บทที่ 2

60
7 บบบบบ 2 บบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบ บบบบบบบบบบบบบบบบบบ บบบบบบบบบบบบบบบบ บบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบ บบบบบบ บบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบ 1. บบบบบบบบบบบบบบบบบบบ 1.1. บบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบ บบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบ บบบบบบบบบบ 2551 บบบ 2544 1.2. บบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบ 1.3. บบบบบบบบบบบบบ 1.4. บบบบบบบบบบบบบบบบบ 2. บบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบ 2.1. บบบบบบบบบบบบบบบบ 2.2. บบบบบบบบบบบบบบบบบบ บบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบ 2551 บบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบ บบบบบบบบบบบบบบบบบ (2551 : 228 - 243) บบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบ บบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบ 8 บบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบ บบบบบบบบบบ 2551 บบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบ 1. บบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบ บบบบบบบบบบ บบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบ บบบบบบบบบ บบบบบบ

Upload: tukta-anita

Post on 24-Jun-2015

709 views

Category:

Education


0 download

DESCRIPTION

Improving English Speaking Skill by Using Storytelling

TRANSCRIPT

Page 1: บทที่   2

7

บทท�� 2

เอกสารและงานวิ�จั�ยท��เก��ยวิข้�อง

ในการวิ�จั�ยคร��งน�� กล��มผู้��วิ�จั�ยได้�ค�นควิ�าเอกสารและงานวิ�จั�ยท��เก��ยวิข้�อง ซึ่#�งจัะน$าเสนอตามล$าด้�บด้�งต�อไปน��

1. เอกสารท��เก��ยวิข้�อง1.1. กล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศในหล�กส�ตรการ

ศ#กษาข้��นพื้,�นฐาน พื้�ทธศ�กราช 2551 และ 2544

1.2. ท�กษะการพื้�ด้ภาษาอ�งกฤษ1.3. การเล�าเร,�อง1.4. ควิามค�ด้สร�างสรรค1

2. งานวิ�จั�ยท��เก��ยวิข้�อง2.1. งานวิ�จั�ยในประเทศ2.2. งานวิ�จั�ยต�างประเทศ

หล�กส�ตรแกนกลางการศ#กษาข้��นพื้,�นฐานพื้�ทธศ�กราช 2551 กล��มสาระ การเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ

กระทรวิงศ#กษาธ�การ (2551 : 228 - 243) ได้�ก$าหนด้กล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ เป2นกล��มสาระการเร�ยนร� �พื้,�นฐานหน#�งใน 8 กล��มสาระตามหล�กส�ตรการศ#กษาข้��นพื้,�นฐาน พื้�ทธศ�กราช 2551 ซึ่#�งสร�ปสาระส$าค�ญด้�งน��

1. สาระส$าค�ญกล��มสาระการเร�ยนร� �ภาต�างประเทศสาระส$าค�ญกล��มสาระภาษาต�างประเทศ ก$าหนด้ได้� ด้�งน��

1.1 ภาษาเพื้,�อการส,�อสาร การใช�ภาษาต�างประเทศในการฟั5ง-พื้�ด้-อ�าน-เข้�ยน แลกเปล��ยนข้�อม�ลข้�าวิสาร แสด้งควิามร� �ส#กและแสด้งควิามค�ด้เห6น ต�ควิาม น$าเสนอข้�อม�ล ควิามค�ด้รวิบยอด้และควิาม

Page 2: บทที่   2

8

ค�ด้เห6นในเร,�องต�างๆ และสร�างควิามส�มพื้�นธ1ระหวิ�างบ�คคลอย�างเหมาะสม

1.2 ภาษาและวิ�ฒนธรรม การใช�ภาษาต�างประเทศ ตามวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าภาษา ควิามส�มพื้�นธ1 ควิามเหม,อนและควิามแตกต�างระหวิ�างภาษาก�บวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษา ภาษาและวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษาก�บวิ�ฒนธรรมไทย และน$าไปใช�อย�างเหมาะสม

1.3 ภาษาก�บควิามส�มพื้�นธ1ก�บกล��มสาระการเร�ยนร� �อ,�น การใช�ภาษาต�างประเทศในการเช,�อมโยงควิามร� �ก�บกล��มสาระการเร�ยนร� �อ,�น เป2นพื้,�นฐานในการพื้�ฒนา แสวิงหาควิามร� � และเป:ด้โลกท�ศน1ข้องตน

1.4 ภาษาก�บควิามส�มพื้�นธ1ก�บช�มชนและโลก การใช�ภาษาต�างประเทศในสถานการณ์1ต�าง ๆ ท��งในห�องเร�ยนและนอกห�องเร�ยน ช�มชน และส�งคมโลก เป2นเคร,�องม,อพื้,�นฐาน ในการศ#กษาต�อ ประกอบอาช�พื้ และแลกเปล��ยนเร�ยนร� �ก�บส�งคมโลก

2. สาระและมาตรฐานการเร�ยนร� �สาระและมาตรฐานการเร�ยนร� �กล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�าง

ประเทศ ช��นประถมศ#กษาป=ท�� 6 แบ�งได้�ด้�งน��สาระท�� 1 ภาษาเพื้,�อการส,�อสาร

มาตรฐาน ต 1.1 เข้�าใจัและต�ควิามเร,�องท��ฟั5งและอ�านจัากส,�อประเภทต�าง ๆ และแสด้งควิามค�ด้เห6นอย�างม�เหต�ผู้ล

มาตรฐาน ต 1.2 ม�ท�กษะการส,�อสารทางภาษาในการแลกเปล��ยนข้�อม�ลข้�าวิสาร แสด้งควิามร� �ส#กและควิามค�ด้เห6นอย�างม�ประส�ทธ�ภาพื้

มาตรฐาน ต 1.3 น$าเสนอข้�อม�ลข้�าวิสาร ควิามค�ด้รวิบยอด้ และควิามค�ด้เห6น ในเร,�องต�างๆ โด้ยการพื้�ด้และการเข้�ยน

สาระท�� 2 ภาษาและวิ�ฒนธรรม

Page 3: บทที่   2

9

มาตรฐาน ต 2.1 เข้�าใจัควิามส�มพื้�นธ1ระหวิ�างภาษาก�บวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษา และน$าไปใช�ได้�อย�างเหมาะสมก�บกาลเทศะ

มาตรฐาน ต 2.2 เข้�าใจัควิามเหม,อนและควิามแตกต�างระหวิ�างภาษาและวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษาก�บภาษาและวิ�ฒนธรรมไทย และน$ามาใช�อย�างถ�กต�องและเหมาะสม

สาระท�� 3 ภาษาก�บควิามส�มพื้�นธ1ก�บกล��มสาระการเร�ยนร� �อ,�น

มาตรฐาน ต 3.1 ใช�ภาษาต�างประเทศในการเช,�อมโยงควิามร� �ก�บกล��มสาระ การเร�ยนร� �อ,�น และเป2นพื้,�นฐานในการพื้�ฒนา แสวิงหาควิามร� � และเป:ด้โลกท�ศน1ข้องตน

สาระท�� 4 ภาษาก�บควิามส�มพื้�นธ1ก�บช�มชนและโลกมาตรฐาน ต 4.1 ใช�ภาษาต�างประเทศในสถานการณ์1

ต�างๆ ท��งในสถานศ#กษา ช�มชน และส�งคมมาตรฐาน ต 4.2 ใช�ภาษาต�างประเทศเป2นเคร,�องม,อ

พื้,�นฐานในการศ#กษาต�อ การประกอบอาช�พื้ และการแลกเปล��ยนเร�ยนร� �ก�บส�งคมโลก

3. ค�ณ์ภาพื้ผู้��เร�ยนค�ณ์ภาพื้ผู้��เร�ยนกล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ จับ

ช��นประถมศ#กษาป=ท�� 6 ม� ด้�งน��3.1 ปฏิ�บ�ต�ตามค$าส��ง ค$าข้อร�อง และค$าแนะน$าท��ฟั5งและ

อ�าน อ�านออกเส�ยงประโยค ข้�อควิาม น�ทาน และบทกลอนส��นๆ ถ�กต�องตามหล�กการอ�าน เล,อก /ระบ�ประโยคและข้�อควิามตรงตามควิามหมายข้องส�ญล�กษณ์1หร,อเคร,�องหมายท��อ�าน บอกใจัควิามส$าค�ญ และตอบค$าถามจัากการฟั5งและอ�านบทสนทนา น�ทานง�ายๆ และเร,�องเล�า

3.2 พื้�ด้ /เข้�ยนโต�ตอบในการส,�อสารระหวิ�างบ�คคล ใช�ค$าส��ง ค$าข้อร�อง และให�ค$าแนะน$า พื้�ด้/เข้�ยนแสด้งควิามต�องการ ข้อควิามช�วิยเหล,อ ตอบร�บและปฏิ�เสธการให�ควิามช�วิยเหล,อในสถานการณ์1

Page 4: บทที่   2

10

ง�ายๆ พื้�ด้และเข้�ยนเพื้,�อข้อและให�ข้�อม�ลเก��ยวิก�บตนเอง เพื้,�อน ครอบคร�วิ และเร,�องใกล�ต�วิ พื้�ด้ /เข้�ยนแสด้งควิามร� �ส#กเก��ยวิก�บเร,�องต�างๆ ใกล�ต�วิ ก�จักรรมต�างๆ พื้ร�อมท��งให�เหต�ผู้ลส��นๆ ประกอบ

3.3 พื้�ด้/เข้�ยนให�ข้�อม�ลเก��ยวิก�บตนเอง เพื้,�อน และส��งแวิด้ล�อมใกล�ต�วิ เข้�ยนภาพื้ แผู้นผู้�ง แผู้นภ�ม�และตารางแสด้งข้�อม�ลต�างๆ ท��ฟั5งและอ�าน พื้�ด้/เข้�ยนแสด้งควิามค�ด้เห6นเก��ยวิก�บเร,�องต�างๆ ใกล�ต�วิ

3.4 ใช�ถ�อยค$า น$�าเส�ยง และก�ร�ยาท�าทางอย�างส�ภาพื้ เหมาะสม ตามมารยาทส�งคมและวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษา ให�ข้�อม�ลเก��ยวิก�บเทศกาล /วิ�นส$าค�ญ /งานฉลอง /ช�วิ�ตควิามเป2นอย��ข้องเจั�าข้องภาษาเข้�าร�วิมก�จักรรมทางภาษาและวิ�ฒนธรรมตามควิามสนใจั

3.5 บอกควิามเหม,อน / ควิามแตกต�างระหวิ�างการออกเส�ยงประโยคชน�ด้ต�างๆ การใช�เคร,�องหมายวิรรคตอน และการล$าด้�บค$าตามโครงสร�างประโยคข้องภาษาต�างประเทศและภาษาไทยเปร�ยบเท�ยบควิามเหม,อน /ควิามแตกต�างระหวิ�างเทศกาล งานฉลองและประเพื้ณ์�ข้องเจั�าข้องภาษาก�บข้องไทย

3.6 ค�นควิ�า รวิบรวิมค$าศ�พื้ท1ท��เก��ยวิข้�องก�บกล��มสาระการเร�ยนร� �อ,�นจัากแหล�งการเร�ยนร� � และน$าเสนอด้�วิยการพื้�ด้/การเข้�ยน

3.7 ใช�ภาษาส,�อสารในสถานการณ์1ต�างๆ ท��เก�ด้ข้#�นในห�องเร�ยนและสถานศ#กษา

3.8 ใช�ภาษาต�างประเทศในการส,บค�นและรวิบรวิมข้�อม�ลต�างๆ

3.9 ม�ท�กษะการใช�ภาษาต�างประเทศ (เน�นการฟั5ง-พื้�ด้-

อ�าน-เข้�ยน) ส,�อสารตามห�วิเร,�องเก��ยวิก�บตนเอง ครอบคร�วิ โรงเร�ยน ส��งแวิด้ล�อม อาหาร เคร,�องด้,�ม เวิลาวิ�างและน�นทนาการ ส�ข้ภาพื้และสวิ�สด้�การการซึ่,�อ-ข้าย และลมฟั@าอากาศ ภายในวิงค$าศ�พื้ท1ประมาณ์ ๑,๐๕๐-๑,๒๐๐ ค$า (ค$าศ�พื้ท1ท��เป2นร�ปธรรมและนามธรรม)

Page 5: บทที่   2

11

3.10 ใช�ประโยคเด้��ยวิและประโยคผู้สม (Compound

Sentences) ส,�อควิามหมายตามบร�บทต�างๆ4. ต�วิช��วิ�ด้และสาระการเร�ยนร� �แกนกลางกล��มสาระการเร�ยนร� �

ภาษาต�างประเทศช��นประถมศ#กษาป=ท�� 6 ด้�งตาราง 1-8

ตาราง 1 ต�วิช��วิ�ด้และสาระการเร�ยนร� �แกนกลางกล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ

ช��นประถมศ#กษาป=ท�� 6 ท��สอด้คล�องก�บ มาตรฐาน ต 1.1 เข้�าใจัและต�ควิามเร,�องท��ฟั5งและอ�าน

จัากส,�อประเภทต�าง ๆ และแสด้งควิามค�ด้เห6นอย�างม�เหต�ผู้ล

ต�วิช��วิ�ด้ สาระการเร�ยนร� �แกนกลาง1. ปฏิ�บ�ต�ตามค$าส��ง ค$าส��ง ค$าข้อร�อง ภาษาท�าทาง และค$าแนะน$า

Page 6: บทที่   2

12

ค$าข้อร�อง และค$าแนะน$าท��ฟั5งและอ�าน

ในการเล�นเกม การวิาด้ภาพื้ การท$าอาหารและเคร,�องด้,�ม และการประด้�ษฐ1- ค$าส��ง เช�น Look at the…/here/over there./ Say it again./ Read and draw./ Put a/an…in/on/under a/an…/ Don’t go over there. etc.- ค$าข้อร�อง เช�น Please look up the meaning in a dictionary./ Look up the meaning in a dictionary, please./ Can/Could you help me, please? etc.- ค$าแนะน$า เช�น You should read every day./ Think before you speak./ ค$าศ�พื้ท1ท��ใช�ในการเล�นเกม Start./ My turn./ Your turn./ Roll the dice./ Count the number./ Finish./- ค$าบอกล$าด้�บข้��นตอน First,… Second,… Next,… Then,… Finally,… etc.

