ҚАЗАҚ ТІЛІ БӘЙШЕШЕК - 45minut...Қазақ тілін деңгейлік оқыту...

Ф. Ш. Оразбаева, Ж. Т. Дәулетбекова, Р. С. Рахметова, А. Қ. Рауандина, А. Юсуп

Көкжиек-Горизонт2017

ҚАЗАҚ ТІЛІБӘЙШЕШЕКMҰҒАЛІМ КІТАБЫ

7-сынып

Көкжиек-Горизо

нт

Авт.: Ф. Ш. Оразбаева, Ж. Т. Дәулетбекова, Р. С. Рахметова, А. Қ. Рауандина, А. Юсуп

Ғылыми кеңесшілер: Өмірзақ Айтбаев — филология ғылымдарының докторы, профессор,

Қазақстан Республикасы Ұлттық ғылым академиясының академигі, Халықаралық «Қазақ тілі» қоғамының президенті

Әділ Құрманжанұлы Ахметов — филология ғылымдарының докторы, профессор, Ресей Жоғары мектеп халықаралық ғылым академиясының академигі, Жоғары оқу орындары Еуропалық ассоциациясы атқарушы кеңесінің мүшесі

Оразбаева Ф.Ш. Қазақ тілі. Мұғалім кітабы: Қазақ тілінен басқа тілде оқытатын 11 жылдық жалпы білім

беретін мектептің 7-сыныбына арналған. / Ф. Ш. Оразбаева, Ж. Т. Дәулетбекова, Р. С. Рахметова, А. Қ. Рауандина, А. Юсуп — Алматы: Көкжиек-Горизонт баспасы, 2017. — 168 б.

ISBN 978-601-7829-62-9

ISBN 978-601-7829-62-9 © «Көкжиек-Горизонт» ЖШС, 2017

О-65

ӘОЖ 373 (072) КБЖ 74.268.1 Қаз

ӘОЖ 373 (072)КБЖ 74.268.1 Қаз О-65


нт

Алғы сөз 3

Алғы сөзҚұрметті мұғалім! Сіздің қолыңызға қазақ тілін

деңгейлік мең гер туге арналған оқулық пен оқу-әдістемелік кешен ұсынылып отыр. Қазақ тілді емес мектептерде мемлекеттік тілді деңгейлік оқыту мақ-сат ындағы жаңа кешен заманауи талаптарға сай тілді мең гер тудің халықаралық және ҚР өзіндік ерекшелігін қамтыған қазақ тілін деңгейлік мең гер-тудің тілдік стандарттарын басшылыққа ала отырып дайындалды.

Көптілді тұлға даярлау міндетін алға қойып отырған бүгінгі уақыт талабы қазақ тілінің қо ғам дық-әлеу мет тік сұранымға сай меңгертілуін қажет етеді. Қазақ тілі — Қазақстан Респуб лика сының мемле-кеттік тілі, қазақ халқының ұлттық тілі, әлемдегі бес мыңнан аса тілдің бірі. Қазақ тілінің мемлекеттік тіл мәртебесіне сай қолданысқа енуінде үздіксіз білім беру жүйесінің жалпы білім беретін мектептеріндегі оқыту сапасын арттыру маңызды фактор болып са-налады. Өйткені ғалым Х.Досмұхамедұлы айтқандай, «мектептің тілі бола алмаған тіл мемлекеттің тілі бола алмайды».

Қазақ тілін деңгейлік оқытудың түпкі мақ сат ы — оқу шы ның қазақ тілін білу деңгейі мен сұранысын ескере отырып, бір-бірімен сабақтас, жүйелі, коммуникацияға құрылған білім мазмұны арқылы мемлекеттік тілде өз ойын ауызша және жазбаша түрде еркін, түсінікті, дұрыс жеткізе алатын, түрлі өмірлік жағдаяттарда тілдік қатынасқа түсе алатын дара тұлғаны даярлауға мүмкіндік туғызу.

Оқулықтағы тапсырмалар тыңдалым, оқылым, ай-тылым, жазылым бойынша жүйеленді. Та қы рыптың ерекшелігіне қарай сөйлесім әрекетінің түрлерін ке-шенді түрде қолдану міндеттеледі. Тілді оқытудың басты мақ сат ы оқу шы лардың қа зақ ша сөйлеу, ойын дұрыс жеткізу сияқты қоммуникативтік қабілеттерін дамыту болғандықтан, әрбір сабақтың нәтижесі сөйлесім әрекетіне құрылған тапсырмалармен бекітіледі.

Тілді мең гер ту үдерісінің тиімділігін арттыру мақ-сат ында оқу материалдары қысқа мерзімді (күнделікті сабақ жоспары), орта мерзімді (та қы рыптық-желілік жоспар) болып жіктеліп ұсынылды.

Орта мерзімді жоспарда лексикалық та қы рыптар SMART мақ сат аясында айқындалып, мұнда негіз-гі пәндік құзіреттіліктер, қол даны латын ресурстар, оқытудың әдіс-тәсілдері мен формалары анықталды. Сонымен қатар бағалау критерийлері ұсынылып, та-қы рып бойынша қол жеткізілетін түпкі нәтиже нақты көрсетілді.

Қысқа мерзімді жоспарда сабақтар бойын-ша жүргізілетін оқу-әдістемелік жұ мыс тар нақты көрсетіледі. Әр сабақтың білімділік, дамытушылық, тәрбиелік мақ сат тары, оқу материалына сілтеме, бағалау критерийлері, негізгі түсініктер, қол даны-латын материалдар, әдістер мен дерек көздері нақты беріледі. Тапсырмалар бөлігінде сабақ барысындағы мұғалім мен оқу шы ның іс-әрекеті, сы-ныпта психологиялық ахуал туғызудан бастап, жаңа сабақты сын тұрғысынан ойлау технологиясы талапта-рына сай сатылап дәйектеледі. Онда қызы ғу шы лықты ояту, мағынаны тану, ойтолғаныс, бекіту, бағалау, үйге тапсырма, рефлексия бөліктері бойынша әрбір тапсырма таратылып түсіндіріледі. Креативті ойлауға дағдыландыратын интербелсенді әдіс-тәсілдер не-гізінде ұйымдастырылатын даралық, жұптық, топтық тапсырмалар әртүрлі сипатта ұсынылады.

7-сыныпта оқу шы лардың қазақ тілінде сөйлеуге мүдделігін тудыратын мотивациялық сипаты басым тапсырмалар даралық, жұптық, топтық жұ мыс түрінде қамтылды. Тілді ұтымды жұмсауға дағдыландыратын жаттығулар жағ даят тық тапсырмалар, рөлдік, логикалық және дидактикалық ойындар түрінде сараланды. 7-сынып оқу шы сының жас ерекшелігі-не лайықталған тапсырмалар олардың өз білімін өзі бағалауына мүмкіндік береді. Бұл мұғалімнің ше-берлігіне қарай оқу шы лардың білімін формативті бағалауға ықпал етеді.

Оқытудың инновациялық жүйесін зерделеген әдіскер-ғалымдардың пайымдауынша, «формативті бағалау — оқу үдерісіне өзгерістер енгізу мақ сат ында оқу шы ның даму жолын бағалай отырып, мұғалімнің оны одан әрі же тіл дірудің тетіктерін табуына жол ашатын бірден-бір бағалау жүйесі». Мұнда оқу шы өзін-өзі бағалауға, сын тұрғысынан ойлауға үйренеді. Сөйтіп оқу шы алғаш мұғалімнің жетекшілігімен өз


нт

4 | Қазақ Тілі: Бәйшешек. 7 сынып

Мүғалім кітабі

әрекетін жоспарлай отырып, кейіннен өз бетінше әрекет етуге, шешім қабылдауға, ойын дәлелді жет-кізуге дағдыланады. Бұл өз кезегінде оқу шы ның реф-лексивтік машықтарының жетілуіне жол ашады. Ал суммативтік бағалауды мұғалім тоқсандық, жылдық қорытынды бақылау кезінде қолданады. Суммативтік бағалау оқу шы ның белгіленген уақыт аралығында жинақтаған білім, білік, дағдыларын тест тапсырма-лары, жазба жұ мыс түрлері және т. б. арқылы тексеру нәтижесінде жүргізіледі.

Негізгі сатыда формативті бағалаудың «Жалпы сұрақ», «Шағын шолу», «Білемін/Білгім келеді/Не білдім» стратегиясы, «Жеке әңгіме», «Баспалдақ», «Ішкі және сыртқы шеңбер» және т. б. тиімді тәсілдер қолданылса, олар оқу шы лардың пәнге қы зығу шылы-ғын оятады, өз әрекетін өзі бағалауға төселдіреді.

«Жалпы сұрақ» бойынша мұғалім модульдік та-қы рыптарды жинақтап, оқу шы лармен кері байланыс жасайды. Оларға түрлі сұрақтар қояды.

«Баспалдақ» — оқу шы лардың тапсырманы я өтілген материалды қалай меңгергенін анықтайтын бағалау тәсілі. Мұғалім алдымен оқу шы ларға параққа салынған баспалдақтың суретін таратады. Оқу шы лар өзінің білімін бағалау үшін баспалдақ басқышының біреуін таңдайды. 8—10 — аралығындағы басқыш — «5», 5—7 — аралығындағы басқыш — «4», ал 1—4 — аралығындағы басқыш — «3» деген бағаны білдіреді. Бұл тәсіл оқу шы лардың оқу материалын қалай меңгергендіктерін анықтауға көмектеседі. Ал оқу-шы лар өзінің материалды қаншалықты деңгейде меңгергендіктерін біледі, өз білімдерін бағалауға мүмкіндік алады.

«Шағын шолу» — күнделікті сабақ барысында 1 минуттық уақыт аясында балалардың не түсінгенін

білу үшін жүргізілетін бақылау тәсілі. Қазақ тілі сабағында сол күнгі өткен жаңа сөз дер ді жаздыру үшін әр балаға парақша ұсынылады. Оқу шы есінде қалған сөз дер ді жазады. Сол арқылы өз білімін өзі бағалауға мүмкіндік алады.

«Жеке әңгіме» тәсілін сабақ барысында тілді мең-геру қабілеті төмен немесе енжар балалармен са-ралап қолданған тиімді. Бұл мұғалім мен оқу шы ның арасында түсіністіктің тууына, баланың өзіне және мұғалімге деген сенімділігінің артуына ықпал ететін, психологиялық жағынан ұтымды тәсіл болып санала-ды. Өзге тілді мең гер туде оның маңызы зор. Ескеретін мәселе бұл тәсілді мұғалім оқу шы ның қиындықтан жол тауып шығуына көмектесу мақ сат ында орынды қолдануы шарт.

«Ішкі және сыртқы шеңбер» — оқу шы лардың өтіл ген та қы рыпты меңгеру деңгейлерін өзара баға-лауды жүзеге асыратын тәсіл. Оқу шы лар бір-біріне бетпе-бет қарап, екі шеңбер түзіп тұрады да, бір-бірі-не сұрақ қояды. Ішкі шеңбердегі балалар жылжып орын ауыстырып, жұптар өзгеріп отырады.

Мұғалім кітабында оқу шы лардың білімін баға-лау дың жалпыға ортақ үлгісі берілген. Оны өз қала-уы ңызбен оқыту мақ сат ыңызға сай өзгертіп немесе жетілдіріп пайдалануыңызға болады.

Сабақта Сіздің тәжірибеңіз бен кәсіби шебер лі гі-ңіз ге қарай жаңа әдіс-тәсілдер қосылып, оқу шы ның білім деңгейіне қарай тапсырмалар да, амал-тәсілдер де үнемі дамытылып отырылғаны жөн. Мұғалім кіта-бында беріліп отырған әдістемелік нұсқаулықтар Сіздің ізденісіңізге жол ашу, бағыт-бағдар беру мақ-сат ынан туындап отыр.

Іске сәт, әріптес!

Қазақ тілін деңгейлік оқыту әдістеріОқыту әдістерінсіз алға қойған мақ сат қа жету

мүмкін емес. Әдіс алға қойған мақ сат пен нәтижені біріктіретін, оқу үрдісінің жүрегі болып табылады.

Әдiс — белгiлi бiр ғылымның теориясын сапа-лы және тиiмдi түрде жүзеге асыру үшiн iс жүзiнде қол даны латын iс-әрекеттердiң жинақталған жүйесi. Қандай болмасын әдiстiң бәрiне тән ортақ белгі: ол — оның практика арқылы жүзеге асуы.

Тiлдi үйретуге қатысты әдiстi сөз еткенде, ар-найы қарастырылуға тиiстi мәселенiң бiрi — қатысым әдiсi (коммуникативный метод). Қатысымдық әдiстiң өзiндiк белгiлерi мыналар: 1) Қатысымдық әдiс кем

дегенде екi адамның немесе бiр адам мен топтың, бiр топ пен екiншi топтың арасындағы тығыз қарым-қатынастың немесе белсендi iс-әрекеттiн жүзеге асуы нәтижесiнде болады. 2) Қатысымдық әдiс оқу шы мен мұғалімнің әрқайсысының өзiне тән мiндеттерi бөлек болып, ал олардың алдарына қойған мақ сат-тарының ортақ болуын талап етедi. 3) Қатысымдық әдiс үйренушi мен үйретушiнiң бiр-бiрiмен пiкiр ал-масуын, тiл арқылы сөйлесуiн қамтамасыз ете келiп, адам мен адамның, бiр ұлт пен екiншi ұлттың өзара түсiнiсуiне жол ашады. 4) Қатысымдық әдiс оқыту жүйесiндегi бiрнеше тиiмдi тәсiлдердi және амалдар-


нт

Қазақ тілін деңгейлік оқыту әдістері 5

ды бiрiктiредi. Солардың iшiнен бәрiне ортақ қасиетке ие болатын бiреуi басты өзек, жетекшi кiлт болады. 5) Қатысымдық әдiстiң басты белгiсiнiң бiрi — тiл-дi үйретудi күнделiктi өмiрде жүзеге асыру, сабақты практикалық жағынан жан-жақты қамтамасыз ету. Мұнда оқу сырттай немесе жеке дара күйде iске ас-пайды, адамдардың iс жүзiндегi өзара iс-әрекетi үстiнде, ауызба-ауыз сөйлесуi, тiлдесуi арқылы бола-ды. 6) Қатысымдық әдiс арқылы белгiлi бiр тiл туралы бiлiм берiлмейдi. Қарым-қатынас құралы тiлдiң өзiн қалай қолдану керек, сол жөнiнде оқытылады, яғни сол тiлде сөйлеу үйретiледi.

Қатысымдық әдіс мұғалім мен оқу шы арасындағы байланысты нығайтып, бір-бірімен еркін тілдесуге жол ашады. Топта жақсы көңіл-күй орнайды. Оқу шы лар бір-бірімен пікір алмасады. Білмегендерін топтық, ұжымдық жұ мыс та білуге, толықтыруға мүмкіндік алады.

Қатысымдық әдіс арқылы оқу шы тілдік әрекеттің барлық түріне жаттықтырылады. Мәселен, сұрақ қоя білу, сұраққа жауап беру, көрген, білген жай-ларды әңгімелеп айтып беру, суреттің мазмұнын әңгімелеу, өз қиялын, арманын айта білу, экскурси-яларда көргенін әңгімелеу, оқыған мәтін мазмұнын баяндау, достарымен, мұғаліммен әңгімелесу секілді сөйлеу әрекеттеріне оқу шы қатысымдық әдіс арқылы үйретіледі.

Сабақта тiлдiк қатынас үш түрлi жолмен iске асы-рылады:

• Жұптық.• Топтық.• Ұжымдық.Жұптық оқытуда тiлдiк қатынас екi адамның ара-

сында жүредi. Ол екi оқу шы ның өзара тiлдесу ерек-шелiгiне, олардың қабiлетiне, тiлдi бiлу дәрежесiне т. б. сүйене отырып iске асырылады. Мұнда оқу шы -лар екi-екiден жұпқа бөлiнiп, әр жұп жеке тапсырма-лар бойынша жұ мыс iстейдi де, олардың сыңарлары бiр-бiрiмен ауысып отырады. Сол сияқты тiл үйретушi мен үйренушi екеуара бiр мәтiндi талдаса; бiрi сұрап, екiншiсi жауап берiп, жазбаша-ауызша жұ мыс тар атқарса, тағы сол сияқты — бұл да оқытудың жұптық түріне жатады.

Егер екi оқу шы бiр та қы рып төңiрегiнде сұқбат ұйымдастырса, берiлген жаттығуды орындаса; бiрi оқып, екiншiсi аударса немесе жазса т. б. — ол да жұптық жұ мыс iстеудiң түрi болып табылады. Жұптық жұ мыс әр оқу шы ның өзiндiк қабiлетiн дәл тануға және жетiлдiруге мүмкiндiк бередi; олардың бiр-бiрi-мен тез тiл табысуын қамтамасыз етедi. Жұптық жұ-мыс пен тiлдi үйретудiң ерекшелiгi: ол диалог арқылы

жүзеге асады да, тiлдiк қарым-қатынастың ауызша түрiн дамытуға себiн тигiзедi.

Тiлдi топтық жұ мыс арқылы оқыту арнайы құ-рылған шағын топтарды қатысымдық әдiстiң қа ғи-да ларына бейiмдеудiң нәтижесiнде жүредi. Оқыту кезiндегi топтағы оқу шы саны 4—5-тен аспау керек. Топтық жұ мыс бойынша, бiр адам кем дегенде үш, төрт адаммен бiрден қарым-қатынасқа түседi, яғни сөйлеушi өзiнiң ойын, пiкiрiн, атқаратын жұ мыс тың мақ сат ын бiрнеше адамдарға қатар жеткiзедi. Тiл-дiк қарым-қатынас бiр адам мен бiрнеше адамның немесе бiр топтың арасында жүредi. Мұнда топтағы әрбiр оқу шы белгiлi бiр жұ мыс жүргiзу барысында: оқу, жазу, тыңдау, сөйлеу үстiнде өздiгiнен субъ ек тi-нiң, яғни сөйлеушiнiң (орындаушының) рөлiн атқара бередi. Топтық тiл үйрену процесiнде бiрнеше оқу шы бірігіп сөйлеседi, тапсырманы орындайды, жауап бе-редi, оқиды және т. б. Оқу шы ларды топ-топқа бөлiп сабақ өткiзу олардың арасындағы қарым-қатынасты жақсартады, дұрыс сөйлей бiлуге жағдай жасайды, оқу шы лардың бiлiмiн жетiлдiредi, бiр-бiрiмен бiлiм-дерiн бөлiседi, әр түрлi мiнез-құлықтағы адамдармен пiкiр алмасуға үйретедi, топтар арасында оқу шы өзiн жеке-дара қасиетiне қарай көрсетуге мүмкiндiк ала-ды және т. б.

Оқытудың ұжымдық түрі жұптық және топтық жұ-мыс тарды өзара бiрiктiредi. Өйткенi оқыту, сөйлесу про-цесi онда бүкiл топтағы адамдармен де, жеке-дара екi адамның арасында да жүредi. Тiл үйренудiң ұжымдық түрі дегенiмiз — үйренушінiң бүкiл топтағы адамдардың бiрiнен-екiншiсiнiң үйренуi, пiкiр алмасуы және әр жұп сыңарларының ауысып отыруы нәтижесiнде бүкiл ұжым мүшелерiнiң түгел қамтылуы тiлдiк қатынастың толық жүзеге асуын қамтамасыз етеді.

Ұжымдық оқытуда мұғалiмнен гөрi оқу шы ға түсетiн жүктеме көбiрек болу керек, мұғалiм көбiнесе бақылаушы және бағыттаушы рөл атқарғаны дұрыс. Ұжымдық оқытуға жұ мыс тың біреуі — арнайы үлестірмелі қа ғаз бен жұ мыс iстей бiлу. Мұғалiм өтiлген материал не мәтiн бойынша күнi бұрын қанша оқу шы болса, сонша үлестірмелі қа ғаз дайындайды. Ондағы тапсырмалар бiр ережеге байланысты болғанымен, бiрiн-бiрi қайталамауға тиiс. Яғни, берiлген сұрақтар, жаттығулар т. б. тақырыбы жағынан ортақ бола келiп, құрылысы тарапынан әр түрлi болады. Егер оқу шы жауап бере алмаса, басқа тапсырмамен алмасады.

Мұғалім кітабында қолданылған интербелсенді әдіс- тәсілдер

Қазіргі кезде білім беруді ақпараттандыру мақ-сат ында қабылданған мемлекеттік бағдарламалар дүниежүзілік білім кеңістігіне енуге байланысты


нт



оқыту жүйесін жаңаша құруға бағытталған. Мұғалім кітабында бүгінгі білім берудегі ең оңтайлы, әрі озық әдіс-тәсілдерді бірнешеуі ұсынылды. Сол се-бепті 5- сыныпқа арналған мұғалімдерге арналған әдістемелік құралда оқу шы лардың білімді өздігімен игеруіне негізделген мынадай интербелсенді әдіс-тәсілдер қолданылды:

«Броундық қозғалыс» әдісі. Оқу шы ларға мәтін құрау үшін модуль аясында арнайы бір та қы рып беріледі. Олар аталған та қы рыпқа қатысты сыныпты аралап ақпарат жинайды. Басқалармен ой бөліседі. Мәтін құрастырады.

«Жұптас. Ойлан. Пікірлес» стратегиясы — оқу шы -ларға қандай да бір та қы рып бойынша сауал, тап-сырма берілгеннен кейін оны орындауға бағытталған интербелсенді тәсіл. Тақтаға та қы рып бойынша тапсырма жазылғаннан кейін оқу шы өзінің пікірін берілген уақыт ішінде (3—5 минут) қа ғаз ға түсіреді. Өз жұбымен оны 3—4 минут талқылайды, талдайды, пікір алмасады. Мұғалімнің сұрауымен өз пікірлерін бүкіл сыныпқа жариялайды.

«Жағымды сөз дер » тәсілі. Бұл тәсіл бойынша жаңа сабақтың қалай өткендігін анықтауға болады. Ол үшін балаларға мынадай сұрақ қояды: — Балалар, сабақ барысында қандай жағымды сөз дер , тың ойлар мен жақсы жауаптар естідіңдер? Жауаптың нәтижесі бойынша сабақ қорытындыланады. Оқу шы сабақ ба-рысында мұғалім, сыныптастары тарапынан айтылған жағымды сөз дер ді, түйінді ойларды еске түсіреді, ай-тады. Же лім қа ғаз дарға жазады, тақтаға жапсырады.

«Жеңілдетілген анықтама» тәсілі — сабақты қоры-

тын дылау мақ сат ында соңында жүргізілетін тәсіл. Мұ-ғалім қарастырылған та қы рып бойынша қандай да бір атау, ұғым таңдап алып, оны оқу шы ларға бере ді. Бір оқу шы оны 1-сынып оқу шы сына да түсінікті болатын-дай етіп сыныпқа түсіндіріп береді. Бұл тапсырманы жекелей де, жұп/топ ішінде де орындатуға болады.

«Тірек сөз дер » стратегиясы. Жаңа та қы рып не-гізінде тақтадағы плакаттарға бірнеше тірек сөз дер жазады. Оқу шы лар кезек-кезек тақтаға шығады. Мар-керлерді пайдаланып, тірек сөз дер ден ассоциаграмма құрайды. Тірек сөзді неліктен сол сөзбен, сөз тіркесі-мен байланыстырғандығын түсіндіріп, айтып береді.

«Сөз дер ден әңгіме құрау» тәсілі — та қы рыпты бекітуде жиі қол даны латын тәсіл. Оқу шы ларға мұғалім та қы рып бойынша әрқайсысына бір-бір сөзден ойлауларын тапсырады, бірнеше секундтан кейін ол сөз дер ді тақтаға жазғызады (жалпы саны 15—20 сөздей болу керек). Оқу шы лар сөз дер ді тақтаға жазады, шағын топтар осы сөз дер ден та қы-

рыпқа қатысты ауызша әңгіме құрастырады немесе сөз дер ді пайдаланып, өз ойын айтады.

Салыстыру кестелері. Оқу шы лардың алған білім-дерін жинақтау мен тиянақтауда тиімді қол даны латын тәсіл. Сабақ аяғында да, соңында да тиімді қолдануға болады. Кестелердің негізінде салыстыру жатады.

«Аквариум тәсілі» — оқу шы лардың та қы рып бойынша қандай да бір мәселені диалог сипатында талдауы. Шағын топ ішінде қарастырылады. Тал қы-лауды не мұғалім, не бір белсенді оқу шы жүргізеді. Ол бас қаларға сөз беріп, онымен пікір алмасуды ұйым-дастырады. Сыныптағы басқа оқу шы лар аталған мә се-лені шағын топтың қалай талдағанын бақылап, тыңдап тұрады. Ең соңында шағын топтың мә селе ні қалай шешкендігі жайлы олардың көз қа рас тары сұ ра лады.

Алдын-ала берілген атаулар тәсілі. Мұғалім сабақ басында жаңа та қы рып бойынша тақтаға бірнеше атаулар (терминдер) жазады. Оқу шы лардан оның ма-ғы насын, мазмұны мен қызметін, өзара байланысын сұ рай ды.

Т-кестесі — бір-біріне қарама-қарсы немесе салыстыруға болатын атауларды не пікірлерді кел-тіруге арналған кестелер. Қазақ тілінде есімше мен көсемшені, салт етістік пен сабақты етістікті, жалпы есім мен жалқы есімді, т. б. өткенде қолдануға бола-тын кестенің түрі.


нт

Ұзақ мерзімді жоспар 7-сынып 7

Ұзақ мерзімді жоспар 7-сыныпЖалпы са-

бақ реті

Тоқ сан дық са бақ тар

ретіСабақ тың тақырыптары күні айы сағат саны

І тоқсан 45

1—2 1—2 1. Қазақстан Республикасының мемлекеттік тілі — қазақ тілін оқып үйренеміз. Үш тілді білу — үлкен өнер

Көп тіл білгім келеді

3—4 3—4 Талаптыға нұр жауар

5—6 5—6 «Қазақ тілі» өлеңі

7—8 7—8 Біз отбасымызбен мемлекеттік тілде сөйлейміз

9—10 9—10 Бүгіннен бастаймын...

11—12 11—12 Тіл табысу — өнер

13—14 13—14 Нәтиже сабақ. Мен не үйрендім? Қазақстан Республикасының мемлекеттік тілі — қазақ тілін оқып үйренеміз.

15 15 Диктант

16—17 16—17 2. Уақыт — ұлы күш. Абай Құнанбаев «Сағаттың шықылдағы емес ермек»

Уақыт — сый.

18—19 18—19 Уақыттың бос өткені...

20—21 20—21 Уақытты бағалайсың ба?

22—23 22—23 Өмір, дүние дегенің, ағып жатқан су екен...

24—25 24—25 Бір минут бір кісінің өмірі

26—27 26—27 Уақыт — өмір

28—29 28—29 Нәтиже сабақ. Мен не үйрендім? Уақыт — ұлы күш

30 30 Мазмұндама

31—32 31—32 3. Жердегі климаттық өзгерістер

Ғаламдық экологиялық мәселелер

33—34 33—34 Экологиялық сауаттылық

35—36 35—36 Қазақстандағы мұздардың еруі

37—38 37—38 Ауыз су қорының азаю себебін білесің бе?

39—40 39—40 Әлем климатының өзгеруі

41—42 41—42 Д. Дефо Робинзон Крузо (үзінді)

43 43 Бақылау жұмысы

44—45 44—45 Нәтиже сабақ. Мен не үйрендім? Жердегі климаттық өзгерістер

2-тоқсан 40

46—47 1—2 4. Қазақстанның ежелгі қалалары және «Ұлы жібек жолы»

Ұлы дала өркениеті


нт



Жалпы са-бақ реті



48—49 3—4 Отырар — өркениет ордасы

50—51 5—6 Ұлы жібек жолы

52—53 7—8 Тараздың бойтұмары

54 9—10 Б. Ұзақов «Жантаза»

55—56 11—12 Нәтиже сабақ. Қазақстанның ежелгі қалалары.

57—58 13 Мазмұндама

59—60 14—15 5. Спорт және денсаулық күтімі. Т. Нұрмағанбетов«Он төрт жасар жігіт»

Футбол ойнаймыз

61—62 16—17 Женіл атлетикаға қатысамын

63—64 18—19 Балалар жазушысы

66—67 20—21 Еңбек етсең ерінбей...

68—69 22—23 Еңбекпен келген жеңіс

70—71 24—25 Ұлттық команда

72—73 26 Нәтиже сабақ. Мен не үйрендім? Спорт және денсаулық күтімі.


75—76 28—29 6. Ұқсатым. Сән. Талғам.

Киім кию мәдениеті

77—78 30—31 Еркін киінемін

79—80 32—33 Сән әлемі

81—82 34—35 Жігіт сипаты. Ақан Сері Қорамсаұлы

83 36—37 Қыз сипаты

84—85 38 Бақылау жұмысы

39—40 Нәтиже сабақ. Мен не үйрендім? Ұқсатым. Сән. Талғам.

3-тоқсан 50

86—87 1—2 7. Ғаламтормен дұрыс жұмыс жасау — мәдениет

Ғаламторды пайдаланамын

88—89 3—4 Онлайн сөздігін қарадың ба?

90—91 5—6 Электронды кітапханадан Жюль Верн шығармасын оқыдым

92—93 7—8 «Әлемді шарлау» туралы әлемдік әнгіме

94—95 9—10 Балаларға арналған сайттар

96—97 11 Нәтиже сабақ. Ғаламтормен дұрыс жұмыс жа-сау — мәдениет.

98—99 13—14 8. Музыка. Қазақтың киелі домбырасы. І. Жансүгіров «Күйші» поэмасы (үзінді)

Маған классикалық музыка ұнайды

100 15 Шығарма


нт

9

Ұзақ мерзімді жоспар 7-сынып




101—102 16—17 Қазақтың әншілік өнері

103—104 18—19 Күй — қазақтың жан серігі, сырласы

105—106 20—21 Әлемге танымал «Ұлытау»

107—108 22—23 Опера театырына барамын

109—110 24—25 Нәтиже сабақ. Мен не үйрендім? Музыка. Қазақтың киелі домбырасы.

111—112 26—27 9. Төрт түлік мал мен егіншілік — Ел берекесі

Ақ бидай

113—114 28—29 Егіннің бастары


116—117 31—32 Жылқы — ер қанаты

118—119 33—34 Төрт түліктің пайдасы

120—121 35—36 Ғабиден Мұстафин. Шығанақ (романнан үзінді)

122—123 37—38 Нәтиже сабақ. Мен не үйрендім? Төрт түлік мал мен егіншілік — ел берекесі.

124—125 39—40 10. Наурыз мейрамы. Ақ мол болсын! Ұлыс оң болсын!

Наурыз — Ұлыстың Ұлы күні!

126—127 41—42 Наурыз көже ішеміз

128—129 43—44 Наурыз — думан

130—131 45—46 Наурыз бен ақпан

132—133 47—48 Наурыздың сәні — зергерлік бұйымдар


135 50 Нәтиже сабақ. Наурыз мейрамы.

4-тоқсан

136—137 1—2 11. Жастықтың оты қайдасың? М. Жұмабаев«Мен жастарға сенемін» өлеңі

Мен Қазақстанның болашағымын

138—139 3—4 Ел ертеңі — білімді жастар

140—141 5—6 Мағжан — ұлы ақын

142—143 7—8 «Мен жастарға сенемін»

144—145 9—10 Н.Ә. Назарбаев: «Мен жастарға сенемін»


147 12 Нәтиже сабақ. Мен не үйрендім? Жастықтың оты қайдасың?

148—149 13—14 12. Ғылым мен техниканың соңғы жаңалықтары

Жаңа технология жетістіктері

150—151 15—16 ЕXPO: Өнертапқыштар бәсекесі

152—153 17—18 Жас өнертапқыштар


нт






154—155 19—20 Академиктің стипендиясы

156—157 21—22 Майкл Х. Харт. Альберт Эйнштейн.

158 23 Шығарма

159 24 Нәтиже сабақ. Мен не үйрендім? Ғылым мен техниканың соңғы жаңалықтары

160—161 25—26 13. Батыр туса — ел ырысы

Батыр туса — ел ырысы

162—163 27—28 Әзілхан Нұршайықов

164—165 29—30 Ақиқат пен аңыз

166—167 31—32 Батырмен сұқбат


169—170 34—35 Нәтиже сабақ. Мен не үйрендім? Батыр туса — ел ырысы


нт

11 | Қазақ Тілі: Бәйшешек. 7 сынып. Мүғалім кітабі

Қазақ тілінен 7-сыныпқа арналған орта мерзімді жоспар

Қаз

ақ т

ілін

ен 7

-сы

ныпқ

а ар

налғ

ан о

рта

мер

зім

ді ж

оспа

р

№Та

қыры

бы

SMA

RT

Мақ

сат

пән д

ік

құ зі

рет-

ті лі

к тер

Қол

да-

ны ла

тын

ресу

рс та

р,

тех н

и ка л

ық

құ ра

л дар

Оқы

ту ды

ң әд

іс-т

әсіл

-де

рі м

ен

фор

мал

а ры

Баға

лау

кри-

те ри

й ле р

іТү

п кі н

ә ти-

же

маз

мұн

дық

уәж

ді лі

кәр

е кет

тік

реа л

ис ті

км

ер зі

м ді

к

1 1—2

3—4

5—6

7—8

9—10

11—

12 13—

14

Қаз

ақст

ан

Респ

убли

ка сы

ның

мем

леке

ттік

ті

лі-қ

азақ

тіл

ін

оқы

п- ү

йрен

е міз

. Үш

тілд

і лік

біл

у —

үл

кен

өнер

Көп

тіл

білг

ім

келе

ді.

Тала

п ты

ға н

ұр

жау

ар.

«Қаз

ақ т

ілі»

өле

ңі.

Біз

отба

сы м

ызб

ен

мем

ле ке

ттік

тіл

де

сөйл

ейм

із.

Бүгі

ннен

бас

тай-

мы

н...

Тіл

табы

су —

өне

р.Н

әтиж

е са

бақ.

Мен

не

үйре

ндім

?

Қа з

ақ ш

а си

-па

ттау

мә т

ін-

дері

арқ

ылы

м

емле

кет т

ік

тіл

жай

лы

ақпа

рат т

ық

ұғы

мы

н ке

-ңе

й ту.

Тілд

ік

тапс

ырм

а-ла

р не

гізі

н-де

көм

екш

і ес

імде

рді,

екпі

нді

мең

гер т

у.

Қа з

ақ ш

а сө

йлеу

тіл

ін

же т

іл ді

ру

арқы

лы

оқу ш

ы ны

ң ли

нгви

с-ти

ка лы

қ бі

лім

ін т

е-ре

ң де т

у.

Тілд

ік к

ом-

мун

икац

ия

бары

сынд

а м

ем ле

кет-

тік

тілд

і құ

р мет

теу -

ге т

әр би

е-ле

у.

Жос

пар-

лан ғ

ан

14 с

абақ

кө

ле м

ін де

кө

рсе т

іл-

ген

мақ

-са

т қа

қол

жет

кізу

.

Ком

му-

ника

тив-

тік-

ақ па

-ра

т ты

қ

Ин т

ер ак

тив-

ті т

ақта

, сла

й-дт

ар, п

лака

т,

мар

керл

ер,

та қы

рып-

қа қ

а ты

сты

ал

ьбом

дар,

бу

клет

тер,

см

айли

ктер

, «М

ем ле

кет т

ік

тіл

— м

енің

ті

лім

» бе

йне-

баян

ы, к

есте

, А

4 па

рағы

, тү

рлі-

түст

і қа-

рын д

ашта

р,

фло

мас

тер-

лер,

же л

ім қа

-ға

з дар

Түсі

ндір

у,

сұра

қ-ж

ауап

, әң

гі м

елеу

, си

патт

ау,

ассо

циа-

грам

ма,

ко

нцеп

туал

-ды

кес

те,

клас

тер,

ди

агра

м-

ма,

диа

лог,

си

нкве

йн,

рөлд

ік о

йын,

ж

ағ да

ят ты

қ та

псы

рма,

то

пты

қ, ж

ұп-

тық

жұ м

ыс-

тар.

Дағ

ды ж

әне

маш

ық:

сө

йлес

ім

әрек

етте

рі

бойы

нша

бері

лген

та

псы

рмал

ар

мен

жағ

даят

-ты

қ та

псы

р-м

аны

оры

н-да

у—«5

» (б

ес);

топт

ық

ойы

ндар

ға

қаты

су—

«4»(

төрт

); өз

шам

а-сы

на қ

а рай

та

п сы

рман

ы

оры

н-да

у—«3

» (ү

ш).

Қа з

ақ ш

а м

емле

кетт

ік т

іл

жай

лы

ақпа

рат

бе-

реді

, қаз

ақ

тілі

нде

қары

м-

қаты

нас

этик

еті ж

ай-

лы а

қпар

ат

бере

ді,

сипа

ттай

ды,

өз түсі

нігі

н ай

-та

ды, с

ұхба

т құ

рады

.


нт



№Та

қыры

бы

SMA

RT

Мақ

сат

пән д

ік

құ зі

рет-

ті лі

к тер

Қол

да-

ны ла

тын

ресу

рс та

р,

тех н

и ка л

ық

құ ра

л дар

Оқы

ту ды

ң әд

іс-т

әсіл

-де

рі м

ен

фор

мал

а ры

Баға

лау

кри-

те ри

й ле р

іТү

п кі н

ә ти-

же

маз

мұн

дық

уәж

ді лі

кәр

е кет

тік

реа л

ис ті

км

ер зі

м ді

к

2 1—2

3—4

5—6

7—8

9—10

11—

12 13—

14

Уақы

т —

ұлы

күш

. А

бай

Құн

анба

ев.

«Сағ

атты

ң ш

ықы

лдағ

ы е

мес

ер

мек

»Уа

қыт

— с

ый.

Уақы

тты

ң бо

с өт

кені

...Уа

қытт

ы б

аға л

ай-

сың

ба?

Өмір

, дүн

ие

деге

нің,

ағы

п ж

атқа

н су

еке

н...

Бір

мин

ут б

ір

кісі

нің

тағд

ыры

.Уа

қыт

— ө

мір

.Н

әтиж

е са

бақ.

Мен

не

үйр

енді

м?

Тілд

ік қ

ұ-ры

лым

дар

негі

зінд

е оқ

у шы

ларғ

а уа

қытт

ы

үнем

деу

жай

лы

түсі

нік

беру

.

Лек

сика

-лы

қ та

қы ры

п ая

сынд

а сы

н ес

імні

ң ш

ыра

йла-

рын

мең

-ге

р ту.

Қар

апа

йым

ті

лдік

құ р

ы-

лым

да

р ар

қылы

өз

ойы

н то

лық

жет

кізу

ге,

тілд

ік к

ом-

мун

ика ци

я құ

руға

да

ғды

лан

дыру

.

Қа з

ақ ш

а ш

ағы

н м

ә тін

дерд

і ба

янда

у ар

қылы

оқ

у шы

лар

дың

бойы

нда

әдеп

тілі

к но

рмал

ары

н қа

лыпт

асты

ру.

Жос

пар

ланғ

ан

14 с

абақ

кө

лем

інде

кө

рсет

ілге

н м

ақ-

сат қ

а қо

л ж

еткі

зу.

Ком

му-

ника

-ти

в тік

-да

мы

ту-

шы

лық

Ин т

ер ак

-ти

в ті т

ақта

, сл

айдт

ар,

А4

пара

ғы,

мар

керл

ер,

плак

ат, т

а-қы

рыпқ

а қа

тыст

ы

альб

омда

р,

букл

етте

р,

смай

ликт

ер,

суре

ттер

, па

рақш

алар

, ке

сте,

же л

ім-

қа ға

з да

р.

Түсі

ндір

у,

сипа

ттау

, та

лдау

, диа

-ло

г, а

ссоц

иагр

амм

а, д

и-да

ктик

алы

қ ой

ынд

ар,

синк

вейн

, по-

стер

, кла

стер

, әң

гім

елеу

, ж

ағ да

ят ты

қ та

псы

рма-

лар

жұп

тық,

то

пты

қ ж

ұ-м

ыс т

ар.

Сипа

тта

ма:

нақ

ты

дере

ктер

ге м

ағлұ

мат

бер

у,

мәт

інқұ

рау-

«5

» (б

ес);

сөйл

есім

ге

түсу

ге

әрке

ттен

у,

қара

пайы

м

сөйл

еу

үлгі

лері

н құ

рау-

«4»

(т

өрт)

; өз

ша-

мас

ына

қар

ай

тапс

ырм

а-ла

рды

оры

н-да

у—«3

» (ү

ш).

Уақы

т ты

ң өл

шеу

сіз

құ бы

лыс

екен

ін

түсі

неді

, уа

қытт

ы

үнем

деуг

е үй

ре не

ді,

өзін

ің к

үн

тәрт

ібін

дұ

рыс

құру

ға

дағд

ыла

-на

ды, ө

з ой

лары

н ай

тады

, қа-

зақ ш

а м

әтін

құ ра

йды

.

3 1—2

3—4

5—6

7—8

9—10

11—

12 13—

14

Жер

де-

гі к

лим

атты

қ өз

гері

стер

Ғала

мды

қ эк

олог

иялы

қ м

әсел

елер

.Эк

олог

иялы

қ са

уатт

ылы

қ.Қ

азақ

стан

кл

имат

ыны

ң өз

геру

і.Д

. Деф

о. «

Роби

н-зо

н Кр

узо»

(үзі

нді).

Нәт

иже

саба

қ.М

ен н

е үй

ренд

ім?

Тілд

ік қ

а -ры

м-қ

аты

нас

бары

сынд

а ж

ерде

гі к

ли-

мат

тық

өзге

-рі

стер

жа-

йынд

а то

лық

ақпа

рат

бере

біл

уге

маш

ық т

ан-

дыру

.

Оқу

шы

-ла

рды

әд

е би

тіл

нор м

асы

н са

қ тау

, дұ

рыс

ой

қоры

ту ға

да

ғды

-ла

нды

ру.

Инт

ербе

л-се

нді

әдіс

тер

мен

тіл

дік

тапс

ыр-

мал

ар

арқы

лы

оқу ш

ы-

лард

ың

та қы

рып

бойы

н-ш

а ал

ған

білі

м де

рін

бекі

ту.

Қа з

ақ ш

а м

ә тін

дер

арқы

лы

оқу ш

ы ла

р-ға

эко

ло-

гиял

ық

тәрб

ие

беру

.

Жос

пар-

ланғ

ан

14 с

абақ

кө

лем

інде

кө

рсет

іл-

ген

мақ

-са

т қа

қол

жет

кізу

.

Ком

му-

ника

-ти

в тік

-да

мы

ту-

шы

лық

Ин т

ер ак

-ти

в ті т

ақта

, тұ

сау к

есер

, су

рет т

ер, А

4 па

ра ғы

мен

тү

рлі-

түст

і қа

рын д

ашта

р м

ен ф

ло-

мас

теле

р,

карт

очка

лар,

та

қы ры

пқа

қаты

сты

ал

ьбом

дар,

бу

клет

тер,

см

айли

ктер

, ж

е лім

қа ға

з да

р.

Оқу

шы

мен

ж

еке

жұ-

мы

с , т

опты

қ,

жұп

тық

жұ м

ыс т

ар,

түсі

ндір

у,

сұра

қ- ж

ауап

, си

патт

ау,

клас

тер,

тал

-да

у, и

нтер

-бе

лсен

ді

әдіс

тер

мен

тр

енин

гтер

.

Сипа

тта м

а:

нақт

ы д

ерек

-те

р ге

мағ

лұ-

мат

бер

у,

мәт

ін қ

ұ-ра

у- «

5» (б

ес);

сөй л

есім

ге

тү су

ге ә

ре-

кетт

ену,

қа-

ра па

йым

сөй

-ле

у үл

гі ле

рін

құ ра

у- «

4»

(төр

т); ө

з ш

а-м

асы

на қ

арай

та

псы

рма-

лард

ы о

рын-

дау—

«3»

(үш

).

Қаз

ақ т

ілін

-де

ғал

ам-

дық

эко-

логи

я лы

қ м

ә сел

елер

ту

ралы

ай

тады

, та

ныс-

ты-

рады

, си

патт

айды

, ди

алог

, по

лило

г құ

рады

.


нт



№Та

қыры

бы

SMA

RT

Мақ

сат

пән д

ік

құ зі

рет-

ті лі

к тер

Қол

да-

ны ла

тын

ресу

рс та

р,

тех н

и ка л

ық

құ ра

л дар

Оқы

ту ды

ң әд

іс-т

әсіл

-де

рі м

ен

фор

мал

а ры

Баға

лау

кри-

те ри

й ле р

іТү

п кі н

ә ти-

же

маз

мұн

дық

уәж

ді лі

кәр

е кет

тік

реа л

ис ті

км

ер зі

м ді

к

4 1—2

3—4

5—6

7—8

9—10

11—

12

Қаз

ақст

анны

ң еж

елгі

қа

лала

ры ж

әне

«Ұл

ы ж

ібе

к ж

олы

»Ұл

ы д

ала

өрке

ниет

і.О

тыра

р –ө

рке

ниет

орд

асы

.Ұл

ы Ж

ібек

жол

ы.

Тара

зды

ң бо

йтұм

ары

.Б.

Ұзақ

ов «

Жан

та-

за».

Нәт

иже

саба

қ. М

ен

не ү

йрен

дім

?

Тілд

ік қ

ұ-ры

лым

дар

негі

зінд

е оқ

у шы

ларғ

а ұл

ы д

ала

өрке

ниет

і ж

айы

нда

түсі

нік

беру

.

Лек

си-

калы

қ та

қы ры

п ая

сын д

а м

етаф

ора-

ны м

ең ге

р-ту

..

Сөйл

есім

әр

екет

ін де

не

гізг

і ойд

ы

таба

біл

уге

үйре

ту а

р-қы

лы т

іл ді

к ко

мм

уни к

а-ци

я құ

ру ға

да

ғ ды

лан-

дыру

.

Оқу

шы

-ла

рды

си

патт

ау

мә т

ін де

рі

арқы

лы

ұлтт

ық

құн д

ы-

лық т

арды

қа

дірл

еуге

тә

р бие

леу

Жос

пар-

ланғ

ан

12 с

абақ

кө

лем

інде

кө

рсет

іл-

ген

мақ

-са

т қа

қол

жет

кізу

.

Ком

му-

ника

тив-

тік-

ақ-

пара

т ты

қ

Ин т

ер ак

тив т

і та

қта,

сла

йд-

тар,

«О

тыра

р-ды

ң кү

йреу

і»,

«Көн

е Та

раз»

де

рект

і ф

ильм

дері

, кі

тап

көрм

е сі,

та қы

рып-

қа қ

ат ы

сты

ал

ьбом

дар,

бу

клет

тер,

см

ай ли

ктер

.

Әңг

імел

еу,

сипа

ттау

, тү

сін д

іру,

сұ

рақ-

жау

ап,

трен

ингт

ер,

жұп

тық,

то

пты

қ ж

ұ мы

с тар

, ж

ағ да

ят ты

қ та

псы

рма,

ди

алог

.

