«О мальчишках и девчонках группы «О мальчишках и девчонках группы «Цветик-Семицветик», а также о «Цветик-Семицветик», а также о результатах работы в единстве результатах работы в единстве воспитательных, развивающих и воспитательных, развивающих и

обучающих задач»обучающих задач»

Автор: Овчинникова Галина Сергеевна.Автор: Овчинникова Галина Сергеевна.Заместитель заведующего по воспитательной и методической Заместитель заведующего по воспитательной и методической работе.работе. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №4 «Радуга».учреждение «Детский сад №4 «Радуга». Город Рыбное. Рязанская область. Россия.Город Рыбное. Рязанская область. Россия.

Формирование у детей таких интегративных Формирование у детей таких интегративных качеств, качеств, как способность управлять как способность управлять

своим поведением и своим поведением и планировать свои планировать свои действия на основе первичных действия на основе первичных

ценностных представлений, соблюдение ценностных представлений, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил элементарных общепринятых норм и правил

приемлемого поведения, овладение средствами приемлемого поведения, овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми общения и способами взаимодействия со взрослыми

и сверстниками всегда было приоритетным в и сверстниками всегда было приоритетным в моей моей педагогической деятельности. педагогической деятельности.

Совместную деятельность с детьми организовывала в соответствии Совместную деятельность с детьми организовывала в соответствии

с нравственными принципами. Воспитание внимания к другим с нравственными принципами. Воспитание внимания к другим людям, доброты, сочувствия сопровождалось сообщением им знаний людям, доброты, сочувствия сопровождалось сообщением им знаний о культуре человеческого общения. Работа велась как в о культуре человеческого общения. Работа велась как в непосредственно-образовательной деятельности, так и в ходе непосредственно-образовательной деятельности, так и в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей. режимных моментов, самостоятельной деятельности детей.

На основе полученных знаний мои мальчишки и девчонки сами На основе полученных знаний мои мальчишки и девчонки сами находили решение возникших проблем в общении. К находили решение возникших проблем в общении. К старшему дошкольному возрасту усвоенные социальные и старшему дошкольному возрасту усвоенные социальные и нравственные представления мои воспитанники могли нравственные представления мои воспитанники могли переносить в коммуникативные ситуации. Между мальчиками переносить в коммуникативные ситуации. Между мальчиками и девочками были установлены партнерские отношения и и девочками были установлены партнерские отношения и соблюдались этические нормы поведения. соблюдались этические нормы поведения.

Мои воспитанники каждый день приносили с собой в Мои воспитанники каждый день приносили с собой в группу не только хорошее настроение, но и игрушки, группу не только хорошее настроение, но и игрушки,

различные предметы, позволяющие им играть «в семью», различные предметы, позволяющие им играть «в семью», «в дочки-матери», «в хозяйство», «в войну», проявляя все «в дочки-матери», «в хозяйство», «в войну», проявляя все

свое творчество и фантазию. свое творчество и фантазию. Девочки и мальчики приучились общаться между собой, Девочки и мальчики приучились общаться между собой,

проявляли интерес к играм противоположного пола, проявляли интерес к играм противоположного пола, оказывали друг другу взаимные услуги и это было оказывали друг другу взаимные услуги и это было

хорошей тренировкой в поведении. хорошей тренировкой в поведении. Через игру мои воспитанники усваивали способы Через игру мои воспитанники усваивали способы

поведения мальчиков и девочек. поведения мальчиков и девочек. Мальчики проявляли чуткость, дисциплинированность, Мальчики проявляли чуткость, дисциплинированность,

ответственность, а девочки внешнюю привлекательность, ответственность, а девочки внешнюю привлекательность, доброту, внимательность, способность в необходимых доброту, внимательность, способность в необходимых

случаях уступать.случаях уступать.

««Я в папу своего пошел, а может даже круче!»Я в папу своего пошел, а может даже круче!»

Мальчиков я учила проявлять силу при защите слабых, при выполнении работ, требующих Мальчиков я учила проявлять силу при защите слабых, при выполнении работ, требующих физических сил, быть сдержанными и доброжелательными. С помощью праздников, физических сил, быть сдержанными и доброжелательными. С помощью праздников,

развлечений, литературных произведений, коммуникативных игр, инсценирование русских развлечений, литературных произведений, коммуникативных игр, инсценирование русских народных сказок, разыгрывание этюдов, бесед формировала у моих воспитанников поведение, народных сказок, разыгрывание этюдов, бесед формировала у моих воспитанников поведение,

свойственное представителям их пола.свойственное представителям их пола.Ударить или толкнуть девочку мои мальчишки себе не позволяли.Ударить или толкнуть девочку мои мальчишки себе не позволяли.

Формирование навыков речевого этикета входило Формирование навыков речевого этикета входило в работу по развитию речи детей. Девочки в работу по развитию речи детей. Девочки любили на прогулке общаться друг с другом, их любили на прогулке общаться друг с другом, их интересы где-то расходились, а где-то интересы где-то расходились, а где-то пересекались. В игре они активно использовали пересекались. В игре они активно использовали предметы- заместители.предметы- заместители.

«Все хотят иметь такого верного друга!»«Все хотят иметь такого верного друга!»Дружба крепкая не Дружба крепкая не

сломается,сломается,

Не расклеится от Не расклеится от дождей и вьюг.дождей и вьюг.

Друг в беде не Друг в беде не бросит, лишнего бросит, лишнего

не спросит,не спросит,

Вот, что значит Вот, что значит настоящий, настоящий,

верный друг.верный друг.