2. อ�านออกเส�ยงข้�อควิาม น�ทาน และบทกลอนส��นๆ ถ�กต�องตามหล�กการอ�าน

ข้�อควิาม น�ทาน และบทกลอน การใช�พื้จันาน�กรมหล�กการอ�านออกเส�ยง เช�น- การออกเส�ยงพื้ย�ญชนะต�นค$าและพื้ย�ญชนะท�ายค$า- การออกเส�ยงเน�นหน�ก-เบา ในค$าและกล��มค$า- การออกเส�ยงตามระด้�บเส�ยงส�ง-ต$�า ในประโยค

Page 7: บทที่   2

13

- การออกเส�ยงเช,�อมโยง (linking

sound) ในข้�อควิาม- การออกเส�ยงบทกลอนตามจั�งหวิะ

3. เล,อก/ระบ�ประโยค หร,อข้�อควิามส��นๆ ตรงตามภาพื้ ส�ญล�กษณ์1 หร,อเคร,�องหมายท��อ�าน

ประโยค หร,อข้�อควิาม ส�ญล�กษณ์1 เคร,�องหมายและควิามหมายเก��ยวิก�บตนเอง ครอบคร�วิ โรงเร�ยนส��งแวิด้ล�อม อาหาร เคร,�องด้,�ม เวิลาวิ�าง และน�นทนาการ ส�ข้ภาพื้และสวิ�สด้�การ การซึ่,�อ ข้าย และลมฟั@า–อากาศ และเป2นวิงค$าศ�พื้ท1สะสมประมาณ์ 1,050-1,200 ค$า (ค$าศ�พื้ท1ท��เป2นร�ปธรรมและนามธรรม)

ตาราง 1 (ต�อ)

ต�วิช��วิ�ด้ สาระการเร�ยนร� �แกนกลาง4. จั�บใจัควิามส$าค�ญ วิ�เคราะห1ควิาม สร�ปควิาม ต�ควิาม และแสด้งควิามค�ด้เห6นจัากการฟั5งและอ�านเร,�องท��เป2นสารคด้� และบ�นเท�งคด้� พื้ร�อมท��งให�เหต�ผู้ลและยกต�วิอย�างประกอบ

เร,�องท��เป2นสารคด้�และบ�นเท�งคด้� การจั�บใจัควิามส$าค�ญการสร�ปควิาม การวิ�เคราะห1ควิามการต�ควิาม การใช� skimming/scanning/guessing/ context clue ประโยคท��ใช�ในการแสด้งควิามค�ด้เห6นการให�เหต�ผู้ลและการยกต�วิอย�างเช�น I believe…/ I agree with… but…/ Well, I must say…/ What do you think of /about…?/I think/don’t think…?/ What’s

Page 8: บทที่   2

14

your opinion about…?/ In my opinion…/- if clauses - so…that/such…that- too to…/enough to… - on the other hand,…- other (s)/another/the other (s)- ค$าส�นธาน (conjunctions) because/and/so/but/ however/because of/due to/owing to etc.- Infinitive pronouns : some, any, someone,anyone, everyone, one, ones, etc.- Tenses : present simple/present continuous/present perfect/past simple/future tense, etc.- Simple sentence/Compound entence/Complex sentence

Page 9: บทที่   2

15

ตาราง 2 ต�วิช��วิ�ด้และสาระการเร�ยนร� �แกนกลางกล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ

ช��นประถมศ#กษาป=ท�� 6 ท��สอด้คล�องก�บ มาตรฐาน ต 1.2 ม�ท�กษะการส,�อสารทางภาษา

ในการ แลกเปล��ยนข้�อม�ลข้�าวิสาร แสด้งควิามร� �ส#กและควิามค�ด้เห6นอย�างม�ประส�ทธ�ภาพื้

ต�วิช��วิ�ด้ สาระการเร�ยนร� �แกนกลาง1. พื้�ด้/เข้�ยนโต�ตอบในการส,�อสารระหวิ�างบ�คคล

บทสนทนาท��ใช�ในการท�กทาย กล�าวิลา ข้อบค�ณ์ข้อโทษ ชมเชย การพื้�ด้แทรกอย�างส�ภาพื้ ประโยค/ข้�อควิามท��ใช�แนะน$าตนเอง เพื้,�อน และบ�คคลใกล�ต�วิ และส$านวินการตอบร�บ เช�น Hi/ Hello/ Good morning/ Good afternoon/ Good evening/ I am sorry./ How are you?/ I’m fine./Very well./ Thank you. And you?/ Hello. I am… Hello,…I am…This is my sister. Her name is… Hello,…/ Nice to see you. Nice to see you, too./ Goodbye./ Bye./See you soon/later./ Great!/ Good./ Very good. Thank you./ Thank you very much./ You’re welcome./ It’s O.K./ That’s O.K./ That’s all right./Not at all./Don’t worry./Never mind./ Excuse me./Excuse me, Sir./Miss./Madam. Etc.

Page 10: บทที่   2

16

2. ใช�ค$าส��ง ค$าข้อร�อง และให�ค$าแนะน$า

ค$าส��ง ค$าข้อร�อง และค$าแนะน$าท��ม� ๒-๓ ข้��นตอน

3. พื้�ด้/เข้�ยนแสด้งควิามต�องการข้อควิามช�วิยเหล,อ ตอบร�บ และปฏิ�เสธการให�ควิามช�วิยเหล,อในสถานการณ์1ง�ายๆ

ค$าศ�พื้ท1 ส$านวิน และประโยคท��ใช�บอกควิามต�องการ ข้อควิามช�วิยเหล,อ ตอบร�บและปฏิ�เสธ การให�ควิามช�วิยเหล,อ เช�น Please…/ May…?/ I need…/ Help me!/ Can/Could…?/ Yes,…/No,… etc.

4. พื้�ด้และเข้�ยนเพื้,�อข้อและให�ข้�อม�ลเก��ยวิก�บตนเอง เพื้,�อนครอบคร�วิ และเร,�องใกล�ต�วิ

ค$าศ�พื้ท1 ส$านวิน และประโยคท��ใช�ข้อและให�ข้�อม�ลเก��ยวิก�บตนเอง เพื้,�อน ครอบคร�วิ และเร,�องใกล�ต�วิเช�นWhat do you do? I’m a/an…What is she/he? …is a/an (อาช�พื้)How old/tall…? I am…Is/Are/Can…or…? …is/are/can…Is/Are…going to…or…? …is/are going to…etc.

ตาราง 2 (ต�อ)

ต�วิช��วิ�ด้ สาระการเร�ยนร� �แกนกลาง5. พื้�ด้/เข้�ยนแสด้งควิามร� �ส#กข้อง

ค$าและประโยคท��ใช�แสด้งควิามร� �ส#ก และการให�เหต�ผู้ลประกอบ เช�น ชอบ/ไม�ชอบ ด้�ใจั

Page 11: บทที่   2

17

ตนเองเก��ยวิก�บเร,�องต�างๆ ใกล�ต�วิก�จักรรมต�างๆ พื้ร�อมท��งให�เหต�ผู้ลส��นๆ ประกอบ

เส�ยใจั ม�ควิามส�ข้ เศร�า ห�วิ รสชาต� สวิย น�าเกล�ยด้ เส�ยงด้�ง ด้� ไม�ด้� เช�นI’m…/He/She/It is…/You/We/They are…I/You/We/They like…/He/She likes…because…I/You/We/They love…/He/She loves…because…I/You/We/They don’t like/love/feel…because…He/She doesn’t like/love/feel…because…I/You/We/They feel…because… etc.

ตาราง 3 ต�วิช��วิ�ด้และสาระการเร�ยนร� �แกนกลางกล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ

ช��นประถมศ#กษาป=ท�� 6 ท��สอด้คล�องก�บ มาตรฐาน ต 1.3 น$าเสนอข้�อม�ลข้�าวิสาร

ควิามค�ด้รวิบยอด้ และควิามค�ด้เห6นในเร,�องต�าง ๆ โด้ยการพื้�ด้และการเข้�ยน

ต�วิช��วิ�ด้ สาระการเร�ยนร� �แกนกลาง1. พื้�ด้/เข้�ยนให�ข้�อม�ลเก��ยวิก�บตนเองเพื้,�อน และส��งแวิด้ล�อมใกล�ต�วิ

ประโยคและข้�อควิามท��ใช�ในการให�ข้�อม�ลเก��ยวิก�บตนเอง ก�จัวิ�ตรประจั$าวิ�น เพื้,�อน ส��งแวิด้ล�อมใกล�ต�วิ เช�น ข้�อม�ลส�วินบ�คคล เร�ยกส��งต�างๆ จั$านวิน ๑- ๑,๐๐๐ ล$าด้�บท�� วิ�น เด้,อน ป= ฤด้�กาล เวิลา ก�จักรรมท��ท$า ส� ข้นาด้ ร�ปทรง ท��อย��ข้องส��งต�างๆ ท�ศทางง�ายๆ สภาพื้ด้�นฟั@าอากาศ อารมณ์1 ควิาม

Page 12: บทที่   2

18

ร� �ส#กเคร,�องหมายวิรรคตอน

2. เข้�ยนภาพื้ แผู้นผู้�ง แผู้นภ�ม� และตารางแสด้งข้�อม�ลต�างๆ ท��ฟั5งหร,อ อ�าน

ค$า กล��มค$าและประโยคท��ม�ควิามหมายส�มพื้�นธ1ก�บภาพื้ แผู้นผู้�ง แผู้นภ�ม� และตาราง

3. พื้�ด้/เข้�ยนแสด้งควิามค�ด้เห6นเก��ยวิก�บเร,�องต�างๆ ใกล�ต�วิ

ประโยคท��ใช�ในการแสด้งควิามค�ด้เห6น

ตาราง 4 ต�วิช��วิ�ด้และสาระการเร�ยนร� �แกนกลางกล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ

ช��นประถมศ#กษาป=ท�� 6 ท��สอด้คล�องก�บ มาตรฐาน ต 2.1 เข้�าใจัควิามส�มพื้�นธ1ระหวิ�างภาษาก�บ

วิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษา และน$าไปใช�ได้�อย�างเหมาะสมก�บกาลเทศะ

ต�วิช��วิ�ด้ สาระการเร�ยนร� �แกนกลาง1. ใช�ถ�อยค$า น$�าเส�ยง และก�ร�ยาท�าทางอย�างส�ภาพื้เหมาะสม ตามมารยาทส�งคมและวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษา

การใช�ถ�อยค$า น$�าเส�ยง และก�ร�ยาท�าทาง ตามมารยาทส�งคมและวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษา เช�น การข้อบค�ณ์ ข้อโทษ การใช�ส�หน�าท�าทางประกอบการพื้�ด้ข้ณ์ะแนะน$าตนเอง การส�มผู้�สม,อ การโบกม,อ

Page 13: บทที่   2

19

การแสด้งควิามร� �ส#กชอบ/ไม�ชอบการกล�าวิอวิยพื้ร การแสด้งอาการตอบร�บหร,อปฏิ�เสธ

2. ให�ข้�อม�ลเก��ยวิก�บเทศกาล/วิ�นส$าค�ญ/งานฉลอง/ช�วิ�ตควิามเป2นอย��ข้องเจั�าข้องภาษา

ข้�อม�ลและควิามส$าค�ญข้องเทศกาล/วิ�นส$าค�ญ/งานฉลองและช�วิ�ตควิามเป2นอย��ข้องเจั�าข้องภาษา เช�น วิ�นคร�สต1มาส วิ�นข้#�นป=ใหม� วิ�นวิาเลนไทน1 เคร,�องแต�งกายตามฤด้�กาล อาหาร เคร,�องด้,�ม

3. เข้�าร�วิมก�จักรรมทางภาษาและวิ�ฒนธรรมตามควิามสนใจั

ก�จักรรมทางภาษาและวิ�ฒนธรรม เช�น การเล�นเกม การร�องเพื้ลง การเล�าน�ทาน บทบาทสมม�ต� วิ�นข้อบค�ณ์พื้ระเจั�า วิ�นคร�สต1มาส วิ�นข้#�นป=ใหม� วิ�นวิาเลนไทน1

ตาราง 5 ต�วิช��วิ�ด้และสาระการเร�ยนร� �แกนกลางกล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ

ช��นประถมศ#กษาป=ท�� 6 ท��สอด้คล�องก�บ มาตรฐาน ต 2.2 เข้�าใจัควิามเหม,อนและควิามแตกต�าง ระหวิ�างภาษาและวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษาก�บภาษาและวิ�ฒนธรรมไทย และน$ามาใช� อย�างถ�กต�องและเหมาะสม

ต�วิช��วิ�ด้ สาระการเร�ยนร� �แกนกลาง1. บอกควิามเหม,อน/ควิามแตกต�างระหวิ�างการออกเส�ยงประโยคชน�ด้ต�างๆ การใช�เคร,�องหมายวิรรคตอน และการล$าด้�บค$าตาม

ควิามเหม,อน/ควิามแตกต�างระหวิ�างการออกเส�ยงประโยคชน�ด้ต�างๆ ข้องเจั�าข้องภาษาก�บข้องไทย การใช�เคร,�องหมายวิรรคตอนและการล$าด้�บค$าตามโครงสร�างประโยคข้องภาษาต�างประเทศและภาษาไทย

Page 14: บทที่   2

20

โครงสร�างประโยค ข้องภาษาต�างประเทศและภาษาไทย2. เปร�ยบเท�ยบควิามเหม,อน/ควิามแตกต�างระหวิ�างเทศกาล งานฉลองและประเพื้ณ์�ข้องเจั�าข้องภาษาก�บข้องไทย

การเปร�ยบเท�ยบควิามเหม,อน/ควิามแตกต�างระหวิ�างเทศกาล งานฉลอง และประเพื้ณ์�ข้องเจั�าข้องภาษาก�บข้องไทย

ตาราง 6 ต�วิช��วิ�ด้และสาระการเร�ยนร� �แกนกลางกล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ

ช��นประถมศ#กษาป=ท�� 6 ท��สอด้คล�องก�บ มาตรฐาน ต 3.1 ใช�ภาษาต�างประเทศในการเช,�อมโยง

ควิามร� �ก�บกล��มสาระการเร�ยนร� �อ,�น และเป2นพื้,�นฐานในการพื้�ฒนา แสวิงหาควิามร� �

และเป:ด้โลกท�ศน1ข้องตน

ต�วิช��วิ�ด้ สาระการเร�ยนร� �แกนกลาง1. ค�นควิ�า รวิบรวิมค$าศ�พื้ท1ท��เก��ยวิข้�องก�บกล��มสาระการเร�ยนร� �อ,�นจัากแหล�งเร�ยนร� � และน$าเสนอด้�วิยการพื้�ด้ / การเข้�ยน

การค�นควิ�า การรวิบรวิม และการน$าเสนอค$าศ�พื้ท1ท��เก��ยวิข้�องก�บกล��มสาระการเร�ยนร� �อ,�น

Page 15: บทที่   2

21

ตาราง 7 ต�วิช��วิ�ด้และสาระการเร�ยนร� �แกนกลางกล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ

ช��นประถมศ#กษาป=ท�� 6 ท��สอด้คล�องก�บ มาตรฐาน ต 4.1 ใช�ภาษาต�างประเทศ

ในสถานการณ์1ต�าง ๆ ท��งในสถานศ#กษา ช�มชน และส�งคม

ต�วิช��วิ�ด้ สาระการเร�ยนร� �แกนกลาง1. ใช�ภาษาส,�อสารในสถานการณ์1ต�างๆ ท��เก�ด้ข้#�นในห�องเร�ยนและสถานศ#กษา

ใช�ภาษาส,�อสารในสถานการณ์1ต�างๆ ท��เก�ด้ข้#�นในห�องเร�ยนและสถานศ#กษา

ตาราง 8 ต�วิช��วิ�ด้และสาระการเร�ยนร� �แกนกลางกล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ

ช��นประถมศ#กษาป=ท�� 6 ท��สอด้คล�องก�บ มาตรฐาน ต 4.2 ใช�ภาษาต�างประเทศเป2นเคร,�องม,อ พื้,�นฐานในการศ#กษาต�อ การประกอบอาช�พื้ และการแลกเปล��ยนเร�ยนร� �ก�บส�งคมโลก

ต�วิช��วิ�ด้ สาระการเร�ยนร� �แกนกลาง1. ใช�ภาษาต�างประเทศในการส,บค�นและรวิบรวิมข้�อม�ลต�างๆ

การใช�ภาษาต�างประเทศในการส,บค�นและการรวิบรวิมค$าศ�พื้ท1ท��เก��ยวิข้�องใกล�ต�วิ จัากส,�อและแหล�งการเร�ยนร� �ต�างๆ

5. โครงสร�างหล�กส�ตรกระทรงศ#กษาธ�การ (2551 : 23-24)ก$าหนด้กรอบ

โครงสร�างเวิลาเร�ยนกล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ ช��นประถมศ#กษาป=ท�� 6 เร�ยนป=ละ 80 ช��วิโมง

Page 16: บทที่   2

22

การก$าหนด้โครงสร�างเวิลาเร�ยนพื้,�นฐาน และเพื้��มเต�มด้�งน��

ระด้�บประถมศ#กษา สามารถปร�บเวิลาเร�ยนพื้,�นฐานข้องแต�ละกล��มสาระการเร�ยนร� � ได้�ตามควิามเหมาะสม ท��งน��ต�องม�เวิลาเร�ยนรวิมตามท��ก$าหนด้ไวิ�ในโครงสร�างเวิลาเร�ยนพื้,�นฐาน และผู้��เร�ยนต�องม�ค�ณ์ภาพื้ตามมาตรฐานการเร�ยนร� �และต�วิช��วิ�ด้ท��ก$าหนด้

ระด้�บม�ธยมศ#กษา ต�องจั�ด้โครงสร�างเวิลาเร�ยนพื้,�นฐานให�เป2นไปตามท��ก$าหนด้และสอด้คล�องก�บเกณ์ฑ์1การจับหล�กส�ตร

ส$าหร�บเวิลาเร�ยนเพื้��มเต�ม ท��งในระด้�บประถมศ#กษาและม�ธยมศ#กษา ให�จั�ด้เป2นรายวิ�ชาเพื้��มเต�ม หร,อก�จักรรมพื้�ฒนาผู้��เร�ยน

ก�จักรรมพื้�ฒนาผู้��เร�ยนท��ก$าหนด้ไวิ�ในช��นประถมศ#กษาป=ท�� 1 ถ#งช��นม�ธยมศ#กษาป=ท�� 3 จั$านวิน 120 ช��วิโมงน��น เป2นเวิลาส$าหร�บปฏิ�บ�ต�ก�จักรรมแนะแนวิก�จักรรมน�กเร�ยน และก�จักรรมเพื้,�อส�งคมและสาธารณ์ประโยชน1ในส�วินก�จักรรมเพื้,�อส�งคมและสาธารณ์ประโยชน1ให�สถานศ#กษาจั�ด้สรรเวิลาให�ผู้��เร�ยนได้�ปฏิ�บ�ต�ก�จักรรม ด้�งน��

ระด้�บประถมศ#กษา (ป.1-6) รวิม 6 ป= จั$านวิน 60 ช��วิโมง

ระด้�บม�ธยมศ#กษาตอนต�น (ม.1-3) รวิม 3 ป= จั$านวิน 45 ช��วิโมง

ระด้�บม�ธยมศ#กษาตอนปลาย (ม.4-6) รวิม 3 ป= จั$านวิน 60 ช��วิโมง

6. ค$าอธ�บายรายวิ�ชากระทรวิงศ#กษาธ�การ (2546 : 93) ก$าหนด้ค$าอธ�บาย

รายวิ�ชา กล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ ช��นประถมศ#กษาป=ท�� 6

ม�ด้�งน��เข้�าใจัค$าส��ง ค$าข้อร�อง ภาษาท�าทาง ค$าแนะน$าในสถาน

ศ#กษาและส�งคมรอบต�วิ อ�านออกเส�ยงค$า และประโยคง�ายๆ ตามหล�ก

Page 17: บทที่   2

23

การอ�านออกส�ยง เข้�าใจัประโยค ข้�อควิามส��นๆ บทสนทนา เร,�องส��น เร,�องเล�า และน�ทาน ใช�ภาษาง�ายๆเพื้,�อสร�างควิามส�มพื้�นธ1ระหวิ�างบ�คคล แสด้งควิามต�องการข้องตน เสนอควิามช�วิยเหล,อแก�ผู้��อ,�น แลกเปล��ยนควิามค�ด้เห6น แสด้งควิามร� �ส#ก และบอกเหต�ผู้ล ข้อและให�ข้�อม�ล อธ�บายเก��ยวิก�บบ�คคลและส��งต�างๆ ท��พื้บเห6นในช�วิ�ตประจั$าวิ�น ตนเอง ส��งแวิด้ล�อม ส�งคมรอบต�วิ ครอบคร�วิ โรงเร�ยน อาหาร เคร,�องด้,�ม เวิลาวิ�าง น�นทนาการ การซึ่,�อข้าย ลมฟั@าอากาศ น$าเสนอควิามค�ด้รวิบยอด้ ควิามค�ด้เห6นเก��ยวิก�บเร,�องต�างๆท��ใกล�ต�วิได้�อย�างม�วิ�จัารณ์ญาณ์ น$าเสนอบทเพื้ลง บทกวิ� ควิามสนใจัด้�วิยควิามสน�กสนาน เข้�าใจัร�ปแบบพื้ฤต�กรรม และการใช�ถ�อยค$าส$านวินในการต�ด้ต�อปฏิ�ส�มพื้�นธ1ตามวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษา ร� �จั�กข้นบธรรมเน�ยม ประเพื้ณ์� เทศกาล งานฉลองในวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษา เข้�าใจัควิามแตกต�างระหวิ�างภาษาอ�งกฤษก�บภาษาไทยในเร,�องเส�ยง สระ พื้ย�ญชนะ ค$า วิล� ประโยค และข้�อควิามง�ายๆ เข้�าใจัควิามเหม,อนและควิามแตกต�างระหวิ�างวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษาก�บข้องไทยท��ม�อ�ทธ�พื้ลต�อการใช�ภาษา เห6นประโยชน1ข้องการร� �ภาษาอ�งกฤษในการแสวิงหาควิามร� � ควิามบ�นเท�งและการเข้�าส��ส�งคม สนใจัเข้�าร�วิมก�จักรรมทางภาษาและวิ�ฒนธรรม เข้�าใจัและถ�ายทอด้เน,�อหาสาระภาษาอ�งกฤษง�ายๆ ท��เก��ยวิข้�องก�บกล��มสาระการเร�ยนร� �อ,�นๆ ใช�ภาษาเพื้,�อการส,�อสารตามสถานการณ์1ต�างๆ ก�บบ�คคลภายในสถานศ#กษา อาช�พื้ต�างๆ ในสถานการณ์1จั$าลองและการปฏิ�บ�ต�งานร�วิมก�บผู้��อ,�นอย�างม�ควิามส�ข้

7. หน�วิยการเร�ยนร� �ช� �นประถมศ#กษาป=ท�� 6กระทรวิงศ#กษาธ�การ (2546 : 93)ก$าหนด้หน�วิยการ

เร�ยนร� � กล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ ช��นประถมศ#กษาป=ท�� 6

ภาคเร�ยนท�� 2 ด้�งน��Unit 1: Myself

- Autobiography

Page 18: บทที่   2

24

Unit 2: School- Time- Schedule- How to make things

Unit 3: Family- Leisure

- ActivitiesUnit 4: Free Time

- Movies- News- Poems

Unit 5: Shopping- Quantities and Container- Price

Unit 6: Weather- Climate

Unit 7: Travel- Direction - Time Table

Unit 8: Relationship with Other People- Special Day

Unit 9: Food and Drink- Weight and Measure- Price

8. การวิ�ด้และประเม�นผู้ลการเร�ยนร� �กระทรวิงศ#กษาธ�การ (2551 : 28) ก$าหนด้การวิ�ด้และ

ประเม�นผู้ลการเร�ยนร� � กล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ ด้�งน��การวิ�ด้และประเม�นผู้ลการเร�ยนร� �ข้องผู้��เร�ยนต�องอย��บน

หล�กการพื้,�นฐานสองประการค,อ การประเม�นเพื้,�อพื้�ฒนาผู้��เร�ยนและเพื้,�อต�ด้ส�นผู้ลการเร�ยนในการพื้�ฒนาค�ณ์ภาพื้การเร�ยนร� �ข้องผู้��เร�ยนให�ประสบผู้ลส$าเร6จัน��นผู้��เร�ยนจัะต�องได้�ร�บการพื้�ฒนาและประเม�นตามต�วิช��วิ�ด้เพื้,�อให�บรรล�ตามมาตรฐานการเร�ยนร� �สะท�อนสมรรถนะส$าค�ญ และ

Page 19: บทที่   2

25

ค�ณ์ล�กษณ์ะอ�นพื้#งประสงค1ข้องผู้��เร�ยนซึ่#�งเป2นเป@าหมายหล�กในการวิ�ด้และประเม�นผู้ลการเร�ยนร� �ในท�กระด้�บไม�วิ�าจัะเป2นระด้�บช��นเร�ยนระด้�บสถานศ#กษาระด้�บเข้ตพื้,�นท��การศ#กษาและระด้�บชาต�การวิ�ด้และประเม�นผู้ลการเร�ยนร� �เป2นกระบวินการพื้�ฒนาค�ณ์ภาพื้ผู้��เร�ยนโด้ยใช�ผู้ลการประเม�นเป2นข้�อม�ลและสารสนเทศท��แสด้งพื้�ฒนาการ ควิามก�าวิหน�าและควิามส$าเร6จัทางการเร�ยนข้องผู้��เร�ยนตลอด้จันข้�อม�ลท��เป2นประโยชน1ต�อการส�งเสร�มให�ผู้��เร�ยนเก�ด้การพื้�ฒนาและเร�ยนร� �อย�างเต6มตามศ�กยภาพื้

การวิ�ด้และประเม�นผู้ลการเร�ยนร� � แบ�งออกเป2น 4 ระด้�บ ได้�แก� ระด้�บช��นเร�ยน ระด้�บสถานศ#กษา ระด้�บเข้ตพื้,�นท��การศ#กษาและระด้�บชาต�ม�รายละเอ�ยด้ ด้�งน��

1. การประเม�นระด้�บช��นเร�ยนเป2นการวิ�ด้และประเม�นผู้ลท��อย��ในกระบวินการจั�ด้การเร�ยนร� �ผู้��สอนด้$าเน�นการเป2นปกต�และสม$�าเสมอในการจั�ด้การเร�ยนการสอนใช�เทคน�คการประเม�นอย�างหลากหลายเช�น การซึ่�กถาม การส�งเกต การตรวิจัการบ�าน การประเม�นโครงงานการประเม�นช��นงาน/ภาระงานแฟั@มสะสมงานการใช�แบบทด้สอบฯลฯ โด้ยผู้��สอนเป2นผู้��ประเม�นเองหร,อเป:ด้โอกาสให�ผู้��เร�ยนประเม�นตนเอง เพื้,�อนประเม�นเพื้,�อน ผู้��ปกครองร�วิมประเม�นในกรณ์�ท��ไม�ผู้�านต�วิช��วิ�ด้ให�ม�การสอนซึ่�อมเสร�มการประเม�นระด้�บช��นเร�ยนเป2นการตรวิจัสอบวิ�า ผู้��เร�ยนม�พื้�ฒนาการควิามก�าวิหน�า ในการเร�ยนร� � อ�นเป2นผู้ลมาจัากการจั�ด้ก�จักรรมการเร�ยนการสอนหร,อไม� และมากน�อยเพื้�ยงใด้ม�ส��งท��จัะต�องได้�ร�บการพื้�ฒนาปร�บปร�งและส�งเสร�ม ในด้�านใด้นอกจัากน��ย�งเป2นข้�อม�ลให�ผู้��สอนใช�ปร�บปร�งการเร�ยนการสอนข้องตนด้�วิย โด้ยสอด้คล�องก�บมาตรฐานการเร�ยนร� �และต�วิช��วิ�ด้

2. การประเม�นระด้�บสถานศ#กษาเป2นการประเม�นท��สถานศ#กษาด้$าเน�นการ เพื้,�อต�ด้ส�นผู้ลการเร�ยนข้องผู้��เร�ยนเป2นรายป=/รายภาคผู้ลการประเม�นการอ�าน ค�ด้วิ�เคราะห1และเข้�ยนค�ณ์ล�กษณ์ะอ�นพื้#งประสงค1และก�จักรรมพื้�ฒนาผู้��เร�ยน นอกจัากน��เพื้,�อ

