1صفحة ]أ[ النموذج المهارات التربوية –اختبار الكفايات األساسية للمعلمين

من مصادر اشتقاق أهداف التربية في المملكة العربية السعودية : -1 األوضاع االجتماعية واالقتصادية في المملكة . - أ

االتجاهات المعاصرة ومقتضياتها وخصائصها . -ب حاجات المواطن السعودي ومطالب نموه . - ج كل ما سبق . - د

التربوي : يعتبر من مصادر الفكر الأي مما يأتي -2 الدراسات والبحوث العلمية . - أ

القرآن والسنة وشروحها . -ب الخبرات الشخصية . - ج كل من ]أ[ و ]ب[ . - د

إذا نسي المصلي قراءة التشهد األول في الصالة فيجب عليه : -3 إعادة الصالة . - أ

سجود السهو . -ب اإلتيان بالتشهد عند تذكره . - ج يس عليه شيء . ل - د

وقعت معركة بدر الكبرى في السنة الهجرية: -4 األولى . - أ

الثانية . -ب الثالثة . -ج الرابعة . - د

2صفحة ]أ[ النموذج المهارات التربوية –اختبار الكفايات األساسية للمعلمين

تم فتح الرياض على يد الملك عبدالعزيز آل سعود في عام : -5 هـ . 1111 - أ

هـ . 1111 -ب هـ .1121 - ج هـ .1131 - د

ما يحدث مشاجرة بين طالبين في الفصل :عند -6 أفكر قبل أن اتخذ قرارا . - أ

أعاقبهما مباشرة . -ب أخرجهما من الصف . - ج أتجاهل الموقف . - د

من معايير السلوك السوي في التعامل مع المواقف : -7 األخذ باإليجابيات ومعالجة السلبيات . - أ

ل السلبيات . األخذ باإليجابيات وتجاه -ب تجاهل الموقف . - ج االستسالم للموقف . - د

أي من العبارات التالية يمثل خاصية من خصائص الفروق الفردية : -8 أنها فروق في الدرجة وليس في النوع . - أ

. أن مدى الفروق الفردية في السمات المزاجية أقل منها في النواحي العقلية -ب ق الفردية في السمات المزاجية ال يختلف عنها في النواحي العقلية. أن مدى الفرو - ج هناك تجانس في مدى الفروق الفردية بين الذكور واإلناث . - د

1صفحة ]أ[ النموذج المهارات التربوية –اختبار الكفايات األساسية للمعلمين

أي مما يأتي يعتبر شرطا من الشروط الرئيسة للتعلم : -9 . الدافعية - أ

التغذية الراجعة . -ب التكرار . - ج الحوافز . - د

عرف مفهوم النضج بأنه :ي -11 اكتمال السمات المختلفة عند الفرد . - أ

مستوى من النمو يصل إليه الفرد للوصول إلى نمو الحق . -ب التغير في الجانب الجسماني فقط . - ج التغير في نوع السلوك . - د

المؤشر الحقيقي للتعلم هو : -11 السلوك األدائي للمتعلم . - أ

كمية المعلومات لدى المتعلم . -ب مستوى فهم المتعلم . - ج درجة دافعية المتعلم . - د

فإنني : تيأحد زمالئي المعلمين مساعد إذا طلب -12 أساعده دون تردد . - أ

أتردد في تلبية هذه المساعدة . -ب ال أساعده . - ج أطلب من اآلخرين مساعدته . - د

4صفحة ]أ[ النموذج المهارات التربوية –اختبار الكفايات األساسية للمعلمين

اع التقويم التالية يصلح لتحديد نجاح ورسوب التلميذ ؟ أي أنو -13 القبلي . - أ

التكويني . -ب الختامي . -ج البنائي . - د

أي أنواع الصدق اآلتية يناسب بدرجة كبيرة االختبارات التحصيلية ؟ -14 . المحتوى - أ

المحك . -ب التالزمي . - ج التنبئي . - د

ل تمييز للفقرة )السؤال( في اختبار تحصيلي هو :أفضل معام -15 عندما يكون سالبا . - أ

