Розробка та впровадження послідовної програми

курсу інформаційних технологій

Київський університет імені Бориса ГрінченкаІнститут післядипломної педагогічної освіти

Кафедра природничо-математичної освіти та технологій

інформаційних технологій для 5-11 класів

Передовий педагогічний досвід учителя інформатики

Кловського ліцею №77 Шведової Ю.Б.

Учитель інформатикиШведова Юлія Борисівна,

м.Київ

«Верхи не можут, а низи не хочуть»

Учні,

що не сприймають академічні форми

навчаннянавчання

Педагоги, що втомилися від

постійного протистояння з учнями, яким не цікаво

навчатися

• Зміна форм подання навчального матеріалу

Необхідність надати певний обсяг знань чітко

за програмою для підготовки до тестування

• Мотивація учнів до • Мотивація учнів до самостійного навчанняНедостатньо

навчального часу

• Нельзя учить детейтак, как учили тебя

• (Народная мудрость)

Немає бажання змінювати те, що

спрацьовувало протягом багатьох років

Стан вивчення інформаційних технологій у сучасній школі

Швидкість розвитку інформаційні технології у сучасному світі

Зміни в навчальних програмах і підручниках

Потреба у профільному навчанні

Якість пропедевтичної та допрофільної підготовки учнів

Потреба суспільства у розвитку компетентностейсучасного випускника

Традиційні підходи до організації та змісту шкільної освіти

2007

• Інтегрований курс «Інформатика –WEB-дизайн–технологія».

• Програма профільного навчання для учнів 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів, ліцеїв, гімназій (2007 р.)

2008

• «Основи дизайну» Програма профільного навчання для загальноосвітніх навчальних закладів з трудового навчання у 10-12 класах. (Наказ МОН № 122 від 22.02.2008 Про надання навчальним програмам грифу «Затверджено Міністерством освіти і науки України».)

• Основи дизайну: підручник для 10 класу

2010• Основи дизайну: підручник для 10 класу загальноосв. навч. закл. Профільн. рівень. (2010р.)

2010

• Навчальна програма для 11-річної школи. Технології. 10-11 класи. Програма для профільного навчання учнів загальноосвітніх навчальних закладів. Спеціалізація "Основи дизайну“. Технологічний напрям. Технологічний профіль. Наказ МОН № 1021 від 28.10.2010. Про надання навчальним програмам грифу «Затверджено Міністерством освіти і науки України».

Послідовна програма курсу інформаційних технологій для 5-11 класів з інтегруванням навчальних курсів освітніх галузей

"Технології" та "Естетична культура" із застосуванням напрямку дизайн-освіти

Предмет дослідження

Зміст навчального курсу “Інформаційні технології у дизайн

освіті” для 5-11 класів, освіті” для 5-11 класів, форми, методи надання

інформаційної, комунікативної та творчої грамотності сучасному учню для формування його ІКТ-

компетентності

• розробка послідовного програмного комплексу з вивчення інформаційних

технологій з інтегруванням

навчальних курсів освітніх галузей Мета

дослідження: освітніх галузей "Технології" та

"Естетична культура" з застосуванням напрямку дизайн освіти (учбових програм, календарних

планів, методик, прийомів)

Мета дослідження:

Завдання дослідження

Обгрунтуваннянеобхідності інтегрованого

Аналіз реального стану викладання освітньої галузі Визначення

суперечностей,

Розробка та експеримен-

тальнаапробація послідовної програми з

необхідності інтегрованого підходу до викладання

освітніх галузей "Технології" та

"Естетична культура"

освітньої галузі "Технології" у напрямку

інформаційних технологій з

використанням дизайн-освіти в

Україні

Визначення суперечностей, недоліків та

вивчення наявності та змісту існуючих

навчальних програм

програми з вивчення

інформаційних технологій за

курсом “Інформаційнітехнології у дизайн-освіті”для 5-11 класів

Об′єктдослідження

Предмет дослідження

Зміст навчального Процес формування ІКТ-компетентностейучнів сучасних ЗНЗ, ліцеїв, становлення

нової освітньої системи надання інформаційної

грамотності у сучасному світі

Зміст навчального курсу “Інформаційнітехнології у дизайн

освіті” для 5-11 класів, форми, методи

надання інформаційної, коммунікативної та творчої грамотності сучасному учню для формування його ІКТ-

компетентності

Методи дослідження

Апробація,

Оцінювання ефективності дослідження

Дослідження та тестування ефективності нового

експериментального змісту Апробація, діагностика, аналіз результатів та

остаточний вибір якісних форм та методів навчання за результатами цього аналізу

експериментального змісту компетентнісно

зорієнтованого навчання учнів проводилося

підсумковим оцінюванням учнівських творчих проектів у 5-7, 8-9 та 10-11 класах, які

розроблялися в ході вивчення тем з курсу

"Інформаційні технології у дизайн-освіті"

Етапи учнівських портфоліоВступний(пропедевтичний) у 5-7 класах — учнірозробляютьвласні творчіроботи, відповідно зі своїми уподобаннями обирають проекти, створюють своє

Допрофільний у 8-9-х класах —учні розробляютьелектронніпрезентації-проекти заособистопривабливоюнавчальною

Профільний у 10-11-х класах– учнінабуваютьпоступово три рівняінформаційно-технологічноїстворюють своє

інформаційно-компетентністнепортфоліо, в якомувисвітлені їх творчіздібності та обдарованість

навчальноютемою, структуруючиінформацію, використовуючипри цьомунавичкидизайнерськогооформлення за вимогамиграфічногодизайну.