Page 20: บทที่   2

26

ให�ได้�ข้�อม�ลเก��ยวิก�บการจั�ด้การศ#กษาข้องสถานศ#กษา วิ�าส�งผู้ลต�อการเร�ยนร� �ข้องผู้��เร�ยนตามเป@าหมายหร,อไม� ผู้��เร�ยนม�จั�ด้พื้�ฒนาในด้�านใด้รวิมท��งสามารถน$าผู้ลการเร�ยนข้องผู้��เร�ยนในสถานศ#กษาเปร�ยบเท�ยบก�บเกณ์ฑ์1ระด้�บชาต�ผู้ลการประเม�นระด้�บสถานศ#กษาจัะเป2นข้�อม�ลและสารสนเทศเพื้,�อการปร�บปร�งนโยบาย หล�กส�ตรโครงการหร,อวิ�ธ�การจั�ด้การเร�ยนการสอน ตลอด้จันเพื้,�อการจั�ด้ท$าแผู้นพื้�ฒนาค�ณ์ภาพื้การศ#กษาข้องสถานศ#กษาตามแนวิทางการประก�นค�ณ์ภาพื้การศ#กษาและการรายงานผู้ลการจั�ด้การศ#กษาต�อคณ์ะกรรมการสถานศ#กษาส$าน�กงานเข้ตพื้,�นท��การศ#กษาส$าน�กงานคณ์ะกรรมการการศ#กษาข้��นพื้,�นฐาน ผู้��ปกครองและช�มชน 3. การประเม�นระด้�บเข้ตพื้,�นท��การศ#กษาเป2นการประเม�นค�ณ์ภาพื้ผู้��เร�ยนในระด้�บเข้ตพื้,�นท��การศ#กษาตามมาตรฐานการเร�ยนร� �ตามหล�กส�ตรแกนกลางการศ#กษาข้��นพื้,�นฐานเพื้,�อใช�เป2นข้�อม�ลพื้,�นฐานในการพื้�ฒนาค�ณ์ภาพื้การศ#กษาข้องเข้ตพื้,�นท��การศ#กษาตามภาระควิามร�บผู้�ด้ชอบสามารถด้$าเน�นการโด้ยประเม�นค�ณ์ภาพื้ผู้ลส�มฤทธ�Hข้องผู้��เร�ยนด้�วิยข้�อสอบมาตรฐานท��จั�ด้ท$าและด้$าเน�นการโด้ยเข้ตพื้,�นท��การศ#กษาหร,อด้�วิยควิามร�วิมม,อก�บหน�วิยงานต�นส�งก�ด้ในการด้$าเน�นการจั�ด้สอบ นอกจัากน��ย�งได้�จัากการตรวิจัสอบทบทวินข้�อม�ลจัากการประเม�นระด้�บสถานศ#กษาในเข้ตพื้,�นท��การศ#กษา

4. การประเม�นระด้�บชาต� เป2นการประเม�นค�ณ์ภาพื้ผู้��เร�ยนในระด้�บชาต�ตามมาตรฐานการเร�ยนร� �ตามหล�กส�ตรแกนกลางการศ#กษาข้��นพื้,�นฐาน สถานศ#กษาต�องจั�ด้ให�ผู้��เร�ยนท�กคนท��เร�ยนในช��นประถมศ#กษาป=ท�� 3 ช��นประถมศ#กษาป=ท�� 6 ช��นม�ธยมศ#กษาป=ท�� 3 และช��นม�ธยมศ#กษาป=ท�� 6 เข้�าร�บการประเม�นผู้ลจัากการประเม�นใช�เป2นข้�อม�ลในการเท�ยบเค�ยงค�ณ์ภาพื้การศ#กษาในระด้�บต�าง ๆเพื้,�อน$าไปใช�ในการวิางแผู้นยกระด้�บค�ณ์ภาพื้การจั�ด้การศ#กษาตลอด้จันเป2นข้�อม�ลสน�บสน�นการต�ด้ส�นใจัในระด้�บนโยบายข้องประเทศข้�อม�ลการประเม�นใน

Page 21: บทที่   2

27

ระด้�บต�างๆข้�างต�นเป2นประโยชน1ต�อสถานศ#กษาในการตรวิจัสอบทบทวินพื้�ฒนาค�ณ์ภาพื้ผู้��เร�ยนถ,อเป2นภาระควิามร�บผู้�ด้ชอบข้องสถานศ#กษาท��จัะต�องจั�ด้ระบบด้�แลช�วิยเหล,อ ปร�บปร�งแก�ไข้ส�งเสร�มสน�บสน�นเพื้,�อให�ผู้��เร�ยนได้�พื้�ฒนาเต6มตามศ�กยภาพื้บนพื้,�นฐานควิามแตกต�างระหวิ�างบ�คคลท��จั$าแนกตามสภาพื้ป5ญหาและควิามต�องการได้�แก� กล��มผู้��เร�ยนท��วิไป กล��มผู้��เร�ยนท��ม�ควิามสามารถพื้�เศษกล��มผู้��เร�ยนท��ม�ผู้ลส�มฤทธ�Hทางการเร�ยนต$�า กล��มผู้��เร�ยนท��ม�ป5ญหาด้�านวิ�น�ยและพื้ฤต�กรรม กล��มผู้��เร�ยนท��ปฏิ�เสธโรงเร�ยนกล��มผู้��เร�ยนท��ม�ป5ญหาทางเศรษฐก�จัและส�งคม กล��มพื้�การทางร�างกายและสต�ป5ญญา เป2นต�น ข้�อม�ลจัากการประเม�นจั#งเป2นห�วิใจัข้องสถานศ#กษาในการด้$าเน�นการช�วิยเหล,อผู้��เร�ยนได้�ท�นท�วิงท�เป2นโอกาสให�ผู้��เร�ยนได้�ร�บการพื้�ฒนาและประสบควิามส$าเร6จัในการเร�ยนสถานศ#กษาในฐานะผู้��ร �บผู้�ด้ชอบจั�ด้การศ#กษาจัะต�องจั�ด้ท$าระเบ�ยบวิ�าด้�วิยการวิ�ด้และประเม�นผู้ลการเร�ยนข้องสถานศ#กษาให�สอด้คล�องและเป2นไปตามหล�กเกณ์ฑ์1และแนวิปฏิ�บ�ต�ท��เป2นข้�อก$าหนด้ข้องหล�กส�ตรแกนกลางการศ#กษาข้��นพื้,�นฐานเพื้,�อให�บ�คลากรท��เก��ยวิข้�องท�กฝ่Jายถ,อปฏิ�บ�ต�ร�วิมก�น

ท�กษะการพื้�ด้ภาษาอ�งกฤษ1. ควิามหมายข้องการพื้�ด้

ไบเล�ย1 (Bailey. 2005 : 2) ได้�กล�าวิถ#งควิามหมายข้องการพื้�ด้ไวิ�วิ�า การพื้�ด้ หมายถ#งกระบวินการทางการส,�อสารท��เก��ยวิข้�องก�บการสร�างค$าและการร�บร� �ข้�อม�ล ร�ปแบบและควิามหมายข้องการพื้�ด้จัะข้#�นอย��ก�บบร�บทท��เก�ด้ข้#�นในแต�ละสถานการณ์1 รวิมไปถ#งการม�ส�วินร�วิมข้องผู้��เร�ยน ประสบการณ์1ข้องผู้��เร�ยน และสภาพื้แวิด้ล�อมท��เหมาะสมในการส,�อสาร

เบ�ร1นและร�ชาร1ด้ (Burns and Richards. 2012 :

201) ได้�กล�าวิถ#งควิามหมายข้องการพื้�ด้ไวิ�วิ�า การพื้�ด้เป2นการ

Page 22: บทที่   2

28

ปฏิ�ส�มพื้�นธ1ท��ม�คนร�วิมสนทนามากกวิ�าหน#�งคน เหต�การณ์1ท��จัะต�องพื้�ด้ เช�น การบร�การท��พื้บเจัอโด้ยบ�งเอ�ญ การส�มภาษณ์1 การร�วิมพื้�ด้ค�ยอย�างไม�เป2นทางการท��อาจัเก�ด้ข้#�นโด้ยบ�งเอ�ญ โด้ยผู้��พื้�ด้โต�ตอบ ต�อเต�ม และกล�าวิถ#ง ค$าพื้�ด้ก�อนหน�าน��ข้องค��สนทนา เช�นเด้�ยวิก�บท�กษะท��เก��ยวิก�บผู้ลผู้ล�ตในเวิลาจัร�งซึ่#�งผู้��พื้�ด้จั$าเป2นต�องม�ท�กษะท��จัะร�บม,อก�บการพื้�ด้ท��เป2นธรรมชาต�

ลาโด้ (Lado. 1961 : 240) ได้�กล�าวิถ#งควิามหมายข้องท�กษะการพื้�ด้วิ�า ท�กษะการพื้�ด้เป2นต�วิอธ�บายควิามสามารถท��จัะแสด้งต�วิตนในสถานการณ์1ในช�วิ�ตประจั$าวิ�น ควิามสามารถท��จัะแสด้งท�าทางหร,อสถานการณ์1ด้�วิยค$าพื้�ด้ท��ถ�กต�อง หร,อหร,อควิามสามารถในการพื้�ด้ค�ยหร,อแสด้งล$าด้�บข้องควิามค�ด้ได้�อย�างคล�องแคล�วิ ด้�งน��นท�กษะการพื้�ด้จั#งเป2นควิามสามารถท��ใช�ได้�ก�บภาษาในอ�กหน#�งม�มมอง

2. ควิามส$าค�ญและล�กษณ์ะข้องท�กษะการพื้�ด้ร�ด้ (Read. 2007 : 18) ได้�กล�าวิถ#งล�กษณ์ะข้องท�กษะ

การพื้�ด้วิ�า การพื้�ด้สามารถแบ�งออกเป2นสองร�ปแบบกวิ�างๆ ค,อ การพื้�ด้เช�งปฏิ�ส�มพื้�นธ1 (spoken interaction) และการผู้ล�ตการพื้�ด้ (spoken production) การพื้�ด้เช�งปฏิ�ส�มพื้�นธ1 หมายถ#ง ควิามสามารถในการพื้�ด้ถาม และตอบค$าถาม หร,อถกถ�ยงก�บผู้��อ,�นได้� ส�วินการผู้ล�ตการพื้�ด้ หมายถ#ง ควิามสามารถในการผู้ล�ตภาษา เช�น การแต�งบทกวิ� การอธ�บายเร,�องราวิ เช�น การน$าเร,�องราวิกล�บมาเล�าใหม� เป2นต�น ซึ่#�งท��งการพื้�ด้เช�งปฏิ�ส�มพื้�นธ1และการผู้ล�ตการพื้�ด้ล�วินม�ควิามส$าค�ญต�อการพื้�ฒนาควิามสามารถ รวิมไปถ#งช�วิยสร�างควิามม��นใจัข้องผู้��เร�ยน และย�งเป2นการป�พื้,�นฐานเพื้,�อการเร�ยนร� �ในอนาคตข้องผู้��เร�ยนด้�วิย การพื้�ด้เป2นท�กษะท��ซึ่�บซึ่�อนส$าหร�บผู้��เร�ยนภาษาต�างประเทศท��ไม�ควิรมองข้�าม แม�วิ�าผู้��เร�ยนย�งเด้6กแต�จัะสามารถเล�ยนแบบและออกเส�ยงภาษาอ�งกฤษได้�ด้�กวิ�าผู้��ใหญ� แต�ผู้��เร�ยนจัะย�งคงใช�ภาษาท��หน#�งในการพื้�ฒนาภาษาและท�กษะการพื้�ด้อย�� ผู้��สอนควิรค$าน#งถ#งอาย�และระด้�บ

Page 23: บทที่   2

29

การศ#กษา รวิมท��งพื้�ฒนาการทางอารมณ์1และกระบวินการค�ด้ข้องผู้��เร�ยนในการวิางแผู้นการจั�ด้ก�จักรรมการสอนภาษาอ�งกฤษเสมอ

ล�มา (Luoma. 2004 : 20) ได้�กล�าวิถ#งควิามส$าค�ญข้องท�กษะการพื้�ด้วิ�า ท�กษะการพื้�ด้เป2นหน#�งในหลายๆท�กษะท��ผู้��เร�ยนควิรม�และควิรพื้�ฒนาอย��เสมอ ถ,อได้�วิ�าท�กษะการพื้�ด้ม�ควิามจั$าเป2นส$าหร�บท�กคน เพื้ราะการพื้�ด้เป2นส��งท��ส$าค�ญในการใช�ภาษาเพื้,�อการส,�อสารในส�งคม

3. เป@าหมายข้องการสอนท�กษะการพื้�ด้

แฮมเมอร1 (Hammer. 2003 : 270) ได้�กล�าวิถ#งเป@าหมายข้องการสอนท�กษะการพื้�ด้วิ�า กระบวินการจั�ด้ก�จักรรมการเร�ยนการสอนพื้�ด้ในช��นเร�ยนน��นจัะต�องม��งเน�นไปท��การใช�ภาษาเป2นส$าค�ญ การท��จัะจั�ด้ก�จักรรมการสอนพื้�ด้ให�เก�ด้ประโยชน1น��นผู้��สอนจัะต�องม�บทบาทส$าค�ญในการค�ด้สร�างสรรค1และม�นวิ�ตกรรมในการเล,อกส,�อท��สามารถกระต��นผู้��เร�ยนให�เก�ด้การม�ส�วินร�วิมในการเร�ยนร� �และการใช�ท�กษะการพื้�ด้เพื้,�อการส,�อสารได้�

ฮาร1เมอร1 (Harmer. 2007: 123) ได้�กล�าวิถ#งเป@าหมายในการสอนท�กษะการพื้�ด้วิ�า ในการให�ผู้��เร�ยนพื้�ด้ในห�องเร�ยน จัะม�เหต�ผู้ลหล�กๆอย�� 3 ประการด้�งน�� ประการแรกค,อ ก�จักรรมการพื้�ด้ท��จั�ด้ให�ผู้��เร�ยนม�โอกาสฝ่Lกสนทนา หร,อฝ่Lกการพื้�ด้ในช�วิ�ตจัร�งภายในห�องเร�ยน ประการท��สอง ก�จักรรมการพื้�ด้ท��ผู้��เร�ยนแต�ละคนพื้ยายามใช�ท�กภาษาหร,อภาษาท��ตนร� �เพื้,�อให�ผู้ลสะท�อนกล�บท��งผู้��สอนและผู้��เร�ยน ประการส�ด้ท�ายค,อย��งผู้��เร�ยนได้�ร�บการกระต��นพื้,�นฐานทางภาษาท��ได้�ส� �งสมไวิ�ก6จัะย��งท$าให�ผู้��เร�ยนเก�ด้พื้,�นฐานเหล�าน��นโด้ยอ�ตโนม�ต� ด้�วิยเหต�น��ผู้��เร�ยนจั#งค�อยๆเก�ด้การใช�ภาษาอย�างอ�สระ หมายควิามวิ�า ผู้��เร�ยนสามารถใช�ภาษาได้�อย�างคล�องแคล�วิโด้ยไม�ต�องค�ด้ไตร�ตรองมากน�ก

4. เทคน�คและก�จักรรมท��ใช�ในการสอนพื้�ด้ ฮาร1เมอร1 (Harmer. 2007 : 345) ได้�กล�าวิถ#งเทคน�คใน

การสอนพื้�ด้ไวิ�วิ�า การท��ผู้��เร�ยนจัะพื้�ด้ในช��นเร�ยนบางคร��งอาจัเป2นเร,�องท��

