План модуляОценивание

Организация проектной учащихся

Оценивание в проекте

• Что оцениванием • Как оцениваем

Know What to Assess

Assessment in PBL

What Is aimed at measuring

• content knowledge • skills such as collaboration,

communication, problem solving, and teamwork.

When • Planning for the assessments in

a project is a step that comes before the project begins in the classroom.

• Good assessment practices mean that students should know exactly what will be required of them, and what criteria will be used to evaluate their performance.

Личностные УУД

Мы не располагаем инструментом для оценки формирования философских и нравственных категорий, личностных характеристик, основывающихся на этих категориях • для оценки формирования

гражданской идентичности, • ценностей, • становления ценностных ориентаций

и взглядов, • эстетических потребностей, • ценностей и чувств

Мы располагаем инструментом для оценки следующих индивидуально-личностных особенностей ребенка в начальной школе:• Мотивация• Усвоение норм поведения в школе• Успешность функционирования в роли ученика• Взаимодействие со сверстниками• Эмоциональная стабильность (тревожность)• Эмоциональное благополучиеМы можем измерить • самооценку, • эмоциональное отношение к школьной жизни, • а также выявить некоторые аспекты

эмоционального неблагополучия, проявляющиеся в школьной жизни ученика (агрессивность, гиперактивность, тревожность, стресс)

Оценка метапредметных УУД

Регулятивные Коммуникативные Чтение Познавательные

Целеполагание Communication Поиск информации Работа с информацией: поиск, запись, восприятие + средства ИКТ

Планирование

Владение способом действия

Контроль

Коррекция Collaboration + ICT Преобразование,интерпретацияинформации

Использование моделей, знаков, символов, схем

Оценкаинформации

Логические операции: анализ, синтез, сравнение, сериация, классификация, обобщение, подведение под понятие, аналогия, суждение

Оценка порезультатамвыполнения

Оценка впроцессе

выполнения

Г.С.Ковалева, О.Б.Логинова, Апробация измерительных материалов для оценки

метапредметных результатов

Что оценивается в проектеРезультат работы

Процесс Продукт Защита Рефлексия

Предметные УУД Предметные УУД

ИКТ-компетентность ИКТ-компетентность

Познавательные УУД

Работа с информацией Работа с информацией

Личностные УУД

Коммуникативные – публичное выступление

Коммуникативные УУД – умение распределять роли, договариваться

Регулятивные УУД – умение планировать, ставить цель, следовать плану, корректировать работу

Rules of Planning Effective Assessments

• Match project outcomes with assessment strategies and rubrics• Align the products or performances for the project with the outcomes• Know what to assess - establish criteria to assess each product and

performance

Цель Результаты Продукт

Оценивание

Rules of Planning Effective Assessments

Outcomes Products

Assessments

Как оценивается

Регулятивные УУД Коммуникативные УУД Предметные

Способ оценивания

Изучение рабочих материалов групп:•Лист планирования•Лист продвижения по проекту•Портфолио •Журнал группы

Наблюдения за работой группы

ТестЗачетОпрос

Техники, приемы

Questioning strategiesSelf and peer assessment

Student record keepingСобеседование с группой, индивидуально

Самооценивание, рефлексияИнструмент Rubrics, checklists

Create Instruments for the Project

Задание в группах: • Прочитать документы,

составить определение видов инструментов

• Получить приглашение на http://linoit.com/

• Создать sticky и вписать определение

• Создать рейтинг инструментов от простого к сложному

1. Checklists2. Rating Scales 3. Rubrics4. Point systems 5. Scoring Guide

Преимущества и недостатки методов оценкиAssessment Typical Use Benefits Pitfalls

Test or quiz designed to measure student mastery of content

Easy to administer and score

Measures subject knowledge only

ChecklistCheck off completion of a list of tasks

Easy to use.May be used by instructor or students

Measures task completion only

Rubric

Assessment of products and performances

Establish criteria for a range of quality levels

Difficulty when selecting appropriate criteria and quality indicators for the product or performance

Assessment Rubric for Participation in Online Discussions

Exceptional Good Needs Improvement Inadequate

5 4 3 0-2Frequency Two or more substantial posts. One substantial post or two

moderate postsOne moderate post One or two very short

posts or no postsResponse to Peers

At least one substantial and detailed response is made to address another student's post.

One moderate response is made to address another student's post.

One brief response is made to address another student's post

No responses are made to address another student's post.

Assigned Discussion Questions

The assigned discussion questions are completely answered with considerable detail.

The assigned discussion questions are completely answered.

The assigned discussion questions are partially answered.