Сипа

тта-

ма:

нақ

ты

дере

к тер

ге

мағ

лұ м

ат

беру

, мәт

ін

құ ра

у—«5

» (б

ес);

сөй-

лесі

мге

тү

суге

әрк

ет-

тену

—«4

» (т

өрт)

; өз

шам

асы

на

қара

й та

п-сы

рмал

арды

ор

ын-

дау—

«3»

(үш

).

Қа з

ақ ш

а ұл

ы д

ала

өрке

ниет

і ж

айлы

ақ

пара

т бе

реді

, қо

сым

ша

дере

к тер

ке

лті р

еді,

өз

пікі

рін

ай-

тады

, пік

ір

ал м

асад

ы,

шағ

ын

мәт

ін

құра

йды


нт



№Та

қыры

бы

SMA

RT

Мақ

сат

пән д

ік

құ зі

рет-

ті лі

к тер

Қол

да-

ны ла

тын

ресу

рс та

р,

тех н

и ка л

ық

құ ра

л дар

Оқы

ту ды

ң әд

іс-т

әсіл

-де

рі м

ен

фор

мал

а ры

Баға

лау

кри-

те ри

й ле р

іТү

п кі н

ә ти-

же

маз

мұн

дық

уәж

ді лі

кәр

е кет

тік

реа л

ис ті

км

ер зі

м ді

к

5 1—2

3—4

5—6

7—8

9—10

11—

12 13

Спор

т ж

әне

денс

аулы

қ кү

тім

і. Т.

Нұр

мағ

ам бе

тов.

«О

н тө

рт ж

а сар

ж

ігіт

».Ф

утбо

л ой

найм

ыз.

Жең

іл а

тлет

икағ

а қа

тыса

мы

н.Ба

лала

р ж

азуш

ы-

сы.

Еңбе

к ет

сең

ерін

-бе

й...

Еңбе

кпен

кел

ген

жең

іс.

Ұлтт

ық

ком

анда

.Н

әтиж

е са

бақ.

Мен

не

үйре

ндім

?

Қаз

ақ т

ілін

-де

гі н

ақты

ай

тылғ

ан

шағ

ын

хаба

р-ла

ма л

арды

қо

лдан

у ар

қылы

та

қы ры

пқа

қаты

сты

то

лық

ақпа

рат

беру

.

Жаң

а та

-қы

рып т

ың

негі

зінд

е қа

зақ

тілі

нен

түрл

і тіл

дік

тап с

ырм

а-ла

рды

ор

ын д

ату

ар қы

лы

шы

ғар м

а-ш

ы лы

қ қа

баул

у.

Қа з

ақ ш

а ой

ын

дәл

жет

кізу

ге

үйре

ту

арқы

лы

ком

мун

и-ка

тивт

ік-

дам

ыту

-ш

ы лы

қ құ

зі ре

тті л

ігін

қа

лыпт

ас-

тыру

.

Тілд

ік

қаты

нас

бары

сынд

а оқ

у шы

лар-

ға р

ухан

и-м

әден

и тә

рбие

бе

ру.

Жос

пар-

ланғ

ан

13 с

абақ

кө

лем

інде

кө

рсе-

тілг

ен

мақ

сат қ

а қо

л ж

еткі

-зу

.

Ком

му-

ника

тив-

тік-

тәр-

бие л

ік

Ин т

ер ак

тив т

і та

қта,

фут

бол

бағ д

ар ла

-м

а сы

ның

бейн

ебая

ны,

букл

ет те

р,

слай

дтар

, ке

сте,

түр

лі-

түст

і қа р

ын-

даш

тар,

фло

-м

асте

рлер

, қо

ржы

н,

па ра

қ ша л

ар,

плак

ат, ө

зара

ба

ғала

у па

рағы

, мар

-ке

рлер

, же-

лім

қа ға

з дар

, А

4 па

рағы

, см

ай ли

к тер

.

Әңг

імел

еу,

сипа

ттау

, тү

сінд

іру,

сұ

рақ-

жау

ап,

көрн

екіл

ік,

диал

ог, ж

ұп-

тық,

топ

тық

жұ м

ыс т

ар,

ассо

циа-

грам

ма,

ж

ағ да

ятты

қ та

п сы

рмал

ар,

дида

ктик

а-лы

қ ой

ын д

ар,

фот

окол

лаж

, тр

енин

гтер

, кл

асте

р.

Нақ

ты ә

реке

т:

сөйл

есім

әр

екет

тері

бо

йынш

а та

псы

рман

ы

оры

н дау

, м

әтін

құ-

рау—

«5»

(бес

); сө

йлес

ім

әрек

етте

рі

бойы

нша

тапс

ырм

а-ны

оры

н-да

у—«4

» (т

өрт)

; өз

ша-

мас

ына

қар

ай

тап с

ырм

аны

ор

ын-

дау—

«3»

(үш

).

Қа з

ақ ш

а сп

орт т

ың

түр л

ерін

-аж

ыра

та

алад

ы,

си па

ттай

-ды

, ада

м-

өмір

і үш

ін

ма ң

ызд

ы

екен

ін

түсі

неді

, ты

ң ақ

пара

т-бе

реді

, м

әтін

құ

райд

ы


нт



№Та

қыры

бы

SMA

RT

Мақ

сат

пән д

ік

құ зі

рет-

ті лі

к тер

Қол

да-

ны ла

тын

ресу

рс та

р,

тех н

и ка л

ық

құ ра

л дар

Оқы

ту ды

ң әд

іс-т

әсіл

-де

рі м

ен

фор

мал

а ры

Баға

лау

кри-

те ри

й ле р

іТү

п кі н

ә ти-

же

маз

мұн

дық

уәж

ді лі

кәр

е кет

тік

реа л

ис ті

км

ер зі

м ді

к

6 1—2

3—4

5—6

7—8

9—10

11—

12

Ұқса

тым

. Сән

. Та

лғам

. Киі

м к

ию

мәд

ение

ті.

Еркі

н ки

інем

ін.

Сән

әлем

і.Ж

ігіт

сип

аты

. Ақа

н се

рі Қ

орам

саұл

ы.

Қы

з си

паты

.Н

әтиж

е са

бақ.

Мен

не

үйре

ндім

?

Сөйл

есім

әр

екет

інің

не

гізі

нде

оқу ш

ы -

лар ғ

а сә

н әл

емі ж

айлы

ақ

пара

т бе

ру.

Қаз

ақ

ті лі

ндег

і ті

лдік

құ-

рылы

м да

р не

гі зі

нде

оқу ш

ыла

р-ды

ң сә

н әл

емі т

у-ра

лы а

қпа-

ратт

ық

ұғы

мы

н ке

ңей т

у.

Қаз

ақ т

ілі -

нен

түрл

і ті

лдік

тап

-сы

рмал

ар-

ды о

рынд

а-ту

арқ

ылы

іс

керл

ікке

, ш

е бер

лік к

е м

а шы

қ тан

-ды

ру.

Қаз

ақ

тілі

ндег

і сө

йлес

ім

әрек

етін

е құ

рылғ

ан

мә т

ін де

р не

гізі

нде

оқу ш

ы ла

р-ды

дос

тық

қары

м-

қаты

нас

құра

біл

уге

тәр б

ие ле

у.

Жос

пар -

ланғ

ан

12 с

абақ

кө

лем

інде

кө

рсет

іл-

ген

мақ

-са

т қа

қол

жет

кізу

.

Ком

му-

ника

-ти

в тік

-ш

ыға

р-м

а-ш

ы-

лық

Ин т

ер ак

тив т

і та

қта,

сла

йд-

тар,

«Сә

ндік

үк

ім»

(«М

од-

ный

приг

о-во

р») б

ағда

р-ла

мас

ыны

ң бе

йнеб

ая-

ны, к

есте

, м

арке

р лер

, А

4 па

ра ғы

, тү

рлі-

түс т

і қа

рынд

аш-

тар,

фло

мас

-те

рлер

, ал

ь бом

дар,

бу

к лет

тер,

па

рақш

алар

.

Түсі

ндір

у, с

и-па

ттау

, тал

-да

у, д

иало

г,

трен

ингт

ер,

топт

ық

жұ-

мы

с, п

осте

р,

колл

аж,

диаг

рам

ма,

кл

асте

р,

дида

ктик

алы

қ, б

лиц,

ой

ынд

ар.

Тілд

ік қ

а ры

м-

қа-т

ына

с:

диа л

ог,

мәт

ін қ

ұрау

«5

» (б

ес);

сөй л

есім

ге

тү су

ге ә

ре-

кетт

ену,

сө

йлем

құ

рау—

«4»-

(төр

т); ө

з ш

а-м

асы

на қ

арай

та

п сы

рман

ы

оры

ндау

—«3

»(үш

).

қаза

қ ті

-лі

нде

сән

әлем

ін,

өзін

ің к

иім

-ки

ю ү

лгі с

ін

си па

ттай

-ды

, әле

м ді

к сә

н әл

емі

жай

лы

ақпа

рат

бе-

реді

, сұх

бат

құра

ды.


нт



№Та

қыры

бы

SMA

RT

Мақ

сат

пән д

ік

құ зі

рет-

ті лі

к тер

Қол

да-

ны ла

тын

ресу

рс та

р,

тех н

и ка л

ық

құ ра

л дар

Оқы

ту ды

ң әд

іс-т

әсіл

-де

рі м

ен

фор

мал

а ры

Баға

лау

кри-

те ри

й ле р

іТү

п кі н

ә ти-

же

маз

мұн

дық

уәж

ді лі

кәр

е кет

тік

реа л

ис ті

км

ер зі

м ді

к

7 1—2

3—4

5—6

7—8

9—10

11

Ғала

мто

рмен

дұ

рыс

жұ м

ыс

жас

ау м

әде

ниет

і Ғал

амто

рды

па

йдал

ана

мы

н.О

нлай

н сө

зді

гін

қара

дың

ба?

Элек

трон

ды к

іта-

пхан

адан

Жю

ль

Вер

н ш

ыға

рмас

ын

оқы

дым

. «Ә

лем

ді

шар

лау»

тур

алы

әл

емді

к әң

гім

е.Ба

лала

рға

арна

лған

сай

ттар

.Н

әтиж

е са

бақ.

Мен

не

үйре

ндім

?

Қа з

ақ ш

а си

-па

ттау

мә т

ін-

дері

арқ

ылы

ға

лам

тор,

он

ың

ерек

-ш

еліг

і жай

-лы

мағ

лұм

ат

беру

.

Жаң

а та

қы ры

п бо

йынш

а әр

түрл

і ди-

алог

тік

ми-

ним

умда

р ар

қылы

ті

л да

мы

ту

жұ м

ыс т

ары

н ж

үргі

зу.

Әрт

үрлі

ті

лдік

тап

-сы

рмал

ар

оры

ндат

у не

гізі

нде

ақпа

рат

тық-

та-

ным

дық

құзі

ретт

ілі

гін

қалы

птас

тыру

.

Оқу

шы

-ла

рды

ға

лам

тор

ды т

иім

ді

пайд

алан

уға

тәр

бие

леу.

Жос

пар

ланғ

ан

11 с

абақ

кө

лем

інде

кө

рсет

ілге

н м

ақ-

сат қ

а қо

л ж

еткі

зу.

Ком

му-

ника

-ти

в тік

-т

а ны

м-

дық

Ин т

ер ак

-ти

в ті т

ақта

, см

айли

ктер

, А

4 па

рағы

, па

рақш

алар

, тү

рлі-

түст

і қа

рынд

ашта

р м

ен ф

лом

ас-

терл

ер т

үрлі

-тү

сті с

урет

-те

р, ж

е лім

қа

ғаз д

ар.

Сұра

қ-ж

ауап

, ди

алог

, то

пты

қ ж

а-ры

стар

, тү

сінд

іру,

са

лыст

ы-

ру, ж

ұпты

қ ж

ұ мы

с тар

, си

нкве

йн,

трен

ингт

ер,

диаг

рам

ма,

ас

соци

агра

м-

ма,

пос

тер,

рө

лдік

ойы

н.

Нақ

ты ә

реке

т:сө

йле

сім

әре

кет

тері

бойы

нш

а та

п сы

р-м

аны

оры

н-да

у, м

әтін

құ

рау

—«5

» (б

ес);

сөй

лесі

м ә

реке

ттер

і бо

йынш

а та

псы

рман

ы

оры

нда

у—«4

» (т

өрт)

; өз

шам

асы

на

қара

й та

псы

рман

ыор

ын-

дау—

«3»

(үш

).

Қа з

ақ ш

а ға

лам

тор,

он

ың

пай

дасы

ту

ралы

ақ

пара

т бе

реді

, қы

зм

етін

си

патт

айды

дост

ары

мен

ға

лам

тор

жай

лы

сөйл

есед

і ті

лдік

қа

рым

-қа

тына

с құ

рады

, сұ

хбат

таса

ды.


нт



№Та

қыры

бы

SMA

RT

Мақ

сат

пән д

ік

құ зі

рет-

ті лі

к тер

Қол

да-

ны ла

тын

ресу

рс та

р,

тех н

и ка л

ық

құ ра

л дар

Оқы

ту ды

ң әд

іс-т

әсіл

-де

рі м

ен

фор

мал

а ры

Баға

лау

кри-

те ри

й ле р

іТү

п кі н

ә ти-

же

маз

мұн

дық

уәж

ді лі

кәр

е кет

тік

реа л

ис ті

км

ер зі

м ді

к

8 1—2

3—4

5—6

7—8

9—10

11—

12

Муз

ыка

. Қа

зақт

ың

киел

і до-

мбы

расы

.І.Ж

ансү

гіро

в «К

үйш

і» п

оэм

асы

(үзі

нді)

Мағ

ан к

ласс

ика

лық

муз

ыка

ұн

айды

.Қ

азақ

тың

әнш

ілік

өн

ері.

Күй

— қ

азақ

тың

жан

сер

ігі

, сы

рлас

ы.

Әле

мге

тан

ым

ал

«Ұлы

тау»

.О

пера

теа

тры

на

бара

мы

н.Н

әтиж

е са

бақ.

Мен

не

үйре

ндім

?

Сөйл

есім

әр

екет

інің

не

гізі

нде

оқу ш

ы ла

р-ды

ң м

узы

ка

өнер

і жай

лы

ақ па

рат-

тық

ұғы

мы

н қа

лыпт

ас-

тыру

.

Нақ

ты

айты

лған

ш

ағы

н ха

барл

а-м

алар

ды

қолд

ану

арқы

лы

тілд

ік-

ком

мун

и-ка

ция

құру

.

Қаз

ақ

тілі

ндег

і сө

йлес

ім

әрек

етін

е құ

рылғ

ан

қа ра

пайы

м

сөйл

еу

үлгі

лері

не

гізі

нде

оқу ш

ы ла

р-ды

ң қа

зақ

әнде

ріне

де

ген

қы зы

ғу-

шы

лы ғы

н ар

тты

ру.

Қаз

ақ

тілі

ндег

і ті

лдік

құ-

ры лы

м да

р ар

қылы

ру

хани

-м

әден

и тә

рбие

бе

ру.

Жос

пар -

ланғ

ан

12 с

абақ

кө

лем

інде

кө

рсет

іл-

ген

мақ

-са

т қа

қол

жет

кізу

.

Ком

му-

ника

тив-

тік-

та-

ным

дық

Ин т

ер ак

тив т

і та

қта,

сла

йд-

тар,

см

айли

к-те

р, қ

азақ

тың

клас

сика

лық

муз

ыка

сыны

ң кү

йтаб

ағы

, та

қыры

пқа

қа ты

сты

су

рет т

ер,

«Қаз

ақ ты

ң дә

стүр

лі

әнш

ілік

өне

-рі

» де

рект

і ф

ильм

і, ұл

тты

қ са

з ас

папт

а-ры

, «А

дай»

кү

йі ні

ң үн

тасп

асы

, А

4 па

рағы

, м

арке

рлер

, ж

е лім

қа ға

з -да

р.

Әңг

імел

еу,

түсі

ндір

у,

сипа

ттау

, ас

соци

а-гр

амм

а, д

и-аг

рам

ма,

по-

стер

, диа

лог,

ди

дакт

ика-

лық

оқу

ойы

ндар

ы,

жұп

тық,

то

пты

қ ж

ұ мы

с тар

, тр

енин

гтер

, ф

оток

олаж

, ой

толғ

ау.

Нақ

ты ә

ре-

кет:

сөй

ле сі

м

әрек

ет те

рі

бойы

н ша

тап

сырм

аны

ор

ынд

ау,

мәт

ін қ

ұ ра

у—«5

» (б

ес);

сөй-

лесі

м

әре к

етте

рі

бойы

нша

тапс

ырм

а-ны

оры

н-да

у—«4

» (т

өрт)

; өз

ша-

мас

ына

қар

ай

тап с

ырм

аны

-ор

ынд

ау.

Қаз

ақ

ті лі

нде

клас

си ка

-лы

қ м

у зы

ка,

қа за

қ ты

ң ән

шіл

ік

өнер

і ту

ралы

ақ

пара

т бе

реді

, си-

патт

ай ды

, та

қы ры

пқа

қаты

сты

м

әтін

құ

райд

ы

сұхб

ат

құра

ды.


нт



№Та

қыры

бы

SMA

RT

Мақ

сат

пән д

ік

құ зі

рет-

ті лі

к тер

Қол

да-

ны ла

тын

ресу

рс та

р,

тех н

и ка л

ық

құ ра

л дар

Оқы

ту ды

ң әд

іс-т

әсіл

-де

рі м

ен

фор

мал

а ры

Баға

лау

кри-

те ри

й ле р

іТү

п кі н

ә ти-

же

маз

мұн

дық

уәж

ді лі

кәр

е кет

тік

реа л

ис ті

км

ер зі

м ді

к

9 1—2

3—4

5—6

7—8

9—10

11—

12

Төрт

түл

ік м

ал м

ен

егін

шіл

ік —

ел

бере

-ке

сі.

Ақ

бида

й.Ег

інні

ң ба

стар

ы.

Жы

лқы

— е

р қа

наты

.Тө

рт т

үлік

тің

пай-

дасы

.Ға

биде

н М

ұста

фин

. Ш

ыға

нақ

(ром

ан-

нан

үзін

ді).

Нәт

иже

саба

қ.М

ен н

е үй

ренд

ім?

Қаз

ақ

тілі

н дег

і тү

рлі т

іл ді

к құ

ры лы

м -

дар

арқы

лы

оқу ш

ы -

ларғ

а қа

зақ

халқ

ы ны

ң ш

аруа

-ш

ылы

ғы

жай

лы

ақпа

рат

беру

.

Оқу

шы

ны

қор ш

аған

ор

тасы

на

сай

тілд

ік

жағ

даят

-та

рда

қа за

қ ша

дұры

с сө

йлей

бі

луге

да

ғ ды

лан-

дыру

.

Сөйл

есім

ба

рысы

н -да

сы

н тұ

р ғы

сы на

н ой

лау ғ

а үй

рету

ар-

қы лы

оқу

-ш

ы ла

р ды

ң та

ным

дық

белс

ен-

ділі

гін

артт

ыру

.

Қа з

ақ ш

а ш

ағы

н м

ә тін

дерд

і ба

янда

у ар

қылы

ақ-

пара

т ты

қ-та

ным

дық

құзі

рет-

тілі

гін

қалы

птас

-ты

ру.

Жос

пар-

ланғ

ан

12 с

абақ

кө

лем

інде

кө

рсет

іл-

ген

мақ

-са

т қа

қол

жет

кізу

Ком

му-

ника

тив-

тік-

ақ-

пара

т ты

қ

Ин т

ер ак

-ти

в ті т

ақта

, А

4 па

рағы

, м

арке

рлер

, пл

акат

, та -

қы ры

пқа

қаты

сты

ал

ьбом

дар,

бу

клет

тер,

см

айли

ктер

.

Әңг

імел

еу,

сипа

ттау

, тү

сінд

іру,

сұ

рақ-

жау

ап,

диал

ог, д

иа-

грам

ма,

кла

с-те

р, п

осте

р,

дида

ктик

а-лы

қ оқ

у ой

ынд

ары

, ж

ұпты

қ ж

ұ-м

ыс ,

жағ

-да

ят ты

қ та

псы

рма,

си

нкве

йн.

Тілд

ік қ

а -ры

м-қ

а ты

нас:

ди

а лог

, м

әтін

құр

ау

«5»

(бес

); сө

й лес

імге

тү

суге

әре

-ке

ттен

у,

сөйл

ем

құра

у—«4

»-(т

өрт)

; өз

ша-

мас

ына

қар

ай

тап с

ырм

аны

ор

ын-

дау—

«3»

(үш

).

Қа з

ақ ш

а тө

рт т

ү лік

м

ал м

ен

егін

шар

уа-

шы

лығы

ж

айлы

ақ

пара

т бе

-ре

ді, с

ипат

-та

йды

, мәт

ін

құра

йды

пі

кір

ал-

мас

ады

.

10 1—2

3—4

5—6

7—8

9—10

11

Нау

рыз

мей

рам

ы. А

қм

ол б

олсы

н! Ұ

лыс

оң б

олсы

н!Н

ауры

з —

ұлы

сты

ң ұл

ы к

үні!

Нау

рызк

өже

ішем

із.

Нау

рыз–

Дум

ан.

Нау

рыз

бен

ақпа

н.Н

ауры

зды

ң сә

ні —

зер

герл

ік

бұйы

мда

р.Н

әтиж

е са

бақ.

Мен

не

үйре

ндім

?

Тілд

ік

қары

м-

қаты

нас

бары

сынд

а Н

ауры

з м

ейра

мы

на

қаты

сты

са

лт-

дәст

үрле

рді

ң ат

аула

-ры

н үй

рету

.

Лек

сика

-лы

қ та

қы ры

п ая

сынд

а-оқ

шау

сө

з дер

ді

мең

гер т

у.

Жаң

а та

қы-

рып

аясы

н-да

қаз

ақ

ті лі

нен

түрл

і ті

лдік

тап

-сы

рмал

ар-

ды о

рынд

а-ту

арқ

ылы

ш

ыға

рма-

шы

лыққ

а ба

улу.

Қар

апай

ым

сө

йлеу

үл

гіле

рі

арқы

лы

оқу ш

ы ла

р-ға

рух

ани-

мәд

ени

тәрб

ие

беру

.

Жос

пар-

лан ғ

ан

10 с

абақ

кө

ле м

ін де

кө

р сет

іл-

ген

мақ

-са

т қа

қол

жет

кізу

Ком

му-

ника

тив-

тік-

ақ-

пара

т ты

қ

Ин т

ер ак

-ти

в ті т

ақта

, сл

айдт

ар,

Р. Р

ым

баев

а-ны

ң «Н

ауры

з-Д

уман

» ән

інің

үн

тас п

а сы

, А

4 па

ра ғы

, та

қы ры

п-қа

қат

ыст

ы

альб

омда

р,

букл

етте

р,

плак

атта

р,

мар

керл

ер,

пара

қшал

ар,

же л

ім қа

ғаз -

дар.

Түсі

ндір

у,

талд

ау,

сұра

қ-ж

ауап

, по

лило

г, п

о-ст

ер, д

иало

г,

диаг

рам

ма,

ж

ағ да

ят ты

қ та

псы

рма,

ди

дакт

ика-

лық

оқу

ойы

ндар

ы,

жұп

тық,

то

пты

қ ж

ұ-м

ыс т

ар.

Сипа

тта-

ма:

нақ

ты

дере

ктер

ге

мағ

лұ м

ат

беру

, мәт

ін

құ ра

у—«5

» (б

ес);

сөй-

лесі

мге

тү

суге

әре

-ке

ттен

у—«4

»-(т

өрт)

; өз

ша-

мас

ына

қар

ай

тапс

ырм

а-ла

рды

оры

н-да

у—«3

» (ү

ш).

Қа з

ақ ш

а Н

ауры

з м

ейра

-м

ы ж

ай лы

ай

та ды

, си

патт

ай ды

, та

қы ры

пқа

қаты

сты

м

әтін

құ-

райд

ы,

наур

ыз ғ

а қа

тыс-

ты с

алт-

дәст

үр ле

р ж

ай лы

ақ

па ра

т бе

ре ді

.


нт



№Та

қыры

бы

SMA

RT

Мақ

сат

пән д

ік

құ зі

рет-

ті лі

к тер

Қол

да-

ны ла

тын

ресу

рс та

р,

тех н

и ка л

ық

құ ра

л дар

Оқы

ту ды

ң әд

іс-т

әсіл

-де

рі м

ен

фор

мал

а ры

Баға

лау

кри-

те ри

й ле р

іТү

п кі н

ә ти-

же

маз

мұн

дық

уәж

ді лі

кәр

е кет

тік

реа л

ис ті

км

ер зі

м ді

к

11 1—2

3—4

5—6

7—8

9—10

11

Жас

тықт

ың

оты

қа

йда с

ың?

М. Ж

ұмаб

аев.

«Мен

жас

тар-

ға с

енем

ін»

өлең

і»(ү

зінд

і)М

ен Қ

азақ

стан

ның

бола

шағ

ым

ын.

Ел е

ртең

і —

білі

мді

жас

тар.

Мағ

жан

— ұ

лы

ақы

н.«М

ен ж

аста

рға

сене

мін

».Н

. Ә. Н

азар

баев

: «М

ен ж

аста

рға

сене

мін

».Н

әтиж

е са

бақ.

Мен

не

үйре

ндім

?

Қа з

ақ ш

а ті

л-ді

к та

псы

р-м

алар

ды

оры

ндат

у ар

қылы

бі

рліг

і ж

арас

қан

қаза

қ ел

і ж

айлы

оқу

-ш

ы ла

р ды

ң ақ

пара

т-ты

қ қо

рын

мол

айту

.

Сөйл

есім

әр

екет

інің

не

гізі

нде

оқу ш

ы -

лар д

ы

тақы

рыпқ

а қа

тыст

ы

ақпа

рат

беру

ге

үйре

ту.

Түрл

і ди -

дак т

и ка л

ық

ойы

н-да

р м

ен

жағ

даят

-ты

қ та

п-сы

рмал

ар-

ды

оры

н дат

у ар

қы лы

оқ

у шы

ның

шы

ғар-

ма ш

ы лы

қ қа

бі ті

н ш

ың д

ау.

Қа з

ақ ш

а сө

йлеу

үл

гіле

рін

қолд

ану

арқы

лы

оқу ш

ы ла

р-ға

рух

ани-

мәд

ени

тәрб

ие

беру

.

Жос

пар -

ланғ

ан

11 с

абақ

кө

лем

інде

кө

рсет

іл-

ген

мақ

-са

т қа

қол

жет

кізу

.

Ком

му-

ни-к

а-ти

втік

тә

р бие

-лі

к

Ин т

ер ак

-ти

в ті т

ақта

, сл

айд т

ар,

А4

пара

ғы,

мар

кер л

ер,

пара

қша л

ар,

букл

ет те

р,

М. Ж

ұма-

баев

тың

суре

ті,

элек

трон

ды

оқул

ық,

же-

лім

қа ға

з дар

.

Көрн

екіл

ік,

сұра

қ-ж

ауап

, ди

дакт

ика-

лық

ойы

н-да

р, д

иало

г,

жағ

даят

тық

тапс

ырм

а,

фот

окол

лаж

, ди

агра

м-

ма,

эсс

е,

синк

вейн

, кл

асте

р.

Нақ

ты ә

ре-

кет:

сөй

ле сі

м

әрек

ет те

рі

бойы

н ша

тап

сырм

аны

ор

ынд

ау,

мәт

ін қ

ұ-ра

у—«5

» (б

ес);

сөй-

лесі

м

әре к

етте

рі

бойы

нша

тапс

ырм

а-ны

оры

н-да

у—«4

» (т

өрт)

; өз

ша-

мас

ына

қар

ай

тап с

ырм

аны

-ор

ынд

ау.

Қа з

ақ ш

а та

қы ры

пқа

қаты

с ты

ақ

па ра

т бе

ре-

ді, қ

азақ

ж

аста

рын

си па

ттай

-ды

, ақы

н ш

ыға

р-м

асы

н та

лдай

ды,

маз

мұн

ын

айта

ды,

пікі

рін

білд

іред

і

12 1—2

3—4

5—6

7—8

9—10

11

Ғылы

м м

ен

техн

икан

ың

соңғ

ы

жаң

а лы

қтар

ы.

Жаң

а те

хнол

оги

я ж

етіс

тікт

ері

.ЕX

PO:

өнер

тапқ

ыш

тар

бәсе

кесі

.Ж

ас

өнер

тапқ

ыш

тар

Ака

дем

икті

ң ст

и-пе

ндия

сы.

Май

кл Х

. Хар

т.

Аль

берт

Эйн

-ш

тейн

.Н

әтиж

е са

бақ.

Мен

не

үйре

ндім

?

Қаз

ақ т

ілін

-де

гі ш

ағы

н м

ә тін

дер

не гі

зінд

е ғы

лым

мен

те

х ник

аны

ң со

ң ғы

ж

аңал

ық-

тары

тур

алы

м

ағлұ

мат

бе

ру.

Оқу

шы

-ла

рды

әд

еби

тіл

норм

асы

н са

қтау

, дұ

рыс

ой

қоры

туға

да

ғды

лан-

дыру

.

Сын

тұрғ

ы-

сына

н ой

лауғ

а үй

ре ту

дің

бел с

енді

эл

е мен

ттер

ін

пайд

алан

у-ар

қылы

оқ

у шы

лар-

дың

сөйл

еу

дағд

ысы

н қа

лыпт

ас-

тыру

.

Қаз

ақ

тілі

ндег

і қа

рапа

йым

сө

йлеу

үл

гіле

рі

арқы

лы

оқу ш

ы -

ларғ

а ру

хани

-м

әден

и тә

рбие

бе

ру.

Жос

пар-

ланғ

ан

11 с

абақ

кө

лем

інде

кө

рсет

іл-

ген

мақ

-са

т қа

қол

жет

кізу

.

Ком

му-

ни-к

а-ти

втік

та

ным

-ды

қ

Ин т

ер ак

-ти

в ті т

ақта

, сл

айд т

ар,

мар

кер л

ер,

үлес

тірм

е лі

мат

ериа

л дар

, см

айли

к тер

, ж

е лім

қа-

ғазд

ар.

Сипа

ттау

, тү

сінд

іру,

сұ

рақ-

жау

ап,

диал

ог, а

ссо-

циаг

рам

ма,

ф

оток

олла

ж,

дида

ктик

аық

оқу

ойы

нда-

ры, ж

ұпты

қ ж

ұ мы

с ,

синк

вейн

, ж

ағ да

ят ты

қ та

псы

рма.

Сипа

тта-

ма:

нақ

ты

дере

ктер

ге

мағ

лұ м

ат

беру

, мәт

ін

құ ра

у—«5

» (б

ес);

сөй-

лесі

мге

тү

суге

әре

-ке

ттен

у —«4

» (т

өрт)

; өз

шам

асы

на

қара

й та

п-сы

рмал

арды

ор

ын -

дау—

«3»

(үш

).

Қа з

ақ ш

а ғы

лым

мен

те

х ник

а-ны

ң со

ңғы

ж

аңа л

ық-

тары

жай

лы

айта

ды,

ғалы

м да

р-ды

ң ж

етіс

-ті

к тер

імен

та

ныст

ы-

рады

, мәт

ін

құра

йды

.


нт



№Та

қыры

бы

SMA

RT

Мақ

сат

пән д

ік

құ зі

рет-

ті лі

к тер

Қол

да-

ны ла

тын

ресу

рс та

р,

тех н

и ка л

ық

құ ра

л дар

Оқы

ту ды

ң әд

іс-т

әсіл

-де

рі м

ен

фор

мал

а ры

Баға

лау

кри-

те ри

й ле р

іТү

п кі н

ә ти-

же

маз

мұн

дық

уәж

ді лі

кәр

е кет

тік

реа л

ис ті

км

ер зі

м ді

к

13 1—2

3—4

5—6

7—8

9—10

Баты

р ту

са —

ел

ыры

сыБа

тыр

туса

— е

л ы

рысы

.Ә

зілх

ан

Нұр

шай

ықо

в.А

қиқа

т пе

н аң

ыз.

Баты

рмен

сұх

бат.

Нәт

иже

саба

қ.М

ен н

е үй

ренд

ім?

Қаз

ақ т

і лін

-де

гі н

ақты

ха

бар л

ама-

лар

арқы

лы

Ұлы

Ота

н со

ғы сы

ның

баты

рлар

ы-

мен

тан

ы-

сты

ру.

Қаз

ақ

тілі

ндег

і ті

лдік

тап

-сы

рмал

ар

көм

екш

і сө

з дер

ді

мең

гер т

у.

Та қы

рып

бойы

нша

шағ

ын

мә т

ін де

р-ді

құр

ау

арқы

лы

сөйл

еу

дағд

ы-

лары

н қа

-лы

п тас

тыру

.

Қа з

ақ ш

а си

патт

ау

мә т

ін де

рі

негі

зінд

е оқ

у шы

-ла

р ға

ұлтж

анды

-лы

ққа

тәр-

бие л

еу.

Жос

пар-

ланғ

ан

10 с

абақ

кө

лем

інде

кө

рсет

іл-

ген

мақ

-са

т қа

қол

жет

кізу

.

Ком

-м

уни-

ка-

тив т

ік-

ақ па

рат-

тық

Ин т

ер ак

-ти

в ті т

ақта

, сл

айд т

ар,

«Б. М

омы

ш-

ұлы

»,

«Әзі

л хан

Н

ұр ш

айы

-қо

в» т

урал

ы

дере

к ті

фил

ьмде

р,

ақы

нны

ң су

ре ті

, кіт

ап

көр м

есі,

А4

пара

ғы,

мар

кер л

ер,

үлес

тір м

елі

мат

ериа

л дар

, см

айли

к тер

, ж

е лім

қа-

ғазд

ар.

Көрн

екіл

ік,

сұра

қ-ж

ауап

, тр

енин

гтер

, ди

алог

, ло

гика

лық

ойы

н,

диаг

рам

ма,

кл

асте

рЭс

се, п

осте

р.

Сөз

қолд

а ну

қабі

ле ті

: сөз

-де

р ді б

елсе

н-ді

қол

да ну

, сө

йле с

імге

тү

су—

«5»(

бес)

; үлг

і бо

йынш

а сө

йлес

у-

«4»(

төрт

); өз

шам

а-сы

на қ

а рай

та

п сы

рман

ы

оры

н-да

у—«3

» (ү

ш).

Қаз

ақ т

ілін

-де

бер

ілге

н м

әтін

ді

оқид

ы,

қа за

қ-ш

а не

гізг

і ақ

пара

т ж

айлы

м

әлім

ет

бере

ді,

Ұлы

Ота

н со

ғысы

ның

баты

рлар

ын

сипа

ттай

ды.


нт

1-та қы рып. Қазақстан Респуб лика сының мемлекеттік тілі — қазақ тілін оқып үйренеміз. 21

1-та қы рып. Қазақстан Респуб лика сының мемлекеттік тілі — қазақ тілін оқып үйренеміз. Үштілді білу — үлкен өнер

1—2-сабақ

Сабақ тақырыбы: Көп тіл білгім келеді.

Білімділік: Қа зақ ша сипаттау мә тін дер арқылы көп тілді меңгеруге қатысты ақпарат беру. Лексикалық та қы рып аясында көмекші есімдерді мең гер ту.

Дамытушылық: Сын тұрғысынан ойлауға үйретудің белсенді элементтерін пайдалану арқылы оқу шы -лардың қа зақ ша байланыстырып сөйлеу дағдысын қалыптастыру.

Тәрбиелік: Тілдік коммуникация барысында мемлекеттік тілді құр мет теу ге тәр бие леу.

Сілтеме: Оқу бағ дар ла ма сы , «Қазақ тілі» оқулығы.

Жетістік критерий-лері:

Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсінеді, мәтіндегі негізгі ойды білдіретін тірек сөз дер ді табады, қазақ тілінде көп тілділік жайлы ақпарат бере алады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қазақ тілінде тірек сөз дер ді пайдаланып, мәтін мазмұнын айтады, қазіргі көптілділік жағдайын сипаттайды.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): та қы рып бойынша қосымша деректер келтіреді, мәтінде көтерілген мәселеге қатысты өз ойын айтады, сыныптастарымен пікір алмасады.

Жаңа сөз дер : Шет тілдері, тіл үйрену курстары, тілдік деңгей, белсенді сөз дер.

Сабақта қол даны-латын материал-дар:

Ин тер ак тив ті тақта, та қы рыпқа қатысты буклеттер, слайдтар, плакат, маркерлер, «Мем-лекеттік тілі — менің тілім» бейнебаяны, кесте, смайликтер.

Оқы ту әдіс те рі: Әңгімелеу, түсіндіру, сұрақ-жауап, «Шаттық шеңбері» тренингі, «Ой шақыру» әдісі, ассоциограмма, «Кім жылдам?» ойын, жұптық жұ мыс , концептуалды кесте, «Қос шеңбер ішінде танысу» тәсілі, кластер, диалог, «Ішкі және сыртқы шеңбер» техникасы.

Дереккөздері: Әдістемелік құрал, дидактикалық материалдар, сөздік.

Тапсырмалар: Сабақ барысындағы мұғалім мен оқу шы ның іс-әрекеті:

Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекетіОқу шы ларға психология лық ахуал туғызу

Мұғалім «шаттық шеңберін» құрғызып, ын тымақ тастық атмосферасын орнату үшін оқу шы ларға: — Балалар, сен-дер қарым-қатынас барысында бір-біріне қандай жақсы сөз дер айтасыңдар?-деп сұрайды.

Оқу шы лар бір-біріне жақсы тілектер айта-ды. Қайырлы күн, достым! Әр күнің сәттілікке толсын!

Өткен сабақты тексеру

Өткен сыныптан өткен та қы рыптарды қайталатады. Кем-шіліктерді анықтайды, түзетеді, бағалайды.

Тапсырманы айтады, та қы-рып бойынша сұрақтарға жауап береді.

І. Қызығушы лықты ояту

Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қы зығу шылы ғын ояту мақ сат ында «Мемлекеттік тілі — менің тілім» бейнеба-янын көрсетеді, «Ой шақыру» әдісін пайдаланып, «тіл» сөзіне ассоциограмма құрғызады.

Әр оқу шы тақтада ілулі тұрған плакатқа маркермен өз түсінігін жазады.Көкжиек-Г

оризонт


Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекетіІІ. Мағынаны тану 1. Сөздікпен жұ мыс . А) Мұғалім Ин тер ак тив ті тақтадан

та қы рыпқа қатысты жаңа сөз дер мен таныстырады, аудармасын айтады. Оларды оқиды, оқу шы ларға қайталатады.

Тыңдалым. Оқылым. Жаңа сөз дер ді тыңдайды, қайталайды.Айтылым. Дұрыс айты-луымен ауызша жаттығу жүргізеді.

2. Мәтіналды жұ мыс .А) Тыңдалым.Оқылым.Айтылым.Оқулықтағы 1-тапсырманы орындатады.

Тыңдалым. Оқылым. Айтылым. Сөйлем дерді тыңдайды, оқиды, өз ойын айтады.

Ә) Оқылым. Жазылым. Оқулықтағы 2-тапсырманы орын-датады.

Оқылым.Жазылым. Қанатты сөз дер ді оқиды, «Түсіндірме сөздіктің» көмегімен сөз дер дің мағынасын анықтайды, тіл тура лы өзіне ұнаған мақалдар мен нақыл сөз-дер ді жазып алады.

3. Тілдік бағдар. Көмекші есімдерді меңгертеді. Көмекші есімдерді меңгереді.

А) Жазылым. Оқулықтағы 3, 4-тапсырманы орындатады. Жазылым. Кестеге көмекші есімдер тіркескен сөз дер ді жазады, толықтырады, көп нүктенің орнына тиісті сөзді қояды.

Ә) Айтылым. Оқулықтағы 5-тапсырма ны орындатады. «Кім жылдам?» ойынын ұйымдастырады, жұптық жұ мыс орындатады.

Айтылым. Ойын шарттарын орындайды.

4. Мәтінмен жұ мыс. А) Оқылым. Айтылым. Оқулықтағы 6-тапсырманы орындатады.

Оқылым. Айтылым. Мәтінді түсініп оқиды, мазмұнын өз сөзімен айтады.

Ә) Айтылым. Оқулықтағы 7, 8-тапсыр маны орындатады. Айтылым. Мәтін мазмұны бойынша бірнеше сұрақ қояды, ақпараттың дұрыстығын тексереді.

Б) Жазылым. Оқулықтағы 9-тапсырма ны орындатады. Жазылым. Көмекші есім-дерді пайдала нып, сөйлем құрап жазады.

5. Мәтінсоңы жұ мыс . А) Тыңдалым. Оқулықтағы 10-тапсырманы орындата ды.

Тыңдалым. Тіл үйре-нушілердің өз тәжіри бесі туралы пікірін тыңдайды.

Ә) Жазылым. Оқулықтағы 11 -тапсырма ны орындатады. Жазылым. Тіл үйре-нушілердің пікірін концепту-алды кесте ге толтырады.Көкжиек-Г

оризонт

23

1-та қы рып. Қазақстан Респуб лика сының мемлекеттік тілі — қазақ тілін оқып үйренеміз.

Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекеті6. Сергіту сәті. «Қос шеңбер ішінде танысу» тәсілін пайда-ланып, та қы рып аясында сұхбат құрғызады.

Оқу шы лар екі шеңберге бөлініп, бір-біріне қарап тұрады. Өзара әңгімелесіп, сұхбат құрады.

ІІІ. Ой толғаныс Жазылым. Оқулықтағы 13-тапсырманы орындатады. Жазылым. Қосымша қайнаркөздерден қазақ тілі туралы ақпарат жи-найды, «Қазақ тілі қандай тіл?» тақырыбына кластер құрастырады.

IV. Бекіту А) Айтылым. Оқулықтағы 14-тапсырманы орындатады. Айтылым. Тіл туралы мақал-мәтелдернақыл сөз дер ді қолданып, «Көп тіл білу үшін...» тақырыбында диалог құрады.

Ә) «Есте сақта!» айдарымен берілген сөйлемдерді оқиды, талдатады.

Сөйлемдерді оқиды, талдай-ды.

V. Бағалау Формативті бағалау. Мұғалім оқу шы лардың өзара бағалауы бойынша қорытынды бағаны өзі қояды.

«Ішкі және сыртқы шеңбер» техникасы бойынша өзара бір-бірін бағалайды.

VI. Үйге тапсырма Оқулықтағы 12-тапсырманы орындау.

VII. Рефлексия Мұғалім түрлі смайликтер таратып береді. Оқу шы лар сабақтан алған әсерлерін смайликтерді көрсету арқылы көңіл-күйлерін білдіреді.

3—4-сабақ

Сабақ тақырыбы: Талаптыға нұр жауар.

Білімділік: Сөйлесім барысында тілдік тапсырмалар негізінде та қы рып жайлы толық ақпарат беру.

Дамытушылық: Жаңа та қы рып аясында берілген сөйлемдер мен мә тін дер бойынша жұ мыс істеу арқылы ойлауға, ізденуге жетелеу.



Жетістік крите-рийлері:

Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қазақ тілінде ғылыми жоба туралы ақпарат береді, жаңа сөз дер ді сөйлем ішінде қолдана алады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): сабақ барысында жазбаша, ауызша жұ мыс тарды орындайды, кесте, ішінде берілген ақпаратты түсінеді, қолдана алады.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): та қы рып аясында мәтін құрайды, мә тін дерден көмекші есімдерді ажырата біледі, полилог құрады.

Жаңа сөз дер : Жоба жұ мыс ы.Көкжиек-Г

оризонт




Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, А4 парағы, маркерлер, плакат, түрлі-түсті қарындаштар мен фломастерлер, та қы рыпқа қатысты альбомдар, буклеттер, смайликтер.

Оқы ту әдіс те рі: Ә Әңгімелеу, сипаттау, түсіндіру, сұрақ-жауап, «Көңіл күйді анықтау» тренингі, жұптық, топтық жұ мыс тар, рөлдік ойын, диалог, жағ даят тық тапсырма, полилог, «Жас ғалым» ойыны, полилог, «Жеке әңгіме» техникасы, жұптық жұ мыс .




Мұғалім «Көңіл-күйді анықтау» тренингінің негізінде сабақ басында оқу шы ларға А4 парағы мен маркерлер таратады.

Оқу шы лар параққа маркермен өзінің көңіл-күйін сипаттайтын сурет (смайлик) (күліп немесе езу тар-тып тұрған, қабағы түюлі, бейтарап, т. б.) салады.


Үй тапсырмасын тексереді. Кемшіліктерді анықтайды, түзетеді, бағалайды.

Тапсырманы айтады, та қы рып бойынша сұрақтарға жауап береді.

І. Қызығушы-лықты ояту

Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қы-зығу шылы ғын ояту мақ сат ында та қы рыпқа қатысты слайдтарды көрсетеД ді. Суреттерде не бейнеленгендігін сипат-тап берулерін сұрайды.

Слайдтарды сипаттайды.

ІІ. Мағынаны тану 1. Сөздікпен жұ мыс . А) Мұғалім Ин тер ак-тив ті тақтадан та қы рыпқа қатысты жаңа сөз-дер мен таныстырады, аудармасын айтады. Оларды оқиды, оқу шы ларға қайталатады.

Тыңдалым. Оқылым. Жаңа сөз дер ді тыңдайды, қайталайды.Айтылым. Дұрыс айтылуымен ауызша жаттығу жүргізеді.

2. Мәтіналды жұ мыс .А) Тыңдалым. Айтылым. Оқулықтағы 1-тап-сырманы орындатады.

Тыңдалым. Айтылым. Буындардан сөз, сөз дер ден сөйлем құрап жазады, сөйлемнің мағынасын өз ойымен таратып айтады.

Ә) Жазылым. Оқулықтағы 2, 3-тапсырма ны орындатады.

Жазылым. «Талапты» сөзіне синоним болатын сөз дер ді табады, 3 сөйлем құрап жазады, сөз дер ге тиісті көмекші есімдерді жалғайды.

3. Мәтінмен жұ мыс . А) Тыңдалым. Оқылым. Айтылым. Оқулықтағы 4-тапсыр-маны орындатады.

Тыңдалым. Оқылым. Айтылым.Мәтінді тыңдайды, оқиды, түсінгенін айтады.

Б Ә) Жазылым. Оқулықтағы 5, 8-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Мәтіннің ішінен құрамында көмекші есімдер бар сөйлемдерді теріп жазады, сөз дер ді сызба бойынша жазады.

Б) Айтылым. Оқулықтағы 6, 9, 11-тапсыр-маны орындатады. Жұптық, топтық жұ мыс-тарды ұйымдастырады.Б)

Айтылым. Әр сөйлем бойынша сұрақ қояды, диалог құрады, «Оймоншақ» рөлдік ойын шарттарын, жағ даят тық тапсырма ны орындайды.


нт

25


Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекетіВ) Оқылым. Айтылым. Оқулықтағы 7-тап-сырманы орындатады.

Оқылым.Айтылым.Сөйлемдерді оқиды, мәтін мазмұнына сәйкес ретімен айтады.

4. Сергіту сәті. Мұғалім оқу шы ларға А4 парағы мен түрлі түсті қарындаштар мен фломастерлер таратады. «Жас ғалым» ойы-нын» ұйымдастырады.

