-1-

www.freeprofomernow.com

http://www.youtube.com/channel/UCn3yCV61KnM9Iu14Q8qb9OQ?feature=watch

http://www.facebook.com/pages/Professor-Omar-Haroun-Al-Khalifa-/البروفسير-عمر-هرون-اخلليفة272594819526637

-2-

دماغ أمة في خطر!املحتويات

الرأس الكبير والدماغ الكبيرخمول نصف دماغ األمة األمين

األمة مبعدل ذكاء قومي 25,101تدني معدالت قدرات األمة مبعيار جرينتش العامليال يتوزع الذكاء بصورة طبيعية كالثروة والسلطة

ثلث دماغ األمة في خطر اليوسيماس وتوسعة ذاكرة األمة

معدل ذكاء طالب التربية 43 درجة أقل من ذكاء ذوي القدرات العاليةالشهادة السودانية معيار جيد للمفاضلة بني الطالب

رهاب املؤشرات عند قادة التعليمالرئيس البشير وإزالة احلقيبة املدرسية أسوة بسنغافورة

برنامج اليوسيماس وتعزيز الرياضيات والسرعةاجناز السوداني في شهر ينجزه الياباني في يوم

اليوسيماس للعبقرية أساس

-3-

املؤشرات هي البوصلة املحددة لالجتاهاتشيخ بترجي وزيادة اليوسيماس للذكاء حوالي 10 درجات في السعودية

ليس هناك بركة في التعليم كما يقول برفسير عبد اهللا الطيبأمة محبطة في التعليم

ماهي محبطات دماغ األمةاخلرطوم تؤلف ولكن رمبا ال تقرأ

ما العمل بخصوص تدني قدرات دماغ األمة؟ وزارة تنمية املوارد البشرية وثورة تفجير القدرات

200 درجة أعلى معدل ذكاء في األمة

املخابرات دماغ األمة لعنة جار النبي وبترول األمةدماغ ألف موهوب في خطر

األمة وعدم مساءلة الذين يدمرون دماغهابشارة طائر السمبر لألمة

%10 من األدمغة النشطة بجامعة اخلرطوم أعلى انتاجا من رصفائهم في العالم

هل هناك أي قصة جناح ألنشط دماغ علمي في األمة؟كيفية بناء دماغ األمة

-4-

سم اهللا الرحمن الرحيم

دماغ أمة في خطر!بروفسير عمر هارون اخلليفة - مؤسس مشروع طائر السمبر

في مقالته املنشورة في صحيفة "التيار" العامرة بتاريخ اجلمعة 16 مارس 2012 واملعنونة "املنهج القومي بني مطرقة االمتحانات وسندان اليوسي ماس"، والتي كتبها األستاذ الفاضل عباس منير مصطفى، وفي تعقيبها املنشور بالتيار بتاريخ اخلميس 12 أبريل 2012 بعنوان "حول مدارس املوهبة والتميز" قالت األستاذة اجلليلة مرمي حسن عمر "ولكن عمر هارون

اخلليفة لألسف الشديد انقلب على املشروع وهدد بأنه سيدمره لشيء يعلمه في نفسه". وفي التيار يوم الثالثاء 10 ابريل 2012 كتبت العمودية املوهوبة هويدا سر اخلتم "األستاذة مرمي حسن عمر بالوزارة واملشرفة على مشروع املوهوبني دافعت

بعنف عن املشروع وكان يساندها في املشروع بروفسير عمر هارون اخلليفة أستاذ علم النفس بجامعة اخلرطوم وجامعة كويوتو باليابان واملؤسس للرابطة السودانية للموهوبني" كما كتب اسماعيل آدم بالتيار يوم األحد بتاريخ 15 أبريل 2012 مقالة "حول مدارس املوهبة والتميز". وأشار اجلميع جلوانب تخصني شخصيا بصورة مباشرة أو غير مباشرة. أ. عباس

"معلم سابق" ومدير "منظمة قدرات الدولية"، و"مؤسس مدينة اخلرطوم لتنمية قدرات األطفال"، ومرمي حسن عمر تعمل منير "املدير التنفيذي للهيئة القومية لرعاية األطفال املوهوبني". باختصار عباس ومرمي وهويدة واسماعيل قيادات في مجالهم

وسوف نتعامل معهم في الرد على هذا األساس.

أوال أثمن جميع االجتهادات املقدمة من قبل األساتذة الكرام في مساهماتهم القيمة املنشورة في صحيفة التيار العامرة والتي أطالعها قبل تناول كوب الشاي الثاني. ولكن حتتاج األطروحات التي ذكرها الرباعي لبعض املناقشات الثراء احلوار في املوضوعات املهمة التي طرحت بخصوص برنامجي "اليوسيماس" و"املوهوبني" وخاصة وأنها طرحت مباشرة بعد انتهاء

جلسات وتوصيات املؤمتر القومي للتعليم. وردي عبارة عن مجرد محاولة أو اجتهاد قابل للصواب كما للخطأ أيضا. وسيكون ردي واضحا رمبا متأثرا مبدرسة العبقري شيخ بابكر بدري، ومحمد أبو القاسم حاج حمد، ومحمد خير البدوي، وشيخي بروفسير في علم النفس مالك بدري وحسب قول الناقد الثقافي خالد فرح مدرسة املباشرة والوضوح واللعب على املكشوف

"والشوت الضفاري" والقطع الناشف" وتسمية األشياء مبسمياتها ذاتها، أو دعاء الهر باسمه كما يقول االجنليز.

-5-

وسوف أعلق على بعض النقاط التي أثارها الرباعي تعزيزا للغة احلوار واملساجالت، وتأسيسا ألدب املناظرة واالختالف، واستجابة لدواعي التفاوص ألنها النوافذ الصحيحة للرأي والرأي اآلخر والطاولة التي ميكن بها اكتساب القدرات حلل املشكالت. إنها باختصار املصل والتعقيم والترياق لداء األمة "االحباط والتخلف" ودواء األمة "اخليال االبداع". وسوف

استخدم لغة األرقام ومدفعية املؤشرات ال االنطباعات في عملية الرد. فاحلق أبلج والباطل جللج، وحقا احلق يعلو وال يعلى عليه. وبوسعي القول بأن قوى الهدم والتدمير في دماغ األمة السودانية أقوى من قوى البناء والتعمير فضال عن سوء التقدير

في دماغ األمة. وسوف أفحص هذه الفرضية التي حتكي قصة التخلف في األمة من خالل املنظور السيكولوجي. وسوف ننطلق من هذه الفرضية أوال في عملية حتليل الوضع الراهن لدماغ األمة فقير اخليال واالبداع والتفكير االستراتيجي فضال

عن بطئ معاجلة املعلومات في نصف الدماغ األمين.

ولقد أجرينا في مجموعة طائر السمبر )مستودع تفكير يبشر مبستقبل أفضل لألمة( سلسلة من الدراسات االستراتيجية مبثابة ممتلكات لألمة السودانية لتنفيذ القرار اجلمهوري الذي أصدره األخ الرئيس عمر

البشير رقم )221( لسنة 2006 واخلاص بتشكيل "الهيئة القومية لرعاية األطفال املوهوبني" والتي كانت ثمرة لنتائج بحوث سيكولوجية صارمة عن "األطفال اخلوارق واملوهوبني"، وهو عنوان كذلك لكتاب بدار

جامعة اخلرطوم للنشر، قدمت لسعادته في داره العامرة ومن مهام واختصاصات هذه الهيئة )ا( إعداد الدراسات ووضع اخلطط واالستراتيجيات الالزمة لتنفيذ مشروع اكتشاف ورعاية املوهوبني )2( اكتشاف وحصر املوهوبني بالبالد )3( تصنيف املوهوبني وحتديد اهتماماتهم واجتاهات مواهبهم )4( تهيئة البيئة

املناسبة لتنمية وتطوير قدرات املوهوبني )5( اختيار وتدريب معلمني مقتدرين لتعليم املوهوبني ورعايتهم )6( توفير الرعاية املناسبة للموهوبني وأسرهم )7( العمل على استقطاب الدعم لرعاية املوهوبني )8( توفير

االمكانيات املادية والفنية والبشرية املعينة على انفاذ املشروع )9( متابعة توظيف املقدرات العقلية والعملية للموهوبني خلدمة املجتمع.

ولكن قد جتاهل أو أغفل أو أهمل أو أنكر القائمون على أمر الهيئة القومية حتت إدارتها التنفيذية "املكنكشة" حتقيق أي من تلك املهام واالختصاصات على املستوى "القومي" وحتنطت في حوالي 890

تلميذ "موهوب" في عزلهم في حضانات هادمة للموهبة بينما هم في األمة السودانية أكثر من 170000 )أكثر من مائة وسبعون ألفا(. والتمويل السخي املقدم من وزارة املالية االحتادية كافيا للكشف عن وتصنيف

ورعاية جميع املوهوبني في جميع الواليات في ظل سياسة الدمج التي تتبناها مجموعة طائر السمبر.

-6-

وحتولت الهيئة بسبب فقر اخليال، وبؤس االبداع، وغياب التفكير االستراتيجي لهيئة "خرطومية"، تتكسر بل تتقزم فيها قرارات رئيس اجلمهورية في أدني املستويات القيادية التعليمية وذلك بعدم رعاية املوهوبني في

الواليات بل بتدمير القدرات العقلية والتحصيل الدراسي ومفهوم الذات للذين متت رعايتهم في والية اخلرطوم، كما يتكسر فيها توجيه رئيس اجلمهورية بتعميم برنامج اليوسيماس والذي مت ايقافه في عمليات

تدريب التالميذ املوهوبني. إن ما يحدث في الهيئة القومية لرعاية املوهوبني يعتبر مبثابة اعالن حرب على أدمغة األمة، ومبثابة احباط لألمة السودانية في تراسنتها العقلية، واالحباط في هذه احلالة هو مرض األمة

السودانية غير املشخص واملصنف والذي يعمل إما لتدمير الذات أو تدمير اآلخرين.

الرأس الكبير والدماغ الكبيروقبل أن أدلف إلى تعليقى حول املعطيات التى بنى عليها األستاذ عباس منير واألستاذة مرمي حسن عمر

مقالتيهما أود أن أقدم بعض املعلومات البسيطة عن الدماغ ألن عنوان املقال "دماغ أمة في خطر". فالدماغ هو مركز التحكم في السلوك، ويزن عند الوالدة حوالي 450 جم، ويصل في سن الرشد ما بني 1300-1400 جم، وتقدر نسبة وزن الدماغ

إلى وزن اجلسم حوالي 2% ولكنه يستهلك من20 -25% من طاقة اجلسم. ويبلغ عدد اخلاليا العصبية فيه حوالي 100 بليون خلية، ولكن الراجح بأن االنسان ال نستخدم منها أكثر من 10%، وقيل أن الطاقة الكهربائية لدماغ االنسان

. وترتبط كل واحدة من اخلاليا العصبية باألخرى لتكون شبكة مسؤولة عن السيطرة على كل ممكن أن تضيء مصباحاًالوظائف العقلية، كما يستقبل الدماغ ويفسر االشارات التي ال حتصى والتي تصل إليه من األجزاء األخرى من اجلسم ومن

البيئة اخلارجية. والقدرات العقلية أو الذكاء الذي سوف نركز عليه هو وظيفة الدماغ أو املخ كنتاج طبيعي للنمو العقلي. وكشفت نتائج الدراسات احلديثة بأن هناك عالقة بني حجم الدماغ ومعدل الذكاء 4,0 أو 40%، وهناك عالقة بني حجم

اجلمجمة والذكاء 3,0 بنسبة 30% بينما هناك عالقة بني حجم الرأس كمقياس تقريبي للدماغ ومعدل الذكاء 2,0 بنسبة 20%. ويبلغ محيط حجم الرأس عند الوالدة حوالي 34-35 سم.

يحتوى دماغ الراشد تقريبا على 50-60% من الدهون منها حوالي 35% من األحماض الدهنية غير املشبعة طويلة السلسلة خاصة حمض الدوكوساهكسنويك. ويعتمد األجنة والرضع حديثي الوالدة على األم في احلصول على حامض األوميقا-3. كما

يشكل هذا احلمض الدهني حوالي60% من املستقبالت البصرية في شبكية العني. ولقد كشفت دراسة أحمد الدعاك التي أجراها مبعهد كيمياء الدماغ والغذاء االنساني بجامعة ميتروبوليتان لندن 2011 بأن دم مجموعة من األطفال األصحاء

العاديني في السودان به كميات قليلة جدا من احلمض الدهني أوميقا-3. وعادة يقع قصور األحماض الدهنية الضرورية عندما تكون النسبة الكلية للسعرات احلرارية أقل من 1-2% مستمدة أو موفرة من األحماض الدهنية الضرورية. ومن بني العالمات

-7-

الالكلينيكية لهذا القصور هو تخلف النمو ومن أعراض اآلنيمياء جلطات الدماغ فضال عن تاثيرات املرض على القدرات الذهنية ومعدالت الذكاء. كما أظهرت دراسة الدعاك بأن دم األطفال املصابني باألنيميا الهاللية )املنجلية( به نقص حاد من حمض الديكوساهكسنويك فضال عن احلمض الدهني أوميقا-3. كما خلص الدعاك نتائج دراسة سودانية في غاية األهمية

كشفت بأن حليب األمهات السودانيات اللبأ واالنتقالي والناضج به كميات منخفضة من الدهون خاصة احلمض الدهني أوميقا -3 مقارنة مع نتائج 106 دراسة أجريت في عدة دول حول العالم ولكن به معدالت عالية من الكربوهايدريتات )النشا واملديدة

واملوصة(. ويخلص البحث إلى أن حليب الثدي لدى األمهات من شمال السودان االتي ال يتغذين تقريبا على األسماك ومنجاتا لن يكون قادرا في الغالب على توفير اوميق-3 ألطفالهن حديثي الوالدة لتطوير األجهزة البصرية والعصبية لديهم.

ولقد أظهرت نتائج أول دراسة في األمة السودانية قامت بها مجموعة طائر السمبر بأن العالقة بني حجم الرأس والذكاء %21 كما أظهرت هذه الدراسة بأن متوسط حجم رأس الذكور 6,56 سم بينما االناث 3,55 سم. أي أن الذكور أكبر رأسا من

االناث وينسجم ذلك مع نتائج الدراسات العاملية. وفي دراسة ثانية بلغ متوسط حجم الرأس 57 سم لطالب اجلامعة، و56 سم لطالب الرياضيات األقل تفوقا بينما هو 59 سم للطالب األكثر تفوقا في الرياضيات. ومن النتائج املدهشة بأن األكثر تفوقا في الرياضيات في األمة السودانية كانو أكبر دماغا ب 3 سم، وأعلى أداء في الرياضيات ب 5 درجات، وأعلى حتصيال في

الشهادة السودانية ب 9 درجات، وأكثر ذكاءا باملعيار السوداني 9 درجات، وأطول قامة ب 11 سم، وأعلى ذكاء مبعيار جرينش البريطاني 12 درجة. وحسب هذه النتائج فالرأس الكبير به دماغ كبير، كما نقول في السودان "أب راسني". وهناك رؤوس صغيرة لكن بخاليا أكبر عددا، وتوصيالت أعقد، ودماغ أمين يعمل بصورة أفضل، ومادة رمادية أكثف. أظهرت نتائج البحوث النفسية بأن نسبة مساهمة الوراثة في الفروق الفردية في الذكاء تتراوح بني 40-80%. السؤال ملاذا ال نبدأ بتفجير

أدمغة وطاقات ذوي القدرات العالية في احلساب والرياضيات لتفجير طاقات األمة املعطلة خاصة من خالل برنامج اليوسيماس الذي أصبح مبثابة تنمية كلية لدماغ األمة.

خمول نصف دماغ األمة األميننال روجرز سبري جائزة نوبل عام 1981 في بحوثه الفسيولوجية والطبية الرصينة التي كشفت ألول مرة

في تاريخ العلم وظائف نصفي الدماغ، وأن النصف األيسر من اجلسم يتم التحكم فيه بواسطة نصف الدماغ األمين بينما النصف األمين من اجلسم يتم التحكم فيه بواسطة نصف الدماغ األيسر. و نصف

الدماغ األيسر لفظي ورياضي وحتليلي وخطي ومنطقي، وباملقابل فإن نصف الدماغ األمين مكاني، وإدراكي وميكانيكي وبصري وهندسي باختصار إنه مركز اخليال واالبداع والتفكير االستراتيجي. ويوجد

بني نصفي الدماغ "املقرن األعظم" الذي تعمل أليافه مبثابة كابالت تصل بني نصفي الدماغ كما يعمل على

-8-

نقل موجات الدماغ. ويحتوى املقرن األعظم على أكثر من 200 مليون من األلياف. وأصبح من املعروف بأنه في حالة تقسيم الدماغ جراحيا ينقسم العقل وظيفيا وكل من نصفي الدماغ املنفصلني تستمر وظائفهما على مستوى عال. ويتم قياس وظيفة نصف الدماغ األيسر من خالل اختبارات القدرات الشفاهية أو اللفظية التي

تقيس الذكاء املتبلور بينما تتم دراسة وظيفة الدماغ األمين من خالل االختبارات العملية أو األدائية التي تقيس الذكاء السيال. ويصف الباحث العبقري أحمد محمد احلسن في مقابلة شخصية خالل مارس 2012 "السودانيون بأنهم أذكياء ولكنهم تنقصهم املهارات اليدوية" واملهارات اليدوية تعمل بصورة متآزرة بني اليد

والعني من خالل نصف الدماغ األمين.

ويعتمد الذكاء السيال على املرونة والقدرة على التكيف حلل ما يواجهه الفرد من مشكالت. لذلك السبب فإن مقاييس الذكاء التي تستخدمها مجموعة طائر السمبر هي مقاييس حلل املشكالت. وكشفت نتائج أول دراسة أجرتها املجموعة في األمة السودانية نشرت في املجلة العاملية للموهبة 2008 كما نشرت في كتاب "األطفال اخلوارق واملوهوبني" بدار جامعة اخلرطوم للنشر بأن نصف الدماغ األيسر )مركز طق احلنك( أقوي وسط

األطفال في السودان بينما نصف الدماغ األمين )مركز اخليال واالبداع( أقوى لدى األطفال في اليابان. وبلغة ثانية، يعتبر نصف الدماغ األمين لألمة السودانية خامل وكسول وغير منشط. وحسب هذا التحليل

من املحتمل أن يصبح كهفا بعد آالف السنوات بسبب عدم االستخدام، وبوسعنا القول بأن دماغ األمة األمين بذكائه وغبائه في خطر يحتاج لالثارة والتعزيز والتنشيط فضال عن التزييت باحلمض الدهني

أوميقا-3 والتي كشفت الدراسات انخفاضه بصورة جلية في حليب األمهات وفي دم األطفال العاديني واملصابني باألنيميا املنجلية في األمة السودانية.

األمة مبعدل ذكاء قومي 25,101بوسعنا التساؤل مباشرة هل يعرف األستاذ الفاضل عباس منير واألستاذة اجلليلة مرمي حسن عمر حجم "قدرات األطفال" في دماغ األمة السودانية ويعرفان تصانيف هذه القدرات التي تنمي في "املنظمة" و"املدينة" التي يديرها عباس وفي الهيئة

القومية لرعاية املوهوبني التي تديرها مرمي؟ نبشر الثالثي بأننا في "مجموعة طائر السمبر" قمنا بأكبر عملية مسح في تاريخ األمة السودانية بتخريط معدل القدرات العقلية والذكاء بعد محاولة سكوت وضرار صالح ضرار املبكرة عام 1948، وبعدهما مساهمة بروفسير مالك بدري، أب علماء النفس، عام 1966، حيث أظهرت نتائج عدة دراسات أجرتها مجموعة السمبر على

عينة ذات سعة قدرها 30725 تلميذا وطالبا )أكثر من ثالثني ألف( من 11 والية من الذكور واالناث في مدارس األساس

-9-

والثانوي وبعض طالب اجلامعة بأن متوسط القدرات العقلية، أو القدرة على حل املشكالت، أو الذكاء العام حسب املعيار السوداني بلغت 25,101 درجة وهو املتوسط العام املتعارف عليه عامليا في معايير الذكاء القومية أو الوطنية. ونوع الذكاء الذي نهتم بقياسه في مجموعة طائر السمبر هو األساس الفسيولوجي والبيولوجي الذي حتتاج له املهارات املتخصصة. إنه اجلانب الصلب وليس الرخو من القدرات العقلية وهو الذكاء السيال وليس املتبلور. وال تأثير كبير للبيئة والثقاقة والتمدرس فيه. ولقد كشفت نتائج بعض الدراسات العاملية التي تابعت نسبة اخلصوبة في السودان 72,4% وبأن عدد السكان عام

1950 كان حوالي 151,051,8، وعام 2000 حوالي 079814,35، ومن املتوقع أن يكون عام 2050 حوالي

309,192,84 نسمة بأن هناك عالقة سلبية بني معدل الذكاء وعدد األطفال. ومن املتوقع انخفاض معدل الذكاء اجلينوتايبي

في السودان بني عام 2000 -2050 ولكن رمبا تكون هناك زيادة محتملة في معدل الذكاء الفينوتايبي في الوقت ذاته، ولكن غير معروف مدى الزيادة أو النفصان.

وأظهرت نتائج دراسة حديثة جدا أجريت بالوالية الشمالية ونهر النيل لعينة قدرها 5509 فردا بأن معدل الذكاء في محلية أبوحمد )95( درجة، عطبرة )97(، املتمة )5.98(، الدبة )2,99(، دنقال )7,100(، شندي )5,101( ومروي )1,103( بينما املعدل في محلية الدامر )7,109(. وعموما يبلغ املعدل في هذا اجلزء من "التضامن النيلي" بلغة الكاتب املبدع عبد

اللطيف سعيد في عموده املقروء بالصحافة "ليت شعري" من األمة السودانية )6.100( بينما املعدل العام في 11 والية من األمة السودانية 25,101. ويقول الكاتب بأن التضامن النيلي ال يعتمد على الكفاءة الشخصية، ولكنه يعتمد على التعاضد والتكاتف، فإذا راجعت كل قائمة أعضاء هذا التضامن ال جتد شخصا واحدا له ما للترابي أو الصادق من ميزات شخصية، فمن ذكاء هذا التضامن وأحد عناصر قوته أنه يتشدد في االبقاء على جوهره دون مساس حتى أنه ال يعترف مبن يهاجر منه

إلى مكان آخر. ويصفهما "كالهما جاء بأفكار جديدة كان مركزها دائرتها هو"، ويضيف "كان كل واحد منهما ميشي على األرض وعينه على جنوم السماء، فال غرو أن تصاهرا"، كما يضيف "الترابي والصادق على ذكائهما السياسي ومترسهما

باحلياة لم يستفيدا من التجارب السياسية السابقة في السودان". وحسب نتائج الدراسة السوسيولوجية والسيكولوجية الرصينة التي أجريت في الوالية الشمالية ونهر النيل بأن معدالت الذكاء في هذا اجلزء "التضامن النيلي" عادية في حدود

املتوسط العام بل تقل حوالي ثلثي درجة )65.0( من املعيار السوداني للذكاء. وواحدة من النقاط التي نحاول اثارتها في هذا البيان محاولة تفجير الطاقات والقدرات الكامنة في األدمغة الكبيرة كدماغي الترابي والصادق وغيرهما فضال عن عدم

استفزاز األدمغة الكبيرة بصورة عامة ألنها إما أن تقود في رد فعلها أو استجابتها لتدمير داخلي بصورة مباشرة أو غير مباشرة أو تدمير خارجي فيقود ذلك لتبديد طاقات وقدرات دماغ األمة أجمع.

تدني معدالت قدرات األمة مبعيار جرينتش العاملي

-10-

ذكرنا سابقا بأن متوسط القدرات العقلية أو القدرة على حل املشكالت، أو الذكاء العام في األمة حسب املعيار السوداني بلغت 25,101 درجة وهو املتوسط العام املتعارف عليه عامليا في معايير الذكاء القومية ولكن في حالة عدم القيام مبعيرة للنتائج ومت

استخدام املعيار البريطاني واملعروف عامليا ب "معيار جرينتش" يتدني املعدل بصورة كبيرة )ضخمة، مقلقة، مزعجة ومفزعة(. فلم أمن ويغمض لي جفن عندما رصدت هذه املقارنات واملؤشرات ألول مرة. وفي عملية القياس هذه مت استخدام اختبار )مقياس( عاملي متحرر من أثر الثقافة عند الغالبية أو قليل التحيز الثقافي عند البعض وهو اختبار يقيس القدرات العقلية والقدرة على حل املشكالت والذكاء العام من غير أي عملية تعديل. ومت استخدام املقياس هذا في آالف إن لم تكن ماليني

الدراسات والبحوث حول أركان الدنيا األربعة لقياس معدالت الذكاء القومي والتي مت رصدها في عدة كتب منها على سبيل املثال "الذكاء وثروات األمم" ومن بعده "معدل الذكاء وعدم املساواة الكونية" الذي ألفه املتخصص في بحوث القدرات العقلية والذكاء العالم ريتشارد لني من اململكة املتحدة وتاتو فانهانني عالم العلوم السياسية ووالد رئيس وزراء فنلندة فضال عن كتاب

"منحنى اجلرس" في أمريكا والذي ألفه هيرنستاين وموراي.

