دبلوم التنويم الإيحائى

Hypnosis Diploma بلوم التنویم اإلیحائى د

٣٧٦١٣٥٠٥&٥٠٦-٠١٦١١١١٥٦٤-٠١٢٢١١٦٨٠٤ العجوزة –مد شكرى مح١٩ُبناة المستقبل للتدریب Trainer Dr. Maha Ahmed Fouad Abd El-Aziz

١



٢

غیر من سلوكھ إذا ما استطاع تغیریستطیع اإلنسان أن ُی وأنت تستطیعأفكاره -٣معتقداتھ -٢أدائھ -١

التركیز

المھارات

األخالقیة

المھارات التخصصیة

ارتــالمھ الفنیة

التكوین



٣

المھارات الفنیة

Energy TLTA

NLP

CORT HYP



٤



٥

مــقـــدمــــــــة

مالحظات



٦

البدایة والنھایة • اوقات الصالة• فترات االستراحة • األسئلة•

االستراحات–المواعید



٧

..................................................................................................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................................................................................................

.................................................................

............................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

قبل أن تبدأ اسأل نفسك



٨

المعاییر وطریقة التدریب

التعھد التعھد •• الجوال الجوال •• الحضور الحضور •• الراحة الراحة •• التقویم المستمر التقویم المستمر •• التقدیر والحد االدنى للنجاح التقدیر والحد االدنى للنجاح •• االسئلة التعلیقات االسئلة التعلیقات •• التكلیفات التكلیفات •• التقویم النھائيالتقویم النھائي ••



٩

ھدفنا

ھذه الدورة التي ھذه الدورة التي بانتھاء بانتھاء ( )( )مدتھا مدتھا

ب قادر على احداث ب قادر على احداث سیكون كل متدرسیكون كل متدر

تنویم ذاتي وتنویم لالخرین خالل تنویم ذاتي وتنویم لالخرین خالل ( )( )جلسة مدتھا جلسة مدتھا

حسب منھج البورد االمریكي للتنویمحسب منھج البورد االمریكي للتنویم

مالحظات



١٠

موطن العلوم القدیمة وموطن السحر والتنویم اإلیح ائي موطن العلوم القدیمة وموطن السحر والتنویم اإلیح ائي ••

ففق راء ففق راء ١٧١٧ال ذي اذھ ل مل وك وأم راء أروب ا ف ي الق رن ال ذي اذھ ل مل وك وأم راء أروب ا ف ي الق رن ة الفائق ة ف ي ة الفائق ة ف ي ـــــ ــــــ ـد لھ م الت اریخ بالبراعد لھ م الت اریخ بالبراعــــــــالھن د ی شھالھن د ی شھ

ازالت ازالت ـــــ ـ ـــــ ـ استخدام التنویم اإلیحائي منذ االف ال سنین وم استخدام التنویم اإلیحائي منذ االف ال سنین وم ى اكتشافھم لھذا العلم ولكن ى اكتشافھم لھذا العلم ولكن ــر االدلھ علر االدلھ علكتبھم القدیمة اكبكتبھم القدیمة اكب

م م ـ ــ ـن اش تھر التنوین اش تھر التنویــ ـــ ـب الرغم م ن ان الھن ود فع ال ھ م م ب الرغم م ن ان الھن ود فع ال ھ م م . .المغناطیسي على یدیھمالمغناطیسي على یدیھم

ى ان ى ان ــــــ ـــــــ ـ لك ن البردی ات الم صریھ القدیم ة اش ارت ال لك ن البردی ات الم صریھ القدیم ة اش ارت ال ••

الجھم وإذ كان ت الجھم وإذ كان ت ـــ ــــ ـالفراعن ة اس تخدموا التن ویم ف ـي ع الفراعن ة اس تخدموا التن ویم ف ـي ع العل م ال ذي العل م ال ذي ذه االخبار صحیحة فتعتبر مصـر ھذا ذه االخبار صحیحة فتعتبر مصـر ھذا ــــــــــــــــــــھھ

م یبدا ف ي اس تخدامھ م یبدا ف ي اس تخدامھ ــــــع مرور الزمن ول ع مرور الزمن ول ــــــكاد ان یدفن م كاد ان یدفن م د ال دكتور الفرن سي دو باتی ت ع ام د ال دكتور الفرن سي دو باتی ت ع ام ـــــــــ ـ ـــــــــ ـ فعلیا اال عل ى ی فعلیا اال عل ى ی

ذا العل م ف ي عالج ھ لمرض اه ذا العل م ف ي عالج ھ لمرض اه ـــــ ـ ـــــ ـ الذي اس تخدم ھ الذي اس تخدم ھ ١٨٢١١٨٢١م اإلیحائي في عالجھ م اإلیحائي في عالجھ ــــولعل من اشھر من استخدم التنوی ولعل من اشھر من استخدم التنوی

طی رة الت ي ك ان طی رة الت ي ك ان ي عملیات ھ الجراحی ھ الخي عملیات ھ الجراحی ھ الخـــ ــــ ـاو لنق ل فاو لنق ل فو الدكتور اسدیل م ن البنغ ال حی ث اج رى م ا و الدكتور اسدیل م ن البنغ ال حی ث اج رى م ا ــــــیجریھا ھ یجریھا ھ

ھ جراحی ھ ناجح ة بواس طة التن ویم ھ جراحی ھ ناجح ة بواس طة التن ویم ـــ ــــ ـ عملی عملی٢٥٦٢٥٦یق ارب یق ارب ى االم راض الت ي ى االم راض الت ي ال ال ا ا ـــــــ ـ ـــــــ ـ اإلیحائي ولعل حدیثنا یذھب بن اإلیحائي ولعل حدیثنا یذھب بن

م م ـ ــ ـیكث ر اس تخدام التن ویم اإلیح ائي لعالجھ ا ومنھ ا ال یكث ر اس تخدام التن ویم اإلیح ائي لعالجھ ا ومنھ ا ال الك ادم ان الك ادم ان االعصاب واألرق وألم الراس او ال صداع وك ذ االعصاب واألرق وألم الراس او ال صداع وك ذ