А4 парағына өзінің қорғайтын ғылыми жобасына қатысты постер дайындайды, сынып алдында қорғайды.

5. Мәтінсоңы жұ мыс . А) Жазылым. Оқулықтағы 12-тапсырманы орындатады.

Жазылым.Көмекші есімдерді тіркестіріп өзі жоба жұ мыс ына, тіл үйрену курстарына байла-нысты 4 сөйлем құрап жазады.

ІІІ. Ой толғаныс Жұптық жұ мыс . Оқулықтағы 13-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Көмекші сөз дер ді қолданып, «Қазақ тілі олимпиадасына қатысқым ке-леді» тақырыбына мәтін құрап жазады.

IV. Бекіту Оқулықтағы 14-тапсырманы орындата ды. Айтылым. Полилог құрады.


Сөйлемдерді оқиды, талдайды.

V. Бағалау Формативті бағалау. Мұғалім оқу шы -лардың бағалауы бойынша өз ойларын айтып, қорытынды бағаны өзі қояды.

«Жеке әңгіме» техникасы бойынша бағаланады.


VII. Рефлексия Мұғалім түрлі смайликтер таратып береді. Оқу шы лар сабақтан алған әсерлерін смай-ликтерді көрсету арқылы білдіреді.

5—6-сабақ

Сабақ тақырыбы: «Қазақ тілі» өлеңі.

Білімділік: Сөйлесу әрекетіне жетелейтін қарапайым сөйлеуүлгілерін қолдану негізінде оқу шы -ларға М. Жұмабаевтың шығармасы жайлы ақпарат беру.

Дамытушылық: Қазақ тілінен түрлі тілдік тапсырмаларды орындату арқылы іскерлікке, ше бер лік ке машықтандыру.

Тәрбиелік: Тілдік коммуникация барысында рухани-мәдени тәрбие беру.



Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қазақ тілінде ақын туралы ақпарат береді, жаңа сөз дер ді сөйлем ішінде қолдана алады.


Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): та қы рып аясында мәтін құрайды, мә тін дерден көмекші есімдерді ажырата біледі, мәтін құрап жазады.

Жаңа сөз дер : Айбынды, жауыз тағдыр, бақ, кен тілім, ұмытылды, тарады.Көкжиек-Горизо

нт



Сабақта қол даны-латын материалдар:

Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, А4 парағы, маркерлер, плакат, М. Жұмабаевтың суреті, та қы рыпқа қатысты альбомдар, буклеттер, қоржын, карточкалар, парақшалар, же-лім қа ғаз дар.

Оқы ту әдіс те рі: Ә Түсіндіру, сұрақ-жауап, «Жүректен жүрекке» тренингі, диаграмма, жағ даят тық тапсырма, постер, диалог, «Шағын шолу» тәсілі, «Жағымды сөз дер » тәсілі, жұптық жұ мыс .




Мұғалім ұйымдастыру кезеңінде «Жүректен жүрекке» тренингін өткізеді. Оқу шы ларға А4 парағын таратып береді.

Жақсы сөз — жанды жадыратар. Мұғаліммен бірге параққа жағымды сөз-дер жазады. Сабақ соңында талданады.





Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қы зығу-шылы ғын ояту мақ сат ында М. Жұмабаевқа қатысты дайындаған слайдтарын көрсетеді, «Қазақ тілі» өлеңін мәнерлеп оқып береді. Оқу шы лардан ақын жайлы не білетіндіктерін сұрайды.

Слайдтарды қарайды, сұрақтарға жауап береді, өлеңді тыңдай ды, мәнерлеп оқуға машықтанады.

ІІ. Мағынаны тану 1. Сөздікпен жұ мыс . А) Мұғалім Ин тер ак-тив ті тақтадан та қы рыпқа қатысты жаңа сөз-дер мен таныстырады, аудармасын айтады. Оларды оқиды, оқу шы ларға қайталатады.


2. Мәтіналды жұ мыс .А) Айтылым. Оқулықтағы 1, 4-тапсырма ны орындатады.

Айтылым. Жазылым. Слайдтарды қарайды, сұрақтарға жауап береді, тірек сөз дер ді қатыстырып, ақын ның бейнесін сипат тап айтады.

Ә) Оқылым. Оқулықтағы 2-тапсырманы орындатады.

Оқылым. Суретке қарайды, мәтінді оқиды.

Б) Жазылым. Оқулықтағы 3-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Диаграмманы толтырады, мәтіндегі деректерді кірістіріп, ақын тура-лы шағын мәтін құрап жазады.

3. Мәтінмен жұ мыс . А) Тыңдалым. Оқылым. Оқулықтағы 5-тапсырманы орын-датады.

Тыңдалым. Оқылым. Өлеңді тыңдайды, мәнерлеп оқиды.


Жазылым. Өлең мә тініндегі қою қаріппен жазылған сөз дер ді дәптеріне жаза-ды, мағынасын «Қазақ тілінің түсіндірме сөздігін» пайдаланып анықтайды, сөз дер-дің синонимін, антонимін тауып жазады.Көкжиек-Горизо

нт

27


Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекетіБ) Айтылым. Оқулықтағы 8, 10-тапсырма ны орындатады.

Айтылым. Бағанда жазылған сөйлемдердің қайсысы ақын өлеңінің қай шумағындағы ойға сәйкес келетінін айтады, диалог құрады, жағдаяттық тапсырманы орындайды.

Сергіту сәті. «Сиқырлы қоржын» ойынын ұйымдастырады.

Әр оқу шы қоржынның ішінен сөз жазылған бір карточканы алады, сол сөзді қатыстырып, 2 не 3 сөйлем құрайды.


Жазылым. Өлеңді оқиды, А.Ахматованың өлеңін «Қазақ тілі» өлеңімен салыстырады, кестеге жазады.


Қайнаркөздерден М. Жұмабаев туралы ақпарат жинайды, «Мағжан Жұмабаев — ұлы тұлға» тақырыбында постер жасайды.

IV. Бекіту «Есте сақта!» айдарымен берілген сөйлемдерді оқиды, талдатады.


V. Бағалау Формативті бағалау. «Шағын шолу» тәсілімен парақшалар таратады.

Та қы рып аясында өзінің есінде қалған сөз дер ін, сөйлемдерін параққа жазады.


VII. Рефлексия Мұғалім «Жағымды сөз дер » тәсілі бойынша сабақтың қалай өткендігін анықтайды. Ол үшін балаларға мынадай сұрақ қояды: — Ба-лалар, сабақ барысында қандай жағымды сөз дер естідіңдер? Жауаптың нәтижесі бойынша сабақ қорытындыланады.

Сабақ барысында мұғалім, сыныптастары тарапынан айтылған жағымды сөз дер ді еске түсіреді, айтады. Же лім қа ғаз дарға жазады, тақтаға жапсырады.

7—8-сабақ

Сабақ тақырыбы: Біз отбасымызбен мемлекеттік тілде сөйлейміз.

Білімділік: Қа зақ ша сипаттау мә тін дері арқылы мемлекеттік тілжайлы ақ парат тық ұғымын ке ңей ту. Лексикалық та қы рып аясында екпінді мең гер ту.

Дамытушылық: Түрлі тілдік тапсырмаларды орындату арқылы мемлекеттік тіл тақырыбына қатысты атауларды мең гер ту.


Сілтеме: Оқу бағ дар ла ма сы , «Қазақ тілі» оқулығы.Көкжиек-Горизо

нт




Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): та қы рыпқа қатысты мә тін дерді мәнерлеп оқиды, мә тін дерден та қы рыпқа қатысты негізгі ақпаратты таба алады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): сабақ барысында мә тін дерді талдау, сипаттау арқылы мемлекеттік тілдің адам өміріндегі рөлін түсінеді, толық ақпарат бере алады.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): жаңа та қы рып аясында шағын мәтін құрай ала-ды.

Жаңа сөз дер : Туыс, жиен, жеңге, жезде.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, А4 парағы, маркерлер, плакат, «Мемлекеттік тіл» тура-лы деректі фильм, та қы рыпқа қатысты суреттер, сызба, альбомдар мен буклеттер.

Оқы ту әдіс те рі: Түсіндіру, сұрақ-жауап, «Көңіл-күйді анықтау» тренингі, «Қосжазба күнделігі», диа-лог, «Мағынасын анықта!» тәсілі, «Шағын шолу» тәсілі.





Оқу шы лар параққа маркермен өзінің көңіл-күйін сипаттай тын сурет (смайлик) (күліп немесе езу тартып тұрған, қаба ғы түюлі, бейтарап, т. б.) салады.


Өткен сабақтың тапсырмасын тексереді. Кем-шіліктерді анықтайды, түзетеді, бағалайды.



Оқу шы ларды жаңа сабаққа кіргізу мақ сат-ында Ин тер ак тив ті тақтадан «Мемлекеттік тіл» туралы деректі фильм көрсетеді. Ой шақыру сұрақтарын қояды: — Балалар, мемлекеттік тіл жайлы не білесіңдер? Мемлекеттік тілдің қолданыс аясын сипаттай аласыңдар?

Деректі фильмді көреді, сипаттайды.

ІІ. Мағынаны тану 1. Сөздікпен жұ мыс . А) Мұғалім Ин тер ак тив-ті тақтадан та қы рыпқа қатысты жаңа сөз-дер мен таныстырады, аудармасын айтады. Оларды оқиды, оқу шы ларға қайталатады.


2. Мәтіналды жұ мыс .А) Оқылым. Оқулықтағы 1-тапсырманы орын-датады.

Оқылым. Өлеңді мәнерлеп оқиды, мазмұнын өз сөзімен айтады.


Жазылым. «Қосжаз ба күнделігін» толтырады, ақын сөзін өз ойымен түсіндіріп жазады, әр шумағын дағы ойды сызбаға түсіреді, М. Жұмабаев пен Н. Аитов тың тіл туралы ойларында қандай байланысы барлығын түсінді реді.

3. Тілдік бағдар. Екпінді меңгертеді. Екпінді меңгереді.

Б) Айтылым. Оқулықтағы 4-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Көп нүк тенің орнына қажетті сөз дер ді қояды, сөй лемдерді ой екпінін қойып оқиды.


нт

29


Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекеті4. Мәтінмен жұ мыс. А) Оқылым. Оқулықтағы 5-тапсырманы орындатады.

Оқылым.Мәтінді тыңдайды, оқиды.

Ә) Айтылым. Оқулықтағы 6, 9-тапсырма ны орындатады.

Айтылым. Мәтін мазмұны бойынша отбасыңда кім қай тілде сөйлейтінін айта-ды, диалог құрады.


Жазылым. «Мағына сын анықта!» тәсілі-нің негізінде мәтінде гі туыстық атауды білдіретін сөз дер дің мағынасын анықтап жазады.

Б В) Оқылым. Оқулықтағы 8-тапсырманы орындатады.

Оқылым. Көп нүкте нің орнына жақша ішінен тиісті нұсқа сын қойып оқиды, сөз екпіні, ой екпінін сақтайды.

5. Сергіту сәті. Сахналық қойылым (12-тап-сырма) ұйымдастырады.

Айтылым. Тапсырманың шартын орын-дайды.

6. Мәтінсоңы жұ мыс . А) Айтылым. Оқулықтағы 11-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Зат есім дерге көмекші есім дерді тіркестіреді, сөйлем құрап айтады.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 13-тапсырманы орындатады. Жазылым. Мәтінге сүйеніп, өзінің қай тілдерді білетіні неме се үйреніп жүргені туралы мәтін құрайды, сұрақтарға жауап жазады.

IV. Бекіту А) Оқулықтағы 14-тапсырманы орындатады. Диалог құрады.




Оқу шы ларға аты-жөндері жазылған өзара бағалау парағын береді. Әр аттың тұсына өз бағаларын қояды.

№ Оқу шы ның аты-жөні

Баға

1 Айқын 5

2 Айша 5


VII. Рефлексия Күн шапақтары салынған А4 парағын тарата-ды.

Оқу шы лар сабақтан алған әсерлерін күн шапақтарына жазып, тақтаға іледі.

9—10-сабақ

Сабақ тақырыбы: Бүгіннен бастаймын...

Білімділік: Сөйлесу әрекетіне жетелейтін қарапайым сөйлеуүлгілерін қолдану негізінде та қы рып туралы ақпарат беру.

Дамытушылық: Жаңа та қы рып бойынша әртүрлі диалогтік минимумдар арқылы сұхбат құру мәдениетін дамыту.




нт




Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): та қы рыпқа қатысты мә тін дерді мәнерлеп оқиды, мә-тін дерден та қы рыпқа қатысты негізгі ақпаратты таба алады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): сабақ барысында мә тін дерді талдау, сипаттау арқылы мағлұмат береді.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): жаңа та қы рып аясында шағын мәтін құрай алады.

Жаңа сөз дер : Қарым-қатынас әдебі, қолға алу, сөзінде тұру.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, А4 парағы мен түрлі түсті- қарындаштар мен фломастер-лер, үнтаспа, та қы рыпқа қатысты альбомдар, буклеттер, парақшалар.

Оқы ту әдіс те рі: Ә Түсіндіру, «Щаттық шеңбері» тренингі, диалог, постер, «Не істеу керек?» ойыны, жұптық, топтық жұ мыс тар.




Мұғалім сыныпты сабаққа ұйымдастыру үшін оқу шы -лармен бірге «шаттық шеңберін» құрады.

Оқу шы лар ортаға шеңбер құрып, мұғаліммен бірге ән айтады.


Үй тапсырмасын тексереді. Кемшіліктер ді анықтайды, түзетеді, бағалайды.



Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қы зығу шылы ғын ояту мақ сат ында үнтаспадан ұлы адамдардың тіл ту-ралы айтқан ойларын тыңдатады, та қы рыпқа қатысты дайындаған слайдтарын көрсетеді.

Ұлағатты сөз дер ді тыңдайды, слайдтарды қарайды, өз ойла-рын айтады.

ІІ. Мағынаны тану 1. Сөздікпен жұ мыс . А) Мұғалім Ин тер ак тив ті тақтадан та қы рыпқа қатысты жаңа сөз дер мен таны-стырады, аудармасын айтады. Оларды оқиды, оқу шы -ларға қайталатады.

Тыңдалым. Оқылым. Жаңа сөз-дер ді тыңдайды, қайталайды.Айтылым. Дұрыс айтылуымен ауызша жаттығу жүргізеді.

2. Мәтіналды жұ мыс .А) Жазылым. Оқулықтағы 1-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Бағанда ғы сөз-дер ден сөйлем құрап жазады, көмек ші есімдері бар сөй-лемдерді анықтайды.

Ә) Айтылым. Жазылым. Оқулықтағы 2-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Жазылым. Көмекші есімдердің қай сөз дермен тіркесіп тұрға нын айтады, тіл үйрену курсы туралы шағын мәтін құрап жазады.

3. Мәтінмен жұ мыс . А) Тыңдалым. Оқылым. Оқулықтағы 3-тапсырманы орындатады.

Тыңдалым. Оқылым.Мәтінді тыңдайды, оқиды.

Ә) Жазылым. Оқулықтағы 5, 8-тапсырма ны орындата-ды.

Жазылым. Мәтінде гі қою қаріппен берілген сөз дер дің аудармасын жазады, өз ойы-мен үндесетін пікірлерді жазып алады.


нт

31


Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекетіБ) Оқылым. Жазылым. Айтылым. Оқулықтағы 6-тап-сырманы орындатады.

Оқылым.Жазылым.Айтылым. Мәтінді қайталап оқиды, түй ген ой қорытынды сын 3 сөйлеммен жазады, ой тұжыры мын таратып айтады.

В) Айтылым. Оқулықтағы 7-тапсырманы орындатады. Айтылым. Сұрақтарға жауап береді.

4. Сергіту сәті. Мұғалім оқу шы ларға А4 парағы мен түрлі-түсті қарындаштар мен фломастерлер таратады.

Топтық жұ мыс . А4 парағына «Мемлекет тік тіл» тақырыбында постер жасайды.


Айтылым. Өз пікірін айтады.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 11-тапсырманы орындатады. Айтылым. Тіркестердің қайсы сы қарым-қатынас әдебіне жататы-нын айтады, өз пікірін дәлелдеп айтады.

IV. Бекіту А) Оқулықтағы 12-тапсырманы орындата ды. «Не істеу керек?» ойынын ұйымдастырады.

Сынып екітопқа бөлінеді, екі топ бір-біріне кезектесіп, сөз әдебіне, сөйлесу мәдениетіне қатысты сұрақтар қояды, жауап береді.



V. Бағалау Формативті бағалау. Мұғалім оқу шы лардың бағалауы бойынша өз ойларын айтып, қорытынды бағаны өзі қояды.



Баға

1 Айқын 5

2 Айша 5


VII. Рефлексия Күн шапақтары салынған А4 парағын таратады. Оқу шы лар сабақтан алған әсерлерін күн шапақтарына жазып, тақтаға іледі.

11—12-сабақ

Сабақ тақырыбы: Тіл табысу — өнер.

Білімділік: Тілдесім барысында тілдік құ ры лым дар негізінде оқу шы ның қарым-қатынас этикеті жайлы ақ парат тық ұғымын ке ңей ту. Эвфемизмдерді мең гер ту.

Дамытушылық: Жаңа та қы рып аясында берілген сөйлемдер мен мә тін дер бойынша жұ мыс істеу арқылы ойлауға жетелеу.


нт



Тәрбиелік: Қа зақ ша сөйлеу үлгілерін қолдану арқылы жағымды қарым-қатынас құра білуге тәр-бие леу.



Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қа зақ ша қарым-қатынас этикеті жайлы ақпарат береді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қарапайым сөйлеу үлгілері негізінде адамдармен қалай қарым-қатынас жасайтынын айтады, сипаттайды.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): та қы рып аясында достарымен қазақ тілінде сұхбат құрады.

Жаңа сөз дер : Қасиет, иемдену, өмір тәжірибесі.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, А4 парағы, маркерлер, плакат, же лім қа ғаз дар.

Оқы ту әдіс те рі: Сипаттау, талдау, әңгімелеу, сұрақ-жауап, «Ыстық алақан» тренингі, «Ортақ портрет» әдісі, «Тірек сөз дер » стратегиясы, «Ішкі және сыртқы шеңбер» техникасы.




«Ыстық алақан» тренингі. Оқу шы -лармен сәлемдеседі, түгендейді.

Оқу шы лар бір-бірімен қол алып, амандасады. Бір-біріне жақсы тілек-тер айтады.



Тапсырманы айтады, та қы рып бойын-ша сұрақтарға жауап береді.


Оқу шы ларды жаңа сабаққа деген қы зығу шылы-ғын ояту мақ сат ында «Ортақ портрет» әдісін қолданып, достарының адамдармен қалай тілдік қарым-қатынасқа түсетінін сипаттап берулерін сұрайды.

Әр оқу шы достары ның сөйлеу әдебіне мінездеме беріп, бір сөйлем айтады. Мі нездемелерден оқу-шылардың сөйлеу әдебінің ортақ портретін құрады.

ІІ. Мағынаны тану 1. Сөздікпен жұ мыс . А) Мұғалім Ин тер ак тив-ті тақтадан та қы рыпқа қатысты жаңа сөз дер мен таныстырады, аудармасын айтады. Оларды оқиды, оқу шы ларға қайталатады.

Тыңдалым. Оқылым. Жаңа сөз дер ді тыңдайды, қайталайды.Айтылым. Дұрыс айтылуымен ауыз-ша жаттығу жүргізеді.

2. Мәтіналды жұ мыс .А) Айтылым. Оқулықтағы 1-тапсырманы орында-тады.

Айтылым. Мәтін құрап айтады.

Ә) Жазылым. Оқулықтағы 2, 3-тапсырма ны орын-датады.

Жазылым. 10--12 репликадан тұратын балалардың диалогін құрып жазады, бағандағы сөз дер ді сәйкестендіреді.

3. Тілдік бағдар. Эвфемизмдерді меңгертеді. Эвфемизмдерді меңгереді.

4. Мәтінмен жұ мыс. А) Тыңдалым. Оқылым. Оқулықтағы 4-тапсырманы орындатады.


Ә) Айтылым. Оқулықтағы 6, 10, 12-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Сұрақтарға жауап береді, мәтінге ат қояды, өз пікірін айтады, полилог құрады.


нт

33


Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекетіБ) Жазылым. Айтылым. Оқулықтағы 7, 11-тап-сырманы орындатады.

Жазылым. Айтылым. Бағандағы сөз дер ді сәйкестендіріп жазады, орыс тіліне аударады, сөз тіркесінің мағынасын өз сөзімен түсіндіреді, мәтін мазмұны бойынша жоспар құрады, негізгі ойды түйіндеп, үш сөйлем жазады. жоспары мен ойын айтады.

В) Жазылым. Оқулықтағы 8, 9-тапсырма ны орын-датады.Б)

Жазылым. Сызба толтырады, мәтін құрайды.

5. Сергіту сәті. «Қызықты суреттер» тәсілі бойынша әр жұпқа та қы рыпқа қатысты суреттердің бөліктерін таратып береді.

Жұптық жұ мыс . Әр жұп бөліктерді құрастырады, сипаттайды.

6. Мәтінсоңы жұ мыс . А) Оқылым. Айтылым. Оқулықтағы 13-тапсырманы орындатады.

Оқылым.Айтылым.Мәтінді оқиды, мазмұнын өз ойымен дамытып айта-ды.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 14-тапсырманы орындатады. Оқылым. Айтылым. Жазылым. Тіл туралы мақал-мәтелдерді керекті сөз дер-мен толықтырып оқиды, талдайды, сөз әдебіне қатысты мақалдарды көшіріп жазады.

IV. Бекіту Оқу шы ларға «Тірек сөз дер » стратегиясының негізінде тақтадағы плакаттарға (этикет, сөйлеу әдебі, т. б.) бірнеше сөз дер жазады.

Оқу шы лар кезек-кезек тақтаға шығды. Маркерлерді пайдаланып, ассоциаграмма құрайды.


«Ішкі және сыртқы шеңбер» тех-никасы бойынша өзара бір-бірін бағалайды.


VII. Рефлексия Мұғалім түрлі же лім қа ғаз дар таратып береді. Оқу шы лар сабақтан алған әсерлерін же лім қа ғаз дарға жазып, тақтаға іледі.

13—14-сабақ

Сабақ тақырыбы: Нәтиже сабақ. Мен не үйрендім?

Білімділік: Интербелсенді әдістер мен тілдік тапсырмалар арқылы оқу шы лардың та қы рып бойын-ша алған білімдерін бекіту.

Дамытушылық: Нәтиже сабақ аясында қазақ тілінен топтық, жұптық жұ мыс тарды орындау арқылы іскерлікке машықтандыру.

Тәрбиелік: Қа зақ ша шағын мә тін дерді баяндау арқылы мемлекеттік тілді құр мет теу ге тәр бие леу.

Сілтеме: Оқу бағ дар ла ма сы , «Қазақ тілі» оқулығы.Көкжиек-Г

оризонт




Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қа зақ ша сөйлем құрайды, сұрақтарға жауап береді, та қы рыпқа қатысты жаңа сөз дер ді толық меңгереді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): та қы рып аясында қа зақ ша сөйлесімге түседі, жай сөйлемдер арқылы сипаттайды.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): та қы рып аясында мәтін құрай алады.

Негізгі түсініктер: Көп тіл, сөйлеу әдебі.


Ин тер ак тив ті тақта, плакаттар, маркерлер, карточкалар, А4 парағы, парақшалар.

Оқы ту әдіс те рі: Көрнекілік, сұрақ-жауап, топтық жұ мыс , «Жүректен жүрекке» тренингі, «Атаулар ке-стесі» тәсілі, фотоколлаж, «Оймоншақ» ойыны, полилог, ойбөліс, «Тілдік қатынас — табыстың кілті» ойыны, «Шағын шолу» тәсілі.




«Жүректен жүрекке» тренингі. Оқу шы лармен сәлемдеседі, жоқ оқу шы ларды түгендейді.

Оқу шы лар мұғалім мен сәлемдеседі, бір-біріне жақсы тілектер айтады.




І. Қызы ғушы лық ты ояту

Мұғалім оқу шы ларға «Атаулар кестесі» тәсілін пайдалану арқылы тақтаға та қы рып боынша 2—3 негізгі сөз не сөз тіркесін жазғызып, сөйлем құратады.

Этикет Тіл

Дұрыс сөйлеу этикетін қалыптас тыру керек.

Тәрбиенің басы тіл-ден басталады.

Сөйлем құрайды.

ІІ. Мағынаны тану 1. Оқулықтағы тапсырмалармен жұ мыс . А) Айтылым. Оқулықтағы 1, 3, 4-тапсырманы орын-датады.

Айтылым. Сызбаны толтырады, диа-лог құрады, «Оймоншақ» ойынының шартын орындайды.

Оқылым. Жазылым. Оқулықтағы 5-тапсырманы орындатады.

Оқылым. ЖазылымӨлеңді мәнерлеп оқиды, мазмұнын өз сөзімен айтады, «Әркім өзінен бастау керек» тақырыбында шағын мәтін құрап жазады.

3. Сергіту сәті. «Атақты полиглоттар» тақырыбында фотоколлаж (2-тапсырма) дайын-датады.

Қайнаркөздерден әлемдегі атақты поли глоттар туралы ақпа рат жи-найды, «Атақ ты полиглоттар» тақырыбында фото коллаж дайын-дайды.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 6-тапсырманы орындатады. Полилог құруларын сұрайды.

Айтылым. «Сіз» де ген — сөздің сынығы» тақырыбында сөйлеу әдебіне байланысты ойбөліс өткізеді.


нт

35


Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекетіIV. Бекіту Оқулықтағы 7-тапсырманы орындатады. Полилог

құруларын сұрайды. «Тілдік қатынас — табыстың кілті» ойынын ұйымдастырады.

Айтылым. 5 оқу шы психолог-ғалым, қалғандары журна лист болады. Журна листер психологтарға адам өміріндегі сәт тілік, өз өмірін жос-парлау, көп тіл білудің маңызы, мәде ниетті қарым-қаты нас жасауға үйрену дің жолдары, табыс ты өмір құпиялары және т. б. мәселелер жөнінде сұрақтар қояды, психолог-тар жауап береді.


Та қы рып аясында өзінің есінде қалған сөз дер ін, сөйлемде рін параққа жазады.

VI. Үйге тапсырма «Тіл табысу — өнер» тақырыбында шағын шығарма жазу.



нт


2-та қы рып. Уақыт — ұлы күш. Абай Құнанбаев. «Сағаттың шықылдағы емес ермек»

1—2-сабақ

Сабақ тақырыбы: Уақыт — сый.

Білімділік: Тілдік құ ры лым дар негізінде оқу шы ларға уақытты үнемдеу жайлы түсінік беру. Лексикалық та қы рып аясында сын есімнің шырайларын мең гер ту.


Тәрбиелік: Оқу шы ларды сипаттау мә тін дері арқылы өз уақытын үнемдеуге тәр бие леу.



Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсінеді, мәтіндегі негізгі ойды білдіретін тірек сөз дер ді табады, сын есім шырайларының қызметін біледі.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қазақ тілінде тірек сөз дер ді пайдаланып, мәтін мазмұнын айтады, мәтін үзінділері арқылы оқиғаның дамуын болжай алады.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): та қы рып бойынша қосымша деректер келтіреді, мәтінде көтерілген мәселеге қатысты өз ойын айтады, сыныптастарымен пікір алмасады.

Жаңа сөз дер : Керемет, мәдениеттілік, азық.


Ин тер ак тив ті тақта, та қы рыпқа қатысты буклеттер, слайдтар, плакат, маркерлер, кесте, смайликтер.

Оқы ту әдіс те рі: Әңгімелеу, түсіндіру, сұрақ-жауап, «Шаттық шеңбері» тренингі, «Ой шақыру» әдісі, ассо-циограмма, ойбөліс, жағ даят тық тапсырма, жұптық жұ мыс , «Қос шеңбер ішінде танысу» тәсілі, диалог, «Ішкі және сыртқы шеңбер» техникасы.




Мұғалім «шаттық шеңберін» құрғызып, ын-тымақ тастық атмосферасын орнату үшін оқу-шы ларға: — Балалар, сендер қарым-қатынас барысында бір-біріңе қандай жақсы сөз дер айтасыңдар?-деп сұрайды.

Оқу шы лар бір-біріне жақсы тілектер айтады. Қайырлы күн, достым! Әр күнің сәттілікке толсын!





Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қы зығу-шылы ғын ояту мақ сат ында «Ой шақыру» әдісін пайдаланып, «уақыт» сөзіне ассоциограмма құрғызады.

Әр оқу шы тақтада ілулі тұрған плакатқа маркермен өз түсінігін жаза-ды, диаграмманы толтырады.

ІІ. Мағынаны тану 1. Сөздікпен жұ мыс . А) Мұғалім Ин тер ак тив ті тақтадан та қы рыпқа қатысты жаңа сөз дер мен таныстырады, аудармасын айтады. Оларды оқиды, оқу шы ларға қайталатады.



нт

37

2-та қы рып. Уақыт — ұлы күш. Абай Құнанбаев.

Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекеті2. Мәтіналды жұ мыс .А) Айтылым. Оқулықтағы 1-тапсырма ны орын-датады.

Айтылым. Бір-біріне сұрақ қояды.

Ә) Жазылым. Оқулықтағы 2-тапсырма ны орындатады.

Жазылым. Сөйлем құрайды.

3. Тілдік бағдар. Сын есімнің шырайларын меңгертеді.

Сын есімнің шырайларын меңгереді.


Тыңдалым. Оқылым. Диалогті тыңдайды, оқиды, түсінгенін баяндайды.

Ә) Айтылым. Оқулықтағы 4-тапсырма ны орын-датады.

Айтылым. Мәтіндегі «Уақыт — керемет сый», «Уақыт — ең қымбат дүние» деген тұжырымдар бойынша ой бөліседі.

Б) Жазылым. Оқулықтағы 5-тапсырма ны орындатады.

Жазылым. Сөйлем құрайды.

5. Мәтінсоңы жұ мыс . А) Айтылым. Оқулықтағы 6-тапсырманы орындата ды.

Айтылым. Жағдаяттық тапсырманы орындайды.

6. Сергіту сәті. «Қос шеңбер ішінде танысу» тәсілін пайдаланып, та қы рып аясында сұхбат құрғызады.

Оқу шы лар екі шеңберге бөлініп, бір-біріне қарап тұрады. Өзара әңгімелесіп, сұхбат құрады.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 7-тапсырманы орындатады. Айтылым. Гетенің «Уақытты босқа жіберіп алудан артық өкініш жоқ» атты нақыл сөзі бойынша диалог құрады.







3—4-сабақ

Сабақ тақырыбы: Уақыттың бос өткені...



Тәрбиелік: Оқу шы ларды сипаттау мә тін дері арқылы өз уақытын үнемдеуге тәр бие леу.



нт




Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қазақ тілінде уақытты жоспарлау туралы ақпарат бе-реді, жаңа сөз дер ді сөйлем ішінде қолдана алады.


Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): та қы рып аясында мәтін құрайды, мә тін дерден сын есімдерді табады, сөйлем құрайды.

Жаңа сөз дер : Қадам, өсиет, үлгі-өнеге, ақыл-кеңес, толғандырады.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, та қы рыпқа қатысты альбомдар, буклеттер, смайликтер.

Оқы ту әдіс те рі: Әңгімелеу, сипаттау, түсіндіру, сұрақ-жауап, «Көңіл күйді анықтау» тренингі, жұптық, топтық жұ мыс тар, «Қос жазба» күнделігі, «ПОПС» формуласы, б рөлдік ойын, диалог, жағ даят тық тапсырма, полилог, «Жас ғалым» ойыны, полилог, «Жеке әңгіме» техникасы, жұптық жұ мыс .




Мұғалім «Көңіл-күйді анықтау» тренингінің не-гізінде сабақ басында оқу шы ларға А4 парағы мен маркерлер таратады.






Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қы-зығу шылы ғын ояту мақ сат ында та қы рыпқа қатысты слайдтарды көрсете ді. Суреттерде не бейнеленгендігін сипаттап берулерін сұрайды.




2. Мәтіналды жұ мыс .А) Айтылым. Оқулықтағы 1-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Сұрақтарға жауап береді, сурет бойын ша әңгімелейді.


Жазылым. Көп нүк тенің орнына жақша ішіндегі қажетті сөзді қойып жазады.


Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді тыңдайды, оқиды.

Ә)Айтылым. Оқулықтағы 4-тапсырманы орын-датады.

Айтылым. Мәтіндегі сұрақтар бойынша пікірталастырады.

Б Б) Жазылым. Оқулықтағы 5-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Мәтін бойынша «Қос жаз ба» күнделігін толты рады, түсіндіреді.Көкжиек-Горизо

нт

39


Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекеті4. Сергіту сәті. Мұғалім «Желаяқ» ойынын (10-тапсырма) ұйымдастырады.

Топқа бөлінеді, топ санына қарай тақтаға мәтін ілінеді. Топ мүшелері кезекпен тақтадағы мәтіннің бір сөйлемін іші-нен оқиды. Оқыған сөйлемін тобына келіп жаздырады. Ойын осы ретпен мәтін аяқталғанша жалғасады. Ойын соңында желаяқтар баяндаған мәтін мен тақтадағы түпнұсқа мәтін салыстырыла-ды. Жылдам әрі мәтінді дұрыс құра ған топ жеңімпаз атанады.


Жазылым. Мәтінде гі қате жазылған сөйлемдерді табады, себебін түсіндіреді.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 8-тапсырманы орындатады. Айтылым. «ПОПС» формуласын қолда-нып, мәтіндегі ақпа раттар бойынша өз пікірін дәлелдейді.

IV. Бекіту А) Оқулықтағы 9-тапсырманы орындата ды. Жазылым. Мәтіннен сын есімдерді табады, сөйлем құрайды.






VII. Рефлексия Мұғалім түрлі смайликтер таратып береді. Оқу шы лар сабақтан алған әсерлерін смайликтерді көрсету арқылы білдіреді.

5—6-сабақ

Сабақ тақырыбы: Уақытты бағалайсың ба?

Білімділік: Сөйлесу әрекетіне жетелейтін қарапайым сөйлеуүлгілерін қолдану негізінде оқу шы -ларға өзінің күн тәртібі жайлы ақпарат беруге үйрету.





Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қазақ тілінде өзінің күн тәртібі туралы ақпарат бе-реді, жаңа сөз дер ді сөйлем ішінде қолдана алады.


Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): та қы рып аясында мәтін құрайды, сыныптастары-мен пікір алмасады.

Жаңа сөз дер : Уақытты бағалау, үнемдеу, күнделікті, парыз.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, А4 парағы, маркерлер, плакат, та қы рыпқа қатысты аль-бомдар, буклеттер, қоржын, карточкалар, парақшалар, же лім қа ғаз дар.


нт



Оқы ту әдіс те рі: Ә Түсіндіру, сұрақ-жауап, «Жүректен жүрекке» тренингі, «Төрт сөйлем» тәсілі, диалог, «Шағын шолу» тәсілі, «Жағымды сөз дер » тәсілі, жұптық жұ мыс .





Жақсы сөз — жанды жадыратар. Мұғаліммен бірге параққа жағымды сөз дер жазады. Сабақ соңында талданады.





Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қы зығу шылы-ғын ояту мақ сат ында әр оқу шы ға А4 парағын, фло-мастерлер мен түрлі-түсті қарындаштар таратады, өзінің күн тәртібін құруларын сұрайды.

Күн тәртібін құрады.


Тыңдалым. Оқылым. Жаңа сөз дер-ді тыңдайды, қайталайды.Айтылым. Дұрыс айтылуымен ауыз-ша жаттығу жүргізеді.


Айтылым. Сұрақтарға жауап береді.

Ә) Жазылым. Оқулықтағы 2-тапсырманы орында-тады.

Жазылым. Мәтін құрап жазады.


Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді оқиды, түсінгенін баяндайды.

Ә) Айтылым. Оқулықтағы 4, 6-тапсырма ны орын-датады.

Айтылым. Мәтінге сүйеніп, ақпараттың дұрыстығын тексере-ді, түсіндіреді, ақпа ратты «Төрт сөйлем» тәсілін пайдаланып айтады.

4.Сергіту сәті. «Сиқырлы қоржын» ойынын ұйымдастырады.

Әр оқу шы қоржын ның ішінен сөз жа зылған бір карточка ны алады, сол сөзді қатыстырып, 2 не 3 сөйлем құрайды.


Жазылым. «Менің бір күнім» де-ген та қы рыпта өзінің күн тәртібін құрайды.

ІІІ. Ой толғаныс Жұптық жұ мыс . Оқулықтағы 8, 9-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Диалогті толықтырады, өз пікірін дәлелдеп айтады.







нт

41


Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекетіVII. Рефлексия Мұғалім «Жағымды сөз дер » тәсілі бойынша

сабақтың қалай өткендігін анықтайды. Ол үшін балаларға мынадай сұрақ қояды: — Балалар, сабақ барысында қандай жағымды сөз дер естідіңдер? Жауаптың нәтижесі бойынша сабақ қорытындыланады.

Сабақ барысында мұғалім, сыныптаста ры тарапынан айтыл ған жағымды сөз дер ді еске түсіреді, айтады. Же лім қа ғаз дарға жазады, тақтаға жапсырады.

7—8-сабақ

Сабақ тақырыбы: Өмір, дүние дегенің, ағып жатқан су екен...

Білімділік: Қа зақ ша сипаттау мә тін дері арқылы уақыт жайлы ақ парат тық ұғымын ке ңей ту. Лексикалық та қы рып аясында екпінді мең гер ту.

Дамытушылық: Түрлі тілдік тапсырмаларды орындату арқылы та қы рыпқа қатысты атауларды мең гер ту.

Тәрбиелік: Тілдік коммуникация барысында уақытты жоспарлауға тәр бие леу.




Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): сабақ барысында мә тін дерді талдау, сипаттау арқылы Абай өмірі жайлы ақпарат бере алады.


Жаңа сөз дер : Дүние, толғандырды, әсершіл, ержеткен, әнмен әлдиленген, өсиет, кеш сермеу, күресу.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, А4 парағы, маркерлер, плакат, Абай Құнанбаевтың суреті, «Абай Құнанбаев» туралы деректі фильм, та қы рыпқа қатысты суреттер, сызба, альбомдар мен буклеттер.

Оқы ту әдіс те рі: Түсіндіру, сұрақ-жауап, «Көңіл-күйді анықтау» тренингі, «Төрт сөйлем» тәсілі, диалог, ойталқы, эссе, «Шағын шолу» тәсілі.



Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекеті1. Оқулықтағы тапсырмалармен жұ мыс

Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекеті

Оқу шы ларға психология лық ахуал туғызу




Өткен сабақтың тапсырмасын тексереді. Кемшіліктерді анықтайды, түзетеді, бағалайды.

Тапсырманы айтады, та қы рып бойынша сұрақтарға жауап береді.Көкжиек-Г

оризонт



Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекетіІ. Қызығушы-лықты ояту

Оқу шы ларды жаңа сабаққа кіргізу мақ сат ында Ин-тер ак тив ті тақтадан «Абай Құнанбаев» туралы деректі фильм көрсетеді. Ой шақыру сұрақтарын қояды: — Ба-лалар, Абай Құнанбаев жайлы не білесіңдер? Абайдың өмірі туралы не айтар едіңдер?

Деректі фильмді көреді, сұрақтарға жауап береді.




Айтылым. Сұрақтар ға жауап береді.

Ә) Жазылым. Оқулықтағы 2-тапсырманы орындатады. Жазылым. Суреттер ді пайда-ланып, адам дардың түрлі өмірі жайлы әңгімелейді.


Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді тыңдайды, оқиды, түсінгенін баяндай ды, жоспар құрады.

Ә) Айтылым. Оқулықтағы 4, 6-тапсырма ны орындата-ды.

Айтылым. Мәтін дегі ақпаратты «Төрт сөй лем» тәсілін пайдала-нып айтады, диалогті толықтырады.

Б Б) Оқылым. Оқулықтағы 5-тапсырманы орындатады. Оқылым. Мәтінді оқиды.

5. Сергіту сәті. Күнделікті сергіту жаттығуын жаса-тады.

Сергіту жаттығуын жасайды.

6. Мәтінсоңы жұ мыс . А) Айтылым. Оқулықтағы 7-тап-сырманы орындатады.

Айтылым.Ойталқы өткізеді.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 13-тапсырманы орындатады. Жазылым. «Өмір-дүние дегенің — ағып жатқан су екен» деген та қы рыпта эссе жазады.






Баға

1 Айқын 5

2 Айша 5


VII. Рефлексия Күн шапақтары салынған А4 парағын таратады. Оқу шы лар сабақтан алған әсерлерін күн шапақтарына жазып, тақтаға іледі. Көкжиек-Г

оризонт

43


9—10-сабақ

Сабақ тақырыбы: Бір минут бір кісінің тағдыры.



Тәрбиелік: Тілдік коммуникация барысында уақыттың адам өміріндегі рөлін түсіндіру.






Жаңа сөз дер : Тағдыр, шықылдау, тиянақ жоқ, ұрлау, бұлдыр, дәурен, заман.



Оқы ту әдіс те рі: Ә Түсіндіру, «Щаттық шеңбері» тренингі, кластер, диалог, постер, синквейн, «ПОПС» формуласы, жұптық, топтық жұ мыс тар.




Мұғалім сыныпты сабаққа ұйымдастыру үшін оқу шы лармен бірге «шаттық шеңберін» құрады.






Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қы зығу-шылы ғын ояту мақ сат ында үнтаспадан Абайдың «Сағаттың шықылдағы емес ермек» деген өлеңін тыңдатады, та қы рыпқа қатысты дайындаған слайдтарын көрсетеді.

Өлеңді тыңдайды, слайдтарды қарайды, өз ойларын айтады.

ІІ. Мағынаны тану 1. Сөздікпен жұ мыс . А) Мұғалім Ин тер ак тив-ті тақтадан та қы рыпқа қатысты жаңа сөз дер-мен таныстырады, аудармасын айтады. Оларды оқиды, оқу шы ларға қайталатады.


2. Мәтіналды жұ мыс .А) Айтылым. Оқулықтағы 1-тапсырманы орын-датады.


Ә) Жазылым. Оқулықтағы 2-тапсырманы орын-датады.

Жазылым. «Өмір» сөзіне кластер құрады.


Тыңдалым. Оқылым.Мәтінді тыңдайды, мәнерлеп оқиды, түсінгенін айтады.


нт



Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекетіӘ) Айтылым. Оқулықтағы 4, 6-тапсырма ны орындатады.Б)

Айтылым. «ПОПС» формуласын қолда-нып, өлең мазмұны бойынша өз пікірін дәлелдейді, сұрақтар ға жауап береді.

Б) Жазылым. Оқулықтағы 5-тапсырманы орын-датады.

Жазылым. Сөз дер ді мағынасына қарай сәйкестендіріп, сөй лем құрап жазады.

4. Сергіту сәті. Мұғалім оқу шы ларға А4 парағы мен түрлі-түсті қарындаштар мен флома-стерлер таратады.

Топтық жұ мыс . А4 парағына «Уақыт» тақырыбында постер жасайды.


Жазылым. Мәтінде гі қою қаріппен беріл ген сөз дер дің мағына сын түсіндіреді, ша ғын мәтін құрайды.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 8-тапсырманы орындатады. Айтылым. «Бір минут бір кісінің өміріне ұқсас» деген өлең жолдары бойын ша ой бөліседі.

IV. Бекіту А) Оқулықтағы 9-тапсырманы орындата ды. Синквейн (бес жолды тақпақ) дайын-дайды.






Баға

1 Айқын 5

2 Айша 5

VI. Үйге тапсырма «А.Құнанбаевтың өнегелі өмірі» тақырыбында мәтін құрау.


11—12-сабақ

Сабақ тақырыбы: Уақыт — өмір.


Дамытушылық: Жаңа та қы рып аясында берілген сөйлемдер мен мә тін дер бойынша жұ мыс істеу арқылы ойлауға жетелеу.

Тәрбиелік: Тілдік коммуникация барысында уақыттың адам өміріндегі рөлін түсіндіру.


Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): та қы рыпқа қатысты ақпарат береді, сұрақтарға жауап береді.


нт

45


Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қарапайым сөйлеу үлгілері негізінде адамдар уақытты қалай есептейтінін айтады, сипаттайды.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): та қы рып аясында достарымен қазақ тілін-де сұхбат құрады.

Жаңа сөз дер : Қайрат-жігер, қалтықсыз, игілік, құн, зымырау.

Сабақта қол даны латын ма-териалдар:

Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, А4 парағы, маркерлер, плакат, же лім қа ғаз дар.

Оқы ту әдіс те рі: Сипаттау, талдау, әңгімелеу, сұрақ-жауап, «Ыстық алақан» тренингі, «Ортақ портрет» әдісі, «Төрт сөйлем» тәсілі, «Қос жаз ба» күнделігі, жағ даят тық тапсыр-ма, «Ішкі және сыртқы шеңбер» техникасы.




«Ыстық алақан» тренингі. Оқу шы -лармен сәлемдеседі, түгендейді.

Оқу шы лар бір-бірімен қол алып, амандасады. Бір-біріне жақсы тілек тер айтады.





Оқу шы ларды жаңа сабаққа деген қы зығу-шылы ғын ояту мақ сат ында «Ортақ портрет» әдісін қолданып, достарының уақытын қалаай өткізетінін сипаттап берулерін сұрайды.

Әр оқу шы достары ның уақытты қалай өткізетіні туралы айтады, мінездеме бе-реді. Мінездеме лерден оқу шы лардың уақытты қалай өткі зетіні жайлы ортақ портрет құралады.




Айтылым. Қате жазылған сөйлемдерді табады, себебін түсіндіреді.


Жазылым. Кестені толтырады.


Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді тыңдайды, оқиды, та қы рып қояды, жоспар құрады.

Ә) Айтылым. Оқулықтағы 4-тапсырманы орын-датады.

Айтылым. Мәтіндегі ақпаратты «Төрт сөйлем» тәсілін пайдаланып айтады.

4. Сергіту сәті. «Қызықты суреттер» тәсілі бойынша әр жұпқа та қы рыпқа қатысты суреттердің бөліктерін таратып береді.

Жұптық жұ мыс . Әр жұп бөліктерді құрастырады, сипаттайды.

Мәтінсоңы жұ мыс . А) Айтылым. Оқулықтағы 6, 7-тапсырманы орындата ды.

Айтылым. Мәтіннен одағай сөзді таба-ды, сөйлем құрайды, өлең жолдарымен үндесетін мәтіндегі ақпаратты табады, дәлелдейді.


нт



Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекетіІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 8-тапсырманы орындатады. Жазылым. «Қос жаз ба» күнделігін

пайда ланып, уақыт туралы берілген дәйексөз дер ге түсініктеме жаза ды.

IV. Бекіту А) Оқулықтағы 9-тапсырманы орындата ды. Жағ даят тық тапсыр маның шартын орындайды.







13—14-сабақ


Білімділік: Интербелсенді әдістер мен тілдік тапсырмалар арқылы оқу шы лардың та қы рып бойынша алған білімдерін бекіту.


Тәрбиелік: Қа зақ ша шағын мә тін дерді баяндау арқылы уақытты тиімді жоспарлауға тәр бие леу.


Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қа зақ ша сөйлем құрайды, сұрақтарға жауап береді, та қы рыпқа қатысты жаңа сөз дер ді толық меңгереді.