صفرا . -ب فأقل . 1223 - ج فأكثر . 1211 - د

من عيوب األسئلة المقالية : -16 صعوبة إعدادها . - أ

الذاتية . -ب سهولة الغش . - ج ارتفاع مستوى التخمين . - د

3صفحة ]أ[ النموذج المهارات التربوية –اختبار الكفايات األساسية للمعلمين

حصائي الذي يشير إلى درجة تشتت درجات التالميذ هو :المقياس اإل -17 المتوسط الحسابي . - أ

الوسيط . -ب االنحراف المعياري . - ج الدرجة المعيارية . - د

أي المعاااايير التالياااة يرجاااع إليهاااا لتحدياااد الاااوزن النسااابي عناااد إعاااداد جااادول المواصااافات -18 لالختبارات التحصيلية ؟

بار . زمن االخت - أ عدد أسئلة االختبار . -ب نوع أسئلة االختبار . - ج أهمية الموضوع . - د

األساس النفسي للمنهج هو : -19 األفكار والمعتقدات وأنماط السلوك . - أ

مطالب المجتمع الحالية والمستقبلية . -ب نتاج دراسات سيكولوجية التعلم . - ج ا للفرد لجعله واعيـا بمجريات األمور . الخبرات التي يتم إتاحته - د

واحدة من طرق التدريس التالية تسبب ملال للتالميذ أكثر من غيرها : -21 المشروعات . - أ

اإللقاء . -ب الحوار . - ج االكتشاف . - د

1صفحة ]أ[ النموذج المهارات التربوية –اختبار الكفايات األساسية للمعلمين

من مزايا طريقة المحاضرة : ليستواحدة مما يلي -21 . االقتصاد في وقت التدريس - أ

تعليم عدد من التالميذ في زمن محدد . -ب تنمية اإلبداع عند التالميذ . - ج االقتصاد في التجهيزات الخاصة . - د

من شروط الرسالة التعليمية الناجحة أن : -22 يكون المرسل ملمـا بالرسالة . - أ

يكون المرسل عارفـا بخصائص المستقبل . -ب ل شعورا بحاجته لمحتوى الرسالة . تثير في المستقب - ج يكون المستقبل ماهرا في فك الرموز اللفظية وغير اللفظية . - د

يعرف االتصال في العملية التربوية بأنه العملية التي يتم عن طريقها : -23 انتقال المعرفة من شخص إلى آخر وتؤدي إلى التفاهم بينهما . - أ

شخصين . انتقال المهارات بين -ب تحقيق األهداف العقائدية واالجتماعية والثقافية . - ج جميع ما سبق . - د

عند صياغة األهداف التعليمية : -24 أهتم باألهداف قريبة األمد فقط . - أ

مشاركة التالميذ في صياغة األهداف غير ضرورية . -ب توقعات التالميذ غير مهمة في صياغة األهداف . - ج اهتمامات التالميذ وحاجاتهم مهمة في صياغة األهداف . - د

7صفحة ]أ[ النموذج المهارات التربوية –اختبار الكفايات األساسية للمعلمين

للمحافظة على استمرارية تعلم التالميذ : -25 أستخدم طريقة واحدة في التدريس . - أ

أركز على الكتاب المدرسي خوفـا من تشتت ذهن التالميذ . -ب أستخدم أساليب متنوعة الشرح حسب ما يقتضيه الحال . - ج أعتمد على خبرتي في الطريقة المناسبة لتعليم التالميذ . - د

التخطيط للتدريس الناجح يتم من خالل : -26 التركيز على الطالب أقوياء التحصيل في الصف . - أ

التركيز على الطالب متوسطي التحصيل في الصف . -ب التركيز على الطالب ضعاف التحصيل في الصف . - ج . في الحسبانلفروق الفردية بين الطالب أخذ ا - د

عند وضع خطتي للتدريس : -27 أستخدم معلومات عن الحياة العائلية والمجتمعات المحلية للتالميذ . - أ

أقتصر على المعلومات الواردة في المنهج المدرسي . -ب يذ.أركز على تحفيظ المعلومات ألنها المادة التي يختبر فيها التالم - ج جميع ما ذكر . - د

أي العبارات التالية عبارة صحيحة : -28 يمكن تطوير المناهج بمعزل عن تطوير طرق التدريس . - أ