.. اإلیح ائي اإلیح ائيي م وطن التن ویم ي م وطن التن ویم ــ ـــ ـھھ الكح ول او االفی ون الكح ول او االفی ون

یة علم التنویم اإلیحائيیة علم التنویم اإلیحائياابدبد



١١

یة علم التنویم اإلیحائيیة علم التنویم اإلیحائياابدبدتابع تابع ویتبادر الى االذھان حین قراءة المواضیع المتعلقة بالتنویم ویتبادر الى االذھان حین قراءة المواضیع المتعلقة بالتنویم ••

المغناطیسي الجرائم التي قد ترتكب من قبل المنوم كان المغناطیسي الجرائم التي قد ترتكب من قبل المنوم كان یعتدي على المریض او الشخص المنوم جسدیا او جنسیا یعتدي على المریض او الشخص المنوم جسدیا او جنسیا

ر اإلشارة الى موضوع مھم جدا وھو ان الشخص ر اإلشارة الى موضوع مھم جدا وھو ان الشخص وھنا تجدوھنا تجدالواقع تحت التنویم اإلیحائي ال یقوم بأي عمل ال یریده الواقع تحت التنویم اإلیحائي ال یقوم بأي عمل ال یریده حیث ال یمكن اجباره على القیام بأعمال ال یرغب بھا ولكن حیث ال یمكن اجباره على القیام بأعمال ال یرغب بھا ولكن ھذه الحالة تنطبق فقط عند استخدام التنویم الجزئي ھذه الحالة تنطبق فقط عند استخدام التنویم الجزئي وسوف نتطرق الى انواع التنویم اإلیحائي بعد قلیل ومن وسوف نتطرق الى انواع التنویم اإلیحائي بعد قلیل ومن

ه ان جمیع االطباء الذین یستخدمون التنویم ه ان جمیع االطباء الذین یستخدمون التنویم المھم ذكرالمھم ذكراإلیحائي حالیا یشترطون وجود احد اقارب الشخص او احد اإلیحائي حالیا یشترطون وجود احد اقارب الشخص او احد اصدقائھ لكي ال تكون لھ اي حجھ بأنھ قام بإعمال ال یرغب اصدقائھ لكي ال تكون لھ اي حجھ بأنھ قام بإعمال ال یرغب بھا ومما یلفت النظر اثناء عملیھ التنویم ان الشخص یبقى بھا ومما یلفت النظر اثناء عملیھ التنویم ان الشخص یبقى مفتوح العینین وانھ یستوعب جمیع ما یدور حولھ من مفتوح العینین وانھ یستوعب جمیع ما یدور حولھ من

كنھ ال یستطیع االجابھ اال على الشخص القائم كنھ ال یستطیع االجابھ اال على الشخص القائم تصرفات ولتصرفات ولبعملیھ التنویم المغناطیسي وھنا یكون الشخص في الدرجھ بعملیھ التنویم المغناطیسي وھنا یكون الشخص في الدرجھ

الثانیھ من درجات التنویم المغناطیسي الست وھي كالتاليالثانیھ من درجات التنویم المغناطیسي الست وھي كالتالي الدرجھ االولى وھي النعاس حیث یشعر الشخص الدرجھ االولى وھي النعاس حیث یشعر الشخص -- ١١ ••

..بخدر في الجسم وشعور بالثقل في الراس بخدر في الجسم وشعور بالثقل في الراس نوع الخفیف حیث یشعر المنوم نوع الخفیف حیث یشعر المنوم الدرجھ الثانیھ وھي ال الدرجھ الثانیھ وھي ال-- ٢٢ ••

بما یدور حولھ وھنا ال یتذكر المنوم اي من االحداث التي بما یدور حولھ وھنا ال یتذكر المنوم اي من االحداث التي ..حدثت اثناء نومھ حدثت اثناء نومھ

الدرجھ الثالثھ ھي النوم العمیق وھنا یتذكر الشخص الدرجھ الثالثھ ھي النوم العمیق وھنا یتذكر الشخص --٣٣ •• ..بعد ایقاظھ ما تعرض لھ من احداث اثناء نومھ بعد ایقاظھ ما تعرض لھ من احداث اثناء نومھ



١٢


الدرجھ الرابعة ھي النوم العمیق جدا حیث تنفصل الدرجھ الرابعة ھي النوم العمیق جدا حیث تنفصل -- ٤٤ ذاتیة الشخص ذاتیة الشخص

ھي االغماء التخشیبي حیث یتم تخشب احد العضالت ھي االغماء التخشیبي حیث یتم تخشب احد العضالت -- ٥٥ ..او احد اجزاء الجسم حسب رغبة القائم بعملیة التنویم او احد اجزاء الجسم حسب رغبة القائم بعملیة التنویم

وھي من اصعب طرق التنویم اإلیحائي ویندر من وھي من اصعب طرق التنویم اإلیحائي ویندر من -- ٦٦تسمى بالسرنمة وتحتوي تقریبا على تسمى بالسرنمة وتحتوي تقریبا على یجید ھذه الطریقھ ویجید ھذه الطریقھ و

نفس اعراض الطریقة السابقھ وإضافة الى ذالك نفس اعراض الطریقة السابقھ وإضافة الى ذالك االستبصار حیث یصبح االستبصار ممكن وللمعلومیھ االستبصار حیث یصبح االستبصار ممكن وللمعلومیھ فلیس جمیع االشخاص یمكن ان یجرى لھم تنویم إیحائي فلیس جمیع االشخاص یمكن ان یجرى لھم تنویم إیحائي فبعض االشخاص یحتاج الى العدید من الجلسات لكي فبعض االشخاص یحتاج الى العدید من الجلسات لكي

عمار التي عمار التي یستجیب للقائم بعملیة التنویم ویعتبر افضل االیستجیب للقائم بعملیة التنویم ویعتبر افضل االعام عام ١٠١٠ -- ٥٥من الممكن السیطره علیھا بسھولھ مابین من الممكن السیطره علیھا بسھولھ مابین

