Эффективное использование дидактического потенциала

внеаудиторной самостоятельной работы

ВНЕАУДИТОРНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ (ДАЛЕЕ

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ) – ПЛАНИРУЕМАЯ УЧЕБНАЯ,

УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ, НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ

РАБОТА СТУДЕНТОВ, ВЫПОЛНЯЕМАЯ ВО ВНЕАУДИТОРНОЕ ВРЕМЯ ПО

ЗАДАНИЮ И ПРИ МЕТОДИЧЕСКОМ РУКОВОДСТВЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ, НО

БЕЗ ЕГО НЕПОСРЕДСТВЕННОГО УЧАСТИЯ.

выработка ответственности и инициативности

ВНЕАУДИТОРНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

ВЫПОЛНЯЕТ РЯД ФУНКЦИЙ, К КОТОРЫМ ОТНОСЯТСЯ:

выработка способности работать самостоятельно

развитие познавательной

активности

стимулирование творческого мышления

повышение культуры умственного труда, интереса

к работе

осмысление приобретенных знаний ("что сделано самим,

лучше запоминается")

формирование умения планировать время

развитие исследовательских

умений

ЗАДАЧИ, РЕАЛИЗУЕМЫЕ В ХОДЕ ПРОВЕДЕНИЯ ВНЕАУДИТОРНОЙ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ, В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

СРЕДЕ КОЛЛЕДЖА ПРЕДСТАВЛЯЮТ СОБОЙ:

систематизация, закрепление, углубление и расширение

полученных теоретических знаний и практических умений студентов

овладение практическими

навыками работы с нормативной и

справочной литературой

развитие познавательных способностей и активности

студентов

формирование самостоятельности профессионального

мышления

овладение практическими навыками применения

информационно-коммуникационных

технологий

консультационная помощь

ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НЕОБХОДИМЫ СЛЕДУЮЩИЕ

УСЛОВИЯ:

готовность студентов к самостоятельному труду мотив к получению

знаний

наличие и доступность всего необходимого

учебно-методического и справочного материала

система регулярного контроля качества

выполненной самостоятельной работы

провести входной мониторинг качества знаний студентов;

разработать тематику внеаудиторной самостоятельной работы и определить количество часов на ее выполнение;

разработать методические пособия, указания, обеспечить планом изучения материала по обществознанию, списком литературы по каждой теме;

разработка и выдача заданий для самостоятельной работы;

организация регулярных консультаций по выполнению заданий, например, за счет часов отводимых на аудиторную работу;

самоконтроль и самооценка, осуществляемые студентов в процессе изучения дисциплины при подготовке к контрольным работам или зачетам.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА, ПРОЦЕСС НЕ СПОНТАННЫЙ, А ОСОБАЯ СИСТЕМА УСЛОВИЙ

ОБУЧЕНИЯ ЧЕТКО ОРГАНИЗОВАННАЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕМ, ВКЛЮЧАЮЩАЯ В СЕБЯ

СЛЕДУЮЩИЕ ЭТАПЫ:

Виды внеаудиторной самостоятельной

работы

чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы); составление

плана текста; графическое изображение структуры текста; конспектирование текста;

выписки из текста; работа со словарями и справочниками: ознакомление с

нормативными документами; учебно-исследовательская работа; использование

аудио- и видеозаписей, компьютерной техники и Интернета, посещение выставок и

др.

ОВЛАДЕНИЕ ЗНАНИЯМИ

работа с текстом

Чувственное и рациональное в познанииП. В. Копнин (1922—1971) — философ, специалист в области

теоретико-познавательных проблем современной науки.У человека познание посредством чувств не выступает в чистом виде,

хотя по форме оно является мышлением, потому что резуль таты познания действительности посредством чувств человек выра жает в форме суждений (суждения восприятия). Каково бы ни было человеческое познание, оно опосредовано предшествующей практи кой, результатами мышления предшествующих поколений, закреп ленными в словах. О чувственном познании как таковом у человека не может быть и речи. Практика человека и его мышление внесли существенное изменение, преобразовали чувственный опыт челове ка, поэтому познание, на какой бы ступени оно ни находилось, все гда содержит в себе в той или иной степени моменты рациональной наработки данных чувств, и в этом смысле оно всегда является мы шлением. О чувственной и рациональной ступенях познания имеет смысл говорить лишь в генетическом, а не в логическом плане.

Копнин П. В. Диалектика как логика и теория познания:

Опыт логико-гносеологического исследова ния.— М., 1973.— С. 132.

Вопросы и задания: 1. К какому виду познания вы отнесли бы простое созерцание? 2. Назовите сферы жизнедеятельности человека, в которых чувственный уровень познания играет особое значение. 3. В каких формах познавательной деятельности (творчества) решающая роль принадлежит рациональному уровню позна нии? 4. Можно ли говорить о главенствующей роли рационального или чувственного познания в познавательном процессе? Ответ аргументируйте.

ПРИМЕР: Прочитайте текс и ответьте на вопросы.

Работа с Интернет ресурсом

ПРИМЕР: Создайте облако тегов для

следующих тем:…

Инструмент: ManyEyes

ПРИМЕР: Найдите в интернете

информацию о данном произведении

искусства.

