διδακτική των Εικαστικών στα Δημοτικά ΕΑΕΠ
DESCRIPTION
η παρουσίαση έγινε για την υποστήριξη των δημοτικών σχολείων με Ενιαίο Αναβαθμισμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα, στο Υπουργείο Παιδείας, στις 27 Απριλίου 2012TRANSCRIPT
1 Ολγα
Ζιρ
ώ
- Σ
χολικ
ή Σ
ύμ
βο
υλο
ς Ε
ικα
στι
κώ
ν Μ
αθ
ημ
άτω
ν
΄Ολγα Ζιρώ
Σχολική Σύμβουλος
Εικαστικών Μαθημάτων
27 - 4 - 2012
2
Η :
Τα δεδομένα της εμπειρίας μεταπλάθονται
σε μία ανεξάρτητη οπτική απόδοση
Ο εικαστικός εκπαιδευτικός:
ενθαρρύνει, εκμαιεύει, αφήνει να συμβεί,
απελευθερώνει τη ροή των σκέψεων να
γίνουν εικόνα, (ακόμα και) βοηθά στην
αποσαφήνιση των περιεχομένων της
εικόνας
Όλγα
Ζιρ
ώ
- Σ
χολικ
ή Σ
ύμ
βο
υλο
ς Ε
ικα
στι
κώ
ν Μ
αθ
ημ
άτω
ν
3
ο Εικαστικός
ΔΕΝ ΑΠΟΡΡΙΠΤΕΙ
ΔΕΝ
ΑΠΟΘΑΡΡΎΝΕΙ
ΞΕΡΕΙ
ΌΤΙ ΣΤΗΝ ΤΕΧΝΗ
ΟΛΕς ΟΙ ΛΥΣΕΙς
ΕΝΟς
ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟς
ΕΊΝΑΙ
ΑΠΟΔΕΚΤΕς (1)
Όλγ
α Ζ
ιρώ
- Σ
χολ
ική
Σύμ
βο
υλο
ς Ε
ικα
στι
κώ
ν Μ
αθ
ημ
άτω
ν
4
η Τέχνη δεν εξαντλείται στη «χειροτεχνία»
Είναι
είναι , οπτικής αντίληψης,
ιδεών, οραματισμού και
με τα Επινόηση με το Επινόηση μέσω της
Επινόηση μέσω της
δηλαδή
όλα όσα μπορεί να ,
ΚΑΙ στο έργο του μαθητή
ένας ΕΙΚΑΣΤΙΚΌς εκπαιδευτικός (2)
Όλγα
Ζιρ
ώ
- Σ
χολικ
ή Σ
ύμ
βο
υλο
ς Ε
ικα
στι
κώ
ν Μ
αθ
ημ
άτω
ν
Το χαρτί και το μολύβι • Το Εικαστικό έργο είναι (3)
Σχεδίαση και λύσεις
Αλληλεπίδραση και
Η παιδική εικόνα:
Ο ερευνητικός νους εν δράσει Το σχέδιο εμπεριέχει την οπτική σκέψη
Τα απλά στοιχεία οργανώνονται σε πλήρεις συνθετικές τάξεις
5
Όλγα
Ζιρ
ώ
- Σ
χολικ
ή Σ
ύμ
βο
υλο
ς Ε
ικα
στι
κώ
ν Μ
αθ
ημ
άτω
ν
Η ΕΙΚΟΝΑ ΑΝΑΠΑΡΙΣΤΑ : ΤΗ ΖΩΝΤΑΝΗ Ή ΦΑΝΤΑΣΙΑΚΗ ΒΙΩΣΗ ΤΩΝ
ΓΕΓΟΝΟΤΩΝ, ΤΗΝ «ΑΙΣΘΗΣΗ», ΤΗ ΔΟΜΗ, ΤΟ ΣΤΟΙΧΕΙΩΔΕς, ΤΟ ΟΠΤΙΚΟ «ΛΟΓΟΠΑΙΓΝΙΟ»(4)
Η ΕΙΚΟΝΑ ΕΜΠΕΡΙΕΧΕΙ:
ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΕΣ ΠΟΙΟΤΗΤΕΣ ΩΣ ΑΝΑΠΟΣΠΑΣΤΟ ΜΕΡΟΣ ΤΩΝ ΟΠΤΙΚΩΝ ΕΠΙΝΟΗΣΕΩΝ
6
Όλγα
Ζιρ
ώ
- Σ
χολικ
ή Σ
ύμ
βο
υλο
ς Ε
ικα
στι
κώ
ν Μ
αθ
ημ
άτω
ν
Πρώτες τάξεις του Δημοτικού: άνθρωποι, απλά τοπία, αντικείμενα (5)
Έργα ατομικά και ομαδικά (6)
Από την Τετάρτη ως την Έκτη τάξη: σταδιακή αυτονομία, σύνδεση με την άμεση εμπειρία: το φύλο, οι φίλοι, οι μηχανές, τα τοπία, τα λουλούδια, οι όμορφες κοπέλες…..(7)