технологічноїкомпетентності

Пропедевтичний етап

Допрофільний етап

Презентація на проблемну тему “Чи можливо подолати стихії?”.

Основний тезис проекту

Візуальний ряд з фотоматеріалами різних природних стихій має навантаження підсилити ефект

розуміння поняття, про яке йдеться у проекті

Візуальний ряд з фотоматеріалами різних природних стихій має навантаження

підсилити ефект розуміння поняття, про яке йдеться у проекті

Навігація інформації у презентації Висновок проекту

Профільний етап

Головна сторінка флеш-

посібника з курсу “Світова

література”

Перелік авторів, біографії та

твори яких вміщені на сторінках

посібника

Сторінка посібника з теорії

літератури

Сторінка про автора посібника

Перевищити – Не дотягти

Змістовий компонент

портфоліо

створення портфоліо

виховує вміння обґрунтувати

об’єктивна оцінка прогресу учня у засвоєнні

знань

портфоліопоказує процес зростання учня в оволодіння

ІКТ

обґрунтувати судження, грамотно

оформлювати викладення матеріалу, застосувати знання

Оперативно-конструктивний компонент

портфоліоу портфоліо

портфоліодозволяє майбутнім

спеціалістам у портфоліостимулює учнів до

самостійного навчання та самооцінки

портфоліовідображує

прогрес учня в комунікативній компетентності

у портфоліоінформаційне та

графічне наповнення повинні бути

систематизовані

майбутнім спеціалістам у

галузі інформаційних технологій

удосконалювати предметні, розумові,

загальнонавчальніуміння і навички

Емоційно-мотиваційний компонент

портфоліозабезпечує

портфоліозабезпечує

портфоліозаохочує учнів, активує їх

портфоліо для учнів - це

забезпечує об’єктивне

оцінювання, яке базується на

чітко визначених критеріях

забезпечує тісний

зв'язок між навчанням

та оцінюванням

активує їх участь у

навчальному процесі та зумовлює

відповідальність за власну навчальну діяльність

учнів - це важливий крок у розумінні можливості (і

навіть необхідності) самостійного навчання

Учні, що вивчають інформаційні технології за курсом "Інформаційні технології у

дизайн освіті" для 5-11 класів набувають

Компетент-ності, Компетент-

Компетент-ності, які ності,

пов’язані з життям у

багатокультурному

суспільстві

Діяльніснікомпетенціїї

Здатність вчитися протягом життя

Професійно-ділову

компетенцію

Компетент-ності,

пов’язані з розвитком інформацій-

ногосуспільства

ності, які пов’язані з усним та

письмовим спілкуванням

комунікативна компетентність

Доповідь на міжнародній конференції First InternationalConference “New Information Technologies in Education forAll”,Extended Conference Proceeding, Ukraine, IRTCПублікація в матеріалах конференції.

Участь у Європейському

конкурсі на кращий мультимедійний проект серед

учнівських команд „Join Multimedia”, який проводив

концерн „Siemens" у межах програми межах програми

„Молодь та знання".

Шкільна медіатека

Шкільна бібліотека наочностей

Досягнення учнівнавчальний електронний посібник

«Київ 1900-2000. Київ сьогодні».№17556 від 10.08.2006

автори Шведова Ю.Б. та Широчин С.С. – випускник Кловського ліцею

Відеофрагмент захисту проекту

Відеофрагмент захисту проекту

Досягнення учнівнавчальний електронний посібник «Зарубіжна література. Французька

література ХІХ століття»

№18501 від 01.11.2006

автори Шведова Ю.Б. та Міщук А.С. –випускниця Кловського ліцею

Досягнення учнівнавчальний електронний посібник

«Історія України. Українська культура 1917-1920-ті»

№18502 від 01.11.2006

автори Шведова Ю.Б. та Міщук А.С. –випускниця Кловського ліцею

Проекти з використанням технологій СSS

1

Оримують стійку мотивацію вивчення

3

Вміють проектувати та

створювати сучасні

інформаційно-

2

Практично застосовують

уміння та навички роботи з інформаційними

2

В ході такої форми вивчення інформаційних технологій учні

вивчення інформаційних технологій

інформаційно-електронні продукти

інформаційними технологіями при

розробці творчого проекту

Таким чином, у учнів формуються стійкі знання та вміння працювати

Задачі дослідницької роботи

Винайти нові форми та засоби

Створити дієвий механізм профорієнтаційного

навчання у старшій школі

Забезпечити

Створити умови для повного розкриття потенціалу сучасних

учнів

Забезпечити потребу у засобах

мотивування

Дякую за увагу