Негізгі түсініктер: Мерзім, тәулік, жиырма төрт сағат, уақыт, табысты адам, күнделікті жоспар.



Оқы ту әдіс те рі: Көрнекілік, сұрақ-жауап, топтық жұ мыс , «Жүректен жүрекке» тренингі, топтық жұ-мыс , «Броундық қозғалыс» әдісі, фотоколлаж, «ПОПС» формуласы, «Оймоншақ» ойы-ны, полилог, ойбөліс, «Тілдік қатынас — табыстың кілті» ойыны, «Шағын шолу» тәсілі.





Оқу шы лар мұғаліммен сәлемдеседі, бір-біріне жақсы тілектер айтады.Көкжиек-Г

оризонт

47


Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекетіӨткен сабақты тексеру




Топтық жұ мыс . «Броундық қозғалыс» әдісі. Оқу шы ларға мәтін құрау үшін «Уақытты жоспар-лау» деген та қы рып береді.

Аталған та қы рыпқа қатысты сынып-тастардан ақпарат жинайды. Олар-мен ой бөліседі. Мәтін құрастырады.

ІІ. Мағынаны тану 1. Оқулықтағы тапсырмалармен жұ мыс . А) Тыңдалым. Оқылым. Оқулықтағы 1-тапсырма-ны орындатады.

Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді тыңдайды, та қы рып қояды, жоспар құра ды.


Айтылым. «ПОПС» формуласын пайдала нып, мәтін бойынша өз пікірін дәлелдейді.

2. Сергіту сәті. Абай Құнанбаевтың Жидебайдағы мұражайы туралы фотоколлаж (6-тапсырма) дайындатады.

Фотоколлаж дайын дайды, Абай үйінің әр бөлмесі туралы айтып бе-реді.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 3-тапсырманы орындатады. Жазылым. Берілген сөйлемдердің бірін та қы рып ретінде таңдап алады, мәтін құрайды.

3. «Білгенге маржан» айдарымен берілген ұлы адамдардың сөз дер ін оқиды, талдатады.

Ұлы адамдардың сөз дер ін тыңдайды, өз пікірін айтады.

IV. Бекіту Оқулықтағы 4-тапсырманы орындатады. «Уақыт — әркімнің өмірлік капиталы» деген та-қы рып береді.

Айтылым. Пікірталас ұйымдастырады.


Та қы рып аясында өзінің есін-де қалған сөз дер ін, сөйлемде рін параққа жазады.




нт


3-та қы рып. Жердегі климаттық өзгерістер

1—2-сабақ

Сабақ тақырыбы: Ғаламдық экологиялық мәселелер.

Білімділік: Қазақ тіліндегі нақты айтылған шағын хабарламаларды қолдану арқылы сөз байлығын ұлғайтудың алғышарт-тарын жасау.

Дамытушылық: Жаңа та қы рып аясында қазақ тілінен түрлі тілдік тапсырмаларды орындату арқылы ақ-парат тық ұғымын ке ңей ту.

Тәрбиелік: Cипаттау мә тін дерінің негізінде оқу шы ларға экологиялық тәрбие беру.



Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): та қы рыпқа қатысты шағын мә тін дерді мәнерлеп оқиды, мә тін дерден та қы рыпқа қатысты негізгі ақпаратты таба алады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): сабақ барысында мә тін дерді талдау, сипаттау арқылы ғаламдық экологиялық мәселелер туралы ақпарат береді.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): та қы рып көлемінде сыныптастарымен сөйлесімге түсіп, ғаламдық экологиялық мәселелер жайлы жан-жақты ақпарат береді.

Жаңа сөз дер : Жұқаруы, жердің тозуы, мұнай қалдықтары, жойыла бастайды, итбалықтардың қырылуы, алдын алу үшін, айыппұл мөлшері, сүзгілер орнату, апатты аймақ, тартылу, құрғап қалу, желмен тарау.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, та қы рыпқа қатысты альбомдар, буклеттер, үлестірмелі материалдар, же лім қа ғаз дар.

Оқы ту әдіс те рі: Ә Түсіндіру, сұрақ-жауап, «Ыстық алақан» тренингі, жағ даят тық тапсырма, кластер, топтық жұ мыс , «Ішкі және сыртқы шеңбер» техникасы.




«Ыстық алақан» тренингі. Оқу шы лармен сәлемдеседі, түгендейді.

Оқу шы лар бір-бірімен қол алып, амандасады. Бір-біріне жақсы тілектер айтады.





Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қы-зығу шылы ғын ояту мақ сат ында ғаламдық экологиялық мәселелерге қатысты дайындаған слайдтарын көрсетеді, сұрақтар қояды:— Балалар, сендер ғаламдық экологиялық мәселелер жайлы не білесіңдер? Экологиялық қауіпті аймақ дегенді қалай түсінесің?

Сұрақтарға жауап береді.


нт

49


Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекетіІІ. Мағынаны тану 1. Сөздікпен жұ мыс . А) Мұғалім Ин тер ак тив-

ті тақтадан та қы рыпқа қатысты жаңа сөз дер-мен таныстырады, аудармасын айтады. Оларды оқиды, оқу шы ларға қайталатады.




Ә) Жазылым. Айтылым. Оқулықтағы 2-тапсыр-маны орындатады.

Жазылым. Айтылым. Бірінші бағандағы сөз дер дің мағынасын екінші ба ғаннан тауып айтады, келесі бағанға сол сөз дер дің орысша аудар-масын жазады.

3. Мәтінмен жұ мыс . А) Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді мәнерлеп, дұрыс оқуға машықтандыру үшін 3-тапсырманы орындатады.

Тыңдалым.Оқылым.Мәтінді тыңдайды, оқиды.


Айтылым. Мәтін же лісі бойынша сурет тердің орналасуын ре тімен айта-ды, сұрақ тарға жауап береді.

Б) Оқылым. Оқулықтағы 7-тапсырма ны орында-тады.

Оқылым. Мәтіннен еліміздің экология-лық мәселесі туралы айтылған ой бөлігін тауып оқиды.

В) Жазылым. Оқулықтағы 8, 9-тапсырма ны орындатады.

Жазылым. Сөйлем құрайды, сөйлем аяқ тайды.

Г) Оқылым. Айтылым. Оқулықтағы 10-тапсыр-маны орындатады.

Оқылым. Айтылым. Мәтінді оқиды, жаңа сөз дер ді табады, қандай сөз-дермен тіркесіп тұрға нын анықтайды, ма ғынасын түсіндіреді.

4. Сергіту сәті. Мұғалім оқу шы ларға «Ғаламдық экологиялық мәселелер» тақырыбында кластер құрғызады.

Кластер құрады.

5. Мәтінсоңы жұ мыс . А) Жазылым. Оқылым. Оқулықтағы 11-тапсырманы орындатады. Топтық жұ мыс ты ұйымдастырады.

Жазылым.Оқылым. Қоршаған орта-ны қорғаудың қарапа йым ережесін дайын дайды.

ІІІ. Ой толғаныс Жеке жұ мыс . Оқулықтағы 12-тапсырманы орын-датады.

Жазылым. Үш нұсқаның ішінен қажетті сөзді таңдап жазады.

IV. Бекіту А) Оқулықтағы 13-тапсырманы орында тады. Жағ даят тық тапсыр маны орындайды.








нт



3—4-сабақ

Сабақ тақырыбы: Экологиялық сауаттылық.

Білімділік: Сөйлесу әрекетіне жетелейтін қарапайым сөйлеу үлгілерін қолдану негізінде экологиялық сауаттылық жайлы толық ақпарат бере білуге машықтандыру.

Дамытушылық: Тілдік коммуникация барысында интербелсенді әдіс-тәсілдерді қолдану негізінде оқу шы лардың қа зақ ша байланыстырып сөйлеу дағдысын қалыптастыру.

Тәрбиелік: Қазақ тілінде берілген мә тін дер арқылы сыныптастарымен достық қарым-қатынас қалыптастыруға тәр бие леу.



Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қазақ тілінде экологиялық сауаттылық жайлы ай-тады, сұрақтарға жауап береді, оқылым мәтініндегі негізгі ойды табады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): тыңдалым материалдарының мазмұны негізінде өз пікірін айтады, дәлелдер келтіреді, ақпараттарды салыстыра алады.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): та қы рып аясында қа зақ ша сыныптастарымен сұхбаттасады, шағын мәтін құрай алады, қосымша ақпарат көздерінен алынған мәліметтерді кесте, сызба түрінде бере алады.

Жаңа сөз дер : Дамып келеді, ықпалын тигізуде, төмендеуде, өзгерістерге ұшырауда, шөлейттенуі, топырақ, бүлінуі, салғырт қараймыз.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, А4 парағы, маркерлер, плакат, кестелер, суреттер, парақшалар, же лім қа ғаз дар.

Оқы ту әдіс те рі: Ә Сипаттау, түсіндіру, сұрақ-жауап, «Шаттық шеңбері» тренингі, «Ортақ портрет» әдісі, «Қақпа» ойыны, «Төрт сөйлем» тәсілі, «Шағын шолу» тәсілі, Жағымды сөз дер » тәсілі.




Мұғалім оқу шы ларды «шаттық шеңберіне» тұрғызады, сәлемдеседі, жоқ оқу-шы ларды түгендейді.

Оқу шы лар «шаттық шеңберіне» тұрып, мұғаліммен сәлемде седі. Бір-біріне біріне сәттілік, жақсы тілек тер айтады.





Оқу шы ларды жаңа сабаққа деген қы-зығу шылы ғын ояту мақ сат ында «Ортақ портрет» әдісін қолданып, экологиялық сауаттылық жайлы өз ойларын айтуды сұрайды.

Сыныптағы әр оқу шы бір сөйлем арқылы экологиялық сауаттылыққа ауыз ша мінездеме береді. Берілген мінездемеле рінен ортақ пор-трет құралады.


нт

51


Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекетіІІ. Мағынаны тану 1. Сөздікпен жұ мыс . А) Мұғалім Ин-

тер ак тив ті тақтадан та қы рыпқа қатысты жаңа сөз дер мен таныстырады, аудар-масын айтады. Оларды оқиды, оқу шы -ларға қайталатады.


2. Мәтіналды жұ мыс . А) Жазылым. Оқылым. Айтылым. Оқу лықтағы 1-тап-сырманы орындатады. «Қақпа» ойынын ұйымдастырады.

Жазылым.Оқылым. Айтылым. Айтылған жаңа сөзді кестеге жылдам жазады.

Ә) Жазылым. Оқулықтағы 2-тапсырма-ны орындатады.

Жазылым. Кептеліс, ластану, сауатты, мә селе сөз дер ін түрлен діре отырып, септей ді.

Б) Жазылым. Оқылым. Оқулықтағы 3-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Оқылым.Мәтінді оқиды, сұрақ қа жауап береді.

3. Мәтінмен жұ мыс . А) Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді мәнерлеп, дұрыс оқуға машықтандыру үшін 4-тапсырма-ны орындатады.


Ә) Оқылым. Жазылым. Оқулықтағы 5-тапсырманы орындатады.

Оқылым. Жазылым. Мәтінді оқиды, биосфера-да не болып жатқанды ғын санамалап жаза ды.

Б) Оқылым. Айтылым. Оқулықтағы 6-тапсырманы орындатады.

Оқылым.Айтылым. Мәтіннің соңғы ой-бөлігіндегі сұрақтар ға жауап береді, өз жауа-бын дәлелдеп айтады.

В) Жазылым. Оқулықтағы 7-тапсырма-ны орындатады.

Жазылым. Сөйлемді толықтырады.

4. Сергіту сәті. Мұғалім оқу шы ларға «Желаяқ» ойынын ойнатады.

Ойынның шарты бойынша оқу шы лар топқа бөлінеді. Топ санына қарай мәтін ілінеді. Топ мүшелері кезекпен тақтадағы мәтіннің бір сөйлемін ішінен оқиды, сол сөйлемді тобына келіп жаздырады. Мәтін аяқталғанша ойын осы ретпен жалғаса береді. Ойын соңында желаяқтар баяндаған мәтін мен тақтадағы түпнұсқа мәтін салыстырыла ды. Жылдам әрі мәтінді дұрыс құраған топ жеңімпаз атанады.

5. Мәтінсоңы жұ мыс . А) Жазылым. Оқулықтағы 10-тапсырманы орындата-ды.

Жазылым. Көп нүк тенің орнына тиісті қосымшаларды жал ғап, сөйлемдерді аяқтайды, сөз дер ге сұ рақ қояды.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 11-тапсырманы орындата-ды.

Жазылым.Оқылым. Мәтінді оқиды, ай тылған идея мен сөз дерді пайдаланып, Қоршаған ортаны қорғау министрлігіне хат жазады.

IV. Бекіту А) Оқулықтағы 12-тапсырманы орындата ды.

Жазылым. Мәтін мазмұны туралы пікі рін «Төрт сөйлем» құ ры лым ына салып жазады.




Та қы рып аясында өзінің есінде қалған сөз дер-ін, сөйлемде рін параққа жазады.



нт



Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекетіVII. Рефлексия Мұғалім «Жағымды сөз дер » тәсілі

бойынша сабақтың қалай өткендігін анықтайды. Ол үшін балаларға мына-дай сұрақ қояды: — Балалар, сабақ барысында қандай жағымды сөз дер естідіңдер? Жауаптың нәтижесі бойын-ша сабақ қорытындыланады.

Сабақ барысында мұғалім, сыныптас-тары тарапынан айтылған жағымды сөз дер ді еске түсіреді, айтады. Же лім қа ғаз дарға жазады, тақтаға жапсырады.

5—6-сабақ

Сабақ тақырыбы: Қазақстан климатының өзгеруі.

Білімділік: Тілдік коммуникация барысында Қазақстан климаты жайлы ақпарат бере білуге үйрету.

Дамытушылық: Әртүрлі тілдік тапсырмалар арқылы оқу шы лардың қа зақ ша байланыстырып сөйлеу дағдысын қалыптастыру.

Тәрбиелік: Қа зақ ша берілген мә тін дер арқылы экологиялық тәрбие беру.



Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қазақ тілінде Қазақстан климаты жайлы ақпараттар береді, мәтін бойынша сұрақтарға жауап береді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қа зақ ша қарапайым сөйлеу үлгілері арқылы Қазақстан климатын сипаттайды, қосымша мәліметтер береді.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): та қы рып аясында сыныптастарымен тілдеседі, шағын мәтін құрайды.

Жаңа сөз дер : Жоғарылаған, тау бөктері, мұздықтар, қысқарған, жорамалдайды, өзендердің ағысы, әсер етеді, ауа алмасуы, шығыны.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, «Менің атым — Қожа» көркем суретті фильмі, жазушы Б.Соқпақбаевтың суреті, А4 парағы, же лім қа ғаз дар.

Оқы ту әдіс те рі: Ә Әңгімелеу, түсіндіру, сұрақ-жауап, «Жүректен жүрекке» тренингі, «Қақпа» ойыны, диаграмма, диалог, «Жылдам жина!» ойыны, «Буриме» тәсілі, жұптық, топтық жұ мыс , «Жеке әңгіме» техникасы .





Жақсы сөз — жанды жадыратар. Мұғалім мен бірге параққа жақсы сөз-дер жаза ды. Сабақ соңында талдана-ды.



Тапсырманы айтады, та қы рып бойын-ша сұрақтарға жауап береді.Көкжиек-Горизо

нт

53



Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қы зығу-шылы ғын ояту мақ сат ында та қы рыпқа қатысты дайындаған слайдтарымен таныстырады, Қазақстан климаты мен табиғаты жайлы айтады. Балаларға ой шақыру сұрақтарын қояды:— Балалар, Қазақстан климаты қандай? Әлемдегі экологиялық мәселелер Қазақстанға әсер ете ме?

Сабаққа қатысты слайдтармен таныса-ды, сұрақтарға жауап береді.



2. Мәтіналды жұ мыс .А) Айтылым. Оқулықтағы 1, 2-тапсырма ны орын-датады.

Айтылым. Суретте не бейнеленгенін ай тады, сұрақтарға жа уап береді.

Ә) Жазылым. Оқылым. Айтылым. Оқулықтағы 3-тапсырманы орындатады. «Қақпа» ойынын ұйымдастырады.


Б) Оқылым Айтылым. Оқулықтағы 4-тапсырманы орындатады.

Оқылым.Айтылым.Берілген сөз дер мен сөз тіркестерін мағы насына қарай сәйкес тендіреді.

3. Мәтінмен жұ мыс . А) Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді мәнерлеп, дұрыс оқуға машықтандыру үшін 5-тапсырманы орындатады.

Тыңдалым. Оқылым.Мәтінді тыңдайды, түсініп оқиды.


Жазылым. Айтылым. Жаңа сөз дер ді тағы қандай сөз дер мен тір кестіруге болатынды ғын айтады.

Б) Оқылым. Айтылым. 7, 8-тапсырманы орында-тады.

Оқылым.Айтылым. Дұрыс жауабын таң дайды, өз ойын айта ды.

4. Сергіту сәті. «Жылдам жина!» ойынын ұйымдастырады. Ойынның шарты бойынша оқу шы ларды топқа бөледі, әр топқа Қазақстан табиғатына қатысты суреттердің бөліктерін үлестіреді.

Ойынның шарты бо йынша оқу шы лар топ қа бөлінеді. Мұғалім үлестірген сурет бө ліктерін құрастыра ды, сипат-тайды. Сурет бөліктерін жылдам әрі тез құра ған, дұрыс сипатта ған топ жеңімпаз атанады.

5. Мәтінсоңы жұ мыс . Оқулықтағы 10-тапсыр-маны орындатады.

Жазылым. Тиісті қо сымшаларды жалғап, сөйлемдерді аяқтай ды.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 11-тапсырманы орындатады. Айтылым. Мәтін мазмұны бойынша сұрақтарға жауап береді.



V. Бағалау Формативті бағалау. Мұғалім оқу шы лардың бағалауы бойынша өз ойын айтып, қорытынды бағаны өзі қояды.




нт



Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекетіVII. Рефлексия Мұғалім тақтаға бүгінгі сабақтың өтілу барысын

сипаттайтын суреттер іледі.Оқу шы лар өзіне ұнаған суреттің тұсына же лім қа ғаз дарды жапсырады.

7—8-сабақ

Сабақ тақырыбы:Білімділік: Қазақ тілінде әртүрлі тілдік тапсырмаларды орындату арқылы та қы рыпқа қатысты

мағлұмат беру.

Дамытушылық: Қа зақ ша ойын дәл жеткізуге үйрету арқылы Ком му ника тив тік құзіреттілігін қалыптастыру.

Тәрбиелік: Қа зақ ша берілген мә тін дер арқылы экологиялық тәрбие беру.



Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қазақ тілінде су қорына, ауыз мәселесіне қатысты сұрақтарға жауап береді, қарапайым сөйлеу үлгілері арқылы өз ойын айтады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қарапайым сөйлеу үлгілері арқылы Қазақстандағы ауыз су мәселесін сипаттай алады, қосымша мәліметтерін айтады.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): та қы рып аясында сыныптастарымен тілдеседі, қарапайым сөйлеу үлгілері арқылы сұхбаттасады.

Жаңа сөз дер : Ауыз су, жарамсыз, теңіздегі тасқындар, мал жайылымы, көмір қышқыл газы, бу.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, та қы рыпқа қатысты суреттер, же лім қа ғаз дар, суреттер, карточкалар, А4 парағы, түрлі- түсті қарындаштар мен фломастерлер.

Оқы ту әдіс те рі: Ә Түсіндіру, сұрақ-жауап, сипаттау, әңгімелеу, «Жүректен жүрекке» тренингі, «Тірек сөз дер » стратегиясы, ассоциаграмма, «Қақпа» ойыны, диалог, «Ішкі және сыртқы шеңбер» техникасы.





Жақсы сөз — жанды жадыра-тар. Мұғалім мен бірге параққа жақсы сөз дер жаза ды. Сабақ соңында талданады.





Оқу шы ларға «Тірек сөз дер » стратегиясының негізінде тақтадағы плакаттарға бірнеше сөз дер жазады.

Оқу шы лар кезек-ке зек тақтаға шығады. Маркерлерді пайдала-нып, ассоциаграмма құрайды.




нт

55


Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекеті2. Мәтіналды жұ мыс . А) Айтылым. Оқулықтағы 1, 2-тапсырманы орындата ды.

Айтылым. Сұрақтарға жауап бе-реді, жаңа сөз дер ді суреттермен сәйкес тендіреді, сөз тіркес терін құрастырады.

Ә) Жазылым. Оқылым. Айтылым. Оқулықтағы 3-тапсырманы орындатады. «Қақпа» ойынын ұйымдастырады.


3. Мәтінмен жұ мыс . А) Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді мәнерлеп, дұрыс оқуға машықтандыру үшін 4-тапсыр-маны орындатады.

Тыңдалым.Оқылым. Тыңдай ды, диалогті рөлге бөліп оқиды.

Ә) Оқылым. Айтылым. Оқулықтағы 5, 7-тапсырманы орындатады.

Оқылым.Айтылым. Мәтінді оқиды, жаңа сөз дер ді таба-ды, қан дай сөз дер мен тірке сіп тұрғанын анықтай ды, мағынасын түсін діреді.

Б) Жазылым. Оқулықтағы 8-тапсырманы орындатады. Жазылым. Көп нүкте нің орны-на тиісті жаңа сөз дер ді қойып жазады.


А4 парағына « «Ауыз су мәселесі» тақырыбында постер жасайды.


Айтылым. Тапсырманың шартын орындайды.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 10-тапсырманы орындата ды. Диалогті оқиды, жос пар құрады, өз сөзі мен баяндайды.






VII. Рефлексия Мұғалім күннің шапақтары салынған карточка тарата-ды.

Күннің шапақтарына сабақта не үйренгендерін жазады.

9—10-сабақ

Сабақ тақырыбы:Білімділік: Қазақ тілінде әртүрлі тілдік тапсырмаларды орындату арқылы та қы рып жайлы

мағлұмат беру.

Дамытушылық: Жаңа та қы рып бойынша әртүрлі диалогтік минимумдар арқылы сұхбат құру мәдениетін қалыптастыру.

Тәрбиелік: Тілдік коммуникация арқылы экологиялық тәрбие беру.



Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қазақ тілінде та қы рып жайлы айтады, сұрақтарға жауап береді, оқылым мәтініндегі негізгі ойды табады.


нт



Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): тыңдалым материалдарының мазмұны негізінде өз пікірін айтады, дәлелдер келтіреді, ақпараттарды салыстыра алады.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): та қы рып аясында қа зақ ша сыныптастарымен сұхбаттасады, шағын мәтін құрай алады, қосымша ақпарат көздерінен алынған мәліметтерді кесте, сызба түрінде бере алады.

Жаңа сөз дер : Дауылдар, құрғақшылық, ормандардың оталуымен, құнарлы қабаты, ауа айналымы.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, та қы рыпқа қатысты суреттер, плакат, маркерлер, сурет-тер, кесте.

Оқы ту әдіс те рі: Түсіндіру, сұрақ-жауап, сипаттау, әңгімелеу, «Ыстық алақан» тренингі, ассоциограмма, «Қақпа» ойыны, диаграмма, «Сөзтізбек» ойыны, «Броундық қозғалыс» әдісі, «Ішкі және сыртқы шеңбер» техникасы.




Мұғалім ұйымдастыру кезеңінде «Ыстық алақан» тренингін өткізеді.

Оқу шы лар сәлемдесе ді, бір-бірі-не жақсы тілектер айтып, сәтті лік тілейді.


Өткен сабақтың тапсырмасын тексереді. Кемшілік-терді анықтайды, түзетеді, бағалайды.



Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қы зығу шылы-ғын ояту мақ сат ында «Ой шақыру» әдісін пайдала-нып, «жаһандық климат» тіркесіне ассоциограмма құрғызады.

Әр оқу шы тақтада ілулі тұрған плакатқа маркермен өз ойын жазады.


Тыңдалым. Оқылым. Жаңа сөз-дер ді тыңдайды, қайталайды. Айтылым. Дұрыс айтылуымен ауызша жаттығу жүргізеді.

2. Мәтіналды жұ мыс . А) Айтылым. Оқулықтағы 1, 3-тапсырманы орындата ды.

Айтылым. Сұрақтар ға жауап береді, сөз дер ді суреттермен сәйкестендіреді, сөз тіркестерін құрайды.

Ә) Жазылым. Оқылым. Айтылым. Оқулықтағы 2-тапсырманы орындатады. «Қақпа» ойы-нын ұйымдастырады.

Жазылым.Оқылым. Айтылым. Айтылған жаңа сөзді кестеге жыл-дам жазады.

3. Мәтінмен жұ мыс . А) Тыңдалым. Оқылым. 4-тапсырманы орындатады.

Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді тыңдайды, түсініп оқиды.

Ә) Оқылым. Айтылым. Оқулықтағы 5-тапсырманы орындатады.

Оқылым.Айтылым. Дұрыс жауа-бын таң дайды.

4) Сергіту сәті. Топтық жұ мыс . «Сөзтізбек» ойынын ұйымдастырады. Қатар бойынша үш топқа бөледі. Әр топқа бір сөзден береді.

«Сөзтізбек» ойыны ның шартын орындай ды: әр оқу шы беріл ген сөзге бір сөз қоса отыра, та қы-рыпқа қа тысты мәтін құрай ды.


Айтылым. Мәтінге жоспар құрады, маз мұнын айтады.


нт

57


Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекетіІІІ. Ой толғаныс «Есте сақта!» айдарымен берілген сөйлемдерді

оқиды, талдатады.Сөйлемдерді оқиды, талдайды.

IV. Бекіту Топтық жұ мыс . «Броундық қозғалыс» әдісі. Оқу-шы ларға «Жаһандық климат»» деген та қы рып береді.

Аталған та қы рыпқа қатысты сы-ныпты аралап ақпарат жинайды. Басқалар мен ой бөліседі. Мәтін құрайды.




VII. Рефлексия Мұғалім кері байланыс әдісімен кесте таратады. Оқу шы лар сабақтан алған әсерлерін кестеге толтырады.

11—12-сабақ

Сабақ тақырыбы: Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (үзінді).

Білімділік: Сөйлесу әрекетіне жетелейтін қарапайым сөйлеуүлгілерін қолдану негізінде оқу шы -ларды көркем шығарма жайлы толық ақпарат бере білуге машықтандыру.

Дамытушылық: Сөйлесім әрекеті негізінде оқу шы лардың қа зақ ша тілін дамыту.

Тәрбиелік: Тілдік коммуникация барысында достық қарым-қатынас орната білуге тәр бие леу.



Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қазақ тілінде көркем шығарма жайында ақпараттар береді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): көркем шығармадағы көріністерді сипаттайды, сыныптастары мен жаңа та қы рып аясында тілдік қарым-қатынасқа түседі.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі (ОЖЖ): қазақ тілінде жаңа та қы рыпқа байланысты сұхбат құрады, мәтін құрайды.

Жаңа сөз дер : Тағдыр, қол үзіп, қайғыға ұшырадым, ажал, кеменің шөгуі.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, Д. Дефоның шығармасы, та қы рыпқа қатысты суреттер, А4 парағы, түрлі-түсті қарындаштар мен фломастерлер, cмайликтер, өзара бағалау парағы.

Оқы ту әдіс те рі: Түсіндіру, сұрақ-жауап, сипаттау, әңгімелеу, «Көңіл-күйді анықтау» тренингі, жағ даят-тық тапсырма, «Кейіпкерге хат» ойыны.




Мұғалім «Көңіл-күйді анықтау» тренингінің негізінде сабақ басында оқу шы ларға А4 парағы мен маркер-лер таратады.

Оқу шы лар параққа маркермен өзінің көңіл-күйін сипаттай тын сурет (смайлик) (күліп немесе езу тартып тұрған, қаба ғы түюлі, бейта-рап, т. б.) салады.


нт







Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қы зығу шылы-ғын ояту мақ сат ында Ин тер ак тив ті тақтадан та қы-рыпқа қатыс ты дайындаған слайдтарды көрсетеді, жазушының шығармасынан үзінді оқиды. Көрген слайдтарын сипаттап берулерін сұрайды.




2. Мәтіналды жұ мыс . А) Оқылым. Жазылым. Оқулықтағы 1-тапсырманы орындатады.

Оқылым. Жазылым. Бірнеше нұсқада сұрақ құрастырады.

Ә) Оқылым. Оқулықтағы 2-тапсырманы орындата-ды.

Оқылым. Түсіндір ме сөздікті оқиды, есте сақтайды.

Б) Айтылым. Оқулықтағы 3-тапсырманы орындата-ды.


3. Мәтінмен жұ мыс . А) Тыңдалым. Оқылым. 5-тапсырманы орындатады.


Ә) Оқылым. Айтылым. Оқулықтағы 6, 7-тапсырманы орындатады.

Оқылым.Айтылым. Мәтінді оқиды, жаңа сөз дер ді табады, қан дай сөз-дер мен тірке сіп тұрғанын анықтай-ды, мағынасын түсін діреді, өз ойын айта ды.


Айтылым. Жағдаят тық тапсырма-ны орындайды.

В) Жазылым. Оқулықтағы 9-тапсырманы орындата-ды.

Жазылым. Мәтінді екінші жақтан жаза ды, етістіктерді таба ды, астын сызады.

4. Сергіту сәті. Әр топқа А4 парағын, түрлі-түсті қарындаштар мен фломастер лер таратады. «Робин-зон Крузо» шығар масынан оқулықта берілген үзінді бойынша диафильм жасауларын сұрай ды.

Диафильм жасайды.

5. Мәтінсоңы жұ мыс . Оқулықтағы 10-тапсырманы орындатады.

Тапсырманың шартын орындайды.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 11-тапсырманы орындата ды. «Кейіп-керге хат» ойынын ұйымдасты рады.

Робинзон Крузоға 12 сөйлемнен тұратын хат жазады.




нт

59


Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекетіV. Бағалау Формативті бағалау. Мұғалім оқу шы лардың

бағалауы бойынша өз ойын айтып, қорытынды бағаны өзі қояды.



Баға

1 Айдын 5

2 Ару 5


VII. Рефлексия Мұғалім оқу шы ларға смайликтер таратып береді. Оқу шы лар сабақтан алған әсерлерін смайликтерді көрсету арқылы білдіреді.

13—14-сабақ

Сабақ тақырыбы: Нәтиже сабақ. Мен нені үйрендім?

Білімділік: Әртүрлі тілдік тапсырмалар арқылы оқу шы лардың модуль бойынша алған білімдерін бекіту.

Дамытушылық: Нәтиже сабақ аясында қазақ тілінен тілдік тапсырмаларды орындау арқылы іскерлік-ке, ше бер лік ке машықтандыру.

Тәрбиелік: Қа зақ ша шағын мә тін дерді баяндау арқылы оқу шы ларды достық қарым-қатынас құруға тәр бие леу.



Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): модуль көлемінде ғаламдық экология мәселелері, Қазақстан климаты жөнінде қа зақ ша ақпарат бере алады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): модуль аясында өз ойын қа зақ ша жеткізе алады, сипаттайды.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): сыныптастарымен модуль аясында сұхбат құрады.

Негізгі түсініктер: Ғаламдық жылыну, Қазақстан жері, жаңбыр, полюстер, экологиялық сауаттылық.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, плакаттар, маркерлер, та қы рыпқа қатысты суреттер, буклеттер, кесте, же лім қа ғаз дар.

Оқы ту әдіс те рі: Әңгімелеу, сұрақ-жауап, диалог, «Шаттық шеңбері» тренингі, диалог, «Ойды қорытындылау» тәсілі, «Жалпы сұрақ» техникасы.




Мұғалім оқу шы ларды «шаттық шеңберіне» тұрғызады, сәлемдеседі, жоқ оқу шы ларды түгендейді.

Оқу шы лар «шаттық шеңберіне» тұрып, мұғаліммен сәлемдеседі. Бір-біріне біріне сәттілік, жақсы тілектер айтады.


нт




Өткен сабақтың тапсырмасын тексе-реді. Кемшіліктерді анықтайды, түзетеді, бағалайды.



Оқу шы ларға Ин тер ак тив ті тақтадан дайындаған слайдтарын көрсетеді. Көрген суреттерін сипаттап берулерін сұрайды.


ІІ. Мағынаны тану 1.Оқулықтағы тапсырмалармен жұ мыс . Жа-зылым. Айтылым. Оқулықтағы 1, 2-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Айтылым. Бір сөй лемге бір-неше нұсқа да сұрақ дайындай ды, диалог құрайды, мәтін құрастырады.

2. Сергіту сәті. Постер жасатады. «Жердегі климаттық өзгерістер» тақыры-бы бойынша постер жасайды.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 3-тапсырманы орындатады. Айтылым. «Эколо гиялық сауаттылық дегеніміз не?» тақы рыбында ойбөліс ұйымдастырады.

IV. Бекіту «Ойды қорытындылау» тәсілін пайдаланып, модуль бойынша алған білімдерін бекітеді.

«Жердегі климаттық өзгерістер» тақыры-бының негізгі идея сын ашатын үзінді келтіреді (Үзінді екі-үш сөйлемнен тұруы қажет, келтірілген сөйлемдер оқулықта ғы мә тін дерден емес, өзіндік түсінік тұрғы-сынан берілуі қажет).

V. Бағалау Формативті бағалау. «Жалпы сұрақ» техникасы бойынша бағаланады.

VI. Үйге тапсырма «Экологиялық сауаттылық» тақырыбында шағын әңгіме құрау.

VII. Рефлексия Мұғалім тақтаға бүгінгі сабақтың өтілу ба-рысын сипаттайтын суреттер іледі.

Оқу шы лар өзіне ұнаған суреттің тұсына же лім қа ғаз дарды жапсырады.


нт

4-та қы рып. Қазақстанның ежелгі қалалары және «Ұлы жібек жолы» 61

4-та қы рып. Қазақстанның ежелгі қалалары және «Ұлы жібек жолы»

1—2-сабақ

Сабақ тақырыбы: Ұлы дала өркениеті.

Білімділік: Тілдік құ ры лым дар негізінде оқу шы ларға ұлы дала өркениеті жайында түсінік беру. Лексикалық та қы рып аясында метафораны мең гер ту.


Тәрбиелік: Оқу шы ларды сипаттау мә тін дері арқылы ұлттық құн ды лық тарды қадірлеуге тәр бие-леу.



Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсінеді, мәтіндегі негізгі ойды білдіретін тірек сөз дер ді табады, мә тін дердің идеясын анықтай алады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қазақ тілінде тірек сөз дер ді пайдаланып, мәтін мазмұнын айтады, мәтін үзінділері арқылы оқиғаның дамуын болжай алады, жазба жұ мыс тарында теңеу мен метафораны қолдана алады.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): та қы рып бойынша қосымша деректер келтіреді, мәтінде көтерілген мәселеге қатысты өз пікірін өзгелердің пікірімен салыстыра отырып жауап береді, сыныптастарымен пікір алмасады.

Жаңа сөз дер : Заман, ғасыр, отырықшы, бірегей, өркениет, өңдеу.


Ин тер ак тив ті тақта, та қы рыпқа қатысты буклеттер, слайдтар, дүниежүзінің физикалық картасы, плакат, маркерлер, кесте, смайликтер.

Оқы ту әдіс те рі: Әңгімелеу, түсіндіру, сұрақ-жауап, «Шаттық шеңбері» тренингі, «Ой шақыру» әдісі, кластер, «Сандар сөйлейді» ойыны, рөлдік ойын, «Қос шеңбер ішінде танысу» тәсілі, диалог, «Ішкі және сыртқы шеңбер» техникасы.




Мұғалім «шаттық шеңберін» құрғызып, ын тымақ тастық атмосферасын орнату үшін оқу шы ларға: — Балалар, сендер қарым-қатынас барысында бір-біріңе қандай жақсы сөз дер айтасыңдар?-деп сұрайды.






Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қы зығу шылы ғын ояту мақ сат ында «Ой шақыру» әдісін пайдаланып, «ұлы дала» сөзіне кластер құрғызады.

Кластер құрады.Көкжиек-Горизо

нт



Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекетіІІ. Мағынаны тану 1. Сөздікпен жұ мыс . А) Мұғалім

Ин тер ак тив ті тақтадан та қы рыпқа қатысты жаңа сөз дер мен таныстырады, аудармасын айтады. Оларды оқиды, оқу шы ларға қайталатады.


2. Мәтіналды жұ мыс .А) Айтылым. Жазылым. Оқулықтағы 1-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Жазылым. Сұрақтар ға жауап береді.

Ә) Жазылым. Оқулықтағы 2-тапсырма-ны орындатады.

Жазылым. Орыстың ұлы зерттеушісі Л. П. Окладниковтың ежелгі түркі мәдениеті туралы айтқан сөзін қазақ тіліне аудара-ды, «Древняя тюркская Сибирь» ұғымы жер шарының қай бөлігін де орналасқанын әлем картасынан та бады.

3. Тілдік бағдар. Метафораны меңгер-теді.

Метафораны меңгере ді.


Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді тыңдайды, оқиды, тү сінгенін баяндайды.

Ә) Жазылым. Айтылым. Оқулықтағы 5-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Айтылым. Мәтін мазмұны бойын-ша жоспар құрып жаза ды, тірек сөз дер ді анықтайды, мазмұн ды баяндайды.

Б) Жазылым. Оқулықтағы 6-тапсырма-ны орындатады.

Жазылым. Сызбаны толықтырып жазады.

В) Айтылым. Оқулықтағы 7, 8-тапсырма ны орындатады.

Айтылым. «Сандар сөйлейді», рөлдік ойынның шарттарын орындайды.

5. Мәтінсоңы жұ мыс . А) Жазылым. Айтылым. Оқулықтағы 9-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Айтылым. Қазақстан картасын алып, аталған жерлер ді белгілейді, біреуін таңдап, қайнаркөздер ден соған қатысты ақпарат жинайды, оны Ұлы Дала өрке ниетімен байланысты рады, шағын мәтін құрап жазады.

Сергіту сәті. Жарнама жасатады. Жұптық жұ мыс . Оқу шы лар өздеріне ұнайтын кітаптың бі ріне жарнама жасай ды.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 10-тапсырманы орындата-ды.

Жазылым. Ұлы Да ланың ежелгі мәде ниетіне қатысты сәу лет ескерткіштерінің каталогін жасайды.

IV. Бекіту А) «Есте сақта!» айдарымен берілген сөйлемдерді оқиды, талдатады.


Ә) Оқулықтағы 11-тапсырманы орын-датады.

Айтылым. Хабар ландыру жасайды.

V. Бағалау Формативті бағалау. Мұғалім оқу-шы лардың өзара бағалауы бойынша қорытынды бағаны өзі қояды.

«Ішкі және сыртқы шеңбер» техникасы бойын-ша өзара бір-бірін бағалайды.


VII. Рефлексия Мұғалім түрлі смайликтер таратып береді.

Оқу шы лар сабақтан алған әсерлерін смайлик-терді көрсету арқылы көңіл-күйлерін білдіреді.


нт

63


3—4-сабақ

Сабақ тақырыбы: Отырар — өркениет ордасы.



Тәрбиелік: Оқу шы ларды сипаттау мә тін дері арқылы ұлттық құн ды лық тарды қадірлеуге тәр бие леу.



Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қазақ тілінде Отырар өркениеті туралы ақпарат береді, жаңа сөз дер ді сөйлем ішінде қолдана алады, тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсінеді.



Жаңа сөз дер : Танымал, жазба деректер, кепіл, өгіз терісі, жауапкер, уағызшы, тақуа.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, «Отырардың күйреуі» фильмі, кітап көрмесі, та қы рыпқа қатысты альбомдар, буклеттер, смайликтер.

Оқы ту әдіс те рі: Әңгімелеу, сипаттау, түсіндіру, сұрақ-жауап, «Көңіл күйді анықтау» тренингі, жұптық, топтық жұ мыс тар, жағ даят тық тапсырма, диалог, «Жеке әңгіме» техникасы.










Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қы зығу шылы-ғын ояту мақ сат ында «Отырардың күйреуі» фильмі-нен үзінді көрсетеді, Т. Жұрт бай дың шығармасынан үзінді оқып береді, ой шақыру сұрақтарын қояды:— Балалар, Отырар өркениеті жайында не білесіңдер? Отырар қаласы қайда орналасқан?

Фильмді көреді, үзіндіні тыңдайды, сұрақтарға жауап береді.


Тыңдалым. Оқылым. Жаңа сөз-дер ді тыңдайды, қайталайды. Ай-тылым. Дұрыс айтылуымен ауызша жаттығу жүргізеді.

2. Мәтіналды жұ мыс .А) Айтылым. Оқулықтағы 1-тапсырманы орындата-ды.

Айтылым. Сұрақтарға жауап бе-реді.


нт



Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекетіӘ) Жазылым. Оқулықтағы 2-тапсырма ны орында-тады.

Жазылым. Сөзжұм бақты шешеді.



Ә) Жазылым. Оқулықтағы 5, 7-тапсыр маны орын-датады.

Ж Жазылым. Конспект жажаза-ды, мәтіндегі ме Ф тафораларды көшіріп жазады, мағынасын тт түсіндіреді, синоним дерін табады.

Б Б) Айтылым. Оқулықтағы 6, 8-тапсырма ны орын-датады.

Мәтін мазмұнын айтады, жағ даят-тық тапсырманы орындай ды.

4. Сергіту сәті. Мұғалім «Аквариум» тәсілін қолданып, диалог (9-тапсырма) құрғызады.

Айтылым. Шетел дік досына қазақ же ріндегі ежелгі мәдени ошақтарды танысты рады.

5. Мәтінсоңы жұ мыс . А) Оқылым. Жазылым. Оқулықтағы 10-тапсырманы орындатады.

Оқылым. Жазылым. Жағдаят тық тапсырманы орындайды.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 11-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Диаграм маны толтыра-ды.







5—6-сабақ

Сабақ тақырыбы: Ұлы Жібек жолы.

Білімділік: Сөйлесу әрекетіне жетелейтін қарапайым сөйлеу үлгілерін қолдану негізінде оқу-шы ларға Ұлы Жібек жолы жайында мағлұмат беру. Лексикалық та қы рып аясында теңеуді мең гер ту.





Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қазақ тілінде Ұлы Жібек жолы туралы ақпарат береді, жаңа сөз дер ді сөйлем ішінде қолдана алады, сұрақтарға жауап береді..

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): сабақ барысында жазбаша, ауызша жұ мыс тарды орындайды, кесте, ішінде берілген ақпаратты түсінеді, қолдана алады, Ұлы Жібек жолына қатысты ақпараттарды талдайды.


нт

65



Жаңа сөз дер : Тасымалдау, жалғасу, өндіру, жетістік, мүмкіндік, өркендеу.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, А4 парағы, маркерлер, плакат, дүниежүзінің физикалық картасы, та қы рыпқа қатысты альбомдар, буклеттер, парақшалар.

Оқы ту әдіс те рі: Ә Түсіндіру, сұрақ-жауап, «Жүректен жүрекке» тренингі, «INSERT» стратегиясы, «Жигсо». «Бөлшекте, бүтінде!» әдісі, «Синектика» тәсілі, диалог, «Шағын шолу» тәсілі, «Жағымды сөз дер » тәсілі, жұптық жұ мыс .

Дереккөздері: Әдістемелік құрал, дидактикалық материалдар, сөздік, «Балалар энциклопедиясы», 3-том. Алматы: «Қазақ энциклопедиясы», 2011.









Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қы зығу-шылы ғын ояту мақ сат ында «Ұлы жібек жолы» туралы жазылған анықтаманы оқып береді. Оқу шы лармен бірге талдайды.

«Ұлы Жібек жолы» — Еуразия құ ры лы ғын -дағы сауда, керуен жолдарының жалпы атауы. Ол біздің заманымыздан бұрынғы ІІ ғасырдан б.з. ХІҮ ғ. дейін Орталық Азия арқылы Қытайды Алдыңғы Азиямен байланыстырды. Қытайлық саяхатшы Чжан Цяньның «Батысқа» саясаты негізінде ашылды. Еуропа әдебиетінде алғаш рет 1877 ж. К. Рихтогофеннің «Қытай» атты еңбегінде «Ұлы Жібек жолы» деп аталды...» («Балалар энциклопедиясы», 3-том. Алматы: «Қазақ энциклопедиясы», 2011.—179 б.). Та-қы рып қа қатысты дайындаған слайдтармен таныстырады.

Мәтінді тыңдайды, ақпараттармен таны-сады, негізгі ойды табады.



2. Мәтіналды жұ мыс .А) Жазылым. Айтылым. Оқулықтағы 1-тап-сырманы орындатады.

Жазылым. Айтылым. Картаға қа рап, «Ұлы Жібек жо лы» бойындағы қала-лардың атын жазады, неге «Ұлы Жібек жо лы» деп аталғанын түсіндіреді.Көкжиек-Горизо

нт



Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекетіӘ) Оқылым. Жазылым. Оқулықтағы 2-тапсыр-маны орындатады.

Оқылым.Жазылым. Мәтінді оқиды, ша-ғын конспект жаза ды.

3. Тілдік бағдар. Теңеуді меңгертеді. Теңеуді меңгереді.



Ә) Жазылым. Оқулықтағы 5, 8-тапсыр маны орындатады.

Жазылым. Мәтінде гі қою қаріппен белгі ленген сөз дер ді орыс тіліндегі аудармасы мен жазады, зат есімдер-ді теңеу сөз дермен тіркестіреді, зат есімдерге көмек ші есімдерді жалғап, күрделі сөзге айнал дырады.

Б) Айтылым. Оқулықтағы 6, 9-тапсырма ны орындатады.

Айтылым. Мәтінге сүйеніп, ақпараттың дұрыстығын тексере ді, диалог құрады.

В) Оқылым. Жазылым. Айтылым. «Жиг-со». «Бөлшекте, бүтінде!» әдісінің негізінде оқулықтағы 7-тапсырманы орындатады.


5. Сергіту сәті. «Сиқырлы қоржын» ойынын ұйымдастырады.

Әр оқу шы қоржын ның ішінен сөз жа-зылған бір карточка ны алады, сол сөзді қатыстырып, 2 не 3 сөйлем құрайды.

6. Мәтінсоңы жұ мыс . А) Жазылым. Айтылым. Оқулықтағы 10-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Айтылым. Аударма сөздікті пайдаланып, Мұрад Аджидің сөзін қазақ тіліне аудара ды, ғалым сөзінің мағынасын өз ойы мен толықтырып ай-тады.

А) Жазылым. Айтылым. Оқулықтағы 11-тап-сырманы орындатады.

Айтылым. Сөйлем дерге сұрақ қойып, диалогті жалғастыра ды.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 12-тапсырманы орындатады. Жазылым.«Синектика» тәсілі. Хат жазады.

IV. Бекіту А) Оқулықтағы 13-тапсырманы орындата ды. «Ұлы Жібек жолы» тақырыбында өтілген материалдарды INSERT стра-тегиясы бойынша талдап, өз ойын қорытындылап жазады.






VII. Рефлексия Мұғалім «Жағымды сөз дер » тәсілі бойынша сабақтың қалай өткендігін анықтайды. Ол үшін балаларға мынадай сұрақ қояды: — Балалар, сабақ барысында қандай жағымды сөз дер естідіңдер? Жауаптың нәтижесі бойынша сабақ қорытындыланады.