7
Όλγα
Ζιρ
ώ
- Σ
χολικ
ή Σ
ύμ
βο
υλο
ς Ε
ικα
στι
κώ
ν Μ
αθ
ημ
άτω
ν
8
2010-2011 και 2011-2012
•Blogs
•Ψηφιακά portfol ios
•Διαφοροποιημένη διδασκαλία
Όλγα
Ζιρ
ώ
- Σ
χολικ
ή Σ
ύμ
βο
υλο
ς Ε
ικα
στι
κώ
ν Μ
αθ
ημ
άτω
ν
Σχολική χρονιά 2010-2011
Ο 1ος κύκλος του Art Project
«Δημιουργώ κάθε μέρα»
Art Project 60 ημερών
9
Όλγα
Ζιρ
ώ
- Σ
χολικ
ή Σ
ύμ
βο
υλο
ς Ε
ικα
στι
κώ
ν Μ
αθ
ημ
άτω
ν
10
Η κεντρική ιδέα του blog ήταν η
ανάρτηση έργων κάθε μέρα
Διήρκησε 60 ημέρες, από τον
Ιανουάριο έως τον Απρίλιο
Όλγα
Ζιρ
ώ
- Σ
χολικ
ή Σ
ύμ
βο
υλο
ς Ε
ικα
στι
κώ
ν Μ
αθ
ημ
άτω
ν
Οι θεματικές ενότητες του blog ήταν
Πορτραίτο
Μάσκες
Νεκρή Φύση
Τοπίο
11
Όλγα
Ζιρ
ώ
- Σ
χολικ
ή Σ
ύμ
βο
υλο
ς Ε
ικα
στι
κώ
ν Μ
αθ
ημ
άτω
ν
Ψηφιακά portfolios
12
Η αυτοπροσωπογραφία ως αναζήτηση της
ταυτότητας
Όλγα
Ζιρ
ώ
- Σ
χολικ
ή Σ
ύμ
βο
υλο
ς Ε
ικα
στι
κώ
ν Μ
αθ
ημ
άτω
ν
13
Όλγα
Ζιρ
ώ
- Σ
χολικ
ή Σ
ύμ
βο
υλο
ς Ε
ικα
στι
κώ
ν Μ
αθ
ημ
άτω
ν
Β τάξη
14
Όλγα
Ζιρ
ώ
- Σ
χολικ
ή Σ
ύμ
βο
υλο
ς Ε
ικα
στι
κώ
ν Μ
αθ
ημ
άτω
ν
Γ τάξη
15
16
To πορτρέτο ως αναγνώριση
του «άλλου»
Όλγα
Ζιρ
ώ
- Σ
χολικ
ή Σ
ύμ
βο
υλο
ς Ε
ικα
στι
κώ
ν Μ
αθ
ημ
άτω
ν
17
Όλγα
Ζιρ
ώ
- Σ
χολικ
ή Σ
ύμ
βο
υλο
ς Ε
ικα
στι
κώ
ν Μ
αθ
ημ
άτω
ν
Β τάξη
18
Όλγα
Ζιρ
ώ
- Σ
χολικ
ή Σ
ύμ
βο
υλο
ς Ε
ικα
στι
κώ
ν Μ
αθ
ημ
άτω
ν
Δ τάξη
19 Ε τάξη Β τάξη
Όλγα
Ζιρ
ώ
- Σ
χολικ
ή Σ
ύμ
βο
υλο
ς Ε
ικα
στι
κώ
ν Μ
αθ
ημ
άτω
ν
20
Όλγα
Ζιρ
ώ
- Σ
χολικ
ή Σ
ύμ
βο
υλο
ς Ε
ικα
στι
κώ
ν Μ
αθ
ημ
άτω
ν
Α τάξη
21
Όλγα
Ζιρ
ώ
- Σ
χολικ
ή Σ
ύμ
βο
υλο
ς Ε
ικα
στι
κώ
ν Μ
αθ
ημ
άτω
ν
22
Όλγα
Ζιρ
ώ
- Σ
χολικ
ή Σ
ύμ
βο
υλο
ς Ε
ικα
στι
κώ
ν Μ
αθ
ημ
άτω
ν
23
Όλγα
Ζιρ
ώ
- Σ
χολικ
ή Σ
ύμ
βο
υλο
ς Ε
ικα
στι
κώ
ν Μ
αθ
ημ
άτω
ν
: η αισθητική
αποτίμηση του αντικειμένου
Στ τάξη
24
Όλγα
Ζιρ
ώ
- Σ
χολικ
ή Σ
ύμ
βο
υλο
ς Ε
ικα
στι
κώ
ν Μ
αθ
ημ
άτω
ν
Γ τάξη
25
Όλγα
Ζιρ
ώ
- Σ
χολικ
ή Σ
ύμ
βο
υλο
ς Ε
ικα
στι
κώ
ν Μ
αθ
ημ
άτω
ν
Στ τάξη
26
Όλγα
Ζιρ
ώ
- Σ
χολικ
ή Σ
ύμ
βο
υλο
ς Ε
ικα
στι
κώ
ν Μ
αθ
ημ
άτω
ν
Δ τάξη
27
Όλγα
Ζιρ
ώ
- Σ
χολικ
ή Σ
ύμ
βο
υλο
ς Ε
ικα
στι
κώ
ν Μ
αθ
ημ
άτω
ν
Α τάξη
28
Όλγα
Ζιρ
ώ
- Σ
χολικ
ή Σ
ύμ
βο
υλο
ς Ε