Page 24: บทที่   2

30

ง�ายมาก ด้�วิยบรรยากาศท��ด้�ข้องช��นเร�ยน ผู้��เร�ยนท��เป2นม�ตรต�อก�นและผู้��ท��ม�พื้,�นฐานทางภาษาอ�งกฤษอย��ในระด้�บท��เหมาะสม ม�กจัะม�ส�วินร�วิมอย�างอ�สระและกระต,อร,อร�นถ�าผู้��สอนสอนในห�วิข้�อท��เหมาะสมและให�งานท��เหมาะสมก�บน�กเร�ยน อย�างไรก6ตามในกรณ์�อ,�นๆก6ไม�ได้�ง�ายน�กท��จัะท$าให�ผู้��เร�ยนร�บส��งต�างๆได้� บางท�ช��นเร�ยนผู้สมอาจัไม�ถ�กต�องน�ก บางท�ผู้��เร�ยนก6ไม�ได้�เล,อกห�วิข้�อท��ถ�กต�อง บางท�ก6เป2นเพื้ราะงานท��ผู้�ด้พื้ลาด้ท��มอบหมายผู้��เร�ยนท$า แต�ป5ญหาท��เก�ด้ข้#�นบ�อยคร��งกวิ�าป5ญหาอ,�นๆค,อการร� �ส#กฝ่Mนใจัตามธรรมชาต�ข้องผู้��เร�ยนบางคนท��จัะพื้�ด้และม�ส�วินร�วิม ในสถานการณ์1เช�นน��บทบาทข้องผู้��สอนจัะม�ควิามส$าค�ญมาก

ฮาร1เมอร1 (Harmer. 2007 : 348-352) ได้�กล�าวิถ#งก�จักรรมในการสอนพื้�ด้วิ�า ม�ก�จักรรมการพื้�ด้จั$านวินมากท��ถ�กน$ามาใช�อย�างกวิ�างข้วิาง และผู้��สอนจัะเร��มโด้ยการท$าควิามเข้�าใจัก�บก�จักรรมเหล�าน��นก�อนท��จัะน$าไปส��ก�จักรรมการพื้�ด้ ด้�งต�วิอย�างก�จักรรมต�อไปน��

1. การแสด้งท�าทางจัากบท (Acting from script)

ผู้��สอนให�ผู้��เร�ยนแสด้งฉากต�างๆจัากละครหร,อจัากหน�งส,อเร�ยนข้องพื้วิกเข้า บางคร��งอาจัจัะบ�นท#กเอาไวิ�ในร�ปแบบข้องภาพื้ยนตร1 ผู้��เร�ยนม�กจัะแสด้งบทบาทท��เข้�ยนโด้ยพื้วิกเข้าเอง

1.1 การเล�นตามบท (Play scripts)

ในการท��ผู้��เร�ยนท$าก�จักรรมเก��ยวิก�บละครหร,อบทละครน��นจั�ด้ส$าค�ญค,อผู้��เร�ยนควิรแสด้งออกมาจัร�งๆหร,อแสด้งให�สมจัร�ง โด้ยท��คร�ม�หน�าท��ช�วิยให�ผู้��เร�ยนเข้�าใจับทบาทข้องเข้าเหม,อนก�บวิ�าคร�เป2นผู้��ก$าก�บภาพื้ยนตร1 ให�ควิามส$าค�ญก�บการเน�นเส�ยง การออกเส�ยงส�งต$�าและควิามเร6วิในการพื้�ด้ น��นหมายควิามวิ�าแต�ละบรรท�ด้ท��ผู้��เร�ยนพื้�ด้ต�องส,�อควิามหมายได้�ตรงตามควิามเป2นจัร�งท��ส�ด้ การให�ผู้��เร�ยนฝ่Lกพื้�ด้ก�อนท��จัะแสด้งจัร�งน��นเราม��นใจัวิ�าการแสด้งออกเป2นก�จักรรมท��ช�วิยให�เก�ด้ท��งการเร�ยนร� �ภาษาและการผู้ล�ตภาษาไปพื้ร�อมๆก�น

Page 25: บทที่   2

31

1.2 การแสด้งท�าทางตามบทสนทนา (Acting out dialogues)

ในการเล,อกผู้��เร�ยนท��ควิรจัะออกมาหน�าช��นเร�ยนเพื้,�อท$าก�จักรรมน��น คร�ต�องระวิ�งอย�าเล,อกเด้6กท��ข้��อายท��ส�ด้ออกมาเป2นคนแรก ผู้��สอนต�องการท��จัะสร�างบรรยากาศในช��นเร�ยนท��สามารถส�งเสร�มการเร�ยนการสอนได้�ด้� คร�ผู้��สอนต�องให�เวิลาก�บผู้��เร�ยนในการทบทวินบทสนทนาท��พื้วิกเข้าต�องแสด้งก�อนการออกไปแสด้งจัร�งหน�าช��นเร�ยน ถ�าคร�สามารถให�เวิลาก�บน�กเร�ยนในการทบทวินงานข้องพื้วิกเข้าจัะท$าให�ผู้��เร�ยนจัะได้�ร�บส��งท��มากกวิ�าประสบการณ์1ท��งหมด้ 2. เกมการส,�อสาร (Communication Game)

เกมการส,�อสารม�มากมายหลายร�ปแบบ จั�ด้ม��งหมายข้องเกมน��ค,อต�องการให�ผู้��เร�ยนพื้�ด้ค�ยอย�างรวิด้เร6วิและคล�องแคล�วิเท�าท��จัะเป2นไปได้� เช�น เกมข้�อม�ลท��ข้าด้หาย (Information-gap

Games) ในแต�ละเกมจัะข้#�นอย��ก�บข้�อม�ลท��ต�องการให�ผู้��เร�ยนสนใจั ผู้��เร�ยนคนแรกจัะต�องค�ยก�บค��ข้องต�วิเองเพื้,�อหาทางไข้ปร�ศนาท��ก$าหนด้ให� โด้ยการวิาด้ภาพื้ (วิาด้ภาพื้และอธ�บาย) การเร�ยงล$าด้�บส��งข้องต�างๆให�อย��ในต$าแหน�งท��ถ�กต�อง (การอธ�บายและจั�ด้ล$าด้�บ) หร,อหาควิามเหม,อนและควิามแตกต�างข้องร�ปภาพื้ เป2นต�น

3. การอภ�ปราย (Discussion)

การอภ�ปรายเร��มจัากข้��นท��เป2นทางการ ไปส��การท$าก�จักรรมรวิมก�นท��งหมด้เพื้,�อน$าไปส��ระด้�บท��ไม�เป2นทางการและจับด้�วิยการท$าก�จักรรมในกล��มเล6กๆเพื้,�อด้�การปฏิ�ส�มพื้�นธ1ข้องผู้��เร�ยน เช�น เกมกระซึ่�บ (Buzz Group) ก�จักรรมน��สามารถใช�ได้�ก�บการอภ�ปรายท�กระด้�บ ต�วิอย�างเช�น เราต�องการให�ผู้��เร�ยนเด้าเร,�องราวิจัากเน,�อหาท��อ�าน หร,ออาจัจัะให�เด้6กพื้�ด้เก��ยวิก�บปฏิ�ก�ร�ยาหล�งจัากได้�อ�านเน,�อหาน��นๆแล�วิ คร�อาจัจัะต�องการให�ผู้��เร�ยนอภ�ปรายวิ�าเร,�องราวิควิรจัะเป2นไปในทางใด้

Page 26: บทที่   2

32

รวิมไปถ#งการกระจัายข้�าวิหร,อการสนทนาส��นๆเก��ยวิก�บรายละเอ�ยด้ท��ถ�กต�อง เป2นต�น 4. การพื้�ด้ท��ม�การเตร�ยมต�วิล�วิงหน�า (Prepared Talk)

การพื้�ด้ท��ม�การเตร�ยมต�วิล�วิงหน�าเป2นอ�กหน#�งก�จักรรมท��ได้�ร�บควิามน�ยมเป2นอย�างมาก น�กเร�ยนสามารถเล,อกห�วิข้�อท��จัะน$าเสนอได้�ด้�วิยต�วิเอง การพื้�ด้แบบน��เป2นการพื้�ด้ท��เป2นทางการ เพื้ราะผู้��เร�ยนได้�เตร�ยมต�วิมาเร�ยบร�อยแล�วิ โด้ยผู้��เร�ยนอาจัจัะม�ฉบ�บร�างเตร�ยมมาด้�วิย แต�อย�างไรก6ตามถ�าเป2นไปได้�ผู้��เร�ยนควิรพื้�ด้จัากการจัด้จั$ามากกวิ�าการอ�านฉบ�บร�างท��เตร�ยมมา ส$าหร�บน�กเร�ยนท��จัะได้�ร�บประโยชน1จัากการพื้�ด้น$าเสนอน��น ผู้��เร�ยนจัะต�องให�เวิลาในการศ#กษาเก��ยวิก�บข้��นตอน กระบวินการในการพื้�ด้น$าเสนอให�มาก ในอ�นด้�บแรกคร�จัะต�องให�เวิลาก�บผู้��เร�ยนในการเตร�ยมการน$าเสนอข้องผู้��เร�ยน (ช�วิยเหล,อผู้��เร�ยนเตร�ยมต�วิ หากจั$าเป2น) จัากน��นให�ผู้��เร�ยนฝ่Lกซึ่�อมการน$าเสนอข้องพื้วิกเข้า อาจัจัะท$าโด้ยให�ผู้��เร�ยนฝ่Lกซึ่�อมน$าเสนอก�บผู้��เร�ยนในห�องเป2นค��หร,อเป2นกล��มเล6กๆก�อน โด้ยท��คร�และผู้��เร�ยนคนอ,�นๆสามารถต�ด้ส�นการน$าเสนอข้องแต�ละค��วิ�าด้�หร,อไม�ด้�โด้ยใช�เกณ์ฑ์1ท��ก$าหนด้ แล�วิสะท�อนในจั�ด้ท��ผู้�ด้พื้ลาด้หร,อแนะน$าในส��งท��ช�วิยให�ผู้��น$าเสนอน$าไปปร�บให�การน$าเสนอด้�ย��งข้#�น

5. แบบสอบถาม (Questionnaires)

แบบสอบถามเป2นส��งท��ม�ประโยชน1เพื้ราะได้�ม�การวิางแผู้นล�วิงหน�าไวิ�แล�วิ พื้วิกเข้าต�องแน�ใจัแล�วิวิ�าผู้��ถามค$าถามและผู้��ตอบค$าถามต�องม�บางอย�างท��จัะพื้�ด้ก�บอ�กฝ่Jาย ข้#�นอย��ก�บวิ�าจัะออกแบบก�จักรรมได้�ร�ด้ก�มแค�ไหน อาจัจัะกระต��นให�แน�ใจัวิ�าการท��ผู้��เร�ยนได้�พื้�ด้ร�ปแบบข้องภาษาซึ่$�าๆจัะสามารถเป2นศ�นย1กลางข้องการส,�อสารท��ต�อเน,�อง ผู้��เร�ยนสามารถออกแบบแบบสอบถามในห�วิข้�ออะไรก6ได้�ท��เหมาะสมก�บเน,�อหาท��เร�ยน ในกรณ์�น��คร�อาจัจัะร�บบทบาทเป2นแหล�งข้�อม�ลช�วิยเหล,อผู้��เร�ยนในการออกแบบข้��นกระบวินการ ผู้ลท��ได้�ร�บ

Page 27: บทที่   2

33

จัากการท$าแบบสอบถามเป2นพื้,�นฐานส$าหร�บ การเข้�ยนงาน การอภ�ปราย หร,อการเตร�ยมการพื้�ด้

6. การลอกเล�ยนแบบและการแสด้งบทบาทสมมต� (Simulation and role-play) ผู้��เร�ยนได้�ร�บประโยชน1มากมายจัากการลอกเล�ยนแบบและการแสด้งบทบาทสมมต� ผู้��เร�ยนลอกเล�ยนแบบการแข้�งข้�นในช�วิ�ตจัร�งอย�างท��ผู้��เร�ยนท$าในโลกแห�งควิามเป2นจัร�ง ผู้��เร�ยนสามารถแสด้งเป2นต�วิเองหร,อสามารถแสด้งลอกเล�ยนแบบบทบาทอ,�นและส�งผู้�านอารมณ์1ควิามร� �ส#กท��จั$าเป2นอย�างเล��ยงไม�ได้� เม,�อผู้��สอนให�บทบาทเหล�าน��แก�ผู้��เร�ยน ซึ่#�งเร�ยกวิ�า บทบาทสมมต� การลอกเล�ยนแบบและบทบาทสมมต�สามารถใช�กระต��นควิามคล�องแคล�วิในการพื้�ด้ท��วิไปหร,อใช�ในการฝ่Lกฝ่นผู้��เร�ยนในสถานการณ์1ท��เฉพื้าะเจัาะจัง โด้ยเฉพื้าะในการเร�ยนภาษาอ�งกฤษเพื้,�อจั�ด้ม��งหมายเฉพื้าะ

6. การประเม�นท�กษะพื้�ด้เบ�ร1นและร�ชาร1ด้ (Burns and Richards. : 2012:

204) ได้�กล�าวิถ#งการประเม�นการพื้�ด้ไวิ�วิ�า การพื้�ด้ถ,อเป2นท�กษะท��ยากต�อการประเม�น ถ#งแม�วิ�าจัะบ�นท#กเส�ยงด้�วิยเคร,�องม,อเทคโนโลย� ท��ช�วิยให�เห6นการปฏิ�ส�มพื้�นธ1ในสถานการณ์1จัร�งเป2นไปโด้ยธรรมชาต� ย��งไปกวิ�าน��นผู้��ท$าการทด้สอบอาจัจัะม�ม�มมองท��แตกต�างก�นอย�างกวิ�างข้วิางในส��งท��เป2นองค1ประกอบข้องควิามม�ประส�ทธ�ภาพื้ในการพื้�ด้ ถ#งแม�วิ�าจัะม�การประย�กต1ใช�มาตรฐานการเข้�ยนไวิยากรณ์1 หร,อการออกเส�ยงข้องเจั�าข้องภาษา แต�ส$าหร�บการพื้�ด้ข้องผู้��ท��ไม�ใช�เจั�าข้องภาษาก6ยากต�อการประเม�น ส��งส$าค�ญท��จั$าเป2นต�องม�ในการออกแบบแบบทด้สอบในการประเม�นการพื้�ด้ด้�งน��

1. ข้อบเข้ตข้องการออกแบบแบบทด้สอบในการประเม�นควิามสามารถในการส,�อสารท��ตรงข้�ามก�บควิามร� �เก��ยวิก�บภาษาศาสตร1

Page 28: บทที่   2

34

2. ข้อบเข้ตข้องเง,�อนไข้แบบทด้สอบท��กระทบต�อควิามสามารถในการส,�อสารอย�างเป2นธรรมชาต� ท��จัะเก�ด้ข้#�น