Сабақ барысында мұғалім, сыныптаста-ры тарапынан айтыл ған жағымды сөз-дер ді еске түсіреді, айтады. Же лім қа ғаз -дарға жазады, тақтаға жапсырады.Көкжиек-Горизо

нт

67


7—8-сабақ

Сабақ тақырыбы: Тараздың бойтұмары.

Білімділік: Қа зақ ша сипаттау мә тін дері арқылы Тараз қаласының тарихы жайлы ақ парат тық ұғымын ке ңей ту.


Тәрбиелік: Тілдік коммуникация барысында рухани құн ды лық тар мен көне жәдігерлерді құр мет-теу ге тәр бие леу.




Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): сабақ барысында мә тін дерді талдау, сипаттау арқылы Тараз қаласының тарихы жайлы ақпарат бере алады.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): жаңа та қы рып аясында шағын мәтін құрай алады, сысныптастарымен сұхбаттасады.

Жаңа сөз дер : Бойтұмар, жаугершілік, күмбез, шайқас, неке қию, балғын.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, А4 парағы, маркерлер, плакат, «Көне Тараз» туралы деректі фильм, та қы рыпқа қатысты суреттер, сызба, альбомдар мен буклеттер.

Оқы ту әдіс те рі: Түсіндіру, сұрақ-жауап, «Көңіл-күйді анықтау» тренингі, «Төрт сөйлем» тәсілі, диалог, ойталқы, эссе, «Шағын шолу» тәсілі.










Оқу шы ларды жаңа сабаққа кіргізу мақ сат-ында Ин тер ак тив ті тақтадан «Көне Тараз» туралы деректі фильм көрсетеді. Ой шақыру сұрақтарын қояды: — Балалар, Тараз қаласының тарихы жайлы не білесіңдер? Тараз қаласының басқа қалалардан қандай ерекшелігі бар?

Деректі фильмді көреді, сұрақтарға жауап береді.

ІІ. Мағынаны тану 1. Сөздікпен жұ мыс . А) Мұғалім Ин-тер ак тив ті тақтадан та қы рыпқа қатысты жаңа сөз дер мен таныстырады, аударма-сын айтады. Оларды оқиды, оқу шы ларға қайталатады.



Айтылым. Сұрақтар бойынша диалог құрады.


нт



Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекетіӘ) Жазылым. Оқулықтағы 2-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Диалогте гі көп нүктенің орны-на қажетті сөз дерді қойып жазады.

3. Мәтінмен жұ мыс . А) Тыңдалым. Оқы-лым. Оқулықтағы 3-тапсырманы орын-датады.


Ә) Жазылым. Оқулықтағы 4-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Мәтіндегі қою қаріппен белгі-ленген сөз дер ді орыс тіліндегі аудармасы-мен жазады, метафо ралы тіркестерді те ріп жазады.


Айтылым. Метафора лар қолданып, диалог құрады.

4. Сергіту сәті. Күнделікті сергіту жаттығуын жасатады.


5. Мәтінсоңы жұ мыс . А) Оқылым. Айты-лым. Оқулықтағы 8-тапсырманы орындата-ды.

Оқылым. Айтылым. Мәтінді оқиды, ұлттық архи тектураның ерекшелі гі туралы түсінгенін айтады.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 9-тапсырманы орындатады. Жазылым. Қайнар көздерді пайдаланып, Қазақстан жерінде бой көтерген ғашық тар кесенелерінің бірі туралы материал жинай-ды, тұсаукесер жасайды.

IV. Бекіту А) Айтылым. Оқулықтағы 10-тапсырма ны орындатады.

Айтылым. Пікір талас өткізеді.






Баға

1 Айқын 5

2 Айша 5


VII. Рефлексия Күн шапақтары салынған А4 парағын тара-тады.


9—10-сабақ

Сабақ тақырыбы: Б. Ұзақов «Жантаза».




нт

69





Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): та қы рыпқа қатысты мә тін дерді мәнерлеп оқиды, мә-тін дерден та қы рыпқа қатысты негізгі ақпаратты таба алады.



Жаңа сөз дер : Аждаһа, мақұлық, айбат, инабаттылық, пері, жантаза, періште, адалдық, іргелі ел.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, А4 парағы мен түрлі түсті- қарындаштар мен фломастер-лер, та қы рыпқа қатысты альбомдар, буклеттер, парақшалар.

Оқы ту әдіс те рі: Ә Түсіндіру, «Шаттық шеңбері» тренингі, диалог, синквейн, «Жигсо». «Бөлшекте, бүтінде!» әдісі, полилог, жұптық, топтық жұ мыс тар.










Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қы-зығу шылы ғын ояту мақ сат ында та қы рыпқа қатысты дайындаған слайд тарын көрсетеді.

Слайдтарды қарайды, өз ойларын айтады.

ІІ. Мағынаны тану 1. Сөздікпен жұ мыс . А) Мұғалім Ин-тер ак тив ті тақтадан та қы рыпқа қатысты жаңа сөз дер мен таныстырады, аударма-сын айтады. Оларды оқиды, оқу шы ларға қайталатады.


2. Мәтіналды жұ мыс .А) Айтылым. Оқулықтағы 1, 3-тапсыр маны орындатады.

Айтылым. Сұрақтарға жауап береді, жын туралы әңгімелейді.


Жазылым. Өзі оқы ған ертегілер мен көр-ген кинофильмдерде гі қиял-ғажайып ке-йіпкерлерге деректі, дерексіз зат есімдер-ді, сын есімнің шы рай түрлерін қолда нып мінездеме жаза ды.

3. Мәтінмен жұ мыс . А) Тыңдалым. Оқылым. Оқулықтағы 4-тапсырманы орын-датады.

Тыңдалым. Оқылым.Мәтінді тыңдайды, мәнерлеп оқиды.

Ә) Оқылым. Жазылым. Айтылым. Оқулықтағы 6-тапсырманы орындатады.

Оқылым.Жазылым. Айтылым. «Жигсо». «Бөлшекте, бүтінде!» әдісінің негізінде тапсырманың шартын орындайды.

Б) Айтылым. Оқулықтағы 7-тапсырма ны орындатады.

Айтылым. Полилог құрады.


нт



Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекеті4. Сергіту сәті. Мұғалім оқу шы ларға А4 парағы мен түрлі-түсті қарындаштар мен фломастерлер таратады.

Топтық жұ мыс . А4 парағына қиял-ғажайып ертегілері нің суретін салады, сипаттайды.

5. Мәтінсоңы жұ мыс . А) Оқылым. Жазы-лым. Айтылым. Оқулықтағы 8-тапсырманы орындатады.

Оқылым. Жазылым. Айтылым. Әртүрлі қара күштер туралы жазылған бір шығар-маны оқиды, сюжетін шағын мәтін түрінде жинақтап жазады, кейіпкерлері туралы айтады.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 9-тапсырманы орындатады. Айтылым. Өзі біле тін ертегі кейіпкерле рінің қайсысына қан дай метафоралар мен теңеу сөз дер сәйкес келетіндігін бағанға жазады.

IV. Бекіту Та қы рыпқа қатысты синквейн құратады. Синквейн (бес жолды тақпақ) құрайды.




Баға

1 Айқын 5

2 Айша 5


VII. Рефлексия Күн шапақтары салынған А4 парағын тара-тады.


11—12-сабақ




Тәрбиелік: Қа зақ ша шағын мә тін дерді баяндау арқылы рухани-мәдени тәрбие беру.





Негізгі түсініктер: Көне қала, Ұлы Жібек жолы.

Сабақта қол даны латын материалдар:

Ин тер ак тив ті тақта, плакаттар, маркерлер, карточкалар, та қы рыпқа қатысты аль-бомдар мен буклеттер, А4 парағы, парақшалар.

Оқы ту әдіс те рі: Көрнекілік, сұрақ-жауап, «Жүректен жүрекке» тренингі, жұптық жұ мыс , «Броундық қозғалыс» әдісі, фотоколлаж, «Шағын шолу» тәсілі.


нт

71






Оқу шы лар мұғаліммен сәлемдеседі, бір-біріне жақсы тілектер айтады.





Топтық жұ мыс . «Броундық қозғалыс» әдісі. Оқу шы ларға мәтін құрау үшін «ұлы Жібек жолы» деген та қы рып береді.

Аталған та қы рыпқа қатысты сынып-тастардан ақпарат жинайды. Олар-мен ой бөліседі. Мәтін құрастырады.

ІІ. Мағынаны тану 1. Оқулықтағы тапсырмалармен жұ мыс . А) Жазылым. Айтылым. Оқулықтағы 1-тапсырманы орындатады. Жұптық жұ-мыс орындатады.

Жазылым. Айтылым. Қайнаркөз-дерден Ұлы Жібек жолындағы өзің қал ған көне қалалардың біріне қатысты ақпа рат жинайды, «Көне қала сыр шертеді...» тақырыбында тұсау кесер өткізеді.

Ә) Оқылым. Жазылым. Оқулықтағы 2-тапсырма-ны орындатады.

Оқылым. Жазылым. Мәтінді оқиды, ай тылған ойдың негізін де диалог мәтін құрап жазады.

2. Сергіту сәті. Қазақстанның ежелгі қалалары жайында фотоколлаж дайын датады.

Фотоколлаж дайын дайды.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 3-тапсырманы орындатады. Оқылым. Айтылым. Қазақстанның ежелгі қалалары туралы жаз ған ақын-жыраулар мен жазушылардың шығармаларын мәнер леп оқу бойынша байқау өткізеді.

3. «Білгенге маржан» айдарымен берілген мақал-мәтелдерді оқиды, талдатады.

Мақал-мәтелдерді тыңдайды, өз пікірін айтады.

IV. Бекіту «Ұлы Жібек жолы — қазақ елінің бастауы» деген та қы рып береді.







нт


5-та қы рып. Спорт және денсаулық күтімі. Т. Нұрмағамбетов. «Он төрт жасар жігіт».

1—2-сабақ

Сабақ тақырыбы: Футбол ойнаймыз.

Білімділік: Тілдік коммуникация негізінде спорттың түрлері жайлы ақпарат беру.

Дамытушылық: Сөйлесім барысында сын тұрғысынан ойлауға үйретудің белсенді элементтерін пай-далану негізінде оқу шы лардың та ным дық белсенділігін арттыру.

Тәрбиелік: Қазақ тіліндегі сөйлесім әрекетіне құрылған қарапайым сөйлемдер негізінде оқу-шы ларды саламатты өмір салтына бейімдеу.


Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсінеді, мәтіндегі негізгі ойды білдіретін тірек сөз дер ді табады, сұрақтарға жауап береді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қазақ тілінде тірек сөз дер ді пайдаланып, мәтін мазмұнын айтады, ақпараттың өзектілігін анықтайды.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): та қы рып бойынша қосымша деректер кел-тіреді, мәтінде көтерілген мәселеге қатысты өз ойын айтады, сыныптастарымен пікір алмасады.

Жаңа сөз дер : Қақпаға тұру, ұпай алу, денсаулық кепілі.


Ин тер ак тив ті тақта, футбол бағ дар ла ма сы ның бейнебаяны, та қы рыпқа қатысты буклеттер, слайдтар, плакат, маркерлер, кесте, смайликтер.

Оқы ту әдіс те рі: Әңгімелеу, түсіндіру, сұрақ-жауап, «Шаттық шеңбері» тренингі, «Ой шақыру» әдісі, «Қос шеңбер ішінде танысу» тәсілі, диалог, жағ даят тық тапсырма, «Ішкі және сыртқы шеңбер» техникасы.


Тапсырмалар: Сабақ барысындағы мұғалім мен оқу шы ның іс-әрекеті:Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекеті


Мұғалім «шаттық шеңберін» құрғызып, ын-тымақ тастық атмосферасын орнату үшін оқу-шы ларға: — Балалар, сендер қарым-қатынас барысында бір-біріне қандай жақсы сөз дер айтасыңдар?-деп сұрайды.



Үй тапсырмасын сұрайды. Кемшіліктерді анықтайды, түзетеді, бағалайды.



нт

73

5-та қы рып. Спорт және денсаулық күтімі.


Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қы зығу-шылы ғын ояту мақ сат ында фут бол ойынына қатысты бағдарламаның үзіндісін көрсетеді, ой шақыру сұрақтарын қояды: — Балалар, сендер-ге футбол ойнаған ұнай ма? Қазақстан футболы туралы не білесіңдер? Cендердің ұнататын футбол командаларың бар ма? Ол командада қандай футболшылар ойнайды?

Оқу шы лар бағдарла маның көрсетілімін көреді, сұрақтарға жауап береді.



2. Мәтіналды жұ мыс .А) Айтылым. Оқулықтағы 1-тапсырма ны орын-датады.


Ә) Жазылым. Оқулықтағы 2-тапсырма ны орын-датады.

Жазылым. Сурет бо йынша мәтін құрай ды.

3. Мәтінмен жұ мыс . А) Тыңдалым. Айтылым. Оқулықтағы 3-тапсырманы орындатады.

Тыңдалым. Айтылым. Мәтінді тыңдайды, рөлге бөліп оқиды.


Жазылым. Мәтіндегі қою қаріппен жазыл ған сөз дер дің синони мін таба-ды, сөйлем құрайды, түсіндіреді.

Б) Айтылым. Оқулықтағы 5-тапсыр маны орын-датады.

Айтылым. Топтау сан есімдерін қол да-нып, сурет бойынша диалог құра ды.

4. Мәтінсоңы жұ мыс . А) Жазылым. Оқулықтағы 6, 7-тапсырманы орындата ды.

Жазылым. Кесте толтырады, әңгіме құрап жазады.


Оқу шы лар екі шең берге бөлініп, бір-біріне қарап тұрады. Өзара әңгімелесіп, сұхбат құрады.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 8-тапсырманы орындатады. Айтылым. Жағдаят тық тапсырманың шартын орындайды.



V. Бағалау Формативті бағалау. Мұғалім оқу шы лардың өзара бағалауы бойынша қорытынды бағаны өзі қоя ды.

«Ішкі және сыртқы шеңбер» техникасы бойынша өзара бір-бірін баға лай ды.



3—4-сабақ

Сабақ тақырыбы: Жеңіл атлетикаға қатысамын.

Білімділік: Та қы рыпқа қатысты нақты айтылған шағын хабарламаларды қолдану арқылы тілдік коммуникация құру.


нт



Дамытушылық: Жаңа та қы рыптың негізінде қазақ тілінен түрлі тілдік тапсырмаларды орындату арқылы шығармашылыққа баулу.

Тәрбиелік: Қазақ тіліндегі сөйлесім әрекетіне құрылған қарапайым сөйлемдер негізінде оқу шы -ларды саламатты өмір салтына бейімдеу.



Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): та қы рыпқа қатысты мә тін дерді мәнерлеп оқиды, мә тін дерден та қы рыпқа қатысты негізгі ақпаратты таба алады, жаңа сөз дер ді сөйлем ішінде қолдана алады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): сабақ барысында жазбаша, ауызша жұ мыс тарды орындайды, мә тін дерді талдау, сипаттау арқылы жеңіл атлетика туралы айтады.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): та қы рып аясында мәтін құрайды, тың ақпараттар бере алады.

Жаңа сөз дер : Денені шынықтыру, мектепішілік, денсаулық кепілі, дене бітімі, аударыспақ, икемді.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, А4 парағы, маркерлер, плакат, түрлі-түсті қарындаштар мен фломастерлер, та қы рыпқа қатысты альбомдар, буклеттер, смайликтер.

Оқы ту әдіс те рі: Ә Әңгімелеу, сипаттау, түсіндіру, сұрақ-жауап, «Көңіл күйді анықтау» тренингі, «ПОПС» формуласы, фотоколлаж, «Жеке әңгіме» техникасы, жұптық жұ мыс .





Оқу шы лар параққа маркермен өзінің көңіл-күйін сипаттай тын сурет (смай-лик) (күліп немесе езу тартып тұрған, қаба ғы түюлі, бейтарап, т. б.) салады.





Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қы зығу-шылы ғын ояту мақ сат ында та қы рыпқа қатысты слайдтарды көрсете ді. Суреттерде не бейнелен-гендігін сипаттап берулерін сұрайды.





Айтылым. Кестені толтырады.


Жазылым. Сурет бо йынша мәтін құрай ды.


Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді тың-дайды, оқиды, негізгі ақпаратты анықтайды.Көкжиек-Горизо

нт

75


Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекетіӘ) Айтылым. Оқулықтағы 4, 6-тапсырма ны орындатады.Б)

Айтылым. «ПОПС» формуласын қолда-нып, мәтіндегі ақпа раттар бойын-ша өз пікірін дәлелдейді, сөз дер ді сәйкестенді ріп, сөйлем құрап айтады.

4. Сергіту сәті. Мұғалім оқу шы ларға А4 парағы мен түрлі түсті қарындаштар мен фло-мастерлер таратады. Ольға Рыпакова туралы фотоколлаж дайындатады.

Ольға Рыпакова тура лы ақпарат жинайды, фотоколлаж дайын дайды, сыныптың ал дында қорғайды.

5. Мәтінсоңы жұ мыс . А) Жазылым. Оқулықтағы 7, 9-тапсырманы орындата ды.

Жазылым. Сөйлемге үш нұсқада сұрақ қояды, жұмбақты ше шіп, сурет-пен сәйкес тендіреді.


Айтылым. Суреттер бойынша әңгімелесе ді.

IV. Бекіту Оқулықтағы 10-тапсырманы орындата ды. «Кім тапқыр?» ойынын ұйымдастырады.

Айтылым. Тапсыр маның шартын орын дайды.






VII. Рефлексия Мұғалім түрлі смайликтер таратып береді. Оқу шы лар сабақтан алған әсерлерін смайликтерді көрсету арқылы біл-діреді.

5—6-сабақ

Сабақ тақырыбы: Балалар жазушысы.

Білімділік: Сөйлесу әрекетіне жетелейтін қарапайым сөйлеуүлгілерін қолдану негізінде оқу-шы ларға жазушы Т. Нұрмағамбетов жайлы ақпарат беру.

Дамытушылық: Қазақ тілінен түрлі тілдік тапсырмаларды орындату арқылы іскерлікке, ше бер лік-ке машықтандыру.



Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қазақ тілінде жазушы туралы ақпарат береді, жаңа сөз дер ді сөйлем ішінде қолдана алады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): сабақ барысында жазбаша, ауызша жұ мыс-тарды орындайды, кесте, ішінде берілген ақпаратты түсінеді, қолдана алады.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): та қы рып аясында мәтін құрайды.

Жаңа сөз дер : Құрметті азамат, нәзік сезім, жасандылық, кесіп-пішу, қобалжу.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, А4 парағы, маркерлер, плакат, Т.Нұрмағамбетовтің суреті, та қы рыпқа қатысты альбомдар, буклеттер, қоржын, карточкалар, парақшалар, же лім қа ғаз дар.


нт



Оқы ту әдіс те рі: Ә Түсіндіру, сұрақ-жауап, «Жүректен жүрекке» тренингі, кластер, «Төрт сөйлем» тәсілі, «Сиқырлы қоржын» ойыны, диалог, «Шағын шолу» тәсілі, «Жағымды сөз-дер » тәсілі, жұптық жұ мыс .










Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қы зығу-шылы ғын ояту мақ сат ында 2-тапсырманы орындатады.

Балалар туралы шы ғармаларды кластер түрінде көрсетеді.

ІІ.Маынаны тану 1. Сөздікпен жұ мыс . А) Мұғалім Ин тер ак тив ті тақтадан та қы рыпқа қатысты жаңа сөз дер мен таныстырады, аудармасын айтады. Оларды оқиды, оқу шы ларға қайталатады.


2. Мәтіналды жұ мыс .А) Айтылым. Оқулықтағы 1-тапсырманы-орындатады.

Айтылым. Жазылым. Сұрақтар ға жауап береді.

3. Мәтінмен жұ мыс . А) Тыңдалым. Оқылым. Оқулықтағы 3-тапсырманы орында-тады.



Айтылым. Мәтінге сүйеніп, ақпараттың дұрыстығын тексере ді, түсіндіреді, ақпа-ратты «Төрт сөйлем» тәсілін пайдаланып айтады.

Б) Жазылым. Оқулықтағы 7-тапсырманыорындатады.Б)

Жазылым. Мәтінде гі қою қаріппен беріл ген сөз дер дің синони мін табады, құрмалас сөйлем құрайды.

Сергіту сәті. «Сиқырлы қоржын» ойынын ұйымдастырады.



Айтылым. Мәтіндегі ақпаратты пайдала-нып, диалог құрады.


Т. Нұрмағанбетов туралы ақпарат жинай-ды.

IV. Бекіту «Есте сақта!» айдарымен берілген сөз тіркест-ерін оқиды, талдатады.

Сөз тіркестерін оқиды, талдайды.



VI. Үйге тапсырма Оқулықтағы 5-тапсырманы орындау.Көкжиек-Горизо

нт

77



сабақтың қалай өткендігін анықтайды. Ол үшін балаларға мынадай сұрақ қояды: — Ба-лалар, сабақ барысында қандай жағымды сөз дер естідіңдер? Жауаптың нәтижесі бойынша сабақ қорытындыланады.

Сабақ барысында мұғалім, сыныптаста ры тарапынан айтыл ған жағымды сөз дер ді еске түсіреді, айта ды. Же лім қа ғаз дарға жазады, тақтаға жап сырады.

7—8-сабақ

Сабақ тақырыбы: Еңбек етсең ерінбей...

Білімділік: Қа зақ ша сипаттау мә тін дері арқылы та қы рып жайлы ақ парат тық ұғымын ке ңей ту.

Дамытушылық: Түрлі тілдік тапсырмаларды орындату арқылы жаңа атауларды мең гер ту.

Тәрбиелік: Тілдік коммуникация барысында саламатты өмір салтын ұстануға тәр бие леу.


Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): та қы рыпқа қатысты мә тін дерді мәнерлеп оқиды, мә тін дерден та қы рыпқа қатысты негізгі ақпаратты таба алады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): сабақ барысында мә тін дерді талдайды, өз ойын айтады.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): жаңа та қы рып аясында шағын мәтін құрай алады, жан-жақты ақпарат береді.

Жаңа сөз дер : Қауақ, атыз, ернеулете көміп қою, тырмалау, талтаып тұру, күрсіну.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, А4 парағы, маркерлер, плакатта қы рыпқа қатысты суреттер, сызба, альбомдар мен буклеттер.

Оқы ту әдіс те рі: Түсіндіру, сұрақ-жауап, «Көңіл-күйді анықтау» тренингі, диалог, фотоколлаж, «Шағын шолу» тәсілі.










Оқу шы ларды жаңа сабаққа деген қы зығу-шылы ғын ояту мақ сат ында жазушының «Он төрт жасар жігіт» шығармасынан үзінді оқиды, ой шақыру сұрақтарын қояды: — Балалар, мәтінде не туралы айтылған? Қияс туралы не айтар едіңдер?

Үзіндіні тыңдайды, сұрақтарға жауап береді.Көкжиек-Горизо

нт



Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекетіІІ. Мағынаны тану 1. Сөздікпен жұ мыс . А) Мұғалім Ин тер ак тив ті

тақтадан та қы рыпқа қатысты жаңа сөз дер мен таныстырады, аудармасын айтады. Оларды оқиды, оқу шы ларға қайталатады.




Ә) Жазылым. Оқулықтағы 2-тапсырманыорындатады.

Жазылым. Суреттер ді пайдаланып, ша ғын әңгіме құрайды.


Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді тыңдайды, оқиды, негізгі ақпа ратты анықтайды, тү сінгенін баяндайды, жоспар құрады.

Ә) Айтылым. Оқулықтағы 4-тапсырманыорындатады.


Б Б) Оқылым. Оқулықтағы 6-тапсырманы орын-датады.

Оқылым. Қияс пен оның інісі Сауыттың диалогін оқиды.

4. Сергіту сәті. «Сүйікті спортшым» спортшым тақырыбында фотоколлаж дайындатады.

Фотоколлаж дайындайды.


Айтылым. Диалог құрады.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 8-тапсырманы орындатады. Жазылым. «Еңбек қор Қияс» деген та-қы рыпта эссе жаза ды.

IV. Бекіту «Есте сақта!» айдарымен берілген сөз дер мен сөз тіркестерін оқиды, талдатады.

Сөз дер мен сөз тіркестерін оқиды, талдайды.




Баға

1 Айқын 5

2 Айша 5



9—10-сабақ

Сабақ тақырыбы: Еңбекпен келген жеңіс.




нт

79








Жаңа сөз дер : Спорт шебері, бапкер, кәсіподақ, өлкетану, мұражай.



Оқы ту әдіс те рі: Ә Түсіндіру, «Щаттық шеңбері» тренингі, кластер, диалог, постер, «Төрт сөйлем» тәсілі, жұптық, топтық жұ мыс тар.




Мұғалім сыныпты сабаққа ұйымдастыру үшін оқу-шы лармен бірге «шаттық шеңберін» құрады.






Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қы зығу шылы-ғын ояту мақ сат ында үнтаспадан ұлы адамдардың спорт, оның жетістіктері туралы айтқан ойларын тыңдатады, та қы рыпқа қатысты дайындаған слайд-тарын көрсетеді.

Ұлағатты сөз дер ді тыңдайды, слайдтарды қарайды, өз ойларын айтады.




Айтылым. Сұрақтар ға жауап бе-реді.


Жазылым. «Менің сүйікті спор-тшым» деген та қы рыпта клас тер құрайды.


Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді тыңдайды, оқиды, не гізгі ақпаратты анық тайды, түсінгенін баяндайды, жоспар құрады.


Жазылым. «Атақты палуан» деген тақы рыпта әңгіме жазады.


Топтық жұ мыс . А4 парағына «Спорт әлемі» тақырыбында постер жасайды.


нт



Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекеті5. Мәтінсоңы жұ мыс . А) Жазылым. Оқулықтағы 6-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Мәтінге та қы рып қояды, құр малас сөйлемдерді та бады, талдайды.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 7-тапсырманы орындатады. Айтылым. Мәтінде гі ақпаратты «Төрт сөйлем» тәсілін пайдаланып айтады.

IV. Бекіту А) Оқулықтағы 8-тапсырманы орындата ды. «Жеңіске деген жі гер» деген де-ректі фильм туралы ақпа рат жинап, тұсауке сер дайындайды.

Ә) «Есте сақта!» айдарымен берілген сөз дер мен сөз тіркестерін оқиды, талдатады.





Баға

1 Айқын 5

2 Айша 5



11—12-сабақ

Сабақ тақырыбы: Ұлттық команда.

Білімділік: Та қы рыпқа қатысты нақты айтылған шағын хабарламаларды қолдану арқылы тіл-дік коммуникация құру.

Дамытушылық: Жаңа та қы рып аясында қазақ тілінен түрлі тілдік тапсырмаларды орындату арқылы шығармашылыққа баулу.



Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): та қы рыпқа қатысты мә тін дерді мәнерлеп оқиды, мә тін дерден негізгі ақпаратты таба алады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): сабақ барысында мә тін дерді талдау, сипаттау арқылы ұлттық команда киімі жайлы толық ақпарат бере алады.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): та қы рып көлемінде шағын сөйлемдерді құрау арқылы сөйлесімге түседі, ұлттық команда киімі туралы тың ақпараттар бере алады.

Жаңа сөз дер : Ұлттық нақыш, жанкүйер, өлшем, шақ келді/шақ емес, жарасу/ жараспау.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, А4 парағы, маркерлер, плакат, же лім қа ғаз дар.Көкжиек-Г

оризонт

81


Оқы ту әдіс те рі: Сипаттау, талдау, әңгімелеу, сұрақ-жауап, «Ыстық алақан» тренингі, коллаж, диа-лог, «Ішкі және сыртқы шеңбер» техникасы.





Оқу шы лар бір-бірімен қол алып, амандасады. Бір-біріне жақсы тілек тер айтады.





Оқу шы ларды жаңа сабаққа деген қы зығу-шылы ғын ояту мақ сат ында дайындаған слай-дтарын көрсетеді, ой шақыру сұрақтарын қояды: — Балалар, сендердің ұнататын ұлттық командаларың бар ма? Олар қандай киім киеді? Ұлттық команда киімін сипаттап беріңдерші.

Оқу шы лар сұрақтар ға жауап береді. Ұлттық команда киімін сипаттайды.





Ә) Жазылым. Оқулықтағы 2-тапсырманыорындатады.

Жазылым. Суретке қарап, мәтін құрай ды.


Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді тыңдайды, та қы рып қояды, жоспар құра ды, сұрақтарға жа уап береді.


Айтылым. Көршісімен сұхбат құрады.

5. Сергіту сәті. Оқулықтағы 9-тапсырма ны орындатады. Коллаж дайындатады.

«Қазақстан спортшы лары» тақырыбында коллаж дайындайды.

6. Мәтінсоңы жұ мыс . А) Оқылым. Оқулықтағы 6-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Досымен диалог құрады.

Ә) Оқылым. Оқулықтағы 7-тапсырманы орында-тады.

Оқылым. Сұхбатты рөлге бөліп оқиды.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 8-тапсырманы орындатады. Айтылым. Жағдаят тық тапсырманың шартын орындайды.

IV. Бекіту «Есте сақта!» айдарымен берілген сөз дер мен сөз тіркестерін оқиды, талдатады.






нт



Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекетіVII. Рефлексия Мұғалім түрлі же лім қа ғаз дар таратып береді. Оқу шы лар сабақтан алған әсерлерін

же лім қа ғаз дарға жазып, тақтаға іледі.

13-сабақ









Негізгі түсініктер: Спорт, атақты спортшылар.



Оқы ту әдіс те рі: Көрнекілік, сұрақ-жауап, топтық жұ мыс , «Жүректен жүрекке» тренингі, «Атаулар кестесі» тәсілі, диалог, «Шағын шолу» тәсілі.





Оқу шы лар мұғаліммен сәлемдеседі, бір-біріне жақсы тілектер айтады.





Мұғалім оқу шы ларға «Атаулар кестесі» тәсілін пайдалану арқылы тақтаға та қы рып бойын-ша 2—3 негізгі сөз не сөз тіркесін жазғызып, сөйлем құратады.

Спорт Команда

Спортпен шынығу керек.

«Қайрат» футбол ко-мандасы үшін жанкүйер

бола мын.

Сөйлем құрайды.

ІІ. Мағынаны тану 1. Оқулықтағы тапсырмалармен жұ мыс . А) Тыңдалым. Оқылым. Оқу лықтағы 1-тапсыр-маны орындатады.

Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді тыңдайды, Қияс пен Сауыттың көңіл-күйі туралы айтып береді.


нт

83


Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекетіӘ) Айтылым. Оқулықтағы 2-тапсырма ны орын-датады.

Айтылым. Ойын дәлелдеп айтады.


Жазылым. Футбол шы мен тіліші ара-сындағы сұхбатты дайындайды.

3. Сергіту сәті. «Спорт әлемі» ойынын ұйымдастырады.

Оқу шы лар әйгілі спортшылар кейпін-де спорт аренасында жүреді, оларды сипат тайды.

4. Білгенге маржан. Берілген мақал-мәтелдерді оқиды, мағынасын түсіндіреді.

Оқылым. Айтылым. Мақал-мәтелдерді оқиды, та қы рыпқа қатысты мақалдар айтады.

ІІІ. Ой толғаныс А) Оқулықтағы 4-тапсырманы орындата ды. Айтылым. Суретті пайдаланып, диалог құрады.

Ә) Ой дамыту. Спорт тақырыбына жұмбақтар жасырады. Күштілер бар небір, Көтерген ауыр темір (штангашы). Жүз метрге жүгірген, Желаяқты кім білген? (спринтер).

Жұмбақтарды шешеді.

IV. Бекіту Оқулықтағы 6-тапсырманы орындатады. Айтылым. Досымен «Спорт дүкенінде» деген та қы рыпта сұхбат құрады.


Та қы рып аясында өзінің есінде қалған сөз дер ін, сөйлемде рін параққа жаза-ды.





нт


6-та қы рып. Ұқсатым. Сән. Талғам.

1—2-сабақ

Сабақ тақырыбы: Киім кию мәдениеті.

Білімділік: Қазақ тілінде нақты айтылған хабарламалар арқылы киім кию мәдениеті жайлы ақпарат беру.

Дамытушылық: Қазақ тіліндегі мә тін дер негізінде оқу шы лардың сән әлеміне, сәнге деген қы зығу-шылы ғын арттыру.

Тәрбиелік: Сөйлесім барысында тілдік үлгілер арқылы эстетикалық тәрбие беру.



Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қазақ тілінде киім кию мәдениеті жайлы ақпарат береді, жаңа сөз дер ді қатыстырып, сөйлемдер құрады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қазақ тілінде тірек сөз дер ді пайдаланып, мәтін мазмұнын айтады, өз сөзімен киім кию мәдениетін сипаттайды.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): та қы рып бойынша қосымша деректер келтіреді, мәтінде көтерілген мәселеге қатысты өз пікірін өзгелердің пікірімен салыстыра оты-рып жауап береді, мәтін құрай алады.

Жаңа сөз дер : Сыртқы бейне, ішкі дүние, киім киісі, бойға қонымды, ой тумауы керек, үйлесімді, қорғайды.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, «Сәндік үкім» («Модный приговор») бағ дар ла ма сы ның бейнебаяны, та қы рыпқа қатысты альбомдар, буклеттер, смайликтер.

Оқы ту әдіс те рі: Әңгімелеу, түсіндіру, сұрақ-жауап, «Шаттық шеңбері» тренингі, жұптық, топтық жұ-мыс тар, Ішкі және сыртқы шеңбер» техникасы.




Мұғалім «шаттық шеңберін» құрғызып, ын-тымақ тастық атмосферасын орнату үшін оқу-шы ларға: — Балалар, сендер қарым-қатынас барысында бір-біріңе қандай жақсы сөз дер айтасыңдар?-деп сұрайды.






Оқу шы ларды жаңа сабаққа деген қы зығу-шылы ғын ояту мақ сат ында Ин тер ак тив ті тақтадан «Сәндік үкім» («Модный приговор») бағ дар ла ма сы ның бейнебаянын көрсетеді, ой шақыру сұрақтарын қояды.





нт

85


Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекеті2. Мәтіналды жұ мыс .А) Айтылым. Оқулықтағы 1-тапсырма ны орын-датады.



Жазылым. А. П. Чеховтың сөзін қазақ тіліне аудара ды, түсіндіреді.

Б) Жазылым. Оқылым. Оқулықтағы 3-тапсыр-маны орындатады.

Жазылым.Оқылым. Берілген сөз дер-ге сұ рақ қояды, сөз тірке сін құрайды.


Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді оқиды.

Ә) Оқылым. Айтылым. Оқулықтағы 5, 6-тапсыр-маны орындатады.

Оқылым. Айтылым. Мәтінді оқиды, жаңа сөз дер ді табады, қандай сөз-дермен тіркесіп тұр ғанын анықтайды, ма ғынасын түсіндіреді, өз ойын айтады.

Б) Жазылым. Оқулықтағы 8-тапсырма ны орын-датады.

Жазылым. Сөйлем дерді аяқтайды.

5. Мәтінсоңы жұ мыс . Айтылым. Оқу лықтағы 9-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Мақалды орыс тіліне аудара ды, мәнін түсіндіреді.

6. Сергіту сәті. Жарнама жасатады. Жұптық жұ мыс . Оқу шы лар сән әлемі-не жарнама жасай ды.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 10-тапсырманы орындата ды. Жазылым. Мәтіннен жаңа сөз дер-ді таба ды, тиісті қосымша ларды жалғайды, сөй лемдерді аяқтайды.



Ә) Оқулықтағы 11-тапсырманы орын датады. Айтылым. Сұрақтар ға жауап береді.





3—4-сабақ

Сабақ тақырыбы: Еркін киінемін.



Тәрбиелік: Оқу шы ларды сипаттау мә тін дері арқылы ұлттық құн ды лық тарды қадірлеуге тәр бие леу.



нт




Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қа зақ ша ұлттық мерекеге қатысты жаңа сөз дер ді қатыстырып сөйлемдер құрады, достарымен наурызкөже туралы сөйлеседі, қа зақ ша ақпарат береді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қа зақ ша наурыз мейрамына қатысты жаңа сөз-дер ді сөйлесім барысында тиімді қолдана алады, наурызкөже жайлы сыныптастары-мен сұхбат құрады.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): та қы рып бойынша қосымша деректер келтіреді, наурызкөженің құрамы жөнінде қа зақ ша мәтін құрай алады, сыныптастарымен пікір алмасады.

Жаңа сөз дер : Еркін сезіну, ыңғайлы, ауа жібереді, ылғал өткізбейді, денеңді қыспайды, қимылыңды шектемейді, қанық ашық түсті.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, та қы рыпқа қатысты альбомдар, буклеттер, смайликтер.

Оқы ту әдіс те рі: Түсіндіру, сұрақ-жауап, «Ыстық алақан» тренингі, диалог, «Сен сән үлгісін білесің бе?» ойыны, жұптық жұ мыс , диалог, «Жеке әңгіме» техникасы.




«Ыстық алақан» тренингі. Оқу шы лар мен сәлемдеседі, түгендейді.

Оқу шы лар бір-бірімен қол алып, амандасады. Бір-біріне жақсы тілек-тер айтады.





Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қы зығу-шылы ғын ояту мақ сат ында тақы рыпқа қатысты дайындаған слайдтарын көрсетеді, ой шақыру сұрақтарын қояды: — Балалар, сендер қалай киін-генді ұнатасыңдар? Қазіргі жеткіншектер қалай киінеді?

Слайдтарды көреді, сұрақтарға жау-ап береді, өз ойларын айтады.




Айтылым. Сұрақтар ға жауап береді, суреттегі киімдерді сипаттап айтады.

Ә) Жазылым. Айтылым. Оқулықтағы 2-тапсырма-ны орындатады.

Жазылым. Айтылым. Киім тура лы білетін мақалын дәптерге жазады, ма ғынасын түсіндіреді.


Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді-тыңдайды, оқиды.


Жазылым. Айтылым. Сөз дер мен сөз тіркестерін мағынасына қарай сәйкестендіреді.


нт

87


Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекетіБ Б) Жазылым. Оқылым. Оқулықтағы 7-тапсыр-маны орындатады.

Жазылым. Оқылым. Сөйлем дерді оқиды, үш нұс қаның ішінен тиісті сөзді таңдап жазады.

4. Сергіту сәті. «Сен сән үлгісін білесің бе?» ойы-нын ұйымдастырады.

Оқу шы лар қазіргі сән үлгілері туралы өз пікірін айтады.

5. Мәтінсоңы жұ мыс . А) Оқылым. Айтылым. Оқулықтағы 8-тапсырманы орындатады.

Оқылым.Айтылым. Бірнеше сөйлем құрайды.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 9-тапсырманы орындатады Оқылым. Тапсырма ның шартын орындай ды.

IV. Бекіту Оқулықтағы 10-тапсырманы орындатады Жазылым. Айтылым.Тапсырма ның шартын орындай ды.







5—6-сабақ

Сабақ тақырыбы: Сән әлемі.

Білімділік: Сөйлесу әрекетіне жетелейтін қарапайым сөйлеу үлгілерін қолдану негізінде оқу шы ларға та қы рып жайында мағлұмат беру.

Дамытушылық: Қазақ тілінен түрлі тілдік тапсырмаларды орындату арқылы іскерлікке, ше бер-лік ке машықтандыру.

Тәрбиелік: Тілдік коммуникация барысында эстетикалық тәрбие беру.


Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қа зақ ша сән әлеміне қатысты жаңа сөз дер ді қатыстырып, сөйлемдер құрады, достарымен та қы рып жайлы сөйлеседі, қа зақ-ша ақпарат береді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қазақ тілінде тірек сөз дер ді пайдаланып, мәтін мазмұнын айтадысән әлеміне қатысты жаңа сөз дер ді сөйлесім барысында тиімді қолдана алады, сыныптастарымен сұхбат құрады.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): та қы рып бойынша қосымша деректер келтіреді, мәтінде көтерілген мәселеге қатысты өз пікірін өзгелердің пікірімен салыстыра отырып жауап береді, сән әлемі жайлы мәтін құрай алады.

Жаңа сөз дер : Белдемше, қалпақ, топтамалар көрсетілімі.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, кесте, маркерлер, А4 парағы, түрлі-түсті қарындаштар, фломастерлер, та қы рыпқа қатысты альбомдар, буклеттер, парақшалар.


нт



Оқы ту әдіс те рі: Ә Түсіндіру, сұрақ-жауап, «Жүректен жүрекке» тренингі, «Позицияны таңдау» тәсілі, жұптық, топтық жұ мыс тар, диалог, «Шағын шолу» тәсілі, «Жағымды сөз-дер » тәсілі, жұптық жұ мыс .





Жақсы сөз — жанды жадыратар. Мұғаліммен бірге параққа жағымды сөз дер жазады. Сабақ соңында тал-данады.





Жұптық жұ мыс . «Позицияны таңдау» тәсілі бойынша әр жұпқа кесте, маркерлер таратып береді.

Мен сән үлгісімен киінемін

Мен сән үлгісімен киінбеймін

Оқу шы лар кестеге «иә», «жоқ» де-ген жауап жазады, өз ойларын дәлелдейді.




Айтылым. Мектептегі киім кию үлгісі мен әдебін су реттеп айтады, сұрақ-тарға жауап береді.

Ә) Жазылым. Оқылым. Оқулықтағы 2-тапсырма-ны орындатады.

Жазылым. Оқылым. Мамандық иелерінің киім кию үлгісін суреттеп жаза ды.



Ә) Айтылым. Оқулықтағы 5-тапсырма ны орында-тады.

Айтылым. Мәтіннің тақырыбын тауып айтады.

Б) Оқылым. Айтылым. Оқулықтағы 6-тапсырма-ны орындатады.

Оқылым. Айтылым Мәтінді оқиды, маз мұнына қарай ойбө ліктерін дұрыс орна ластырады, ретін сан дармен белгілейді.

В) Жазылым. Айтылым. Оқулықтағы 7-тапсыр-маны орындатады.

Жазылым. Айтылым. Етістік терді үш шақта жазады.

Г) Жазылым. Оқулықтағы 8-тапсырманы орын-датады.

Жазылым. Қою қа ріппен берілген бо-лымсыз етістіктерді болымды етістікке айналдырып жазады.

4. Сергіту сәті. А4 парағын, түрлі-түсті қарындаштар, фломастерлер мен маркер-лер таратады. «Жеткіншектер киімі» ойынын ұйымдастырады.

Оқу шы лар киім үлгісінің суретін сала-ды, сипаттайды.


нт

89


Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекеті5. Мәтінсоңы жұ мыс . А) Жазылым. Оқулықтағы 10-тапсырманы орындата ды.

Жазылым. Берілген сұрақтарға жау-ап жазады.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 11-тапсырманы орындата ды. Жазылым. Мәтіннен теріп жазады.

IV. Бекіту А) Оқулықтағы 12-тапсырманы орындата ды. Жазылым. Жағдаят тық тапсырманы орындайды.







Сабақ барысында мұғалім, сыныптаста ры тарапынан айтыл ған жағымды сөз дер ді еске түсіреді, айта-ды. Же лім қа ғаз дарға жазады, тақтаға жапсырады.

7—8-сабақ

Сабақ тақырыбы: Жігіт сипаты. Ақан сері Қорамсаұлы.

Білімділік: Қарапайым сөйлеу үлгілерін қолдану арқылы Ақан сері Қорамсаұлы туралы жан-жақты ақпарат беру.

Дамытушылық: Түрлі тілдік тапсырмаларды орындату арқылы та қы рыпқа қатысты атауларды мең-гер ту.




Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): сабақ барысында мә тін дерді талдау, сипаттау арқылы ақын жайлы ақпарат бере алады.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): жаңа та қы рып аясында шағын мәтін құрай ала-ды, сыныптастарымен сұхбаттасады.

Жаңа сөз дер : Гауһар тас, кілең, тәуір, соқыр, масыл, жорға, шамшырақ, өсиет, залал.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, Ақан сері Қорамсаұлының суреті, А4 парағы, маркер-лер, плакат, та қы рыпқа қатысты суреттер, сызба, альбомдар мен буклеттер, түрлі-түсті қарындаштар мен фломастерлер, маркерлер, парақшалар.

Оқы ту әдіс те рі: Түсіндіру, сұрақ-жауап, «Көңіл-күйді анықтау» тренингі, жұптық, дербес жұ мыс тар, «Шағын шолу» тәсілі.

Дереккөздері: Әдістемелік құрал, дидактикалық материалдар, сөздік.Көкжиек-Горизо

нт











Оқу шы ларды жаңа сабаққа кіргізу мақ сат-ында Ин тер ак тив ті тақтадан та қы рыпқа қатысты слайдтар көрсетеді, ой шақыру сұрақтарын қояды: — Балалар, Ақан сері Қорамсаұлы жайлы не білесіңдер? Қандай шығармаларын оқыдыңдар?



Тыңдалым. Оқылым. Жаңа сөз дер ді тыңдайды, қайталайды. Айтылым. Дұрыс айтылуымен ауызша жаттығу жүргізеді.


Айтылым. Сұрақтар ға жауап береді, батырлардың бойын да қандай қасиет болатынын айтады.

Ә) Тыңдалым. Оқылым. Оқулықтағы 3-тап-сырманы орындатады.


3. Мәтінмен жұ мыс . А) Тыңдалым. Оқылым. Оқулықтағы 4, 5-тапсырманы орындатады.

Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді тыңдайды, оқиды, берілген сұрақтарға өлең жолда-рынан жауап тауып оқиды.

Ә) Айтылым. Оқулықтағы 6-тапсырма ны орындатады.

Айтылым. Сұрақтар ды жауаптарымен сәйкестендіреді.


Сергіту жаттығуын жасатады.



ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 9-тапсырманы орындата ды. Жазылым. Айтылым. Өзі біле тін ер адам туралы сипаттап мәтін жаза ды.





№ Оқу шы ның аты-жөні Баға

1 Айқын 5

2 Айша 5

VI. Үйге тапсырма Оқулықтағы 7 -тапсырманы орындау.




нт

91


9—10-сабақ

Сабақ тақырыбы: Қыз сипаты.

Білімділік: Сөйлесу әрекетіне жетелейтін қарапайым сөйлеу үлгілерін қолдану негізінде та қы-рып туралы ақпарат беру.







Жаңа сөз дер : Ақша маңдай, дана, жауға бермес, шаһыбаз, жұмақ, хор қызы.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, А4 парағы мен түрлі түсті- қарындаштар мен фломас-терлер, та қы рыпқа қатысты альбомдар, буклеттер, парақшалар.

Оқы ту әдіс те рі: Түсіндіру, «Шаттық шеңбері» тренингі, «Тірек сөз дер » стратегиясы, ассоциаграмма, синквейн, жұптық, топтықжұ мыс тар.










Оқу шы ларға «Тірек сөз дер » стратегия С сының негізінде тақтадағы плакаттарға н бірнеше сөз-дер (қыз, қыз келбеті, т. б.) жазады.

Оқу шы лар кезек-ке зек тақтаға шығады. Маркерлерді пайдала нып, ассоциаграмма құрайды.


Тыңдалым. Оқылым. Жаңа сөз дер-ді тыңдайды, қайталайды. Айтылым. Дұрыс айтылуымен ауызша жаттығу жүргізеді.