. .٢٣٢٣ –– ١٥١٥وذلك بالنسبة للفتیات والشبان في سن وذلك بالنسبة للفتیات والشبان في سن وللتجربة یمكنك القیام بعملیة تنویم بسیطة وذلك لدیك وللتجربة یمكنك القیام بعملیة تنویم بسیطة وذلك لدیك حیث من الممكن اجراء التنویم اإلیحائي على الحیوانات حیث من الممكن اجراء التنویم اإلیحائي على الحیوانات

نعود لتجربتنا قم بجلب دیك واربط قدمیھ ثم قم برسم خطنعود لتجربتنا قم بجلب دیك واربط قدمیھ ثم قم برسم خطمستقیم بواسطة الطبشور وضع الدیك فوق الخط بحیث مستقیم بواسطة الطبشور وضع الدیك فوق الخط بحیث یصبح الخط امامھ بشكل عمودي فسترى بعد دقائق بان یصبح الخط امامھ بشكل عمودي فسترى بعد دقائق بان الدیك عدیم الحركة تماما وإذا قمت بقك قدمیة وایقاظھ الدیك عدیم الحركة تماما وإذا قمت بقك قدمیة وایقاظھ فانھ سیبقى على حالتھ لفترة ولعل اكتشاف االلماني برییر فانھ سیبقى على حالتھ لفترة ولعل اكتشاف االلماني برییر مذھل فحینما تقوم بالعملیة السابقھ قم بقرص الدیك مذھل فحینما تقوم بالعملیة السابقھ قم بقرص الدیك

..نھ دخل في مرحلة التخشب لبضع دقائق نھ دخل في مرحلة التخشب لبضع دقائق وستالحظ اوستالحظ ا



١٣

اء الم صریین اء الم صریین ــعھ د القدم عھ د القدم ع إل ى ع إل ى ـــ ـ ـــ ـ الع الج باإلیح اء یرج الع الج باإلیح اء یرج ••عن دما كان ت ھن اك معاب د الن وم أو م ا ی سمى ب النوم عن دما كان ت ھن اك معاب د الن وم أو م ا ی سمى ب النوم

م التن ویم المغناطی سى عل ى م التن ویم المغناطی سى عل ى ــ ـ ــ ـ وی شاع خط َأ اس وی شاع خط َأ اس ..العالج ى العالج ى باللغ ة العربی ة باللغ ة العربی ة ةةــ ـ ــ ـ وإذا اردن ا الت سمیة الواضح وإذا اردن ا الت سمیة الواضح ھذا العلمھذا العلم

.. لذاتىلذاتىفھو علم اإلیحاء افھو علم اإلیحاء ام ن ال شخص م ن ال شخص ھ و أن جمی ع ح االت اإلیح اء ال ت تم إال ھ و أن جمی ع ح االت اإلیح اء ال ت تم إال ••

ویخ تص دور المرش د عل ى إرش اد وتوجی ھ ویخ تص دور المرش د عل ى إرش اد وتوجی ھ ..نف سھنف سھإلی ھ ویمارس ھ ، إلی ھ ویمارس ھ ، الشخص إلى عل م اإلیح اء وكی ف ی صل الشخص إلى عل م اإلیح اء وكی ف ی صل

.. ثم كیف یستفید منھثم كیف یستفید منھ وحت ى تك ون ال صورة أكث ر وض وحا فإنن ا جمیع ا نم ر وحت ى تك ون ال صورة أكث ر وض وحا فإنن ا جمیع ا نم ر ••

بح االت الیقظ ة والن وم ویرس ل الم خ موج ات كھربائی ة بح االت الیقظ ة والن وم ویرس ل الم خ موج ات كھربائی ة نكون علیھا وھى أرب ع نكون علیھا وھى أرب ع رجة الیقظة أو النوم التىرجة الیقظة أو النوم التىتحدد دتحدد د .. درجاتدرجات

البیت ا وھ ى حال ة الیقظ ة ویرس ل الم خ موج ات البیت ا وھ ى حال ة الیقظ ة ویرس ل الم خ موج ات : : أوالأوال•• . .ثانیةثانیة/ / موجھ موجھ ١٤١٤ى ى ــــــــــــحوالحوال

وھى حالة ما قبل النوم أو نھایة الن وم أو وھى حالة ما قبل النوم أو نھایة الن وم أو : : األلفااأللفا: : ثانیاثانیا ••ون ال شخص واعی ا ون ال شخص واعی ا ـــــــــــ ـ ـــــــــــ ـ الة احالم الیقظ ة، ویك الة احالم الیقظ ة، ویك ــــــــــــــــحح

حالةحالةتماما ولكن فى تماما ولكن فى .. ثانیةثانیة/ / موجات موجات٨٨المخ المخ ویرسلویرسل. . استرخاء شدیدةاسترخاء شدیدة

وھ ى ح االت الن وم الكام ل وھ ى ح االت الن وم الكام ل : : الثیت ا وال دلتاالثیت ا وال دلتا: : ثالث اثالث ا••ا یتركز فى الوص ول إل ى حال ة األلف ا ا یتركز فى الوص ول إل ى حال ة األلف ا ــــــــــــــھنھن وموضوعناوموضوعنا

. . بإرادتنا فى الوقت الذى نرغبھبإرادتنا فى الوقت الذى نرغبھاأللفا بأنھا أعلى مرحلة یتواصل فیھا العقل األلفا بأنھا أعلى مرحلة یتواصل فیھا العقل وتتمیز حالةوتتمیز حالة ••