The assigned questions are not answered.

Readings and Resources

Readings and other resource materials are used to support comments

Some reference to readings and other resource materials is included in comments

Little if any reference is made to readings and other resources

Readings and resources are not mentioned

Quality of Writing

Free of grammatical and spelling errors. Content of the writing is logical and easy to follow and understand

No more than two spelling or grammatical errors. Content of the writing is generally easy to follow and understand

Three or four grammatical errors. Content of the writing is somewhat hard to follow or understand.

Five or more grammatical or spelling errors. Content of the writing is sloppy and difficult to understand

Вид инструмента? Для оценивания чего? Вид оценивания?

Показатели:групповой уровень

Планирование

Распределение функций

Контроль

Конфликты: частота

Презентация

Регу

ляти

вны

е де

йств

ияКо

мм

уник

атив

ные

дейс

твия

0

2

1 2 3

4%не

было

баллы

макс. балл

228%части-

чное

90%совме-стное

10%не

было

6%едино-личное

61%полное

2%не

было

14%инди-вид.

28%лидер

57%совме-стный 3

9%лидер

40%лидер,

отд. уч.

30%коллек

тив. 23%

час-то27%

иногда

70%не

было2

Конфликты: решение 2%ссора

29%частич-

но

69%полное 2

Лидерство 4%борь-

ба

36%не былоявных

60%был

явный 2

Показатели: индивидуальный уровень

Участие в планировании

Участие в распределении функций и их выполнении

Активность в контроле

РЕГУЛЯТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ, макс. балл 9

0 1 2

4%не

участ.

баллы

24%части-

чное

68%согласован.

дейст

7%не

было

28%не со-

гласов. дейст.

69%полное

10%не

участ.

29%частич

но

43%активн

о

Соответствие исполнения плану

318%лидер

48%Всю

работу

14%не

участ.

38%только

себя

КРИТЕРИИ:Ниже базового – от 0 до 2 балловБазовый – от 3 до 7 балловПовышеный – 8-9 баллов

Показатели: индивидуальный уровень

Участие в презентации

Участие в конфликте

Активность и инициативность

КОММУНИКАТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ, макс. балл 120 1 2

11%инициа

тор

баллы

25%уступае

т

78%не

участ.

20%бескомп

ромис

10%участ-

ник

55%ищет

решен.

17%не

участ.

29%частичн

о

54%активн

о

Характер взаимодействия10%нет

34%только активн

КРИТЕРИИ:Ниже базового – от 0 до 4 балловБазовый – от 5 до 7 баллов; не более двух «0»Повышеный – 8-12 баллов; нет «0»

56%актив. и

иниц.

Ориентация на партнера 4%нет

36%иногда

60%да

Лидерство и работа в команде 38%«ведо-мый»

16%стрем.

но не умеет

46%стрем.

и умеет

Когда оценивается:Временной график оценивания

До проекта Во время проекта После проекта

При-тест Обсуждение

критериев

Вопросы на

понимание целей проекта

Ученики сверяют работу с критерия

ми

Учитель наблюдае

т за работой, фиксирует

Беседы Оценивание

продуктов по

критериям

Тест Рефлексия

Ученики ведут журнал /дневник проекта, заполняют портфолио

Plan of Assessment

Assessment Date Points earnedTeacher Observation Observation #1

Observation #2 Observation #3

Tests Test #1 Test #2 Test #3

Products Product #1 Product #2 Product #3

Student Self- Assessment

Self-Assessment #1 Self-Assessment #2 Self-Assessment #3

Performances Performance #1 Performance #2 Performance #3

Other

A balanced assessment plan for a project

should include both • formative assessments -

assessments that allow you to give feedback as the project progresses

• and summative assessments - assessments that provide students with a culminating appraisal of their performance.

• is fair and accurate• targets specific content and

skills• provides timely, useful

feedback to students

Rubrics can teach as well as evaluate

• a scoring guide that enables judges to make reliable judgments about student work, by listing the criteria, and describing levels of quality from excellent to poor.

• grades final products

• a document that articulates expectations for an assignment that enables students to self-assess

• provides focused feedback on works in progress

formative assessment

summative assessment

Need both types

Formative Summative how well a particular activity teaches specific concepts

how well your students are learning the overall material

can improve or modify your methods

see if general teaching methods and unit structures are effective

Задание

Подобрать инструменты для оценивания УУД, продуктов

Критерии оценивания инструмента: • соответствие конкретному УУД• простота в использовании• пригодность для самооценивая

Папка «Оценивание умений»

http://rubistar.4teachers.org/