Жазылым. Сөз тірке сін құрайды.


Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді тыңдайды, оқиды, өзі қалаған екі шумақты жаттайды.


нт



Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекетіӘ) Айтылым. Оқулықтағы 4, 6-тапсырма ны орындатады.

Айтылым. Берілген сұрақтарға өлең жол дарынан жауап тауып айтады, сұрақтарға жауап береді.

Б) Оқылым. Айтылым. Оқулықтағы 7-тапсырма-ны орындатады.

Оқылым. Айтылым. Суреттер ді өлеңдегі қыздар дың сипаттамасымен салыстырып айтады.

4. Сергіту сәті. Мұғалім оқу шы ларға А4 парағы мен түрлі-түсті қарындаштар мен флома-стерлер таратады.

Топтық жұ мыс . А4 парағына сұлу қыз дың суретін салады, сипаттайды.


Жазылым. Кестені толтырады, өз ойын жазады.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 10-тапсырманы орындатады. Жазылым. Айтылым. Көп нүк тенің орнына қажетті сөз дер ді қояды.

IV. Бекіту А) Та қы рыпқа қатысты синквейн құратады. Синквейн (бес жолды тақпақ) құрайды.






Баға

1 Айқын 5

2 Айша 5



11—12-сабақ









Негізгі түсініктер: Сәнгер, сән салоны, дизайнер.


нт

93




Оқы ту әдіс те рі: Көрнекілік, сұрақ-жауап, «Жүректен жүрекке» тренингі, жұптық жұ мыс , диалог, жағ даят тық тапсырма, фотоколлаж, «Шағын шолу» тәсілі.





Оқу шы лар мұғалім Мен сәлемдеседі, бір-біріне жақсы тілектер айтады.





Оқу шы ларды нәтиже сабаққа деген қы зығу-шылы ғын ояту мақ сат ында ой қозғау сұрақтарын қояды. — Балалар, сендер қазақтың сәнгер жігіті Б.Исмаилов жайлы білесіңдер ме? Қазақ эстрадасы жұлдыздарының ішінде кім сәнгердің киім үлгісін ұнатады?


ІІ. Мағынаны тану 1. Оқулықтағы тапсырмалармен жұ мыс . А) Тыңдалым. Оқылым. Оқулықтағы 1-тапсырманы орындатады.


Ә) Айтылым. Оқулықтағы 2-тапсырма ны орындата-ды.

Айтылым. Мәтін мазмұнына сай сұрақ тардың ретін анықтай ды.

2. Сергіту сәті. «Сән әлемі» туралы фотоколлаж дайындатады.


ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 3-тапсырманы орындатады. Айтылым. Жағдаят тық тапсырманың шартын орындай-ды.

3. «Білгенге маржан» айдарымен берілген мақалдарды оқиды, талдатады.

Мақалдарды тыңдай ды, өз пікірін айтады.

IV. Бекіту Жұптық жұ мыс . Оқулықтағы 4-тапсырманы орында-тады.

Қазақстан ұлттық құ рамасының спорттық киім үлгісін суреттей-ді, дизайнері кім бол ғанын анықтайды, диалог құрады.




VII. Рефлексия Күн шапақтары салынған А4 парағын таратады. Оқу шы лар сабақтан алған әсерлерін күн шапақтарына жазып, тақтаға іледі. Көкжиек-Г

оризонт


7-та қы рып. Ғаламтормен дұрыс жұ мыс жасау мәдениеті

1—2-сабақ

Сабақ тақырыбы: Ғаламторды пайдаланамын.

Білімділік: Қа зақ ша сипаттау мә тін дері арқылы ғаламтор, оның ерекшелігі жайлы мағлұмат беру. Лексикалық та қы рып аясында мақ сат үстеуін мең гер ту.

Дамытушылық: Жаңа та қы рып аясында берілген мә тін дермен жұ мыс істеу арқылы шығармашылық қабілетін дамыту.

Тәрбиелік: Оқу шы ларды ғаламторды тиімді пайдалануға тәр бие леу.



Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қазақ тіліндегі қарапайым сөйлеу үлгілері арқылы ғаламтордың адам өміріндегі рөлін түсінеді, сөз дер мен сөз тіркестерінің мағынасын түсінеді, оның өзіндік ерекшелігі жөнінде ақпарат бере алады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): та қы рыпқа қатысты жаңа сөз дер ді қолдану арқылы ғаламторды, оның тиімділігін сипаттайды, мә тін дердегі негізгі ойды түсінеді, айтылған ақпараттарды салыстырады.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): ғаламторды қолдану жөнінде мәтін құрайды, сыныптастарымен та қы рып аясында сұхбат құрады, кесте, суреттер мен сызбаларда берілген ақпаратты сипаттайды, мәтіндегі көтерілген мәселелер жөнінде өз ойын дәлелдеп айтады.

Жаңа сөз дер : Тарихи деректер, жинақталған.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, смайликтер, та қы рыпқа қатысты буклеттер, өзара бағалау парағы.

Оқы ту әдіс те рі: Ә Түсіндіру, сұрақ-жауап, «Көңіл-күйді анықтау» тренингі, «Ой шақыру» әдісі, ассо-циаграмма, диалог, жұптық жұ мыс , диалог, постер, жағ даят тық тапсырма, «Ойшыл қалпақтар» тәсілі, полилог.










Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қы зығу шылы-ғын ояту мақ сат ында «Ой шақыру» әдісін пайдала-нып, интерактив ті тақтадан ғаламторға байланысты дайындаған слайдтарын көрсетеді, «ғаламтор» сөзіне ассоциаграмма құрғызады, сипаттауларын сұрайды.

Слайдтарды сипаттай ды, ассоциа-грамма құрайды.Көкжиек-Г

оризонт

95



ті тақтадан та қы рыпқа қатысты жаңа сөз дер мен таныстырады, аудармасын айтады. Оларды оқиды, оқу шы ларға қайталатады.


2. Мәтіналды жұ мыс .А) Айтылым. Оқулықтағы 1, 3-тапсырма ны орында-тады.

Айтылым. Сұрақтар ға жауап бе-реді, диалог құрайды.

Ә) Жазылым. Оқулықтағы 2-тапсырма ны орында-тады.

Жазылым. Досына хат жазады.

3. Тілдік бағдар. Мақ сат үстеуін меңгертеді. Мақ сат үстеуін меңгереді.

Б) Айтылым. Жазылым. Оқулықтағы 4-тапсырманы орындатады.

Айтылым.Жазылым. Сөз дер дің қандай мақ сат үстеулерімен тіркесе тінін айтады, сөйлем құрап жазады.

4. Мәтінмен жұ мыс. А) Тыңдалым. Оқылым. 5-тапсырманы орындатады.

Тыңдалым.Оқылым. Тыңдайды, мәтінді дұрыс оқуға машықтанады.

Ә) Жазылым. Оқулықтағы 6, 8-тапсырма ны орында-тады.

Жазылым. Мәтін мазмұны бойын-ша жоспар құрып жаза ды, тірек сөз дер ді анықтайды, сызбаны толтырады.


Мәті Оқылым. Айтылым. Мәтінге қатысты ақ параттардың дұрысРатт тығын тексереді, дәлелін айтады.

Ә) Айтылым. Оқулықтағы 9-тапсырманы орындата-ды.

Айтылым. Мәтін мазмұны бойынша диалог көрсетеді.

5. Сергіту сәті. «Ғаламторды тиімді пайдалана-мын» тақырыбында постер жасауларын сұрайды.

Топтық жұ мыс . Постер жасайды.


Жазылым. Жағдаят тық тапсырма-ны орындайды.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 12-тапсырманы орындатады. «Ой-шыл қалпақтар» тәсілін пайдаланып, полилог құрғызады.







VII. Рефлексия Мұғалім түрлі смайликтер таратып береді. Оқу шы лар сабақтан алған әсерлерін смай-ликтерді көрсету арқылы білдіреді.


нт



3—4-сабақ

Сабақ тақырыбы: Онлайн сөздігін қарадың ба?

Білімділік: Қазақ тілінде берілген мә тін дер негізінде онлайн сөздіктер жайлы ақ парат тық ұғымын молайту.

Дамытушылық: Жаңа та қы рып бойынша әртүрлі диалогтік минимумдар арқылы тіл дамыту жұ мыс-тарын жүргізу.



Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қазақ тіліндегі қарапайым сөйлеу үлгілері арқылы онлайн сөздігін қалай пайдалануға болатындығын айтады, сұрақтарға жау-ап береді, сөз дер мен сөз тіркестерінің мағынасын түсінеді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): та қы рыпқа қатысты жаңа сөз дер ді қолдану арқылы онлайн сөздікті, оның тиімділігін сипаттайды, мә тін дердегі негізгі ойды түсінеді, айтылған ақпараттарды салыстырады.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): онлайн сөздікті қолдану жөнінде мәтін құрайды, сыныптастарымен та қы рып аясында сұхбат құрады, кесте, суреттер мен сызбаларда берілген ақпаратты сипаттайды, мәтіндегі көтерілген мәселелер жөнінде өз ойын дәлелдеп айтады.

Жаңа сөз дер : Қостілді сөздіктер, сапасы, аударма.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, А4 парағы, маркерлер, плакат, кестелер, суреттер.

Оқы ту әдіс те рі: Сипаттау, түсіндіру, сұрақ-жауап, «Шаттық шеңбері» тренингі, «Броундық қозғалыс» әдісі, диалог, «Ішкі және сыртқы шеңбер» техникасы.










Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қы зығу-шылы ғын ояту мақ сат ында Ин тер ак тив ті тақтадан та қы рыпқа қатысты дайындаған слайдтарды көрсетеді. Ой шақыру сұрақтарын қояды: -Балалар, онлайн сөздік дегініміз не? Оны қалай пайдалануға болады? Онлайн сөздікпен жұ мыс істеу тиімді ме?

Сұрақтарға жауап береді, өз ойларын айтады.

ІІ. Мағынаны тану 1. Сөздікпен жұ мыс . А) Мұғалім Ин тер ак тив ті тақтадан та қы рыпқа қатысты жаңа сөз дер-мен таныстырады, аудармасын айтады. Оларды оқиды, оқу шы ларға қайталатады.

Тыңдалым. Оқылым. Жаңа сөз дер ді тыңдайды, қайталайды.Айтылым. Дұрыс айтылуымен ауызша жаттығу жүргізеді.Көкжиек-Горизо

нт

97


Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекеті2. Мәтіналды жұ мыс .А) Жазылым. Оқулықтағы 1-тапсырманы орын-датады.

Жазылым. Сөйлем дердің сыңарын сәй кестендіріп жазады, құрамында мақ сат үстеуі бар сөйлемдер ді анықтайды.

Ә) Жазылым. Айтылым. «Броундық қозғалыс» әдісін пайдаланып, оқулықтағы 2-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Айтылым. Ғаламтор да қандай сайттар қолданатынын айта ды, кестені толтыра ды.

Б) Айтылым. Оқулықтағы 3-тапсырманы орын-датады.



Тыңдалым. Оқылым.Тыңдайды, мәтінді дұрыс оқуға машықтанады.

Ә) Айтылым. Оқулықтағы 5, 9-тапсыр маны орындатады.

Айтылым. Сұрақтар ға жауап береді, диалог құрайды.

Б) Оқылым. Оқулықтағы 7-тапсырманы орында-тады.

Оқылым. Мәтіндегі ақпараттың дұрысты ғын тексереді, түсін діреді.


Жазылым. Сөйлем дерді көшіріп жаза ды, тыныс белгілері нің қойылу себебін түсіндіреді, сөйлемді аяқтап жазады, мақ сат үстеулерін қолда нып толықтырады.

4. Сергіту сәті. Сергіту жаттығуын жасатады. Сергіту жаттығуын жасайды.


Жазылым. Cөйлем дерді қазақ тіліне аударады.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 12-тапсырманы орындата ды. Айтылым. Сұрақтар ды жалғастырып, диалог құрады.

IV. Бекіту Топтық жұ мыс . Оқулықтағы 13-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Өз пікір лерін қорғайды.

«Есте сақта!» айдарымен берілген сөйлемдерді оқиды, талдатады.





VII. Рефлексия Мұғалім әр оқу шы ға А4 парақ таратады. Оқу шы лар параққа сабақтан алған әсерін сурет арқылы көрсетеді.

5—6-сабақ

Сабақ тақырыбы: Электронды кітапханадан Жюль Верн шығармасын оқыдым.

Білімділік: Қазақ тілінде нақты айтылған шағын хабарламаларды қолдану арқылы та қы-рыптың аясында оқу шы лардың электронды кітапхана жайлы ұғымын ұлғайтудың алғышарттарын жасау.

Дамытушылық: Жаңа та қы рып бойынша әртүрлі тілдік тапсырмалар орындату негізінде ақ парат тық-та ным дық құзіреттілігін қалыптастыру.


нт






Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қазақ тіліндегі қарапайым сөйлеу үлгілері арқылы электронды кітапхананы қалай пайдалануға болатындығын айтады, сұрақтарға жауап береді, сөз дер мен сөз тіркестерінің мағынасын түсінеді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): та қы рыпқа қатысты жаңа сөз дер ді қолдану арқылы электронды кітапхананы, оның тиімділігін сипаттайды, мә тін дердегі негізгі ойды түсінеді, айтылған ақпараттарды салыстырады.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): электронды кітапхананы қолдану жөнінде мәтін құрайды, сыныптастарымен та қы рып аясында сұхбат құрады, кесте, суреттер мен сыз-баларда берілген ақпаратты сипаттайды, мәтіндегі көтерілген мәселелер жөнінде өз ойын дәлелдеп айтады.

Жаңа сөз дер : Лажсыздан, тапсырыс, шарлау, туынды, таралым.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, та қы рыпқа қатысты оқу материалдары, А4 парағы, мар-керлер, плакат, кестелер, суреттер, смайликтер.

Оқы ту әдіс те рі: Әңгімелеу, талдау, сұрақ-жауап, «Көңіл-күйді анықтау» тренингі, ассоциаграмма, «Броундық қозғалыс» әдісі, полилог, «Қосжазба күнделігі», «Оймоншақ» ойыны, «Ғаламтор әдебі» рөлдік ойыны, «Жеке әңгіме» техникасы .





Оқу шы лар параққа маркермен өзінің көңіл-күйін сипат-тайтын сурет (смай-лик) (күліп немесе езу тартып тұрған, қабағы түюлі, бейта-рап, т. б.) салады.





Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қы зығу-шылы ғын ояту мақ сат ында «электронды кітапхана» тіркесіне қатысты ассоциаграмма құрғызады.

Ассоциаграмма құрады.



2. Мәтіналды жұ мыс .А) Жазылым. Оқулықтағы 1-тапсырманы орын-датады.

Жазылым. Сөйлем дердің жалғасын жа зады, құрамында үс теудің түрлері бар сөйлемдерді анықтай ды.

Ә) Жазылым. Айтылым. «Броундық қозғалыс» әдісін пайдаланып, оқулықтағы 2-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Айтылым. Электрон ды кіта-пханадан қанша кітап оқығаны туралы ақпарат жи найды, кестені толты рады.

Б) Айтылым. Оқулықтағы 3-тапсырманы орын-датады.


3. Тілдік бағдар. Себеп-салдар үстеуін меңгертеді.

Себеп-салдар үстеуін меңгереді.


нт

99


Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекетіВ) Жазылым. Айтылым. Оқулықтағы 4-тапсыр-маны орындатады.

Жазылым. Айтылым. Әр сөзге етістік-терді тіркесті ріп жазады, сөйлем құрап айтады.




Жазылым. «Қосжаз ба күнделігі». Мәтін мазмұнына сүйеніп, үш тұжырымға түсініктеме жазады, ретімен жазады.

5. Сергіту сәті. «Оймоншақ» ойынын ұйымдастырады. Топқа бөледі.

Әр топтағы оқу шы лар кезек-кезекпен бір сөйлем айтып, мәтін құрайды.

6. Мәтінсоңы жұ мыс . А) Айтылым. Оқулықтағы 8, 9-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Викториналық ойын тап-сырмасын орын дайды, диалогті то-лықтырады.

ІІІ. Ой толғаныс Топтық жұ мыс . Рөлдік ойын (10-тапсырма) ұйымдастырады.


IV. Бекіту «Ғаламтор әдебі» рөлдік ойынын ұйымдастырады.

Ойын шарты бойын ша ғаламтор желісін де қалай сөйлеу керектігі жөнінде сұхбат құрады.





7—8-сабақ

Сабақ тақырыбы: «Әлемді шарлау» туралы әлемдік әңгіме.

Білімділік: Та қы рыптың аясында қа зақ ша жай сөйлемдер құрау арқылы жаңа сөз дер ді мең-гер ту.


Тәрбиелік: Оқу шы ларға рухани-мәдени тәрбие беру.


Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қа зақ ша әлемдік әңгіме туралы ақпарат бере алады, сұрақтарға жауап береді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қазақ тілінде әңгіме желісін сипаттайды, кейіп-керлерге мінездеме береді.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): та қы рып аясында өз бетімен қа зақ ша мәтін құрайды.

Жаңа сөз дер : Ауқатты, бәстесу, ізкесуші, кедергі.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, дүниежүзінің физикалық картасы, А4 парағы, маркер-лер, плакат, та қы рыпқа қатысты альбомдар, буклеттер, парақшалар.


нт



Оқы ту әдіс те рі: Әңгімелеу, сипаттау, түсіндіру, сұрақ-жауап, «Ыстық алақан» тренингі, «Кім жыл-дам?» ойыны, жағ даят тық тапсырма, кластер, «Кері байланыс» әдісі.





Оқу шы лар бір-бірімен қол алып, амандасады. Бір-біріне жақсы тілектер айтады.





Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қы зығу-шылы ғын ояту мақ сат ында оқулықтағы 2-тап-сырманы орындатады.

Кестеден Жюль Верн нің романындағы басты кейіпкердің есімін табады.



2. Мәтіналды жұ мыс . Айтылым. Оқулықтағы 1, 3- тапсырманы орындатады.

Айтылым. Тапсыр малардың шартын орындайды.




Жазылым. Мәтінде гі қарамен жазылған сөз дер ді аудармасы мен дәптеріне жазып алады, синонимін, антонимін табады, мінездеме жазады.

Б) Жазылым. Айтылым. Оқулықтағы 9, 10-тап-сырманы орындатады.

Жазылым. Айтылым. Әлем кар-тасынан Фогг мырза ның жүрген жолын сызып көрсетеді, әр қалада болған оқиға лар жөнінде қысқаша айтады, «Кім жыл дам?» ойынының шартын орындайды.

4. Сергіту сәті. Оқулықтағы 7-тапсырманы орындатады.



Жазылым. Жағдаят тық тапсырманы орындайды.

ІІІ. Ой толғаныс Жұптық жұ мыс . «Әлемді шарлаймын» деген та-қы рыпта әңгіме құрауларын тапсырады.

Өзара бірлесе оты рып, әңгіме құрайды.

IV. Бекіту «Электронды кітапхана» тақырыбына кластер құрауларын тапсырады.

Кластер құрайды.


«Баспалдақ» әдісі бойынша бағалана-ды.


VII. Рефлексия Мұғалім «Кері байланыс» әдісі негізінде оқу шы -ларға парақшалар таратады.

Парақшаларды толтырады.


нт

101


9—10-сабақ

Сабақ тақырыбы: Балаларға арналған сайттар.

Білімділік: Та қы рыптың аясында қа зақ ша қарапайым сөйлемдер құрау арқылы жаңа сөз дер ді мең гер ту.


Тәрбиелік: Қарапайым сөйлеу үлгілері арқылы оқу шы ларға рухани-мәдени тәрбие беру.



Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қа зақ ша балаларға арналған сайттарға қатысты ақпараттар береді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): сабақ барысында мә тін дерді талдау, сипаттау арқылы балаларға арналған сайттар туралы толық ақпарат бере алады, сипаттайды.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): та қы рып көлемінде қа зақ ша сөйлемдерді құрау арқылы сөйлесімге түсіп, балаларға арналған сайттар жайлы өзінің пікірін білдіреді, жан-жақты ақпарат береді.

Жаңа сөз дер : Сайттар, қажетті.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, А4 парағы, маркерлер, плакат, та қы рыпқа қатысты альбомдар, буклеттер, смайликтер.

Оқы ту әдіс те рі: Ә Әңгімелеу, сипаттау, түсіндіру, сұрақ-жауап, «Шаттық шеңбері» тренингі, диалог, кластер, жағ даят тық тапсырма, «Жұптас. Ойлан. Пікірлес» стратегиясы, «Ішкі және сыртқы шеңбер» техникасы.










Оқу шы ларды жаңа сабаққа қы зығу шылы-ғын ояту мақ сат ында ой шақыру сұрақтарын қояды: — Балалар, сендер балаларға қатысты қандай бағдарламаларды білесіңдер? Қандай балаларға арналған сайттар сендерді қызықтырады? Сипаттап беріңдерші.

Оқу шы лар сұрақтарға жауап береді. Сипаттайды.



2. Мәтіналды жұ мыс .А) Жазылым. Айтылым. Оқулықтағы 1-тап-сырманы орындатады.

Жазылым. Айтылым. Зат есім дерден сын есім жасайды, себеп-сал дар үстеу-лер мен қоса сөйлем ішінде қолда нып айтады.


нт



Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекетіӘ) Айтылым. Оқулықтағы 2-тапсырманы орындатады.



Тыңдалым. Оқылым. Тыңдайды, мәтінді дұрыс оқуға машықтанады.

Ә) Оқылым. Жазылым. Оқулықтағы 5-тап-сырманы орындатады.

Оқылым. Жазылым. Көп нүк тенің орнына қажетті сөзді қойып, диалогті толықтырып оқиды, қажет деген сөйлем-дерді жазады.


Жазылым. Досына хат жазады.


Айтылым. Өз ойын айтады, диалог құрайды.

4. Сергіту сәті. Сергіту жаттығуын жасата-ды.


5. Мәтінсоңы жұ мыс . А) Оқылым. Жазы-лым. Оқулықтағы 9-тапсырманы орындатады.

Оқылым. Жазылым. www.erketai.kz сай тын пайдаланып, жұмбақтардың шешімін табады, кү шейтпелі шырайы бар сөйлемді көшіріп жазады.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 10-тапсырманы орындатады. Айтылым. Мәтін құрап айтады.

IV. Бекіту Топтық жұ мыс . «Жұптас. Ойлан. Пікірлес» стратегиясы.

«Балалар сайттары» тақырыбында өз пікірлерін ортаға салады.

V. Бағалау Формативті бағалау. Мұғалім оқу шы -лардың өзара бағалауы бойынша қорытынды бағаны өзі қояды.




11-сабақ


Білімділік: Әртүрлі тілдік тапсырмалар арқылы модуль бойынша алған білімдерін бекіту

Дамытушылық: Модуль бойынша берілген қа зақ ша мә тін дер негізінде жұ мыс істеу арқылы ойлауға, ізденуге жетелеу.



Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): модуль көлемінде қа зақ ша ақпарат бере ала-ды, сұрақтарға жауап береді, жаңа сөз дер ді қолдана алады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қа зақ ша та қы рыпқа қатысты ақпараттарды талдайды, салыстырады.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): сыныптастарымен модуль аясында қа зақ ша тілдесе алады, сұхбаттасады.


нт

103


Негізгі түсініктер: Ғаламтор, ақпаратты кітапхана.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, та қы рыпқа қатысты суреттер, же лім қа ғаз дар, су-реттер, карточкалар, А4 парағы, түрлі- түсті қарындаштар мен фломастерлер.

Оқы ту әдіс те рі: Түсіндіру, сұрақ-жауап, сипаттау, әңгімелеу, «Жүректен жүрекке» тренингі, диа-грамма, синквейн, жұптық жұ мыс .



Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекетіОқу шы ларға психология-лық ахуал туғызу


Жақсы сөз — жанды жадыратар. Мұғаліммен бірге параққа жақсы сөз-дер жазады. Сабақ соңында талдана-ды.

Өткен сабақты тексеру Өткен сабақтың тапсырмасын тексереді. Кемшіліктерді анықтайды, түзетеді, бағалайды.


І. Қызығушы лықты ояту Оқу шы ларды нәтиже сабаққа кіргізу мақ сат ында Ин тер ак тив ті тақтадан та-қы рыпқа қатысты дайындаған слайдтар-ды көрсетеді. Көрген суреттерін сипат-тап берулерін сұрайды.


ІІ. Мағынаны тану 1.Оқулықтағы тапсырмалармен жұ мыс . Айтылым. Оқулықтағы 1-тапсырманы орындатады.


2. Сергіту сәті. Оқулықтағы 2-тапсырма-ны орындатады. «Ең үздік қойылымды» ұйымдастырады.

Сынып екі топқа бірігеді, шығарма мазмұны бойынша Фогг пен Стюарт бәстесетін оқиғаны сахналайды.

3. Білгенге маржан. Берілген мақалдарды оқиды, мағынасын түсіндіреді.

Мақалдарды тың дайды, мұғаліммен бірге талдайды.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 3-тапсырманы орындатады.

«Ғаламтордың тұң ғиығы» тақырыбын-да ғаламторды пай далану мәдениеті туралы мәтін құрап жазады.

IV. Бекіту Та қы рыпқа қатысты бес сөзді синквейн құрастыруларын сұрайды.

Жаңа сөз дер ді пайдаланып, синквейн құрастырады.


VI. Үйге тапсырма «Ғаламтор мәдениеті» тақырыбына кла-стер құрауларын тапсырады.

VII. Рефлексия Мұғалім тақтаға бүгінгі сабақтың өтілу барысын сипаттайтын суреттер іледі.

Оқу шы лар өзіне ұнаған суреттің тұсына же лім қа ғаз дарды жапсырады.Көкжиек-Горизо

нт


8-та қы рып. Музыка. Қазақтың киелі домбырасы. І. Жансүгіров. «Күйші» поэмасы (үзінді)

1—2-сабақ

Сабақ тақырыбы: Маған классикалық музыка ұнайды.

Білімділік: Сөйлесім әрекетінің негізінде оқу шы ларға классикалық музыка жайлы ақпарат беру.

Дамытушылық: Жаңа та қы рып бойынша әртүрлі тілдік тапсырмалар орындату негізінде ақ парат тық-та ным дық құзіреттілігін қалыптастыру.

Тәрбиелік: Қазақ тіліндегі тілдік құ ры лым дар арқылы рухани-мәдени тәрбие беру.



Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қазақ тілінде өзінің қандай әуен тыңдайтыны тура-лы ақпарат бере алады, та қы рыпқа қатысты жаңа сөз дер мен таныстыра алады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қазақ тілінде өзінің қандай әуенді тыңдайтынын, нені жинайтынын қарапайым сөйлемдер арқылы сипаттай алады.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): та қы рып аясында қазақ тілінде өз бетімен сұхбат құра алады, қарапайым үлгілер арқылы тілдесімге келеді, мәтін құрайды.

Жаңа сөз дер : Классикалық, дәстүрлі, асыр, халық әндері, халық күйлері.


Ин тер ак тив ті тақта, қазақтың классикалық музыкасының күйтабағы, та қы рыпқа қатысты суреттер мен слайдтар, смайликтер.

Оқы ту әдіс те рі: Әңгімелеу, түсіндіру, сипаттау, «Көңіл-күйді анықтау» тренингі, «Қос жазба» күнделігі, диалог, ойбөліс, «Жеке әңгіме» техникасы.




Мұғалім «Көңіл-күйді анықтау» тренингінің негізінде сабақ басында оқу шы ларға А4 парағы мен маркер-лер таратады.

Оқу шы лар параққа маркермен өзінің көңіл-күйін сипат-тайтын сурет (смай-лик) (күліп немесе езу тартып тұрған, қабағы түюлі, бейта-рап, т. б.) салады.





Баяу ойналатын қазақтың классика-лық музыкасын қойып, оқу шы лардан көзін жұмуын сұрайды. Ой қозғау сұрақтарын қояды: -Балалар, сендер қандай күйдесіңдер? Тыңдалған әуеннен қандай әсер алдыңдар? Сендерге қазақтың классикалық музыка-сы ұнай ма? Сипаттап беріңдерші.

Әуенмен көздерін жұмады. Сұрақтарға жауап береді, әуендерді сипаттайды.

ІІ. Мағынаны тану

1. Сөздікпен жұ мыс . А) Мұғалім Ин тер ак тив ті тақтадан та қы рыпқа қатысты жаңа сөз дер мен таны-стырады, аудармасын айтады. Оларды оқиды, оқу-шы ларға қайталатады.



нт

105

8-та қы рып. Музыка. Қазақтың киелі домбырасы.

Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекеті2. Мәтіналды жұ мыс .А) Айтылым. Оқулықтағы 1, 3-тапсырма ны орында-тады.

Айтылым. Сұрақтар ға жауап бе-реді, әңгіме құрайды.

Ә) Жазылым. Оқулықтағы 2-тапсырманы орындата-ды.

Жазылым. Мәтін құрайды.


Тыңдалым. Оқылым. Мәтінге та-қы рып қояды, жос пар құрады.

Ә) Жазылым. Оқулықтағы 5-тапсырманы орындата-ды.

Жазылым. «Қос жазба» күнделігін толтырады.


Айтылым. Досымен диалог құрады.

4. Сергіту сәті. «Оймоншақ» ойынын ұйымдастырады. Топқа бөледі.

Әр топтағы оқу шы лар кезек ке-зекпен бір сөйлем айтып, мәтін құрайды.

5. Мәтінсоңы жұ мыс . А) Жазылым. 7-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Тірек сөз дерді қатыстырып, бес сұраулы сөйлем құрайды.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 8-тапсырманы орындатады. Оқылым. Мәтінді оқиды, та қы рып қоя ды.

IV. Бекіту А) Оқулықтағы 10-тапсырманы орындатады. Айтылым. Ойбөліс өткізеді.





VI. Үйге тапсыр-ма

Оқулықтағы 9-тапсырманы орындау.


3—4-сабақ

Сабақ тақырыбы: Қазақтың әншілік өнері.

Білімділік: Сөйлесім әрекетінің негізінде оқу шы лардың қазақтың әншілік өнері жайлы ақ-парат тық ұғымын қалыптастыру.

Дамытушылық: Жаңа та қы рып бойынша әртүрлі тілдік тапсырмалар орындату негізінде ақ парат-тық-та ным дық құзіреттілігін қалыптастыру.

Тәрбиелік: Қазақ тіліндегі тілдік құ ры лым дар арқылы патриоттық тәрбие беру.


Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қазақтың әншілік өнері жайлы ақпарат береді, мә тін дерден негізгі ойды табады.


нт



Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қазақтың әншілік өнері жайлы айтады, сипат-тайды, мәтін мазмұнын өз сөзімен баяндайды.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): та қы рып аясында тілдік қарым-қатынас құра алады, сұхбаттасады, шағын мәтін құрайды.

Жаңа сөз дер : Асыл қазына, тармақ, наным-сенім, дәуір, құдірет, ауыздан ауызға таралу, күміс көмей, үлгі-өнеге.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, та қы рыпқа қатысты оқу материалдары, «Қазақтың дәстүрлі әншілік өнері» деректі фильмі, А4 парағы, маркерлер, же лім қа ғаз дар.

Оқы ту әдіс те рі: Әңгімелеу, түсіндіру, сипаттау, «Ыстық алақан» тренингі, постер, диалог, жұптық жұ мыс , кластер, «ПОПС» формуласы, эссе, «Ішкі және сыртқы шеңбер» техникасы.




Мұғалім ұйымдастыру кезеңінде «Ыстық алақан» тре-нингін өткізеді.

Оқу шы лар сәлемдеседі, бір-бірі-не жақсы тілектер айтып, сәттілік тілейді.





Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қы зығу шылы ғын ояту мақ сат ында «Қазақтың дәстүрлі әншілік өнері» де-ректі фильмін, та қы рыпқа қатысты дайындаған слайдта-рын көрсетеді, ой шақыру сұрақтарын қояды:—Балалар, қазақтың әншілік өнері жайлы не білесіңдер?

Деректі фильмді, слайдтарды көреді, сұрақтарға жауап береді.


1. Сөздікпен жұ мыс . А) Мұғалім Ин тер ак тив ті тақтадан та қы рыпқа қатысты жаңа сөз дер мен таныстырады, аудармасын айтады. Оларды оқиды, оқу шы ларға қайталатады.



Айтылым. Сұрақтарға жауап жазады.

Ә) Жазылым. Оқулықтағы 2-тапсырманы орындатады. Жазылым. Кластер құрады.


Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді тыңдайды, негізгі ақпаратты анықтайды.

Ә) Айтылым. Оқулықтағы 4-тапсырманы орындатады. Айтылым. «ПОПС» формуласын қолда нып, мәтіндегі ақпа раттар бойынша өз пікірін дәлелдейді.

Б) Жазылым. Оқулықтағы 5-тапсырманы орындатады. Жазылым.Мәтіндегі қате жазылған сөз дер ді табады, себебін түсіндіреді.

4. Сергіту сәті. «Қазақтың әншілік өнері» тақырыбында постер жасатады.

Постер жасайды, сипаттайды.

5. Мәтінсоңы жұ мыс . А) Айтылым. Оқулықтағы 7-тап-сырманы орындатады.

Айтылым. Сұхбатты толықтырады.


нт

107


Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекетіІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 8-тапсырманы орындатады. Жазылым. Сөйлемге үш

нұсқада сұрақ қояды.

IV. Бекіту А) Оқулықтағы 9-тапсырманы орындата ды. Жазылым. «Менің сүйікті әншім» деген та қы рыпта эссе жаза ды.







VII. Рефлексия Мұғалім тақтаға бүгінгі сабақтың өтілу барысын сипат-тайтын суреттер іледі.

Оқу шы лар өзіне ұнаған суреттің тұсына же лім қа ғаз дарды жап-сырады.

5—6-сабақ

Сабақ тақырыбы: Күй — қазақтың жан серігі, сырласы.

Білімділік: Сөйлесім әрекетінің негізінде оқу шы лардың қазақ күйлері жайлы ақ парат тық ұғымын қалыптастыру.

Дамытушылық: Жаңа та қы рып бойынша әртүрлі тілдік тапсырмалар орындату негізінде ақ парат тық-та-ным дық құзіреттілігін қалыптастыру.




Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қазақ күй өнері жайлы ақпарат береді, жаңа сөз дер мен сөз тіркестерінің мағынасын түсінеді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): күй өнері жайлы өз ойын айтады, сипаттайды, қосымша қойылған сұрақтарға жауап береді.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): та қы рып аясында тілдік қарым-қатынас құра ала-ды, сұхбаттасады, күй өнеріне байланысты шағын мәтін құрайды.

Жаңа сөз дер : Қыр жағында, дүрілдету, ырғақ, бал тамған, маймаң қағу, перне, лақылдату, зарлы, күңіренген, толғану, балқу, безектеу, бұрқырату, ебелек, тілеулес, қорғасын.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, та қы рыпқа қатысты оқу материалдары, «Балбырауын» күйінің үнтаспасы, же лім қа ғаз дар, өзара бағалау парағы.

Оқы ту әдіс те рі: Әңгімелеу, түсіндіру, сипаттау, «Ыстық алақан» тренингі, постер, диалог, диаграмма, жұптық жұ мыс , «Төрт сөйлем» тәсілі, «Жағымды сөз дер » тәсілі.


нт






Оқу шы лар сәлемдеседі, бір-бірі-не жақсы тілектер айтып, сәттілік тілейді.





Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қы зығу шылы ғын ояту мақ сат ында «Балбырауын» күйінің үнтаспасын тыңдатады, күйдің тарихы жайлы ақпарат береді.

Күйді, оның шығу тарихын тыңдайды, өз ойларын айтады.


1. Сөздікпен жұ мыс . А) Мұғалім Ин тер ак тив-ті тақтадан та қы рыпқа қатысты жаңа сөз дер мен таныстырады, аудармасын айтады. Оларды оқиды, оқу шы ларға қайталатады.



Айтылым. Сөйлем дерді толықтырады.


Оқылым. Айтылым. Қазақтың ұлттық саз аспаптарымен таныса ды, мәлімет туралы айтады.


Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді тыңдайды, түсінгенін баяндайды.

Ә) Айтылым. Оқулықтағы 4-тапсырманы орындата-ды.


Б) Жазылым. Оқулықтағы 5-тапсырманы орындата-ды.

Жазылым.Мәтіндегі теңеулер мен метафо раларды теріп жаза ды, сөйлем құрайды.

4. Сергіту сәті. «Күй өнері» тақырыбында постер жасатады.

Постер жасайды, сипаттайды.

5. Мәтінсоңы жұ мыс . А) Жазылым. Оқулықтағы 7, 8-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Мәтінге сүйеніп, ақпараттың дұрыстығын тексере ді, диаграмманы толтырады.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 9-тапсырманы орындатады. Айтылым. Өлең жолдары бойынша әңгімелеседі.

IV. Бекіту А) Оқулықтағы 10-тапсырманы орындата ды. Айтылым. Ақпаратты «Төрт сөйлем» тәсілін пай даланып айтады.

Ә) «Есте сақта!» айдарымен берілген сөз тіркестерін оқиды, талдатады.


V. Бағалау Формативті бағалау. Мұғалім оқу шы лардың бағалауы бойынша өз ойын айтып, қорытынды бағаны өзі қояды.



Оқулықтағы 6-тапсырманы орындау.Көкжиек-Горизо

нт

109



сабақтың қалай өткендігін анықтайды. Ол үшін балаларға мынадай сұрақ қояды: — Бала-лар, сабақ барысында қандай жағымды сөз дер естідіңдер? Жауаптың нәтижесі бойынша сабақ қорытындыланады.

Сабақ барысында мұғалім, сыныпта-стары тарапынан айтылған жағымды сөз дер ді еске түсіреді, айтады. Же лім қа ғаз дарға жазады, тақтаға жапсырады.

7—8-сабақ

Сабақ тақырыбы: Әлемге танымал «Ұлытау».

Білімділік: Сөйлесім әрекетінің негізінде оқу шы лардың Тәуелсіз елдің Астанасы жайлы ақ-парат тық ұғымын қалыптастыру.

Дамытушылық: Жаңа та қы рып бойынша әртүрлі тілдік тапсырмалар орындату негізінде ақ парат-тық-та ным дық құзіреттілігін қалыптастыру.

Тәрбиелік: Қазақ тіліндегі тілдік құ ры лым дар арқылы патриоттық тәрбие беру.


Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): Астана жайлы ақпарат береді, қарапайым сөйлеу үлгілері арқылы өз ойын жеткізеді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): ел Астанасы жайлы айтады, сипаттайды, қосымша мәліметтер береді.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): та қы рып аясында тілдік қарым-қатынас құра алады, сұхбаттасады, ел Астанасына байланысты шағын мәтін құрайды.

Жаңа сөз дер : Тыңдарман, дәріптеу, батылдық, ұйытқу, аңқу, жылқылардың желісі, қатал жүзді, үйлестіру, елестеу.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, та қы рыпқа қатысты оқу материалдары, «Ұлытау» тобының орындауындағы «Адай» күйінің үнтаспасы, домбыра, А4 парағы мен мар-керлер, смайликтер, парақшалар.

Оқы ту әдіс те рі: Әңгімелеу, түсіндіру, сипаттау, «Көңіл-күйді анықтау» тренингі, «Төрт сөйлем» тәсілі, фотоколлаж, ойтолғау, «Жеке әңгіме» техникасы, «Кері байланыс» әдісі.





Оқу шы лар параққа маркермен өзінің көңіл-күйін сипаттайтын сурет (смайлик) (күліп немесе езу тартып тұрған, қабағы түюлі, бейтарап, т. б.) салады.



Тапсырманы айтады, та қы рып бойынша сұрақтарға жауап береді.Көкжиек-Горизо

нт




Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қы зығу-шылы ғын ояту мақ сат ында «Ұлытау» тобының орындауындағы «Адай» күйінің үнтаспасын тыңдатады, та қы рыпқа қатысты дайындаған слайдтарын көрсетеді, топ мүшелерін танысты-рады.

Үнтаспаны тыңдай ды, слайдтарды көре-ді.


1. Сөздікпен жұ мыс . А) Мұғалім Ин тер ак тив-ті тақтадан та қы рыпқа қатысты жаңа сөз дер-мен таныстырады, аудармасын айтады. Оларды оқиды, оқу шы ларға қайталатады.





Жазылым. Сурет бойынша әңгіме құрап жазады.


Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді тыңдайды, оқиды, негізгі ақпаратты анықтайды, түсінге нін баяндайды, жос пар құрады.


Айтылым. Домбыра ның құрылысын досы на таныстырады, ақ паратты «Төрт сөй лем» тәсілін пайдала нып айтады.

Б) Жазылым. Оқулықтағы 5, 7-тапсырма ны орындатады.

Жазылым. Тұйық етістіктерді шақ фор-масына қойып, сөй лем құрайды, тұйық етістіктерді тиісті тұлғада қойып, сөй-лемді жазады.

4. Сергіту сәті. «Ұлытау» тобы тақырыбында фотоколлаж жасатады.

Фотоколлаж жасай ды, сипаттайды.

5. Мәтінсоңы жұ мыс . А) Топтық жұ мыс . 9-тап-сырманы орындатады.

Айтылым.«Ұлытау» тобының мүшелері туралы оқиды, сы ныпқа хабарлама жасайды.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 10-тапсырманы орындатады. Жазылым. Ойтолғау жазады.







VII. Рефлексия Мұғалім «Кері байланыс» әдісінің негізінде парақшалар таратады.

Оқу шы лар сабақтан алған әсерлерін парақшаға көрсетеді.

9—10-сабақ

Сабақ тақырыбы: Опера театрына барамын.


нт

111


Білімділік: Қазақ тіліндегі тілдік құ ры лым дар негізінде оқу шы ларға опера өнері жайлы мағлұмат беру.

Дамытушылық: Қазақ тілінде берілген сипаттау мә тін дерінің негізінде оқу шы лардың театрға деген та ным дық қы зығу шылы ғын арттыру.

Тәрбиелік: Оқу шы ларға рухани-мәдени тәрбие беру.


Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): театр, опера жайлы ақпарат береді, қойылған сұрақтарға жауап береді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қазақ операсы айтады, қосымша мәліметтер береді.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): та қы рып аясында тілдік қарым-қатынас құра алады, сұхбаттасады, шағын мәтін құрайды.

Жаңа сөз дер : Қабілетті, өнер қайраткерлері, алғашқы құрамы, жалпы аумағы, сәулетші, үйлестіру, қасбеті, маңдайша, патшайым, қос доңғалақты.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, та қы рыпқа қатысты оқу материалдары, А4 парағы, парақшалар.

Оқы ту әдіс те рі: Әңгімелеу, түсіндіру, сипаттау, «Жүректен жүрекке» тренингі, «Төрт сөйлем» тәсілі, диалог, жұптық жұ мыс , кластер, «Жеке әңгіме» техникасы, «Кері байланыс» әдісі.










Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қы-зығу шылы ғын ояту мақ сат ында та қы рыпқа қатысты дайындаған слайдтарын көрсетеді, театр өнеріне қатысты тың ақпараттармен таныстырады.

Слайдтарды көреді, ақпараттарды тыңдайды, талдайды.


1. Сөздікпен жұ мыс . А) Мұғалім Ин тер ак тив ті тақтадан та қы рыпқа қатысты жаңа сөз дер мен таныстырады, аудармасын айтады. Оларды оқиды, оқу шы ларға қайталатады.

Тыңдалым. Оқылым. Жаңа сөз дер ді тыңдайды, қайталайды. Айтылым. Дұрыс айтылуымен ауызша жаттығу жүргізеді.

2. Мәтіналды жұ мыс .А) Жазылым. Оқулықтағы 1, 3-тапсырма ны орындатады.

Жазылым .Сұрақтар ға жауап жазады, сурет бойынша әңгі ме құрайды.

Ә) Айтылым Оқулықтағы 2-тапсырманы орын-датады.

Айтылым. Диалогті жалғастырады.


Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді тыңдайды, негізгі ақ паратты анықтайды, жоспар құрады.


нт



Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекетіӘ) Айтылым. Оқулықтағы 4-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Мәтіндегі ақпаратты «Төрт сөй-лем» тәсілін пайдала нып айтады.

Б) Жазылым. Оқулықтағы 5-тапсырманыорындатады.





Айтылым. Жарнама жасайды.

ІІІ. Ой толғаныс «Опера тыңдаймын» тақырыбында кластер құрғызады.










11—12-сабақ






Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): модуль көлемінде қазақ опера өнері жайлы ақпарат бере алады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): та қы рыпқа қатысты сыныптастарымен тілде-седі, диалог құрады.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): модуль аясында шағын мәтін құрайды.

Негізгі түсініктер: Байқау, қазақ әншілері, опера.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, та қы рыпқа қатысты суреттер, А4 парағы, түрлі-түсті қарындаштар, фломастерлер мен маркерлер, же лім қа ғаз дар.

Оқы ту әдіс те рі: Түсіндіру, сұрақ-жауап, сипаттау, әңгімелеу, «Шаттық шеңбері» тренингі, «Құнды пікір» стратегиясы, жағ даят тық тапсырма, диалог, рөлдік ойын, жағ даят тық тап-сырма, «Жалпы сұрақ» техникасы.

Дереккөздері: Әдістемелік құрал, дидактикалық материалдар, сөздік. Көкжиек-Горизо

нт

113




Мұғалім ын тымақ тастық атмосферасын орнату үшін «шаттық шеңберін» құрады.

Оқу шы лар бір-біріне жақсы тілектер тілейді.





Мұғалім оқу шы лардың та қы рып бойынша алған білімін анықтау мақ сат ында «Құнды пікір» стра-тегиясын қолданады.

Әр оқу шы музыка өнері жайлы өз ойын айтады, сыныптаста рымен пікір алмасады.

ІІ. Мағынаны тану 1. Оқулықтағы тапсырмалармен жұ мыс . А) Оқылым. Оқулықтағы 1-тапсырманы орындатады.

Оқылым. Мәтінді оқиды, та қы рып қоя ды, түсінгенін баян дайды.


Жазылым. Досына хатжазады.

Б) Тыңдалым. Оқылым. Оқулықтағы 3-тапсыр-маны орындатады.

Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді тыңдайды, досымен «Ұлытау» тобының мүшесі Е. Әлімбетов туралы жазылған сұхбатты оқиды.

2. Сергіту сәті. Мұғалім рөлдік ойын ұйымдастырады (5-тапсырма).


3. Білгенге маржан. М.Әуезовтің айтқан ойларын оқиды, талдатады.

Өз ойларын айтады.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 4-тапсырманы орындатады. Оқылым. Айтылым Өлеңді оқиды, өзіне ұнаған ойды негізге алып, диалог құрады.


Айтылым.Жағдаят тық тапсырманың шартын орындайды.




Оқу шы лар өзіне ұнаған суреттің тұсына же лім қа ғаз дарды жапсыра-ды.


нт


9-та қы рып. Төрт түлік мал мен егіншілік — ел берекесі.

1—2-сабақ

Сабақ тақырыбы: Ақ бидай.

Білімділік: Қазақ тіліндегі түрлі тілдік құ ры лым дар арқылы оқу шы ларға қазақ халқының шаруашылығы жайлы ақпарат беру.

Дамытушылық: Сөйлесім барысында сын тұрғысынан ойлауға үйретудің белсенді элементтерін пайда-лану негізінде оқу шы лардың та ным дық белсенділігін арттыру.

