Азарова Марина Вікторівна

Учитель української мови та

літератури

Єнакієвського НВК№5

ПРОФЕСІЙНА ПОЗИЦІЯ:

« Мета навчання дитини полягає в тому, щоб зробити її здатною розвиватися далі без допомоги вчителя.»

( Е. Хаббард)ПЕДАГОГІЧНЕ КРЕДО:

«Повноцінним є тільки ті знання, які дитина здобула власною активністю»

(Й.Песталоцці)ЖИТТЄВІ ПРІОРИТЕТИ:

«Не втрачай час на міркування про те, що і заради чого робиться, тому що життя – це спектакль ( драма), план якого складений богом і не доступний людському розумові»

(М. Аврелій)ДЕВІЗ:

«Початок науки – розум, початок розуму –терпіння.»

(Е. Колієв)

ПРІОРИТЕТИ ДЕРЖАВНОЇ ПОЛІТИКИ РОЗВИТКУ

ОСВІТИ:

ОСОБИСТІСНА ОРІЄНТАЦІЯ

ФОРМУВАННЯ НАЦІОНАЛЬНИХ ЗАГАЛЬНОЛЮДСЬКИХ

ЦІННОСТЕЙ

СТВОРЕННЯ УМОВ ДЛЯ ФОРМУВАННЯ ЖИТТЄВИХ

КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ШКОЛЯРІВ

ВИМОГИ ДО РІВНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ПІДГОТОВКИ

УЧНІВ:

УМІННЯ ЗДОБУВАТИ ІНФОРМАЦІЮ З РІЗНИХ ДЖЕРЕЛ

ЗАСВОЮВАТИ, ПОПОВНЮВАТИ ТА ОЦІНЮВАТИ

ІНФОРМАЦІЮ

ЗАСТОСОВУВАТИ СПОСОБИ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ТА ТВОРЧОЇ

ДІЯЛЬНОСТІ

СРАТЕГІЯ РЕФОРМУВАННЯ ОСВІТИ В УКРАЇНІ. РЕКОМЕНДАЦІЇ З ОСВІТНЬОЇ ПОЛІТИКИ

Сьогодні актуальності набуває поняття компетентностей, що пов’язано з багатьма чинниками, оскільки компетентності є тими індикаторами, які дозволяють визначити готовність учня, випускника до життя, його подальшого розвитку й активності участі в житті суспільства.

Вироблення дієвих механізмів, методів сприяння розвитку компетентності особистості педагогічними засобами - це один із ключів до розв’язання проблем виживання людства, подолання низки негативних процесів. Саме у спробі розробки цих механізмів полягає головне завдання моделі сучасної освіти.

ЗАВДАННЯ СУЧАСНОГО УРОКУ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ

ТА ЛІТЕРАТУРИ:

ФОРМУВАННЯ ЖИТТЄСТВЕРД

НОЇ ЕНЕРГІЇ

РОЗВИТОК ВПЕВНЕНОСТІ У

СВОЇХ МОЖЛИВОСТЯХ

ФОРМУВАННЯ ВМІННЯ

КРИТИЧНО ОЦІНЮВАТИ

СИТУАЦІЮ, СВОЇ СИЛИ ТА

МОЖЛИВОСТІ

МЕТА СУЧАСНОГО УРОКУ УКРАЇНСЬКОЇ

МОВИ ТА ЛІТЕРАТУРИ:

ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ КОМПЕТЕНТНІСНОГО ПІДХОДУ У НАВЧАННІ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ТА ЛІТЕРАТУРИ В УМОВАХ РЕФОРМУВАННЯ ОСВІТИ

ФОРМУВАННЯ В УЧНІВ ЗДАТНОСТІ ЗНАХОДИТИ ПРАВИЛЬНІ РІШЕННЯ В РІЗНИХ ЖИТТЄВИХ СИТУАЦІЯХ

У ПЕДАГОГІЧНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ СТАВЛЮ

ТАКІ ЗАВДАННЯ:

Розвиток інтересу до предмета

Використання нових

педагогічних технологій

Розкриття інтелектуального,

творчого, морального потенціалу кожного

учня

Підготовка учнів до правильного вибору професії, життєвих

орієнтирів.