والواعىوالواعى الباطنالباطن




١٤

الھنود عھد قدماء المصریین

االوروبیین براسیلسس

ش ١٥٠٠استشفاء بالمغناطی ١٦٠٠ -فلنتین برایثویت

١٧٢٥ –ماكسیملین ١٨١٥-١٧٣٤ –فرنز انتون مسمر

ة علم التنویم اإلیحائية علم التنویم اإلیحائيییاابدبد

حظاتمال



١٥

مالحظات

١٨٠٠ –بیسر ١٨٣٨ – مسمر معدلة –لیت سون ا

١٨٦٠-١٧٩٥) اكتشف التنویم ( جیمس براید ١٨٥٠ –) الھند ( طرق مسمر –سدیلي ا

ط ورا نظ ام التن ویم واالقتراح ات -لیبیولت و نان سي ١٩٠٤-١٨٢٣

-١٨٤٠ – ش كل مدرس ة لیبیول ت و نان سي -برنھیم ١٩١٩

م اعاد طریق ة م سمر ح سب وص ف ب رنھی –شاركوت – ١٨٩٣ -١٨٢٥




١٦

الجیل الجدید البدایة

الھند و المصریون القدماء اوروبا –

Paracelsus Valentine Braithwait Father Maximilian Hell franz anton mesmer puyssequr Elliotson James Braid Esdail Liebeault

Bernheim Charcot

فروید

William james

Sidis Bramwell Clarck Hull Estabrooks Leslie LeCron

میلتون اریكسون Andre Witzenhoffer Jeffrey كرازنر

Krasner



١٧

درس فروید مع جاركوت لكن

فروید لم یستعمل التنویم ١٨٩٠ - ویلیام جیمس

ظھرت المدارس ھنا ١٨٩٠- سیدیس ١٩٠٣ – برام ویل

١٩٣٣ – كالرك ھول ١٩٤٣ - استبرك

١٩٤٣ لیزلي لیكرون میلتون اریكسون ١٩٥٧ – اندري ویتزنھوفر

جیفري و ارنیست روزي كرازنر

مالحظات


فروید ادلر

كارل جانغ

السلوكیین تجارب بافلوف اندروسالتر



١٨

طب النومان طب النوم ھو علم و فن دراسة التغییرات ان طب النوم ھو علم و فن دراسة التغییرات التي تحدث أثناء النوم و التي تخرج عن التي تحدث أثناء النوم و التي تخرج عن

و المقصود بالمألوف ان ھناك و المقصود بالمألوف ان ھناك . . المألوف المألوف فات الجسم فات الجسم شكل أو خریطة أو نظام لتصرشكل أو خریطة أو نظام لتصر

أثناء النوم و أي انحراف عن ذلك یمثل أثناء النوم و أي انحراف عن ذلك یمثل یمثل النوم یمثل النوم . . مشكلة طبیة تحتاج الى التدخل مشكلة طبیة تحتاج الى التدخل

و رغــــــم ذلك و رغــــــم ذلك ، ، أكثر من ثلث حیاة اإلنسان أكثر من ثلث حیاة اإلنسان لــــــم تمتد الیھ المراجع و األبحـاث اال فـي لــــــم تمتد الیھ المراجع و األبحـاث اال فـي

و حتى وقت و حتى وقت . . مرحلة متـــــأخرة جـــــــــدا مرحلة متـــــأخرة جـــــــــدا ح ح قریب كانت كلیات الطب في العالم ال تمنقریب كانت كلیات الطب في العالم ال تمن

دراسة النوم اكثر من صفحات محدودة أو دراسة النوم اكثر من صفحات محدودة أو و و . . ساعات قلیلة ضمن سنوات الطب الطویلة ساعات قلیلة ضمن سنوات الطب الطویلة

اذا كنا قلنا ان طب النوم ھو اإلبحار في اذا كنا قلنا ان طب النوم ھو اإلبحار في خریطة و سلوك الجسد أثناء النوم من خالل خریطة و سلوك الجسد أثناء النوم من خالل

حالة حالة ، ، قیاس ھذه التصرفات مثل حالة التنفس قیاس ھذه التصرفات مثل حالة التنفس و و ....حالة األحالم حالة األحالم ، ، حالة القلب حالة القلب ، ، العضالت العضالت

. . غیر ذك غیر ذك



١٩

نومطب التابع اللھ ارتخ ـاء ت ام ـان النوم بصورة مخت صرة یح دث خ

رور ـــــالجسد ویتم خاللھ الم اجزاء و عضالت ألغلب التعرف علیھا بسھولة و وضوح من بثالث حاالت یتم

ثناء أالل رسم المخـخ -:وم و ھي الن : حالة األلفا -١

و ھي ص دور موج ات كھ ر بائی ة ف ي ح دود ثم ان الواح دة و ھ ي حال ة بدای ة موج ات خ الل الثانی ة

. الن وم أو نھای ة : حالة الدلتا - ٢

ن م وجتین خ الل الثانی ة ــــ ـو ھ ي انبع اث أكث ر م .الواح دة و ھ ي حال ة الن وم العمی ق

: حالة ثیتا -٣

ي الثانی ة ــــو ھي صدور نصف الى اثنین موجة ف . و ھي حالة النوم العمیق جدا



٢٠

طب النومتابع

حال ة م ن الح االت الم ذكورة علی ة و ت شغل ك ل مساحة من مساحات النوم و حدوث خل ل بالزی ادة

د ــــــ ـ ر عل ى اإلن سان أثن اء و بع ـــــأو النقص یؤث النوم و یمكن تقسیم النوم بطریقة أخرى الح التین

-:و ھم ا

:حالة حركة العین السریعة

و ھ ي الفت رة الت ي ت سترخي فیھ ا ع ضالت الع ین و ي الفترة ــــو ھ، من فترة النوم % ٢٥ثل ھي تم

. التي تحدث فیھا األحالم

:حالة عدم حركة عضالت العین

. فترة النوم ٣/٤و ھي تشغل مساحة في حدود



٢١

طب النومتابع

س اعات و ع ددـــ ـو ال سؤال ال ذي یتك رر دائم ا م ا ھ المناسبة ؟ النوم

ب ل لج نسو نق ول أن ھ أم ر یختل ف ح سب ال سن و ا الن وم ی ةمخ ر و لكنھ ا ك ان ش خص ال ىــــ ـیختل ف م

تكفي ألن یظل اإلنسان أثناء الیقظة التي . نشطا وفي غیرحاجة للنوم

و ن ضرب م ثال ألھمی ة دراس ة حال ة الن وم ب أن • الت نفس أثن اء الن وم و ھناك مرض ی سمى ب ضیق