Сальвадор Дали «Постоянство памяти» Эдвард Мунк «Крик»

Ван ГОГ«Автопортрет»

посещение выставок

Сайбединов Aлександр «Светает»

Иван Шишкин «Утро в сосновом лесу»

работа с конспектом лекции

для закрепления и систематизации знаний:

ПРИМЕР: Внимательно прочитать конспект лекций, выделить на полях основные ключевые понятия темы…,

составить список вопросов к конспекту лекций…

работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы, аудио- и видеозаписей);

для закрепления и систематизации знаний:

ПРИМЕР: Прочитайте параграф…, выпишите основные понятия..., ответьте на

вопросы в конце параграфа…

составление плана и тезисов ответа

для закрепления и систематизации знаний:

ПРИМЕР: Составьте план текста учебника…,

выпишите основные понятия и соберите их в логическую

цепочку…

составление (заполнение) таблиц для систематизации учебного материала

для закрепления и систематизации знаний:

ПРИМЕР: Заполните схему

используя дополнительные

материалы…

Функции государства

Проявление функций в деятельности государства

Внутренние

Политическая

Экономическая

Социальная

Идеологическая

Финансового контроля

Правоохранительная

Экологическая

Внешние

Сотрудничество с другими государствами

Оборона страны

Типы денег Достоинства Недостатки

Вещи

Металлические

Монеты

Бумажные

Электронные

Права учеников Обязанности учеников1.2.3.4.5.6.7.8.9.

ПРИМЕР: Заполните схему

используя дополнительные

материалы…

ПРИМЕР: Заполните

схему используя дополнительные материалы…

ПРИМЕР: Составьте схему используя следующие понятия: Религия,

Государство, Образование, Политическая сфера, Экономическая сфера, Бедные, Социальная иерархия, Совокупность социальных

институтов, Система сфер общественной жизни, Производство, Социальная сфера, Общество, Средний класс, Богатые, Семья,

Духовная сфера.

изучение нормативных материалов

для закрепления и систематизации знаний:

ПРИМЕР: Выпишите из Конституции РФ положение, которое с вашей точки зрения, отражает демократический

характер политического режима России.

Виды юридической ответственности

За какие правонарушения

наступаетМеры

ответственности

Уголовная

Административная

Гражданско-правовая

Дисциплинарная

Материальная

ПРИМЕР: Заполните таблицу используя дополнительные

материалы.

Права ребенка (Семейный кодекс РФ)

Права ребенка (Конвенкция о правах ребенка)

ПРИМЕР: Выпишите нормы из Конвенкции о правах ребенка,

соответствующие правам ребенка, зафиксированным в

Семейном кодексе РФ.

ПРИМЕР: Заполните таблицу. Используйте материал глав 4 -7 Конституции РФ.

Органы и субъекты

государственнойвласти РФ

Порядок формирования

Срок полномочий

Возрастной ценз

Количествосроков Полномочия

Президент

Государственная дума

Совет Федерации

Правительство

Конституционный суд

Верховный суд

Высшийарбитражный

суд

Прокуратура

ответы на контрольные вопросы

для закрепления и систематизации знаний:

ПРИМЕР: Ответьте на вопрос: Элемент духовной и

материальной культуры, который имеет скрытый

смысл?

ПРИМЕР: Как вы понимаете

выражение философа Сократа:"Человек не достигает счастья не потому, что он его не

хочет, а потому, что не знает, в чем оно состоит."

аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование и др.);

для закрепления и систематизации знаний:

ПРИМЕР: 1. Разбейте текст на части по

смыслу, и запишите результат в тетрадь.

2. Найдите в каждой части текста слово, краткую фразу или обобщающую короткую

формулировку, выражающую основу содержания этой части. Запишите

в тетрадь.3.Составьте схему одной части

текста используя для этого ключевые слова или фразы текста.

аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование и др.);

для закрепления и систематизации знаний:

ПРИМЕР: Дайте свою оценку статьи…, напишите рецензию к

тексту…, выразите свое мнение по поводу этого вопроса…

подготовка рефератов (докладов) тематических кроссвордов, написание эссе и др.

для закрепления и систематизации знаний:

ПРИМЕР: Подготовьте

реферат по теме: «Духовный мир

личности»

ПРИМЕР: Составьте

кроссворд по теме «Человек и общество»

ПРИМЕР: Подготовьте эссе на тему: "Дом не может считаться жилищем человека, пока в нем нет пищи и огня не только для тела, но

для разума" М. Фуллер

ПРИМЕР: Подготовьте эссе

на тему: «Моя жизнь как книга».

для формирования умений:

решение вариативных задач и упражнений

ПРИМЕР: Решите

следующие задачи…

для формирования умений:

выполнение схем

Характеристика РФ

и ее субъектов

Российская Субъекты Российской Федерации

Федерация РеспубликиКрая,

области, города

Автономии

Количество

Правовой статус

Государственно-правовые признаки

Предметыисключительно

говедения

Предметысовместного

ведения

ПРИМЕР: Заполните таблицу используя дополнительные

материалы (Интернет ресурсы, СМИ).

для формирования умений:

подготовка к деловым играм

ПРИМЕР: Разобрать тематику

проведения деловой игры.

ПРИМЕР: Подготовить

материалы для игры.

для формирования умений:

подготовка проектов

ПРИМЕР: РАЗНООБРАЗНАЯ

ТЕМАТИКА ПРОЕКТОВ

уровень освоения учебного материала,

умение использовать теоретические знания при выполнении практических задач,

полнота представлений, знаний и умений по изучаемой теме, к которой относится данная самостоятельная работа,

обоснованность и четкость изложения ответа на поставленный по внеаудиторной самостоятельной работе вопрос,

оформление отчетного материала в соответствии с известными или заданными преподавателем требованиями, предъявляемыми к подобного рода материалам.

КРИТЕРИЯМИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ВНЕАУДИТОРНОЙ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТА ЯВЛЯЮТСЯ:

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