Page 1 نفيسة صالح

المنهج وخرائط التعلم نواتج كل ما يطرح من أسئلة عن

؟ المنهج ما المقصود بخريطة -1

التعليمي في المنهج أداة بنائية لتخطيط وتنظيم عناصر •

منظومة متكاملة ومتسقة حيث يتأثر كل عنصر بالعناصر

األخرى ويتكامل معها، ويتطلب تطوير إحداها، تطوير بقية

.ككل المنهج عناصر منظومة

أداة مهمة تساعد المعلمين والمؤسسة " هي المنهج خريطة •

) على تحديد ما يجب أن يحققوه في نهاية فترة زمنية معينة

، من خالل (المستهدفة التعلم نواتج تحقيق

، أهداف المادة)المدرسي بكل مكوناته المنهج تنفيذ

واألنشطة ، الصفية: ألنشطةوا، وطرق التدريس، والمحتوى

".(والتقويم، الالصفية

ما أهداف خريطة المنهج؟ -2

:إلى المنهج تهدف خريطة

.تحقيقهاالمستهدف التعلم التحديد الدقيق لنواتج ·

تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات، التي يجب أن ·

.يكتسبها المتعلم

تحديد طرق التدريس المناسبة، التي يجب أن يستخدمها ·

.المستهدفة التعلم نواتج المعلم؛ لتحقيق

.تحديد مصادر التعلم ·

الصفية، والالصفية، التي سوف يمارسها : تحديد األنشطة ·

.المتعلمون، وموقعها في خريطة الدراسة

.فةالمستهد التعلم تحديد أساليب التقويم المناسبة لنواتج ·

ما المقصود بالمعايير؟ -3 عبارات تصف ما يجب أن يعرفه المتعلم ويكون قادرا على

أدائه؛ أي أنها عبارات تحدد المعرفة والمهارات األساسية التي

يجب أن يتمكن منها المتعلم فى المراحل المختلفة

Page 2 نفيسة صالح

تمثل األطر المادية لما يجب أن يعرفه المتعلم، ويكون قادرا

هر مقدار كفاءته فيما يتمكن منه من معرفة، على أدائه ليظ

ويتقنه من مهارات، أى أنها تحدد مستوى األداء الذى يجب أن

.يكون عليه المتعلم

و هى ضوابط ومحددات تقود تطوير الممارسة التدريسية

:وأنشطتها وتتضمن

هى ما يجب أن يعرفه المتعلم ، وتتضمن : المعرفة األساسية -

ية المكونة للمجال العلمى وقضاياه ومبادئه األفكار األكثر أهم

.ومفاهيمه

ما يجب أن يكون المتعلم قادرا على : المهارات األساسية -

أدائه، وتتضمن طرق التفكير والعمل والتواصل واألداء العملى

.والتحرى والبحث العلمى

؟ Curriculum :ما المقصود بالمنهج الدراسي -4

لتي تهيؤها المؤسسة التعليمية مجموعة الخبرات التعليمية ا

للطالب سواء داخلها أو خارجها وذلك بغرض مساعدتهم

على النمو الشامل المتكامل، أي النمو في كافة الجوانب

العقلية والثقافية واالجتماعية والجسمية والنفسية والفنية نموا

يؤدي إلى تعديل سلوكهم ويكفل تفاعلهم بنجاح مع بيئتهم

.كارهم حلول لما يواجههم من مشكالتومجتمعهم وابت

؟ما المقصود بمحتوى المنهج -5

المقرر الدراسى الجوانب المعرفية / المنهج يعكس محتوى

.والوجدانية والنفسحركية

ال يتم تصميم مصفوفة المقرر الدراسى من البنية المعرفية

، ولكنها تتضمن كذلك المهارات الذهنية والعملية فقط

.والمهارات العامة والجوانب الوجدانية

وتتضمن البنية المعرفية لمحتوى المقرر الدراسى من وحدات

تتمثل فى الحقائق والمفاهيم والتعميمات والمبادىء والقوانين

.والنظريات

Page 3 نفيسة صالح

؟ما الفرق بين التعليم والتعلم -6

اتى يقوم به المتعلم بإشراف المعلم أو هو نشاط ذ:التعلم

.بدونه، بهدف اكتساب معرفة أو مهارة أو تغيير سلوك

التي ( الخبرات)هو التصميم المنظم المقصود للخبرة :التعليم

تساعد المتعلم على إنجاز التغيير المرغوب فيه في األداء،

وهوعملية حفز . التي يقودها المعلم التعلم وعموما هو إدارة

واستثارة لقوى المتعلم العقلية ونشاطه الذاتي وتهيئة الظروف

المناسبة التي تمكنه من التعلم، والتعليم الجيد يكفل انتقال أثر

.التدريب والتعلم

Outcome-Basedما المقصود بالتعلم المبنى على الناتج -7

Learning ؟

تصور حقيقى واضح في صورة مجموعة

المستهدفة عما يجب أن يتعلمه الطالب التعلم نواتج من

، ثم ويصبح قادرا على إنجازه عند إنهائه للبرنامج الدراسي

يلي ذلك تنظيم المقررات الدراسية وأساليب التعليم والتعلم

المستخدمة وكذا أساليب التقويم وتوجيهها لضمان تحقيق هذه

.النواتج

ما المقصود بنواتج التعلم؟ -8