Тәрбиелік: Қа зақ ша шағын мә тін дерді баяндау арқылы ақ парат тық-та ным дық құзіреттілігін қалыптастыру.



Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қа зақ ша қарапайым сөйлеу үлгілерін пайдалану арқылы ақпарат береді, тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсінеді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қазақ тілінде халық шарауашылығын сипаттайды, мәтіндегі негізгі ойды табады, сөйлесімге түседі.


Жаңа сөз дер : Егін, егіншілік, диқан, алқап, гектар, өнім, пайда, молшылық, дәнді-дақыл.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, А4 парағы, маркерлер, плакат, та қы рыпқа қатысты альбомдар, буклеттер.

Оқы ту әдіс те рі: Әңгімелеу, сипаттау, түсіндіру, сұрақ-жауап, «Ыстық алақан» тренингі, ассоциаграмма, «Тірек сөз дер » стратегиясы, диалог, кластер, «Ішкі және сыртқы шеңбер» техникасы.





Оқу шы лар бір-бірімен қол алып, аман-дасады. Бір-біріне жақсы тілектер айтады.





Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қы-зығу шылы ғын ояту мақ сат ында «Тірек сөз-дер » стратегиясының негізінде тақтадағы плакаттарға бірнеше сөз дер жазады.

Оқу шы лар кезек-кезек тақтаға шығды. Маркерлерді пайдала нып, ассоциаграм-ма құрайды.



2. Мәтіналды жұ мыс .А) Айтылым. 1-тапсырманы орындатады.

Айтылым.Сұрақтарға жауап береді.


Жазылым. Мәтелдің мағынасын ашады, «Егін» сөзін жинақ тайды.


нт

115


Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекетіБ) Жазылым. Оқылым. Оқулықтағы 3-тапсыр-маны орындатады.

Жазылым. Оқылым. Берілген сөз дер ге сұрақ қоя ды, сөз тіркесін құ райды.


Тыңдалым. Оқылым. Тыңдайды, мәтінді дұрыс оқуға машықтанады.

Ә) Оқылым. Айтылым. Оқулықтағы 5, 6-тап-сырманы орындатады.

Оқылым. Айтылым. Мәтінді оқиды, егіншілікке байланысты сөз дер ді таба-ды, қандай сөз дермен тіркесіп тұр ғанын анықтайды, мағынасын түсіндіре ді, сұрақтарға жауап береді.


Жазылым. Қажетті сөз дер ді пайдала-нып, ойды аяқтайды.

4. Сергіту сәті. «Егін шаруашылығы» тақырыбында кластер құрғызады.

Кластер құрайды.


Айтылым. Сұрақтар ға жауап беріп, диа-лог ұйымдастыра ды.

6. «Есте сақта!» айдарымен берілген мәліметтерді оқиды, талдатады.

Мәліметтерді оқиды, талдайды.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 10-тапсырманы орындатады. Жазылым. Мақалды орыс тіліне ауда-рып жазады, мағынасын түсіндіреді.

IV. Бекіту Оқулықтағы 11-тапсырманы орындатады. Айтылым. Мәлімет терді мәтін мазмұны-ның ретімен орналас тырады.





3—4-сабақ

Сабақ тақырыбы: Егіннің бастары.

Білімділік: Қазақ тіліндегі нақты хабарламалар арқылы оқу шы ларға жаңа та қы рып жайлы ақпарат беру.

Дамытушылық: Сөйлесім барысында сын тұрғысынан ойлауға үйретудің белсенді элементтерін пайдалану негізінде оқу шы лардың та ным дық белсенділігін арттыру.



Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): та қы рыпқа қатысты ақпарат береді, сұрақтарға жауап береді, жаңа сөз дер ді қолдана алады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): мәтіндегі негізгі ойды табады, ақпараттарды ретімен орналастырады, сипаттайды, қосымша мәліметтер береді.


нт




Жаңа сөз дер : Егін, егіншілік, диқан, алқап, гектар, өнім, пайда, молшылық, дәнді-дақыл.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, та қы рыпқа қатысты альбомдар, буклеттер, маркер-лер, плакат, парақшалар.

Оқы ту әдіс те рі: Ә Әңгімелеу, сипаттау, түсіндіру, сұрақ-жауап, «Шаттық шеңбері» тренингі, «Тірек сөз дер » стратегиясы, ассоциаграмма, «Төрт сөйлем» тәсілі, постер, диалог, «Кері байланыс» әдісі, «Жеке әңгіме» техникасы .










Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қы зығу-шылы ғын ояту мақ сат ында «Тірек сөз дер » стратегиясының негізінде тақтадағы плакаттарға бірнеше сөз дер жазады.

Оқу шы лар кезек-кезек тақтаға шығды. Маркерлерді пайдала нып, ассоциаграмма құрайды.






Жазылым. Сөз дер мен сөз тір-кестерін мағынасына қарай сәйкестендіреді, сөйлем құрайды.


Тыңдалым. Оқылым. Тыңдай ды, мәтінді дұрыс оқуға машықтанады.


Жазылым. Өлең мазмұны туралы пік рін «Төрт сөйлем» құ ры лым ына салып жазады.

Б) Айтылым. Оқулықтағы 5-тапсырманы орында-тады.




Айтылым. «Тәкаппар» және «Даны-шпан адамды» салыстырады.



6. «Есте сақта!» айдарымен берілген мәліметтерді оқиды, талдатады.

Мәліметтерді оқиды, талдайды.Көкжиек-Г

оризонт

117


Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекетіІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 9-тапсырманы орындатады. Ойды аяқтайды.

IV. Бекіту Оқулықтағы 10-тапсырманы орындатады. Тапсырманың шартын орындайды.







5—6-сабақ

Сабақ тақырыбы: Жылқы — ер қанаты.

Білімділік: Қазақ тіліндегі нақты хабарламалар арқылы оқу шы ларға жылқы малы жайлы ақпарат беру.

Дамытушылық: Сөйлесім барысында сын тұрғысынан ойлауға үйретудің белсенді элементтерін пайдалану негізінде оқу шы лардың та ным дық белсенділігін арттыру.



Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қа зақ ша жылқы малы жайлы ақпарат береді, мәтіндегі жаңа сөз дер ді меңгереді, сөйлесім барысында қолданады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қазақ тілінде жылқы малын сипаттайды, қасиеті жайлы мәліметтер береді.


Жаңа сөз дер : Киелі жануар, атбегі, ел қорғаған, жан серігі, реңк, ажырату, жүйрік.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, А4 парағы, та қы рыпқа қатысты альбомдар, буклет-тер, плакаттар, маркерлер, парақшалар, же лім қа ғаз дар.

Оқы ту әдіс те рі: Түсіндіру, талдау, сұрақ-жауап, «Жүректен жүрекке» тренингі, «Шашылған сөз дер » ойыны, диалог, «Жағымды сөз дер » тәсілі, «Шағын шолу» тәсілі.





Жақсы сөз — жанды жадыратар. Мұғаліммен бірге параққа жақсы сөз-дер жазады. Сабақ соңында талдана-ды.





нт




Оқу шы ларға та қы рыпқа қатысты дайындаған слайдтарын көрсетеді, жылқы малы туроалы ақпарат береді.

Оқу шы лар слайдтар ды көреді, ақпараттар ды тыңдайды, талдай ды.




Айтылым.Сұрақтарға жауап береді, түліктің төлін табады, орысша бала масын айтады.


Жазылым. Айтылым. Мақалдың мағынасын түсіндіре ді.


Тыңдалым. Оқылым. Тыңдай ды, мәтінді дұрыс оқуға машықтанады.

Ә) Жазылым. Айтылым. Оқулықтағы 5, 9-тап-сырманы орындатады.

Жазылым. Айтылым. Сөз дер мен сөз тіркестерін мағынасына қарай сәйкестендіреді, жыл қы малының қасиетін теріп жазады, жаттайды.


Айтылым. Ойын айтады, сұрақтарға жауап береді.

4. Сергіту сәті. «Шашылған сөз дер » ойынын ойнатады.

Шашылған сөз дер ден сөйлем құрайды, көп сөйлем құраған оқу шы жеңімпаз атанады.

5. Мәтінсоңы жұ мыс . Айтылым. Оқулықтағы 10-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Мәтінде келтірілген жылқы малының қасиеттерін түйіндейді.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 11-тапсырманы орындатады. «Оймоншақ» ойынын ойнатады.

Жұптық жұ мыс ты орындайды.

IV. Бекіту «Есте сақта!» айдарымен берілген мақалдыі оқиды, талдатады.

Мақалды оқиды, талдайды.





Сабақ барысында мұғалім, сыныптаста-ры тарапынан айтылған жағымды сөз-дер ді еске түсіреді, айтады. Же лім қа-ғаз дарға жазады, тақтаға жапсырады.

7—8-сабақ

Сабақ тақырыбы: Төрт түліктің пайдасы.

Білімділік: Қазақ тіліндегі нақты хабарламалар арқылы оқу шы ларға төрт түліктің жайлы ақпарат беру.


нт

119


Дамытушылық: Сөйлесім барысында сын тұрғысынан ойлауға үйретудің белсенді элементтерін пайда-лану негізінде оқу шы лардың та ным дық белсенділігін арттыру.




Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қа зақ ша төрт түліктің пайдасы жайлы ақпарат бе-реді, мәтіндегі жаңа сөз дер ді меңгереді, сөйлесім барысында қолданады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қазақ тілінде төрт түліктің пайдасын айтады, ойын дәлелдейді, қасиеті жайлы мәліметтер береді.


Жаңа сөз дер : Төрт түлік, Қамбар ата, Ойсыл қара.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, А4 парағы, та қы рыпқа қатысты альбомдар, буклеттер, плакаттар, маркерлер, парақшалар, же лім қа ғаз дар.

Оқы ту әдіс те рі: Түсіндіру, талдау, сұрақ-жауап, «Жүректен жүрекке» тренингі, диаграмма, диалог, «Жағымды сөз дер » тәсілі, жағ даят тық тапсырма, «Шағын шолу» тәсілі.





Жақсы сөз — жанды жадыратар. Мұғаліммен бірге параққа жақсы сөз-дер жазады. Сабақ соңында талда-нады.





Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қы зығу шылы-ғын ояту мақ сат ында Ин тер ак тив ті тақтадан та қы рыпқа қатысты дайындаған слайдтарды көрсетеді. Көрген суреттерін сипаттап берулерін сұрайды.


ІІ. Мағынаны тану 1. Сөздікпен жұ мыс . А) Мұғалім Ин тер ак тив ті тақтадан та қы рыпқа қатысты жаңа сөз дер мен та-ныстырады, аудармасын айтады. Оларды оқиды, оқу шы ларға қайталатады.



Айтылым.Сұрақтарға жауап береді, есіне сақтай ды.


Жазылым. Айтылым. Төрт тү лікті шақыру тәсілде рін сәйкестендіріп жазады.


Тыңдалым.Оқылым. Тыңдай ды, мәтінді дұрыс оқуға машықтанады.


нт



Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекетіӘ) Жазылым. Оқулықтағы 5, 7-тапсырма ны орын-датады.

Жазылым. Мәтіннен қазақ халқының шаруашылығы мен тұрмысына қатысты сөз дер ді теріп жаза ды, төрт түліктен алы натын тағам атаула рын жазады.


Оқылым. Айтылым. Мәтінді қайта оқиды, әр түліктің пайдасын толықтырады.


Жазылым. Көп нүк тенің орнына қажетті сөз дер ді жазып, сөй лемдерді толықтыра ды.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 10-тапсырманы орындатады. Айтылым. Сұрақтарға жауап береді.

IV. Бекіту «Есте сақта!» айдарымен берілген мәліметтерді оқиды, талдатады.


Оқулықтағы 11-тапсырманы орындатады. Оқылым. Жазылым. Мәтінді тағы бір рет оқиды, сүттен жасалатын та-ғамдарды бір бағанға, еттен жасала-тын та ғамдарды бір бағанға жазады.


Та қы рып аясында өзінің есін-де қалған сөз дер ін, сөйлемдерін параққа жазады.



Сабақ барысында мұғалім, сыныпта-стары тарапынан айтылған жағымды сөз дер ді еске түсіреді, айтады. Же лім қа ғаз дарға жазады, тақтаға жапсырады.

9—10-сабақ

Сабақ тақырыбы: Ғабиден Мұстафин. Шығанақ (романнан үзінді).

Білімділік: Қазақ тіліндегі нақты хабарламалар арқылы оқу шы ларға жазушы жайлы ақпарат беру.





Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қа зақ ша жазушы, оның шығармасы жайлы ақпарат береді, мәтіндегі жаңа сөз дер ді меңгереді, сөйлесім барысында қолданады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): мәтіндегі негізгі ой туралы пікірін білдіреді, өз ойын дәлелдейді, сыныптастарымен сөйлеседі.


нт

121


Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): та қы рып аясында өз бетімен қа зақ ша мәтін құрайды, сұхбат құрады.

Жаңа сөз дер : Төбе, күншығыс, ырғалған көк, еркін самғаған.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, А4 парағы, та қы рыпқа қатысты альбомдар, буклеттер, плакаттар, маркерлер, парақшалар, же лім қа ғаз дар.

Оқы ту әдіс те рі: Түсіндіру, талдау, сұрақ-жауап, «Жүректен жүрекке» тренингі, жұптық жұ мыс , диа-лог, «Жағымды сөз дер » тәсілі, жағ даят тық тапсырма, «Шағын шолу» тәсілі.





Жақсы сөз — жанды жадыра-тар. Мұғаліммен бірге параққа жақсы сөз дер жазады. Сабақ соңында талданады.





Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қы зығу шылы ғын ояту мақ сат ында Ин тер ак тив ті тақтадан та қы рыпқа қатысты дайындаған слайдтарды көрсетеді. Көрген суреттерін сипаттап берулерін сұрайды.




2. Мәтіналды жұ мыс .А) Тыңдалым. Оқылым. Оқулықтағы 1-тапсырманы орындатады.

Тыңдалым. Оқылым.Мәтінді дұрыс оқуға машықтанады.

Ә) Айтылым. Оқулықтағы 2-тапсырманы орындатады. Айтылым.Сұрақтарға жауап береді.

Б) Жазылым. Оқылым. Оқулықтағы 3-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Оқылым. Сөйлем құрайды.


Тыңдалым.Оқылым. Тыңдай ды, мәтінді дұрыс оқуға машықтанады.

Ә) Оқылым. Жазылым. Айтылым. Оқулықтағы 5-тап-сырманы орындатады.

Оқылым. Жазылым. Айтылым. Сөз тір кестерінің мағына сын оқиды, орыс тіліне аударады, кес теге жазады.

Б) Оқылым. Айтылым. Оқулықтағы 6, 8-тапсырманы орындатады.

Оқылым. Айтылым. Дұрыс жау-абын таңдайды, сөйлемді тауып оқиды.

4. Мәтінсоңы жұ мыс . А) Оқылым. Жазылым. Оқулықтағы 9-тапсырманы орындатады.

Оқылым. Жазылым. Мәтінді оқып, суретке айналдырады.


нт



Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекетіІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 10-тапсырманы орындатады. Айтылым. Мәтін бойынша

сұрақтарға жауап береді.

IV. Бекіту «Есте сақта!» айдарымен берілген мәліметтерді оқиды, талдатады.


Оқулықтағы 11-тапсырманы орындатады. Айтылым. Жұптық жұ мыс ты орындай ды.




VII. Рефлексия Мұғалім «Жағымды сөз дер » тәсілі бойынша сабақтың қалай өткендігін анықтайды. Ол үшін балаларға мына-дай сұрақ қояды: — Балалар, сабақ барысында қандай жағымды сөз дер естідіңдер? Жауаптың нәтижесі бойынша сабақ қорытындыланады.

Сабақ барысында мұғалім, сы-ныптастары тарапынан айтылған жағымды сөз дер ді еске түсіреді, айтады. Же лім қа ғаз дарға жаза-ды, тақтаға жапсырады.

11—12-сабақ






Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): модуль көлемінде қа зақ ша ақпарат бере ала-ды, сұрақтарға жауап береді, жаңа сөз дер ді қолдана алады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қа зақ ша та қы рыпқа қатысты ақпараттарды талдайды, салыстырады.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): сыныптастарымен модуль аясында қа зақ ша тілдесе алады, сұхбаттасады.

Негізгі түсініктер: Төрт түлік мал, егін, дәнді дақылдар.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, та қы рыпқа қатысты суреттер, же лім қа ғаз дар.

Оқы ту әдіс те рі: Түсіндіру, сұрақ-жауап, сипаттау, әңгімелеу, «Шаттық шеңбері» тренингі, «Құнды пікір» стратегиясы, синквейн, диалог, «Ойшыл қалпақтар» рөлдік ойыны, «Жалпы сұрақ» техникасы.

Дереккөздері: Әдістемелік құрал, дидактикалық материалдар, сөздік. Көкжиек-Горизо

нт

123










Мұғалім оқу шы лардың та қы рып бойынша алған білімін анықтау мақ сат ында «Құнды пікір» стратегия-сын қолданады.

Әр оқу шы модуль жайлы өз ойын айтады, сыныптаста рымен пікір алмасады.

ІІ. Мағынаны тану 1.Оқулықтағы тапсырмалармен жұ мыс . А) Оқылым. Айтылым. Оқулықтағы 1-тапсырманы орындатады.

Оқылым. Айтылым. Мәтінді оқиды, диалог құру мақ сат ында сұрақтар дайындайды, диалог құрады.

Ә) Жазылым. Оқылым. Оқулықтағы 2-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Оқылым. Синквейн дайындайды.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 3-тапсырманы орындатады. «Егер мен диқаншы болсам» тақырыбына 10—12 сөйлемнен тұратын мәтін дайындайды.

IV. Бекіту Оқулықтағы 4-тапсырманы орындатады. «Ойшыл қалпақтар» рөлдік ойынын ұйымдастырады.

Тапсырманың шартын орындай-ды.


VI. Үйге тапсырма Та қы рыпқа қатысты өлең жаттау.

VII. Рефлексия Мұғалім тақтаға бүгінгі сабақтың өтілу барысын си-паттайтын суреттер іледі.



нт


10-та қы рып. Наурыз мейрамы. Ақ мол болсын! Ұлыс оң бол-сын!

1—2-сабақ

Сабақ тақырыбы: Наурыз — ұлыстың ұлы күні!

Білімділік: Та қы рыптың аясында қа зақ ша қарапайым сөйлемдер құрау арқылы Наурыз мейра-мына қатысты салт-дәстүрлердің атауларын үйрету. Лексикалық та қы рып аясында оқшау сөз дер ді мең гер ту.


Тәрбиелік: Қазақ тіліндегі тілдесім әрекетіне құрылған сөйлемдер негізінде оқу шы ларды ұлттық мейрамдарды дәріптеуге бейімдеу.


Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қа зақ ша ұлттық мерекеге қатысты жаңа сөз дер-ді қатыстырып, сөйлемдер құрады, достарымен наурыз жайлы сөйлеседі, қа зақ ша ақпарат береді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қазақ тілінде тірек сөз дер ді пайдаланып, мәтін мазмұнын айтады, наурыз мейрамына қатысты жаңа сөз дер ді сөйлесім барысында тиімді қолдана алады, сыныптастарымен сұхбат құрады.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): та қы рып бойынша қосымша деректер кел-тіреді, мәтінде көтерілген мәселеге қатысты өз пікірін өзгелердің пікірімен салысты-ра отырып жауап береді, наурыз мейрамы жөнінде мәтін құрай алады.

Жаңа сөз дер : Ұлыс, теңелу, дәм тату, шығыс, татуласу.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, Р.Рымбаеваның үнтаспасы, та қы рыпқа қатысты аль-бомдар, буклеттер, смайликтер.

Оқы ту әдіс те рі: Әңгімелеу, түсіндіру, сұрақ-жауап, «Шаттық шеңбері» тренингі, ассоциограмма, «Ойлан, жауап бер!» ойыны, диалог, «Аквариум» тәсілі, «Қос жаз ба» күнделігі, Ішкі және сыртқы шеңбер» техникасы.




Мұғалім «шаттық шеңберін» құрғызып, ын тымақ-тастық атмосферасын орнату үшін оқу шы ларға: — Балалар, сендер қарым-қатынас барысында бір-біріңе қандай жақсы сөз дер айтасыңдар?-деп сұрайды.

Оқу шы лар бір-біріне жақсы тілек-тер айтады. Қайырлы күн, достым! Әр күнің сәттілікке толсын!





Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қы зығу шылы-ғын ояту мақ сат ында Р.Рымбаеваның «Наурыз-ду-ман» әнін тыңдатады.

Әнді тыңдайды, әуенін қайталайды.Көкжиек-Горизо

нт

125

10-та қы рып. Наурыз мейрамы. Ақ мол болсын! Ұлыс оң болсын!




2. Мәтіналды жұ мыс .А) Айтылым. Оқулықтағы 1, 3-тапсыр маны орын-датады.

Айтылым. Сұрақтар ға жау-ап береді, «Ойлан, жауап бер!» ойынының шартын орындайды.


Жазылым. Ассоцио грамма жасай-ды, диаграмманы толты рады.

Б) Жазылым. Оқылым.Айтылым. Оқулықтағы 4-тапсырманы орындатады.

Жазылым.Оқылым.Айтылым. Оқшау сөз дер ді қатысты рып, Наурызға байла нысты диалог құрап жазады, диалогті да уыс ырғағын сақтап оқиды.

3. Тілдік бағдар. Оқшау сөз дер ді меңгертеді.

Оқшау сөз дер ді мең гереді.



Ә) Оқылым. Оқулықтағы 7-тапсырма ны орында-тады.

Оқылым. Әлібек пен Андрей арасында ғы диалогті рөлге бөліп оқиды, көп нүктенің орнына сіл теу есімдіктерін қоя ды, оқшау сөз дер ді дауыс ырғағын сақ тап айтады.

Б) Айтылым. Оқулықтағы 8-тапсырма ны орында-тады. «Аквариум» тәсілінің негізінде тапсырманың шартын орындайды.

Айтылым. Мәтін бойынша до-сымен Наурыз мейрамы ту ралы әңгімелеседі, жаңа сөз дер мен оқ-шау сөз дер ді қатыс тырып, «Қандай кере мет мереке!» тақыры бында диалог құра ды.

5. Мәтінсоңы жұ мыс . Жазылым. Оқу лықтағы 9-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Көп нүк тенің орнына сілтеу есімдіктерін жазады.

6. Сергіту сәті. Жарнама жасатады. Жұптық жұ мыс . Оқу шы лар Наурыз мейрамында өздеріне ұнайтын салт-дәстүр лерге жарнама жасай-ды.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 10-тапсырманы орындата ды. Жазылым. Айтылым. Сөйлем-дерде берілген сөз дер дің орнын алмастырып, дұрыс нұсқасын жаза-ды, ай тады.



Ә) Оқулықтағы 11-тапсырманы орын датады. Жазылым. Мәтін бойынша «Қос жаз ба» күнделігін тол тырады, түсіндіреді.Көкжиек-Горизо

нт



Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекетіV. Бағалау Формативті бағалау. Мұғалім оқу шы лардың

өзара бағалауы бойынша қорытынды бағаны өзі қояды.




3—4-сабақ

Сабақ тақырыбы: Наурызкөже ішеміз.



Тәрбиелік: Оқу шы ларды сипаттау мә тін дері арқылы ұлттық құн ды лық тарды қадірлеуге тәр бие-леу.



Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қа зақ ша ұлттық мерекеге қатысты жаңа сөз дер ді қатыстырып сөйлемдер құрады, достарымен наурызкөже туралы сөйлеседі, қа зақ ша ақпарат береді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қа зақ ша наурыз мейрамына қатысты жаңа сөз-дер ді сөйлесім барысында тиімді қолдана алады, наурызкөже жайлы сыныптастары-мен сұхбат құрады.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): та қы рып бойынша қосымша деректер келтіреді, наурызкөженің құрамы жөнінде қа зақ ша мәтін құрай алады, сыныптастарымен пікір алмасады.

Жаңа сөз дер : Сүр ет, бидай, арпа жармасы.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, «Наурыз тойы» деректі фильмі, та қы рыпқа қатысты альбомдар, буклеттер, смайликтер.

Оқы ту әдіс те рі: Түсіндіру, сұрақ-жауап, «Ыстық алақан» тренингі, диалог, жұптық жұ мыс , «Наурыз тойы» ойыны, жағ даят тық тапсырма, «Сиқырлы сандық» ойыны, «Оймоншақ» ойыны, «Жеке әңгіме» техникасы.





Оқу шы лар бір-бірімен қол алып, аманда-сады. Бір-біріне жақсы тілектер айтады.





нт

127



Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қы-зығу шылы ғын ояту мақ сат ында «Наурыз тойы» деректі фильмін көрсетеді, ой шақыру сұрақтарын қояды: — Балалар, наурызкөже ту-ралы не білесіңдер? Оның құрамында қандай дақылдар бар? Наурызкөже ішіп көрдіңдер ме?

Фильмді көреді, сұрақтарға жауап бе-реді.




Айтылым. Сұрақтарға жауап береді, адамдардың әрекетін сипаттайды.

Ә) Оқылым. Айтылым. Оқулықтағы 2-тапсыр-маны орындатады.

Оқылым. Айтылым.Өлеңді мәнерлеп оқи ды, қою қаріппен жазылған Наурыз дәстүрі туралы ойын таратып айтады.


Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді тыңдайды, оқиды түсінгенін айтады.

Ә) Айтылым. Оқулықтағы 6, 8-тапсыр маны орындатады.

А Айтылым. Мәтіндегі өзі қалаған сөйлемге сұрақ қойып айтады, өзі білетін бір ұлттық дәстүрді сипаттайды.

Б Б) Жазылым. Айтылым. Оқулықтағы 7, 9-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Айтылым. Мәтін мазмұны бойынша жоспар құрып жаза ды, досы екеуі кезек тесіп айтады, отбасы лық ме-рекелерді жаза ды, қысқаша айтады.

4. Сергіту сәті. «Сиқырлы сандық» ойынын ұйымдастырады.

Айтылым. Оқу шы лар сандықтың іші нен салтқа байланыс ты бұйымдарды (асық, домбыра, киіз үйдің макеті, қамшы, т. б.) алып шығады, оларды сипаттайды.

5. Мәтінсоңы жұ мыс . А) Айтылым. Оқулықтағы 10-тапсырманы орындатады.«Оймоншақ» ойынын ұйымдастырады.

Айтылым. Төрт топ қа бірігеді, бүктеулі қа ғаз дың біреуін таң дап, сол та қы рыпта топпен мәтін құрап айтады.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 11-тапсырманы орындатады Жазылым. Ашықхат жазады.



Ә) «Кел, жаттайық!» айдарында берілген бата-ны мәнерлеп оқиды.

Оқылым. Айтылым. Батаны мәнерлеп оқиды, жат тайды.






нт



5—6-сабақ

Сабақ тақырыбы: Наурыз — Думан.

Білімділік: Сөйлесу әрекетіне жетелейтін қарапайым сөйлеуүлгілерін қолдану негізінде оқу-шы ларға та қы рып жайында мағлұмат беру.




Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қа зақ ша ұлттық мерекеге қатысты жаңа сөз дер-ді қатыстырып, сөйлемдер құрады, достарымен наурыз жайлы сөйлеседі, қа зақ ша ақпарат береді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қазақ тілінде тірек сөз дер ді пайдаланып, мәтін мазмұнын айтады, наурыз мейрамына қатысты жаңа сөз дер ді сөйлесім барысында тиімді қолдана алады, сыныптастарымен сұхбат құрады.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): та қы рып бойынша қосымша деректер кел-тіреді, мәтінде көтерілген мәселеге қатысты өз пікірін өзгелердің пікірімен салысты-ра отырып жауап береді, наурыз мейрамы жөнінде мәтін құрай алады.

Жаңа сөз дер : Сыбаға, жібиді, ырыс.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, Р. Рымбаеваның орындауындағы «Наурыз-Думан»әнінің үнтаспасы, А4 парағы, маркерлер, плакат, та қы рыпқа қатысты аль-бомдар, буклеттер, парақшалар.

Оқы ту әдіс те рі: Ә Түсіндіру, сұрақ-жауап, «Жүректен жүрекке» тренингі, жұптық, топтық жұ мыс тар, диалог, «Шағын шолу» тәсілі, «Жағымды сөз дер » тәсілі, жұптық жұ мыс .





Жақсы сөз — жанды жадыра-тар. Мұғаліммен бірге параққа жағымды сөз дер жазады. Сабақ соңында талданады.



Тапсырманы айтады, та қы рып бойынша сұрақтарға жауап бе-реді.


Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қы зығу шылы ғын ояту мақ сат ында Роза Рымбаеваның орындауындағы «Наурыз-Думан»әнін (2-тапсырма) тағы тыңдата ды, әнді оқу шы лармен бірге айтады.

Әнді тыңдайды, мұғаліммен бірге айтады.






нт

129


Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекеті3. Мәтінмен жұ мыс . А) Тыңдалым. Оқылым. Оқулықтағы 3-тапсырманы орындатады.

Тыңдалым. Оқылым. Өлеңді тыңдайды, мәнерлеп оқиды.

Ә) Айтылым. Оқулықтағы 5, 6 –тапсыр маны орында-тады.

Айтылым. Сұрақтар ға жауап бе-реді, диалог құрайды.


Әр оқу шы қоржын ның ішінен сөз жа зылған бір карточка ны ала-ды, сол сөзді қатыстырып, 2 не 3 сөйлем құрайды.

5. Мәтінсоңы жұ мыс . А) Жазылым. Айтылым. Оқулықтағы 7, 8-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Айтылым. Тапсырманың шартын орындайды.

ІІІ. Ой толғаныс Жазылым. Оқулықтағы 9-тапсырманы орындатады. Жазылым. Көп нүк тенің орнына керекті есімдіктерді жазады.

IV. Бекіту А) Оқулықтағы 10-тапсырманы орындата ды. Жазылым. Хабарландыру жаза-ды.






VII. Рефлексия Мұғалім «Жағымды сөз дер » тәсілі бойынша сабақтың қалай өткендігін анықтайды. Ол үшін балаларға мынадай сұрақ қояды: — Бала-лар, сабақ барысында қандай жағымды сөз дер естідіңдер? Жауаптың нәтижесі бойынша сабақ қорытындыланады.

Сабақ барысында мұғалім, сыныптаста ры тарапынан айтыл-ған жағымды сөз дер ді еске түсіреді, айтады. Же лім қа ғаз дарға жазады, тақтаға жапсырады.

7—8-сабақ

Сабақ тақырыбы: Наурыз бен ақпан.

Білімділік: Қарапайым сөйлеу үлгілерін қолдану арқылы наурыз мейрамы туралы жан-жақты ақпарат беру.






Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): сабақ барысында мә тін дерді талдау, сипаттау арқылы наурыз бен ақпан жайлы ақпарат бере алады.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): жаңа та қы рып аясында шағын мәтін құрай алады, сыныптастарымен сұхбаттасады.

Жаңа сөз дер : Араз, бақ, атақ.


нт




Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, А4 парағы, маркерлер, плакат, та қы рыпқа қатысты су-реттер, сызба, альбомдар мен буклеттер, түрлі-түсті қарындаштар мен фломастерлер, маркерлер, парақшалар.

Оқы ту әдіс те рі: Түсіндіру, сұрақ-жауап, «Көңіл-күйді анықтау» тренингі, «Сөйлемді аяқта!» ойыны, синквейн, жағ даят тық тапсырма, диалог, Венн диаграммасы, «Шағын шолу» тәсілі.










Оқу шы ларды жаңа сабаққа кіргізу мақ сат-ында Ин тер ак тив ті тақтадан та қы рыпқа қатысты слайдтар көрсетеді, ой шақыру сұрақтарын қояды: — Балалар, ақпан, наурыз айлары жайлы не білесіңдер? Олар несімен ерекшеленеді?





Айтылым. «Сөйлем ді аяқта!» ойынының шартын орындайды, диа-логті жалғастыра ды.


Жазылым. 5 сөйлем құрап жазады.

3. Мәтінмен жұ мыс . А) Тыңдалым. Оқы лым. Оқулықтағы 4-тапсырманы орын датады.

Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді тыңдайды, мәнерлеп оқиды.


Жазылым. Мәтінде гі қою қаріппен жа зылған сөз дер дің ма ғынасын аудармасы мен бірге дәптеріне жазып алады.

Б) Айтылым. Оқулықтағы 6, 8 –тапсырма ны орын-датады.

Айтылым. Сөз дер ді мағынасына қарай сәйкестендіріп, сөз тіркесін құрайды, екі өлеңнің мазмұнын Венн диаграммасына түсіреді.

4. Сергіту сәті. Оқулықтағы 7-тапсырма-ны орындатады. Оқу шы ларға түрлі-түсті қарындаштар мен фломастерлер, маркерлер тара-тады, тапсырманың шартын түсіндіреді.

Сынып төрт топқа бірігеді, өлеңді оқи ды, сюжеттерді бірі гіп талдайды, әр топ өлең сюжетіне сурет салады, сипаттайды.Көкжиек-Г

оризонт

131


Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекеті5. Мәтінсоңы жұ мыс . А) Жазылым. Айтылым. Оқулықтағы 9-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Айтылым. «Мен ақын болсам...» тақы рыбында өзі жырла-ғысы келетін жыл мезгілінің суретін са лады, оқшау сөздің түрлерін қатыстырып айтады.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 11-тапсырманы орындата ды. Жазылым. Айтылым. Жағдаят тық тапсырманы орындайды.

IV. Бекіту А)Оқулықтағы 12-тапсырманы орындата ды. Синквейн дайындайды.






Баға

1 Айқын 5

2 Айша 5



9—10-сабақ

Сабақ тақырыбы: Наурыздың сәні — зергерлік бұйымдар.

Білімділік: Сөйлесу әрекетіне жетелейтін қарапайым сөйлеуүлгілерін қолдану негізінде та қы-рып туралы ақпарат беру.


Тәрбиелік: Тілдік коммуникация барысында рухани құн ды лық тар мен халық қолөнерін құр мет-теу ге тәр бие леу.






Жаңа сөз дер : Әшекейлер, білезік, жүзік.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, А4 парағы мен түрлі түсті- қарындаштар мен фломас-терлер, та қы рыпқа қатысты альбомдар, буклеттер, парақшалар.


нт



Оқы ту әдіс те рі: Ә Түсіндіру, «Шаттық шеңбері» тренингі, «Наурызтойы» ойыны, синквейн, диалог, полилог, жұптық, топтық жұ мыс тар.










Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қы-зығу шылы ғын ояту мақ сат ында 1-тапсыр-маны орындатады. «Наурызтойы» ойынын ұйымдастырады.

Айтылым. Екі топқа бірігеді. Бірінші топ Наурыз тойында көр сетілетін салт-дәстүр лерге байланысты екінші топқа бір тап сырма айтады, екінші топ осы дәстүрді топ пен көрсетулері ке рек. Екінші топ оқу шылары қазақ халқы ның ұлттық ойынына байланысты бірінші топқа бір тапсырма айтады, бірінші топ топпен ақылдасып, ойынның қалай ойна-латынын көрсетулері керек.



2. Мәтіналды жұ мыс .А) Айтылым. Жазылым. Оқулықтағы 2-тап-сырманы орындатады.

Айтылым. Жазылым. Топтық жұ мыс орындайды.

Ә) Айтылым. Оқулықтағы 3-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Әшекей бұйымдарды атайды.




Айтылым. Сөйлем дерді сыңарымен сәй-кестендіреді, түсінді реді, диалог құрады.


Жазылым. Сөз дер дің дұрыс нұсқала рын қойып жазады.

4. Сергіту сәті. Мұғалім оқу шы ларға А4 парағы мен түрлі-түсті қарындаштар мен фло-мастерлер таратады.

Топтық жұ мыс . А4 парағына зергерлік бұйымдардың суре тін салады, сипаттай-ды.


Жазылым. Суреттегі қыздың сыртқы кей пін, киімін, әшекейле рін сипаттап мәтін құрап жазады.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 10-тапсырманы орындатады. Айтылым. Полилог құрады.

IV. Бекіту Та қы рыпқа қатысты синквейн құратады. Синквейн (бес жолды тақпақ) құрайды.Көкжиек-Горизо

нт

133


Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекетіV. Бағалау Формативті бағалау. Мұғалім оқу шы -

лардың бағалауы бойынша өз ойларын айтып, қорытынды бағаны өзі қояды.



Баға

1 Айқын 5

2 Айша 5




11-сабақ









Негізгі түсініктер: Наурыз, наурызкөже.



Оқы ту әдіс те рі: Көрнекілік, сұрақ-жауап, «Жүректен жүрекке» тренингі, жұптық жұ мыс , диалог, «Броундық қозғалыс» әдісі, фотоколлаж, «Шағын шолу» тәсілі.





Оқу шы лар мұғалімМен сәлемдеседі, бір-біріне жақсы тілектер айтады.




нт



Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекетіІ. Қызы ғушы лық ты ояту

Топтық жұ мыс . «Броундық қозғалыс» әдісі. Оқу шы ларға мәтін құрау үшін «Наурыз — Ду-ман » деген та қы рып береді.

Аталған та қы рыпқа қатысты сыныптастардан ақпарат жинайды. Олармен ой бөліседі. Мәтін құрастырады.

ІІ. Мағынаны тану 1. Оқулықтағы тапсырмалармен жұ мыс . А) Жазылым. Оқулықтағы 1-тапсырманы орын-датады.

Жазылым. Суретке қарап, немересі мен әжесінің диалогін құрап жазады.

Ә) Айтылым. Оқулықтағы 3-тапсырма ны орын-датады.


2. Сергіту сәті. «Наурыз мейрамын тойлаймыз!» туралы фотоколлаж дайын датады.


ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 4-тапсырманы орындатады. Айтылым. Сөзжұмбақты шешеді.

3. «Білгенге маржан» айдарымен берілген мақалдарды оқиды, талдатады.

Мақалдарды тыңдай ды, өз пікірін айтады.

IV. Бекіту Топтық жұ мыс . Та қы рыпқа қатысты «наурыз-сөздік» құрастыртады.

Сөздік құрастырады.


Та қы рып аясында өзінің есінде қалған сөз дер ін, сөйлемде рін параққа жаза-ды.





нт

11-та қы рып. Жастықтың оты қайдасың? 135

11-та қы рып. Жастықтың оты қайдасың? М. Жұмабаев. «Мен жастарға сенемін» өлеңі

1—2-сабақ

Сабақ тақырыбы: Мен Қазақстанның болашағымын.

Білімділік: Қа зақ ша тілдік тапсырмаларды орындату арқылы қазақ елі жайлы оқу шы лардың ақ парат тық қорын молайту.

Дамытушылық: Жаңа та қы рып бойынша шағын мә тін дерді сипаттау арқылы ақ парат тық-та ным дық құзіреттілігін дамыту.

Тәрбиелік: Қа зақ ша сөйлеу үлгілерін қолдану арқылы оқу шы лардың бойында достық қарым-қатынасты, толеранттылықты қалыптастыру.



Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): та қы рыпқа қатысты мә тін дерді мәнерлеп оқиды, мә тін дерден бірлігі жарасқан ел жайлы негізгі ақпаратты таба алады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): сабақ барысында қысқа мә тін дерді талдау, си-паттау арқылы қазақ елі жайлы толық ақпарат бере алады.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): та қы рып аясында өз бетімен қа зақ ша мәтін құрайды, қарапайым үлгілер арқылы сыныптастарымен тілдеседі.

Жаңа сөз дер : Білектің күші, найзаның ұшы, жанын салу, паш ету, нарық.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, А4 парағы, маркерлер, плакат, та қы рыпқа қатысты альбомдар, буклеттер, парақшалар , смайликтер.

Оқы ту әдіс те рі: Ә Көрнекілік, сипаттау, түсіндіру, сұрақ-жауап, «Шаттық шеңбері» тренингі, «Дөңгелек үстел» ойыны, диаграмма, фотоколлаж, жағ даят тық тапсырма, «Шағын шолу» тәсілі.










Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қы зығу-шылы ғын ояту мақ сат ында мақ сат ында Ин тер-ак тив ті тақтадан қазақ елі жайлы бейнебаян көрсетеді. Ой шақыру сұрақтарын қояды: —Балалар, Қазақстанның болашағы кімдер?

Сұрақтарға жауап береді. Қазақ елі жайлы білгендерін айтады, сипаттайды.




нт



Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекеті2. Мәтіналды жұ мыс . А) Айтылым. Жазы-лым. Оқулықтағы 1, 2-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Жазылым. Суреттер-әңгімелейді, шағын мәтін құрайды.




Айтылым. Сұрақтар ға толық әрі қысқа жауап береді, Қазақстанды сипат тап айтады.

4. Сергіту сәті. «Бірлігі жарасқан ел» тақырыбында фотоколлаж дайындатады.

Фотоколлаж дайындатады.

5. Мәтінсоңы жұ мыс . А) Жазылым. 7-тапсыр-маны орындатады. «Дөңгелек үстел» ойынын ұйымдастырады.

Жазылым. Ойын шартын орындайды.

Ә) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа ақпаратты қабылдауға машықтандыру үшін 8-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Мәтін құрайды.


Жазылым. Досына ашықхат жазады.

IV. Бекіту Мұғалім оқулықтағы 10-тапсырманы орындата-ды.

Жағ даят тық тапсыр маны орындайды.





3—4-сабақ

Сабақ тақырыбы: Ел ертеңі — білімді жастар.

Білімділік: Қа зақ ша сөйлеу тілін же тіл діру арқылы оқу шы ның та қы рып бойынша аялық білімін ары қарай те рең де ту.

Дамытушылық: Сын тұрғысынан ойлауға үйретудің белсенді элементтерін пайдалану негізінде оқу-шы лардың та ным дық белсенділігін арттыру.

Тәрбиелік: Тілдік қатынас барысында оқу шы ларға рухани-мәдени тәрбие беру.



Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қазақ тілінде та қы рыпқа қатысты ақпарат береді, жаңа сөз дер ді сөйлем ішінде қолдана алады.


Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): та қы рып аясында мәтін құрайды, мә тін дердегі тілдік бірліктерді ажырата біледі.

Жаңа сөз дер : Еңсесін көтеру, рухани жетілу, ғибрат, дәлшіл.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, А4 парағы, маркерлер, плакат, та қы рыпқа қатысты альбомдар, буклеттер, парақшалар , смайликтер.


нт

137

11-та қы рып. Жастықтың оты қайдасың?

Оқы ту әдіс те рі: Ә Көрнекілік, сипаттау, түсіндіру, сұрақ-жауап, «Жүректен жүрекке» тренингі, «Ой шақыру» әдісі, диаграмма, кесте, «Шағын шолу» тәсілі.





Жақсы сөз — жанды жадыра-тар. Мұғалім мен бірге параққа жақсы сөз дер жазады. Сабақ соңында талданады.





Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қы зығу шылы-ғын ояту мақ сат ында мақ сат ында та қы рыпқа қатысты дайындаған слайдтарды көрсетеді. Ой шақыру сұрақтарын қояды. — Балалар, «білімді мыңды жығар» дегенді қалай түсінесіңдер?

Слайтарды көреді, сұраққа жау-ап береді.



2. Мәтіналды жұ мыс . А) Айтылым. Оқулықтағы 1-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Сөйлемдерді аяқтайды.

Ә) Жазылым. Оқулықтағы 2-тапсырманы орындатады. Жазылым. Сөз дер ден сөз тірке-стерін құрайды, сөз тіркестерінен шағын мәтін құрайды.



Ә) Айтылым. Оқулықтағы 4-тапсырманы орындатады. Айтылым. Мәтінді пайдаланып диалогті толықтырады.

Б) Жазылым. Оқулықтағы 5-тапсырманы орындатады. Жазылым. Берілген сөз дер-ді мәтіндегі қою қаріппен жазылған сөз дер мен сәйкестендіріп, сөйлем құрайды.

В) Айтылым. Оқулықтағы 6-тапсырманы орындатады. Айтылым. Топтық жұ мыс орын-дайды.



Айтылым. Сурет бойынша әңгімелейді.

Жазылым. Оқулықтағы 9-тапсырманы орындатады. Жазылым. Топтау сан есім-дерін зат есімдермен тіркесті ріп жазып, топтау сан есімдерді түрлеріне қарай ажыратады.Көкжиек-Г

оризонт



Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекетіІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 9-тапсырманы орындатады. Ф.Оңғарсынованың ұлағатты

сөзін оқып, өз пікірін дәлелдейді.

IV. Бекіту «Есте сақта» айдарымен берілген сөз дер ді оқытып, талдатады.

Берілген сөз дер ді оқып, талдай-ды.





5—6-сабақ

Сабақ тақырыбы: Мағжан — ұлы ақын.

Білімділік: Тілдік коммуникация негізінде ұлы ақын жайлы ақпарат беру.

Дамытушылық: Қа зақ ша сөйлеу тілін же тіл діру арқылы оқу шы ның сөйлеу әдебін қалыптастыру.

Тәрбиелік: Шағын мә тін дер арқылы оқу шы лардың қа зақ ша кітап оқуға деген қы зығу шылы ғын арттыру.


Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қарапайым тілдік үлгілер арқылы М. Жұмабаев жөнінде ақпарат бере алады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): та қы рыпқа қатысты сөйлеу үлгілерін қолдану арқылы жазушының шығармашылығын сипаттайды.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): мәтіндегі сан есімдерді ажырата алады, жа-зушы жайлы мәтін құрайды.

Жаңа сөз дер : Сауат ашу, үлгерім, шынайы, сыршыл.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, М. Жұмабаевтың суреті, А4 парағы, маркерлер, элек-тронды оқулық, плакат, үлестірмелі материалдар, парақшалар.

Оқы ту әдіс те рі: Ә Түсіндіру, сұрақ-жауап, «Көңіл-күйді анықтау» тренингі, диалог, диаграмма, «Ішкі және сыртқы шеңбер» техникасы.

Дереккөздері: Әдістемелік құрал, дидактикалық материалдар, сөздік, Білгеннің пайдасы (Балалар әдебиетінен электронды кітапхана).






нт

139






Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қы зығу-шылы ғын ояту мақ сат ында мақ сат ында электронды оқулықтан М. Жұмабаевтың шығармаларынан үзінді оқып береді, Ин-тер ак тив ті тақтадан ақынға байланысты дайындаған слайдтар ды көрсетеді. Ой шақыру сұрақтарын қояды: — Балалар, М. Жұмабаев жайында не білесіңдер? Қандай шығармаларын оқыдыңдар?

Шығармаларды тыңдайды, сұрақтарға жауап береді.



2. Мәтіналды жұ мыс . А) Оқылым. Оқулықтағы 1-тапсырманы орындатады.

Оқылым. Суретке қарайды, қазіргі жастар не істейтінін оқиды.

Ә) Айтылым. Оқулықтағы 2-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Суреттерді пайдаланып, жауап береді.

Б) Жазылым. Оқулықтағы 3, 4-тапсырма ны орындатады.

Жазылым. Сөз дер ге топтау сан есімнің жалғауларын жалғап жазады, сөйлемдер құрастырады, диа грамманы толтыра ды.



Ә) Оқылым. Оқулықтағы 6-тапсырманы орын-датады.

Оқылым. Мәтінге сүйеніп, ақпараттың дұрыстығын тексере ді, түсіндіреді.