و م رض ال یمك ن تحدی د خطورت ھ اال م ن ـــــــ ـھم و نكف ي أن نق ول أن ھ ذا دراس ة الن و خ الل

ح وادث الم رور من ح االت % ٣٠المرض یمثل و ت صل ن سبة انت شاره ف ي أمریك ا ، ف ي أمریك ا

و ال یكت شف اال ــ ـو ھ% ٣ألكث ر مــ ـن ؤخرا و ق د ال یكت شف اال بع د م ضاعفاتــــــــــ ـم

. كبیرة في القلب ن األمث ال لم ا یح دث م ن ـــ ـو ھن اك العدی د م •

مث ل ومـــ ـ الم ألوف أثن اء الن انح راف ع ن ة ــــــــــ ـحرك، الم شي أثن اء الن وم ، الك وابیس

.وغیر ذلك ..... القدم بشكل كبیر



٢٢

مالحظات

توجیھات خاصة بالتدریبات

.. الجوال - .. التعلیقات - ..الضحك - ..عمل التطبیق بنفس الطریقة - ..تأجیل االسئلة لما بعد التطبیق - ریب على مھارة ساعدنحن ھنا للتد -

..زمالئك على االستفادة



٢٣

مالحظات

العقل الباطن

ات ــــــــــــــزن الذكریـــیخ - ات ــــرتب وینظم الذكریـــی - االت السلبیة ـــــــیكبت الح - ات المكبوتة ـــبظھر الذكری - االت السلبیة ــــال یعالج الح - یحافظ على الجسم ویحمیھ - ة ـــــال ارادیینظم العملیات ا - محرك المشاعر والعواطف -



٢٤

مالحظات

العقل الواعي

یعي ما یحدث االن - ٢ - +٧تركیز الواعي محدود - یبرمج الباطن - منطقي ومحلل - یعمل بطریقة متتابعة -



٢٥

مالحظات

العقل الباطن العقل الواعي ك ل ش يء آخ ر ٢-+٧

.ملیارمعلومة٢حتى مرتب

ع شوائي ك ل ش يء ف ي نف س

اللحظة الحدس لمنطقا

!یجیب عن لماذا یسأل لماذا الشعور التفكیر حتى في النوم الیقظة

بناء النتیجة محاولة الفھم آلي القصد

غیر محدود محدود النظر ال یفھم النفي یفھم النفي

یفرق بین الحقیقة والخیال ال لخیال یفرق بین الحقیقة وا



٢٦

مالحظات

ما أھمیة تواصل العقل الباطن والواعى

ف إن % ٩٠ إذا عرفن ا أن العق ل الب اطن یمث ل ح والى •

أى خ الف ب ین ال واعى والب اطن یك ون غالب ا ل صالح .العقل الباطن

والعق ل الب اطن یمث ل بن ك المعلوم ات وال ذكریات • رغبات والعادات وال

لقطة فى الوق ت ٥٠ والعقل الباطن قادر على تسجیل •الواحد، على خالف العقل الواعى ال ذى ی درك لقطت ین ف ى الوق ت الواح د ال أكث ر وعلى سبیل المثال فإنك عندما تتح دث إل ى آخ ر فإن ك

فى كالمك أو كالمھ وقد تكون " العقل الواعى " تركزأما العق ل الب اطن فی سجل . هاللقطة الثانیة رؤیتك لعینا

إض اءة الغرف ة ودرج ة حرارتھ ا ول ون مالب سھ، وأى وم شكلة العق ل . ضوض اء خ ارج الغرف ة وغی ر ذل ك

. الباطن ھو ترتیب األشیاء بأى شكل او دون منطق



٢٧

.......All .....كل التعلم • السلوك • التغییر •

..Is Unconscious ..تتم في الالواعي

مالحظات

-- LLeeaarrnniinngg BBeehhaavviioorr-- CChhaannggee--



٢٨

طریقة تدریب المادة

تعلیم خبراتيوھناك ) نظري(ھناك تعلیم معرفي )مھاري عملي(

نــــــــدرب الالواعي نــحــن )النھ غیر محدود ومخزن الخبرات(

الواعـــــي نـعـلم نــحــن ال )نھ محدود التركیزال(

وبعد الدورة الـجــزءالــكــل نــحــن نتبع طریقة

مالحظات



٢٩

ماذا نعني بالتنویم ؟

:: یعرف میلتون اریكسون التنویم بأنھ یعرف میلتون اریكسون التنویم بأنھ ”” تحدث لنفسك تنویم تحدث لنفسك تنویم كیفكیفعبارة عن تعلم عبارة عن تعلم ““

““ TTRRAANNCCEE IISS AABBOOUUTT LLEEAARRNNIINNGG

TTOO GGOOOOOO IINNTTOO TTRRAANNCCEE””HHOOWW

ظاتمالح



٣٠

سلم التعـلم –مدرج التعلم



٣١

:مفاھیم مغلوطة

أي شيء یطلب منھ الشخص تحت التنویم یفعل • . الشخص تحت التنویم یسھل التأثیر علیھ • الشخص المستفید یكون نائما وال یدرك م ا ی دور •

.حولھ . من الصعب الوصول لحالة تنویم • الشخص الذي یدخل التن ویم ب سرعة م ن ال سھل •

.التأثیر علیھ الشخص تحت التنویم یتحدث عن اسرار واشیاء •

.خاصة

مالحظات



٣٢

رضیات العلم ف

.التنویم ظاھرة طبیعیة • . التنویم یعزز القوة الكامنة في االنسان • . عقل واعي وعقل باطن • . الواعي مبرمج والباطن منفذ • . وراء كل سلوك نیة ایجابیة • ل دى الن اس م وارد وطاق ات كافی ة لتح سین •