عبارات تصف ما ينبغي أن يعرفه الطالب ويكون قادرا -

مقرر ويتوقع من الطالب انجازه في نهاية دراسته ل. على أدائه

.دراسي أو برنامج تعليمي محدد

كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات واتجاهات وقيم -

نتيجة مروره بخبرة تربوية معينة دراسته لمنهج معين

التغير المقاس فى مستوى تعلم الطالب كمحصلة لما تم -

إكسابه للمتعلمين من معارف ومهارات وقيم، من خالل

ية والالصفية باستخدام مصادر ممارسة األنشطة الصف

.المعرفة المختلفة

كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات واتجاهات -

Page 4 نفيسة صالح

أو دراسته لمنهج )وقيم؛ نتيجة مروره بخبرة تربوية معينة

هي أهداف المادة التعلم نواتج ويمكن القول إن(. معين

الدراسية بعد تحققها، باإلضافة إلى ما خططت المدرسة

والمعلم إكسابه للمتعلمين من معارف ومهارات وقيم، من

باستخدام ، الصفية، والالصفية : خالل ممارسة األنشطة

. مصادر المعرفة المختلفة

المنتج النهائي للمدرسة، الذي يظهر في التعلم نواتج وتعد -

صورة متعلمين، يملكون قدرا من المعارف، والمهارات،

ء على ما تم واالتجاهات، والقيم، ويسلكون سلوكا معينا؛ بنا

.اكتسابه

التعلم؟ نواتج كيف يمكن تحديد -9 :التعلم؛ البد من نواتج لكي يمكن تحديد

.تحديد أهداف المادة الدراسية :أوال

د األهداف التي يرغب المعلم والمدرسة في تحدي :ثانيا

.تحقيقها

تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات التي يجب أن :ثالثا

.يكتسبها المتعلم

؟التعلم نواتج ما مجاالت -01 -

لنشاط يضم أشكال ا : Cognitive Domain المجال المعرفي

الفكري لدى اإلنسان وخاصة العمليات العقلية من حفظ وفهم

وتحليل ويندرج تحت هذا المجال األهداف التربوية التي تعمل على

.تنمية هذه العمليات العقلية

يتناول السلوك المرتبط :Affective Domain المجال الوجداني

.هاتبالمشاعر والعواطف واالنفعاالت والميول والقيم واالتجا

:Psychomotor Domain المجال النفسحركي

التي تتعلق بتكون مهارات حركية عند المتعلم، التعلم نواتج يشمل

ية حركات واستخدام عضالت، ويقتضي فيه أن يسلك سلوكا فيه تأد

أي أن هذا المجال يركز على المهارات التي تتطلب استخدام

Page 5 نفيسة صالح

.وتناسق عضالت الجسم

؟ Cognitive Domain ما مستويات المجال المعرفي -00 يتعلق بتمييز المعلومات واستدعائها : المعرفة/ـ مستوى التذكر 1

.وتذكرها

ع محتوي معين بلغة يتعلق بالقدرة على وض: ـ مستوى الفهم 2

.وشكل آخر

يتعلق بحل مسائل ومشكالت جديدة في إطار : ـ مستوى التطبيق 3

.جديد

.يتعلق بفك وحل المشكالت أو األفكار: ـ مستوى التحليل 4

يتعلق باتخاذ قرار أو إصدار حكم على : ـ مستوى التقويم 5

.األعمال

جديد يتميز يتعلق بوضع عناصر لعمل نموذج: ـ مستوى اإلبداع 6

.باإلبداع

تعلم المجال الوجداني او نواتج ما مستويات -01

؟ Affective Domainاالنفعالي

رغبة الفرد الذاتية لالنتباة إلى :Receiving ـ االستقبال 1

يتابع ـ يتعرف ـ يبدي ينتبه ـ يسأل ـ يصغي ـ)الظواهر أو المثيرات

.(ـ يختار ـ يجيب

استقبال الفرد قضية معينة يقوم :Responding ـ االستجابة 2

يجيب )بالمشاركة في النشاطات المتعلقة بفعالية ويبدي ردود الفعل

ـ يساير ـ يشعر ـ يقرر ـ يعاون ـ يناقش ـ يؤدي ـ يبدي ـ يسمع ـ

يعاون ـ يتدرب ـ يشترك طواعية ـ يشارك ـ يساعد ـ يناقش ـ

.(يعرض ـ يقرأ ـ يختار ـ يروي ـ يتشوق ـ يشاطر ـ يوافق ـ يتابع

تطوير معايير محددة للحكم على قيمة :Valuing التقدير -3

يبادر ـ يبرز ـ يعمل ـ يقترح ـ )األشياء والظواهر والتفضيل بينها

ـ يمارس ـ يتابع ـ يقدر ـ يشارك ـ يساهم ـ يدعو ـ ينضم إلى ـ يحتج

.(يحافظ ـ يكره ـ يتجنب ـ يعترف ـ يثمن ـ يدعم ـ يجادل

بداية تكوين منظومة قيمية عن : Organizing ـ التنظيم القيمى 4

Page 6 نفيسة صالح

طريق الجمع بين أكثر من قيمة ومحاولة حل التناقضات بينهما، ثم

. بناء نظام قيمي ثابت ودقيق، بحث يكون متصفا باإلتساق الداخلي

ل ـ يصحح ـ يجمع بين ـ يرتب أهمية ظاهرة ينظم ـ يصوغ ـ يفاض)