3. ข้อบเข้ตป5จัจั�ยท��ม�ผู้ลกระทบต�อควิามเป2นส�วินต�วิและภาวิะทางด้�านจั�ตใจั ท��ม�ผู้ลต�อการพื้�ด้ภายใต�เง,�อนไข้ข้องแบบทด้สอบ

ซึ่�ลล�แวิน (Sullivan. 2008 : 22) ได้�เสนอวิ�ธ�การประเม�นท�กษะการพื้�ด้ซึ่#�งเร�ยกวิ�า ต�วิบ�งช��การปฏิ�บ�ต�การทางภาษา โด้ยท�กษะน��จัะม�ค$าถามท��เก��ยวิข้�องก�บการพื้�ด้ การสร�างเง,�อนไข้ข้องท�กษะการพื้�ด้ซึ่#�งซึ่�ลล�แวินได้�เสนอการวิ�ธ�การประเม�นท�กษะการพื้�ด้ ตามตารางด้�งน��

ตาราง 8 การประเม�นท�กษะการพื้�ด้ข้องสถาบ�นฝ่Lกอบรมข้�าร�ฐฝ่Jายต�างประเทศ

ส$าเน�ยง การประเม�น

1. ไม�ม�ควิามเข้�าใจัในส$าเน�ยงการออกเส�ยง2. การเน�นเส�ยงท��ม�ควิามยากและท$าให�เก�ด้ควิามส�บสนอย��บ�อยคร��ง รวิมท��งย�งต�องม�การพื้�ด้ประโยคหร,อค$าซึ่$�า

ไวิยากรณ์1 การประเม�น

3. ส$าเน�ยงข้องภาษาต�างประเทศท$าให�ต��งใจัฟั5ง และการ

Page 29: บทที่   2

35

ออกเส�ยงผู้�ด้ในบ�างคร��งท$าให�เก�ด้ควิามไม�เข้�าใจัอ�กท��งย�งท$าให�เก�ด้ควิามส�บสนในเร,�องข้องไวิยากรณ์1และค$าศ�พื้ท14. ม�การท$าส�ญล�กษณ์1ในการเน�นเส�ยงและบางคร��งออกเส�ยงผู้�ด้ซึ่#�งท$าให�ไม�เข้�าใจั5. การออกเส�ยงค�อนข้�างช�ด้เจันแต�ย�งไม�ม� �นใจัเม,�อเจัอเจั�าข้องภาษา6. ส$าเน�ยงเหม,อนเจั�าข้องภาษา

ไวิยากรณ์1 การประเม�น

1. ไม�ม�ควิามแม�นย$าในโครงสร�างไวิยากรณ์1ยกเวิ�นการใช�กล��มค$า2. ย�งม�จั�ด้ท��ผู้�ด้พื้ลาด้ท��เก�ด้ข้#�นในการบ�งค�บใช�โครงสร�างหล�กทางไวิยากรณ์1แบบการหล�กเล��ยงการส,�อสารบ�อยคร��ง3. ม�ข้�อผู้�ด้พื้ลาด้เก�ด้ข้#�นเป2นประจั$าในการใช�โครงสร�างไวิยากรณ์1และท$าให�เก�ด้ควิามย��งยากและควิามไม�เข้�าใจัเวิลาใช�4. ข้�อผู้�ด้พื้ลาด้ท��เก�ด้ข้#�นแสด้งให�เห6นถ#งการควิบค�มการใช�ร�ปแบบโครงสร�างไวิยากรณ์1ท��ย�งไม�สมบ�รณ์1แต�ไม�ม�ข้�อเส�ยท�ท$าให�เก�ด้ควิามไม�เข้�าใจั5. ม�ข้�อผู้�ด้พื้ลาด้เพื้�ยงเล6กน�อย6. รายละเอ�ยด้เล6กน�อยท��ให�เห6นถ#งข้�อผู้�ด้พื้ลาด้ข้ณ์ะท$าการสนทนา

ค$าศ�พื้ท1 การประเม�น

1. ค$าศ�พื้ท1ม�เพื้�ยงพื้อต�อการสนทนาข้��นพื้,�นฐาน2. ค$าศ�พื้ท1ท��ใช�ก$าหนด้ให�เป2นเร,�องราวิเก��ยวิก�บตนเองและค$าศ�พื้ท1ท��วิไปท��พื้บเห6นในช�วิ�ตประจั$าวิ�น

Page 30: บทที่   2

36

3. บางคร��งเล,อกค$าศ�พื้ท1ท��ใช�ย�งไม�ตรงตามควิามหมายท��ใช�ส,�อสาร4. ค$าศ�พื้ท1ม�เพื้�ยงพื้อในการร�วิมสนทนา5. ค$าศ�พื้ท1ท��ใช�ได้�เป2นวิงค$าศ�พื้ท1ท��ใช�ก�นอย�างกวิ�างข้วิางและถ�กต�องแม�นย$า เพื้,�อให�ง�ายต�อการจั�ด้การก�บป5ญหาซึ่�บซึ่�อน6. ค$าศ�พื้ท1ท��ใช�ม�ควิามถ�กต�องแม�นย$าและครอบคล�มเหม,อนล�กษณ์ะการใช�ภาษาข้องเจั�าข้องภาษาเอง

ควิามคล�องแคล�วิ การประเม�น

1. การพื้�ด้ต�ด้ข้�ด้เป2นอย�างมากตกหล�นในรายละเอ�ยด้เล6กๆน�อยๆ2. พื้�ด้ช�ามากและไม�สม$�าเสมอยกเวิ�นค$าหร,อประโยคส��นๆกล�าวิถ#งก�จัวิ�ตรประจั$าวิ�น3. ม�อาการล�งเลและตกใจัในการพื้�ด้ประโยคท��ไม�ได้�ใจัควิามสมบ�รณ์14. ม�อาการล�งเลเป2นบางคร��งและเก�ด้ควิามไม�สม$�าเสมอซึ่#�งเก�ด้จัากการพื้�ด้ซึ่$�าค$าเด้�มและการค�ด้หาค$าศ�พื้ท15. พื้�ด้ได้�อย�างราบร,�นแต�ย�งไม�สม$�าเสมอ6. พื้�ด้ได้�ราบร,�นเหม,อนเจั�าข้องภาษาท�กประการ

ควิามเข้�าใจั การประเม�น

1. เข้�าใจัเฉพื้าะเน,�อหาท��ง�ายๆ2. เข้�าใจับางค$าในเวิลาพื้�ด้ช�าๆ3. เข้�าใจัในประโยคท��พื้�ด้แบบปกต�แต�เป2นการพื้�ด้ซึ่$�าค$าเด้�ม4. เข้�าใจัในการพื้�ด้ในระด้�บปกต�ท��ม�ควิามหมายโด้ยตรงแต�บางคร��งย�งต�องพื้�ด้กล�าวิซึ่$�าค$าเด้�ม

Page 31: บทที่   2

37

5. เข้�าใจัท�กเร,�องราวิยกเวิ�นค$าพื้�ด้ท��ออกเส�ยงไม�ช�ด้เจัน6. เข้�าใจัในท�กเร,�องท��งท��เป2นร�ปแบบการพื้�ด้ท��เป2นทางการและไม�เป2นทางการเหม,อนก�บเจั�าข้องภาษา

ควิามค�ด้สร�างสรรค11. ล�กษณ์ะและควิามส$าค�ญข้องควิามค�ด้สร�างสรรค1 ครอปเล�ย1 (Cropley. 2001 : 14, 135) ได้�กล�าวิถ#ง

ล�กษณ์ะและควิามส$าค�ญข้องควิามค�ด้สร�างสรรค1วิ�า ควิามค�ด้สร�างสรรค1เป2นควิามแปลกใหม�ท��เก�ด้ข้#�นมายาวินานจันถ#งป5จัจั�บ�น ควิามแปลกใหม�น��ถ�กให�น�ยามเป2นกระบวินการท��ม�ควิามเก��ยวิข้�องก�บส��งท��สร�างควิามประหลาด้ใจั โด้ยส��งท��ท$าให�ประหลาด้ใจัเป2นการสร�างส��งท��แปลกใหม�จัากควิามเป2นต�วิข้องต�วิเองหร,ออาจัหมายถ#งการสร�างส��งท��ธรรมด้าให�เก�ด้ควิามหลากหลาย น�กวิ�จั�ยการศ#กษาและน�กทฤษฎี�ส�วินมากสนใจัในการส�งเสร�มควิามค�ด้สร�างสรรค1และปฏิ�เสธม�มมองข้องผู้��สน�บสน�นช��นน$า และเน�นในท�กแง�ม�มข้องควิามค�ด้สร�างสรรค1 ซึ่#�งกล��มคนเหล�าน��น เช,�อวิ�า ในป5จัจั�บ�นม�ส�วินน�อยท��เน�นศ�กยภาพื้ท��ม�อย��ในต�วิข้องท�กคน ส��งท��จั$าเป2นในการสน�บสน�นควิามค�ด้สร�างสรรค1ก6ค,อ ควิามร�บผู้�ด้ชอบข้องโรงเร�ยนเพื้,�อส�งเสร�มให�ผู้��เร�ยนเก�ด้การพื้�ฒนาอย�างเต6มท��ในบ�คล�กภาพื้ทางบวิกท��งหมด้ข้องผู้��เร�ยนท�กคน แม�ในท��น��จัะหมายถ#งการยอมร�บควิามหลากหลายข้องควิามสามารถ และพื้รสวิรรค1 ในทางจั�ตวิ�ทยาได้�ให�ควิามหมายข้องควิามค�ด้สร�างสรรค1 ค,อการให�ควิามส$าค�ญข้องการปร�บต�วิและควิามชอบ ด้�งน��นการสน�บสน�นควิามค�ด้สร�างสรรค1 จัะสามารถเห6นวิ�าเป2นส�วินหน#�งข้องการเตร�ยมต�วิข้องผู้��เร�ยนท��ม�ส�วินร�วิมในกระบวินการข้องควิามย,ด้หย��นทางควิามค�ด้สร�างสรรค1ตลอด้ช�วิ�ต และการปร�บต�วิมากกวิ�าการย#ด้ม��นก�บส��งท��ล�าสม�ย ควิามค�ด้สร�างสรรค1ช�วิยให�ผู้��คนร�บม,อก�บควิามท�าทายข้องช�วิ�ตและอาจัส�งผู้ลท$าให�เก�ด้ควิามเคร�ยด้ต�อบ�คคล และส��งอ,�นๆท��เก��ยวิข้�อง

Page 32: บทที่   2

38

ก�บส�ข้ภาพื้ ควิามค�ด้สร�างสรรค1สามรถส�งเสร�มสต�ป5ญญาเข้�าไปในการสน�บสน�นให�เก�ด้ผู้ลงานท��ม�ประส�ทธ�ภาพื้

แม6คเกรเจัอร1 (McGregor. 2007 : 167) ได้�กล�าวิถ#งล�กษณ์ะข้องควิามค�ด้สร�างสรรค1วิ�า ควิามค�ด้สร�างสรรค1ไม�ได้�เป2นเพื้�ยงควิามค�ด้ท��แปลกใหม�เท�าน��นแต�ย�งเป2นวิ�ธ�ค�ด้ในหลายแง�ม�มท��จัะถ�กสร�างข้#�นและน$าไปส,�อสาร

โรเบ�ร1ด้ส�น (Robertson. 1999 : 41) ได้�กล�าวิถ#งควิามส$าค�ญข้องค�ด้สร�างสรรค1วิ�า โด้ยส�วินมากควิามค�ด้สร�างสรรค1จัะเน�นท��ผู้ลผู้ล�ตข้องควิามสร�างสรรค1ทางควิามค�ด้ ผู้ลผู้ล�ตข้องควิามค�ด้สร�างสรรค1ม�ควิามส$าค�ญ 2 ประการค,อ ประการแรก ควิรม�ควิามแปลกใหม�และม�ค�ณ์ค�าหร,อม�ประโยชน1ท��งต�อต�วิผู้��ท��สร�างผู้ลผู้ล�ตหร,อต�อวิ�ฒนธรรม ประเพื้ณ์�ต�างๆ ท��ถ�กสร�างข้#�น และประการท��สองผู้ลผู้ล�ตทางควิามค�ด้ค,อ ม�การประเม�นค�าหร,อค�นหาประโยชน1ในทางอ,�นๆ

2. การกระต��นให�เก�ด้ควิามค�ด้สร�างสรรค1ครอปเล�ย1 (Cropley. 2001 : 151-152) ได้�กล�าวิถ#ง

การกระต��นให�เก�ด้ควิามค�ด้สร�างสรรค1วิ�า การสน�บสน�นควิามค�ด้สร�างสรรค1 เป2นส�วินหน#�งข้องการศ#กษาและควิรจัะม�หล�กการส$าหร�บการสอนผู้��เร�ยน ไม�ควิรจัะลด้การเก6บรวิบรวิมแบบฝ่Lกห�ด้ออกไปในข้ณ์ะท��จั$าก�ด้เวิลาในช�วิงควิามค�ด้สร�างสรรค1 ในข้ณ์ะอภ�ปรายเทคน�คพื้�เศษ และรายการท��กล�าวิมาน��นอาจัด้�เหม,อนการให�ค$าแนะน$า ควิามต�องการท��จัะสน�บสน�นควิามค�ด้สร�างสรรค1ค,อห�วิใจัส$าค�ญข้องปร�ชญาการศ#กษาและหล�กการซึ่#�งควิรจัะได้�รองร�บการเร�ยนการสอนท��งหมด้และการเร�ยนร� �ในท�กสาข้าวิ�ชาและท�กเวิลา ส�วินน��ส�วินมากจัะประกอบด้�วิยค$าแนะน$าท��วิๆไปส$าหร�บผู้��สอนท��ม�ควิามประสงค1ท��จัะด้$าเน�นการปฏิ�บ�ต�การท��ด้�ท��ส�ด้ในห�องเร�ยนหลาย ถ#งแม�วิ�าการแสด้งควิามค�ด้เห6นอย�างเป2นระบบส$าหร�บผู้��สอนในโรงเร�ยน การให�ค$าแนะน$าสามารถจัะเป2นหล�กการท��จัะน$ามาใช�ในสถาบ�นการศ#กษาอ,�นๆ รวิมท��งในสถานท�� เช�น สถานท��ท$างาน

Page 33: บทที่   2

39

ท�กท�ม�ควิามจั$าเป2นส$าหร�บการสร�างควิามค�ด้สร�างสรรค1หร,อ การร�เร��มควิามค�ด้ใหม� กระบวินการกระต��นให�เก�ด้ควิามค�ด้สร�างสรรค1สามารถท$าได้� ด้�งน��

1. กระต��นและสน�บสน�นควิามค�ด้สร�างสรรค1บรรยากาศแบบกล��มซึ่#�งปล�อยให�ผู้��เร�ยนได้�พื้�ด้ค�ด้ และ ม�อ�สระในการท$างานปราศจัากควิามเคร�ยด้และ ควิามวิ�ตกก�งวิล และปราศจัากควิามกล�วิจัากการถ�กลงโทษ

2. หล�กเล��ยงควิามกด้ด้�นระหวิ�างกล��ม และป5จัจั�ยต�างๆเช�น ควิามอ�จัฉาจัากการแข้�งข้�น แต�จัะปล�อยให�ผู้��เร�ยนได้�ท$างานเป2นกล��ม และส�งเสร�มบรรยากาศการร�วิมม,อก�นในห�องเร�ยน

3. พื้ยายามหล�กเล��ยงไม�ให�เก�ด้ควิามร� �ส#กเช�งลบหร,อถ�กต�อต�านจัากเพื้,�อนร�วิมช��น

4. จั�ด้แบ�งระยะเวิลาในการท$าก�จักรรมและการพื้�กผู้�อนให�เหมาะสมเพื้,�อเสร�มสร�างก$าล�งใจัให�ผู้��เร�ยน

5. สร�างบรรยากาศเพื้,�อลด้ควิามต#งเคร�ยด้ในห�องเร�ยน 6. กระต��น และ ส�งเสร�มการเล�นอย�างอ�สระและการจั�ด้การ

ก�บวิ�ตถ�ประสงค1และแนวิค�ด้ 7. ส�งเสร�มให�ผู้��เร�ยนเก�ด้การต��งค$าถามและเร�ยนร� �ด้�วิย

ตนเอง 8. จั�ด้ก�จักรรมท��ม�ควิามท�าทาย และก�อให�เก�ด้ควิามค�ด้

สร�างสรรค1 9. ผู้��สอนควิรระวิ�งในเร,�องการต�ชม ซึ่#�งอาจัจัะเป2นการป:ด้

ก��นพื้ฤต�กรรมการค�ด้และการแก�ป5ญหาข้องผู้��เร�ยน 10. ผู้��สอนเป2นแม�แบบท��คอยส�งเสร�มให�ผู้��เร�ยนเก�ด้การ

ต��งค$าถามเพื้,�อต�อยอด้ให�เก�ด้ควิามค�ด้สร�างสรรค1 11. พื้ยายามหล�กเล��ยงการต��งค$าถามปลายป:ด้ เช�น

ค$าถาม Yes/No เป2นต�น

Page 34: บทที่   2

40

12. พื้ยายามก$าหนด้ข้�อควิามเพื้,�อให�ผู้��เร�ยนได้�ต��งค$าถามท��เป2นการกระต��นตนเอง

13. ให�ค$าแนะน$าหร,อกลย�ทธ1ในการแก�ไข้ป5ญหาเป2นข้��นๆ ตามล$าด้�บไปเพื้,�อกระต��นให�ผู้��เร�ยนเก�ด้ควิามค�ด้ท��เป2นอ�สระ 14. ปล�อยให�ผู้��เร�ยนได้�ลองผู้�ด้ลองถ�กเอง หากไม�เป2นอ�นตรายต�อจั�ตใจัต�อผู้��เร�ยนหร,อบ�คคลอ,�นๆ 15. ให�ผู้��เร�ยนต�ควิามหมายข้�อผู้�ด้พื้ลาด้ด้�วิยตนเองเพื้,�อแสด้งถ#งการม�ควิามสร�างสรรค1ในการแก�ป5ญหา 16. ผู้��สอนพื้ยายามค�นหากลย�ทธ1ท��น$าไปส��การวิ�เคราะห1ข้�อผู้�ด้พื้ลาด้ 17. พื้ยายามท$าให�ผู้��เร�ยนตอบสนองต�อส��งเร�าจัากควิามแตกต�างหลายๆด้�านข้องสภาพื้แวิด้ล�อม เช�น วิ�ตถ� ส�ญล�กษณ์1 และ ส�งคม 18. สน�บสน�นควิามสนใจัข้องผู้��เร�ยนเพื้,�อให�เก�ด้ควิามร� �ท��กวิ�างข้วิางในด้�านต�างๆ 19. กระต��นให�ผู้��เร�ยนม�การด้�ด้แปลงควิามค�ด้ เร,�องราวิ ข้�อควิาม การแสด้ง ฯลฯ 20. สอนให�ผู้��เร�ยนร� �จั�กยอมร�บและเห6นค�ณ์ค�าข้องควิามค�ด้ท��แปลกใหม� แนวิค�ด้ด้��งเด้�มหร,อผู้ลผู้ล�ตท��เก�ด้จัากควิามค�ด้สร�างสรรค1 21. สอนให�ผู้��เร�ยนร� �จั�กยอมร�บและเห6นค�ณ์ค�าข้องควิามค�ด้สร�างสรรค1ข้องตนเอง 22. กระต��นให�ผู้��เร�ยนม�ควิามค�ด้ท��หลากหลายเพื้,�อให�เก�ด้รายละเอ�ยด้ท��ช�ด้เจัน 23. ส�งเสร�มและต�อยอด้แนวิค�ด้ท��สร�างสรรค1

24. พื้�ฒนาและสาธ�ตการวิ�จัารณ์1อย�างสร�างสรรค1ท��ไม�ใช�แค�การต�เต�ยน

Page 35: บทที่   2

41

25. ท$าให�ผู้��เร�ยนร�บร� �ต�อผู้ลกระทบท��เก�ด้ข้#�นข้องป5ญหา

บางแนวิค�ด้ในกระบวินการเหล�าน��ม��งเน�นไปท��การฝ่Lกฝ่นสม$�าเสมอจัากการท$าก�จักรรมต�างๆ เช�น ระหวิ�างการเข้�าค�าย โครงงานจัากนอกโรงเร�ยน งานอด้�เรก หร,อแม�กระท��งการซึ่,�อข้อง ผู้��เร�ยนสามารถค�ด้แก�ไข้ป5ญหาท��เก�ด้ข้#�นก�บเพื้,�อนภายในกล��ม

2. ประโยชน1ข้องควิามค�ด้สร�างสรรค1เด้วิ�ด้และคณ์ะ (David and Others. 2012 : 32-33)

กล�าวิถ#งประโยชน1ข้องควิามค�ด้สร�างสรรค1ในผู้��เร�ยน ด้�งน��1. เป2นการเป:ด้โอกาสให�ผู้��เร�ยนได้�ส$ารวิจัควิามค�ด้และ

เคร,�องม,อต�างๆ พื้ร�อมท��งเป2นการสร�างทางเล,อกเก��ยวิก�บก�จักรรม2. เป:ด้โอกาสให�ผู้��เร�ยนได้�ทด้ลองและเร�ยนร� �ก�บควิามค�ด้

พื้�จัารณ์าและต��งข้�อส�นน�ษฐาน และได้�ใช�จั�นตนาการข้องตนเอง ท��งการเร�ยนร� �คนเด้�ยวิและก�บผู้��อ,�น

3. บรรยากาศข้องควิามเส��ยงจัะช�วิยส�งเสร�มให�ผู้��เร�ยนเก�ด้ควิามต�องการท��จัะเอาชนะควิามท�าทายข้องตนเอง

4. ควิามฝ่5งใจัข้องผู้��เร�ยนจัากการเร�ยนร� �ในบร�บทท��ม�ควิามหมายจัะกลายเป2นส�วินหน#�งในการเล�นข้องเด้6ก 5. เป@าหมายข้องการฝ่Lกกระบวินการเร�ยนร� �ซึ่#�งประกอบไปด้�วิย การสน�บสน�นข้องผู้��ใหญ� การสร�างแบบจั$าลอง การต��งค$าถาม และการสร�างควิามช�ด้เจันทางควิามค�ด้ให�เด้6ก

6. ควิามส$าค�ญข้องการพื้�ด้และการม�ปฏิ�ส�มพื้�นธ1 เป2นองค1ประกอบในการส�งเสร�มให�เด้6กเก�ด้การเช,�อมโยงทางควิามค�ด้และสะท�อนในร�ปแบบข้องการค�ด้และการเร�ยนร� �

3. การประเม�นควิามค�ด้สร�างสรรค1

Page 36: บทที่   2

42

ครอปเล�ย1 (Cropley. 2001 : 102) ได้�กล�าวิถ#งการประเม�นควิามค�ด้สร�างสรรค1ไวิ�วิ�า วิ�ธ�การท��ด้�ท��ส�ด้ส$าหร�บการประเม�นควิามค�ด้สร�างสรรค1 ค,อม��งเน�นไปท��ควิามค�ด้ข้องต�วิบ�คคล ซึ่#�งเป2นการใช�เคร,�องม,อท��ประด้�ษฐ1ข้#�นและใช�ก�นอย�างแพื้ร�หลายในย�คควิามค�ด้สร�างสรรค1สม�ยใหม�ได้�น$ามาใช�ในการทด้สอบควิามค�ด้สร�างสรรค1อ�กท��งครอปเล�ย1ได้�กล�าวิถ#งการเปร�ยบเท�ยบการค�ด้สร�างสรรค1ข้องก�ลฟัอร1ด้(Guilford) เก��ยวิก�บควิามค�ด้ท��ม�จั�ด้ม��งหมายในหาค$าตอบหร,อส��งท��ด้�ท��ส�ด้เพื้�ยงคร��งเด้�ยวิ (การค�ด้แบบบรรจับ) และการค�ด้หาค$าตอบโด้ยการสร�างส��งใหม�หร,อการค�ด้หาค$าตอบท��ไม�คาด้ค�ด้ (คาด้ค�ด้แตกต�าง) การทด้สอบควิามค�ด้แตกต�างม�กจัะประกอบด้�วิยข้�อสอบปลายเป:ด้งานท��ไม�ม�โครงสร�างท��ตายต�วิ เป2นการส�งเสร�มการค�ด้หาค$าตอบท��หลากหลายและแตกต�างก�นมากกวิ�าการค�ด้หาค$าตอบเพื้�ยงคร��งเด้�ยวิหร,อเป2นค$าตอบท��ด้�ท��ส�ด้ท��ม�อย��แล�วิและสามารถท��จัะพื้บได้�ในค��ม,อการทด้สอบครอปเล�ย1ย�งได้�น$าเสนอวิ�ธ�การท��น$ามาใช�ในการทด้สอบควิามสามารถในการค�ด้ต�าง 3 ด้�าน ด้�งน��

1. การค�ด้คล�อง (Fluency) ค,อ การค�ด้หาปร�มาณ์ข้องค$าตอบ

2. การค�ด้ย,ด้หย��น (Flexibility) ค,อ ควิามหลากหลายข้องวิ�ธ�การในการหาค$าตอบ

3. การค�ด้ร�เร��ม (Originality) ค,อ การค�ด้หาค$าตอบท��แปลกใหม� ไม�ซึ่$�าใคร

ครอปเล�ย1ย�งย$�าอ�กวิ�าการค�ด้คล�องจัะตรวิจัสอบค$าตอบโด้ยการน�บจั$านวินค$า ข้�อควิาม หร,อค$าตอบท��หามาได้�ภายในเวิลาหร,อสถานการณ์1ท��ก$าหนด้ ในข้ณ์ะท��การค�ด้ย,ด้หย��นและการค�ด้ร�เร��มจัะม��งเน�นท��ควิามสามารถในการหาค$าตอบหร,อล�กษณ์ะข้องค$าตอบน��นเอง การค�ด้ย,ด้หย��นจัะเก��ยวิข้�องก�บจั$านวินข้องประเภทท��แยกจัากก�นในค$า

Page 37: บทที่   2

43

ตอบในข้ณ์ะท��การค�ด้ร�เร��มจัะเก��ยวิข้�องก�บการค�ด้หาส��งท��แปลกใหม� ไม�ซึ่$�าใครหร,อท��ท$าให�ประหลาด้ใจัในค$าตอบ

การเล�าเร,�อง1. ควิามหมายข้องการเล�าเร,�อง

เบอร1แมน (Buurman. 2007 : website) ได้�กล�าวิถ#งควิามหมายข้องการเล�าเร,�องวิ�า การเล�าเร,�องเป2นศ�ลปะข้องการใช�ภาษา การออกเส�ยงและควิบค�มเส�ยง หร,อการเคล,�อนไหวิทางร�างกายและท�าทางเพื้,�อแสด้งให�เห6นถ#งองค1ประกอบข้องเร,�องราวิท��เฉพื้าะเจัาะจังไปท��ผู้��ฟั5ง

ด้�ด้เลย1 (Dudley. 1997 : Website) ได้�กล�าวิถ#งควิามหมายข้องการเล�าเร,�องวิ�าการเล�าเร,�องเป2นศ�ลปะท��ผู้��เล�าถ�ายทอด้ถ#งข้�อควิาม ควิามจัร�ง ข้�อม�ล ควิามร� �หร,อภ�ม�ป5ญญาให�ก�บผู้��ชม ม�กจัะกระต��นให�เก�ด้ควิามสน�กสนานโด้ยใช�ท�กษะอะไรก6ตาม (ด้นตร� ศ�ลปะ สร�างสรรค1) หร,ออ�ปกรณ์1ประกอบฉากท��เล,อกใช�เพื้,�อเพื้��มควิามเพื้ล�ด้เพื้ล�นข้องผู้��ชมและเพื้��มให�เข้�าใจัข้�อควิามมากข้#�น บางท�เร,�องราวิก6ถ�กเล�าเพื้,�อให�เก�ด้ควิามสน�กและควิามส�ข้เท�าน��น

คาร1ลส�น (Karlsson. 2012 : 17) ได้�กล�าวิถ#งควิามหมายข้องการเล�าเร,�องวิ�า การเล�าเร,�องเป2นก�จักรรมปากเปล�าและการแสด้งท�าทางท��เป2นวิ�ธ�ท��ม�ช�วิ�ตช�วิาในการสร�างควิามร� �ส#กตามล$าด้�บเหต�การณ์1

2. ประโยชน1ข้องเร,�องเล�าเออร1 (Ur. 1991 : website) ได้�กล�าวิถ#งประโยชน1ข้อง

การเล�าเร,�องวิ�า การเล�าเร,�องเป2นการเป:ด้โอกาสให�ผู้��เร�ยนได้�ม�ส�วินร�วิมในการเล�าเร,�องร�วิมก�นระหวิ�างผู้��สอนและผู้��เร�ยน ท$าให�ผู้��เร�ยนได้�ฝ่Lกท�กษะการพื้�ด้