Реалізація цих завданьдозволяє розвивати

компетентну особистість у відповідності до її

здібностей, інтересів і можливостей.

КЛЮЧОВІ КОМПЕТЕНТНОСТІ:

СОЦІАЛЬНА

МОТИВАЦІЙНА

ФУНКЦІОНАЛЬНА

ОСНОВНІ ЕТАПИ НАВЧАЛЬНОЇ

ДІЯЛЬНОСТІ:

МОТИВАЦІЯ

ЦІЛЕУТВОРЕННЯ

ПЛАНУВАННЯ

ОРГАНІЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

РЕАЛІЗАЦІЯ ЗАВДАНЬ

РЕФЛЕКСІЯ

КОНТРОЛЬ І ОЦІНЮВАННЯ

ШЛЯХИ ФОРМУВАННЯ КЛЮЧОВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ

СОЦІАЛЬНІ:

Уміння аналізувати;

Формування загальнолюдських цінностей;

Вирішення проблемних питань;

Визначення актуальності твору;

Проведення паралелей із сучасністю;

Уміння спілкуватися, вести діалог

ФУНКЦІОНАЛЬНІ:

Усвідомлення літератури як складової частини українського народу;

Уміння визначати художні особливості твору;

Виявлення міжпредметних зв’язків;

Оперування поняттями теоретичної літератури

МОТИВАЦІЙНІ:

Розвиток самостійного мислення;

Розвиток творчого мислення;

Розвиток здатності до навчання;

Розвиток мотивації навчання.

ФОРМУВАННЯ СОЦІАЛЬНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ НА

УРОЦІ УКРАЇНСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ( ПЕРЕЛІК

ОРІЄНТОВНИХ ЗАПИТАНЬ):

Чи живуть Пузирі в наш час?

Як би ви доповнилисьогодні статтю У. Самчука «Нарід чи

чернь?»

Григорій Многогрішний –український супермен чи

приклад для наслідування?

Палагна – це кат чижертва?

Чи зуміли вирватисябрати Половці із

«подвійного кола»?

ІНТЕРАКТИВНІ ВПРАВИ:

Я так думаю

Суд від свого імені

Робота в групах

Гра «Кольоровий настрій»

Метод « Незакінчене речення»

Метод «Павутинка»

ВИДИ НЕСТАНДАРТНИХ УРОКІВ, ЯКІ СПРИЯЮТЬ

ФОРМУВАННЮ ДУХОВНОГО СВІТУ,

ЗАГАЛЬНОЛЮДСЬКИХ ЦІННОСТЕЙ, ЩО Є

СКЛАДОВИМИ СОЦІАЛЬНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ:

Інтегрований урок у 10 класі «Віра є

розумінням смислу життя і визнанням

обов’язків, що витікають з цього

розуміння»( за поемою І. Франка «Мойсей»)

Урок – пошук у 10 класі «Пошуки щастя

героями повісті м. Коцюбинського «Тіні

забутих предків»

Урок – портрет в 11 класі «Яскравий світ

художнього слова Л. Костенко

ВІДКРИТИЙ УРОК З УКРАЇНСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ В 10

КЛАСІ НА ТЕМУ «ВІРА Є РОЗУМІННЯМСМИСЛУ

ЖИТТЯ І ВИЗНАННЯМ ОБОВ’ЯЗКІВ, ЩО ВИТІКАЮТЬ

З ЦЬОГО РОЗУМІННЯ» ( ЗА ПОЕМОЮ І. ФРАНКА

«МОЙСЕЙ»)

КОМУНІКАТИВНО – СИТУАТИВНІ ВПРАВИ, ЩО

СПРИЯЮТЬ РОЗВИТКУ ВМІННЯ АНАЛІЗУВАТИ

ПЕВНІ ЖИТТЄВІ СИТУАЦІЇ СПІЛКУВАННЯ:

Снігова куля

Модель «Спікер»

Модель «Альтернатива»

КОМПЕТЕНТНІСТЬ САМОРОЗВИТКУ Й

САМООСВІТИ:

РОЗПОВІДЬ УЧНЯ ВІД ІМЕНІ ПИСЬМЕННИКА АБО ГЕРОЯ ЛІТЕРАТУРНОГО ТВОРУ

МЕТОД «УЯВНА ФАНТАЗІЯ»

ГРА «ДОБЕРИ ЦИТАТУ»

МОЗКОВИЙ ШТУРМ

ВПРАВА «ОЧІКУВАННЯ»

МЕТОД ПРОЕКТІВ

МЕТОД ПРОЕКТІВ

ПЕРЕВАГИ:

Сприяє формуванню життєвих

компетентностей

Орієнтує учнів на самостійну дослідницьку

діяльність – індивідуальну, парну, групову

Розвиває мислення й аналітичні здібності

МІНІ – ПРОЕКТИ НА ТЕМИ:

Становлення нової української літератури

Література 40 – 60 х. Років ХХ ст.

Життєвий і творчий шлях письменників

Образи – символи у повісті «Захар Беркут»

та їх роль у розумінні твору»

Шлях пророка Мойсея на карті від Єгипту

до землі обітованної

ФОРМУВАННЯ КОМУНІКАТИВНОЇ ТА МОТИВАЦІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ:

Написання есе, статей

Створення асоціативних рядів

Гра «Мікрофон»

Гра «Я так думаю»

Метод «Прес»

Захист рольових, інформаційних та творчо –прикладних проектів

Формулювання запитань, що змушують учня задуматися над тим, чи відповідають його уявлення загальнолюдським.

Приклад:

o Чого навчає цей твір( образ)?

o Як би ви вчинили на місці літературного героя?

o Чи були подібні випадки з вами?

o Що наближає літературного героя до нашого часу?

ЕТАП ОЦІНЮВАННЯ ПЕРЕДБАЧАЄ:

СТВОРЕННЯ СИТУАЦІЇ УСПІХУ

ОВОЛОДІННЯ НАВИЧКАМИ ОЦІНЮВАННЯ: ВЗАЄМО – І

САМООЦІНЮВАННЯ

ГЛАСНІСТЬ ОЦІНКИ

ФОРМУВАННЯ Я –КОНЦЕПЦІЙ, ЩО СПРИЯЮТЬ ВИРОБЛЕННЮ КРИТИЧНОГО

СТАВЛЕННЯ ДО ВЛАСНОЇ РОБОТИ, АДЕКВАТНОГО СПРИЙНЯТТЯ ВІДГУКІВ

МОДЕЛІ ВИПУСКНИКА ШКОЛИ:

Має високий рівень загальнолюдськоїкультури

Може приймати рішення й нести відповідальність за нього, упевнений у собі

Уміє жити в суспільстві, співпрацювання в колективі.

Здатний розв’язувати життєві проблеми

Усвідомлює неохідність учитися впродовжусього життя.

Випускник – це гармонійно розвинена

особистість:

Бібліографія

1. Інтерактивні технології навчання: теорія, практика, досвід: Метод. Посібник. – К. –

2002.

2. Казаков Е.И., Тряпицына А.П. Диалог на лестнице успеха. – СПб., 1997. – 158 с.

3. Когут О.І. Інноваційні технології навчання української мови і літератури. –

Тернопіль:

4. Астон, 2005. – 203с.

5. Мистецтво життєтворчості особистості. Науково – методичний посібник.: У 2-х ч. –

К.: ІЗМН, 1997.

6. Сиротенко Г.О. Сучасний урок: інтерактивні технології навчання. – Х.: Видав. гр.

«Основа», 2003. – 78 с.

7. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. – М.: Педагогика, 1990.

8. Формування особистості в умовах державності // Освіта. – 1999. – 20 грудня.

9. Шулдик В.І. Педагогічний аспект диференційованого підходу до учнів у

навчальному процесі: Навч.- метод. пос. – К.: ІЗМН, 1997.

10. Скляр С.С., Нечволод Л.І. Нетрадиційні уроки з української літератури. %-11 класи.

– Харків: Торсінг, 2004.

11. Бутрин Л.В. Ігрові технології навчання на уроках української мови та літератури.

45-11 класи. – Тернопіль – Харків: Ранок, 2010