ικα
στι
κώ
ν Μ
αθ
ημ
άτω
ν
Το τοπίο: η αναγνώριση του κόσμου γύρω
Α τάξη
29
Όλγα
Ζιρ
ώ
- Σ
χολικ
ή Σ
ύμ
βο
υλο
ς Ε
ικα
στι
κώ
ν Μ
αθ
ημ
άτω
ν
Στ τάξη
30
Β τάξη
Όλγα
Ζιρ
ώ
- Σ
χολικ
ή Σ
ύμ
βο
υλο
ς Ε
ικα
στι
κώ
ν Μ
αθ
ημ
άτω
ν
31
Όλγα
Ζιρ
ώ
- Σ
χολικ
ή Σ
ύμ
βο
υλο
ς Ε
ικα
στι
κώ
ν Μ
αθ
ημ
άτω
ν
Στ τάξη
32
Όλγα
Ζιρ
ώ
- Σ
χολικ
ή Σ
ύμ
βο
υλο
ς Ε
ικα
στι
κώ
ν Μ
αθ
ημ
άτω
ν
Ε τάξη
33
Ε τάξη
Όλγα
Ζιρ
ώ
- Σ
χολικ
ή Σ
ύμ
βο
υλο
ς Ε
ικα
στι
κώ
ν Μ
αθ
ημ
άτω
ν
34
Ολγα
Ζιρ
ώ
- Σ
χολικ
ή Σ
ύμ
βο
υλο
ς Ε
ικα
στι
κώ
ν Μ
αθ
ημ
άτω
ν
35
Ολγα
Ζιρ
ώ
- Σ
χολικ
ή Σ
ύμ
βο
υλο
ς Ε
ικα
στι
κώ
ν Μ
αθ
ημ
άτω
ν
36 Ολγα Ζιρώ - Σχολική Σύμβουλος Εικαστικών
Μαθημάτων
• Ένας ιστότοπος ανοιχτός σε καινούριες ιδέες
• Μία βάση δεδομένων
• Μία ανοιχτή έκθεση (αυτοδιαχείριση)
• Μία διαρκής έκθεση μαθητικών έργων
• Ένας τόπος ανταλλαγής θεμάτων και απόψεων
• Διαρκής επαφή ανάμεσα στους καθηγητές
• στους μαθητές
• στους γονείς http://eikastikastodhmotiko.blogspot.com/2012/03/25.html
37
Όλγα
Ζιρ
ώ
- Σ
χολικ
ή Σ
ύμ
βο
υλο
ς Ε
ικα
στι
κώ
ν Μ
αθ
ημ
άτω
ν
Σχολική χρονιά 2011-2012
Ο 2ος κύκλος του Art Project
«έργο εν προόδω»
http://theartprojectnotebook.blogspot.com
«Από το σημειωματάριο ως το τελικό έργο»
Διαδικτυακή δράση 40 ημερών
από 26 Μαρτίου έως 1 Ιουνίου 2012
38
Όλγα
Ζιρ
ώ
- Σ
χολικ
ή Σ
ύμ
βο
υλο
ς Ε
ικα
στι
κώ
ν Μ
αθ
ημ
άτω
ν
39
Όλγα
Ζιρ
ώ
- Σ
χολικ
ή Σ
ύμ
βο
υλο
ς Ε
ικα
στι
κώ
ν Μ
αθ
ημ
άτω
ν
40
Όλγα
Ζιρ
ώ
- Σ
χολικ
ή Σ
ύμ
βο
υλο
ς Ε
ικα
στι
κώ
ν Μ
αθ
ημ
άτω
ν
41
Όλγ
α Ζ
ιρώ
-
Σχο
λικ
ή Σ
ύμβ
ουλ
ος
Εικ
ασ
τικ
ών
Μα
θη
μά
των
42
Όλγ
α Ζ
ιρώ
- Σ
χολ
ική
Σύμ
βο
υλο
ς Ε
ικα
στι
κώ
ν Μ
αθ
ημ
άτω
ν
43
Όλγ
α Ζ
ιρώ
- Σ
χολ
ική
Σύμ
βο
υλο
ς Ε
ικα
στι
κώ
ν Μ
αθ
ημ
άτω
ν
44
Όλγα
Ζιρ
ώ
- Σ
χολικ
ή Σ
ύμ
βο
υλο
ς Ε
ικα
στι
κώ
ν Μ
αθ
ημ
άτω
ν
45
Όλγα
Ζιρ
ώ
- Σ
χολικ
ή Σ
ύμ
βο
υλο
ς Ε
ικα
στι
κώ
ν Μ
αθ
ημ
άτω
ν
Δ τάξη
τα έργα παρουσιάζονται σε βίντεο στο
http://theartprojectnotebook.blogspot.com
46
Όλγα
Ζιρ
ώ
- Σ
χολικ
ή Σ
ύμ
βο
υλο
ς Ε
ικα
στι
κώ
ν Μ
αθ
ημ
άτω
ν
24ο Δημοτικό Σχολείο Αθηνών Το Stop Motion Animation πραγματοποιήθηκε στο μάθημα εικαστικών
κανονικού και ολοημέρου προγράμματος.
