Вивчення української мови у 5-11 класах загальноосвітніх навчальних закладів (2016-2017 навчальний рік)

- мовлення (грамотне, привабливе, багате, різноманітне);- ціннісне ставлення до української мови;- ціннісне ставлення до спілкування;- готовність до мовних дій і вчинків;- здатність застосовувати мову для розв'язання

життєвих проблем;- розвинене мовне чуття і мовний смак.

Предметна компетентність з української мови:

- розвивальне навчальне середовище;- комунікативна компетентність учителя;- привернення уваги до комунікативних особливос-

тей мовного явища, яке вивчають;- залучення учнів до різноманітних видів діяльно-

сті, сприятливих для застосування знань із мови;- актуалізація дослідницької, пошукової діяльності

учнів у процесі засвоєння й застосування новихзнань та ін.

Методичні умови формування комунікативної компетентності

- репертуар комунікативних умінь;- мовленнєвий вплив;- комунікативні стратегії й тактики;- діалогові стратегії;- типи мовленнєвого впливу (соціальний, волевиявлення, інформування (пояснення), оцінний, емоційний);- комунікативну поведінку;- комунікативний успіх, - комунікативну невдачу, - мовленнєві жанри тощо.

Важлива для вчителя інформація про:

- самість;- самоактуалізація, самовизначення;- мотивація;- рефлексія;- потреби учнів;- комунікативні емоційні стани;- психологічні умови ефективного спілкування; - долання сором'язливості;- формування позитивного ставлення до людей; - функції емоцій і почуттів, розвиток емоційного інтелекту;- бар’єри спілкування;- конфліктна ситуація та ін.

Важливі аспекти досліджень психологічної науки:

- мовна змістова лінія – знання;- мовленнєва – уміння й навички;- соціокультурна – світогляд, почуття, емоції, уподобання; - діяльнісна – досвід застосування знань і вмінь у процесі різних видів діяльності.

Структура змістової частини програми з української мови:

Ñ мотивація;Ñ цілевизначення;Ñ динаміка існування цілі; Ñ функційна грамотність;Ñ оргдіяльнісні вміння;Ñ розвивальний навчальний простір (середовище); Ñ навчальна ситуація; Ñ суб’єктний досвід учня;Ñ творчий пошук (бачення й поставлення проблеми,

висування припущень, гіпотез, перевірка їх, пізнавальна рефлексія) тощо.

Актуалізуються такі дидактичні категорії:

Ñ ініціативність; Ñ сформованість мотивації досягнення; Ñ функційна грамотність; Ñ спостережливість (сам бачив; мені цікаво спостерігати); Ñ схильність шукати причини побаченого; Ñ доброзичливість до чужої думки; Ñ схильність до роздумів; Ñ потреба і звичка користуватися книгами й

іншими джерелами знань у пошуку відповіді на запитання;

Ознаки пізнавального й особистісного розвитку учня:

Ñ аргументованість думки; Ñ відповідальність; Ñ наявність життєвих цілей; Ñ побудова найближчої перспективи роз-

витку; Ñ високий рівень самоповаги й самовизна-

чення; Ñ здатність до саморозвитку й самоактуа-

лізації, Ñ сформованість ціннісних орієнтацій та

ін.

Дякую за увагу!