بوسعنا القول بأن على مراكز التدريب والهيئات املهتمة بقدرات األمة السودانية معرفة محدودية البيئة في التعديل والتطوير والتحوير والتحويل مقابل مساهمة الوراثة أو اجلينات في القدرات العقلية. وكشفت نتائج بعض الدراسات التي قامت بها

مجموعة طائر السمبر بأن أقصى مدى لتأثير البيئة في تفجير القدرات العقلية أو زيادة معدالت الذكاء والقدرة على حل املشكالت حوالي 10 نقاط . ومن املعروف بأن ذوي القدرات املنخفضة أو الذكاء املنخفض تكون لهم مهارات منخفضة في

القدرة على حل املشكالت ولهذا السبب يكون أداؤهم ضعيفا في املدرسة، وقد يتركون أو يهربون من املدرسة ويكونون ضمن الفاقد التربوي ومن املحتمل أن يفشلوا في اكتساب املهارات املهنية، ورمبا يجدون أعماال هامشية أو ذات رواتب متدنية أو ال يجدون عمال، ويقود ذلك إما العيش في غربة في املجتمع أو رمبا يقود ذلك في حالة التفكك األسري والبطالة للجنوح والرتكاب

اجلرائم أو االعتداء على القانون ويبلغ معدل الذكاء وسط اجلانحني بني 64-88 درجة. وأظهرت بعض الدراسات بأن منخفضي القدرات لهم مشكالت في عملية اخلضوع واالمتثال لقيم ومعايير املجتمع. ويبدو أن تدهور القدرات في األمة قد

يكون مخصبا لسمات االحباط والعدوان ومنبها لتهديد األمن القومي.

ال يتوزع الذكاء بصورة طبيعية كالثروة والسلطةأظهرت نتائج الدراسات التي قامت بها مجموعة طائر السمبر بأن الذكاء ال يتوزع بصورة طبيعية مبعيار جرينتش البريطاني رمبا بذات القدر الذي ال تتوزع فيه السلطة والثروة بصورة طبيعية ألنها في أيدي قليلة متحكمة رمبا من ذوي الطموح العالي

في بعض التحليالت، أو ذوي العضالت املفتولة في بعضها، أو عند مجموعة "التضامن النيلي" في حتليالت أخرى كما عبر عبد اللطيف سعيد وغيره من الذين استجابوا ألطروحته سلبا أو ايجابا منهم صديق أمبدة، وعبد اللطيف البوني، ورشيد خالد، ومحمد عيسى عليو، وحسن محمد صالح، فضال عن محمد عبد السيد. وتعمل هذه األجواء غير الصحية وغير العادلة بأن

-11-

تتمركز الطاقات وتتفجر القدرات لقلة في القيادة بينما يعاني املتوسط العام. ورمبا لهذا السبب املتعلق بغياب العدالة واملساواة تتكون بعض األحزاب السياسية واحلركات الثورية والكيانات ومجموعات املطالب املشروعة ويؤلف الكتاب األسود. كما تعمل

هذه األجواء في عدم تفجير الطاقات والقدرات لعينات كبيرة من املهمشني واملقصيني والواقفني على الرصيف في األمة السودانية ومنهم ذوي القدرات العالية ولكن رمبا كانت حلظات امليالد في أمكان جغرافية نائية عن املركز، أو جيوب معزولة، أو

بيئات غير مواتية. وحسب أجواء االحباطات هذه التي عملت على اهدار طاقات األمة إذا لم تتم عملية االصالح السياسي الشامل ألدمعة األمة من املحتمل أال ينصلح لنا شأن في مجال واحد، التعليم مثال، إنها نظرية الدومينو عندما يختل ركن

ينهدم البناء لهذا السبب فإن ثلث دماغ األمة في حالة خطر.

ثلث دماغ األمة في خطر نود التساؤل بصورة مباشرة هل قامت وزارة التربية والتعليم االحتادية بأي تخريط أو مسوح تتعلق بنسبة أدمغة األمة التي

في خطر في مرحلة التعليم األساس والثانوي؟ وإذا لم تقم أين يذهب التمويل املخصص للبحث العلمي والتدريب والتخطيط في الوزارة؟ إذا لم تكن هناك مسوح أو تخريط سوف تقدم مجموعة طائر السمبر مساهمة مجانية في هذا اجلانب للوزارة. ويقولون في السودان "دس املحافير" ولكن ليس دسها فحسب وإمنا الضرب املوجع بها في الرأس من يوفر املؤشرات

التربوية. وعلى قادة التعليم الشك في هذه النتائج وتوفير مؤشرات بديلة أكثر دقة من قبل الباحثني بالوزارة باملعايير القومية والعاملية. كشفت نتائج دراسات مجموعة طائر السمبر عن تدني فظيع )ضخم وهائل( في القدرات العقلية لقطاع كبير من

دماغ األمة، مثال كانت نسبة املعاقني )املتخلفني( في عينة الدراسة 62,5% وهم الذين نالو معدالت في القدرات العقلية أقل من 70 درجة باملعيار السوداني وهي كذلك نسبة أعلى من املعدل النظري )2,2%( وميكن القول بأن نسبة الدرجات املتطرفة في القدرات العالية واملنخفضة هي مرتفعة في عينة الدراسة حسب املعيار السوداني. وأثبتت نتائج الدراسات العاملية متركز

االناث بالقرب من الوسط بينما تزداد نسبة التطرف في القدرات العقلية العالية واملنخفضة وسط الذكور. أي أن أكثر املعاقني عقليا )البالدة واملعتوهني واألغبياء واملتخلفني( بل "احلمقى واملغفلني"، وهو كتاب عن أخبارهم في التراث العربي االسالمي

ملؤلفه ابن اجلوزي، من الذكور وأكثر ذوي القدرات العالية )الشطار واألذكياء واملتفوقني والالمعني واملوهوبني والعباقرة واملبدعني واملخترعني واملكتشفني( من الذكور بل مصممي األزياء، والعطور، والطهاة، ومصففي شعر النساء، وامليكاب من

الذكور.

أما أكثر النتائج أملا وازعاجا فهي التي كشفت عنها نتائج دراسات مجموعة طائر السمبر بأنه إذا مت استخدام معيار جرينتش البريطاني تكون نسبة متدني القدرات العقلية حوالي 04,34% وكانت النسبة في قطر على سبيل املثال )4,6%( وأمريكا

)9,6%(. وبكلمات أخرى بأن ثلث أفراد العينة باملعايير البريطانية يحتاجون لعملية تدخل أو قدر من االنتباه ألن دماغهم في

خطر. إن هذه النتائج تكشف حجم التدني الفظيع للقدرات العقلية والقدرة على حل املشكالت، والذكاء العام وسط قطاع كبير

-12-

من أدمغة األمة في حالة استخدام املعايير العاملية. ولكي نقرب الفهم مثال استخدام مستويات الدخل بالنسبة للموظف السوداني ب "اجلنيه السوداني" ومقابلته ب "اجلنيه االسترليني"، أو ب"اجلنيه السوداني" ومقارنته ب"الدوالر األمريكي".

فعندما يحول املوظف دخله الشهري أو السنوي الذي يتقاضاه باجلنيه االسترليني أو الدوالر األمريكي تكون معدالت الدخل منخفضة وال تساوى دخل عامل النظافة في شوارع لندن أو واشنطون.

بوسعي القول بأن حوالي ثلث األمة في خطر فيما يخص دماغها أو قدراتها العقلية. وميكن أن جند دعما لهذه النتيجة من خالل املسح الصحي في السودان لعام 2010 حيث كشف بأن هناك 32% من األطفال دون سن اخلامسة كانت أوزانهم أقل

من املعدل الطبيعي، وأن 35% يعانون من التقزم. واحدة من التفسيرات املحتملة بأن ما يجمع بني سوء التغذية والتقزم وتدني القدرات العقلية رمبا هو انخفاض معدل احلمض الدهني أوميقا-3 في الدم والذي يتواجد بكثرة في الدماغ والعني

والسائل املنوي. وهو احلمض الضروري لنمو دماغ اجلنني في الرحم وفي حالة عدم تناول األم احلامل له بكميات كافية يقوم بعملية قرصنة على دماغها مبصه عن طريق احلبل السري، كما هو ضروي في بناء دماغ الرضع بعد امليالد ولوظائف الدماغ بالنسبة للراشدين. ولقد أظهرت نتائج أول دراسة سودانية في املوضوع تدني فظيع في معدل األوميقا-3 في حليب األمهات اللبأ، واللنب االنتقالي، واللنب الناضج. وأثبتت الدراسة بأن حليب الثدي لدى األمهات الالتي ال يتغذين تقريبا على األسماك

ومنتجاتها لن يكون قادرا في الغالب على توفير أوميقا-3 ألطفالهن حديثي الوالدة لتطوير األجهزة البصرية والعصبية لديهم. كما كشفت دراسة أحمد الدعاك التي أجراها بجامعة متروبوليتان ببريطانيا أهمية متعددة للحمض الدهني أوميقا-3 بالنسبة

لألطفال في السودان. وسوف نعرض االختراق العلمي الذي قدمه د. احمد الدعاك في حلقات قادمة من "دماغ أمة في خطر".

اليوسيماس وتوسعة ذاكرة األمةيقول املعلم السابق األستاذ عباس منير "تتفاقم أزمتنا اخلانقة التي تعيق منو وتطور وحتديث عاملنا

العربي، وأحد أهم العوامل األساسية املسببة لتلك األزمة القائمة واملتراكمة األوضاع التعليمية ." والتربوية، والتي تقوم على ممارسات من مناهج قدمية وتقليدية ضعيفة ال تواكب العصر وأحواله

كنت أمتنى أن لو أعطى املعلم نفسه الفرصة الكافية لقراءة نتائج البحوث املوطنة التي أجريت خالل 5 أعوام في كبريات جامعات األمة وهي تتمثل في 7 رسائل ماجستير ودكتوارة عن فوائد برنامج اليوسيماس املتعددة والتي نشرت باالردن في أول موسوعة عربية حتمل عنوان "برنامج اليوسيماس وتفجير طاقات

األمة" دار ديبونو للنشر عام 2011 أي قبل عام من كتابة املقال واملوسوعة متوفرة في دار جامعة اخلرطوم للنشر. وإن قول الكاتب بأن املمارسات من املناهج القدمية والتقليدية ضعيفة ال تواكب العصر وأحواله

-13-

يقصد الكاتب بها برنامج اليوسيماس وسوف نبني "قوة" وليس "ضعف" هذه املمارسات القدمية والتقليدية فضال عن مواكبتها لروح العصر.

وتوضيحا لألمر فإن وجود أي عالقة بني برنامج اليوسيماس و"تفجير طاقات األمة" أمر يخضع في نفيه واثباته للحقائق العلمية )السيكولوجية والتربوية( ولغة اآلرقام واملؤشرات. ولذلك السبب فإن املعيار الوحيد الذي ميكن به احلكم على برنامج اليوسيماس هو نتائج البحوث والدراسات وليس االنطباعات واالعتقادات. وميكن القول بأن االجتاه االنطباعي واالعتقادي

يواجه حرجا وخجال وانكسارا أمام لغة اآلرقام احلاسمة. لقد كشفت نتائج البحوث التي أجرتها مجموعة طائر السمبر البحثية بأن لبرنامج اليوسيماس تأثير كبير بل حاسم في تفجير الطاقات والقدرات ويعتبر مبثابة تنمية كلية لدماغ األمة. وسوف نقدم أمثلة متعددة حية في تأثيره القوي على عملية تعزيز الذاكرة والسرعة وتخصيب اخليال وتنمية االبداع فضال عن زيادة معدالت األداء في الرياضيات وفوق كل ذلك تعزيزه للقدرات العقلية والقدرة على حل املشكالت وهي الفريضة الغائبة في األمة. مبعنى

األمة غير قادرة على حل مشكالتها بسبب عدم القدرة على حلها في دماغها الداخلي.

على سبيل املثال ال احلصر، زادت سعة الذاكرة السماعية الطردية للمتدربني على برنامج اليوسيماس في األمة السودانية 84,2 درجة تعادل نسبة زيادة قدرها 5,23%، وزادت سعة الذاكرة السماعية العكسية 9,2 نقطة تعادل زيادة قدرها

6,31%، كما زادت درجات الذاكرة البصرية الختبار البطاقات التعليمية 95.1 نقطة تعادل زيادة قدرها 9,17%، وزاد

معدل سعة الذاكرة البصرية في اختبار أسطوانة الذاكرة 32,2 نقطة تعادل زيادة قدرها 6,17%. ومن املدهش بأن برنامج اليوسيماس، كما أظهرت نتائج البحوث، يعمل على تعزيز الذاكرة السماعية حلفظ آيات القرآن الكرمي بزيادة 13,16 نقطة

تعادل زيادة قدرها 5,25%. والذاكرة في كثير من نظريات القدرات العقلية هي أحد مكونات الذكاء. فالذكاء ليس كتلة واحدة صماء بل مكون من عدد من القدرات من بينها الذاكرة السمعية والبصرية. وبذلك يعتبر البرنامج معزز ملراكز الذاكرة في دماغ

األمة، فإن عملية جتاهل أو إغفال أو انكار نتائج البحوث والدراسات هو تكريس لعملية تكلس دماغ األمة.

التحدي الذي يجابه األستاذ عباس منير واألستاذة مرمي حسن عمر كقائدين تربويني أن يقدما أي برنامج تدريبي في تاريخ التربية والتعليم في األمة السودانية يعزز من فعالية الذاكرة البصرية والسماعية بنسبة 2,23%. عليهما في حالة عدم توفير

الدليل أو البرهان )القائد التربوي ينفي أو يثبت بدليل( أن يستحيا ويتواضعا ويقوال آمنا ببرنامج اليوسيماس في عملية تعزيز الذاكرة. وقدميا قيل اثنان ال يتعلمان مستحي ومتكبر.

معدل ذكاء طالب التربية 43 درجة أقل من ذكاء ذوي القدرات العالية

-14-

ويضيف األستاذ عباس منير "حتول املنهج القومي السوداني إلى منظومة متكاملة من غايات مرتبطة مبشروع الدولة الرامي النتهاض وطني متمحور حول الدين، وحشدت له أكثر من مائة وخمسني قيمة واجتاه ومهارة لتكون حصيلة املتعلم في مرحلة التعليم العام، واعتمدت الطريقة الكلية كأساس لطرائق

التعليم والتواصل بني البيئة التعليمية واملتعلمني". وتقول األستاذة مرمي حسن عمر بكل ثقة "أما اختيار املعلمني فيخضع ألسس دقيقة وعلمية وتربوية باجراءات واضحة وصارمة واملعلمون الذين يعملون في

مدارس املوهبة والتميز خيار من خيار بعد صقلهم وخضوعهم للتدريب املستمر داخيا وخارجيا". بوسعنا التساؤل من يقوم بتطبيق هذه الغايات املرتبطة مبشروع الدولة بالنسبة للمنظومة املتكاملة للغايات

وفقا ملا قاله األستاذ عباس؟ وهل فعال املعلمون الذين يعملون في مدارس املوهبة والتميز خيار من خيار كما ورد في مقولة أستاذة مرمي؟ يقوم بتطبيق الغايات بالطبع معلمني من خريجي كليات التربية وغيرها. وتساؤل ثاني ماهي نتائج الطريقة الكلية التي ذكرها أستاذ عباس في بناء دماغ األمة؟ ظلت مهارات نصف الدماغ األيسر من املنطق )طق احلنك( هي القيمة السائدة التي يكرسها نظام التعليم بينما مهارات التخيل واالبداع والتفكير الكلي مهملة ومهمشة ومتجاهلة في نصف دماغ األمة األمين الكسول واخلامل وغير املنشط باملنهج

السوداني الذي يعزز مهارات الدماغ األيسر.

أود أن أوجه سؤاال مباشرا لألستاذ عباس منير ومرمي حسن عمر هل قمتم في مراكزكم ومدنكم وهيئاتكم بأي دراسة أو بحث عن معدل القدرات العقلية أو الذكاء أو االستدالل أو القدرة على حل املشكالت بالنسبة لطالب التربية أو املعلمني في األمة. بل هل قامت وزارة التربية والتعليم في تاريخها الطويل بأي محاولة في هذا الشأن؟ وهل التمويل السخي املقدم لعمليات تدريب

املعلمني وتأهيلهم صرف جزء منه ملحاولة معرفة أثر التدريب والتأهيل في منو قدرات املعلمني؟ نبشركم جميعا بأنه أظهرت نتائج عدة بيانات وفرتها مجانا مجموعة طائر السمبر لراسمي السياسات التربوية في األمة بأن معدل قدرات وذكاء طالب

كليات التربية في 7 جامعات حكومية لعينة كبيرة قدرها حوالي 4400 طالب كان 87 درجة وهو معدل منخفض 13 درجة حتت املتوسط العام للقدرات العقلية في األمة السودانية باملعيار السوداني. ورمبا يرجع سبب االنخفاض بصورة مركزية لتدني معدالت التحصيل في الشهادة السودانية والتي تصل في بعض اجلامعات إلى 50% وليس معروفا ما إذا كانت بها نسبة من )املوية أو الصواتة(. ولقد ذكر د. مأمون حميدة في صحيفة الرأي العام 30 مارس 2012 ما معناه ال يعقل أن يدخل كليات الطب من يحرز 50% في الشهادة السودانية ألن كل ملا خلق له. وفهمت من ذلك القول أن نسبة 50% خلقت لطالب كليات

التربية ألنهم يدخول بهذا املعدل في بعض اجلامعات الوالئية.

-15-

السؤال املوجع بل املخجل الذي يوجه لألستاذة الفاضلة مرمي حسن عمر املدير التنفيذي للهيئة القومية لرعاية املوهوبني كيف يعقل لذوي القدرات العالية من التالميذ والطالب الذين مبعدالت ذكاء عالية تفوق 130 درجة في مدارس املوهبة والتميز، وكلية

الهندسة الكهربية بجامعة اخلرطوم، وفي الربيع األعلى في بعض املدارس النموذجية، وبعض اجلامعات السودانية احلكومية، والبعض منهم في بعض املدارس اجلغرافية يدرسونهم معلمني في مرحلة األساس واملرحلة الثانوية أقل ذكاءا وحتصيال

وابداعا من تالميذهم وطالبهم ب 43 درجة في معيار الذكاء؟ وبوسعنا القول أو االفتراض بأنه في حالة املتوسط املنخفض للقدرات العقلية والقدرة على حل املشكالت واالستدالل والذكاء ملعلمي الغد سوف يكون لنا معلمني مبعدل ذكاء منخفض، وتبعا

لذلك مشرفني وموجهني تربويني بذكاء منخفض، وبنفس املنطق ليس قادة في التعليم بذكاء منخفض فحسب وإمنا ساسة، واقتصاديني، وأطباء ومهندسني وعلماء بقدرات عقلية منخفضة. رمبا يعتبر بعضهم من الفاقد السياسي، والفاقد االقتصادي،

والفاقد الطبي، والفاقد الهندسي بل الفاقد التربوي في القيادة التربوية. إن الصمت في هذه احلالة جرمية من عملية خدعة األمة في تعليمها فدماغ األمة السودانية أمام خطر وهذا مبثابة جهاز انذار.

الشهادة السودانية معيار جيد للمفاضلة بني الطالبيقول األستاذ عباس منير "أما فيما يتعلق باالمتحانات فهو تطبيق للمكون الرابع في املنهج وهو

التقومي، فعلى الرغم من اعتراف اجلميع بأن االمتحان التحريري ليس هو التقييم احلقيقي ملخرجات ونتائج التعليم في أي مرحلة من مراحله.....تاركني وراءهم بقية القيم واجتاهات ومهارات التعليم خارج نطاق التقييم ليحتفو بالتحصيل والذي هو اختبار الذاكرة املؤقتة للممتحن مهما قصدنا من

" . وتقول األستاذة مرمي حسن عمر مخاطبة األستاذة الفاضلة هويدة سر اخلتم مواصفات االمتحان اجليد"أما حديثك املنقول عن آخرين دون تقص بأن التالميذ فشلو فشال ذريعا فهو الكذب والبهتان بعينه ..

والذين يحسنون العمل التربوي يعلمون أن مقياس النجاح ليس في قائمة املائة وإمنا في معدل التحصيل الذي كان أعلى معدل في املحليات الثالثة خالل العامني الذين جلس فيهما الطالب المتحان

شهادة األساس". السؤال الذي يواجه األستاذ: أين هو االعتراف اجلماعي؟ تنفي نتائج البحوث والدراسات متاما هذه اآلراء املتعسفة عن امتحان شهادة األساس والشهادة السودانية. ومن قال بأن االمتحانات هي للذاكرة املؤقتة. وكاتبنا اجلليل ال مييز بني الذاكرة طويلة املدى )املختزنة( والذاكرة قصيرة املدى )املؤقتة(. فإن االمتحان هو للذاكرة "طويلة املدى" وليس للذاكرة "قصيرة املدى" أو املوقتة، ولكي يتعرف الكاتب على

معنى الذاكرة املوقتة عليه مراجعة كتاب "اليوسيماس وتفجير طاقات األمة".

-16-

ولقد كشفت نتائج الدراسات السودانية والتي أجريت حديثا من قبل مجموعة طائر السمبر بأن شهادة األساس والشهادة السودانية هي معيار جيد للمفاضلة بني التالميذ والطالب، وذلك من خالل العالقة االرتباطية بني مؤشر التحصيل الدراسي

)الشهادة بالدرجات والنسب( والقدرات العقلية والقدرة على حل املشكالت والذكاء العام. فأظهرت نتائج دراسة الباحث املتميز فخر الدين جمال الدين من معهد أبحاث السالم بجامعة اخلرطوم بأن العالقة االرتباطية بني شهادة األساس ومعدل القدرات

العقلية والذكاء لطالب املدارس النموذجية واجلغرافية بوالية اخلرطوم 61.0 أي أن التداخل بينهما حوالي 61%. كما كشفت نتائج دراسة الباحثة الدكتورة زكية عامر والتي أجرتها بجامعة اخلرطوم بأن العالقة االرتباطية بني مؤشر الشهادة السودانية ومعدالت القدرات العقلية والقدرة على حل املشكالت والذكاء العام 65.0 أي أن التداخل بينهما 65%. وجميع هذه العالقات االرتباطية بلغة االحصاء هي دالة وقوية. فضال عن ذلك هناك عالقة ارتباطية بني مؤشر الشهادة السودانية ودرجات األصالة

واملرونة والطالقة وهي مكونات االبداع الثالثة في نظرية جيلفورد الشهيرة.

وأظهرت نتائج الدراسات العاملية في 38 دولة بأن العالقة االرتباطية بني معدل القدرات العقلية والذكاء القومي ومؤشر الرياضيات 88,0 )88%( بينما العالقة مع مؤشر العلوم 87,0 )87%(. ورمبا )لغة ظنية( يرجع الفرق بني نتائج البحوث

السودانية )61-65%( والعاملية للمعيرة التي تتم بالنسبة لشهادة األساس أو الشهادة السودانية. مبعنى إذا مت عرض نتائج الشهادتني كما هما رمبا من غير تضخم أو زيادة )كب موية أو صواتة( في الدرجات من املتوقع أن تصل النتائج السودانية

للنتائج العاملية في العالقة االرتباطية )87-88%(. السؤال: هل من املمكن أن يتم قبول الطالب في املرحلة الثانوية واجلامعية من خالل درجاتهم احلقيقية حتى نتعرف على حجم القدرات التحصيلية من خالل عالقتها االرتباطية بالذكاء واالبداع والقدرة

على حل املشكالت وهي القيم العليا في املنهج السوداني حسب مقال األستاذ عباس منير. وحينها ميكن تقييم الشهادة السودانية بأنها ممتازة وليست جيدة فحسب كما ذكرنا في بداية الفقرة. وحسب هذه الرؤية رمبا تعكس الشهادة وتصور

الواقع احلقيقي لدماغ األمة من حيث دقة مؤشرات التحصيل والذكاء واالبداع.

أما قول األستاذة مرمي حسن عمر بأن التالميذ املوهوبني فشلو فشال ذريعا فهو الكذب والبهتان بعينه وأن معدل التحصيل لدى املوهوبني كان أعلى في املحليات الثالثة خالل العامني الذين جلس فيهما

الطالب المتحان شهادة األساس هو قول ليس بصحيح وليس بأمني وليس فيه "متسك بقيم الدين واألخالق" كما ذكرت في نهاية تعقيبها. أن ما مت ذكره قول خاطئ من خالل لغة األرقام واملؤشرات التي ال

حتبها األستاذة اجلليلة. على سبيل املثال في العام الدراسي 2010 كان متوسط أداء التالميذ املوهوبني في القرآن الكرمي 54,29 درجة بينما متوسط أداء 6 مدارس خاصة 77,29، أي أن التالميذ املوهوبني أدنى ب

23.0 درجة، وفي الفقه متوسط املوهوبني 28,27 واملدارس اخلاصة 37,28، أي أن التالميذ املوهوبني أدني ب 09,0

درجة، ومتوسط املوهوبني في اللغة العربية 42,47 بينما املدارس اخلاصة 48,47، أي أن املوهوبني أدنى 06,0 درجة،

-17-

ومتوسط املوهوبني في االجنليزي 72,37 بينما املدارس اخلاصة 61,38 اي أن املوهوبني أدنى ب 89,0 درجة، ومتوسط املوهوبني في الرياضيات 46,38 بينما املدارس اخلاصة 22,39، أي أن املوهوبني أدنى ب 76,0، ومتوسط املوهوبني في

العلم في حياتنا 10,29 بينما املدارس اخلاصة 60,29 اي أن املوهوبني أدنى ب 50,0 درجة، ومتوسط املوهوبني في التاريخ 24,27 بينما املدارس اخلاصة 68,28 ، أي أن املوهوبني أدنى 44,1 درجة، ومتوسط الغذاء والصحة للموهوبني

53,28 بينما املدارس اخلاصة 37,29 وأن املوهوبني أدني ب 85,0 درجة.