معينة ـ يتمسك بـ ـ يغير ـ يعمم ـ يدعم ـ يتحمل ـ يلتزم ـ يتقبل ـ

.(يوازن

قدرة المتعلم على إيجاد نظام : Characterizing ـ التمييز 5

معين يضبط السلوكيات ويهدف إلى األنماط العامة لتكييف المتعلم

تكامل في هذا المستوى االتجاهات شخصيا واجتماعيا وعاطفيا وت

ثابت ودقيق ( أسلوب حياة)والقيم والميول، أى بناء نظام قيمي

يميز ـ يؤدي ـ يستخدم ـ يؤمن ـ يستحي )يتحكم فى السلوك ويوجهه

ـ يقترح ـ يساهم ـ يظهر ـ يعدل ـ يغير ـ يحل ـ يضبط ـ يتحقق ـ

.(بريسأل ـ يؤثر ـ ينقح ـ يقاوم ـ يدير ـ يتجنب ـ يثا

Psychomotor ما مستويات المجال النفسحركي -01 -

Domain؟

استخدام الحواس في :(المالحظة)مستوي االدراك الحسي ـ 1

تحديد نوع النشاط الحركي الالزم وهو الشعور باستقبال الظاهرة

ومالحظتها والحديث عنها وأهم األفعال التي تستخدم في هذا

.(يكشف ـ يعزل ـ يقيم ـ يختار المستوى

االستعداد والتحيز لعمل معين ويتعلق :مستوي الميل أوالتهيؤ ـ 2

باالستعداد النفسي والعضلي ألداء نشاط أو سلوك بعينه واألفعال

ي ـ يشرح ـ يتطوع ـ يظهر ـ يبد: )التي تستخدم في هذا المستوى

.(يخطو

تقليد عمل شاهدة :(الممارسة)مستوي االستجابة الموجهة ـ 3

ويبدأ هذا المستوى بتعلم المهارة بواسطة التقليد أو المحاولة أو

الخطأ في المواد النظرية أو رسم الخرائط وشفها أوعمل الرسوم

."مارسةالم"البيانية في الجغرافيا وغيرها وهذا ما يطلق عليه بـ

أداء المهارة أو األداء الحركي :أو الميكانيكية مستوي اآللية ـ 4

بطريقة نمطية آلية، وذلك عندما تؤدي هذه األعمال والمهارات

والحركات بثقة وجرأة حيث أصبحت المهارة أو الحركة معتادة

Page 7 نفيسة صالح

يتعود ـ يرسم ومألوفة ومن األفعال التي تستخدم في هذا المستوى

.(ـ يبرهن ـ يقود

أداء :المركبة اإلتقان والدقة والسرعة في األداء أو االستجابة ـ5

المهارات المتنوعة بأقصى سرعة وأكثر إتقانا، وهذا يتمثل في

والسرعة أي يهتم رسم الخرائط واألشكال بكفاءة عالية من اإلتقان

هذا المستوى باألداء الماهر للحركات ويتم التخلص فيه من الخوف

أو الشك في أداء المهارة كما يتم التخلص أيضا من األداء اآللي

يثبت ـ ينسق ـ ينظم ـ : )للمهارة ومن األفعال المستخدمة في ذلك

.(ينفذ

تاج إلى تنوع المهارات باختالف المواقف فتح :ـ مستوي التكيف 6

تغييرها وتعديلها بما يتالءم والمواقف الجديدة ومن األفعال

يكيف ـ يبدل ـ يغير ـ يضبط ـ ينقح ـ يهذب ـ : )المستخدمة هنا

.(ينوع

يمثل اإلبداع أعلى مستويات هذا المجال : ـ مستوي اإلبداع 7

حيث يدعو إلى ابتكار حركات ومهارات لم تكن موجودة فعال بناء

قف الجديدة ومن األفعال التي يمكن استخدامها في هذا على الموا

يرسم ـ يصمم ـ ينتج بسرعة ـ يبني ـ يعمل بثقة ـ يتمكن : )المجال

.(من ـ يشيد ـ يجيد ـ يبرز

المقصود بموضوعات المنهج؟ ما -01 -المقصود بها محتوى وحدات المقررات الدراسية التي يتحقق من

.المستهدفة التعلم نواتج خاللها

لتحديد الوحدات المنهج ويتم ذلك من خالل تحليل محتوى

المقابلة لها في خريطة التعلم نواتج تج أوالتي تحقق نا، الدراسية

.المنهج

ما المقصود بطرق التعليم والتعلم؟ -01 تمثل طرق التدريس التي يستخدمها المعلم لتحقيق

إحدى المؤثرات الرئيسة في المنهج فأهدا

ا يمكن تقديم المعرفة المستهدفة، التي من خالله التعلم نواتج تحقيق

Page 8 نفيسة صالح

للمتعلمين، وإكسابهم المهارات المناسبة؛ لذلك يجب على المعلم أن

يختار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع، وكذلك مدى مناسبتها

لكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم

المتمركز حول المتعلم، أو ما هو متعارف التعلم إستراتيجيات)