Жазылым. Көп нүк тенің орнына қажетті сөз дер ді қойып жазады.



IV. Бекіту Жеке жұ мыс . Оқулықтағы 10-тапсырманы орындатады.

Жазылым. Сөйлем құрап жазады.

«Есте сақта» айдарымен берілген сөз тіркест-ерін оқытып, талдатады.

Берілген сөз тіркесте рін, талдайды.

V. Бағалау Формативті бағалау. Мұғалім оқу шы -лардың өзара бағалауы бойынша қорытынды бағаны өзі қояды.



VII. Рефлексия Күн шапақтары салынған парақ таратады. Оқу шы лар сабақтан алған әсерлерін күн шапақтарына жазып, тақтаға іледі. Көкжиек-Горизо

нт



7—8-сабақ

Сабақ тақырыбы: «Мен жастарға сенемін».

Білімділік: Сөйлесім барысында қа зақ ша қарапайым сөйлеу үлгілері арқылы оқу шы ларға та қы-рып жайлы толық ақпарат беру.

Дамытушылық: Оқу шы ларды әдеби тіл нормасын сақтау, дұрыс ой қорытуға дағдыландыру.

Тәрбиелік: Қа зақ ша сипаттау мә тін дері негізінде оқу шы ларға адамгершілік тәрбие беру.



Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қарапайым тілдік үлгілер арқылы өлеңнің желісі жайлы айтады., негізгі ойды табады, сұрақтарға жауап береді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): жаңа та қы рыпқа қатысты өз ойын айтады, өлеңнің тақырыбы мен идеясын анықтай алады.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): шығармаға қатысты сыныптастарымен пікір ал-масады, қосымша ақпарат көздерінен алынғандеректермен бөліседі, сұхбат құрады.

Жаңа сөз дер : Айбатты, қайратты, қанатты, ұмтылу, көздеу, сену.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, электронды оқулық, «Ұлы Отан соғысы» жайлы деректі фильм, үлестірмелі материалдар, парақшалар.

Оқы ту әдіс те рі: Ә Түсіндіру, сұрақ-жауап, «Ыстық алақан» тренингі, диалог, семантикалық карта, «Ку-бизм» әдісі, эссе, «Тірек сөз дер » стратегиясы, «Ішкі және сыртқы шеңбер» техникасы.




Мұғалім ұйымдастыру кезеңінде «Ыстық алақан» тре-нингін өткізеді.

Оқу шы лар сәлемдеседі, бір-бірі-не жақсы тілек тер айтып, сәттілік тілейді.





Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қы зығу шылы ғын ояту мақ сат ында мақ сат ында электронды оқулықтан «Мен жастарға сенемін» өлеңін мәнерлеп оқып береді, өлеңнің тақырыбы мен идеясы жайлы сұрайды.

Өлеңді тыңдайды, өз ойларын айтады.





Ә) Жазылым. Оқулықтағы 2-тапсырманы орындатады. Жазылым. Мәтін құрайды.


Тыңдалым. Оқылым. Өлеңді тыңдайды, мәнерлеп оқиды, түсінгенін баяндайды.Көкжиек-Г

оризонт

141


Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекетіӘ) Жазылым. Оқулықтағы 4-тапсырманы орындатады. Жазылым. Өлеңнен сын есім-

дер мен зат есімдерді табады, сөйлем құрайды.

Б) Оқылым. Оқулықтағы 5-тапсырманы орындатады. Оқылым. Берілген сөз дер ді қатысты рып, сөйлемдер құрас-тырады.

В) Айтылым. Оқулықтағы 7, 8-тапсырма ны орындата-ды.

Айтылым. Өлеңді түсініп оқиды, мазмұ нын өз сөзімен айта ды, өлеңнің авторы туралы қысқаша әңгі мелеп береді.

4. Сергіту сәті. Күнделікті сергіту жаттығуын жаса-тады.



Айтылым. Мәтіннен сан есім-дерді табады, сөзбен жазады, сөй лем құрастырады.

ІІІ. Ой толғаныс Жеке жұ мыс . «Мен жастарға сенемін» тақырыбында эссе жаздырады.

Жазылым. Эссе жазады.

IV. Бекіту А) Оқулықтағы 10-тапсырманы орындатады.

Диаграмманы толты рады.

Ә) «Есте сақта!» айдарымен берілген сөз дер ді оқиды, талдатады.

Сөз дер ді оқиды, талдайды.




VII. Рефлексия Күн шапақтары салынған парақ таратады. Оқу шы лар сабақтан алған әсерлерін күн шапақтарына жазып, тақтаға іледі.

9—10-сабақ

Сабақ тақырыбы: Н. Ә. Назарбаев: «Мен жастарға сенемін».

Білімділік: Қазақ тіліндегі нақты хабарламалар арқылы Елбасымыздың жастарға айтқан өнегелі сөз дер і жайлы ақпарат беру.


Тәрбиелік: Қа зақ ша сипаттау мә тін дері негізінде оқу шы ларға патриоттық тәрбие беру.


Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): Елбасымыздың жастарға айтқан өнегелі сөз дер і жайында айтады, сұрақтарға жауап береді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): та қы рып аясында қойылған сұрақтарға жауап береді, сыныптастарымен пікр алмасады, өз ойын айтады.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): та қы рыпқа қатысты қосымша мәліметтер бе-реді, сұхбат құрады.


нт



Жаңа сөз дер : Бағыттау, маңызды, қалыптасу, нығату, көркейту, талғампаз, табанды.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, үлестірмелі материалдар, та қы рыпқа қатысты бу-клеттер, альбомдар, Елбасымыздың Назарбаев Университетіндегі «Қазақстан білім қоғамы жолында» атты Ин тер ак тив ті дәрісінің үнтаспасы, же лім қа ғаз дар.

Оқы ту әдіс те рі: Түсіндіру, сұрақ-жауап, «Ыстық алақан» тренингі, диалог, диаграмма, фотоколлаж, «Кубизим» әдісі, синквейн, диалог, «Жеке әңгіме» техникасы.к





Оқу шы лар сәлемдеседі, бір-біріне жақсы тілек тер айтып, сәттілік тілейді.





Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қы зығу-шылы ғын ояту мақ сат ында Ин тер ак тив ті тақтадан Елбасымыздың Назарбаев Универ-ситетіндегі «Қазақстан білім қоғамы жолын-да» атты интерактив ті дәрісін тыңдатады.

Ин тер ак тив ті дәрісті тыңдайды, өз ойла-рын айтады.





Ә) Оқылым. Оқулықтағы 2-тапсырманы орын-датады.

Оқылым. Мәтінді оқиды, Елбасымыз дың жастарға қандай міндеттер жүктейті нін түсінеді, диаграм маға түсіреді.


Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді тыңдайды, та қы рып қояды, түсініп оқиды.


Жазылым. Мәтіннен сан есімдерді таба-ды, сөйлем құрайды.

Б) Айтылым. Оқулықтағы 5-тапсырманы орындатады.

Айтылым. «Мен –елімнің болашағы мын» тақырыбы бо йынша қосымша мәлі мет жинайды, диа грамма толтырады.

4. Сергіту сәті. «Қазақстанның болашағы — жастар» тақырыбында фотоколлаж дайында-тады.


5. Мәтінсоңы жұ мыс . А) Жазылым. Айты-лым. Оқулықтағы 6, 7, 9-тапсырма ны орында-тады.

Жазылым. Айтылым. «Кубизим» әдісін қол дана отырып, жастар туралы жазады, сөй лемдерге үш нұсқада сұрақ қояды, диалог құрады.


нт

143


Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекетіІІІ. Ой толғаныс Жеке жұ мыс . Оқулықтағы 8-тапсырманы

орындатады. Жазылым. «Мен елімнің болашағы мын» тақырыбына синквейн дайындай ды.

IV. Бекіту Оқулықтағы 11-тапсырманы орындатады. Жазылым. Қазіргі жастарға мінездеме жазады.

V. Бағалау Формативті бағалау. Мұғалім оқу шы лар-дың бағалауы бойынша өз ойларын айтып, қорытынды бағаны өзі қояды.

«Жеке әңгіме» техни касы бойынша бағаланады.


VII. Рефлексия Мұғалім тақтаға бүгінгі сабақтың өтілу бары-сын сипаттайтын суреттер іледі.


11-сабақ


Білімділік: Әртүрлі тілдік тапсырмалар арқылы модуль бойынша алған білімдерін бекіту.





Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): модуль көлемінде қа зақ ша ақпарат бере алады, сұрақтарға жауап береді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): та қы рыпқа қатысты сыныптастарымен тілдеседі, диалог құрады.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): модуль аясында шағын мәтін құрайды.

Негізгі түсініктер: Елбасының жастарға Жолдауы, ұлы ақын. достар, болашақ.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, та қы рыпқа қатысты суреттер, же лім қа ғаз дар.

Оқы ту әдіс те рі: Түсіндіру, сұрақ-жауап, сипаттау, әңгімелеу, «Шаттық шеңбері» тренингі, кластер, «Құнды пікір» стратегиясы, диалог, диаграмма, «Жалпы сұрақ» техникасы.









нт



Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекетіІ. Қызығушы лықты ояту

Мұғалім оқу шы лардың та қы рып бойынша алған білімін анықтау мақ сат ында «Құнды пікір» стратегиясын қолданады.

Әр оқу шы Қазақстан жастары жайлы өз ойын айтады, сынып тастарымен пікір алмасады.

ІІ. Мағынаны тану 1.Оқулықтағы тапсырмалармен жұ мыс . А) Жа-зылым. Оқулықтағы 1, 2-тапсырманы орында-тады.

Жазылым. Мәтін құрайды, сұрақтарға жауап жазады.

Ә) Айтылым. Оқулықтағы 3, 5, 7-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Диалог құрады, диаграммада ғы сұраққа жауап бе-реді, жауабын дә лелдеп айтады, өлең құрастырады.

Б) Оқылым. Айтылым. Оқулықтағы 4-тапсыр-маны орындатады.

Оқылым.Айтылым. Мәтінді оқиды, ма ңызды деректерді анықтайды, диа-лог құрады.

В) Оқылым. Оқулықтағы 6-тапсырманы орын-датады.

Оқылым. Сағат тілі бойынша сөз дер ді оқиды, шағын мәтін құрайды.

2. «Білгенге маржан» айдарымен берілген Абай Құнанбаевтың өлең жол дарын талдатады.

Өлең жолдарын тал дайды.


Жазылым. Логика лық тапсырманың шартын орындайды.


Жазылым. Айтылым. «Мен жас-тарға сенемін» өлеңін дегі өзі қалаған шу мақты жатқа жазады, мазмұнын түсіндіре ді.






нт

12-та қы рып. Ғылым мен техниканың соңғы жаңалықтары 145

12-та қы рып. Ғылым мен техниканың соңғы жаңалықтары

1—2-сабақ

Сабақ тақырыбы: Жаңа технология жетістіктері.

Білімділік: Қазақ тіліндегі шағын мә тін дер негізінде жаңа технология жетістіктері туралы мағлұмат беру.


Тәрбиелік: Қазақ тіліндегі қарапайым сөйлеу үлгілері арқылы оқу шы ларға рухани-мәдени тәрбие беру.


Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қазіргі жаңа технологиялардың жетістігі жайын-да айтады, тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсінеді, сұрақтарға жауап береді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): та қы рып аясында қойылған сұрақтарға жа-уап береді, қазіргі жаңа технологиялардың жетістігін сипаттайды, ақпараттың өзектілігін анықтайды.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): та қы рыпқа қатысты өз ойын айтады, сыныпта-старымен пікір алмасады, мәтін құрайды, мәтіннен оқшау сөз дер ді таба алады.

Жаңа сөз дер : Нарық, заманауи технология, әдіс-тәсілдер, ақ парат тық жүйелер, ақ парат тық есеп-теу техникасы.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, маркерлер, үлестірмелі материалдар, смайликтер, же-лім қа ғаз дар.

Оқы ту әдіс те рі: Түсіндіру, сұрақ-жауап, «Көңіл-күйді анықтау» тренингі, «Ой шақыру» әдісі, ассоциа-грамма, диалог, фотоколлаж, «Жеке әңгіме» техникасы.к










Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қы-зығу шылы ғын ояту мақ сат ында «жаңа технологиялардың жетістігі» жайлы слайдтар көрсетеді, «Ой шақыру» әдісін пайдаланып, «жаңа технолдогиялар» сөзіне ассоциаграмма құрғызады.

Әр оқу шы тақтада ілулі тұрған плакатқа маркермен өз түсінігін жазады.


нт




тақтадан та қы рыпқа қатысты жаңа сөз дер мен таныстырады, аудармасын айтады. Оларды оқиды, оқу шы ларға қайталатады.



Айтылым. Оқшау сөз дер ді табады, түр-лерін анықтайды ты ныс белгілерін қоя-ды, жаңа сөз дер ді қа тыстырып сөйлем құ райды.


Жазылым. Тапсыр маның шартын орын-дайды.




Айтылым. Мәтін мазмұны бойынша сұрақтарға жауап бе реді, түсінгенін баян дайды.


Жазылым.Мәтіндегі маңызды ақпараттар ды қаратпа сөзі бар сөйлем түрінде жаза ды.

4. Сергіту сәті. «Жаңа технологиялар» тақырыбында фотоколлаж дайындатады.



Жазылым. Көп нүк тенің орнына жақша ішіндегі қосымшалар дың тиістісін қойып жазады.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 9-тапсырманы орындатады. Оқылым. Айтылым. Диалог құрады.

IV. Бекіту «Есте сақта!» айдарымен берілген сөз дер ді оқиды, талдатады.

Сөз дер ді оқиды, талдайды.

V. Бағалау Формативті бағалау. Мұғалім оқу шы лар-дың бағалауы бойынша өз ойларын айтып, қорытынды бағаны өзі қояды.

«Жеке әңгіме» техни касы бойынша бағаланады.




3—4-сабақ

Сабақ тақырыбы: ЕXPO: өнертапқыштар бәсекесі.

Білімділік: Қарапайым сөйлеу үлгілері арқылы ЕХРО көрмесі туралы толық ақпарат беруге үйрету.

Дамытушылық: Қазақ тіліндегі сипаттау мә тін дері арқылы оқу шы ның қатысымдық біліктілігін дамыту.

Тәрбиелік: Қазақ тіліндегі сөйлесім әрекетіне құрылған қарапайым сөйлемдер негізінде отансүйгіштікке тәр бие леу.

Сілтеме: Оқу бағ дар ла ма сы , «Қазақ тілі» оқулығы.Көкжиек-Г

оризонт

147


Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қа зақ ша ЕХРО туралы ақпарат бере алады, оның ерекшелігін таныстыра алады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қазақ тілінде қарапайым сөйлемдер арқылы ЕХРО көрмесін сипаттай алады.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): та қы рып аясында өз бетімен ЕХРО көрмесі тура-лы қа зақ ша мәтін құрайды, қарапайым үлгілер арқылы сыныптастарымен сөйлеседі.

Жаңа сөз дер : Көрме, нарық, бәсекелестік.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, А4 парағы, маркерлер, плакат, кестелер, та қы рыпқа қатысты суреттер, смайликтер.

Оқы ту әдіс те рі: Сипаттау, түсіндіру, сұрақ-жауап, «Шаттық шеңбері» тренингі, «Ой шақыру» әдісі, ассоциаграмма, жұптық жұ мыс , диалог, «Ішкі және сыртқы шеңбер» техникасы.





Оқу шы лар «шаттық шеңберіне» тұрып, мұғаліммен сәлемде седі. Бір-біріне біріне сәттілік, жақсы тілектер айтады.





Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қы зығу-шылы ғын ояту мақ сат ында «Ой шақыру» әдісін пайдаланып, «ЕХРО» сөзіне ассоциаграмма құрғызады.

Ассоциаграмма құрады.



2. Мәтіналды жұ мыс . А) Жазылым. Оқулықтағы 1, 2-тапсырманы орындата ды.

Жазылым. Қанатты сөз дер ді көшіріп жа зады, етістіктердің райларын анықтай ды, көп нүктенің ор нына одағайларды жазады.




Айтылым. Мәтін бойынша ақпараттың дұрыс/дұрыс еместі гін тексереді.

Б) Оқылым. Айтылым. Оқулықтағы 6-тапсыр-маны орындатады.

Оқылым. Айтылым. Сұрақтар ға жауап береді.

4. Сергіту сәті. «ЕХРО» тақырыбында фото-коллаж дайындатады.


5. Мәтінсоңы жұ мыс . Айтылым. Оқулықтағы 7-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Диалогті толықтырады.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 8-тапсырманы орындатады. Айтылым. Тапсыр маның шартын орын-дайды.


нт










5—6-сабақ

Сабақ тақырыбы: Жас өнертапқыштар.

Білімділік: Тілдік коммуникация барысында жас өнертапқыштар туралы ақпарат беру.


Тәрбиелік: Қазақ тіліндегі сөйлесім әрекетіне құрылған қарапайым сөйлемдер негізінде отансүйгіштікке тәр бие леу.


Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қа зақ ша жас өнертапқыштар туралы ақпарат бере алады, оның ерекшелігін таныстыра алады.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): қазақ тілінде қарапайым сөйлемдер арқылы жас өнертапқыштарды ңжетістіктері мен жаңалықтарын сипаттай алады.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): та қы рып аясында өз бетімен жас өнертапқыштар туралы қа зақ ша мәтін құрайды, қарапайым үлгілер арқылы сынып-тастарымен сөйлеседі, етістіктің райларын ажырата алады.

Жаңа сөз дер : Ұтқыр, өнертапқыш.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, парақшалар, же лім қа ғаз дар, смайликтер.

Оқы ту әдіс те рі: С Сипаттау, түсіндіру, талдау, әңгімелеу, сұрақ-жауап, «Көңіл-күйді анықтау» тре-нингі, постер, «Шағын шолу» тәсілі, «Жағымды сөз дер » тәсілі.





Оқу шы лар параққа маркермен өзінің көңіл-күйін сипаттайтын сурет (смай-лик) (күліп немесе езу тартып тұрған, қабағы түюлі, бейтарап, т. б.) салады.





«Тірек сөз дер » стратегиясын пайдала нып, «Жас өнертапқыштар» тақырыбын да шағын мәтін құрастыруды тапсырады.

Тірек сөз дер дің негі зінде щағын мәтін құ растырады.


нт

149



тақтадан та қы рыпқа қатысты жаңа сөз дер мен та-ныстырады, аудармасын айтады. Оларды оқиды, оқу шы ларға қайталатады.



Айтылым. Суреттер ді салыстырады, сұ рақтарға жауап бере ді, сөз тіркесін құрай ды.


Жазылым. Мақал-мәтелдерден етістік терді табады, рай түр леріне қарай талдап жазады.



Ә) Айтылым. Оқулықтағы 5-тапсырманы орында-тады.


Б) Жазылым. Оқулықтағы 7-тапсырманы орында-тады.

Жазылым. Мәтіннен қою қаріппен беріл ген сөз дер ді теріп жа зады, қалау райға ай налдырады.

4. Сергіту сәті. «Жас өнертапқыштар» тақырыбында постер дайындатады.

Постер дайындайды.

5. Мәтінсоңы жұ мыс . А) Оқылым. Айтылым. Оқулықтағы 8-тапсырманы орындатады..

Оқылым.Айтылым. Диалогті толықтыра ды.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 9-тапсырманы орындатады. Жазылым. Бес сөйлем құрап жазады.




Та қы рып аясында өзінің есін-де қалған сөз дер ін, сөйлемдерін параққа жазады.



Сабақ барысында мұ ғалім, сыныпта-стары тарапынан айтылған жағымды сөз дер ді ес ке түсіреді, айтады. Же лім қа ғаз дарға жа зады, тақтаға жапсы рады.

7—8-сабақ

Сабақ тақырыбы: Академиктің стипендиясы.

Білімділік: Тілдік коммуникация барысында А.Жұмаділдаев туралы ақпарат беру.





нт




Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қазақ тілінде академик, оның ғылымдағы жетістік-тері жайында ақпарат береді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): мәтіндегі ақпараттың өзектілігін түсінеді, негізгі ойды табады, өз пікірін білдіреді.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): та қы рып аясында қа зақ ша сыныптастарымен тілдесе алады, қарапайым сөйлеу үлгілері арқылы сұхбаттасады, мәтін құрастырады.

Жаңа сөз дер : Ғылым, ғалым, ерекше қабілет, талмай іздену, жаңа ашылымдар, еліктеу, зерттеу жүргізу.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, та қы рыпқа қатысты слайдтар, буклеттер, парақшалар, же лім қа ғаз дар, смайликтер.

Оқы ту әдіс те рі: С Сипаттау, түсіндіру, талдау, әңгімелеу, сұрақ-жауап, «Көңіл-күйді анықтау» тренингі, «Интервью» рөлдік ойыны, диалог, «Шағын шолу» тәсілі, «Жағымды сөз дер » тәсілі.










Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қы зығу шылы ғын ояту мақ сат ында та қы рыпқа қатысты дайындаған слайдтар көрсетеді. Ой шақыру сұрақтарын қояды: —Балалар, сендер академик А.Жұмаділдаев жайлы не білесіңдер? Ғалым ғылымда қандайжетістіктерге жеткен?

Сұрақтарға жауап береді, сипат-тайды.




Айтылым. Сұрақтар ға жауап береді, сөйлем құрап айтады.

Ә) Жазылым. Оқулықтағы 2-тапсырманы орындатады. Жазылым. Сөз дер мен сөз тіркестерін мағынасына қарай сәйкестендіреді.


Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді тыңдайды, оқиды, мә тіндегі әр ойбөліктер ге та қы рып қояды.


Оқылым.Айтылым. Мәтіндегі тірек сөз дерді табады, ғалым туралы қысқаша мәлімет айтады.


нт

151


Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекеті4. Сергіту сәті. Күнделікті сергіту жаттығуын жаса-тады.


5. Мәтінсоңы жұ мыс . А) Жазылым. Оқу лықтағы 7, 9-тапсырманы орындата-ды.

Жазылым. Көңіл-күй одағайларын пай даланып, сөйлемдер құрап жазады, кесте-ні толтырады.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 8-тапсырманы орындатады. Айтылым. Диалогті толықтырады.

IV. Бекіту Оқулықтағы 10-тапсырманы орындатады. Айтылым. «Интервью» рөлдік ойынының шартын орындайды.




VII. Рефлексия Мұғалім «Жағымды сөз дер » тәсілі бойынша сабақтың қалай өткендігін анықтайды. Ол үшін балаларға мына-дай сұрақ қояды: — Балалар, сабақ барысында қандай жағымды сөз дер естідіңдер? Жауаптың нәтижесі бойынша сабақ қорытындыланады.

Сабақ барысында мұғалім, сыныптаста ры тарапынан айтыл-ған жағымды сөз дер ді еске түсіреді, айтады. Же лім қа ғаз -дарға жазады, тақтаға жапсы-рады.

9—10-сабақ

Сабақ тақырыбы: Майкл Х. Харт. Альберт Эйнштейн.

Білімділік: Қазақ тіліндегі шағын мә тін дер негізінде әлемге әйгілі ғалымдар туралы мағлұмат беру.





Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): ғалымдар, олардың ғылымдағы жетістіктері жайында айтады, мәтін бойынша сұрақтарға жауап береді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): та қы рып аясында қойылған сұрақтарға жауап береді, ғалымдардың жетістіктерін сипаттайды, жаңа сөз дер мен сөйлем құрайды.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): та қы рыпқа қатысты өз ойын айтады, сыныптаста-рымен пікір алмасады, мәтін құрайды, мәтіндегі тілдік бірліктерді талдайды.

Жаңа сөз дер : Көңіл бөлмеді, қарсы болды, қауіпті, ескертті, жаңғалақ, ұмытшақ, салдыр-салақ, икемсіз, қанағатшыл, құпия сақтаған.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, маркерлер, үлестірмелі материалдар, смайликтер, же-лім қа ғаз дар.

Оқы ту әдіс те рі: Т Түсіндіру, сұрақ-жауап, «Көңіл-күйді анықтау» тренингі, «Қос шеңбер ішінде танысу» тәсілі, диалог, «Интервью» рөлдік ойыны, «Ішкі және сыртқы шеңбер» техникасы.



нт






Оқу шы лар параққа маркермен өзінің көңіл-күйін сипаттайтын сурет (смай-лик) (күліп немесе езу тартып тұрған, қабағы түюлі, бейтарап, т. б.) салады.





Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қы зығу-шылы ғын ояту мақ сат ында та қы рыпқа қатысты дайындаған слайдтарын көрсетеді, ғалымдар туралы мәлімет береді.

Слайдтарды көреді, мәліметтерді тыңдайды.

ІІ. Мағынаны тану 1. Сөздікпен жұ мыс . А) Мұғалім Ин тер ак тив ті тақтадан та қы рыпқа қатысты жаңа сөз дер мен та-ныстырады, аудармасын айтады. Оларды оқиды, оқу шы ларға қайталатады.



Айтылым. Сұрақтар ға жауап береді, сұрақтар қояды.

Ә) Жазылым. Оқылым. Оқулықтағы 2-тапсырма-ны орындатады.

Жазылым. Оқылым. Жаңа сөз дерді мағынасына қа рай сәйкес келетін сөз дер мен тіркестіре ді.



Ә) Оқылым. Айтылым. Оқулықтағы 5, 7-тапсыр-маны орындатады.

Оқылым. Айтылым. Мәтінді оқиды, жаңа сөз дер ді табады, қандай сөз-дермен тіркесіп тұр ғанын анықтайды, ма ғынасын түсіндіреді.


Оқу шы лар екі шең берге бөлініп, бір-біріне қарап тұрады. Өзара әңгімелесіп, сұхбат құрады.



ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 9-тапсырманы орындатады. Жазылым. Сөйлем дерді аяқтап жаза ды.

IV. Бекіту Оқулықтағы 10-тапсырманы орындатады. Айтылым. «Интервью» рөлдік ойынының шартын орындайды.





Оқу шы лар өзіне ұна ған суреттің тұсына же лім қа ғаз дарды жапсырады.Көкжиек-Г

оризонт

153


11-сабақ


Білімділік: Әртүрлі тілдік тапсырмалар арқылы модуль бойынша алған білімдерін бекіту.




Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): модуль көлемінде ғылым мен техниканың соңғы жаңалықтары жайлы қа зақ ша ақпарат бере алады, сұрақтарға жауап береді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): та қы рыпқа қатысты сыныптастарымен тілде-седі, диалог құрады.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): өзі білетін ғылым мен техниканың соңғы жаңалықтарымен сыныптастарын таныстырады, шағын мәтін құрап айтады.

Негізгі түсініктер: «ЕХРО — 2017» көшпелі көрмесі, ғылым, ғалымдар.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, та қы рыпқа қатысты суреттер, плакаттар, маркерлер, же лім қа ғаз дар.

Оқы ту әдіс те рі: Түсіндіру, сұрақ-жауап, сипаттау, әңгімелеу, «Шаттық шеңбері» тренингі, «Тірек сөз дер » стратегиясы, ассоциаграмма, диалог, эссе, жағ даят тық тапсырма, «Жалпы сұрақ» техникасы.





Оқу шы лар бір-біріне жақсы тілектер тілей-ді.





Оқу шы ларға «Тірек сөз дер » стратегиясының негізінде тақтадағы плакаттарға бірнеше сөз дер жазады.

Оқу шы лар кезек-кезек тақтаға шығды. Маркерлерді пайдаланып, ассоциаграмма құрайды.

ІІ. Мағынаны тану 1.Оқулықтағы тапсырмалармен жұ мыс . А) Айтылым. Оқулықтағы 1-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Жағдаят тық тапсырманы орын-дайды.

Ә) Оқылым. Жазылым. Айтылым. Оқу-лықтағы 2, 3-тапсырманы орындатады.

Оқылым.Жазылым. Айтылым. Диалогті одағай сөз дер мен то лықтырады, сөйлем-дерді қазақ тіліне аударады, одағайлар-дың қандай мағынада жұмсалып тұрғанын айтады.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 4-тапсырманы орындатады. Айтылым. Жағдаят тық тапсырманы орын-дайды.

IV. Бекіту Оқулықтағы 5-тапсырманы орындата ды. Айтылым. Пікірталас ұйымдастырады.


нт



Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекетіV. Бағалау Формативті бағалау. «Жалпы сұрақ» техникасы бойынша

бағаланады.

VI. Үйге тапсырма «Ғылым мен техниканың соңғы жетістік-тері» тақырыбында эссе жазу.



13-та қы рып. Батыр туса — ел ырысы

1—2-сабақ

Сабақ тақырыбы: Батыр туса — ел ырысы.

Білімділік: Тілдік құ ры лым дар негізінде оқу шы ларға Ұлы Отан соғысы жайында түсінік беру. Лексикалық та қы рып аясында көмекші есімдерді мең гер ту.

Дамытушылық: Сын тұрғысынан ойлауға үйретудің белсенді элементтерін пайдалану арқылы оқу-шы лардың қа зақ ша байланыстырып сөйлеу дағдысын қалыптастыру.

Тәрбиелік: Оқу шы ларды сипаттау мә тін дері арқылы батырлар мен олардың ерлік істерін құр-мет теу ге тәр бие леу.


Жетістік критерийлері: Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсінеді, мәтіндегі негізгі ойды білдіретін тірек сөз дер ді табады, мә тін дердің идеясын анықтай алады.



Жаңа сөз дер : Алдыңғы шептегі, мәңгі есімізде, шексіз, қару-жарақ, мақтан тұтарлық.


Ин тер ак тив ті тақта, та қы рыпқа қатысты буклеттер, слайдтар, дүниежүзінің саяси картасы, плакат, маркерлер, кесте, смайликтер.

Оқы ту әдіс те рі: Әңгімелеу, түсіндіру, сұрақ-жауап, «Шаттық шеңбері» тренингі, «Ой шақыру» әдісі, кластер, диалог, «Қос шеңбер ішінде танысу» тәсілі, диалог, «Ішкі және сыртқы шеңбер» техникасы.


нт

13-та қы рып. Батыр туса — ел ырысы 155



Мұғалім «шаттық шеңберін» құрғызып, ын-тымақ тастық атмосферасын орнату үшін оқу-шы ларға: — Балалар, сендер қарым-қатынас ба-рысында бір-біріңе қандай жақсы сөз дер айтасыңдар?-деп сұрайды.






Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қы зығу-шылы ғын ояту мақ сат ында «Ой шақыру» әдісін пайдаланып, «батыр» сөзіне кластер құрғызады.




2. Мәтіналды жұ мыс .А) Айтылым. Оқулықтағы 1-тапсырма ны орындатады.



Жазылым. Суреттер ге қарап, берілген сөз дер ден сөйлем құрайды.

3. Тілдік бағдар. Көмекші есімдерді еске түсіртеді.

Көмекші есімдерді еске түсіреді.

4. Мәтінмен жұ мыс. А) Тыңдалым. Оқылым. Оқулықтағы 3-тапсырманы орында-тады.

Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді тыңдайды, оқиды, тү сінгенін баяндай-ды.

Ә) Айтылым. Оқулықтағы 4-тапсырма ны орындатады.

Айтылым. Мәтін мазмұны бойынша 7 сұрақ жазады, парта лас досы екеуі сұрақ тарды алмасып, жа уап береді.


Жазылым. Берілген кестені толтырады.


Айтылым. Жағдаят тық тапсырма орын-дайды.

6. Сергіту сәті. Постер жасатады. Жұптық жұ мыс . Оқу шы лар қазақтан шыққан батыр ұлдар ға постер жасай-ды.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 6-тапсырманы орындатады. Айтылым. Берілген мақал бойынша ой бөліседі.



Ә) Оқулықтағы 9-тапсырманы орындатады.

Айтылым. Та қы рып бойынша диалог құрады. Көкжиек-Горизо

нт



Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекетіV. Бағалау Формативті бағалау. Мұғалім оқу шы -

лардың өзара бағалауы бойынша қорытынды бағаны өзі қояды.



VII. Рефлексия Мұғалім түрлі смайликтер таратып береді. Оқу шы лар сабақтан алған әсерлерін смайликтерді көрсету арқылы көңіл-күйле рін білдіреді.


3—4-сабақ

Сабақ тақырыбы: Әзілхан Нұршайықов.



Тәрбиелік: Оқу шы ларды сипаттау мә тін дері арқылы ұлттық патриотизмге тәр бие леу.



Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қазақ тілінде Ә.Нұршайықов туралы ақпарат береді, жаңа сөз дер ді сөйлем ішінде қолдана алады, тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсінеді.


Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): та қы рып бойынша қосымша деректер келтіреді, мәтінде көтерілген мәселеге қатысты өз пікірін өзгелердің пікірімен салыстыра оты-рып жауап береді, сыныптастарымен пікір алмасады.

Жаңа сөз дер : Қатысу, әдеби қызметкер, бөлім меңгерушісі, төрағасы, майдан, туындылары


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, «Әзілхан Нұршайықов» туралы деректі фильм, кітап көрмесі, та қы рыпқа қатысты альбомдар, буклеттер, смайликтер.

Оқы ту әдіс те рі: Әңгімелеу, сипаттау, түсіндіру, сұрақ-жауап, «Көңіл күйді анықтау» тренингі, «Қос жаз-ба» күнделігі, жұптық, топтық жұ мыс тар, эссе, диалог, «Жеке әңгіме» техникасы.б










нт

157



Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қы зығу шылы-ғын ояту мақ сат ында «Әзілхан Нұршайықов» туралы деректі фильмнен үзінді көрсетеді, ой шақыру сұрақтарын қояды: — Балалар, Әзілхан Нұршайықов жайында не білесіңдер? Қандай шығармаларын оқыдыңдар?

Фильмді көреді, сұрақтарға жауап береді.




Айтылым. Сұрақтарға жылдам жауап береді.


Жазылым. Көп нүктенің орнына жақша ішіндегі қажетті сөзді қойып жазады.


Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді-тыңдайды, оқиды.

Ә) Айтылым. Оқулықтағы 4-тапсыр маны орында-тады.

Айтылым. Мәтін мазмұны бойынша сұ рақтарға жауап береді.

Б Б) Жазылым. Оқулықтағы 5-тапсырма ны орын-датады.

Жазылым. Суреттерге сәйкес сөйлемдерді ретімен тауып жазады.

4. Сергіту сәті. Мұғалім «Аквариум» тәсілін қолданып, диалог (9-тапсырма) құрғызады.

Айтылым. Досына Ә.Нұршайықовтың «Ақиқат пен аңыз» шығармасын таныс тырады.


Жазылым. Мәтін бойынша «Қос жазба» күнделігін толтырады.

Ә) Айтылым. Оқулықтағы 8-тапсырма ны орында-тады.

Айтылым. Сөз тір кестерінен сөйлем құ райды.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 9-тапсырманы орындатады. Айтылым. Берілген та қы рыпта эссе жазады.







5—6-сабақ

Сабақ тақырыбы: Ақиқат пен аңыз.


нт



Білімділік: Сөйлесу әрекетіне жетелейтін қарапайым сөйлеуүлгілерін қолдану негізінде оқу шы -ларға жазушының шығармасы жайында мағлұмат беру. Лексикалық та қы рып аясын-да теңеуді мең гер ту.


Тәрбиелік: Тілдік коммуникация барысында патриоттық тәрбие беру.



Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қазақ тілінде та қы рыпқа қатысты ақпарат береді, жаңа сөз дер ді сөйлем ішінде қолдана алады, сұрақтарға жауап береді.

Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): сабақ барысында жазбаша, ауызша жұ мыс тарды орындайды, кесте, ішінде берілген ақпаратты түсінеді, қолдана алады, та қы рыпқа қатысты ақпараттарды талдайды.


Жаңа сөз дер : Қаһармандық, даңқты, шынайы, қолбасшы, тәкаппар, өтірік айтпайтын, алып тұлға.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, А4 парағы, маркерлер, плакат, дүниежүзінің физикалық картасы, та қы рыпқа қатысты альбомдар, буклеттер, парақшалар.

Оқы ту әдіс те рі: Ә Түсіндіру, сұрақ-жауап, «Жүректен жүрекке» тренингі, «Б.Момышұлы» туралы де-ректі фильм, «ПОПС» формуласы, диалог, «Төрт сөйлем» тәсілі, «Шағын шолу» тәсілі, «Сиқырлы қоржын» ойыны, «Жағымды сөз дер » тәсілі, жұптық жұ мыс .

Дереккөздері: Әдістемелік құрал, дидактикалық материалдар, сөздік, «Балалар энциклопедиясы», 3-том. Алматы: «Қазақ энциклопедиясы», 2011.




Жақсы сөз — жанды жадыратар. Мұғаліммен бірге параққа жағымды сөз дер жазады. Сабақ соңында талда-нады.





Оқу шы лардың жаңа сабаққа деген қы зығу-шылы ғын ояту мақ сат ында «Б.Момышұлы» туралы деректі фильм көрсетеді, батырдың ер-лік жолымен таныстырады, шығармадан үзінді оқып береді. Оқу шы лармен бірге талдайды.

Деректі фильмді көре ді, мәтінді тыңдайды, ақпараттармен танысады, негізгі ойды табады.


нт

159





Айтылым. Берілген суреттер бойынша диалог құрастырады.


Жазылым. Көп нүктенің орнына тиісті қосымшаны жалғап жазады.



Ә) Жазылым. Оқылым. Оқулықтағы 4 -тапсыр-маны орындатады.

Жазылым. Оқылым. Берілген сөз дер ді ретіне қарай орналастырады.

Б) Жазылым. Айтылым. Оқулықтағы 5 -тап-сырманы орындатады.

Жазылым. Айтылым. Сөз дер мен сөз тіркестерін мағынасына қарай сәйкестендіреді.




Жазылым. Топтық жұ мыс орындайды.

ІІІ. Ой толғаныс В) Айтылым. Оқулықтағы 6-тапсырманы орын-датады.

Айтылым. Мәтіндегі ақпаратты «Төрт сөйлем» тәсілін пайдаланып айтады.

IV. Бекіту А) Оқулықтағы 9-тапсырманы орындата ды. «ПОПС» формуласын қолданып, мәтіндегі ақпараттар бойынша өз пікірін дәлелдейді.







Сабақ барысында мұғалім, сыныптаста-ры тарапынан айтыл ған жағымды сөз-дер ді еске түсіреді, айтады. Же лім қа ғаз -дарға жазады, тақтаға жапсырады.

7—8-сабақ

Сабақ тақырыбы: Батырмен сұхбат.

Білімділік: Қа зақ ша сипаттау мә тін дері арқылы та қы рыпқа қатысты оқу шы лардың ақ парат тық ұғымын ке ңей ту.

Дамытушылық: Түрлі тілдік тапсырмаларды орындату арқылы та қы рыпқа қатысты атауларды мең-гер ту.


нт



Тәрбиелік: Тілдік коммуникация барысында патриоттыққа тәр бие леу.



Оқу шы ның орташа жетістігі (ООЖ): сабақ барысында мә тін дерді талдау, сипаттау арқылы батыр жайлы ақпарат бере алады.

Оқу шы ның жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): жаңа та қы рып аясында шағын мәтін құрай алады, сыныптастарымен сұхбаттасады.

Жаңа сөз дер : Бойтұмар, жаугершілік, күмбез, шайқас, неке қию, балғын.


Ин тер ак тив ті тақта, слайдтар, А4 парағы, маркерлер, плакат, та қы рыпқа қатысты суреттер, сызба, альбомдар мен буклеттер.

Оқы ту әдіс те рі: Түсіндіру, сұрақ-жауап, «Көңіл-күйді анықтау» тренингі, «Тірек сөз дер » стратегия-сы, ассоциаграмма, «Кім көп біледі?» ойыны, Венн диаграммасы, диалог, ойталқы, «Шағын шолу» тәсілі.










Оқу шы ларға «Тірек сөз дер » стратегиясы ның негізінде тақтадағы плакаттарға бірнеше сөз дер жазады.

Оқу шы лар кезек-ке зек тақтаға шығады. Маркерлерді пайдала нып, ассоциаграмма құрайды.


нт

161








Жазылым. Айтылым. Суретке қарап, Венн диаграмасын толтырып айтады.

3. Мәтінмен жұ мыс . А) Тыңдалым. Оқы лым. Оқулықтағы 3-тапсырманы орын датады.

Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді тыңдайды, түсінгенін баяндайды, жоспар құрады.


Жазылым. Берілген сөз дер ді топта-стырады.

Б) Айтылым. Оқулықтағы 6 -тапсырманы орында-тады.

Айтылым. Мәтіннен өзі үшін маңызды сөйлемдерді тауып, себебін түсіндіреді.

4. Сергіту сәті. Оқулықтағы 7-тапсырма ны орын-датады.

«Кім көп біледі?» ойынының шартын орындайды.


Айтылым. Ойталқы өткізеді, өлеңді жаттайды.

ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 9-тапсырманы орындатады. Жазылым. Сұрақтарға жауап беріп, диаграмманы толтырады.

IV. Бекіту Ә) «Есте сақта!» айдарымен берілген сөйлемдерді оқиды, талдатады.





Баға

1 Айқын 5

2 Айша 5



9—10-сабақ




нт




Тәрбиелік: Қа зақ ша шағын мә тін дерді баяндау арқылы патриоттық тәрбие беру.



Оқу шы ның төменгі жетістігі (ОТЖ): қа зақ ша сөйлем құрайды, сұрақтарға жауап бе-реді, та қы рыпқа қатысты жаңа сөз дер ді толық меңгереді.



Негізгі түсініктер: Батырлар, ел үміті, ер.



Оқы ту әдіс те рі: Көрнекілік, сұрақ-жауап, «Жүректен жүрекке» тренингі, жұптық жұ мыс , «Броундық қозғалыс» әдісі, фотоколлаж, «Төрт сөйлем» тәсілі, «Шағын шолу» тәсілі.





Оқу шы лар мұғалім мен сәлемдеседі, бір-біріне жақсы тілектер айтады.





Топтық жұ мыс . «Броундық қозғалыс» әдісі. Оқу-шы ларға мәтін құрау үшін «Батырдың ерлігі» деген та қы рып береді.

Аталған та қы рыпқа қатысты сыныптастардан ақпарат жинай-ды. Олармен ой бөліседі. Мәтін құрастырады.

ІІ. Мағынаны тану 1. Оқулықтағы тапсырмалармен жұ мыс . А) Тыңдалым. Оқылым. Оқу лықтағы 1-тапсырманы орындатады.

Тыңдалым. Оқылым. Мәтінді тыңдайды, та қы рып қояды, сұрақтарға жауап береді.

Ә) Айтылым. Оқулықтағы 2-тапсырма ны орындата-ды.

Айтылым. Мәтіндегі ақпаратты «Төрт сөйлем» тәсілін пайдала-нып айтады.

Б) Жазылым. Оқулықтағы 3-тапсырма ны орындата-ды.

Жазылым. Та қы рып бойынша синквейн дайындайды.

В) Айтылым. Оқулықтағы 4-тапсырма ны орындата-ды.


2. Сергіту сәті. «Қазақстанның батырла ры» туралы фотоколлаж дайын датады.


ІІІ. Ой толғаныс Оқулықтағы 6-тапсырманы орындатады. Жазылым. Тапсырма шартын орындайды.

3. «Білгенге маржан» айдарымен берілген Бауыржан батырдың сөзін оқиды, талдатады.

Нақыл сөзді тыңдайды, өз пікірін айтады.


нт

163


Тапсырма Мұғалімнің іс-әрекеті Оқу шы ның іс-әрекетіIV. Бекіту Оқулықтағы 5-тапсырманы орындатады. Жазылым. «Қосжазба»

күнделігі бойынша Бауыржан Момышұлының нақыл сөз дер іне түсініктеме жазады.






нт

МазмұныАлғы сөз ......................................................................................................................................................................................... 3Қазақ тілін деңгейлік оқыту әдістері .................................................................................................................................. 4Ұзақ мерзімді жоспар 7-сынып ............................................................................................................................................. 7Қазақ тілінен 7-сыныпқа арналған орта мерзімді жоспар ......................................................................................111-та қы рып. Қазақстан Респуб лика сының мемлекеттік тілі — қазақ тілін оқып үйренеміз. Үштілді білу — үлкен өнер ....................................................................................................................................................212-та қы рып. Уақыт — ұлы күш. Абай Құнанбаев. «Сағаттың шықылдағы емес ермек» ...............................363-та қы рып. Жердегі климаттық өзгерістер ...................................................................................................................484-та қы рып. Қазақстанның ежелгі қалалары және «Ұлы жібек жолы» ..............................................................615-та қы рып. Спорт және денсаулық күтімі. Т. Нұрмағамбетов. «Он төрт жасар жігіт». ..................................726-та қы рып. Ұқсатым. Сән. Талғам. .....................................................................................................................................847-та қы рып. Ғаламтормен дұрыс жұ мыс жасау мәдениеті .......................................................................................948-та қы рып. Музыка. Қазақтың киелі домбырасы. І. Жансүгіров. «Күйші» поэмасы (үзінді) ....................................................................................................................... 1049-та қы рып. Төрт түлік мал мен егіншілік — ел берекесі. ...................................................................................... 11410-та қы рып. Наурыз мейрамы. Ақ мол болсын! Ұлыс оң болсын! ...................................................................... 12411-та қы рып. Жастықтың оты қайдасың? М. Жұмабаев. «Мен жастарға сенемін» өлеңі ............................................................................................................ 13512-та қы рып. Ғылым мен техниканың соңғы жаңалықтары .................................................................................. 14513-та қы рып. Батыр туса — ел ырысы ............................................................................................................................ 155

Оқу басылымы


Қазақ тілі: БәйшешекМұғалім кітабы

Қазақ тілінен басқа тілде оқытатын 11 жылдық жалпы білім беретін мектептің

7-сыныбына арналған.

Әдіскер Б. Қ. МукееваРедактор П. К. Юсуп

Корректор Г. Қ. ОмарбековаМұқаба әрленімі Д. Н. Буксикова

Техникалық редактор Д. К. ТынбаевБеттеуші Д. К. Тынбаев,

М. Серікбай

01.08.2016 басылымға жіберілді. 60×90 форматы.Офсеттік басылым. «DIN» қаріп түрі. Офсетті қағаз.

Шартты баспа табағы 24.75Таралымы 2500

ЖШС «Көкжиек-Горизонт», 050022,Алматы қ., Сейфуллин даңғ., 597 А

тел. +7 (727) 220 76 60www.kokziek-gorisont.com

Учебное издание


Қазақ тілі: БәйшешекКнига учителя

Для 7 класса11-летней общеобразовательной школы с неказахским языком обучения

Методист Б. К. МукееваРедактор П. К. ЮсупКорректор Г.Қ. ОмарбековаДизайн обложки Д. Н. БуксиковаТехнический редактор Д. К. ТынбаевКомпьютерная верстка Д. К. Тынбаев, М. Серикбай

Подписано в печать 01.08.2016 Формат 60×90 Печать офсетная. Гарнитура «DIN». Бумага офсетная. Усл. печ. л. 24.75Тираж 2500

ТОО «Көкжиек-Горизонт», 050022,г. Алматы, проспект Сейфуллина, дом 597 Ател. +7 (727) 220 76 60www.kokziek-gorisont.com


нт

ҚАЗАҚ ТІЛІ БӘЙШЕШЕК - 45minut...Қазақ тілін деңгейлік оқыту...

Documents