في جميع املواد كانت درجات املوهوبون أدنى من تالميذ بعض املدارس اخلاصة املميزة. ويبلغ املجموع الكلي للموهوبني 46,265 بينما املدارس اخلاصة 3,271 أي أن املوهوبني أدنى ب 84,5 درجة. وأظهرت نتائج شهادة األساس بأن نسبة

التالميذ املوهوبني في أوائل الشهادة والذين متت عملية إذاعة أسمائهم عام 2010 هي 6,4 % وتدنت النسبة في العام 2011 إلى 5,4% . أما في العام الدراسي 2011-2012 نتيجة للتدني في األعوام السابقة واالنكسار النفسي الذي حدث

لإلدارة التنفيذية للهيئة القومية لرعاية املوهوبني قامت الهيئة بعملية انتحار في إعداد امتحان خاص للموهوبني يبعدهم من أي عملية مقارنة بعد تدني مستوياتهم ذكاءا وحتصيال ويوسيماسا خالل األعوام السابقة. ففي صحيفة األهرام بتاريخ 13 أبريل 2012 ورد عنوان في الصفحة األخيرة "حتليل نتيجة مرحلة األساس مبدارس املوهبة والتميز" ومن خالل العنوان كنت أتوقع

ذكر االحصائيات واملؤشرات بلغة كمية وليس نوعية. إن أكثر ما مت التعبير عنه من قبل األستاذة مرمي حسن عمر "مت االجماع على أن مؤشر عائد التحصيل جيد جدا، وأن بعض املالحظات الطفيفة سيتم تالفيها لترقية األداء في مقبل األعوام".

إن هذه االفادة التي ذكرتها األستاذة مرمي في غاية اخلطورة بأن التحصيل جيد جدا مبعنى ليس ممتاز، مع أن التالميذ مت اختيارهم خيار من خيار وخيار من خيار مبعدالت ذكاء ال تقل عن 130 ، وبكلمات أخرى ممتاز من ممتاز . السؤال املحير ما

الذي يجعل خيار من خيار جيد جدا وليس ممتازا. وإن اعتراف األستاذة مرمي "أن بعض املالحظات الطفيفة سيتم تالفيها" هنا بيت القصيد. ماهي هذه املالحظات وملاذا ال متلك للقارئ لالفادة. اجلدير بالذكر من خالل حتليل نتيجة مرحلة األساس مبدارس املوهبة والتميز لم يتم ذكر أي متوسط أو نسبة أو انحراف معياري، بينما تتم عملية ذكر االنطباعات والتوهيمات والزوغانات والدغمسات من قول احلقيقة لألمهات واآلباء بل وللرأي العام. إن عدم ذكر املؤشرات اخلاصة بنتائج امتحان

شهادة األساس للموهوبني عام 2012 مبثابة احباط لألمة السودانية في ترسانتها العالية التي حتتوي على أكبر أدمغة يتم حتطيمها في سرية تامة في حضانات هادمة للقدرات والذكاء. ويقود ذلك ما ال يحمد عقباه في العملية التعليمية برمتها.

رهاب املؤشرات عند قادة التعليمتقول األستاذة مرمي حسن عمر "أما تدني نسبة الذكاء فهي الفرية الكبرى، التي أريد بها تدمير مدارس املوهبة والتميز، وأصحاب الغرض هم الذين يسعون لذلك. وقد متت مناقشة مشرف البحث الذي يدعي ذلك ووضعت أمامه القياسات

-18-

احلقيقية". أظهرت نتائج دراسة رصينة قدمها الباحث املوهوب خليل يوسف الشاعر بأكادميية السودان للعلوم كأطروحة دكتوارة أن معدل قدرات وذكاء املوهوبني انخفض من 134 درجة إلى 118 درجة بانخفاض 16 درجة مبرور 5 سنوات من

التمدرس غير املدروس مبدارس املوهبة والتميز. فعلى قادة التعليم في الهيئة القومية لرعاية املوهوبني إما االثبات بدليل أو النفي بدليل وذلك باملطالبة مبؤشرات تتعلق مبعدل الذكاء من السنة الرابعة حتى السنة الثامنة حسب الفصول الدراسية أو

حسب الفئات العمرية. ونحن في انتظار ذلك.

أصبحت نتائج البحوث واجلداول واألشكال متثل خوفا هيكليا وبعبعا )ود أم بعلو( والذي أطلقنا عليه مصطلح "رهاب املؤشرات" باختصار شديد نريد متليك هذه "القياسات احلقيقية" التي ذكرتها أستاذة مرمي للرأي العام ودافع الضرائب

املسكني في كردفان ودارفور والوسط والشرق والشمال الذي يدفع من عرق جبينه لرعاية املوهوبني في والية اخلرطوم مركز الثروة والسلطة. حتتاج هذه "القياسات احلقيقية" أن تعرض في ندوة أو مناظرة في الهواء الطلق في التلفزيون القومي أو أي

من القنوات الفضائية اخلاصة. وسوف نسعى لذلك وإذا لم تتم ألسباب معروفة من خالل برنامج "املحطة الوسطى" بقناة الشروق الذي عرض بصورة متحيزة جلميع من شاهدها حللقتني عن برنامج اليوسيماس سوف تعرض هذه النتائج للمجتمع العلمي في العالم أجمع من خالل املؤمترات االقليمية والعاملية والشبكات العنكبوتية خاصة الشبكة العربية للعلوم النفسية وال

سيما نحن نعيش في قرية صغيرة في عصراالنترنيت والفيس بوك والتويتر.

إن عمليات جتاهل واغفال وانكار بل اهمال نتائج البحوث والدراسات واالحصائيات بسبب التمترس حول االنطباعات وسياسات التمكني والكنكشة تولد ما ميكن تسميته بعدم حب املؤشرات، أو كراهيتها، ورمبا تقود هذه احلالة ل"رهاب

املؤشرات" أو اخلوف املرضي منها. وميكن أن أعطي مثاال إلحدى الهيئات القومية التي قامت بصورة مركزية في جميع مراحل تأسيسها على نتائج البحوث والدراسات العلمية، منها مرحلة البشارة والتهيئة، ومرحلة مشروع طائر السمبر، ومرحلة اصدار القرار اجلمهوري اخلاص بتكوينها، ومرحلة توفير التمويل الالزم للهيئة، ومرحلة تدريب املعلمني واملشرفني على عمليات الكشف من خالل تطبيق مقاييس الذكاء الفردية، ومرحلة توفير سيارات نقل التالميذ واملعلمني فضال على بناء جسور التواصل املتينة مع املنظمات االقليمية والعاملية. ولقد أصبح يتم النظر لهذه املؤشرات مبكيالني عندما ترتبط بالضحاكات ودفتر الشيكات

)احلبور والسرور واالبتسامات( وعندما ترتبط بالتقصير والتقليل والتدمير )اخلوف والرهاب واآلهات(.

إن رهاب املؤشرات من املحتمل أن يقود إلى عملية توليد أو اجناب اقتصاديني بؤساء وفقراء ليس لهم خيال في نصف الدماغ األمين سوي اقتسام الثروة، وعندما ذهب البترول أدراج الرياح مع انفصال جنوب السودان في بعض التحليالت وبسبب "لعنة

جار النبي" في بعضها لم يكن هناك تخطيطا وحسابا استراتيجيا للبدائل الزراعية والرعوية والصناعية وأصبح البرنامج الثالثي مبثابة أحالم "زعوط ومعوط وطلوط"، وسياسيني منسدي األفق في نصف الدماغ األيسر ليس لهم ابداع سوي اقتسام

السلطة، واحلكمة ليست في عملية القسمة السهلة التي نتعلمها من خالل التمدرس عن طريق املنطق ويجيدها أطفال

-19-

اليوسيماس من خالل الصور بصورة مذهلة في املستويات املتقدمة من التدريب وإمنا في صنع الثروة، ومخططون استراتيجيون لهم فقر وبؤس مركب يفكرون في رزق اليوم باليوم من خالل التفكير االخطوطي وليس االستراتيجي، مما فاقم

ذلك من فقر الفكر، وفكر الفقر.

وتعزز هذه الظروف من الكسل واخلمول في نصف الدماغ األمين الذي نعير به، وتطلق النكت والتهكمات على الهواء مباشرة في مناطق مختلفة في العالم العربي وال نشعر أو نحس ذلك ضمن سلوك الالاحساس والالشعور بل الالمبااله أيضا، وعلينا أن نعترف بذلك وال ندفن الرؤوس في الرمال منذ أن الحظ سكوت وضرار صالح ضرار عام 1948 بأن األطفال في املرحلة األولية واملتوسطة يحتاجون لدافعية كبيرة حتى ألداء اختبارات الذكاء وتتعزز النتائج نفسها بعد 65 عاما من غير تعديل أو

حتوير أو تطور. ونحتاج في هذه احلالة التراجيدية )املأساوية( ليس لعملية تصحيح ومراجعة )تطور( للسياسات التعليمية والتربوية فحسب وإمنا نحتاج ل"ثورة" في نصف الدماغ األمين لألمة مركز اخليال واالبداع والتفكير االستراتيجي وذلك

بغرض رسم السياسات القومية من خالل املؤشرات.

يقول الكاتب عثمان ميرعني في عموده املقروء بالتيار 19 مارس 2012 أصل أساس املشكلة أننا وطن ال يؤمن باالستراتيجية حتى عندما نلجأ إليها من باب الوجاهة، فيؤسس مجلس قومي لالستراتيجية وكليات جامعية للدراسات

االستراتيجية وتفيض البالد بحملة الدكتوارة في االستراتيجية ثم تطبخ القضايا املصيرية على جمر التكتيك ونظرية البصيرة أم حمد. ولهذا السبب بأن قادة التعليم على األقل عندما تقدم لهم املشاريع االستراتيجية في التعليم مدعومة بلغة اآلرقام واالحصاء تنتابهم حاالت اخلوف بل رهاب املؤشرات. وفي تقديري، هناك ورطات كثيرة جتابه بعض املؤسسات من بينها

الهيئة القومية لرعاية املوهوبني فيجب التفكير االستراتيجي أو حتى التكتيكي في كيفية اخلروج من هذه الورطة، على األقل في عملية سلب احلساسية والتحصني التدريجي في مواجهة لغة املؤشرات. من خالل هذه املواجهة من املتوقع أن تروح السكرة

وترجع الفكرة بدمج ذوي القدرات العالية بدل عزلهم في حضانات هادمة لدماغ األمة.

الرئيس البشير وإزالة احلقيبة املدرسية أسوة بسنغافورةيقول األستاذ عباس منير "ولنا في جتارب األمم من حولنا ممارسات جيدة ميكن مقارنتها معياريا

". بوسعنا التساؤل ماذا يقصد املعلم باألمم التي حولنا؟ إن األمم التي لها ممارسات جيدة الحداث التطويرليست هي األمم التي حولنا. إذا كان املقصود األمم العربية هي )تاني الطيش( في الرياضيات في العالم أو

األمم األفريقية هي "طيش" العالم في الرياضيات. بال تردد إن األمم التي لها ممارسات جيدة هي األمم اآلسيوية التي يتدرب تالميذها على العداد والعبق وبرنامج اليوسيماس هي بالتحديد اليابان وتايوان وكوريا

-20-

اجلنوبية وهوجن كوجن وسنغافورة وماليزيا ألنها باختصار شديد هي األمم التي حترز أعلى معدالت األداء في الرياضيات والعلوم في الكرة األرضية وذلك في املنافسات العاملية املعروفة باسم "األملبياد العاملي للرياضيات

والعلوم". ففي عام 2003 مثال تفوق الطالب في بعض الدول األسيوية في الرياضيات والعلوم مقارنة بأداء الدول العربية.

ولقد ذكر األخ رئيس اجلمهورية عمر البشير في مخاطبته لفعاليات املؤمتر القومي للتعليم بقاعة الصداقة يوم 19 فبراير 2012 بأهمية بناء دولة عصرية وثورة تعليمية جديدة تهدف للجودة، وركز على ضرورة االهتمام

باملهارات املختلفة للتالميذ كما أشار ألهمية إزالة احلقيبة املدرسية أسوة بسنغافورة وكوريا واليابان والتي يحمل األطفال ملدارسهم جهاز اآليباد والذي رمبا يحتوي املقررات الدراسية والواجبات واألنشطة الصفية

وغير الصفية ومناذج االمتحانات واأللعاب الذكية. وسبق أن تبرع السيد الرئيس بجهاز اآليباد رفيع املستوى جلميع الفائزين في املنافسة العاملية لليوسيماس التي أجريت مباليزيا والذين استقبلهم بحرارة في

القصر اجلمهوري عام 2010. وعلى أمل أن تتبرع وزارة املالية االحتادية وشركات االتصاالت بصورة خاصة وبقية املؤسسات بجهاز أيباد جلميع أطفال األمة وذلك الزالة احلقيبة املدرسية كما أشار السيد

الرئيس.

أما إذا كان املقصود من قبل األستاذ منير "من حولنا" هي "أم الدنيا" فإليكم نتائج مؤشراتها العاملية في الرياضيات والعلوم. كان متوسط سنقافورة في الرياضيات وهي أمهر أمة في الكرة األرضية في بداية األلفية في الرياضيات 605 درجة بينما متوسط أم الدنيا 406 بفارق 199 درجة بالكمال، ومتوسط

سنغافورة في العلوم 578 بينما متوسط أم الدنيا 421 بفارق 157 درجة بالتمام. ومتوسط ماليزيا التي طورت برنامج اليوسيماس في الرياضيات ونشرته في العالم في حوالي 50 دولة 508 درجة بفارق 102

درجة بالكمال من أم الدنيا، ومتوسط ماليزيا في العلوم 510 بفارق 89 درجة بالتمام من متوسط أم الدنيا. ومتوسط الدول االسيوية املتفوقة في الرياضيات 587 درجة بفارق 181 من معدل أم الدنيا، ومتوسط

الدول األولي في العلوم في الكون 563 أعلى ب142 درجة من معدل أم الدنيا.

وللمزيد من املؤشرات واملقارنات فإن املتوسط العاملي في الرياضيات 467 أعلى من معدل أم الدنيا ب 61 درجة، واملتوسط العاملي في العلوم 491 أعلى من معدل أم الدنيا ب 70 درجة. اجلدير بالذكر يبلغ متوسط

معدل الذكاء مبعيار جرينتش لهذه الدول املتفوقة في الرياضيات والعلوم حوالي 105 بينما متوسط األداء في

-21-

أمريكا وأورويا 100، وفي أم الدنيا يتراوح املعدل بني 81-83 درجة. يبدو أن هناك بعض قادة التعليم في األمة

السودانية ليس لهم خيال أو صورة ذهنية للتفوق وللقدرات العالية أكثر من "أم الدنيا". فيا أستاذ عباس منير علينا تعلم دروس وعبر من أمهر األمم بل أذكاها في بداية األلفية هي حتديدا سنغافورة وتايوان

وكوريا وهوجن كوجن واليابان وماليزيا وهي النمور اآلسيوية والتنني الصيني واملارد املاليزي. ومن املعروف في التربية أو نظرية التعلم االجتماعي بأن االقتداء مبن هو أذكى وأمهر أفضل من االقتداء مبن هو أقل مهارة وذكاء. لذلك السبب نود في مشروع طائر السمبر بتفجير طاقات وقدرات أطفال األمة في مرحلة مبكرة من العمر )4-12 سنة( على أمل أن يكون السودان في مستقبله مبثابة ماليزيا أفريقيا. برنامج اليوسيماس تطور في ماليزيا ونقوم بتوطينه وتبيئته وبستنته وحتسينه في السودان وعلينا أن نتأمل ونتخيل ونتصور في جتربة ماليزيا خاصة في رؤيتها أو مشروعها االستراتيجي "ماليزيا 2020".

إن عدم القدرة على التأمل واخليال والتصور بالنسبة للعالم الذي من حولنا قربا وبعدا، قوة وضعفا هو مبثابة خطر على دماغ األمة السودانية.

برنامج اليوسيماس وتعزيز الرياضيات والسرعةيقول األستاذ عباس منير "األمر اآلخر هو الفهم اخلاطئ والضال ملادة الرياضيات في التعليم العام

والتي أفضت إلى ممارسات تتناقض متاما مع التوجه املقصود واألهداف املرجوة من مادة الرياضيات منها مثال اعتقاد كثير من اآلباء واألمهات بل حتى أحيانا معلمني فيما يعرف باليوسي ماس وأخوانه ". سوف نبني أوجه املفاهيم من املمارسات التي تغرد خارج سرب أهداف وغايات الرياضيات احلديثة

اخلاطئة في هذه اآلراء املتعجلة واملتعسفة وغير العلمية وغير الدقيقة وكما نبني الضالالت بل الهذيانات وسوف نكشف من يغرد خارج سرب تعزيز الرياضيات في دماغ األمة السودانية. لقد كشفت نتائج دراسات

أجريت بجامعة اخلرطوم وجامعة أم درمان االسالمية نشرت في دوريات اقليمية وخلصت نتائجها في كتاب "برنامج اليوسيماس وتفجير طاقات األمة" تأثير برنامج اليوسيماس القوي في زيادة معدل األداء في احلساب والرياضيات. كما

نشرت النتائج في دوريات عاملية رصينة مثل "الشخصية والفروق الفردية" بالتعاون مع علماء كبار في العالم أمثال اروينج من مانشستر باجنلترا ولني من ألستر بايرلندة.

على سبيل املثال ال احلصر، زاد معدل أداء املتدربني على برنامج اليوسيماس في اختبار شامل للرياضيات 3.8 درجة بزيادة قدرها 3,30%، وزيادة السرعة في حل املسائل احلسابية الختبار شامل للرياضيات مبعدل 6,23 دقيقة تعادل نسبة قدرها

3,30%. إن برنامج اليوسيماس يزيد عملية تعزيز الرياضيات والسرعة في دماغ األمة السودانية بحوالي الثلث، فالسؤال

أي برنامج تدريبي له هذا التأثير القوي في "الرياضيات احلديثة" في املنهج السوداني؟ إن برنامج اليوسيماس حسب

-22-

نتائج املؤشرات هو أكثر برنامج ميكن أن يلعب دورا كبيرا في تنمية كلية لدماغ أطفال األمة. وبذلك فإن ما ذكره "معلم سابق" يتناقض متاما مع نتائج البحوث والدراسات واملؤشرات ولغة أألرقام. وعليه جتديد نفسه

بقراءة موسوعة "برنامج اليوسيماس وتفجير طاقات األمة".

وبعد مرور حوالي 65 عاما تتحق نبوءة سكوت وضرار صالح ضرار عندما قسنا سرعة ودافعية الطفل في السودان واليابان إذ يكمل طفل األمة بعض اختبارات الذكاء في 150 ثانية ويكملها رصيفه األمريكي واألوروبي في 120 ثانية بينما يكملها زميله الياباني في 90 ثانية. فرق دقيقة بالتمام والكمال ما بني الطفل السوداني ورصيفه الياباني، تعنى الدقيقة شيئا مهما

حلضارة الشنتو اليابانية ولكن ال تعني شيئا في "املشروع احلضاري" السوداني االسالمي وفقا للتراث الشعبي "في التأني السالمة وفي العجلة الندامة"، و"ضل الضحى بطول العمر"، و"درب السالمة للحول قريب"، و"حبل املهلة يربط ويحل".

في ماليزيا التي تطور فيها برنامج اليوسيماس حسب رواية الصحفي املوهوب الدكتور عبد اللطيف البوني في صحيفة السوداني "شكت شركة من ضياع الوقت الذي يقع بني فتح املوظف للكمبيوتر ثم بداية تشغيل البرنامج وهو عبارة عن 4

دقائق، فضربت هذه الدقائق في عدد العاملني في الشركة وحولت الزمن إلى مال فوجدته كبيرا، فرفعت األمر للشركات املصنعة للكمبيوتر عارضة املساهمة معها في صناعة أجهزة تفتح البرنامج مبجرد تشغيلها". وفي برنامجها االستراتيجي ماليزيا 2020 تنوي انزال أول مركبة فضائية على سطح القمر. ورمبا لهذه السبب نعرف سر مهاتير محمد باني ماليزيا

احلديثة في إعجابه أميا إعجاب باألداء الرفيع لتالميذ ماليزيا في سرعة ودقة حلهم للمسائل احلسابية عن طريق برنامج اليوسيماس وللعبقرية املاليزية املهاتيرية أساس.

اجناز السوداني في شهر ينجزه الياباني في يوميقول أستاذ عباس منير "إن الرجوع بالعقلية عند أطفالنا إلى حفظ العمليات أو استخدام األصابع في

العد هو رجوع بتالميذنا من عهد التقدم التقني وانفجار املعرفة إلى خمسة قرون خلت". من ناحية تاريخ العلوم وتاريخ األديان التوراتي االسالمي ليس كل قدمي رجعي أو غير مفيد، وإن استخدام األصابع

هي وسيلة متارين لتنشيط نصفي الدماغ، ألن مركز حتكم اليد والعني اليسرى في الدماغ األمين بينما مركز التحكم في اليد والعني اليمنى في نصف الدماغ األيسر. وعملية حل املسائل احلسابية ليست هي

"حفظ العمليات" إمنا هي تصور وتخيل لألرقام في شكل خرزات في نصف الدماغ األمين. إذا يقوم املتدرب

بحلها خياليا وعن طريق "املقرن األعظم" الذي يعمل مبثابة كيبل في الدماغ يحولها لنصف الدماغ األيسر الذي يقرأها كأرقام ألنه مركز املنطق واحلساب. إن هذه النتائج املدهشة التي تتم تعتبر مبثابة تنمية كلية

-23-

لدماغ األمة إذ تعمل احلواس بصورة متآزرة في حل املسائل احلسابية. وبوسعنا التساؤل ماهي "خمس قرون خلت" التي ذكرها األستاذ املوقر: هل االجناز العظيم والباهر للحساب والرياضيات في التراث العربي

االسالمي، ومساهمة ابداع "الصفر" والعداد وتطوير لوحة سالميز. إذا كان استخدام العداد "قدمي" و"رجعي" ميكن القول بأن نظرية ابن الهيثم عن الرؤية في "كتاب املناظر" هي نظرية قدمية ورجعية عفى عنها الدهر وشرب.

ونقول في األمة السودانية "احلساب ولد" و"احلساب فراق احلبايب"، وقدميا كتب إفالطون في بوابة أكادمييته "ال يسمح بالدخول ملن يجهل الرياضيات" وذلك ألن احلساب مرادف للجزء الدقيق من تفكيرنا. ولقد كان التطور احلاسم للحضارة

العربية االسالمية هو احلساب والرياضيات واألرقام والصفر ولوحات العد التي لعبت دورا مركزيا ومحوريا في عملية السيطرة على العالم املادي. ولكن كشفت نتائج بعض اإلحصائيات تدني معدل األداء في حتصيل الرياضيات في امتحانات مرحلة األساس في األمة السودانية، مثال كان النجاح في مادة الرياضيات في امتحان شهادة األساس لعام 2009 بنسبة 9.27% بوالية اخلرطوم، وفي عام 2010 كانت النسبة 6.35%، وعام 2012 كانت 45 %، ومتوسط نسبة النجاح في

الرياضيات خالل الثالث سنوات حوالي 36%، وهي درجات متدنية مقارنة مثال بنسبة النجاح في القرآن الكرمي والتي بلغت حوالي %85.

وتتأكد نتائج هذه الدراسات السيكولوجية والتربوية حينما يعترف بروفسير ابراهيم غندور رئيس االحتاد العام لنقابات عمال السودان، وفقا لهاشم اجلاز في عموده املقروء بالسوداني 13 مارس 2012 عن "تدني ساعات العمل لدى العامل السوداني

والتي ال تزيد عن 20 دقيقة في اليوم" وهو ناجت عن عادات ضارة ومفاهيم خاطئة. إن 20 دقيقة عمل في اليوم تعني ذلك بأن معدل عمله في االسبوع )5 أيام عمل( حوالي 100 دقيقة، وفي الشهر )20 يوم عمل( 500 دقيقة مبعنى أنه يعمل حوالي 8

ساعات في الشهر . وحتتاج إفادات غندور اخلطيرة كأستاذ جامعي وطبيب ورئيس أكبر جتمع للعمال في السودان اثباتات من خالل نتائج البحوث العلمية لقياس معدالت الزمن احلقيقي املكرس للعمل. وحتى تتوفر هذه املؤشرات عن تدني ساعات

العامل بوسعنا القول إذا صحت مقولة غتدور بأن ما ينجزه السوداني في الشهر ينجزه رصيفه الياباني واألملاني في يوم. إنها امللهاة واملأساة إنها الكوميديا والتراجيديا في األمة السودانية. وتولد مثل هذه األجواء كذلك قادة في التعليم من العيار

اخلفيف مبعدالت ذكاء متدنية نتيجة لتدني املتوسط العام بالنسبة للطالب الذين يدرسون في كليات التربية مقارنة باملعايير العاملية. فقدرتهم على احلركة في اتخاذ القرارات أو تنفيذها كحركة البطة العرجاء أو على أحسن تقدير حركة السلحفاة

الكسيحة. وعجبا ما أكثر البط والسالحفة في مؤسساتنا العامة واخلاصة. وكم من الفرص الذهبية للنهوض بالعملية التعليمية قد ضاعت بسبب هذا النوع من السلحفائية.

-24-

أما قول األستاذ عباس منير "اعتقاد كثير من اآلباء واألمهات بل حتى أحيانا معلمني فيما يعرف باليوسي ماس". وتقول األستاذة الفاضلة مرمي حسن عمر "لقد أثبتت البحوث والعلمية أن ما يقدمه املوهوبون ميثل

." أضعاف أضعاف ما يقدمه االنسان العادي، ألسنا بحاجة كأمة أن نقفز قفزا لتجاوز الفجوات احلضارية التي نعيشهالقد أظهرت نتائج البحوث والدراسات التي أجرتها مجموعة طائر السمبر البحثية والتي نشرت في موسوعة "برنامج

اليوسيماس وتفجير طاقات األمة" بأن أكثر النتائج املذهلة للبرنامج هو زيادة نسبة سرعة اجراء العمليات احلسابية في دماغ األمة الكسول واخلامل عن طريق اآللة احلاسبة بصورة هائلة 9,7 دقيقة تعادل زيادة قدرها 146% كما زادت سرعة املنطق

في اجراء العمليات احلسابية في نصف الدماغ األيسر من دماغ األمة 8,4 دقيقة تعادل زيادة قدرها 134%. أي برنامج يا أستاذ عباس منير وأستاذة مرمي حسن عمر يزيد معدل السرعة بهذه الكيفية الهائلة في دماغ األمة السودانية. إذا كان لديكم

هاتو برهانكم نريد لغة األرقام واملتوسطات والنسب املئوية واملؤشرات، فاحلساب ولد كما نقول في األمة السودانية.