.حیاتھم

مالحظات



٣٣

فرضیات العلم تابع

اختیار متاح لھم ومتوفر یختار الناس افضل - .لدیھم

لیس ھناك فشل انما رأي محدد عن التجربة - .فقط .كل انسان قادر ان یدخل حالة تنویم -

الرغبة ( و ما ستجنیھ ــــ ما یتوقعھ عقلك ھ - ) شيء اساسي

. الخیال اقوى من الواقع -

مالحظات



٣٤

دـــــوائــــــــف

اءــــــــــــــاالسترخ مـــــــــــــــــــ والتنوی

القدرة عل ى االس تفادة م ن الق درات •

.الكامنة لدیك . القدرة على التغلب على الضغوط • .اذ القرار ـ تحسین القدرة على اتخ • . االستفادة من التطبیقات العالجیة • . ارة التخیل ــ القدرة على صقل مھ •

مالحظات



٣٥

ئدفـواتابع اء والتنویم االسترخ

.االستفادة من حاالت التعلم المثلى • . تعزیز االداء التغلب على االنفعاالت • االسترخاء یقلل ضغط الدم ویقلل تدفق الدم •

.الى العضالت . التخلص من الضیق و اإلكتئاب • . التغلب على الغضب والعصبیة • . اوف الشعور بالسالم الداخلي ومواجھة المخ •

مالحظات



٣٦

دراسة علمیة مھمة

literature psychotherapyA survey of

by Alfred A. Barrios, Ph.D. revealed the following recovery rates:

:Psychoanalysis

38% recovery after 600 sessions :Behavior Therapy

72% recovery after 22 sessions Hypnotherapy: 93% recovery after 6 sessions

Source: American Health

Magazine

مالحظات



٣٧

:موجات الدماغ

١٢- ٨ استرخاء وتأمل ألـــــفــــــا

٤٠-١٣ االدراك والوعي

بــیــتـــا

٧- ٤ تركیز وارھاف حواس

ثـــیـــتـــا

٣- ١ نوم عمیق دلــــتــــــا

تمالحظا



٣٨

تقسیمات العـقـل ؟

اكت شف الع الم روج ر س بیري ع ام -

لعقلی ة یمك ن م ان الوظائف ا ١٩٦٠تق سیمھا ، فق سم العق ل ال ى ف صین

حسب الوظائف

وق د ح صل عل ى ج ائزة نوب ل نظی ر .جھده في ھذا المجال واكتشافھ

مالحظات



٣٩

تقسیمات العـقـل ؟

االیمن االیسر التخطیط • االستنتاج • التحلیل • اللغة • المنطق • التسلسل • التفاصیل •

الصور • الخیال • االبداع • شاعر الم • االصوات • التخمین • الحواس •

مالحظات



٤٠

التطبیق األول تمرین

رفع الیدین ( ) األثقل واألخف

مالحظات



٤١

ثانىالتطبیق ال تمرین

)القاموس والبالون (

مالحظات



٤٢

ثالثالتطبیق ال تمرین

) استرخاء –الكرسى ( رأسك للخلف والشعور

بالسقوط

مالحظات



٤٣

المھارات األساسیة

التنفس

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………...

النظرة الشمولیة ………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………...

الصوت………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………...



٤٤

يطریقة التنویم الذات

) خطوات عملیة (

.التنفس العمیق و أغمض عینیك • . استرخاء العینین • .عمم االسترخاء على كامل الجسم • .عمق االسترخاء • . اختبار االسترخاء • . استرخاء الذھن • .العودة للوعي بالعد التصاعدي •

مالحظات



٤٥

تمرین

Putting it all together مطلوب منك اآلن

ألولىاستخدام الطریقة ا

فى إحداث تنویم ذاتى

دقیقة لكل متدرب١٥الزمن

مالحظات



٤٦

In O

ut 1 1

22 3 3

)طریقة اخرى ( طریقة التنویم الذاتي

التنفس العمیق و أغمض عینیك • اسمح لنفسك باالسترخاء • استرخاء العضالت • نزول الدرج • اكتشاف الموارد • العودة للوعي •

مالحظات



٤٧

تمرین

Putting it all together وب منك اآلنمطل

ثانیةاستخدام الطریقة ال

فى إحداث تنویم ذاتى

دقیقة لكل متدرب١٥الزمن

مالحظات



٤٨

المؤشرات الدالة على التنویم

ارتخاء العضالت - تغیر لون الوجھ والیدین - تغیر في التنفس - حدوث تناسق في الوجھ - حدوث حركات ال واعیة - رجفان الجفن - تالع تغیر في وظیفة االب - قد یحدث انتفاخ في حجم الشفة السفلى -

مالحظات



٤٩

صفات المنوم البارع

القدرة على المعایرة • االنسجام والتطابق بین نبرة الصوت وسرعة الكالم • الصوت والسرعة یالئمان درجة تنفس المستفید • یت صف كالم ھ ع ن التجرب ة الداخلی ة ببراع ة التعم یم •

وعدم الوضوح وص فھ لل سلوك الخ ارجي بحی ث یمك ن التحق ق م ن •

یكون مطابقا للواقعالمنوم یكون في حالة اس ترخاء وراح ة بینم ا یتفاع ل •

مع المستفید لدی ھ الق درة عل ى االنتق ال ال سھل واس تعمال ادوات •

-:الربط )) على تقدر... یمكنك ... یجعلك ترغب . .. بینما ..و... (

مالحظات



٥٠

الكلمات المستخدمة

انسجام– ھدوء – تشعر براحة –تسترخي تنمیل خفیف–ي اطرافك ــــــــ برودة ف–تناغم تبلع لعابك براحة–ي عضالت العینین ـــــــــــثقل ف

أنینةــــــ طم–ون ــــ سك–راح ـــ انش–سعادة اؤل تف–اء ـــــــ ھن–ال ــــة بـــ راح-يء ـــــدف

. تسمع صوتي-تركز وعیك

مالحظات



٥١

المھارات اللغویة

In Out

1 1

2 2

3 3

مالحظات



٥٢

مثال

ن ــــــ ـازلي مس وف أب د بالع د التن

رقم ًا ع شرة إل ى ص فر وكلم ا س معت س وف یتعم ق نوم ك أكث ر وأكث ر ث م

:تقول ببطء قـــة وعمــــــــ راح ٩-١٠ - ق ـــــــمـــق وأعــــــمــ أع٨ - .مزیدًا من العمق والراحة ٧ -