كما هو مخطط التعلم نواتج ؛ حيث يمكن تحقيق(عليه بالتعلم النشط

.لها

طريقة التدريس، التي يرى المنهج ويجب أن يذكر في خريطة

المعلم أنها تتناسب مع موضوع الدرس، وطبيعة المتعلمين،

.التي يرغب في تحقيقها التعلم ونواتج

جية التعليم والتعلم؟ما المقصود بإستراتي -01

خطوات إجرائية منتظمة ومتسلسلة بحيث تكون شاملة ومرنة -

ومراعية لطبيعة المتعلمين، والتي تمثل الواقع الحقيقي لما يحدث

داخل قاعة الدراسة من استغالل إلمكانات متاحة، لتحقيق مخرجات

.تعليمية مرغوب فيها

التي تحدث بشكل مجموعة تحركات المعلم داخل قاعة الدراسة -

.منتظم ومتسلسل تهدف إلى تحقيق األهداف التعليمية

كيف تصمم إستراتيجية التعليم والتعلم ؟ -01

تصمم اإلستراتيجية في صورة خطوات إجرائية بحيث يكون لكل

خطوة بدائل، حتى تتسم اإلستراتيجية بالمرونة عند تنفيذها، وكل

مة ومتتابعة لتحقيق خطوة تحتوي على جزيئات تفصيلية منتظ

األهداف المرجوة، لذلك يتطلب من المعلم عند تنفيذ إستراتيجية

التدريس تخطيط منظم مراعيا في ذلك طبيعة المتعلمين وفهم

.الفروق الفردية بينهم

؟ما مواصفات إستراتيجية التعليم والتعلم الجيدة -01

متوقعة الشمول، بحيث تتضمن جميع المواقف واالحتماالت ال .1

.في الموقف التعليمي

المرونة والقابلية للتطوير، بحيث يمكن استخدامها من فرقة .2

.دراسية ألخرى

Page 9 نفيسة صالح

.االرتباط بأهداف تدريس الموضوع األساسية .3

.مراعاة الفروق الفردية بين الطالب .4

.مراعاة اإلمكانات المتاحة بالمؤسسة .5

؟تعلمما مكونات إستراتيجيات التعليم وال -01

.األهداف التعليمية .1

.التحركات التي يقوم بها المعلم وينظمها ليسير وفقها في تدريسه .2

األمثلة، والتدريبات والمسائل والوسائل المستخدمة لتحقيق .3

.األهداف

.السياق التعليمي والتنظيم الصفي للدرس .4

استجابات الطالب بمختلف مستوياتهم والناتجة عن المثيرات .5

.التي ينظمها المعلم ويخطط لها

؟ما أمثلة إستراتجيات التعليم والتعلم -11

المشروعات حل المشكالت المحاضرات والشرح

العروض الدراسة المعملية العصف الذهني

االكتشاف التعلم الذاتي المناقشة وحلقات البحث

التعلم التعاوني لعب األدوار

النشط؟ التعلم ما مفهوم -10 فلسفة تربوية تعتمد على إيجابية المتعلم في الموقف التعليمي

من خالل العمل التعلم ويهدف إلى تفعيل دور المتعلم من حيث

ماد المتعلم على ذاته في الحصول على والبحث والتجريب واعت

.المعلومات واكتساب المهارات وتكوين القيم واالتجاهات

؟النشط التعلم ما خصائص -11

يشارك المتعلمون في عملية التعليم والتعلم بصورة فعالة تتعدى -

.كونهم متلقين سلبيين

هناك تركيز أقل على نقل المعلومات وإيصالها للمتعلمين في حين -

Page 11 نفيسة صالح

يزداد التركيز على تطوير مهارات المتعلمين األساسية والمتقدمة

.وتنميتها

.تشجيع الطلبة على استخدام مصادر رئيسية وأولية ومتعددة -

تفعيل لدور المتعلمين في مهارات وإستراتيجيات التفكير العليا، -

.التحليل، والتركيب، والتقييم وحل المشكالت: مثل

تهيئة سياق تعليمي فعال ومناسب، داخل قاعة الدراسة، ويتيح -

العديد من الوسائل واألساليب التي يمكن استخدامها في عمليتي

.التعليم والتعلم

استخدام التقييم األصيل الذى يرتبط بالتعليم، وتوظيف للتقييم -

.الذاتي للمتعلمين

اذكر بعض ستراتيجيات التعليم والتعلم المتمركزة حول -11

المتعلم ؟

وتعتمد على مبدأ التعاون وتقسيم األدوار بين :التعلم التعاوني

.المتعلمين للوصول إلى الهدف المطلوب تحقيقه

وتعتمد على استثارة تفكير المتعلمين إلنتاج أكبر :العصف الذهني

.اعدد ممكن من الحلول لمشكلة م

وتعتمد على تقديم مشكلة للمتعلم ليقوم بحلها بإتباع :حل المشكالت

.الخطوات العلمية لحل المشكلة

ما المقصود باألنشطة التربوية؟ -11 األداة األكثر ( الصفية، والالصفية)تمثل األنشطة التربوية بنوعيها

المعارف، والمهارات، : فاعلية؛ إلكساب المتعلمين العديد من

.وكيات، والقيموالسل

فمن خالل ممارسة المتعلم لألنشطة المخطط لها يكتسب السلوكيات

واالتجاهات والقيم المرغوبة، باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم

.المرتبطة بالمنهج

النشاط المستخدم لتحقيق المنهج ويذكر في خريطة

ويعرض النشاط بشيء من اإليجاز في ، المطلوب تحقيقه التعلم ناتج

.الخريطة؛ بما يوضح طبيعته، وكيفية تنفيذه

Page 11 نفيسة صالح

:عل سبيل المثال

.وأدوار المتعلمين، والهدف من النشاط، اسم النشاط: يذكر

الصفية؟ ماذا نعنى باألنشطة -11

هي األنشطة التي يمارسها المتعلم وترتبط بتحقيق أهداف منهج

بذاته، وقد تمارس األنشطة الصفية داخل حجرة الدراسة أو

معلم المادة قبل خارجها، وتكون هذه األنشطة مخطط لها من

.الدراسية التي تخدمها

ماذا نعنى باألنشطة الالصفية؟ -11 األنشطة الال صفية هي التي يمارسها المتعلم الكتساب معارف أو