.ال يمكن أن يتم تطوير المناهج بدون تطوير طرق التدريس -ب تطوير طرق التدريس ال عالقة له بتطوير المناهج . - ج جميع ما ذكر . - د

8صفحة ]أ[ النموذج المهارات التربوية –اختبار الكفايات األساسية للمعلمين

أي العبارات التالية تعتبر األفضل لتحقيق أكبر قدر ممكن للتعلم المفيد للتالميذ ؟ -29 التركيز على الواجبات المنزلية . - أ

تسلسل موضوعات المنهج . -ب التعرف على العالقات بين المواد الدراسية . - ج حفظ المعلومات الواردة في الكتاب المدرسي . - د

ينمي الثقة بالنفس وتحمل المسؤولية هو النشاط الذي تكون :النشاط الذي -31 أهدافه محددة وطريقة إجراءاته واضحة . - أ

طريقة إجراءاته واضحة والمواد الخام والوسائل الالزمة متوفرة . -ب أهدافه واضحة ويترك مجال تحديد الطريقة والوسائل إلى الطالب . - ج اءاته محددة . أهدافه ووسائل وطريقة إجر - د

إذا كان لدي طالب متميز في أدائه التحصيلي فإني : -31 أضع له برنامجـا إضافيـا خاصـا . - أ

أجعله يسير مع مستوى الصف . -ب أكلفه بمساعدتي في األعمال الكتابية والروتينية . - ج الحصة. أطلب منه أن ال يثير أسئلة أعلى من مستوى الصف حفاظـا على وقت - د

لتوفير الفرصة لجميع التالميذ للمشاركة في عملية التعلم : -32 أستخدم التهديد والسلطة لحمل التالميذ على التعلم. - أ

أجبر التالميذ على دراسة المادة وحل الواجبات البيتية . -ب أترك للتالميذ حرية المشاركة . - ج فة . ال ألقي باال آلراء التالميذ المختل - د

للمحافظة على استمرارية تعلم التالميذ : -33 أسيطر على الطالب وأمنعهم من الحركة إال بإذني . - أ

أختار أسلوبا تدريسيا واحدا مناسبا لجميع التالميذ . -ب أمنع األسئلة باعتبار أنها تشتت انتباه التالميذ عن الموضوع . - ج لتناسب أساليب التعلم المختلفة لدى التالميذ.أنوع في الخبرة التعليمية - د

1صفحة ]أ[ النموذج المهارات التربوية –اختبار الكفايات األساسية للمعلمين

لتنمية التفكير اإلبداعي لدى التالميذ : -34 أشرح المادة التعليمية للتالميذ . - أ

أركز على تعليم األهداف المعرفية وما هو مطلوب في االختبارات . -ب أوفر الفرص لتفاعل التالميذ في مجاالته المختلفة . - ج تالميذ كيفية تحليل المحتوى المعرفي للمادة الدراسية . أوضح لل - د

عندما أرى خلال في سلوك أحد التالميذ فإنني : -35 أطلب ولي أمره فورا ألناقش معه األمر . - أ

أحاول شغله ببعض األعمال اإلضافية . -ب أتعرف على أسباب هذا السلوك . - ج أتركه وشأنه . - د

ن للمعلم أن هناك إخالال بنظام الفصل فإن عليه أن :إذا تبي -36 يطبق العقوبة حسب مقتضيات النظام . - أ

يستشير أحد المعلمين لمساعدته في ضبط النظام . -ب يتحدث مع مدير المدرسة حول هذا األمر . - ج يعالج األمر حسب طريقته الخاصة . - د

ي :أحسن طريقة تؤدي إلى تعليم فعال ه -17 االستجابة لمتطلبات التالميذ . - أ

معرفة الفروق الفردية لدى التالميذ . -ب تخطيط األنشطة لتعلم التالميذ . - ج تهيئة بيئة صفية جيدة . - د

عندما أالحظ تأخر أحد التالميذ يومياا فإني : -38 أحاول معرفة أسباب هذا التأخر . - أ