إن املرء ليعجب ويندهش لهذا االنتشار الطبيعي، وهذا الترحيب الشعبي ببرنامج اليوسيماس والذي أصبح مبثابة رغبة مجتمع. رمبا هناك اجماع في كهوف املناطق امليتة وغير املكتشفة في دماغ األمة أو في نصفي الدماغ بأن هناك شيئا مفتقدا

أو غائبا في تعزيز اخلاليا واملقرن األعظم أو تنشيط اخليال وتعزيز االبداع في نصف الدماغ األمين، لذلك رمبا كان هناك تلهف لهذه اخلاليا في استقبال تدريبات برنامج اليوسيماس. ومن املحتمل أن يرجع السبب بالطريقة املشوقة بالنسبة للتالميذ في تخيل خرزات العداد والذي أصبح مبثابة أحلي لعبة محببة للمتدربني. أو رمبا يرجع السبب بأن االحساس مبتعة األطفال

في حلهم للمسائل احلسابية هو هبة من اخليال وأن سرعة ودقة إجراء العمليات احلسابية تخلب األلباب بسحر لم تستطع بقية البرامج التقليدية القيام به. وإن الثقة بالنفس التي اكتسبها أطفال يوسيماس في سرعة ودقة حلهم للمسائل احلسابية لم توفرها بقية البرامج. من املحتمل بأن برنامج اليوسيماس ملس شيئا رفيعا في القلب، وحساسا في الدماغ رمبا هو نظام

االشارات ال يصل إليه برنامج آخر بنفس الفعالية أو فعالية تنشيط كابالت املقرن األعظم في تبادل الرسائل ما بني الدماغ األمين واأليسر.

إن حرارة استقبال اجلمهور العفوي ألطفال اليوسيماس في صالة كبار الزوار مبطار اخلرطوم وزغاريد النساء وحملهم ألبطال األمة في األعناق مع أكاليل الزهور الزاهية في أعناقهم، ودوي طبول الطرق الصوفية وطرقات نحاس أمراء القبائل انتصارا ببهجة أبطالهم كانت مثار غيرة وحسد ملنعدمي اخليال وفقراء االبداع والذين ال يتصورون حقيقة األداء الرفيع ألطفال األمة.

ومن املعروف بأن من يحقق جناحا باهرا يكثر حساده بزيادة عدد السهام املصوبة عليه. وقدميا كان األول يضرب جسديا في يوم اعالن نتيجة االمتحانات باملدرسة وحاليا يدمر معنويا، والضرب والتدمير املعنوي أشد قسوة من الضرب اجلسدي. وقيل

لو ضربت طفال ضربة خفيفة وأنت "توبخه" لبكى..ولوضربته ضربة أقوى وأنت "متازحه" لضحك..ألن األلم النفسي أشد إيذاء من األلم اجلسدي. وكما عبر د. مأمون حميدة في عالم الطب بأن هناك من يفرهد في مجاله وهناك

-25-

من لم يفرهد وهذا يخلق احلسد. وإن دموع األطفال احلزينة في صالة املنافسة العالية لليوسيماس لعدم الفوز هي تعبير حقيقى عن عظمة املسؤولية القومية والوطنية بالنسبة ملنتخب األمة املشارك في املنافسات إنها دموع حقيقية وليست دموعا للتماسيح. رمبا لذلك السبب كانت البرامج املقلدة والتي قامت بعملية قرصنة مبرمجة إنهم "ناس حاكو حاكو" وهي مبثابة

أشباح لليوسيماس.

عملت الغيرة على دخول برامج من منابع مختلفة منها ما أخذ رمبا اسم االله مثل "ألوها" الذي الصقت به تعسفا كلمة "ماس". ولكن منذ بدايته عام 2005 كان برنامج اليوسيماس مبدعا ومجددا وليس قردا وببغاءا مقلدا فإن مجرد محاولة

تقليده لن يجعل املرء شبيها به. لذلك كرس البعض مهاجمتهم للجديد بغلو وإسراف. إن قدرة برنامج اليوسيماس على اسعاد أطفاله ومبدعيه ومتلقيه من اآلباء واألمهات واملعلمني واملدربني واملدربات وسائر اجلمهور كانت محل غيرة وحسد وكيد وتآمر من قبل البعض. ولنا أسوة حسنة في أخذ العبر والدروس من القصص القرآني الرائع واملدهش مثال أراد إخوة يوسف أن

يقتلوه )فلم ميت(، ثم أرادو أن ميحى أثره )فارتفع شأنه(، ثم بيع ليكون مملوكا )فأصبح ملكا(، ثم أرادو أن ميحو محبته من قلب أبيه )فازدادت(، فال تقلق من تدابير البشر، فإرادة اهللا فوق ارادة الكل.

عجبا من املدهش أن تكون كل األصوات النشاز في النيل من برنامج اليوسيماس هي من بعض قيادات التعليم خاصة في الهيئة القومية لرعاية املوهوبني والتي من املفترض أن ترعي جميع األطفال املوهوبني وخاصة في الواليات املهمشة وفي أي

مجال مفيد لألمة السودانية حسابيا ورياضيا وموسيقيا وفنونا واختراعا واكتشاف. ولكن أظهرت املمارسات واألحاديث املكشوفة على الهواء مباشرة في القنوات الفضائية مع تقطب اجلباه بأن بعض قادة التعليم يتميزون رمبا باحلسد السوداني األصيل واحلقد الدفني لنجاح البرنامج، وتأبط بعضهم الشر املضمر بسبب الران الذي يخيم على أفئدتهم فضال عن غشاوة األبصار واألسماع "صم عمي بكم" وهذا مبثابة جهل مركب أو إعاقة ثالثية للحواس. ويجهل بعض قادة التعليم بأن متدربي

اليوسيماس بأناملهم املاهرة في التعامل مع خزرات العداد يعممون مهارتهم املكتسبة لكل ما يقع بني أيديهم قلما وكتابة، وبرجال، وآلة حاسبة، وإزميال، وشاكوشا ومنشارا، ومقصا، ولوحة كمبيوتر وألعابا ذكية. ولهذه األسباب بأن بعض قادة

التعليم يحاولون سرقة جناحات برنامج اليوسيماس املذهلة كما يسرق الكحل من العني. كما يحاول البعض سد عورة تدمير القدرات في برامج العزل التي يديرونها مبحاولة النيل من برامج اليوسيماس والذي أثبت جدواه وبلغة ثانية يحاولون دفن

رؤوسهم ورؤوس األطفال الذين تتدمر قدراتهم يوم بعد يوم في الرمال. ولهذا السبب رمبا يقف أعداء النجاح على مضض أمام لغة اآلرقام واملؤشرات وأمام شعار البرنامج الذي يقول "اليوسيماس للعبقرية أساس" .

املؤشرات هي البوصلة املحددة لالجتاهات

-26-

يصنف أستاذ عباس منير مهارات التفكير األعلى إلى "التفكير الناقد، الطلق، املرن، االبداعي، االبتكاري، التفكير األصيل، حل املشكالت، واتخاذ القرار". على املستوى املفاهيمي والنظري هو ال مييز الفرق بني

التفكير االبداعي ومكوناته: املرن من املرونة، والطلق من الطالقة، واألصيل من األصالة، حسب نظرية االبداع الشهيرة جليلفورد. أما كلمة "االبتكاري" هي مقحمة ألنها االبداع عند البعض مبعنى االتيان بفكرة

جيدة أو تطبيق الفكرة اجلديدة مبعنى "االبتكار". أقحم األستاذ التفكير االبداعي واالبتكاري مع بعض بعدم معرفته لألصول من الفروع في عمليات التصنيف. وعلى مستوى نتائج البحوث فإن الكاتب جاهل أو متجاهل، غافل أو متغافل، منكر أو متناكر، لنتائج املؤشرات بخصوص تأثير برنامج اليوسيماس في تخصيب اخليال وتعزيز االبداع طالقة ومرونة وأصالة )التفكير االبداعي من مهارات التفكير العليا(

ومركزها في نصف الدماغ األمين حيث كشفت نتائج سبري احلاصل على جائزة نوبل في الطب.

ولقد أظهرت نتائج البحوث السيكولوجية التي أجريت بجامعة النيلني وأكادميية السودان للعلوم بأن برنامج اليوسيماس يعمل بصورة كبيرة على تنشيط نصف دماغ األمة األمين )دماغ كسول وخامل وعاطل( وهو مركز اخليال واالبداع والتفكير الكلي

مبعدل 3,5 درجة ذكاء تعادل زيادة قدرها 16%، ومن بني النتائج املدهشة تأثير البرنامج في عملية تخصيب ابداع دماغ األمة أصالة ومرونة وطالقة في نصف الدماغ األمين بزيادة 3.11 درجة تعادل نسبة قدرها %3,39.

رمبا تصدم نتائج الدراسات واملؤشرات السيكولوجية والتربوية االنطباعيني و)طقاق احلنك( ومنسدي األفق وفقراء اخليال، والذين من املحتمل أن يصابو بخيبة أمل كبيرة في ضوء األرقام واجلداول واألشكال واملؤشرات. لذلك السبب إن مواقعهم القيادية والتعليمية والتربوية في هذه املراكز والهيئات تتطلب حذرا فيما يكتبون ويتحدثون بعبارات وكلمات ضبابية حتجب الوعي احلقيقي وتقدم معلومات مغلوطة ومضللة لألمة السودانية. وحتتاج بصورة خاصة املراكز املتكاملة للخدمات التربوية والتعليمية لتحقيق شعاراتها املتمثلة في "تدريب نحو منوذج عملي ملدرسة املستقبل"، ولتحقيق شعار "معا نحو تعليم عالي

اجلودة"، الستخدام لغة األرقام واملؤشرات في التدريب كما حتتاج لفحص ونظرة عامة لدماغ األمة السودانية وكيفية مطاوعته ألثر التدريب. لذلك أحيلهم ألول موسوعة في كيفية "تفجير طاقات األمة". لهذه األسباب مجتمعة فإن من يهبون أنفسهم لتنمية

القدرات والطاقات فإنهم ال يستطيعوا أن يقيموا اجنازاتهم في مراكز التدريب والهيئات التي يديرونها من غير مؤشرات واقعية وعملية، لذلك السبب يجب أن يكونوا عطشى للبيانات، وجوعى لالحصائيات، إال وكان االنحدار التدريجي نحو قاع

االنطباعات والضالالت. والذي يكون قائدا تربويا يجب أن يكون لديه االستعداد الطبيعي لتقبل اجلديد ال تعزيز البالي البليد.

شيخ بترجي وزيادة اليوسيماس للذكاء حوالي 10 درجات في السعودية

-27-

يقول األستاذ عباس منير متهكما " من خالل استخدام عبارات التسويق التجاري من شاكلة اكتشف العبقرية وطور الذكاء". ولالجابة على هذه العبارة التهكمية سوف نقدم نتائجا نشرت في دراسات على

املستوى املحلي واالقليمي بل العاملي باالشتراك مع باحثني من ايرلندة واجنلترا ونشرت في أوسع الدوريات العاملية املحكمة انتشارا حول العالم مجلة )الشخصية والفروق الفردية( بل اقتبسها كبارعلماء النفس في العالم في فهارست تنويه العلوم. وسوف نعرض قبلها نتائج الدراسات العاملية بقية املقارنة بني املؤشرات.

لقد كشفت نتائج دراسة أولى أجريت في "التنني الصيني" في اجلامعة الطبية مبدينة ويفاجن بأن التدريب على األباكوس يعزز من معدل الذكاء بالنسبة للمتدربني ب 23,11 درجة. وهي زيادة كبيرة جدا في معدل القدرات العقلية رمبا بفضل مطاوعة الدماغ. وأظهرت هذه الدراسة بأن هناك أماكن محددة في الدماغ تنشط أثناء عملية التدريب. وكشفت دراسة أخرى في

الصني بأن معدل القدرات زاد في عام 2000 حوالي 12 درجة.

وفي السودان، كشفت دراسة أولي أجريت بجامعة النيلني بزيادة معدل األداء في الذكاء العملي 3,5 درجة وذلك بعد عمليات التدريب على برنامج اليوسيماس، وكشفت دراسة ثانية أجريت بجامعة اخلرطوم زيادة معدل القدرة على حل املشكالت والذكاء السيال 11,7 درجة بعد عام، ودراسة ثالثة أجريت بجامعة أم درمان االسالمية أظهرت بعد 3 أعوام من التدريب زيادة معدل

القدرة على حل املشكالت والذكاء السيال 6,9 درجة. وبوسعنا القول من خالل نتائج الدراسات السودانية بأن برنامج اليوسيماس في املتوسط يزيد من تفجير دماغ األمة حوالي 7 درجات وهي كافية لزيادة معدل ذكاء معلمي املستقبل في حالة تدريبهم في مرحلة مبكرة من العمر من 87 إلى 94 درجة، وذكاء طالب املدارس النموذجية من 117 إلى 124 درجة، وزيادة معدل ذكاء تالميذ مدارس األساس من 100 إلى 107فضال عن زيادة معدل الذكاء القومي في حالة تدريب جميع أطفال األمة

في الريف واحلضر في الفئة العمرية 6-12 سنة.

إذا لم يقتنع املعلم السابق عباس منير بنتائج الدراسات الصينية والسودانية أحيله لكتاب الدكتور عادل عبد اجلليل بترجي )مفكر استراتيجي في األمة( املسمى "النموذج التام لتطوير املوهبة" واملنشور بواسطة دار ديبونو للنشر عام 2011، حيث

كشفت دراسة بترجي بأن برنامج اليوسيماس يزيد معدل الذكاء من 17,97 درجة إلى 03,107 درجة بزيادة قدرها 36,9 درجة )ص. 216(. وإذا تعذر احلصول على الكتاب أحليه للدراسة املنشورة بواسطة بترجي عام 2009 في "مجلة شبكة

العلوم النفسية العربية" بتونس مجلد 21-22 صفحات 196-207، بعنوان "أثر التدريب على الذكاء السيال لتطوير املوهبة"، واذا تعذر احلصول على الدراسة املنشورة أحيله ألطروحة الدكتوارة التي قدمها بترجي بعنوان " النموذج التام لتطوير

املوهبة في مدارس دار الذكر األهلية للبنني مبحافظة جدة" باجلامعة األمريكية 2008 )ص. 157(. وإذا تعذر احلصول عليها فجميعها بحوزتي فيمكن اعارتها لك أو احضارها لك أينما تريد في "منظمتك" أو "مدينتك" أو "دارك".

-28-

ليس هناك بركة في التعليم كما يقول برفسير عبد اهللا الطيبيقول األستاذ عباس منير "إن الصينيني اليوم واملاليزيني ال يعلمون أبنائهم بهذه األدوات التاريخية

". بوسعنا التساؤل كيف توصلت هذه القيادة الضاربة في القدم، أنهم ال يستخدمون أصبعهم في العدالتربوية التي تدير منظمات ومدن لتنمية القدرات لهذه النتيجة بعدم تدريب الصينيني واملاليزيني على هذه األدوات التاريخية. من واقع زيارات عدة لبعض الدول اآلسيوية مثال في اليابان هناك تدريب لألبناء في

مدارس اجليكو على العداد، وشاهدت في ماليزيا مراكز لتدريب األبناء على اليوسيماس، وفي الصني شاهدت أبناء يقدمون عرضا مدهشا في املدينة الطبية في ويفاجن ويستخدمون أصابعهم في العد. فهل زرت

أيها األستاذ اجلليل هذه الدول وشاهدت أطفالها يتدربون؟ شاهد شخصي الضعيف كبار املوظفني في كبريات البنوك والشركات واملحال التجارية ومكاتب البريد في اليابان يستخدمون العداد )السوروبان( وليس

اآللة احلاسبة في عمليات احلسابات. وجترى املنافسات القومية في اليابان والصني وماليزيا عن استخدام العداد واحلساب الذهني. ويصدق القول بأن هناك متحف كامل للعدادت في الصني ميكن من خالله معرفة

تطور هذه العداد العظيم والذي تطور من أقدم لوحة عد في تاريخ البشرية اكتشفت في جزيرة سالميز بالقرب من بغداد الذاكرة العربية واالسالمية ومحفوظة في متحف العلوم في اليونان.

إن ما يثير الدهشة عدم املباالة بل العبث وعدم احساس وشعور البعض بأن أوضاع التعليم متدهورة مع صخرة سيزيف لقاع اجلبل. ورمبا أصبح الدماغ األمين كسالنا وخامال بل خاويا من اخليال والتصور فيجب التعامل بحكمة خاصة في ظل هذه

الظروف احلالكة التي متر بها األمة السودانية. فقد أخفقت املناهج اململوءة بالقيم "الفاضلة" وأخفق املعلمون والبيئة املدرسية في حتويلها حلقيقة ولواقع في تفجير طاقات التالميذ والطالب وتنمية دماغ األمة بصورة كلية. وإن اخفاق املناهج الدراسية

كان من باب البشر خاصة قادة التعليم وليس من باب النظر ألنه ليس هناك بركة في التعليم كما يقول عبقري األمة السودانية عبد اهللا الطيب. غالبا ما نحن نتحدث عن أزمة أو مشكلة أو تدهور التعليم في األمة من خالل املنهج واملعلم والتلميذ والبيئة

املدرسية ولكن من واقع عدة مالحظات هناك خلل هيكلي )فظيع( في ممارسات قادة التعليم وحسب التقاليد السودانية أو تقاليد التعليم يتم التعامل مع قادة التعليم بقدسية وصنمية وفرعونية وكهنوت. ولكن إن الكهنوتية هي قتل للخيال، والفرعونية

انسداد لألفق، والقداسة وأد لالبداع، والصنمية تدمير لالبتكار.

والناس على دين ملوكهم واملقصود بالدين هنا النظام وليس العقيدة كما في سورة يوسف في دين امللك. ما نحتاج إليه صحوة حريات في التعليم تبعد املحسوبية واجلهوية والتمكني واألقارب والتضامن النيلي كما حدث في الهيئة القومية لرعاية املوهوبني

-29-

بصورة فظيعة تثير االشمئزاز والغثيان. كما نحتاج أن يعلى من قيم الكفاءة واملساءلة ويبدو أن املسألة ليست في التعليم لوحده إمنا في النظام عموما. إن التدمير الذي حدث في تعليم ذوي القدرات العالية في مدارس املوهبة والتميز ميكن التعبير عنه بأنه مبثابة إعالن حرب على األمة من قبل أعداء من اخلارج. لذلك السبب نحتاج لقادة جدد في التعليم مسلحني مببادئ

القياس النفسي )السيكوميتري(، ومدججني بالقياس العلمي )سينتوميتري(، ومحصنني بالقياس االجتماعي )سوسيوميتري(، ومولعني بالقياس االقتصادي للتعليم )ايكونوميتري( وليس االنطباعات والهذيانات ومجرد احلماس والتمترس على سياسات التمكني، واعتماد أنظمة متدنية في التعلم مثل املحاولة واخلطأ، ونظرية التعلم االجتماعي، عليهم التأمل في نظريات معاجلة

املعلومات، واالستبصار ، والتعلم املستند إلى الدماغ.

هناك أهمية بالغة في أطروحة عبد اهللا الطيب العظيمة املتعلقة بغياب البركة في التعليم. إن مفهوم البركة في التعليم يجب أن يكون موطنا في البيئة املحلية إما توطينا داخليا من خالل استلهام التراث والفلكلور، أو توطينا خارجيا من خالل التبني

والتحسني والتجويد والتجديد. وأن تكون املفاهيم منبثقة من الواقع الثقافي االجتماعي، وأن يكون للنظريات واملناهج جذور في التربة املحلية، وأن يكون للعبارات املستخدمة صدى في نفس الطالب ويقصد عبد اهللا الطيب التعلم عن طريق القرآن والعودة

ملنهج التحليل والتركيب كما يعبر عبد اهللا على ابراهيم. ألن من يتعامل مع املفاهيم والنظريات والتقنيات يجب أن يحدد أهداف املنهج وانعكاسها لنظام القيم واملوروثات كما يعبر عبقري الرواية العربية الطيب صالح "إنني لست ريشة في مهب

الريح ولكني مثل تلك النخلة، مخلوق له أصل، له جذور، وله هدف".

لهذه األسباب وفقا لعبد اهللا على ابراهيم في في محاضرته القيمة يوم 22 مارس 2012 ضمن سلسلة الندوات العلمية للتنوير املعرفي "بخت الرضا والتعليم واالستعمار"، ركز على أهمية جتسير الهوة بني املدرسة واملجتمع، وإدخال اجلدة

واحلبوبة للمدرسة لكي حتكي القصص والنوادر واحلجي، كما توغل محجوب شريف في خيال األطفال عندما قال أحمد جاء نكتب اسمه نتهجاه، من شر الكضب جناه. ودرس شيخ بابكر بدري عبقري التعليم في األمة كتاب الطبقات وأدخل األلعاب

الشعبية في املدرسة كما أدخل اخللوة وقرب الشعر اجلاهلي من خالل شعر الهمباتة والذي ربطه باملعلقات. وقام التجاني املاحي بالتواصل مع املداوين واملعاجلني الشعبيني، وعرف الصحة بأنها املجتمع، كما فعل الشيخ على بيتاي في التعليم في

همشكوريب. نحتاج من دعاة التأصيل أو التوطني في علم النفس والتربية والتعليم كيفية استلهام التراث الثر في تفجير الطاقات والقدرات كما قامت مجموعة طائر السمبر في مجال علم النفس في تقدمي 100 مبادرة في تطوير علم النفس استلهاما للموروث، وتفجير طاقات الباحثني لتخريط القدرات العقلية في األمة وكتابة البحوث والدراسات ونشر الكتب

واملوسوعات املتعلقة ب "توطني علم النفس" ليس في السودان فحسب وإمنا في العالم العربي. بوسعي القول بأن عدم استلهام التراث في التعليم مبثابة تكلس واحفور، وحتنيط لدماغ األمة.

-30-

أمة محبطة في التعليمبوسعي القول كما عبرت في 10 حلقات نشرت بصحيفتي السوداني واألحداث بعنوان "أمة محبطة في التعليم" بأن األمة

مخدوعة بصورة خاصة في بعض قادة التعليم وبذلك فإن دماغ األمة في خطر حقيقي. فإذا لم نقم بتخصيب خيال التالميذ، وتعزيز ابداع الطالب، وحتسني مهارات التفكير الكلي )اجلشطالتي، االستراتيجي( سوف نخلق مشرفني وموجهني بل قادة تربويني وسياسيني واقتصاديني فقيري اخليال، وبؤساء التجديد، ومنسدي األفق، ومتدني االبداع الحول وال قدرة لهم في التفكير االستراتيجي في مستقبل التعليم أو مستقبل األمة بأجمعها ولكن رمبا تقوى عملية "طق احلنك" بالنسبة لهم لذلك

السبب عمل بعض هؤالء القادة على تدجني التالميذ واملعلمني واملشرفني بل ومحاولة حتى اخلبراء الذين جنو بجلدهم كما مت في مدارس املوهبة والتميز التي تديرها "الهيئة املرميية" وجعل السلم التعليمي "ينزل ويخفض" بدل أن "يعلي ويرفع" من

القدرات والطاقات في دماغ األمة. ومن املحتمل أن يكون هذا مبثابة مورد لهالك األمة التي يجتر قادتها في التعليم االنطباعات والهذيانات بال تدريبات ومؤهالت علمية ومهنية وتخشي لغة األرقام واالحصاء وترهب من األشكال واجلداول

وتفضحها البيانات واملؤشرات.

يجب أن يتعلم جميع قادة األمة وفي شتى املواقع السياسية واالقتصادية والطبية والهندسية والقانونية والتربوية قراءة اخلرط بل ورسم وتصميم اخلرط ويعرفوا ماهو املقصود باملتوسط واالنحراف املعياري، ومبادئ القياس العلمي والنفسي

واالقتصادي واالجتماعي. وعلى أمل أن يكون مقرر االحصاء الوصفي والتحليلي اجباري في سنوات التمدرس في األمة من أجل التخطيط االستراتيجي في كيفية تفجر طاقات وقدرات األمة املعطلة في دماغها. وأظهرت بعض االحصائيات تدني معدالت النجاح في شهادة األساس في مادة الرياضيات )احلساب ولد واحلساب فراق احلبايب( وتصل إلى الثلث حوالي

30%، ومعنى ذلك بأن نسبة الراسبني )الفاشلني، الساقطني أو الذين لهم الديسكالكيوال أو عسر الرياضيات( 70%، وهناك

30% أي حوالي الثلث من األطفال يعانون من مشكلة التقزم بسبب نقص السعرات احلرارية فأوزانهم وأطوالهم أقل من

املعدل الطبيعي وفي والية اخلرطوم لوحدها، مركز السلطة والثروة، هناك 140000 من التالميذ ال يتناولون وجبه االفطار. ومن املحتمل أن تتضاعف هذه األعداد أو النسب في الواليات شرقا وغربا وشماال وجنوبا جديدا. إن هذا التدني املخيف في الرياضيات يؤثر تأثيرا كبيرا في قدرات وطاقات األمة أجمع، فال نهضة ألمة من غير رياضيات ومهارات والتي حتتاج لعلمية التقييم ووضع املؤشرات أمام قادة التعليم بل األمة في كيفية املعاجلة للمتدنني والراسبني والفاشلني والتفجير لذوي القدرات

العالية أو املتفوقني.