مهارات أو قيم معين، وال ترتبط هذه األنشطة بمنهج محدد، ولكن

يمكن لها أن تخدم المناهج بصورة غير مباشرة، وتكون هذه

.المؤسسة قبل األنشطة مخطط لها من

التعلم؟ لناتج ما أمثلة األنشطة المناسبة -11

أنشطة التعليم والتعلم المناسبة ناتج التعلم

محاضرة رحلة ميدانية يصف

عروض عملية -قراءة مقال مكتوب يشرح

مشروع يدمج

دراسة حالة –مشروع يطبق

حل مشكالت يحل مشكلة

كتابة ابداعية –مشروع يبتكر –يصمم

مشروع -تجربة يفترض

ما المقصود بالتقويم؟ -11

عملية إصدار حكم على قيمة األشياء أو الموضوعات أو المواقف -

Page 12 نفيسة صالح

أو األشخاص، اعتمادا على معايير أو محكات معينة واتخاذ

.قرارات مناسبة

قيق العملية التي ترمي إلى معرفة مدى النجاح أو الفشل في تح -

األهداف العامة للمنهج وكذلك نقاط القوة والضعف به، حتى يمكن

.تحقيق األهداف المنشودة بأحسن صورة ممكنة

أحد المراحل الهامة في خطط تصميم التعليم وعن طريقه نتعرف -

.على مدى تحقيق األهداف ومدى نجاح العملية التعليمية

هداف، وتحديد نقاط هو الوسيلة التي تستخدم للتأكد من تحقق األ -

القوة ونقاط الضعف في األداءة لكي يحقق التقويم الهدف من

ناتج : استخدامه، يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من

وفئات المتعلمين؛ فوسيلة التقويم الجيدة تعطي ، والموضوع، التعلم

التي التعلم نواتج يتحقق المعلم بواسطتها من، نتائج صادقة ومعبرة

.تحققت

فالتقويم هو الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة في

.المستهدفة التعلم نواتج تحقيق

ما المقصود بالتقييم؟ -11 عملية جمع بيانات كمية أو بيانات كيفية باستخدام أدوات وتحليل •