ظاتمالح



٥٣

إخراج المستفید من حالة التنویم

١ستفید انك سوف تعد من قل للشخص الم •

یعود ١٠دما تصل إلى العدد وعن١٠ إلى إلى ھنا بالسرعة التي تناسبھ الشخص . بالراحة واالمان شاعرا

ملحوظة

ق م بالت درج بتغیی ر ١٠ إل ى ١عن دما تع د م ن ( س رعة الك الم ونب رة ال صوت وقوت ھ عائ دا إل ى

) الصوت المعتاد

مالحظات



٥٤

إخراج المستفید من حالة التنویم

In Ou

t 1 1

2 2

3 3

مالحظات



٥٥

:وسائل وطرق احداث التنویم

بقة والقیادة المطا-١

م م م م ق م م م ق ق م م ق ق ق م ق ق ق ق

مالحظات



٥٦

تــــــــابع

المطابقة والقیادة -١

مثال

وبینما تجلس على الكرسي وتشـــــعر بقدمك على االرض وتواصل تنفسك ببطء وتسمع صوتي تبدأ الشعور بالراحة

.واالسترخاء

م م م م قتبدأ الشعور

بالراحة واالسترخاء

تسمع صوتي

تواصل تنفسك ببطء

تشعر بقدمك على

االرض

تجلس على الكرسي

مالحظات



٥٧

:وسائل وطرق احداث التنویم

التنفس النظرة الشمولیة

الــصــــوت المطابقة والمجاراة والقیادة

مالحظات



٥٨

تثبیت العینین -٢

ة أمامھ إلى األعلى ویركز المستفید یختار نقط-أ .النظر علیھا ن المستفید أن یتنفس ببطء ـــــــــــــــ اطلب م-ب ) زفیر ٨ – شھیق ٤ ( ن المستفید ان یبدأ التركیز على ـــــــ اطلب م- جـ

ي كل عضلة فیھ مبتدئا من ــجسمھ وأن یرخ .االسفل وصعودا الى االعلى والعكس

مالحظات



٥٩

مثال

بینما تركز نظرك على ھذه النقطة أمامك إلى االعلى وتسمع صوت شھیقك وزفیرك ، سوف تشعر بأن اصابع قدمیك مرتاحة ومرتخیة ، وتواصل إرخاء كل عضالت جسمك ، وتشعر باالرتخاء في قدمك الیسرى وقدمك الیمنى وأصابع القدم مرتاحة

جسمك ومرتخیة ، تستمر بإرخاء جمیع عضالتحتى تشعر بأن كل عضو وكل عضلة من جسمك

واصل االقتراحات حتى . مرتاحة ومسترخیة تماما . ترتخي كل العضالت ویدخل استرخاء وتنویم

مالحظات



٦٠

الوصول إلى حالة تنویم سابقة-٣

:مثال

ت نفس ب نفس الطریق ة ، اجل س ب نفس الطریقة التي كنت تجل سھا وافع ل م ا

ى ت صل إل ى حال ة تن ویم كنت تفعلھ حت .واسترخاء كاملة

مالحظات



٦١

.القصص المتداخلة – ٤

ھي اسلوب یعتمد عل ى اش غال ال واعي بمتابع ة اح داث الق صص المتداخل ة والت ي ی ستخدم فیھ ا مف ردات قائ دة ترخ ي ال وعي ونب رة ص وت وس رعة ك الم تق وم بقی ادة الالواع ى وإح داث

.التنویم

مالحظات



٦٢

:مثال

اعت ادت جارتن ا ان تحك ي لن ا ق صص وف ي ص مت وھدوء كنا نلتف حولھا في امسیات رائعة، فیخ یم ھدوء فال نسمع اال صوتھا ذلك الصوت الذي ك ان یشعرنا بالراحة ، قصص كانت سمعتھا من جدتھا عن ایام زمان ، فقد كان ت ج دتھا ف ي ھ دوء اللی ل

ف ي ص مت إل ى فن اء وعن د س كون الحرك ة تن زل المن زل وتتأم ل كی ف ك ان الن اس وتم ر بھ ا ال ذكریات ، كی ف ك ان یع یش االب اء وكی ف كان ت مجال سھم تمتل يء بالق صص الرائع ة والجمیل ة یحكیھا لھم الراوي وبھدوء وسعادة یستمعون ل ھ قصة االمیرة النائمة حیث كان ت تع یش امی رة ف ي

ك ان ھدوء وراحة وسعادة ف ي ق صر وال دھا ال ذي یمتع سمعھا بقصص جمیلة قبل النوم ، فتنام على

..صوت والدھا الحنون ، كان یما كان

مالحظات



٦٣

تداخل االنظمة التمثیلیة-٥

ھو اسلوب یعتمد على استخدام المن وم ألكثر من نظام تمثیلي واحد ، یب دأ فی ھ بالنظ ام التمثیل ي المف ضل بالن سبة

لي للم ستفید ث م ینتق ل ال ى النظ ام الت ا االق رب للم ستفید ، ث م النظ ام االق ل

...تفضیال وھكذا

الحظاتم



٦٤

مثال

وكما تشعر اآلن بثقل جسمك على الكرسي وتحس بمالبسك تالمس جسدك ، یمكنك ان تسمع صوتي واألصوات الناعمة االخرى في الغرفة ، وھذه االصوات تساعدك على االسترخاء والراحة ، وبینما

غرفة وترى تلك االشیاء المألوفة تنظر حولك في اللدیك ربما ترغب في أن تقفل عینیك لتكون أكثر راحة واسترخاء ، وبتركیزك على االصوات التي تسمعھا تصبح اكثر استرخاًء ، وبھذا تستطیع