أطرده من الفصل . -ب تصل بولي أمره . أ - ج أرسله إلى مدير المدرسة . - د

11صفحة ]أ[ النموذج المهارات التربوية –اختبار الكفايات األساسية للمعلمين

عند اختياري أساليب تقويم التالميذ : -39 أستخدم أسلوبا واحدا للتقويم . - أ

أستخدم أساليب تقويم متنوعة . -ب أختار االختبارات السهلة من حيث التطبيق والتصحيح . - ج أعتمد على االختبارات التحصيلية فقط . - د

عندما أريد تطبيق اختبار فإنني أراعى ما يلي : -41 تضمينه تعليمات دقيقة وواضحة . - أ

عدم السماح للتالميذ بطرح أسئلة واستفسارات خالل التطبيق . -ب أن يكون هناك وقت محدد لتطبيق . - ج تلميذا . 13أن يتوفر مراقب واحد لكل - د

ار فإنني :لتحقيق صدق المحتوى لالختب -41 آخذ المحتوى مباشرة من الكتاب المدرسي . - أ

أضمن فقرات )أسئلة( متباينة الصعوبة . -ب أربط نتائج االختبارات مع نتائج اختبار موثوق . - ج أعدها وفق جدول مواصفات . - د

عند االنتهاء من عملية التقويم أحرص على : -42 ى نهاية الفصل الدراسي . الحفاظ على سرية النتائج حت - أ

إشعار التالميذ وأولياء أمورهم بنتائج التقويم . -ب ي المستويات التحصيلية العليا فقط لرفع معنوياتهم.و إشعار التالميذ ذ - ج إشعار التالميذ ذوي المستويات التحصيلية الدنيا فقط لتحسين أدائهم . - د

[ هو : 9، 3، 5، 8، 2الوسيط للقيم التالية : ] -43

3 -ج 1 - أ 1 -د 4 -ب

11صفحة ]أ[ النموذج المهارات التربوية –اختبار الكفايات األساسية للمعلمين

إذا كنت بصدد التعرف علاى اتجاهاات التالمياذ نحاو المقارر الاذي تدرساه فاإن افضال طريقاة -44 لذلك يتمثل في :

اختبار تحصيلي يقيس معارفهم ومهاراتهم في المقرر . - أ ادة . استبانة تضمن آراءهم حول الم -ب إجراء مقابالت مع عينات من التالميذ . - ج المناقشة المفتوحة مع التالميذ . - د

عندما تريد قياس قدرة التالميذ على التنظيم والتكامل في التفكير فإنك تختار أسئلة من نوع : -45 االختيار من متعدد . - أ

المقالية . -ب الصح والخطأ . - ج لمقابلة ( . المزاوجة ) ا - د

إذا نبهني أحد تالميذي عن خطأ وقع مني أثناء الشرح فإنني : -46 أتجاهل هذا األمر . - أ

أنهره وأحذره من التكرار . - ب أعدل حسب رؤية التلميذ . - ج أتأكد من المعلومة قبل تعديلها . - د

ني :إذا طلب مني التقدم إلى دورات تدريبية أثناء الخدمة فإن -47 أسارع في التقدم إليها . - أ

أدرس مدى مناسبة الدورة لي . -ب التعرف أوال على رغبة زمالئي في التقدم إليها . - ج أهتم بالمردود المالي منها . - د

عند بدء فعاليات معرض الصناعات الوطنية فإنني : -48 أحرص على زيارته مع مجموعة من التالميذ . - أ

التالميذ على زيارته . أحث -ب أحث التالميذ على شراء المنتجات الوطنية . - ج جميع ما ذكر . - د

12صفحة ]أ[ النموذج المهارات التربوية –اختبار الكفايات األساسية للمعلمين

إذا حضر أحد أولياء أمور تالميذي إلى المدرسة فإنني : -49 أهتم في مقابلته ومناقشته في مستوى ابنه . - أ

أحيله إلى إدارة المدرسة . -ب أتجاهل حضوره . - ج المرشد الطالبي . أوجهه إلى - د

إذا قام أحد المشرفين بزيارة المدرسة فإنني : -51 آخذ بآرائه . - أ

ال أهتم بمقترحاته . -ب أناقش وآخذ منه وأترك . - ج أتمسك بآرائي . - د