تلك البيانات لتشخيص نقاط القوة والضعف فى األداء بما يعطينا

.أساسا سليما نبني عليه أحكام التقويم

معنى أننا نستخدم التقييم للحصول على بيانات، وهذه البيانات في ب •

حد ذاتها ال قيمة لها إذا لم نوظفها بشكل سليم يسمح بإصدار حكم

.صادق على التحصيل الدراسي

ما أسس ومرتكزات التقويم؟ -11

.التعلم نواتج شامل لجميع ·

عملية مستمرة يمكن توظيفها فى عمليات التشخيص والعالج ·

.واإلثراء

.حقيقيا يعبر بصدق عن أداء الطالب ·

.تتوافر فيه الموضوعية والعدالة ·

Page 13 نفيسة صالح

.يعطى فرصا لقياس عمليات التفكير ومهاراته ·

.تعدد جهات ومستويات التقويم ·

.تتصف عمليات التقويم بالوضوح والشفافية ·

Formative ما المقصود بالتقويم البنائي أو التكويني -10

Evaluation؟

يطلق عليه أحيانا التقويم المستمر، ويعرف بأنه العملية التقويمية

أثناء عمليتى التعليم والتعلم بغرض تقديم تغذية راجعة مستمرة

ويواكبه أثناء سير التعلم لتطوير أداء الطالب، وهو يبدأ مع بداية

.عمليتى التعليم والتعلم

:ومن األساليب والطرق التي تستخدم فيه ما يلي

.المناقشة الصفية •

.مالحظة أداء الطالب •

.التكليفات •

Summativeالتجميعى ما المقصود بالتقويم الختامي أو -11

Evaluation؟

التقويم التجميعي، على الكفاءة الختامية المتراكمة، ينصب ·

المنتظر ظهورها في نهاية برنامج دراسى أو مقرر دراسي أو

.وحدة دراسية

يرمي هذا النمط، إلى تقويم مكتسبات المتعلم المعرفية والمهارية ·

والوجدانية، لتعرف مدى تعلم الطالب وتحقيقهم للنواتج التعليمية

.هاية فترة تعليميةالمستهدفة في ن

؟المختلفة التعلم ما أمثلة ألدوات التقييم المناسبة لنواتج -11

نواتج تعلم الجانب المعرفى

Tests )المقالية والموضوعية)االختبارات -

Reports كتابة التقارير -

Portfolios ملفات اإلنجاز -

نواتج تعلم الجانب الوجدانى

Questionnaires اإلستبانات -

Page 14 نفيسة صالح

Attitude Survey مسوح الرأي واالتجاهات -

Interviews المقابالت -

نواتج تعلم الجانب النفسحركى

Observations المالحظات -

Performance Records سجالت األداء -

ما المقصود بالشاهد والدليل؟ -11

مصدر متاح يمكن االستناد إليه فى الحكم على مدى

المستهدفة ويتمثل فى البراهين واألشياء التعلم نواتج تحقق

أوراق : أداء الطالب، مثلالملموسة عند إصدار أحكام على مستوى

إجابات االختبارات، أوراق العمل والتكليفات، التقارير،

.(.............اإلستبيانات،

الذى المنهج ماذا لو لم يشارك المعلم فى تصميم خريطة -11

يقوم بتدريسه؟الدراسى الحالى مع ما سبق تعلمه في السنوات المنهج عدم اتساق -

.السابقة

.ضعف ترابط المادة العلمية أو عدم مناسبتها -

.ضعف تنفيذ أو تدريس المنهج -

.عدم اتساق بين الجانب النظرى والتطبيقى للمنهج -

الذى المنهج المعلم فى تصميم خريطةما أهمية مشاركة -11

يقوم بتدريسه؟

.توفير المعلومات األساسية المرتبطة بالطالب المستهدفين -

المساعدة فى تحديد الخلفية العلمية للطالب والتي يبنى عليها -

.المراد تصميمها المنهج خريطة

سابقا والتي يتم المنهج توفير بعض الملحوظات الخاصة بتطبيق -

.حاليا المنهج االستفادة منها في تصميم

تركيز االنتباه على بعض نواحي القصور في المناهج سابقا والتي -

الدراسى المنهج قام المعلم بتدريسها، لالستفادة منها في تصميم

.الجديد

Page 15 نفيسة صالح

يتم تصميم تحديد األهداف المراد تحقيقها في السنة التي -

.لها المنهج خريطة

.تحديد طرق التدريس والتعلم المناسبة -

.تحديد طرق التقييم المناسبة -

؟ المنهج ما الخطوات التى تتبع العداد خريطة - 11 المستهدفة للمادة الدراسية من المعايير التعلم نواتج اشتقاق .1

.األكاديمية للمادة الدراسية

.المتعلقة لكل مقرر دراسي التعلم نواتج تحديد وصياغة .2

تحديد المحتوى المالئم لكل مقرر دراسي فى .3

.الخاصة به التعلم نواتج ضوء

تحديد إستراتيجيات التدريس واألنشطة التعليمية التى تتفق وهذه .4

.النواتج

.تحديد أساليب التقويم المالئمة لهذه النواتج .5

التعليمى أو المنهج الحصول على تغذية راجعة لتطوير عناصر .6

.المقرر

للمعلم؟ التعلم نواتج ما أهمية -11 -

المقصودة التعلم نواتجتنظيم أعماله بما ييسر اكتساب طالبه ل •

.بعيدا عن العشوائية

.التركيز على األولويات المهمة بما يتناسب واحتياجات المتعلمين •

فى حال وجود المركزية فى )اختيار محتوى المقرر الدراسي •

.(المناهج

ليم والتعلم التي تمكن المتعلمين من استخدام إستراتيجيات التع •

.المقصودة التعلم نواتج اكتساب

.تحديد األنشطة التعليمية التي تحقق األهداف المنشودة •

تقويم الموضوعية والمالئمة للتحقق من مدى اختيار أساليب ال •

اكتساب المتعلم لنواتج

.المقصودة التعلم •

Page 16 نفيسة صالح

زيادة فرص اتصال المعلم بزمالئه •

المستهدف إكسابها للمتعلمين بما يحقق رؤيتها التعلم نواتج ومناقشة

.رسالتها

لدى التعلم نواتج التنمية المهنية المستدامة في ضوء نتائج تقويم •

.للمتعلمين

للمتعلم؟ التعلم نواتج ما أهمية -11

تدريس تحقيق تعلم أفضل، حيث تكون جميع جهود القيادة وهيئة ال

.المقصودة التعلم نواتج بالمؤسسة موجهة الكتساب الطالب

الذاتي في ضوء أهداف واضحة التعلم التركيز على مهارات •

ومحددة، فالمتعلم يتخير األنشطة والمهام وفقا لميوله واستعداداته

.لتحقيق هذه األهداف

التعاون النشط بين المتعلم والمعلم في إطار اكتساب النواتج •

.المقصودة

التقويم المستمر وتطوير األداء أوال بأول فى ضوء قواعد •

.واضحة محددة

زيادة معدل األداء والمستويات العليا للتفكير فى سبيل إنجاز •

.المهام المرجوة

.المنشودة التعلم نواتج زيادة فرص النجاح الكتساب •

إلدارة المؤسسة؟ المنهج مية خريطةما أه -11 .تحديد الفجوات فى االتساقات الرأسية واألفقية فى المنهج •