أشار السيد رئيس اجلمهورية عمر البشير في كلمته في اجللسة االفتتاحية للمؤمتر القومي للتعليم على أهمية "االهتمام باملهارات املختلفة للتالميذ"، ويقول وراء كل أمة عظيمة تربية عظيمة، وأشار ألهمية تطوير البحث العلمي التطبيقي وربطه مبتطلبات الواقع. وفي الواليات املتحدة، صدر التقرير التربوي الشهير "ال يترك طفل في الوراء" عام 2011، والذي نادى

-31-

بضرورة "تقييم األطفال في املهارات األساسية" ومن خالل هذا التقرير زاد دعم احلكومة الفدرالي للتعليم من 2,42 إلى 54 بليون دوالر في الفترة 2001-2007. وتيمنا مبا قاله رئيس اجلمهورية وأخذا للدروس والعبر من جتارب الشعوب بوسعنا التساؤل: ماهو معدل املهارات والقدرات األساسية في دماغ األمة السودانية في مرحلة األساس واملرحلة الثانوية؟ وماهي

مساهمة البيئة والوراثة في هذه القدرات في دماغ األمة؟ وماهي املساحة املتروكة للبيئة في أثر التدريب على تنمية هذه القدرات بالنسبة للمتعلمني؟ ماهو معدل ذكاء املعلمني الذين يعلمون هؤالء األطفال وكيف يفجرون دماغ األمة؟

في تقديري، هناك خلل هيكلي في عدم معرفة طبيعة القدرات العقلية أو الذكاء أو القدرة على حل املشكالت في دماغ األمة من قبل قادة التعليم في بالدي الذين ال يقرأون نتائج البحوث السيكولوجية والتربوية والتي أجريت بكليات الدراسات العليا في كبريات اجلامعات السودانية وناقشها كبار علماء النفس والتربية. ولقد وفرت هذه البحوث مؤشرات ميكن أن توجه مسار

التعليم في األمة ولكن ال يتابع قادة التعليم العام هذه املنجزات الكبيرة في التعليم العالي، مما يخلق جفوة وفصام وانشطار بني العاملني: التعليم العام والتعليم العالي. ورمبا ال يرحب مبن يقدمون هذه املؤشرات في التعليم العام وبذلك يعمل بعض قادة التعليم ليس على دس املحافير بل الضرب املبرح بها ملن يقدمون هذه املؤشرات. وهناك مناذج واقعية وشواهد دامغة في عملية

تكوين اللجان التربوية في وزارة التربية والتعليم، وفي تلخيص وتقدمي األوراق في املؤمترات القومية، وفي حضور اجللسة اخلتامية للمؤمتر القومي للتعليم حيث يتم احلرمان من حضور اجللسة اخلتامية بل احلبس أو االعتقال. ولكن ويل ألمة ال

حتترم نتائج البحوث والدراسات واملؤشرات التي تكشف وتصنف وحتلل الواقع الراهن وتساعد في عملية التخطيط االستراتيجي للمستقبل بصورة أفضل ملن لهم ابداع وتصور وخيال ومن ليس لهم خزي وعار ووبال على دماغ األمة.

ماهي محبطات دماغ األمةواحدة من محبطات األمة في التعليم هو اختيار قادة لست لهم تخصصات أو مؤهالت في املواقع التي

يديرونها، على سبيل املثال ال احلصر، "تتربع في قمة الهيئة القومية لرعاية املوهوبني خريجة زراعة ال عالقة لها بالتربية وكانت تعمل في رياض األطفال وطموحها يتمثل في انشاء روضة ولهذه الروضة

قصة" كما يقول األستاذ اسماعيل آدم في مقاله املنشور بصحيفة التيار "حول مدارس املوهبة والتميز" بتاريخ 15 أبريل 2012. حيث تساءل كيف مت اختيار األستاذة مرمي لهذا املشروع الهام وهل مجلس

االدارة من املتميزين واملتفوقني؟ حقيقة لم يتم اختيارها إمنا قدمت طلبا لرئيس الهيئة لتكون مديرا تنفيذيا للهيئة. وفي األصل ال عالقة بني الهيئة ومدارس املوهبة والتميز ألن األخيرة نشأت بقرار من وزارة التربية

والتعليم بوالية اخلرطوم قبل 3 سنوات من تكوين الهيئة عام 2006. فالهيئة منوط بها رسم السياسات القومية وليس انشاء مدارس. ويضيف أ. اسماعيل كان بوسع أستاذة مرمي أن تنجز مشروعها هذا أو

-32-

جتربتها في روضة واحدة بدال من التجريب في مئات الطالب. وبوسعنا القول بأن التدمير الذي حدث ملئات الطالب كما ذكر األستاذ اسماعيل أحالنا لدراسة محبطات األمة في التعليم.

كشفت دراسة أجرتها مجموعة طائر السمبر البحثية بأن أكبر محبطات دماغ األمة تشمل معوقات املجتمع بنسبة )6.45%(. وترجع هذه املحبطات لسلطان العادات والتقاليد التي تؤسس للخضوع واالذعان مقابل

عدم التميز والفرادة أو السعي الفردي الذاتي "وإن سعيه سوف يرى" وبذلك يكبل سلطان العرف الدماغ ويخضعه مبختلف الدعاوى. وثاني محبط لالبداع هو املدرسة )4.12%( والتي أظهرت بعض نتائج

الدراسات بأنها تدمر القدرات كما في حالة مدارس املوهبة والتميز بوالية اخلرطوم. وثالث محبط لالبداع هو األسرة )4.11%( ، واملنهج املدرسي )8.8%(، واملعلم )5%( ومحبطات أخرى. فاملجتمع السوداني

مشغول ومحصور بل رمبا مدجن ومكلس بثالثية "دفنو، رفعو، وعقدو". وكشفت الدراسة عموما عن انخفاض في مستوى التفكير االبتكاري، وحتتاج هذه النتائج املقلقة ملزيد من الفحص الزالة الشكوك من قبل علماء النفس والتربية بصورة خاصة. وعندما يغيب اخليال يغيب االبداع والتجديد، ويتكلس التفكير، وينسد األفق، وينقلق ويضيق االدراك، وال يحدث اختراق في عالم اليوم، وتبعا لذلك تنحط منظومة األخالق والقيم. ويعتبر فنان الصور املتحركة من أعظم الفنانني ألنه يتمتع بخيال خصب يعيد تشكيل الواقع بصورة جديدة. وفقا للفنان راشد دياب )التيار، 6 فبراير 2012( إن االختالف بني البشر قائم على مدى درجة اخليال إذ أن من ميلك اخليال يكون أكثر استيعابا ملعطيات الطبيعة والفن داخل االنسان والطبيعة. وصاحب اخليال

واالدراك هو من يضيف أشياء على املوجودة أصال على الطبيعة، وهذا يعني أن من يقوم مبثل هذه األعمال يتميز بالقدرة على اختراق األشياء.

وقيل بأن هناك كم هائل من التثبيط والكلمات واإليحاءات السلبية التي نسمعها في اليوم والليلة، ورمبا في الساعة الواحدة. وقد أكد الدكتور تشاد هيلميستر في كتابه "ماذا تقول عندما حتدث نفسك" حيث قال

"خالل فترة 18 سنة األولى من حياتنا يكون قد قيل لنا 148000 مرة كلمة ال أو ال تستطيع أو ال تؤدي

ذلك، وفي املقابل خالل نفس الفترة فإن عدد الرسائل اإليجابية قد تتجاوز 400 مرة فقط ". السؤال كيف ميكننا أن نوقف هذا الطوفان العرم من الكلمات والتلميحات واالشارات وحتى النظرات السلبية. وفي األمة السودانية عندما ترغب أدمغة األطفال في التحليق بأفكارهم في الفضاء عاليا يجدون من يطالبهم أن يظلوا

-33-

قابعني في مقاعدهم "ياولد أجلس في مقعدك"، أو "انطج" أو "أقعد في الواطة"، أو "انفشخ في وطاة اهللا"، أو "خت جعباتك في الوطة"، أو "أقفل خشمك" أو "قفل بوزك"، أو "عامل فيها أبو عرام"، أو "حب

االستطالع كتل الكديسة"، أو "القدامك عملو شنو".

إن هذه العبارات القاتلة مبثابة احباط للدهشة في دماغ األمة )الدهشة هي أم االختراع(، واحباط للخيال في دماغ األمة )اخليال أصل االبداع(، واحباط لالبداع في دماغ األمة )االبداع أصل التخطيط

االستراتيجي(، ونحن نخطط لرزق اليوم في اليوم كشحاذ في اخلرطوم للشاعر العبقري املجذوب، واحباط للتميز، واهدار طاقات خالقة وجتديدات مبتكرة ميكن أن تصنع املعجزات في حالة رعايتها واستثمارها. ومن بني معيقات االحباط القاتلة واملهلكة في األمة قطع األشجار الطويلة من األدمغة ملساواتها باألخرين،

تطبيقا لنظرية "احلذاء الواحد يصلح جلميع األفراد" وضرب األول في املدرسة ونقول من غير استحياء "الطيش عند اهللا بعيش". ونحتاج لتعلم الدروس والعبر من جتارب الشعوب من التاريخ بعدم الضغط على األدمغة

الكبيرة واستفزازها، فمن املحتمل بأن هناك أدمغة كبيرة تضغط من اخلارج من أمريكا واسرائل واللوبيات املتعددة مثال، فتتم عملية الضغط على أدمغة كبيرة في الداخل في سدة احلكم وبدورها تضغط هي على أدمغة في الداخل. ألن املقهور خارجيا يحاول أن يستأسد ويتنمر داخليا ليغطي عجزه ويوهم نفسه بالقوة. وكلما زاد الضغط اخلارجي زاد كذلك الضغط الداخلي

ورمبا تكون النتيجة كارثية بأن اجلميع في حالة من الضغط. وذكرنا في مقدمة هذا البيان يجب عدم استفزاز األدمغة الكبيرة في األمة بل التصرف بحكمة في محاولة االستفادة منها بتفجيرها وليس تدميرها كدماغي الترابي والصادق وغيرهما ألن

عملية االستفزاز أو عدم التفجير رمبا تقود في عملية رد الفعل أو االستجابة حلالة من التدمير الداخلي بصورة مباشرة أو غير مباشرة أو تدمير خارجي فيقود كل ذلك لتبديد طاقات واهدار قدرات األمة أجمع. إن التبديد واالهدار واالستفزاز

واالحباط في هذه احلالة هو مرض دماغ األمة السودانية غير املكتشف أو املشخص أو املصنف.

اخلرطوم تؤلف ولكن رمبا ال تقرأقدميا في الستينيات والسبعينيات يقال بأن "القاهرة تؤلف وبيروت تطبع واخلرطوم تقرأ" وكان هذا القول صحيحا فكانت

هناك القليل والنادر من املؤلفات السودانية في تلك احلقب في املكتبات العامة واخلاصة ولكن الزائر في بداية األلفية للمكتبات التجارية خاصة الدار السودانية للكتب، ودار جامعة اخلرطوم للنشر، ومكتبة عزة يالحظ رمبا آالف الكتب السودانية في شتى ضروب املعرفة ومنها موسوعات وأمهات املراجع. وحسب هذا االنفجار املعرفي في التأليف والتحقيق والتصنيف رمبا نحتاج

لتعديل املقولة التاريخية لتصبح بأن األمة السودانية تؤلف من قبل ذوي اخليال واالبداع في نصف الدماغ األمين. ولكن في

-34-

الوقت ذاته من خالل متابعاتي ومالحظاتي وزياراتي إن آالف الكتب واملوسوعات املؤلفة ورسائل املاجستير وأطروحات الدكتوارة املنجزة مبؤسسات التعليم العالي رمبا يتراكم الغبار على بعضها. على سبيل املثال هناك علماء نفس من حملة

الدكتوراة ورمبا األستاذية لم يقرأ كتاب "أزمة علماء النفس املسلمني" ملالك بدري أب علماء النفس في السودان، ولم يهضم "علم النفس في التراث العربي االسالمي" للزبير بشير طه أهم كتاب في تشريح النصوص السيكولوجية في التراث العربي

االسالمي"، ولم يتابع كتاب "توطني علم النفس في العالم العربي" لكاتب املقال.

عند البعض ليس عجبا بأن طالب كليات اآلداب في األمة السودانية ال يقرؤون رواية "موسم الهجرة للشمال" لعبقري الرواية العربية التي أختيرت من بني أفضل وأميز 100 أثر في تاريخ البشرية منذ عصر االلياذة واألودسة جنبا مع جنب مع بعض

األسفار املقدسة. ال تقرأ األمة هذه الرواية العظيمة كما يقرأ جارليس ديكنز في األمة االجنليزية. وتصدر دوريات رفيعة املستوى من املراكز البحثية االستراتيجية والفكرية منها على سبيل املثال ال احلصر مجلة "التنوير"، و"خطاب" ذات املواضيع

الفكرية املعمقة واالخراج املمتاز تضاهي تصاميم حيتان النشر الكبرى في بيروت مثل "املستقبل العربي" و"الكرمل" وال يقرؤها باحثو ومفكرو األمة. ورمبا ال يقرأ التربيون "دراسات تربوية" الرصينة التي يصدرها املركز القومي للمناهج والتي احتفلت هذا العام 2012 باليبويل الفضي باصدار العدد 25 والتي تضاهي املجلة العربية للتربية، واملجلة التربوية، ومجلة

الطفولة العربية.هناك بروفسيرات في األمة السودانية درجة تنويه بحوثهم ودراساتهم صفرا في فهرست تنويه العلوم، وصفرا في فهرست تنويه العلوم االجتماعية وصفرا في فهرست تنويه اآلداب والعلوم االنسانية. بروفسيرات في األمة منعدمي التأثير والتأثر،

فقيري االنتاج واالستهالك على السواء ال يعرفهم ليس رصفائهم في الغرب بل رصفائهم في العالم العربي بل في الداخل بل في اجلامعة ذاتها. ملاذ يحمل البروفسير في األمة نفس الدرجة العلمية التي يحملها رصيفة في الغرب ولكن ال يقدم ذات

االبداع والتجديد في مجال تخصصه؟ وقدم كتاب "اليوسيماس وتفجير طاقات األمة" هدية مجانا مع توقيع ممهور لبعض القيادات التربوية وأشك في عملية قراءة الفصل األول منه واخلاص مبعدالت األداء العاملي في الرياضيات والعلوم والذكاء. ألن من حتدثه من بعض قادة التعليم عن تفوق أطفال سنغافورة وكوريا واليابان وتايوان وهوجت كوجن في الرياضيات والعلوم يقول لك "أم الدنيا" وهي مع بقية الدول العربية مجتمعة ثاني الطيش في العالم في الرياضيات والعلوم. وفي عصر االنفجار املعرفي

واقتصاد االنتباه يعتمد الكثير على القراءة السريعة وليس املعمقة على الشبكات العنكبوتية واالنترنيت وجوقل متاما مثل مقاصف األكل السريع رمبا وجباتها لذيذة الطعم وحلوة املذاق ولكنها ليست غذاء صحيا وجيدا لدماغ األمة.

ما العمل بخصوص تدني قدرات دماغ األمة؟ بوسعنا التساؤل ما لعمل بخصوص تدني القدرات العقلية والقدرة على حل املشكالت في دماغ األمة؟ أوال محاولة التدقيق في

عملية تشخيص الظاهرة وتصنيف مستويات القدرات والذكاء من قبل املختصني من علماء النفس والتربية بصورة خاصة

-35-

وعلماء العلوم االجتماعية واالنسانية والطبية بصورة عامة. وميكن الشك في هذه النتائج أو املؤشرات التي وفرتها مجانا مجموعة طائر السمبر كممتلكات أمة وعلى العلماء والباحثني في هذه احلالة إعادة الدراسات والبحوث لذات العينات ذات

السعة ومن نفس املناطق اجلغرافية ومن ذات الفئات العمرية للوصول لنتائج أكثر ثباتا وصدقا وموثوقية. ومن بعد التأكد من عملية التدني أو االنخفاض امللحوظ ميكن التدخل من قبل اجلهات ذات االختصاص خاصة وزارة التربية والتعليم، ووزارة

تنمية املوارد البشرية، ووزارة الصحة واملجتمع بأثره ومنظمات املجتمع املدني واألحزاب السياسية واملنظات األجنبية الداعمة للتعليم، فضال عن التدخل في أعلى مستويات الدولة من املجلس األعلى للتخطيط االستراتيجي، واملجلس األعلى للجودة،

واملجلس الوطني، ومجلس الوزارء، والقصر اجلمهوري. فإن هذه املؤشرات رمبا تكون مبثابة جهاز انزار للخطر الذي يواجه دماغ األمة السودانية في ثروتها العقلية.

إن هذه النتائج املزعجة واملفجعة بخصوص تدني معدل القدرات العقلية العامة والقدرة على حل املشكالت والذكاء العام لها انعكساتها املستقبلية اخلطيرة في سياسات القبول للجامعات مبعدالت قدرات متدنية للطب والهندسة والزراعة والبيطرة

وخاصة كليات التربية التي تقبل أقل الطالب حتصيال في امتحانات الشهادة السودانية بل ذكاءا كذلك كما أظهرت بعض النتائج التي كشفت عنها مجموعة طائر السمبر وفي بعضها حتصيال وذكاء وابداعا كما مت رصدها في أحد الدراسات. وبذلك التدني يكون لنا أطباء تزداد أخطاؤهم الطبية، ويفشل خريجو كليات الطب في امتحان اجلراحة، وصرح مأمون حميدة ذات

مرة بأن 1000 )ألف طبيب( خضعو االمتحان جنح منهم 135. كما يفشل بعض حملة بكالريوس القانون في اجتياز املعادلة، وبعض خريجي كليات االعالم في امتحان القيد الصحفي. ومهندسون ليس لهم خيال أو امكانيات في كيفية معاجلة مشكالت

الصرف الصحي، ومعماريني حولوا العاصمة لعمارات "مدبلبة" وبعضهم تنهار أبنيتهم من غير سالمة. وقبطان ومهندسي طيران تتساقط طائراتهم كما تتساقط أوراق اخلريف وبسبب هذه الكوراث بسبب البشر تفقد األمة بعض أدمغتها الكبيرة.

وأطباء بياطرة ال يعاجلون أمراض الثروة احليوانية ويزيدون انتاجها لبنا وحلما وزبدة، فما ينتجه املربي السوداني من األلبان والزبدة رمبا عشر ما تنتجه أبقار رصفائهم في دول أخرى، ومهندسني زراعني لهم ابداع فقير ألن األمة السودانية بأراضيها

الشاسعة التي يشقها النيل العظيم يستحيل أن يكون هناك من ميوت فيها جوعا، وخبراء غابات ال يعرفون كيف يحاربون القطع اجلائر لألشجار حتى زاد التصحر بصورة مخيفة، وعلماء انتاج أغذية ال يعرفون غير اجلبنة البيضاء واملضفرة بينما

يعمل رصفائهم في فرنسا وهولندة على انتاج أكثر من 50 نوعا من األجبان فسعر كيلو جبنة البوك يعادل سعر 10 كيلو من اجلبنة البيضاء السودانية. وهناك والية شعارها بقرة ولكن األلبان في أسواقها ألبان بدرة مستوردة، وخبراء أغذية في

اجلامعات واملراكز البحثية ال يعرفون كيف يغيروا اجتاهات األمة في أمناطها الغذائية نحن أمة تأكل ولكن ال تعرف كيف تختار األكل املناسب والصحي لدماغها وعيونها. وينطبق هذا القول على الفقراء واألغنياء في عدم معرفة ثقافة غذاء الدماغ

والعني. ولقد كشفت نتائج الدراسات احلديثة والتي من املحتمل أن حتدث اختراقا كبير في املجال قلة احلامض الدهني الذي يزيت دماغ األمة. وسوف نكشف عن نتائج هذه الدراسات في وقتها املناسب. إن تدني القدرات في قطاع أو شريحة كبيرة في

-36-

األمة يحتاج لتدخل في شكل شبكة أو منظومة تتداخل فيها عدة مؤسسات في كيفية املعاجلة للقصور والتفجير لذوي األدمغة الكبيرة. ورمبا يحتاج لذلك إما علمية تطور طبيعي في شكل خطوات صغيرة في بعض اجلوانب خاصة في نصف الدماغ

األيسر أو بتغيير جذري لبعض اجلوانب في دماغ األمة األمين.

وزارة تنمية املوارد البشرية وثورة تفجير القدراتإن احدى املؤسسات التي ميكن أن تساهم في هذه الثورة "وزارة تنمية املوارد البشرية" ممثلة في وزيرها اجلديد د. عابدين شريف وهو تربوي وأستاذ جامعي في املقام األول، ومجالسه املتعددة الطبية والصحية والهندسية والزراعية والبيطرية ونأمل

أن تضم له "الهيئة القومية لرعاية املوهوبني" أسوة بضم بقية الهيئات واملجالس لوزارة تنمية املوارد البشرية. فضال عن القادة والتنفيذيني الذين يقودون مئات مراكز تدريب تنمية القدرات البشرية. وحسب نتائج البحوث السيكولوجية في تشريح

وفسلجة دماغ األمة من املتوقع أن تواجه مراكز التدريب عقبات حقيقية بخصوص فقر اخليال وتدني االبداع وانخفاض القدرة على حل املشكالت بالنسبة للمتدربني في املجالس الطبية والصحية والزراعية والبيطرية والهندسية. ولقد كشفت نتائج

الدراسات والبحوث العاملية بأن العالقة بني معدالت القدرات العقلية والقدرة على حل املشكالت والذكاء العام تتراوح بني 6,0 و7,0 درجة أي بني 60% و 70% بالنسبة للنجاح في املهن امليكانيكية والكتابية وااللكترونية والتقانية. ويلعب الذكاء

والقدرات العقلية والقدرة على حل املشكالت أكبر عامل حاسم على االطالق في عملية التنبؤ باألداء والنجاح املهني بنسبة 53% أكثر من أي عامل آخر، وتنازليا العامل الثاني كان للمعلومات البيوغرافية بنسبة )%37(.

وكان العامل الثالث في عملية التنبؤ باألداء والنجاح املهني هو املراجع والتوصيات )26%(، ورابعا املستوي التعليمي )22%(، وخامسا نتائج املقابالت املهنية )14%(، وسادسا تفاصيل الشهادات العلمية )11%(، وسابعا االهتمامات

)1%(. إن قياس القدرات العقلية والقدرة على حل املشكالت والذكاء يجب أن جتد االهتمام الكافي من وزارة تنمية املوارد

البشرية في سياسات التدريب والتنبؤ باألداء املهني خاصة في املجاالت أو املجالس املهمة التي حتتاج لها األمة بصورة خاصة في أي مشروع للنهضة. ولهذا السبب أن جميع األمم املتقدمة تنشأ أقساما للبحث والتطوير في املؤسسات العامة والشركات اخلاصة، فال نهضة من غير بحث علمي يستخدم أسلوب املؤشرات، وال أمن غذائي من غير توظيف مخرجات

البحث العلمي، وال محافظة على البيئة من غير توظيف نتائج البحث العلمي، وال أمن عام أو دفاع من غير توظيف نتائج البحث العلمي.

وأظهرت نتائج الدراسات والبحوث العاملية بأن هناك عالقة ارتباطية قوية بني معدالت القدرات العقلية والذكاء واالستفادة من التدريب فإن األفراد الذين لهم معدالت ذكاء عالية ميكن تدريبهم الكتساب مهارات رفيعة ومعقدة وميكنهم العمل بصورة أكثر

فعالية مقارنة مع األقل ذكاء وقدرة على حل املشكالت. وعامة أظهرت الدراسات بأن حوالي 95% من املتدربني من ذوي

-37-

الذكاء العالي في قمة الهرم بنسبة 10% يكملون عمليات التدريب بصورة فعالة بينما هناك فقط 20% من ذوي الذكاء املنخفض يكملون عمليات التدريب بذات الفعالية. إن األقل ذكاء وقدرة على حل املشكالت أكثر كلفة وأكثر صعوبة في عمليات التدريب وال ميكن تعليمهم )تدريبهم( على بعض املهارات اخلاصة أو بعض التخصصات وعموما يكون أداؤهم منخفضا في العمل ومجموعة كبيرة منهم يجب ارسالهم لنوع من التدريب العالجي أو إعادة تدويرهم )حتويلهم( للقيام ببعض التدريبات

التقنية. على سبيل املثال ال يقبل اجليش األمريكي مجندين جدد تنخفض قدراتهم العقلية وقدرتهم على حل املشكالت من 80 درجة في مقاييس الذكاء رمبا ما أكثرهم في األمة السودانية. ولقد أظهرت العديد من الدراسات الزيادة الهائلة ملعدالت ذكاء

املجندين في اجليوش الغربية مثال بلغ معدل الزيادة في العقد الواحد حوالي 4.4 درجة بني 1917 و 1943، بالنسبة للجيش األمريكي و89,4 بالنسبة للجيش االسرائيلي. ولكن األمة السودانية رمبا ال تعرف من خالل نتائج الدراسات والبحوث ما هي

معدالت الزيادة في معدل ذكاء حماة وطنها عبر العقود أو األجيال. يبدو أن هناك أهمية ملساحة حرية مقيدة للبحث السيكولوجي خاصة في مجال القياس النفسي ملعرفة هذه اجلوانب االستراتيجية في دماغ األمة.