Συμμετείχαν παιδιά από τις τάξεις Β',Γ',Δ',Ε' και ΣΤ'. Εκπαιδευτικός ΠΕ.08: Μώρης Γεώργιος
το βίντεο παρουσιάζεται στο
http://theartprojectnotebook.blogspot.com
(1)Γκαγιώ, Μπ.-Α.,Πλαστικές Τέχνες, 2002, σελ 175
(2) άρθρο Ανοιχτή επιστολή για τη β΄ανάθεση του μαθήματος των Εικαστικών, 13 Δεκεμβρίου 2011, στο http://tehnikaiekpaideusi.blogspot.com/2011/12/1.html
(3) Arnheim,R., Οπτική Σκέψη, (1969,1997), 2007,σελ 315
(4) Arnheim,R., Τέχνη και Οπτική Αντίληψη, (1974), 2005, σελ 167
(5) Chapman,H.,L., Διδακτική της τέχνης, (1978), 1993, σελ 177
(6)Ρήγα, Α.-Β.,Δημιουργικότητα και ομαδικό ελεύθερο παιγνίδι σε παιδιά σχολικής ηλικίας:ανάλυση των συναισθημάτων του ερευνητή, στο Ψυχολογία της Τέχνης, Α΄τόμος, 2009, σελ 51-74
(7) Chapman,H.,L., Διδακτική της τέχνης, (1978), 1993, σελ 183
47
Όλγ
α Ζ
ιρώ
- Σ
χολ
ική
Σύμ
βο
υλο
ς Ε
ικα
στι
κώ
ν Μ
αθ
ημ
άτω
ν
Arnheim,R., Οπτική Σκέψη, (Visual Thinking, 1969,1997), μετάφρ. Ι. Ποταμιάνος, Γ. Βρυώνη, University Studio Press, Θεσσαλονίκη: 2007
Arnheim,R., Τέχνη και Οπτική Αντίληψη, η ψυχολογία της δημιουργικής όρασης, (Art and Visual Perception, 1974), μετάφρ. Ι.Ποταμιάνος, Θεμέλιο, Αθήνα: 2005
Chapman,H.,L., Διδακτική της τέχνης, (Approaches to Art in Education, 1978), επιμ. Π. Χριστοδουλίδης, Νεφέλη, Αθήνα: 1993
Γκαγιώ, Μπ.-Α., Πλαστικές Τέχνες, στοιχεία μιας διδακτικής-κριτικής, (Arts plastiques, Éléments d’ une didactique-critique), μετάφρ. Μ. Καρρά, Νεφέλη, Αθήνα: 2002
Ρήγα, Α.-Β. και συνεργάτες, Ψυχολογία της Τέχνης, Δημιουργικότητα και μορφές τέχνης, Α΄Τόμος, Πεδίο, Αθήνα: 2009
48
Ολγα
Ζιρ
ώ
- Σ
χολικ
ή Σ
ύμ
βο
υλο
ς Ε
ικα
στι
κώ
ν Μ
αθ
ημ
άτω
ν
http://tehnikaiekpaideusi.blogspot.com
http://theartprojectdimotiko.blogspot.com
http://theartprojectnotebook.blogspot.com
http://eikastikastodhmotiko.blogspot.com/2012/03/25.html
49
Ολγα
Ζιρ
ώ
- Σ
χολικ
ή Σ
ύμ
βο
υλο
ς Ε
ικα
στι
κώ
ν Μ
αθ
ημ
άτω
ν