تقييم ما أتقنه الطالب فى الصفوف السابقة للبناء عليه من حيث •

.المعارف والمهارات

.ل المعلمين يتبعون نفس الخط الزمنياالتساق األفقي يؤكد أن ك •

فى شكل مرئي يسهل إدراكه المنهج تنظيم عناصر •

. المعلمين مما ييسر االلتزام به قبل من

للمراجع؟ المنهج طةما أهمية خري -10

. تساعد المراجع فى الحكم على جودة األداء داخل المؤسسة -

Page 17 نفيسة صالح

.تعد مؤشرا للمراجع فى الحكم على مستوى المتعلمين -

.تعد شاهدا ودليال للمراجع فى الحكم على أداء المعلمين -

أداء المؤسسة التعليمية؟ للحكم على التعلم نواتج ما أهمية -11

.توحيد جهود العاملين بالمؤسسة نحو تحقيق أهداف محددة •

تعلم نواتج سالتها فى ضوءاالطمئنان على تحقيق رؤية المؤسسة ور •

.الطالب

توفير قواعد واضحة للمحاسبية يمكن تطبيقها على جميع األطراف •

.المعنية

تحديد نقاط القوة وتدعيمها وتحديد نقاط الضعف وعالجها فى إطار •

.لتهاالعمل على تحقيق رؤية المؤسسة ورسا

.تتيح تكافؤ الفرص بين طالب المؤسسات المتناظرة •

ورؤية المؤسسة؟ وما هى ؟ التعلم نواتج هل هناك عالقة بين -11

البد أن تعكس رؤية المؤسسة؛ التعلم نواتج نيوجد عالقة ، ذلك أ نعم

أحد مصادر اشتقاقها التعلم ذلك كون الرؤية تتحقق فى المتعلم ونواتج

.هى رؤية المؤسسة

؟ التعلم نواتج كيف يمكن اشتقاق -11 :من عدة مصادر هى التعلم نواتج تشتق

.أهداف المرحلة الدراسية: أوال

.أهداف المادة الدراسية: ثانيا

األهداف التي يرغب المعلم والمدرسة في تحقيقها وتنبع من رؤية : ثالثا

.المؤسسة

والمهارات واالتجاهات التي يجب أن يكتسبها المتعلم المفاهيم : رابعا

.فى تلك المرحلة

؟ التعلم ما االشتراطات الفنية لنواتج -11

.أن تكون مرتكزة حول المتعلم •

.التركيز على ناتج عملية التعلم •

.ياسالقابلية للمالحظة والق •

Page 18 نفيسة صالح

وضوح المعني واللغة باستخدام أفعال محددة وواضحة تعبر عن •

.مستوى األداء أو السلوك المتوقع من الطالب

.تجنب اإلطناب والتكرار •

تجنب أن تجمع الجملة الواحدة بين أكثر من ناتج تعلم ال يمكن قياسهم •

.بنفس الطريقة

؟ المنهج كيف يمكن الحكم على جودة خريطة -11

من خالل بعض المؤشرات، المنهج يمكن الحكم على جودة خريطة من

:مثل

مع إستراتيجية تدريسه مع األنشطة المستخدمة تعلمال اتساق ناتج ·

.لتدريسه مع أساليب تقويمه

.اشتراك مدرسى المادة فى إعداد الخريطة ·

.رؤية المؤسسة مع التعلم نواتج اتفاق ·

.الموجودة فى الخريطة يمكن قياسها والتحقق منها التعلم نواتج ·

. التعلم شروط الصياغة الجيدة لنواتج التعلم نواتج يتحقق فى صياغة ·

هل يجب أن يكون هناك منهج تعليمي لكل مادة ؟ -11

شمل المحتوى المعرفي الذي يحتاج إلى طرق نعم، فالمادة الدراسية ت

التدريس لتوصيلة إلى المتعلمين، كذلك يحتاج إلى الوسائل التعليمية

للمساعدة فى توصيل المحتوى للمتعلمين، يحتاج أيضا إلى األنشطة التى

تكسب المتعلم المعرفة والمهارة والقيم الموجودة بالمادة، وفى النهاية

.أكد من تحقيق المتعلمين لألهدافيكون هناك التقويم للت

وتحليل المحتوى ؟ المنهج ما الفرق بين خريطة -11

تحليل المحتوى هو عملية وصف لمحتوى المادة وفقا لمعايير محددة

ويعنى ذلك ---تحليل المحتوى وفق مفهوم المواطنة : على سبيل المثال)

وصفا لما يحتويه المحتوى من عبارات أو فقرات تحتوى على مفهوم

.( المواطنة

ويعد تحليل المحتوى إحدى خطوات إعداد خريطة المنهج، فيستخدم

.المرغوب التعلم لتحديد الجزء من المحتوى الذي يحقق ناتج

Page 19 نفيسة صالح

ودفتر تحضير المعلم ؟ المنهج ما الفرق بين خريطة -11

الواجب تحقيقها فى مرحلة تعليمية التعلم نواتج تعكس المنهج خريطة ·

معينة، وإستراتيجيات التدريس التي تستخدم لتحقيق ذلك وكذلك الوسائل

.التعليمية المعينة واألنشطة التعليمية وأساليب التقويم المستخدمة

يط المعلم لتنفيذ دفتر تحضير المعلم يعكس تخط ·

موضحا كل درس وأهدافه وطريقة تدريسه ووسائله المنهج دروس

.وأنشطته وتقويمه، كل ذلك على مستوى الدرس الواحد

ما الفرق بين أهداف الدرس ونواتج التعلم؟ -11 تسبه ويكون عليه المتعلم بنهاية تحدد ما يجب أن يك: أهداف الدرس

.درس ما، فهي تنصب على درس بذاته

تحدد ما يجب أن يكتسبه ويكون عليه المتعلم بنهاية مرحلة : نواتج التعلم

.ما

لصف دراسي واحد ام ألكثر من التعلم نواتج هل تعد خريطة -51

صف دراسي ؟

لمرحلة دراسية، وتقسم مرحلة المنهج تعد خريطة

: إلى أربعة مراحل فرعية هي الجامعي قبل التعليم

.الصف الثالث االبتدائي –من الصف األول االبتدائي ·

.الصف السادس االبتدائي -من الصف الرابع االبتدائي ·

.الصف الثالث اإلعدادى -من الصف األول اإلعدادى ·

.الصف الثالث الثانوي - من الصف األول الثانوي ·

هل يقوم كل معلم بعمل خريطة مستقلة له ؟ -11

جميع معلمي المادة معا، وليس كل معلم على المنهج يقوم بإعداد خريطة

حده، وذلك بهدف تبادل الخبرة و إثراء طرق التدريس واألنشطة

.يب التقويم، بأفكار عديدةوأسال

لجميع التعلم هل تقدم المؤسسة عند التقدم لالعتماد جميع خرائط -11

المواد الدراسية؟

.تقدم المؤسسة نماذج من الخرائط لبعض المواد وليس كل الخرائط

Page 21 نفيسة صالح

م جيدة من التحقق من نسب نجاح هل تغنى وجود خريطة تعل -11

المتعلمين عند تقييم المؤسسة ؟مؤشرا على جودة األداء التعليمي، ولكن وجودها المنهج تعد خريطة