200 درجة أعلى معدل ذكاء في األمةاستطاع الطفل السوداني اخلارق أو املعجزة "سمبر 2" كأميز دماغ في األمة مت الكشف عنه القراءة

الصحيحة في عمر سنتني، وفي عمر 4 سنوات يستطيع أن يقرأ نص كامل من كتاب لطالب السنة السادسة أساس من غير أخطاء، ويعرف جميع عواصم وأعالم الدول بدقة، ويقرأ األحوال املناخية بصورة الفتة

لالنتباه، ويحكي األساطير اإلغريقية، ويجيد قراءة اخلرط اجلغرافية، وينظم سيارات املرور بصورة مدهشة وحتصل على أعلى معدل ذكاء مقاس في األمة 167 وتبقت درجات في االختبارات الفرعية غير موجودة

باملعيار مت تقديرها ب 200 وهو أعلى معدل ذكاء في األمة يثمل السقف. ولقد هاجر سمبر 2 مع أسرته ويعيش في رعاية خاصة من قبل الراعية والداعمة الشيخة موزا في قطر. واستطاع سمبر 2 في حوالي عمر

10 سنوات أن يخوض كأصغر مشارك مسابقة عاملية في العلوم )األحياء والكيمياء والفيزياء( ونال أعلى

درجة في امتحان عبر الشبكة العنكبوتية بنسبة 100% وتبعا لذلك مت ابتعاثه للمشاركة في مخيم صيفي اثرائي عاملي في أمريكا على نفقة الشيخة موزا التي تنفق بسخاء في تعليم أطفال األمة كما فاز هذا العام سمبر 2 للمرة الثانية في مسابقة أمريكية ومن املتوقع مشاركته في مخيلم صيفي اثرائي آخر مع رصافئه املوهوبني من مختلف دول العالم. واستطاع سمبر 1 أن يكتب بحثا عن النجوم ويناقش عن سحب كوكب

بلوتو من املجموعة الشمسية، والثقوب السوداء ويحلم باكتشاف كوكب جديد في عمر 8 سنوات، وحطم في عمر15 سنة الدخول كأصغر طالب جلامعة اخلرطوم ضمن املائة األوائل ومن املتوقع أن يتخرج قبل سن

-38-

20 سنة وقد تبنته شركة بتروناس في ماليزيا والتي سافر إليها الكمال دراسة للهندسة. ونال احلاصلني

على جائزة نوبل من ذوي األدمغة الكبيرة درجة الدكتوارة في عمر 26 سنة.

وتطرح بعض أدمغة صغار األطفال في األمة تساؤالت كبيرة لألبوين تدوخ الرأس، ويروون قصصا مدهشة للكبار، ولهم مقدرة فائقة في التآزر البصري احلركي في برنامج اليوسيماس، ومهارة في استخدام املقص

وحتى محاولة الكتابة، وتقدمي مالحظات ذكية عما يشاهدونه حولهم. ويجري بعض األطفال الصغار عمليات تركيب وتفكيك الفتة لالنتباه لألجهزة االلكترونية ويتعاملون بجدارة مع املوبايل، والفيديو والتلفزيون

والكاميرا يصعب على كبار السن من اآلباء واألمهات التعامل معها والذين يقفون حياري أمام قدرات أطفالهم. فهؤالء األطفال مصدر دهشة لآلباء واألمهات والعمات واخلاالت واجلدات واألخوان واألخوات

واملعلمني الذين يشجعون وليس الذي يحبطون. ورمبا يخاف البعض عليهم من العني واحلسد والغيرة وبذلك ال يعبرون عن تفوق وقدرات أطفالهم في عمر مبكر. وقدميا كان في الناس احلسد. لهذا السبب ظهرت معدالت ذكاء عالية وسط األطفال املكتشفني في مشروع طائر السمبر. وإذا كانت هذه األدمغة الكبيرة

لألطفال في أمة أخرى لكان لها شأنا آخر. على سبيل املثال ال احلصر تبحث إسرائيل عن معدل ذكاء 140 لطاقم غواصاتها الذكية.

املخابرات دماغ األمة تقوم أمريكا واسرائيل وبقية الدول املتقدمة بصورة مركزية باختيار اقالم مخابراتها من خالل مقاييس القدرات والذكاء

والقدرة على حل املشكالت. وكشفت نتائج احدى الدراسات الزيادة الهائلة ملعدالت قدرات وذكاء اجليش األمريكي واالسرائيلي عبر العقود واألجيال. يقول مدير املخابرات املوهوب في عهد منيري واالنقاذ عثمان السيد في إفاداته اجلريئة واملثيرة لبرنامج

"مراجعات" بقناة النيل األزرق واملنشورة بالتيار 7 ابريل 2012 "مضينا ألمريكا واجنلترا ووجدنا القبول للجهاز يكون فيه الذكاء مقدما، ولكن عندنا في السودان كان املعيار اجلامعي". ويقول تطبق في املخابرات الغربية مقاييس الذكاء واملخابرات معناها الذكاء )االنتلجنس( وحسب تعبيره الزم ضابط املخابرات يكون ذكي. إن هذه االفادة املهمة بل الذكية تعكس جتاهل

وإهمال وإغفال جهاز األمن واملخابرات أهمية الكشف عن الضباط املوهوبني من خالل قدراتهم العقلية في جمع املعلومات وحتليلها. ولقد عرضت في كتابي "علم النفس واملخابرات" والذي مت طبع ثالث طبعات منه كيف تختار املخابرات األمريكية

واألملانية والبريطانية واالسرائيلية والكورية أمهر املخبرين من خالل مقياس وكسلر لذكاء الراشدين خاصة اختبار رموز األرقام والذي يعتبر العضلة التحتية للمخابرات. ولقد اشتهر بصورة خاصة جواسيس جامعة كيمبردج وأكسفورد.

-39-

كما يوجد في املخطط التنظيمي جلهاز املوساد وحدتني لعلم النفس. هناك "وحدة علم النفس" والتي كما يبدو في املخطط لها عالقة برئيس العمليات ورئيس اخلدمات ولها عالقات متداخلة ومعقدة مع التكنولوجيا والوثائق واألبحاث والتاريخ واإلدارة. أما

الوحدة الثانية "وحدة احلرب النفسية" والتي لها عالقة برئيس العمليات ومنظمة التحرير الفلسطينية وجلنة املحررين. وكان لعلماء النفس بوكالة املخابرات األمريكية دورا كبيرا في تطوير أبحاث الذكاء والشخصية مثال، قام جتنقر، أحد عباقرة علم

النفس باملخابرات، بخلق نظام فريد لقياس الشخصية وللتنبؤ املستقبلي بالسلوك. وسمى جتنقر هذا اخللق "نظام قياس الشخصية" واملشهور في عالم املخابرات باسم "باص". وتكمن أهمية نظام "الباص" بأنه يتوجه لفهم طبيعة العالقة بني ضابط املخابرات األمريكي والعميل األجنبي وهذا ما يقع في قلب عملية التجسس. وحور جتنقر مقياس وكسلر للذكاء والذي مت تقنني

طباعته املختلفة في السودان بواسطة مجموعة طائر السمبر. ويتكون هذا املقياس من سلسلة من األرقام الطردية والعكسية يطلب من املفحوص تذكرها وهو مقياس للذاكرة السماعية قصيرة املدى فضال عن قياس االنتباه.

ولقد أبدع األطفال السودانيني املتدربني على برنامج اليوسيماس ابداعا رفيعا في أدائهم الختبار املدى العددي الطردي والعكسي. إذا تبحث املخابرات عن تذكر حوالي 7 أرقام أو مقادير بصورة صحيحة بينما يتذكر متدربي اليوسيماس في

األمة 12 رقم أو مقدار. ولقد حدثت عملية تفجير طاقات وقدرات التذكر البصري في نصف الدماغ األمين بصورة حادة بل خرافية. وتتم عملية نقل الصورة املتخيلة للخرزات من نصف الدماغ األمين عن طريق كيبل وألياف املقرن األعظم لنصف

الدماغ األيسر والذي يحولها ألرقام. وبوسعنا القول بأن عملية تفجير أدمغة كبيرة متوهجة ومتقدة في األمة أفضل من عملية إعداد جيوش كبيرة العدد. رمبا يفسر ذلك إعجاب سعادة الفريق عبد القادر يوسف مساعد املدير العام جلهاز األمن

واملخابرات والذ ي كان في استقبال ووداع منتخب اليوسيماس املشارك في املنافسات العاملية مباليزيا مبطار اخلرطوم حيث ألهب حماسهم بكلماته الضافية وتشجيعه غير املتناهي لهم فضال عن ذلك شارك بفعالية في حضور املنافسة القومية اخلامسة

لليوسيماس والتي أجريت مبعرض اخلرطوم الدولي يوم السبت 14 أبريل 2012. وفي كلمته املعبرة ذكر فيها بأن أبطال اليوسيماس يحملون مشروع السودان القادم وهم الزرع الذي يحصد في املستقبل وسوف يكونو نواة خير وسالم ألمة ترنو

للتفوق.

ويستطيع جتنقر النظر في أداء الفرد في أي اختبار فرعي في مقياس وكسلر للذكاء وتبعا ذلك بإمكانه أن يقدم معلومات عن نقاط الضعف وكيف ميكن حتويل ذلك الشخص مخبر لوكالة املخابرات. وافتتح جتنقر شخصيا فرعا للشركة في طوكيو والذي حتول مؤخرا إلى هوجن كوجن وذلك خلدمة محطات املخابرات في الشرق األدنى. بينما يقوم بقية علماء النفس وعددهم 15 في

مكتب واشنطون بتغطية بقية أنحاء العالم، ومن بينه العالم العربي، بواسطة إرسال متخصصني في القياس في فترات قصيرة. ومت صرف آالف الدوالرات وذلك لتحسني ومتديد نظام الباص. وجمع جتنقر درجات مقياس وكسلر للذكاء من مجموعات

مختلفة شملت رجال األعمال، والطالب، وعارضي األزياء، واألطباء. وتبعا لذلك استطاع احلصول على درجات 29000 فرد

-40-

بحلول السبعينات وكان مرفق مع كل نتيجة معلومات بيوغرافية. ووجد جتنقر بأنه ليس هناك نتائج متشابهة في مقياس وكسلر ألي فردين في كل العينة املجموعة.

ذكرت صحيفة "جيروزاليم بوست" اإلسرائيلية بتاريخ 3 يوليو 1998 عن امتالك إسرائيل لغواصة "دولفني" وهي غواصة هجومية والتي حتمل 14 طوربيدا وعدد من صواريخ سطح – سطح التي يصل

مداها إلى 130 كلم. وبعد عامني من ذلك أكدت صحيفة "الصن دي تاميز" اإلجنليزية في عددها الصادر يوم 18 يونيو 2000 في صفحتها األولى موضوع اخلوف من السباق التسلحي اجلديد في الشرق األوسط

خوافا من تطور األسلحة النووية في إيران. ومت جتهيز الغواصات بشبكة كمبيوتر يطلق عليه "انهانسد بروميكس" الذي طورته شركة "انسالو" األمريكية وحتقق تلك الشبكة متيز واضح إلسرائيل في مجال

الصواريخ النووية. وقبل بداية رحلة الغواصة "دولفني" من أملانيا في يوم 21 أبريل 2000 وصل أكثر من 100 بحار إسرائيلي إلى ميناء حيفا وهم أعضاء في مجموعة من القوات اخلاصة معروفة باسم "القوة

700" وتلقت تلك املجموعة تدريبات خاصة للعمل في الغواصات النووية، وجرى جزء من هذا التدريب في

الواليات املتحدة. ومت تقسيم رجال القوة إلى 35 ضابطا وجنديا لكل غواصة. وحتمل هذه الغواصات اسم كودي هو "القوة 700" وذلك نتيجة للمتوسط الذي أحرزته هذه املجموعة املختارة بعناية في مقياس الذكاء.

وتعادل درجات القوة 700 نسبة ذكاء تتراوح بني 130-140. تعتبر نسبة الذكاء 140 التي بحث عنها علماء النفس في إسرائيل إلدارة طاقم الغواصة "دولفني" هي نسبة ذكاء عالية جدا حسب تصنيفات مقاييس

الذكاء. لعلنا نتساءل هل ملقاييس الذكاء تطبيقات استراتيجية في املجال الدفاعي واألمني؟ مثال الختيار ضباط الشرطة؟ أو العاملني في شركات األمن؟ أو املالحني في الطيران؟ أو قاذفي القنابل؟ أم في اختيار أقالم املخابرات أم نعتمد على الشهادة اجلامعية كما ذكر عثمان السيد في افادته املهمة. والسؤال هل جتد

افاداته عينا وأذنا في أجهزة األمن واملخابرات؟

لعنة جار النبي وبترول األمةصحيح هناك حرية منحت لبعض األدمغة والتي صاغت مشاريعا استراجتية في تاريخ األمة، ثورة التعليم العالي، وجامعة في

كل والية، وثورة االتصاالت، وثورة الكباري والطرق، وسد مروي وبقية السدود، طرق املرور السريع في مناطق مختلفة من السوادن. لقد تفجرت قدرات البعض وتبعا لذلك ارتبطت مبشاريع نهضوية ملموسة ومحسوسة. ولكن لم تتح الفرصة بذات

القدر ألدمغة كبيرة كان ميكن أن تصنع املعجزات في تاريخ األمة. ولهذا السبب هاجرت بعض األدمغة الكبيرة زرافات

-41-

ووحدانا ألمريكا وأوروبا وبعض دول آسيا في عملية نزيف ال مثيل له ليستفاد منها في دول ذات سياسات ذكية تتيح لها حرية االبداع واخليال والتصور. بوسعنا القول كما هناك فروق فردية بني األفراد في معدالت الذكاء حسب قوانني التوزيع الطبيعي

للقدرات هناك أفرد أذكياء وأفراد أغبياء، وباملثل هناك سياسات ذكية وسياسات غبية.

إن األدمغة الكبيرة في األمة من ناحية سيكولوجية إذا لم جتد التعبير بحرية مطلقة )من شاء فليؤمن ومن شاء فليكفر( على قدراتها وطاقاتها من املحتمل أن تنعكس آثار ذلك إما للداخل نحو تدمير الذات بصورة مباشرة أو غير مباشرة أو للخارج

لتدمير االخرين بصورة مباشرة وغير مباشرة. وقد يكون السلوك العدواني نتيجة طبيعية لالحباط ومبثابة تعبير نفسي عن عدم الرضا وقلة االهتمام. ومن املعلوم بأنه إذا مت الهجوم أو االستفزاز على األدمغة الكبيرة رمبا تتولد بالنسبة لديهم رغبة كبيرة

في العدوان. رمبا يستثار الهيبوثالموس أو األميقداال في الدماغ وتتراكم الطاقات وتتفجر في حلظات معينة رمبا بصورة مفاجئة و مباغتة. والسؤال هل يا يجري من تخاصم سياسي من عمالقة الفكر يعود للكبت الذي يولد التدمير )تدمير األمة،

متزيق الوطن، تفتيت البلد، تقسيم السودان( وهل من أندلس تعاد في السودان؟

ومن املحتمل بأنه كلما زاد تكرار االحباط يؤدي لالحساس بعدم التوازن كاستجابة طبيعية حلالة عدم االشباع. وقد يعتمد األمر على عناصر اجلذب والطرد لقوة املوت واحلياة بالنسبة للبناء النفسي للشخصية. وفي كلتا احلالتني هناك هدر لهذه

األدمغة الكبيرة والتي تكون مبثابة وبال وهالك لألمة خاصة عندما تتم عمليات مبرمجة لتقزمي العمالقة ومهندسة لعمقلة األقزام. هناك أهمية للنظر في عملية حتكم أفراد بقبضة اليد في دماغ األمة بأكملها، وبالتالي سحق الكثير من األدمقة

املتقدة. لذلك هناك خطورة في عملية تدمير أدمغة الرموز أوترويضها أو تهديدها أو تهميشها بهدف السيطرة عليها. ويجب حتى االنتباهه من مستويات أخرى مثل االستفزاز لهذه األدمغة والتي تكون عواقبها غير مأمونة. وفي تقديري، هذا مبثابة

احباط لألمة ومهدد ألمنها ودماغها واقتصادها وسمعتها وسط األمم. وتتضح هذه املسألة في حاالت الغنب االجتماعي التي تقودها أدمغة كبيرة في مجاالت مختلفة أدبية وفكرية وسياسية واقتصادية. وغالبا ما تعاني هذه األدمغة من فئة متوسطي

القدرات والذكاء الذين ميثلون املعيار )االذعان للجماعة، والسلوك اجلمعي للقطيع(.

وعمليات االنتخاب غير الطبيعي رمبا يكون ذات السبب الذي يجعل أدمغة األفراد قوية ومتوهجة عندما يتم االلتقاء بكل دماغ على حدة وباملقابل تتضائل قوة توهج هذه األدمغة وتضعف في اجلماعات واملجموعة والتجمع واحلزب واحلركة، واجلبهة،

واملؤمتر، والطائفة والطريقة. بوسعنا التساؤل عن االستجابة لألدمغة التي كانت تتألأل خياال وابداعا في مرحلة من املراحل وفي مراحل أخرى بعضها يتهاوى ويتساقط كالشهاب الذي احترق. وإذا أعطيت أمثلة من منطقة جغرافية محددة أعرفها جيدا من خالل تخريط معدالت الذكاء ورعاية ذوي القدرات العالية فيها هي منطقة شرق كردفان التي انصهرت فيها قبيلة

اجلوامعة مع بقية القبائل أشبه باحلاالت التي متت في منطقة اجلزيرة. وتستحق هذه املنطقة الدراسة بصورة خاصة من قبل علماء السوسيولوجيا واالنثروبولوجيا والسيكولوجيا وهي منطقة مهمشة في البحث العلمي. ولقد أظهرت دراسة الباحث عبيد

-42-

اهللا أحمد احلاج بجامعة كردفان عن معدالت ذكاءات عالية في املنطقة وواحدة من تفسيراته املقدمة تتعلق بنمط التغذية املتعلق بتناول كميات أكبر من اخلضر والفواكة وسمكة أم كورو وذلك في منطقة سافنا بعيدة عن حوض النيل وشاطئ البحر.

وتكشف نتائج املنافسات القومية لليوسيماس عن تفوق أطفال مدينة الرهد على املستوى القومي بأعلى الدرجات مثال كان متوسط مركز الرهد األعلى في منافسات عام 2011 وكذلك األعلى في منافسات عام 2012 حيث شارك منتخب الرهد بعدد 30 طفال أحرزو متوسط 213 درجة يليه مركز أم بدة مبتوسط 205 ومجموعة كبيرة من سكان أم بدة من غرب السودان، ثم

املدرسة التركية مبتوسط 204، ومدرسة صنقعت مبتوسط 198، ومدرسة املواهب بكافوري 195، ومركز املناقل 195، ومدينة األبيض 189، والقضارف 178، وبورتسودان 174 وكتراجن 170. وكان املتوسط القومي العام 165 درجة وهناك

العديد من املراكز كانت درجاتها حتت املتوسط العام بكثير. ويعزى سبب جناح املركز بصورة مركزية للتدريب الصارم لألطفال بأمناط التدريب القاسية في الدقة والسرعة كما في النمور اآلسيوية والتنني الصيني بواسطة املدربة القديرة اخالص هارون ورعاية األستاذ الفذ فاروق عبد الرحيم والذي أحدث اختراقا في تاريخ التعليم في املنطقة. وبوسعي القول بأن األمة

ميكن أن تتعلم عدة دروس وعبر من نظم التدريب واالثابة واملكافأة التي تطورت في مركز اليوسيماس في الرهد.

لقد اجنبت شرق كردفان على سبيل املثال ال احلصر أدمغة كبيرة في النقد األدبي والثقافي ميكن اختيارهم في أي قائمة منتقاة للنقاد البارزين وميكن ذكر مناذج منهم من مدينة واحدة فقط من مدن املنطقة هي مدينة الرهد أبودكنة مثل الناقد أحمد محمد أحمد البدوي، وعبد املنعم عجب الفيا، والدكتور السفير خالد فرح. وميكن أن أعرض بعض التجديدات التربوية املقدمة لألمة أجمع من فريق واحد من قرية بشرق كردفان مثال فريق أبحليمة من حلة أبسعد اجلمرية وهي قرية ال توجد على خرطة السودان ولكنها مطلة على تل رملي شامخ في قلب ديار قبيلة اجلوامعة. هناك ثالثة جتديدات هائلة للتعليم أجمع مقدمة من قرية واحدة من قرى شرق كردفان حيث كانت مساهمة الدكتور )املرحوم( محمد الفاحت برمية أستاذ اللغة االجنليزية ونائب مدير معهد أبحاث السالم بجامعة اخلرطوم في ابداع فكرة "الفصول األقمار" في السودان وتقوم الفكرة على بناء الفصل

األول والثاني من احللقة األولي أساس بقرية ليس بها مدرسة كما قام بذلك املرحوم في قرية أبرهابة التي ضم فصلها األول 40 تلميذ حتت إشراف كامل من املدرسة القمر وهي مدرسة أبسعد اجلمرية التي تبتعد عن أبرهابة ثمانية كيلومترات ألن

صغار السن من األطفال ال تقوى عضالتهم للمشي ملسافات بعيدة وبعدها يتم انتقالهم تدريجيا للمدرسة القمر. واستشهد الدكتور وهو في طريقه الفتتاح أول فصل قمر في األمة.

والتجديد الثاني الذي قدمه فريق أبحليمة بقرية أبسعد اجلمرية ادخال حقل علمي جديد لألمة ألول مرة في تاريخها الطويل هو "السينتوميتري" أو علم العلم أو القياس العلمي بواسطة الباحثة الدكتورة سحر عبد الرحيم عبد اهللا أستاذة علم النفس بجامعة االمام املهدي والتي ألول مرة أدخلت نظام املؤشرات في األمة لقياس معدل االنتاج واالستهالك العلمي للباحثني

وسوف نتعرض له ال حقا في هذا البيان. أما التجديد الثالث الذي قدمه فريق ابحليمة بقرية ابسعد اجلمرية هو "مشروع طائر

-43-

السمبر" البحثي الذي سمي تيمنا بطائر السمبر الشهير الذي يحمل البشارة بقدوم فصل اخلريف استعدادا ملوسم الزراعة. وكان طائر السمبر في طفولتي يداوم على عشه بشجرة الاللوب الباسقة بالقرب من كوخ جدتي "خديجة بت محمد آدم" سليلة

بيت اجلمرية الشهير في البحرية والتي كانت تقود قافلتها املكونة من 10 جمال محملة باملحاصيل من قرية ابسعد اجلمرية لسوق مدينة الرهد أبودكنة حيث تبيع محصولها الوفير للتاجر أحمد شونة وتعود قائدة لقافلتها محملة بالبضائع ملتجرها العامر الذي تديره وتضع أموالها في جرابها وسكينها في ذراعها وأم عشرة معبية في يدها وويل ملن يعترض قافلتها من

اللصوص وقطاع الطرق. إذا كانت هذه منوذج لنساء اجلمرية فكيف يكون رجالها والذين تسمى عشيرتهم ب "اجلمرية اجلمر مالل" نتيجة لسخونتهم.

ومن بني املساهمات الكبيرة املقدمة والالفتة لالنتباه في مجال املياة مساهمة األستاذ احلاج محمد على تنب والذي درس مبدرسة ابسعد اجلمرية وقدم اسهاما مشهودا في مجال توفير مياة الشرب على مستوى السودان من خالل منظمة السقيا

اخليرية. ولقد زاملت األخ احلاج في املدرسة األولية وكنت على وعي باتقاد ذهنه من مراحل باكرة من منوه العقلي. وميكن أن أحصي عشرات التجديدات املقدمة من قرى ومدن كردفان من ترسانة املجانني باملزروب، أو ترسانة النيماجن بالدلنج، وترسانة

حمر بالنهود، وترسانة بارا ودار الريح، وأم دم حاج أحمد، وشركيال، وديار الكبابيش، واحلوازمة، واملسيرية وغيرها من املناطق. على سبيل املثال ال احلصر أجنبت منطقة شرق كردفان دماغ كبير ومتقد مثل املفكر والفيلسوف واألكادميي الدكتور

التجاني عبد القادر حامد والذي كان جده "رحمة محمد منوفل" قائدا لقبيلة اجلوامعة في حروبات املهدية في كردفان وتعزى له العديد من االنتصارات الباهرة في سقوط حاميات كردفان، والذي كان من املمكن أن يكون بكل جدارة قائدا استراتيجيا يخطط لألمة كما خطط جده في رسم استراتيجياته العسكرية أو وزيرا للتعليم العالي أو التقانة أو أمينا للمجلس القومي

للتخطيط االستراتيجي خلفا البن الرهد الدكتور املوهوب تاج السرمحجوب، كما اجنبت شرق كردفان ودماغ متوهج ومتقد مثل الدكتور محمد محجوب هارون أستاذ علم النفس ومدير معهد أبحاث السالم بجامعة اخلرطوم، والذي من املمكن أن يكون مخططا استراتيجيا لألمة أجمع يتمتع مبزايا وخصال وسمات يندر أن توجد في رجاالت األمة ويفتقدها الكثيرون من القادة

وكان من املمكن أن يكون بكل جدارة وزيرا للخارجية أو وزيرا للسالم أو مديرا مركز الدراسات االستراتيجية.

من املحتمل أن جند تفسيرا في نظرية "التضامن النيلي" إذا يقول عبد اللطيف سعيد بأن التضامن النيلي ال يعتمد على الكفاءة الشخصية، ولكنه يعتمد على التعاضد والتكاتف، فإذا راجعت كل قائمة أعضاء هذا التضامن ال جتد شخصا واحدا له ما للترابي أو الصادق من ميزات شخصية، فمن ذكاء هذا التضامن وأحد عناصر قوته أنه يتشدد في االبقاء على جوهره دون

مساس حتى أنه ال يعترف مبن يهاجر منه إلى مكان آخر. ويصفهما "كالهما جاء بأفكار جديدة كان مركزها دائرتها هو"، ويضيف "كان كل واحد منهما ميشي على األرض وعينه على جنوم السماء، فال غرو أن تصاهرا". ويصف الكاتب "الترابي

والصادق" بأن لهم ذكاء سياسي ومترس باحلياة. وفي تقديري ما ذكره عبد اللطيف سعيد في مستوى الشيوخ أمثال الترابي والصادق يصدق القول على أمثال اجليل الثاني من األمة والذين أعطيت منهم أمثلة محدودة من شرق كردفان على سبيل املثال

-44-

ال احلصر أمثال التجاني عبد القادر حامد ومحمد محجوب هارون، ومن اجليل الثالث أمثال احلاج محمد على تنب ومحمد الفاحت برمية وسحر عبد الرحيم عبد اهللا، ومن اجليل الرابع أطفالي النابغني األذكياء في اليوسيماس والذين حطمو األرقام القياسية في سرعة ودقة حل املسائل احلسابية في نصف الزمن العاملي 4 دقائق بدل 8 دقائق أمثال رمي، وترياق، واسالم. أنهم متاما أمثال العداء األثيوبي اخلارق جبراهيالسالسي الذي كان يحطم أرقامه القياسية في عدو املسافات الطويلة في

األلعاب األولومبية.