مراجعة یومك بعینك الداخلیة وتتعلم من ذلك بسھولة )K ,A ,K ,V ,K ,A ,V(

مالحظات



٦٥

المصافحة- ٦

اسلوب یعتمد على استخدام المن وم ھو

المصافحة في إحداث التن ویم للم ستفید اعتماًد على الحرك ة و نب رة ال صوت و

.الكلمات

مالحظات



٦٦

:مثال

ابدأ المصافحة وقبل ان تلتقي یدك بید المستفید المس بیدك ظھر معصم یده التي كان سیصافحك بھا وقم یرفعھا

امام وجھھ إلى اعلى ، إلى اعلى حتى تكون راحة یده وباشره بالحدیث

وبینما انت تركز على راحة یدك ترى خطوطا وأشكال ” ”وتشعر بثقل جفنیك وقد تقرر اغالق جفنیك .. وظالل

وبینما تنزل ” ارفع ذراع المستفید الى اعلى ثم اتركھ ذراعك إلى االسفل بھدوء تشعر بزیادة االسترخاء

” والرغبة في النوم ئذ استغل ھذا الوضع في احداث تنویم وتعمیقھ عند

مالحظات



٦٧

مراجع مادة التنویم

• Double your Brain Power , JEAN Stine • Gale Encyclopedia of Psychology • The American Board of Hypnotherapy • National Geographic, Quiet Miracles of the

BRAIN • Vol. 187, NO.6 JUNE 1995 • Hartmann, Ernest. The Functions of Sleep.

New Haven, CT: Yale University Press, 1973. ( REM)

مالحظات



٦٨

٢٨٧٤ مشهره برقم جمعية بناة المستقبل

رؤيتنامركز رائد يؤمن بالقيم األصيلة والتدريب القيادي المتطور المستمر واإلرشاد المتوازن وإعداد

كوادر نصنع معها الحياة رسالتنا

- كن معنا فكر متجدد وعمل متطور- معا نصعد للقمة-إرشاد الناس إلسعاد أنفسهم نحقق اآلمال ونخفف اآلالم- العلم الحقيقي والتدريب الراقي

قيمنا التى نؤمن بها أن التدريب رسالة وهدف نسعى أن تكون لنا الريادة فى تطويره ولهذا نعتقد أن عملنا نؤمن

.خالق ورائع ونحن سعداء به للغايهادرة على اإلبداع المستمر وأن اإلنسان موهوب بطبيعته أن طاقات اإلنسان متجددة قنؤمن

.صالح بالفطرة مهمته الريادة فى الحياة والفالح فى االخرة أن كل إنسان يستطيع النجاح والتميز إذا تدرب على صناعة النجاح والتميز لذا نسعى نؤمن

.إلعداده لتحمل مهام المستقبل بأقصى مالديه من طاقات وإمكانيات أن آمالنا وتطلعاتنا ال حدود لها وأن آفاقاً قد يصعب على غيرنا الوصول إليها لن تصعب نؤمن

.علينا بإذن اهللا وسنصل إليها بيسر وسهولة أن البشرية تعاني من القلق والتوتر وضعف الثقة وغيرها من أمراض العصر لذا يجب نؤمن

.ت تطوير الذاتعلينا أن نعمل على تخفيفها بمهارات واستراتيجيات وأدوا أن التفكير نشاط هادف يسمو باإلنسانية إلى إدراك أفضل وأداء متميز لذلك علينا تفعيلة نؤمن

.في كل نواحي الحياة التعليمية واالجتماعية واإلدارية واالقتصادية والفنيةاء بالحوار والتشاور البناء عبر قنواتنا المفتوحة ومع كل األطراف ونحترم ونقدر اآلرنؤمن

.واالقتراحات ونحرص على تقبلها بصدر رحب وشفافية عاليةأن التميز في علمنا يعتمد على األسلوب الراقي واألداء الممتع والمصداقية العاليـة ولـذا نؤمن

.يجب أن يكون مركزنا وبرامجنا مجهزة وفق أعلى مستويات الجودةواإلصالح لذا نسعى أن يكون لنـا دور أن اإلعالم الهادف أداة قوية في التوجيه والتربية نؤمن

.في تقديم برامج هادفة تسهم في بناء المجتمع أن العمل المنظم والدعاية المتوازمة والتسويق المتطـور يعمـل علـى تحقيـق أهـدافنا نؤمن

.وتطلعاتنا لذا نسعى لتقديم أفضل أساليب الدعاية والتسويق وااللتزام بها



٦٩

ـاة الـمستقبلنهـا داخـل بــنبـرامج اخرى يمكن االستفاده م

) ربط القران بالسنة والفقه والتعمق والبحوث( دورة إجادة القران -١ . تغير حياتك بالكامل–خاتمة كاملة ) محاضرة٦٠ شهر ١٥( . دبلوم اإلرشاد األسرى– ٢ .TOT دبلوم المدرب المحترف -٤ HR. دبلومة إدارة موارد بشرية -٥ .محترف دبلوم األعالمى ال-٦ . واحة اإلبداع فى تربية فلذات األكباد-٧ . دورة عالج مراكز طاقة الحياة للروح والجسد-٨ . دورة إدارة العقل-٩

.NLPممارس البرمجة اللغوية العصبية + دبلوم -١٠ .ممارس التنويم اإليحائى+ دبلوم -١١ . TLTالعالج بخط الزمن ممارس + دبلوم -١٢ .ح الال محدود دورة التسام-١٤ . دورة حياة بال غضب– ١٥ . دورة الذاكرة فى إطار حفظ القرآن الكريم– ١٦ . دورة الذاكرة فى إطار التذكر واإلمتحانات- ١٧ . دبلوم فن القيادة الحديثة وبناء فريق عمل ناجح– ١٨ . دبلومة التسويق وبحوث السوق– ١٩ . دبلومة السكرتارية التنفيذية– ٢٠ . مستويات٦) التفكير( ج الكورت برنام-٢١ . إعداد مدرب الكورت-٢٢ . التسویق االستراتیجى االحترافى للتدریب-٢٣ .دورة صناع التميز – ٢٤

دبلوم التنويم الإيحائى

Education