فقط ال يؤكد على جودة األداء ولكن تحتاج باإلضافة لها شواهد وأدلة

.سب النجاح ، ملف اإلنجاز، مالحظة األداءن: أخرى، مثل

كل عام دراسي التعلم نواتج لماذا يجب مراجعة خرائط -11

المعلمين داخل المؤسسة؟ قبل من

المعلمين قبل كل عام دراسي من التعلم نواتج يجب مراجعة خرائط

:داخل المؤسسة، نظرا لما يلى

.التغيرات الثقافية والتكنولوجية والعلمية التى تحدث فى العالم ·

.تغير رؤية المؤسسة نتيجة لبعض العوامل المحيطة ·

تغير محتوى المناهج الدراسية وما يتبعه من تغيرات فى باق عناصر ·

.المنهج

.تمع التربويةالتغير فى أهداف المج ·

بين المؤسسات التعليمية التعلم نواتج هل يجب أن تختلف -11

المختلفة لنفس المرحلة مع ثبات أهداف المواد الدراسية على مستوى

ولة ؟الد

.من مؤسسة ألخرى التعلم نواتج نعم يجب ان تختلف

بين المؤسسات التعليمية التعلم اتجنو لماذا يجب أن تختلف -11

المتناظرة لنفس المرحلة ؟

هي رؤية المؤسسة ورسالتها ، التعلم نواتج حيث أن أحد مصادر اشتقاق

وكون هناك اختالف بين روئ المؤسسات التعليمية فبالتالي تختلف

.من مؤسسة ألخرى التعلم نواتج بعض

كيف يمكن الحكم على تحقيق المتعلم لنواتج تعلم اللغة العربية ؟ -11

فى اللغة العربية من خالل كل أو بعض التعلم نواتج يمكن الحكم تحقيق

: دلة والشواهد التاليةاأل

.نتائج اختبارات اللغة العربية ·

Page 21 نفيسة صالح

.أسلوبه فى التعبير الشفهي والتحريري ·

.طريقة تحدثه ·

.قراءته الجهرية لقطعة قراءة ·

كيف يمكن الحكم على تحقيق المتعلم لنواتج تعلم اللغة األجنبية ؟ -11

فى اللغة األجنبية من خالل كل أو بعض التعلم نواتج يمكن الحكم تحقيق

:األدلة والشواهد التالية

.نتائج اختبارات اللغة األجنبية ·

.أسلوبه فى التعبير الشفهي والتحريري باستخدام اللغة األجنبية ·

.قراءته لقطعة باللغة األجنبية ·

.تجاوبه أثناء حصة اللغة األجنبية ·

كيف يمكن الحكم على تحقيق المتعلم لنواتج تعلم الرياضيات ؟ -11 فى الرياضيات من خالل كل أو بعض التعلم نواتج يمكن الحكم تحقيق

:األدلة والشواهد التالية

.ملف اإلنجاز الخاص بالمتعلم ·

.أداءه فى حصة الرياضيات ·

.نتائج االختبارات فى الرياضيات ·

.استخدام نظريات الرياضيات فى حل المشكالت الحياتية التى تواجهه ·

تحقيق المتعلم لنواتج تعلم العلوم؟كيف يمكن الحكم على -10

فى العلوم من خالل كل أو بعض األدلة التعلم نواتج يمكن الحكم تحقيق

: والشواهد التالية

.بالمتعلم ملف اإلنجاز الخاص ·

.ادأه فى حصة العلوم ·

.استخدامه لألدوات المعملية أثناء التجارب ·

.تفسير الظواهر العلمية والربط بينها ·

.استخدام نظريات العلوم فى حل المشكالت الحياتية التى تواجهه ·

كيف يمكن الحكم على تحقيق المتعلم لنواتج تعلم الدراسات -11

االجتماعية ؟

Page 22 نفيسة صالح

فى العلوم من خالل كل أو بعض األدلة التعلم نواتج كم تحقيقيمكن الح

: والشواهد التالية

.ملف اإلنجاز الخاص بالمتعلم ·

.(..... المد والجزر -األمطار –ياح الر) تفسيره للظواهر الطبيعية ·

.تفسيره لألحداث التاريخية فى ضوء ما درسه ·

.تحديد االتجاهات ·

.قراءة الخريطة ·

المصادر توظف كيف يمكن الحكم على قدرة المتعلم على -11

؟(التعلم/للتعليم)المناسبة للمعرفة

المقابالت ويتم ذلك من خالل مالحظة المتعلمين أو استجابتهم أثناء

:الفردية والجماعية حول

.حرصهم على الذهاب للمكتبة لالطالع والبحث ·

.استخدام المراجع العلمية والكتب فى تعلمهم ·

–معلم ال) حرصهم على البحث عن المعلومات من المصادر المختلفة ·

(....... -ع الكتب والمراج –اإلنترنت

المصدر

www.Naqaae.eg