عجبا إن محمد عبد اهللا جار النبي ابن مدينة الرهد أبودكنة ودماغ األمة االقتصادي في اسهاماته اجلبارة بل اخلارقة في استخراجه للبترول من خالل عملياته السرية الذكية التي قام بها في مصافي البترول حتى وصلت لكردفان الغرة أم خيرا جوة وبرة تتم عملية مبرمجة لتدمير هذا الدماغ وتناسي التاريخ والدور البطولي العظيم الذي قام به. رمبا لذلك السبب وفي بعض

التحليالت الغامضة أصبح بترول السودان مبثابة ابتالء حاق باألمة كاد أن يقضي على الزراعة والرعي والصناعة وغيرها من املوارد وأصبح مبثابة "الساحق واملاحق والبلي املتالحق" بسبب ما سميته ب"لعنة جار النبي". إن النماذج املذكورة من ذوي القدرات العالية مناذج لراشدين من منطقة شرق كردفان التي انصهرت فيها القبائل وهناك مناذج لصغار السن من األطفال

الذين تصدروا قائمة املنافسات العاملية والقومية لليوسيماس في ماليزيا باحرازهم أعلى الدرجات وأكبر الكؤوس في جميع املنافسات العاملية أمثال رمي عبد الرؤوف، وترياق أحمد عون اهللا، واسالم أمير وجميعهن نتيجة مصاهرة بني اجلوامعة وقبائل

أخرى. ولقد كشفت دراسات مجموعة طائر السمبر بأن التزاوج خارج القبيلة يزيد من معدل ذكاء األمة حوالي 5,5 درجة، وبالنسبة للخالسيني حوالي 10 درجات. ولكن من املالحظ بأنه متت عمليات غامضة بعد فوزهم الكاسح في املنافسات العاملية بكل جدارة عدم استمرايتهن في البرنامج. ما حدث لبعض الراشدين في الكبر يحدث بصورة تثير القلق في عملية تدمير دماغ

األمة بصورة غامضة منذ الصغر.

السؤال املحير ملاذا لم تتم عملية التفكير والتخطيط بصورة مبرمجة ومهندسة لتفجير هذه األدمغة الكبيرة والهائلة والتي ميكن أن توصف ب "العبقرية" في حالة اتاحة الفرصة الكافية لها بذات القدر الذي أتيح لألخرين فيما يطلق عليه "التضامن النيلي".

وكان من املحتمل أن تكون مساهمات هذه األدمغة املتوهجة املدخل املناسب حلل األزمات السياسية واالقتصادية واألمنية املزمنة في األمة. ولكن كما ذكر الكاتب االيرلندي الساخر جوناثان سويفت إن "العبقرية" شيء يبعث على الضيق ومن واجب املدارس والكليات وضع حد لها بنصب الفخاخ املناسبة في طريقها". ويعبر الكاتب ديدرو بصدق " أنا حسود، وحني أسمع

عن وجود صفة معينة في حياة العباقرة اخلاصة من تلك الصفات التي حتط من أقدارهم، فإنني أصغي إليها بسرور، ذلك ألنها تقرب ما بيننا، وتساعدني بسهولة على التعايش مع قدراتي املتواضعة". إن ماحدث ويحدث بصورة غامضة في تدمير دماغ األمة من أمثلة محددة ذكرت من منطقة جغرافية محددة بشرق كردفان يحدث حاليا في أكبر ترسانة من األدمغة في

األمة.

-45-

دماغ ألف موهوب في خطرتقول األستاذة مرمي حسن عمر في مقالها املنشور بصحيفة التيار 12 أبريل 2012 بعنوان "حول مدارس املوهبة والتميز.. تعقيب" "لقد اثبتت البحوث العلمية أن ما يقدمه املوهوبون ميثل أضعاف أضعاف ما

يقدمه االنسان العادي، ألسنا بحاجة كاملة أن نقفز قفزا لتجاوز الفجوات احلضارية التي نعيشها". وتضيف أستاذة مرمي "أما تدني نسبة الذكاء فهي الفرية الكبرى، التي أريد بها تدمير مدارس املوهبة

والتميز". أجرى الباحث )الدكتور املوهوب( خليل يوسف الشاعر بأكادميية السودان للعلوم بحثا رصينا تتبع فيه مسار القدرات العقلية )الذكاء( للتالميذ مبدارس املوهبة والتميز بني سن 8 سنوات و14 سنة. فقد وجد أن معدل ذكاء التالميذ في سن 8 سنوات 77,134 )حوالي 135( درجة أكثر من انحرافني معياريني

فوق املتوسط، وهم بكل املعايير السودانية من ذوي القدرات العالية، وفي عمر 9 سنوات بلغ معدل الذكاء 19,134 بانخفاض 58.0 درجة من املتوسط في عمر 8 سنوات، وفي عمر 10 سنوات كان املتوسط

35,131 بفارق 42,3 درجة، وبلغ املعدل في عمر 11 سنة 34,128 درجة بفارق 43,6 درجة، وفي عمر

12 سنة بلغ املتوسط 28,124 بفارق 49,10 درجة، وفي عمر 13 سنة بلغ املتوسط 86,123 بفارق

91,10 درجة بينما بلغ املتوسط في عمر 14 سنة 63,118 بفارق 14,16 درجة من املتوسط في عمر 8

سنوات. وميكن القول بأن هناك انخفاض ملحوظ في تدني القدرات العقلية بزيادة العمر أو ببقاء األطفال في التمدرس مبدارس املوهبة والتميز.

أظهرت دراسة الباحث العاملي السلطة في مجال الذكاء سيسي )Cesi( بأن املدرسة النموذجية من املفترض أن تزيد من معدل الذكاء حوالي 3 درجات في السنة. وإذا حاولنا تطبيق نظرية سيسي على

مدارس املوهبة والتميز الناشئة بوالية اخلرطوم، فقد مت بالتقريب اختيار هؤالء األطفال مبعدالت ذكاء أو قدرات عقلية عالية في حدود 135 درجة، وميكن أن تكون الدرجة ناقص زائد 5 مبعنى أن تراوح بني

140-130 درجة. وحسب هذه النسبة العالية جدا من املتوقع أن يزيد معدل القدرات العقلية للتالميذ بعد

مرور 5 سنوات بانتهاء مرحلة األساس 15 درجة وهي تعادل بالضبط انحراف معياري كامل. فقد بلغ ذكاء الطالب في املدارس احلكومية في املرحلة الثانوية 102 وهي أعلى من املتوسط بدرجتني. بلغ معدل ذكاء الطالب في املدارس النموذجية حوالي117 درجة أعلى من انحراف معياري. ولكن يالحظ بدال من زيادة

معدل الذكاء 15 درجة بالنسبة لتميذ مدارس املوهبة والتميز من 135 إلى 150 بعد رعاية هؤالء األطفال

-46-

5 سنوات كاملة انعكست املسألة متاما بانخفاض معدل الذكاء من 135 إلى حوالي 119. السؤال

املركزي ما لذي يجعل معدل القدرات العقلية يتدني بعد بقاء األطفال 5 سنوات مبدارس املوهبة والتميز؟

أحد التفسيرات املحتملة لتدني معدالت الذكاء أو تدني معدالت األداء في اختبارات الذكاء يرجع لعدم االعتماد على نتائج البحوث السيكولوجية والتربوية اخلاصة بذوي القدرات العالية والتي أجريت بأمهات اجلامعات السودانية ونشرت نتائجها الرصينة على املستوى املحلي واالقليمي والعاملي. على سبيل املثال

أظهرت نتائج دراسة حديثة جدا بأن برنامج اليوسيماس يزيد من معدل ذكاء تالميذ مدارس املوهبة والتميز حوالي 3 درجات مطابقة متاما ملعدل الزيادة في دراسة سيسي كما يزيد معدل االبداع بصورة هائلة حوالي 26% ومع ذلك مت ايقافه بقرار استبدادي. ثانيا رمبا يرجع التدهور في القدرات العقلية لعدم حمل قيادات

املوهوبني ملؤهالت علمية في مجال رعاية املوهوبني، أو ترجع عملية التدهور لعدم الشفافية والشورى والدميقراطية في إدارة مدارس املوهبة والتميز ومتركز جميع السلطات في يد واحدة "مكنكشة"، أو يرجع

التدهور لقيادة هذه املدارس بقيادات منطية غير مبدعة وغير خالقة وغير مجددة، أو يرجع لقيادات كهلة وشائخة في مشروع استراتيجي ليست لهم به خبرة أو دراية وبذلك بدأت القيادات "تطبز" و"تفجغ"، أو

رمبا يرجع لنوعية املعلمني الذين مت اختيارهم ملدارس املوهبة والتميز.

أظهرت نتائج دراسة الباحث خليل بأن معدالت القدرات العقلية أو معدالت األداء في اختبار الذكاء للمعلمني في مدارس املوهبة والتميز 18,90 درجة مبعيار جرينتش البريطاني وهي تعادل 02,106 درجة باملعيار

السوداني. وبصورة عامة ميكن القول بأن املعلمني متوسطني في قدراتهم العقلية وتعنى هذه النتائج املدهشة بأن التالميذ أعلى ذكاء من معلميهم بحوالي 24 درجة. ولقد أظهرت نتائج الدراسات بأن معدل أداء طالب الطب في عدة جامعات سودانية حوالي 115 درجة، بينما معدل أداء طالب كليات التربية في 7 جامعات سودانية حوالي 87. وبلغ الفرق بني معدل أداء طالب الطب والتربية 27 درجة. وميكننا القول بأن الفرق بني معدل ذكاء التالميذ ذوي القدرات العالية ومعلميهم هو ذات الفرق بني معدل ذكاء طالب الطب والتربية

حوالي انحرافني معياريني فوق املتوسط. في تقديري، إذا لم ينتبه الساسة لهذه النتائج املخفية ميكننا القول بأن هناك خلل هيكلي في النظام السياسي الذي يعمل على اهدار الطاقات وتبديد القدرات وتكسير األنظمة

الدفاعية للتالميذ والطالب وبذلك تتم عملية تدمير دماغ األمة رمبا بصورة مبرمجة ومهندسة.

-47-

ولقد مت اهدار صرف مليارات اجلنيهات في عملية تدمير القدرات العقلية لترسانة األمة بغباء السيايات التربوية، وما مت تبديده كاف لرعاية جميع ذوي القدرات العالية من خالل فلسفة الدمج املدروسة شرقا وغربا

وشماال ووسطا. ولقد تساءل األستاذ اسماعيل آدم كذلك بصحيفة التيار بتاريخ 15 أبريل 2012 قائال "أمر مهم هو تكلفة الطالب الواحد في هذه املدارس، وأن ميزانية هذه املدارس ال تتناسب وحجمها، ونود من السيدة مرمي أن تكشف عن األرقام ولتقارنها مبيزانية الوزارة، ولنسألها أيضا كم يدفع

الطالب في العام"؟ كما عليها أن تكشف عن معدالت الذكاء بالنسبة للتالميذ ما بني الصف الرابع أساس والثالث ثانوي بلغة اآلرقام فصل دراسي بعد فصل دراسي أو عاما بعد عام كما قام بذلك الباحث املوهوب

خليل يوسف الشاعر. ونحن في انتظار هذه املؤشرات وإذا لم توفر سوف توفر مجانا في امتحانات الشهادة السودانية والتي سوف تقارن من خالل العالقة االرتباطية بني معدل الذكاء ونسبة الدخول للجامعة،

وحينها من املحتمل أن تصلى صالة اجلنازة على غباء السياسات التربوية للذين ال يعترفون بنتائج البحث العلمي )التربوي والسيكولوجي( املوطن ألنهم في حالة من االنكار النفسي فضال عن النجاح الهائل في

ارتكاب األخطاء التربوية بسبب كارثة سوء التقدير وحيث ال تنفع ندامة الكسعي، ووحينها يقال "املكتولة ما بتسمع الصايحة".

بوسعنا القول بأن معدالت ذكاء طالب التربية تتم عملية املحافظة عليها وذلك يرجع للحقيقة القائلة بأن قياس معدالت القدرات العقلية أو الذكاء بعد سن الثامنة يحدث لها استقرار نسبي. وبكلمات ثانية إذا مت قياس معدل الذكاء في عمر 8 سنوات، وفي عمر 17 أو 18 سنة ابان املرحلة اجلامعية في السنة األولي تكون

نسبة القدرات العقلية والذكاء في حالة من االستقرار أو الزيادة. وبنفس املنطق إذا مت قياس معدل القدرات العقلية لطالب التربية في السنة األولى باجلامعة في عمر 17 أو 18 وفي سنوات اخلدمة املدنية في وزارة التربية بالتعليم األساس أو بالثانوي تكون نسبة الذكاء مستقرة أو زائدة. ورمبا مت اختيار أفضل املعلمني

من ذوي القدرات العالية للتدريس ملدارس املوهبة والتميز وذلك آلن املتوسط العام لذكاء طالب كليات التربية حوالي 87 بينما متوسط ذكاء املعلمني 106 بفارق 19 درجة. أي أكثر املعلمني ذكاءا هم الذين جذبتهم

مدارس املوهبة والتميز ولكن مع ذلك يبلغ الفرق بينهم وبني التالميذ الذين يدرسونهم ما بني 24-29 درجة.

-48-

أي أمة تلك التي يعلم ويربي ذوي قدراتها العالية )املوهوبني( معدالت ذكاءهم أدنى من تالميذهم بحوالي انحرافني معياريني. إنها األمة السودانية!!!

األمة وعدم مساءلة الذين يدمرون دماغهامن املعروف بأن السلم التعليمي يرفع معدل القدرات العقلية بينما السلم التعليمي في مدارس املوهبة والتميز

"يخفض وينزل" من القدرات العقلية. ورمبا تكون مدارس املوهبة والتميز حسب هذه النوع من التحليل هي حضانات هدامة للقدرات العقلية )الذكاء(. لقد توفرت بيانات هائلة لرعاية ذوي القدرات العالية وكان املدير التنفيذي يجد كل ما يحلم به من قبل تخطيط استراتيجي محكم من خالل اصدار القرار اجلمهوري بتكوين الهيئة، والتمويل االحتادي السخي املتوفر، والسيارات التي مت توفيرها، ومقاييس الذكاء التي تستخدم في عمليات الكشف. ورمبا كان املدير التنفيذي يقول "شبيك لبيك وخامت سليمان بني يديك"، ألن األحالم كانت

تتحقق في غمضة البصر من حيث ال يدري. ويرجع السبب الرئيس في توفير مؤشرات واحصائيات وجداول وأشكال تعبر عن نتائج بحوث رصينة مت نشرها على املستوى املحلي واالقليمي والعاملي وجمع بعضها في

كتاب "األطفال اخلوارق واملوهوبني في العالم العربي" والذي أصبح واحدا من الكتب األكثر مبيعا في مجاله ألنه عالج ألول مرة في تاريخ البحث السيكولوجي والتربوي في العالم العربي موضوع األطفال اخلوارق أو

املعجزات.

-49-

رمبا يتساءل الفرد ماهي أوراق اعتماد املدير التنفيذي للهيئة القومية لرعاية املوهوبني عندما قدم لهذه الوظيفة القيادية ليثبت حتصيله الدراسي وذكائه وابداعه ودافعيته وهي مكونات املوهبة كما في تعريف

رينزولي الشهير؟ وقد مت اقتباس هذا السؤال من مقالة رائعة للكرنكي نشرت باالنتباهة. ماهو تخصص املدير التنفيذي الدراسي وما هي مؤهالته العلمية من البكالريوس واملاجستير والدكتوارة؟ وثانيا: ما هي

أوراقة العلمية املنشورة في مجال الكشف عن ذوي القدرات العالية ورعايتهم في الدوريات املحلية واالقليمية والعاملية؟ ثالثا: ماهي مشاركاته املقدمة في املؤمترات العاملية التي ينظمها املجلس العاملي لرعاية املوهوبني واملتفوقني منذ عام 1975 بداية مبؤمتر لندن ومرورا مبؤمتر استانبول 1999 وبرشلونة 2001، وأمريكا

2003، وبريطانيا 2007، وكندا 2009، وكوريا 2011. رابعا: ماهي عضوية مدير الهيئة في الدوريات

املحكمة املحلية واالقليمية والعاملية في مجال التربية أو رعاية ذوي القدرات العالية؟ خامسا: كم عدد البحوث والدراسات في مجاالت الكشف عن ذوي القدرات العالية قام بتحكيمها؟ سادسا: ما هي عدد الكتب املؤلفة

في التربية وعلم النفس عامة أو رعاية ذوي القدرات العالية بصورة خاصة.

سابعا: ماهي املقاييس السيكولوجية التي قام بترجمتها وتكييفها وتقنينها في مجال الكشف عن ذوي القدرات العالية؟ ثامنا: ماهي اجلوائز االقليمية والعاملية املنالة في مجال الكشف عن ذوي القدرات العالية

ورعايتهم؟ تاسعا: ما هي املشاريع البحثية في مجال رعاية ذوي القدرات العالية مت القيام بها وماهي رسائل املاجستير والدكتوارة في التربية وعلم النفس التي قام باالشراف عليها؟ عاشرا: ماهي الكشوف العلمية

املقدمة في مجال الكشف ورعاية األطفال ذوي القدرات العالية؟ إن األمة السودانية ال تعرف شيئا عن االجابة على هذه األسئلة بالنسبة لوظيفة "املدير التنفيذي" للهيئة القومية لرعاية املوهوبني. وإذا كانت هذه

األسئلة املطروحة غير ذات صلة كبيرة بوظيفة "املدير التنفيذي" رمبا يتم طرح 3 أسئلة مركزية: ماهي مساهمة املدير في القرار اجلمهوري اخلاص بتكوين الهيئة القومية لرعاية املوهوبني؟ وماهي مساهمة املدير في التمويل السخي املقدم من وزارة املالية للهيئة القومية والذي مت به تأسيس مقر للهيئة اخلرطومية ومكتب

فاخر لفخامة السيد "املدير التنفيذي"؟ وماهي مساهمته في السيارات التي يترحل بها تالميذ مدارس املوهبة والتميز فضال عن املشرفني واملعلمني؟

-50-

حقا لقد صدق اخلبير العاملي جروان )2002( أميا صدق عندما وضع في كتبه القيمة عن أساليب الكشف عن املوهوبني ورعايتهم شروطا صارمة يجب أن تتوفر ملدير مشروع رعاية املوهوبني نظرا ألهمية الدور

املنوط به والذي تتضمن "مؤهالت أكادميية وتربوية وخبرات عملية معقوله متكنه من القيام بواجباته بنجاح. ومن الضروري أن يكون املدير على دراية تامة باجلوانب املرتبطة بتربية الطلبة املوهوبني واملتفوقني وتعليمهم

من الناحيتني النظرية والعملية، وهذا يعنى أن يكون املدير قد درس مقررات جامعية في علم نفس املوهبة واالبداع وتربية املوهوبني واملتفوقني باإلضافة إلى خبرة عملية في برامج تعليم املوهوبني واملتفوقني. كما أن

مدير املشروع يجب أن يتمتع بقدرات قيادية ومهارات اتصال من مستويات رفيعة")ص. 178(. فتحي جروان هو السلطة العربية والذي ساهم مساهمة مقدرة في مشروع تأسيس مدارس املوهبة والتميز بوالية اخلرطوم فما عبر عنه ال ينطبق على قمة الهرم في الهيئة اخلرطومية. السؤال املركزي، من ناحية أخالقية ومهنية وقيمية واسالمية ملاذا ال يتساءل هؤالء عن غياب هذه املهارات متاما في وظيفة "املدير التنفيذي"؟ والسؤال املحير هل حواء السودانية عاقر لم تنجب قيادة تربوية لها هذه املؤهالت في قيادة مشروع رعاية

ذوي القدرات العالية؟

بدأ تأسيس مدارس املوهبة والتميز عام 2002 وصدر القرار اجلمهوري عام 2006 ومت توفير التمويل عام 2008 فليست هناك أي عالقة مباشرة بني املدارس والهيئة ألن املدارس أنشئت أساسا لتتبع لوالية

اخلرطوم؟ السؤال من الذي فوض املدير التنفيذي للهيئة بصرف مال الواليات في مدارس عزل بوالية اخلرطوم تهدم القدرات العقلية؟ ملاذا يتم تسخير مال الهيئة لغير ما أعد له من عمليات الكشف على

املوهوبني في كل األمة؟ من فوض املدير التنفيذي اليجار مقر كبير ومكلف للهيئة في ضاحية كافوري الراقية الدارة 6 مدارس بينما ميكن إدراتها من مكتب مبدرسة واحدة؟ ملاذا يدفع دافع الضرائب املسكني في

كردفان ودارفور لتأسيس مكتب فخم مبقاعد وثيرة ملدير الهيئة وطباخ يعد وجبات فخمة تقدم في سفرة كبيرة لطاقم الهيئة؟ أي مؤسسة في األمة السوادنية التي تقدم هذه الوجبة املجانية من مال دافع الضرائب املسكني واملشفق على حاله من الرعاة احلفاة واملزارعني في دارفور وجبال النوبة وديار اجلوامعة في شرق

كردفان التي قدمت منها أمثلة آلدمغة كبيرة، النيل األزرق والشرق والشمال؟

-51-

عادة تنظر الواليات للخرطوم بعني االعتبار نتيجة ملبادراتها وأخذ الدروس والعبر منها بينما تنظر الهيئة القومية للموهوبني للواليات بعني االحتقار. عندما جاء أول الشهادة السودانية من والية كسال لم تكرمه الهيئة

القومية، ألنه ليس من مدارس املوهبة والتميز بحسابانها من ضيق األفق بأنها الوحيدة التي تولد املوهبة والتفوق، وعندما جاءت بطلة العالم أجمع في املستوى األول في اليوسيماس من مدينة الرهد شمال كردفان

من مدرسة حكومية أنكرت الهيئة القومية لرعاية املوهوبني ممثلة في مديرها التنفيذي بأنها موهوبة "اليوسيماس ال يولد موهبة" على حد تعبيرها. فبدال أن تستقبلها مديرة الهيئة في صالة كبار الزوار في

مطار اخلرطوم كانت تقطب جبهتها عندما حتدثت عن برنامج اليوسيماس على الهواء مباشرة في قناة الشروق. ما يحدث ميكن أن يفسر سياسيا بأنه استهداف مرتب ومنظم ومهندس من قبل الهيئة القومية

لرعاية املوهوبني بالنسبة لذوي القدرات العالية من غرب السودان الذي نال أكبر الكؤوس في جميع املنافسات العاملية لليوسماس. ومن املعروف سيكولوجيا ماذا تولد نتائج االستهداف والظلم والغنب

االجتماعي واالحتقان النفسي.

السؤال املحير ملاذا يظل املدير التنفيذي بال محاسبة ومساءلة؟ هل شهوة الكنكشة في الكرسي حتى ما بعد سن املعاش خالفا لقوانني اخلدمة املدنية بأال يكون املعاشي ليس إداري فحسب وإمنا في قمة الهرم االداري

ملؤسسة في غاية احلساسية حتتاج بأن يكون في قمتها من الشباب األذكياء واملوهوبني. من خالل جتاربي يتميز املدير التنفيذي بخلل هيكلي في نظم االثابة عملت على ابتعاد عشرات املعلمني والتالميذ واخلبراء من املدارس. وللمدير جناح هائل في ارتكاب أخطاء بسيطة ولكن ذات نتائج واستجابات كبيرة بل وخيمة مثل

القرار االستبدادي بإيقاف برنامج اليوسيماس الذي يزيد معدل ذكاء املوهوبني 3 درجات وهو املدى املحدد في الدراسات العاملية في املدارس النموذجية. تصرف املدير التنفيذي ليس كبشر فال يود على االطالق

سماع كلمة "آل" إمنا باستمرار يود سماع كلمة "نعم" حتى من رجال كبار السن. ويود املدير أن يكون حوله رجال امعات ولكن مت النهي عن ذلك "ال يكن أحدكم إمعة يقول أنا مع الناس إن أحسن الناس أحسنت وإن

أساؤوا أسأت ولكن وطنو أنفسكم". كما ال يقبض املدير األرزاق من البعض فحسب إمنا يتصرف كأنه مالك يقبض األرواح. وأن ما يقوله املدير حسب البناء املعماري لشخصيته ال تتم عملية أي مراجعة له على

االطالق كأنه كالم منزل ال يأتيه الباطل لذلك أصبحت الهيئة "ون مان شو".

-52-

إن أصل البشر هو النقص والتقصير والتقليل والنسيان واخلطأ )من كان منكم بال خطيئة فليرمها بحجر(. ولكن رمبا يحس املدير بأنه من الكمال ال يخطئ، أو إذا أخطأ ال يتراجع ويراجع وليس بوسعي إال أن اقول

سبحان اهللا. مدير تنفيذي ال يعرف مواقع اخلطر في رعاية املوهوبني من خالل جهاز انزار قوي أو قرنا استشعار حادة. يود املدير التنفيذي التعامل معه بقداسة وكهنوت ولكن في رعاية املوهوبني ال أصنام أو كهنة. وحتمل البعض من أجل استمرارية املشروع ما ال حتتمله اجلبال الرواسي أو يحتمله اجلن. وتعتبر عملية عزل املوهوبني وزيادة عزلهم من غير مقارنتهم مع رصفائهم في امتحانات شهادة األساس مبثابة

انتحار مع سبق االصرار. إن واقع الهيئة اآلن ال يتحمل االنتظار، فهناك أهمية بإعادة هيكلتها قبل صالة اجلنازة على سياسة عزل املوهوبني. وإن الصمت جرمية في عدم مساءلة املدير التنفيذي الذي يحطم في

دماغ أمة الذي حتكي له احلكم وال يعمل بها ولكن "لقد نصحت قومي مبنعرج اللوى فلم يتبني لهم نصحي إال ضحى الغد" .