Работу по Работу по формированию формированию

позитивного позитивного отношения к отношения к сверстникам, сверстникам,

развитие развитие ощущения ощущения

сплоченности в сплоченности в группе, вела группе, вела

систематически, систематически, начиная с начиная с

младшей группы. младшей группы. Это позволило Это позволило

построить в группе построить в группе «мост дружбы», на «мост дружбы», на

котором мои котором мои воспитанники воспитанники

встречались весь встречались весь дошкольный дошкольный

период.период.

Наблюдение за насекомыми – увлекательное Наблюдение за насекомыми – увлекательное занятие, позволяющее не только делать занятие, позволяющее не только делать

логические выводы, но и бережно относиться к логические выводы, но и бережно относиться к природе.природе.

Активизации внимания детей в начале Активизации внимания детей в начале занятия способствовали различные способы и занятия способствовали различные способы и

приемы: необычное приветствие, приемы: необычное приветствие, прослушивание звуков различного характера, прослушивание звуков различного характера, создание проблемной ситуации и обязательно создание проблемной ситуации и обязательно

такие фразы: «Я рада вас видеть снова»,такие фразы: «Я рада вас видеть снова», «Я хочу с вами поделиться». «Я хочу с вами поделиться».

Воспитание навыков совместной деятельности – одна из главных задач воспитательно-образовательного процесса. Поддержать в трудную минуту, протянуть руку помощи - предложить мог любой из воспитанников. В общении со

сверстниками мои мальчишки и девчонки стали интересными и понимающими людьми.

«Любое начатое дело надо довести дело до конца!» - «Любое начатое дело надо довести дело до конца!» - еще один девиз нашей группыеще один девиз нашей группы

«В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ – ЗДОРОВЫЙ ДУХ!»«В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ – ЗДОРОВЫЙ ДУХ!»

«Закрепляем цифры от «1 до 10»«Закрепляем цифры от «1 до 10»

Нахождению подхода к каждому ребенку, Нахождению подхода к каждому ребенку, формированию у него положительного образа себя, формированию у него положительного образа себя,

способствовали разнообразные игровые, способствовали разнообразные игровые, воспитательные и обучающие ситуации воспитательные и обучающие ситуации

взаимодействия детей.взаимодействия детей.

«Мой внутренний мир богат настроениями, желаниями, переживаниями».

Мои воспитанники умели радоваться тому, чем они Мои воспитанники умели радоваться тому, чем они занимались в данный момент и чем им предстоит еще занимались в данный момент и чем им предстоит еще

заниматься и это способствовало развитию заниматься и это способствовало развитию познавательных процессов.познавательных процессов.

«Что там происходит?» – думала она, но ближе подойти не «Что там происходит?» – думала она, но ближе подойти не решалась.решалась.

Каждый день моих воспитанников был наполнен Каждый день моих воспитанников был наполнен эмоциями. Спокойная эмоциональность, отсутствие эмоциями. Спокойная эмоциональность, отсутствие конфликтов по мелочам способствовали созданию конфликтов по мелочам способствовали созданию

положительного микроклимата в группе.положительного микроклимата в группе.

В совместной деятельности с детьми, опираясь на В совместной деятельности с детьми, опираясь на нравственные принципы, развивала эмпатию, нравственные принципы, развивала эмпатию,

эмоциональное отношение к людям. эмоциональное отношение к людям. Доброжелательная интонация, приветливая мимика Доброжелательная интонация, приветливая мимика

сопровождали общение детей.сопровождали общение детей.

В числе ведущих факторов, влияющих на эмоциональное развитие ребенка, А.В.Запорожец

называл детский коллектив.Микроклимат в моей группе всегда был

благоприятный, дети чувствовали себя спокойно, удовлетворенно, находились в состояние

эмоционального комфорта.

«Подруге я любой секрет расскажу без страха»«Подруге я любой секрет расскажу без страха»

Девочки и мальчики по-разному смотрят, молчат и Девочки и мальчики по-разному смотрят, молчат и говорят, видят, слушают и слышат, чувствуют и говорят, видят, слушают и слышат, чувствуют и

переживают. Они такие разные, но по-своему прекрасные: переживают. Они такие разные, но по-своему прекрасные: такие, какими создала их природа.такие, какими создала их природа.

«В эмоции включились познавательные процессы: «В эмоции включились познавательные процессы: воображение, образное мышление, восприятие»воображение, образное мышление, восприятие»

Время перед тихим часом было ежедневным ритуалом, посвященное Время перед тихим часом было ежедневным ритуалом, посвященное чтению произведений, направленных на воспитание у детей идеалов чтению произведений, направленных на воспитание у детей идеалов женственности и мужественности, культурного поведения в обществе, с женственности и мужественности, культурного поведения в обществе, с близкими, представлений о дружной и счастливой семье. Поток близкими, представлений о дружной и счастливой семье. Поток высказываний по поводу прочитанного невозможно было остановить! В высказываний по поводу прочитанного невозможно было остановить! В результате у детей интенсивно обогатился словарный запас, они активно результате у детей интенсивно обогатился словарный запас, они активно пользовались речью в повседневном общении, научились делать выводы, пользовались речью в повседневном общении, научились делать выводы, умозаключения.умозаключения.

«Так растут настоящие «Так растут настоящие мальчишки!»мальчишки!»

«Из чего же сделаны «Из чего же сделаны девочки?»девочки?»

«Пойми меня»

«Он меня обидел первый или я его? Что же мы не поделили?

Мы же раньше так дружили!».Мои мальчишки и девчонки научились

давать не только оценку чужому поведению, но и адекватно оценивать свои поступки.