кднз № 5 пошуково дослідн. діяльність
TRANSCRIPT
Комунальний Дошкільний Навчальний Заклад № 5 “Івушка” Красноармійської міської ради Донецької області
“Пошуково – дослідницька діяльність як засіб
стимулювання пізнавальної активності дошкільників”
“Дитина за своєю природою – допитливий дослідник,
відкривач світу”
В.О. Сухомлинський
Характеристика дитини з розвиненою пізнавальною
активністю (молодший дошкільний вік)
дитина швидко й правильно розумiє те, що їй кажуть, реагує на новизну ситуацiї; коли у дитини є перший побутовий досвід, практичні умiння і навички; вiдбувається розвиток її вiдчуттiв, сприйняття дiйсності; вона вiльно манiпулює рiзними речами; пiд час найпростiших дiй у дитини виникає потреба пiзнавати нове, отримувати при цьому позитивнi емоції;
встановлює причинно-наслiдковi зв’язки мiж предметами та подiями; диференцiює за допомогою аналiзаторiв рiзнi властивостi предметiв i явищ навколишнього свiту; здiйснює рiзнi дії, та радiє з вiдкриттiв; розширює й поглиблює знання про предмети, якi її цiкавлять.
Завдання пізнавального розвитку в пошуково-
дослідницькій діяльності:
створити умови для розвитку пізнавальних психічних процесів дошкільників, активація розумових операцій, організації та проведення пошуково-дослідницької діяльності та виховання ініціативності, кмітливості, допитливості, критичності, самостійності; розширити знання дітей про довкілля, формувати у них уміння та навички їх самостійного набуття; розвивати діалектичне мислення, тобто здатність бачити різноманітність світу в системі взаємозв'язків та взаємозалежностей;
збагачувати власний пізнавальний досвід дітей через засвоєння ними еталонів, символів, виконання дій, заміщення та моделювання; формувати в дітей здатність креативно використовувати знання та власний дослідницький досвід у розумових, моделювальних та перетворювальних діях.
Форми, методи і прийоми роботи здітьми у пошуково-дослідницькій діяльності:
спостереження;
досліди;
експерименти;
дидактичні ігри;
сюжетно-рольові ігри;
ігри-загадки, ігри-описи;
конструктивні ігри;
бесіди;
використання піктограм;
ігрові проблемні ситуації;
розгляд картин, ілюстрацій, макетів;
робота за заданим алгоритмом;
фіксація результатів досвіду;
читання дитячої художньої та енциклопедичної літератури;
образотворча діяльність;
трудова діяльність;
театралізована діяльність;
перетворювальна діяльність (моделювання, макетування);
складання розповідей;
тренувальні, традиційні, комплексні та інтегровані заняття.
Провідні методи, які сприяють ефективному проведенню
пошуково-дослідницької діяльності:
метод особистої аналогії (емпатії); метод синектики; метод каталога й асоціації; метод “мозгового штурму”; метод моделювання за допомогою маленьких чоловічків; метод фокальних об’єктів; метод “Біном фантазії”; метод фантограм.
Алгоритм підготовки педагога до проведення досліду:
Алгоритм проведення досліницької діяльності
дітьми:
Етапи пошуково-дослідницької
діяльності
Перший етап –
підготовка до
пошукової діяльності
Другий етап – початок досліду
Четвертий етап –
заключний
Третій етап –
проведення досліду
Нескладні досліди можуть проводитися:
під час екскурсій у природу, прогулянок, цільових прогулянок, праці в природу.
Методика проведення довготривалих дослідів:
Довготривалий дослід – це педагогічний захід пізнавальної спрямованості, який використовують для розв'язання навчальних задач на встановлення причин природних явищ, взаємозв'язків тощо.
Мета:
Досліджувати з дітьми властивості речовин і матеріалів- природних – води, повітря, піску, глини, дерева, каміння- штучних – паперу, тканини, заліза тощо
Методика проведення короткотривалих дослідів:
Короткотривалий дослід – це педагогічний захід пізнавального характеру, в ході якого за короткий часовий проміжок (5-15 хв.) досліджують властивості об’єктів та матеріалів навколишнього світу.
Мета:
- досліджувати залежність змін у рослинному та тваринному світі від впливу природних умов на розвиток усього живого
Перелік дослідів, які можна провести
з дітьми молодшого дошкільного віку:
ДІТИ
Результативність пошуково-дослідницької діяльності з дітьми:
Розвивається чуттєвий
досвід, нетрадицій
не дивергентне мислення
Намагаються
розв’язати проблеми
Навчилися висловлюв
ати оригіналь
ні ідеї
Самостійно
знаходять альтернат
ивні шляхи
пошуку
Інтерес до експериме
нту-вання
Мають упевненість у свої силах і
здібностях
Дякуємо за увагу!!!Вихователь-методист
Столбнікова Ольга Віталіївна