يبقى التفسير الوحيد املحتمل في عملية اختيار هذا املدير التنفيذي وبقائه في قمة الهرم دون مؤهالت وبأنه فوق الناموس أو املحاسبة مع ادمان عملية الفشل املتكرر في تدمير قدرات التالميذ حتصيال وذكاءا

ويوسيماسا هو التحليل املبدع لعبد اللطيف سعيد ملا يسمى بالتضامن النيلي "فهذا التضامن يحمي أفراده ويقدمهم ويحفظ لهم املناصب، بل ويتخلص من كل منافس لهم بغض النظر عن مؤهالته الشخصية

واألكادميية. ففي كل املؤسسات يكون أعضاء التضامن هم القادة ويكون اآلخرون هم الكمبارس". وحسب هذا التحليل فإن القيادة للنخبة من "التضامن النيلي" بغض النظر عن مؤهالتهم ومن أهل التمكني والوالء وأن كانوا أقل كفاءة وجدارة ومهنية وهم فوق القانون وال يخضع البعض للمساءلة أو املحاسبة في اجلمع بني املهام التشريعية واالدارية واملالية واالستشارية مع تهميش اخلبراء بل اقصائهم بصورة مبرمجة من الهيئة. حامل البكالريوس في الزراعة عمره 5 سنوات في مجال املوهوبني عن طريق احلماس واملحاولة

واخلطأ واالستماع يقصي ويهمش ويستفز باستمرار اخلبير املتخصص في مجال املوهوبني حامل الدكتوارة واألستاذية والباحث في مجال املوهوبني لربع قرن من الزمان. إنها املأساه وامللهاة في قضية سيرة التعليم في األمة السودانية. إن ما يحدث في الهيئة القومية لرعاية املوهوبني ليس تدميرا لدماغ اخلبراء وإمنا هو

احباط وتدمير ألكبر ترسانة عقلية في تاريخ التعليم في السودان. إن االحباط في هذه احلالة هو مرض دماغ األمة غير املشخص وغير املصنف.

-53-

بشارة طائر السمبر لألمةفي تقديري، تقوم مؤسسات التعليم العام في األمة ليس بدس املحافير من بعض اخلبراء بل بالضرب املبرح بها ملن يوفر

املؤشرات مجانا التخاذ القرارات. وأتساءل بصورة مباشرة هل أجرت وزارة التربية والتعليم أو الهيئة القومية لرعاية املوهوبني بتمويلها السخي املقدم من وزارة املالية االحتادية وفي تاريخها الطويل منذ عهد سكوت وضرار صالح ضرار أي تخريط في

األمة ملعدالت ذوي القدرات العالية. وحتى االجابة على السؤال وفي ظل ظل هذه األجواء والظروف احلرجة التي متر بها األمة سياسيا وأمنيا واقتصاديا هناك مساحة لألمل أو البشارة يقدمها "مشروع طائر السمبر". سمي املشروع تيمنا بطائر

السمبر الشهير الذي يحمل البشارة بقدوم فصل اخلريف استعدادا ملوسم الزراعة وعلى أمل أن يكون ذوي القدرات العالية بشارة لسودان الغد.

لقد أجرت مجموعة طائر السمبر )مستودع تفكير( دراسة تخريطية لوظائف دماغ األمة متمثلة في القدرات العقلية أو الذكاء أو القدرة على حل املشكالت إذ مت الكشف عن نتائج مدهشة تتعلق مبعدالت ذوي القدرات العالية )املوهوبني( والذين ينالون

أكثر من 130 درجة في مقاييس القدرات العقلية، فكانت نسبتهم حسب املعيار السوداني، والذي متوسطه 100، حوالي 95,4% وهي نسبة أعلى من املعدل النظري )2,2%( ولكن إذا مت استخدام معيار جرينتش البريطاني تكون نسبة ذوي

القدرات العالية في األمة السودانية حوالي 36,0% وهم الذين نالو معدالت ذكاء عالية جدا أكثر من 130 درجة. وإذا حاولنا أن نضرب هذا الرقم في عدد سكان السودان وهم حوالي 40 مليون قبل االنفصال يكون هناك 144000 )مائة وأربعة

وأربعني ألف( من ذوي القدرات العالية في األمة باملعايير البريطانية واألميريكية. إذا كان هؤالء في لندن أو واشنطون هم في عداد املوهوبني في أي قائمة منتقاة لهم وفي النادي الرفيع للقدرات العالية وميكنهم أن يحققوا أعلى معدالت النجاح في

بريطانيا و أمريكا. وكشفت نتائج هذه الدراسات بأن هناك حوالي 23,16% من األمة السودانية متوسط معدل قدراتهم العقلية وذكائهم أعلى من متوسط املعدالت في أوروبا وأمريكا لعامة الناس. وأظهرت الدراسة بأن 20% من طالب جامعة

اخلرطوم كانت معدالت قدراتهم العقلية أعلى من معدل قدرات رصفائهم في اجلامعات األمريكية واألوربية.

ويبلغ معدل قدرات طالب الهندسة كهرباء بجامعة اخلرطوم 7 درجات أعلى من متوسط معدل طالب اجلامعات في أمريكا وأوربا، وذلك ألن الكهرباء يدخلها أوائل الشهادة السودانية بنسبة 60% وتذهب البقية لدراسة الطب. وعبر بروفسير عبد امللك محمد عبد الرحمن املدير األسبق جلامعة اخلرطوم بأن حوالي 60% من أحد دفعات الهندسة كهرباء هاجرت ألمركيا. ولهذا السبب يحدث نزيف لدماغ األمة بهجرة بعض األذكياء وذوي القدرات العالية من األدمغة الكبيرة بصورة انتقائية تعمل

على زيادة معدالت القدرات والذكاء في أمريكا وأوروبا وبالتالي في حالة زيادتها تعمل على انخفاض املعدالت في األماكن املهاجر منها كما تنص قوانني االيكولوجيا )البيئة( والذكاء. ومن املثير للدهشة والعجب ليس نزيف األدمغة للكبار وخريجي

-54-

اجلامعات وإمنا حتى لصغار السن من األمة السودانية، فقد هاجر أذكي طفل سوداني خارق يبلغ معدل ذكائه املقاس 167 واملقدر 200 وميثل السقف في حوالي 5 سنوات لدولة قطر والتي أظهرت نتائج دراسة حديثة ليس حصولها )قطر( على أعلى

معدل ذكاء فحسب في العالم العربي وإمنا أعلى معدالت زيادة في الذكاء القومي في العقد.

دهشة وعجبا بأن األجيال اجلديدة من التالميذ والطالب والشباب في األمة تتمتع مبعدل ذكاء أعلى 5,10 درجة من األجيال السابقة واجليل 30 سنة. أي أن جيل بداية األلفية أذكى من جيل السبعينيات وميكن القول بأن األمة بخير ألنها سنة احلياة

بأن يكون اجليل احلالي أذكى من السابق، والراهن أبدع من املاضي. وعادة ما يكون الوالد سعيدا عندما يكون ابنه أكثر ذكاءا منه، وبنفس القدر نأمل من املعلمني في األمة أن يكونو سعداء كذلك في حالة تفوق طالبهم عليهم طبقا ملقولة "احلوار

الغلب شيخو". ولكي نقرب منوذج زيادة معدل الذكاء القومي مثل زيادة منو معدل السكان والتي تساوي حوالي 3,3% ، أو زيادة معدل اخلصوبة في بعض املؤشرات بأنها 72,4%، أو زيادة معدل الطول القومي. إن زيادة معدل الذكاء القومي في

األمة بهذه النسبة العالية ألنها حوالي 2 في بريطانيا، و3 في أمريكا ومعظم دول أوربا، و7,7 في كوريا واليابان يبشر مبستقبل أفضل في حالة التخطيط االيجابي ونعني به بناء اجتاهات سلبية نحو عنصر الهدم والتدمير وعوضا عنه بناء

اجتاهات ايجابية نحو عنصر البناء والتعمير في دماغ األمة السودانية.

ورمبا بالتعبير الفرويدي بأن تكون غريزة املوت أضعف من غريزة احلياة في دماغ األمة. ولقد قامت مجموعة طائر السمبر البحثية ببناء بعض نظم االثابة واملكافأة في باحثيها لذلك تفجرت قدراتها في توفير املؤشرات االستراتيجية كما قامت

املجموعة بتطبيق مناذج التدريب الصارمة في الدقة والسرعة في تدريب صغار علماء الغد في احلساب والرياضيات فكانت النتائج مثيرة لالعجاب. وهناك مشاريع بحثية أخرى في غاية احلساسية وألسباب أمنية معروفة ال ميكن ذكرها في مثل هذه

التقارير التي تكشف للعامة. إن االجتاه السائد بني العلماء واملدربني بأن القدرات العقلية الفطرية والذكاء والقدرة على حل املشكالت ثابتة نسبيا وال تستطيع عوامل البيئة تغيرها إال في حدود ضيقة. ولكن أثبتت نتائج البحوث الرصينة التي قامت بها

مجموعة طائر السمبر من خالل برنامج اليوسيماس والكورت واألوميقا-3 ميكن أن تؤثر في زيادة معدل الذكاء السيال والصلب. بوسعنا القول بأنه ميكن التخطيط املحكم والهندسة للبيئة بأن نعدل من توسعة مجال الذكاء السيال فضال عن توسعة

إدراك األمة لكي تكون أكثر خياال وابداعا وتخطيطا استراتيجيا.

نتيجة للزيادة الكبيرة في معدالت الذكاء القومي يجب أن تعطى األجيال الذكية الفرصة الكافية لتفجير قدراتها طوعا ال كرها حاليا وليس مستقبال، وهناك حتمية للصراع بني اجليل الذكي واجليل األقل ذكاء في مجايلة حامية الوطيس وثورة ربيع عربي

في رعاية ذوي القدرات العالية الذين يبلغ عددهم في مراحل التعليم األساس ولثانوي أكثر من 170000 )أكثر من مائة وسبعني ألف( تلميذ وطالب. ورمبا يكون هناك تساؤل ملاذا ال تتجمع معدالت القدرات العقلية العالية ومستويات الذكاء املرتفعة، والدرجات الرفيعة في القدرة على حل املشكالت في حتالفات ميكن أن تسمى ب "حتالف األذكياء" الذين يستخدمون أدمغتهم

-55-

الكبيرة أو وصالتهم العصبية املعقدة، أو استخدامهم األقل للطاقة، أو الذين لهم معدالت عالية من املادة الرمادية في أدمغتهم أو الذين يعملون بصورة أفضل من خالل نصف دماغهم األمين )مركز اخليال واالبداع والتفكير الكلي واالستراتيجي( ألخذ حقوقهم كاملة ال منقوصة وفقا ألدمغتهم الكبيرة. وحسب هذا التحليل خوفا من الفرضية القائلة بأنه في حالة أي جتمع في األمة تضيع معدالت الذكاء العالية بسبب قوة املعايير االجتماعية عند البعض أو قوة االذعان عند البعض اآلخر. ولكن ننظر لنصف الكأس املليان ودعونا نفكر في هذا التحالف اجلديد "حتالف األذكياء" وال يفهم عكسيا عند سييء الظن والطوية أنه

حتالف ضد "األغبياء".

%10 من األدمغة النشطة بجامعة اخلرطوم أعلى انتاجا من رصفائهم في العالمأظهرت نتائج أول دراسة سينتوميترية قامت بها مجموعة طائر السمبر كتجديد جديد في العلوم أدخلته

املجموعة في السودان بأن مؤشر االنتاج العلمي للباحثني غزيزي االنتاج ذوي األدمغة الفعالة بنسبة )10%( في جامعة اخلرطوم أعرق جامعة في األمة يساوي )43%( من االنتاج الكلي ألفراد العينة، ويبلغ

عدد األوراق العلمية املنشورة بواسطة هذه األدمغة النشطة 1193 ورقة علمية منشورة في دوريات محكمة، وكان عدد التنويهات العلمية لهؤالء الباحثني ذوي األدمغة النشطة يساوي 6222 تنويها بينما كانت نسبة التنويهات للباحثني قويي االستهالك يساوي 79% من التأثيرات الكلية للباحثني بجامعة اخلرطوم. ويبلغ

متوسط االنتاج العلمي الرصني لهؤالء الباحثني الثقاة حوالي 40 ورقة علمية بينما املتوسط العام لألستاذ اجلامعي في حياته املهنية 9 أوراق وذلك بفارق 31 ورقة علمية بالكمال والتمام، ويبلغ عدد تنويهات ذوي

األدمغة النشطة من خالل اعترافهم العاملي 207 بينما متوسط التنويه العام 25 تنويها وذلك بفارق 182 تنويه. وليس بوسع املرء في هذه احلالة إال أن يقول ما شا اهللا تبارك اهللا من احلسد والغيرة بني العلماء

ألن هناك من يفرهد في البحث العلمي ومن ال يفرهد.

ويبلغ متوسط ما ينتجه العالم حول العالم حوالي ورقة في العام. وبذلك يكون متوسط هذه الفئة من الباحثني ذوي األدمغة النشطة من غزيري االنتاج وقوي التأثير أعلى من متوسط املعدل العاملي. أظهرت نتائج

الدراسة السينتوميترية التي قامت بها مجموعة طائر السمبر بأن عشر الباحثني تصل مساهمتهم البحثية حلوالي نصف مجموع االنتاج العلمي ولكن درجة تأثيرهم مذهلة ومدهشة حوالي 4 أخماس درجة التأثير

الكلية. ونكرر بأن معدل قوة 10% من األدمغة النشطة بجامعة اخلرطوم يساوي 80% بينما األدمغة اخلاملة يساوى 20% . وتعمل هذه األدمغة في ظل ظروف غير مواتية للبحث العلمي ال متويل يذكر، وال

-56-

معامل حديثة، وال مواعني رصينة للنشر املحلي، مع كثرة املثبطات الثقافية ومشتتات االنتباه االجتماعية من ثالثية )دفنو، رفعو وعقدو، أو حندفن، نرفع ونعقد(.

إن البيئة التي يعمل بها الباحثني في األمة ميكن أن يتم النظر لها من خالل املعادلة التالية )1+1=1(، وفي بيئات عربية أو في دول العالم الثاني )1+1=2(، وفي بيئات داعمة للبحث العلمي في الدول املتقدمة وبها متويل سخي والعمل مع حملة جائزة نوبل )1+1=3(. إن باحثي األمة الذين يعملون في ظل ظروف فيها 1+1=1 يعيشون في ظل قدر عال من الصمود، فالتحية والتجلة والتقدير والعرفان واالحترام لهم. فيجب

أن يتعلم اآلخرين من ذوي األدمغة الكسولة أو غير النشطة دروسا وعبرا في كيفية مواجهة ذوي األدمغة النشطة للظروف غير املواتية وفي كيفية تخصيب خيالهم، وتعزيز ابداعهم، وحتسني جتديدهم، فضال عن

كيفية اثارة أدمغتهم بأن تظل متوهجة ومتقدة في ظل ظروف غير مواتية للبحث العلمي. لهذا السبب ميكن القول بأن االنتاج والتأثير العلمي بالنسبة للباحثني في األمة غير موزع بصورة طبيعية بل شديد االنحراف أو االنحدار من ناحية االنتاج وحاد جدا في انحرافه وانحداره من حيث درجة التأثير. ونفس األمر ينطبق

بالنسبة لتوزيع الثروة والسلطة بل وتوزيع معدالت الذكاء في األمة بأنها موزعة بصورة غير طبيعية وبكلمات ثانية غير عادلة وأن شئت غير متساوية.

هناك فئة قليلة جدا تستحوذ على الثروة والسلطة بذات القدر هناك فئة قليلة تستحوذ على العالم العلمي ولذلك السبب فإن أثرياء الباحثني في االنتاج والتأثير العلمي يزادون ثراء في العلم وفقراء الباحثني في

االنتاج والتأثير العلمي يزدادون فقرا وبؤسا في العلم. إن العبر والدروس التي ميكن تعلمها من هذه األدمغة النشطة في أم جامعات األمة أن يترك لها املجال واسعا في توفير التمويل السخي لتأسيس مراكز البحث

والتطوير في مؤسساتنا االقتصادية والهندسية والتكنولوجية والطبية والزاعية والبيطرية والسياسية واألمنية والعسكرية والشرطية وفوق كل ذلك املؤسسات التربوية وغيرها. إن الباحثني من ذوي األدمغة الكبيرة في جامعة اخلرطوم انتاجا وتأثيرا ميكن أن يصنعوا املستحيالت في تاريخ األمة. فهل يا تري تتم الفائدة من هذه األدمغة في البناء والتعمير أم تتبدد في االنهيار والتدمير تدميرا نحو الذات أو نحو اآلخرين، هجرة

داخلية وغربة عن الذات أم نزيف أدمغة خارجي لدول اخلليج زرافات ووحدان وتقول االحصائيات الهجرة

-57-

أكثر من 500 أستاذ جامعي في عام 2011 لوحده، وزرافات ووحدانا إلى أمريكا وأوروبا ألن معدالت ذكائهم وانتائجهم أعلى من متوسط املعدالت العاملية.

هل هناك أي قصة جناح ألنشط دماغ علمي في األمة؟أظهرت نتائج بحوث مجموعة طائر السمبر من خالل علم السينتوميتري الذي أدخلته ألول مرة في تاريخ األمة بأن هناك دماغ )محيط رأسه 58سم( غزير االنتاج وقوي التأثير نشر حتى عام 2008 عددا من

البحوث بلغت 230 ورقة علمية في دوريات عاملية واقليمية ومحلية خالل 45 عاما من العطاء املتواصل. وإذا نظرنا النتاج هذا الدماغ النشط واملتوهج واملتقد من خالل العقود مثال في الستينيات نشر 32 ورقة،

والسبعينيات 28 ورقة، والثمانينيات 37 ورقة، والتسعينيات 83 ورقة، وفي بداية األلفية 50 ورقة مبتوسط انتاج سنوي بلغ 5 ورقة علمية )معدل االنتاج السنوي للباحثني في اجلامعة نصف ورقة( حلوالي نصف قرن

ومتوسط انتاج عقدي بلغ 50 ورقة )متوسط االنتاج العقدي للباحثني حوالي 3 أوراق(. إنه مثال رائع بل مذهل ومدهش للمثابرة والعمل الدؤوب املستمر املتواصل ليس لسنوات بل لعقود ولنصف قرن. وبلغت درجة تأثير هذا الدماغ االستثنائي من خالل االعتراف العاملي في تنويه واقتباس بعض بحوثه )112 بحثا( والتي مت تنويهها واقتباسها 3113 مرة. ويبلغ متوسط تنويه الورقة الواحدة 5,13 من مجموع األوراق ومتوسط التنويه لألوراق املنوهة 28 تنويها. وبلغ معدل التنويه السنوي 68 تنويها بينما معدل التنويه العقدي 680

تنويها.

يبلغ مؤشر هـ بالنسبة للدماغ النشط حسب مؤشر قوقل اسكوالر حوالي 30 نقطة )متوسط تنويه الباحثني في اجلامعة يتراوح بني 1-12 نقطة( بينما بلغ تنويهه حسب مؤشر اسكوباس 23 ويرجع سبب االختالف

بني مؤشري اسكوباس وجوجل اسكوالر إلى نوعية مصادر التنويهات أو االستشهادات. وقام العبقري هيرش بحساب مؤشر هـ بالنسبة للحاصلني على جائزة نوبل ووجد بأن 85% لهم مؤشرات ال تقل عن 30 نقطة. وبذلك تقع اسهامات بحوث دماغنا غزير االنتاج وقوي التأثير ضمن مؤشرات احلاصلني على جائزة

نوبل منذ عام 2008. ولم حتسب عملية انتاج الباحث وتأثيره خالل الثالثة سنوات األخيرة والتي من املتوقع أن تصل إلى 250 بحثا مقابل 4000 اعتراف عاملي. ومن املعروف بأن لهذا الدماغ املتقد اسهامات

مشهودة في علم األمراض من بينها الكلزار، ومن املعروف بأنه عمل على إعادة تشكيل حقل علم األمراض

-58-

في األمة من خالل بحوثه العلمية الرصينة خالل نصف قرن من الزمان فضال عن ذلك قدم قيادة علمية متميزة لطالبه والباحثني في العالم. فالسؤال: ملاذا ال تقوم املؤسسات العلمية البحثية في العالم العربي

عموما والسودان خصوصا لترشيحه لنيل جائزة نوبل في الطب؟ أو تقوم بذلك على األقل جامعة اخلرطوم عموما أو كلية الطب خصوصا أو تالميذه الذين أشرف عليهم وباألخص حيرانه الذين تتلمذوا بني يديه في

معهد األمراض املتوطنة؟

إن القصة التي مت سردها كقصة جناح حقيقية في عالم االنتاج والتأثير العلمي هي قصة دماغ )العبقري( أحمد محمد احلسن والتي يجب أن تطبع طباعة زاهية وتدرس بل تقرر ضمن املنهج الدراسي للتالميذ في مرحلة األساس والطالب في املرحلة الثانوية كما يجب أن تطبعها وزارة التعليم العالي وتوزعها على جميع

مؤسسات التعليم العالي وجلميع الباحثني لالقتداء به، فاالقتداء مبن هو أذكى وأبدع وأمهر أفضل من االقتداء مبن هم أقل ذكاءا وابداعا ومهارة والذين تسود بهم صفحات الكتب املدرسية. ويقول باحثنا العظيم في مقابلة شخصية "عملت ملدة 55 سنة كان فيها النجاح واالخفاق، ولكني لم أيأس على االطالق"، ويقول

باحثنا "التقدم في السودان يعتمد على الكفاءات العلمية والتصدي للمشكالت بالوسائل العلمية ويحتاج لباحثني ملتزمني". شخصيا أنا فخور جدا بعاملنا اجلليل ولي شوق ال أدرى كيف ميكن النظر إليه من خالل أخالقيات العلم وهو عمل فحوصات وقراءات دقيقة عن طريق الرنني املغناطيسي ملعرفة كمية ونشاط دماغ

هذا العالم اجلليل في حالة انشغاله بالبحث العلمي، وعدد اخلاليا وتعقيداتها، وحجم املادة الرمادية والبيضاء، ومعدل استهالك الغذاء، وكيفية عمل نصف الدماغ األمين مركز اخليال واالبداع وذلك ألخذ العبر والدروس منها لألدمغة القادمة ليس في البحث العلمي فحسب وإمنا في مجال اخليال العلمي. إن سرد قصة هذا الدماغ املتوهج من املحتمل أن تلهب حماس التالميذ والطالب وتخصيب اخليال وتعزز االبداع في دماغ

األمة أجمع متاما كقصة االمام املهدي التي يجب أن حتكي وتدرس كقائد أجمعت عليه األمة واخلليفة عبد اهللا التعايشي كخليفة للمهدي والطيب صالح كروائي عاملي.

كيفية بناء دماغ األمةنحاول أن نختتم هذا البيان بأن دماغ األمة في خطر من خالل تدني معدالت األداء لقطاع كبير باملعايير العاملية فضال عن

تدني معدالت أداء القدرات العقلية والقدرة على حل املشكالت بالنسبة لطالب كليات التربية الذين يعلمون ويربون قادة الغد.

-59-

وهناك بعض البرامج املفيدة حسب نتائج الدراسات السيكولوجية التي قامت بها مجموعة طائر السمبر وتبشر بها األمة وأظهرت جدواها من خالل املؤشرات القوية أوآل تطبيق برنامج اليوسيماس للتالميذ في مرحلة التعليم قبل املدرسة واألساس ألنه مبثابة "تنمية كلية للدماغ"، وثانيا تطبيق برنامج الكورت في املرحلة الثانوية ألنه "يوسع املدارك"، وثالثا تطبيق التسريع الدراسي قفزا للصفوف الدراسية لذوي القدرات العالية من الروضة حتى الدكتوارة واألستاذية ألنه "يفجر القدرات"، ورابعا: في جميع املراحل يجب استخدام السيكوميتري في عمليات الكشف والتشخيص والتصنيف في املراحل املبكرة حتى التخرج من اجلامعة واستخدام السينتوميتري من مرحلة التخرج من اجلامعة وحتى األستاذية، وخامسا وفوق كل ذلك يحتاج دماغ

األمة لعملية تزييت باحلمض الدهني أوميقا-3 من فترة احلمل وحتى الشيخوخة.

وسوف نفصل في بيانات الحقة نبشر بها األمة من خالل مؤشرات مشروع طائر السمبر وذلك مبثابة وعد مستقبلي لتفجير طاقات وقدرات األمة خاصة في دماغها األمين مركز اخليال واالبداع والتفكير االستراتيجي. فلوال اخليال ما أمكن للمنجزات

والنظريات والكشوف واالختراعات العلمية أن تظهر في وجود االنسانية لذلك السبب يجب أن نعزز خيال هؤالء األطفال ونفجر طاقاتهم في مرحلة باكرة من العمر. نحتاج حتت ظل هذه الظروف القاسية واحلرجة التي متر بها األمة والتي أحدثت رهقا غير محدود للموارد والقدرات لتفجير الطاقات وليس الدانات والرصاصات، والتدريب على األباكوس والكورت وليس امللتوف والكالشنكوف. إن امللتوف والكالشنكوف يقتل ويدمر ولكن القلم ومؤشرات البحث العلمي

تغير وتعمر. دعونا نلتقي لتحسس املشاكل وحتليل الواقع الراهن للقدرات ووضع احللول واالستراتيجيات دون تعصب واستفزاز من أجل دماغ األمة ليس مستودع الذكاء فسحب وإمنا مصدر احلكمة وضبط النفس

وتلطيف الصبر في أحلك الظروف.