼즐 같은 학교체제에 (교육적 가능성이 있는) ICT가 도입되기 위한가소성은 어떻게 만드는가?

• ICT활용 교육을 비난, 흡수, 무시하는 전략으로 내모는 권위적인 학교문화가 있는가? 있다면 어떻게 극복할 것인가?

• 학교는 변해야 하는가? 변해왔는가?학교

• 교사가 문제인가? 역할이 어떻게 변해야 하는가?

• 정보화의 무엇이 교사를 힘들게 하는가?교사



• 교과서 이외의 어떤 콘텐츠가 증가하는가?

• 비용은 어떻게 충당할 것인가?디지털교과서

• 반성(성찰)을 어떻게 지원하는가?

• SNS는 또 하나의 대화도구(공간)가 되는가?LMS / SNS

• 21세기형능력 측정을 위한 ICT활용방법은 무엇인가?

• LMS를 활용한 평가는 어떤 의미가 있는가?평가

ICT를 사용하면학습효과가증가하는가?

성적이 오르는가?

ICT를 사용하면교수학습이

효율적으로 되는가?

ICT를 사용하지않는 수업에서

할 수 없는 것을할 수 있는가?



효과효과 효율효율 차별성차별성

역기능역기능 의미의미 현실성현실성

산만해지고사고가 피상적으로 되는가?

중독이 되거나눈과 손목 등에

안 좋은 영향은 없는가?

ICT를 수업 중활용할 필요와의미가 있는가?

교육과정, 교육평가, 교원제도 등이

견고한 상황 속에서ICT활용교육이

도입 및 정착가능한가?

학습자

중심,

과정

중심,

교사중심,

입시중심,

1-2 모순(교육제도)

구성주의 인지주의 행동주의

과정 중심, 학교중심, 인간중심

입시중심,

기업/정부중심,

기기중심

코디네이터,

Blended/Flipped,

교사,

수업,


구성주의 인지주의 행동주의

과정중심

진단,

교수학습이력 ,

과제

시험,

교과서,

문제

평가


교육제도

정책

PORT

FOLI

O

교육정보화

• 관료주의적 학교 시스템

• 시장모델의 확대학교개선

• 중추적 사회센터로서의 학교학교혁신

1-2 모순(동상이몽)

ICT활용 교육을 지지 및 주장하는 분들간의 상이한 3가지 관점

• 중추적 사회센터로서의 학교

• 학습조직 중심으로서의 학교학교혁신

• 학습자 네트워크

• 학교붕괴와 교사 탈출탈학교

OECD School for tommorrow project(2002)

목차

1. 스마트교육 안착지연 원인(1) 자체가 어렵다(2) 모순적 환경

- 교육제도- 동상이몽- 냉담한 현실- 냉담한 현실

2. 극복방안(1) 준비 - 학생, 도구, 연구(2) 대비 – 커뮤니티, 시행착오(3) 시도 - 일상생활, 비교과수업

2-3 준비

ICT는 활용하기 쉬어야 하고, 포괄적으로 적용되어야 함

Riel Miller(2006)

2-3 준비

ICT는 개방적이고 사회적이어야 함

Jean-Michel Saussois(2006)

・ 기기 : 무선인터넷 → 기기교사1인당 1-3대 → 모듬별 1대 → 학생１인당１대

・ 교실 : PC실 → 도서실, 복도 → 이동형 교실 → 일반교실

・ 디지털콘텐츠 : 통신문 → 교수학습이력 → 교재 → 교과서

2-2 대비(시행착오)

・ 디지털콘텐츠 : 통신문 → 교수학습이력 → 교재 → 교과서

・ 학교 : 연구학교의 자생력 + 수업연구(성찰,기록)

2-3 시도

- 일상생활 - ICT생활화(학교신문, 홈페이지, 수학여행, 선거)

- 비교과수업 - ICT필수화(도서실, 진로교육, 상담, 자매학교교류)

- 교과수업 - ICT매력(킬러 콘텐츠)- 교과수업 - ICT매력(킬러 콘텐츠)(촬영, 그리기, 지도, 교과서만들기, 영어회화)

- 기타 – ICT 관점 확대(급식, 알바, 협동조합, 마을만들기)

ICT를 활용하지 않던 교사가 사용하게 된 이유

(1)실제 ICT기기를 사용할 기회가 생겨서

(2)실제 ICT를 활용한 수업을 볼 수 있어서

2-3 시도

(3)어떤 교재가 있는지 알게 되어서

(4)ICT활용 수업사례와 수업지도안을 알게 되어서

(5)ICT지원인력이 도와주어서

http://berd.benesse.jp/up_images/textarea/global/ICT_20140319_ReleasePaper.pdf

스마트교육 안착지연 원인과 극복방안(부분발췌)

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