Page 38: บทที่   2

44

แม6คด้าร1ฟั (McDargh. 2006 : 1) ได้�กล�าวิถ#งประโยชน1ข้องการเล�าเร,�องวิ�าเป2นก�จักรรมท��ด้�ท��จัะกระต��นให�ผู้��เร�ยนเก�ด้การพื้�ด้และการพื้�ฒนาท�กษะการพื้�ด้ข้องผู้��เร�ยนเอง กล�าวิอ�กอย�างหน#�งค,อผู้��เร�ยนสามารถส,�อสารผู้�านการเล�าเร,�อง

ร�ด้ (Read. 2007 : 114) ได้�กล�าวิถ#งประโยชน1ข้องการเล�าเร,�องไวิ�วิ�า การเล�าเร,�องช�วิยพื้�ฒนาสมาธ�ให�ก�บผู้��เร�ยน รวิมไปถ#งควิามฉลาด้ทางอารมณ์1ด้�วิย เช�น ควิามข้�าใจัควิามร� �ส#กคนอ,�น และการเช,�อมส�มพื้�นธ1ก�บผู้��อ,�น เร,�องเล�าย�งสามารถน$าไปจั�ด้ก�จักรรมเพื้,�อพื้�ฒนาท�กษะการค�ด้ ท�ศนคต�ด้�านบวิก ซึ่#�งการท��ผู้��เร�ยนได้�พื้�ฒนาควิามสามารถเพื้,�อท��จัะเข้�าใจัการน$าเร,�องมาเล�าใหม� (การเล�าเร,�อง) แสด้งออก หร,อสร�างเร,�องราวิข้องตนเองเป2นภาษาอ�งกฤษ จัะสามารถช�วิยให�เก�ด้แรงจั�งใจัท��ด้� ควิามม��นใจัในต�วิเอง รวิมไปถ#งควิามภ�ม�ใจัในตนเอง (self-

esteem) ด้�วิย มากาเร6ต (Magaret Read McDonald. 2001 : 3-

4) ได้�กล�าวิถ#งประโยชน1ข้องการเล�าเร,�องวิ�า การใช�ก�จักรรมการเล�าเร,�องในการเร�ยนการสอนช�วิยให�ผู้��เร�ยนเป:ด้ร�บภาษาได้�ด้� และผู้��เร�ยนจัะสามารถเร�ยนร� �ค$าศ�พื้ท1 และควิามร� �เก��ยวิก�บโครงสร�างข้องเร,�องราวิได้�มากข้#�น แล�วิผู้��เร�ยนเร��มจัะสน�กก�บการเล�าเร,�อง เม,�อผู้��เร�ยนเร��มท��จัะพื้�ด้เร,�องราวิและม�ส�วินร�วิมในการเล�าเร,�องราวิท�กษะการพื้�ด้ข้องผู้��เร�ยนก6จัะพื้�ฒนาไปด้�วิย

3. การใช�การเล�าเร,�องในการเร�ยนการสอนร�ด้ (Read. 2007 : 114-115) ได้�กล�าวิถ#งการใช�การ

เล�าเร,�องในการเร�ยนการสอนผู้��ท��เร��มเร�ยนจัะค��นเคยก�บเร,�องเล�าและการสนทนาในภาษาท��หน#�งและเปล��ยนจัากควิามค��นเคยมาเป2นควิามเต6มใจัท��จัะฟั5งและม�ส�วินร�วิมในการเล�าเร,�องอย�างรวิด้เร6วิ โด้ยบร�บทข้องเร,�องเล�าจัะม�ควิามเป2นธรรมชาต�และสน�กสนาน แสด้งถ#งภาษา และถ,อเป2นโอกาสด้�ในการสร�างควิามค��นเคยก�บผู้��เร�ยนด้�วิยเส�ยง จั�งหวิะ และเส�ยง

Page 39: บทที่   2

45

ส�งต$�าข้องภาษาอ�งกฤษ และม�การส,�อควิามหมายผู้�านภาพื้ การแสด้งท�าทาง และเส�ยง ผู้��เร�ยนย�งสามารถพื้�ฒนาท�กษะการเร�ยนร� � และท�กษะการค�ด้ เช�น คาด้การคาด้การณ์1ล�วิงหน�า การต��งสมมต�ฐาน การเด้า และการสร�ป เป2นต�น

ร�ด้ย�งกล�าวิอ�กวิ�า ก�อนจัะเล�าเร,�องให�ผู้��เร�ยนฟั5งเป2นคร��งแรก โด้ยปกต�แล�วิต�องให�ค$าแนะน$าส$าหร�บการฝ่Lกฝ่นวิ�าควิรท$าอย�างไร เช�น การใช�ท�าทาง หร,อการเคล,�อนไหวิท��ใช�ในการส,�อควิามหมาย วิ�ธ�การในการใช�น$�าเส�ยง ส$าหร�บต�วิละครท��แตกต�างก�นออกไป เพื้,�อสร�างควิามประหลาด้ใจั และต$าแหน�งท��ผู้��สอนก$าล�งจัะหย�ด้และถามค$าถามเพื้,�อให�ผู้��เร�ยนแสด้งควิามเข้�าใจั หร,อสามารถคาด้เด้าเหต�การณ์1วิ�าจัะเก�ด้อะไรข้#�นต�อไป เม,�อผู้��สอนเล�าเร,�อง ควิรแน�ใจัวิ�าผู้��เร�ยนท�กคนสามารถมองเห6นและได้�ย�น และถ�าผู้��สอนใช�หน�งส,อร�ปภาพื้ ให�ยกหน�งส,อและแสด้งพื้ร�อมท��งอธ�บายอย�างช�าๆไปรอบๆกล��มข้องผู้��เร�ยน จัะเป2นการด้�มากถ�าผู้��เร�ยนสามารถน��งบนพื้,�นเป2นคร#�งวิงกลมใกล�ก�บผู้��สอน และผู้��สอน สามารถท��จัะเร��มเร,�องด้�วิยบทกวิ�ท$าให�ผู้��เร�ยนสงบก�อนท��ผู้��สอนจัะเร��มเล�าเร,�อง ในข้ณ์ะท��ผู้��สอนก$าล�งเล�าเร,�อง ผู้��สอนจัะต�องม�การสบสายตาก�บผู้��เร�ยน ให�เวิลาผู้��เร�ยนได้�ใช�ควิามค�ด้ การมอง หร,อ ค$าแนะน$า ถามหร,อตอบค$าถามเพื้,�อกระต��นให�ผู้��เร�ยนม�ส�วินร�วิมก�บการเล�าเร,�องข้องผู้��สอน ส��งส$าค�ญ ค,อ การท$าให�ผู้��เร�ยนม�ปฏิ�ส�มพื้�นธ1ต�อผู้��สอน โด้ยการถามเก��ยวิก�บควิามชอบข้องผู้��เร�ยนต�อเร,�องเล�า ประสบการณ์1 หร,อควิามร� �ส#กท��เหม,อนก�นก�บต�วิละครในเร,�อง เพื้,�อเป2นส��งจั$าเป2นต�อการส�งเสร�มการเร�ยนภาษาอ�งกฤษ

โอลเลอร1 (Oller. 1993 : 354) ได้�กล�าวิถ#งการเล,อกเร,�องราวิมาใช�ในก�จักรรมวิ�าผู้��สอนสามารถพื้บเจัอเร,�องราวิได้�ในท�กท� เร,�องราวิน��นรวิมไปถ#งเร,�องราวิข้องประเพื้ณ์�โบราณ์ น�ทานพื้,�นบ�าน รายงานทางหน�งส,อพื้�มพื้1 เร,�องส��น ภาพื้ยนตร1และละคร บ�กท#กส�วินต�วิ เร,�องท��เป2นท��โจัษจั�น เร,�องราวิจัากช�วิ�ตวิ�ยเด้6กข้องผู้��สอน ผู้��เร�ยน เพื้,�อน

Page 40: บทที่   2

46

และเพื้,�อนร�วิมงาน และรวิมไปถ#งจั�นตนาการข้องแต�ละบ�คคลด้�วิย ผู้��สอนสามารถเร�ยนร� �เร,�องราวิต�างๆจัากผู้��เร�ยนและเพื้,�อนๆข้องผู้��เร�ยน และจัากผู้��เช��ยวิชาญในการเล�าเร,�อง ในการเล,อกเร,�องราวิท��จัะน$ามาเล�าในห�องเร�ยน ผู้��สอนต�องย#ด้หล�กเกณ์ฑ์1ท��ส$าค�ญสองข้�อค,อ หน#�งเร,�องท��จัะเล�าต�องเป2นเร,�องท��เราม�ควิามส�ข้และเต6มใจัท��จัะเล�าและสองเร,�องเล�าจัะต�องสน�กและสามารถกระต��นควิามสนใจัข้องผู้��เร�ยนได้�

ร�ด้ (Read. 2007 : 114) ได้�กล�าวิถ#งการจั�ด้ก�จัรรมการเล�าเร,�องในห�องเร�ยนไวิ�วิ�า เร,�องเล�าจัากแหล�งต�างๆรวิมไปถ#งระด้�บข้องผู้��เร�ยน เวิ6บไซึ่ต1เร,�องเล�าจัากอ�นเตอร1เน6ต หร,อหน�งส,อภาพื้ส$าหร�บผู้��เร�ยนท��เป2นเจั�าข้องภาษา อย�างไรก6ตามส��งท��ส$าค�ญท��ส�ด้ค,อ เร,�องเล�าท��เล,อกน��นต�องเหมาะสมก�บผู้��เร�ยน ผู้��สอนต�องตรวิจัสอบวิ�าเน,�อหาน��นเก��ยวิข้�อง ม�ควิามน�าสนใจั ด้#งด้�ด้ควิามสนใจั น�าจัด้จั$า ท��อธ�บายภาพื้ได้�อย�างช�ด้เจัน และน�าสนใจั ท��จัะส�งเสร�มควิามเข้�าใจัข้องผู้��เร�ยน ระด้�บภาษาข้องเร,�องเล�าม�ควิามจั$าเป2นต�องเหมาะสมก�บค$าอธ�บายรายวิ�ชา ล�กษณ์ะเด้�นอ,�นๆ เช�น บทสนทนาข้องเร,�องเล�าท��ซึ่$�าๆ สะสม หร,อ ท��ประกอบไปด้�วิยจั�งหวิะเพื้,�อส�งเสร�มการม�ส�วินร�วิม ช�วิยการจั$าและฝ่Lกฝ่นบทสนทนาทางภาษาท��ม�ผู้ลต�อการเล,อกเร,�องเล�าข้องผู้��สอน จัากน��นส$าค�ญมากต�อการเล,อกประเภทข้องเร,�องเล�าท��ม�หลากหลายประเภท ต�วิอย�าง เช�น เร,�องเล�าเก��ยวิก�บประเพื้ณ์� น�ทานหร,อ เร,�องเล�าท��ม�คต�สอนใจั เทพื้น�ยาย ต$านาน เร,�องตลก เร,�องเล�าท��เป2นบทกวิ� เร,�องเล�าช�วิประวิ�ต� เร,�องเล�าท��ช�วิยให�ผู้��เร�ยนเข้�าใจัควิามร� �ส#กน#กค�ด้ข้องตนเอง เร,�องเล�าจัากวิ�ฒนธรรมอ,�นๆ และเร,�องเล�าท��เช,�อมโยงเน,�อหาจัากหล�กส�ตรในหลายพื้,�นท�� ก�จักรรมการเล�าเร,�องท��ใช�ในห�องเร�ยน ม�ด้�งน��

1. การเล�าเร,�องจัากภาพื้ ค,อ การบรรยายเร,�องราวิจัากร�ปภาพื้ เป2นการคาด้เด้าเหต�การณ์1ท��เก�ด้ข้#�นก�อนและหล�งในร�ปภาพื้ เพื้,�อจั�งใจัให�ม�ควิามสนใจัท��จัะฟั5งเร,�องราวิและเก�ด้การเปร�ยบเท�ยบเร,�องราวิท��เก�ด้ข้#�นก�บเร,�องราวิท��ได้�คาด้การณ์1ไวิ� ซึ่#�งม�ข้� �นตอนด้�งน��

Page 41: บทที่   2

47

1.1 ผู้��สอนแสด้งร�ปภาพื้ให�ผู้��เร�ยนด้�แล�วิให�ผู้��เร�ยนบรรยายรายละเอ�ยด้ข้องภาพื้

1.2 ผู้��สอนอธ�บายให�ร� �วิ�าร�ปภาพื้น��เป2นส�วินหน#�งข้องเร,�องราวิแล�วิให�ผู้��เร�ยนค�ด้และเด้าเหต�การณ์1ในเร,�องท��เก�ด้ข้#�นก�อนและหล�ง จัากน��นผู้��สอนต��งค$าถามเพื้,�อกระต��นควิามค�ด้ข้องผู้��เร�ยนด้�วิย Wh-Questions

1.3 เม,�อผู้��เร�ยนได้�อธ�บายควิามค�ด้ข้องตนเองแล�วิผู้��สอนก6จัะเล�าเร,�องให�ฟั5งหน#�งคร��ง

1.4 ผู้��สอนให�ผู้��เร�ยนเปร�ยบเท�ยบส��งท��เก�ด้ข้#�นในเร,�องก�บส��งท��ผู้��เร�ยนได้�คาด้การณ์1ไวิ�

1.5 ผู้��สอนถามผู้��เร�ยนถ#งข้�อค�ด้หร,อคต�สอนใจัท��ได้�จัากเร,�องท��ฟั5ง

2. การเล�าเร,�องราวิด้�วิยห��นม,อ ค,อ การเล�าเร,�องพื้ร�อมก�บการเคล,�อนไหวิห��นม,อไปตามเร,�องราวิ เป2นการฝ่Lกให�ผู้��เร�ยนม�ควิามต��งใจัและพื้�ฒนาสมาธ�ข้องผู้��เร�ยนด้�วิย ซึ่#�งม�ข้� �นตอนการเล�าด้�งน��

2.1 ผู้��สอนให�ผู้��เร�ยนท$าห��นม,อก�อนท��จัะเร��มท$าก�จักรรม หร,อให�ใช�วิ�สด้�อ�ปกรณ์1ท��ม�ในห�องเร�ยนแทนห��นม,อก6ได้� เช�น ด้�นสอ ยางลบ เป2นต�น

2.2 แบ�งผู้��เร�ยนออกเป2นกล��ม จั$านวินสมาช�กในกล��มจัะเท�าก�บจั$านวินต�วิละครในเร,�อง จัากน��นผู้��สอนก$าหนด้บทบาทให�น�กเร�ยนแต�ละคนหร,อให�ผู้��เร�ยนตกลงก�นภายในกล��ม

2.3 ผู้��สอนให�ผู้��เร�ยนร�วิมก�นแสด้งบทบาทตามเร,�องราวิพื้ร�อมก�นท��งห�อง โด้ยใช�น$�าเส�ยงแตกต�างก�นไปตามบทบาทข้องตนเอง และให�ผู้��เร�ยนเคล,�อนไหวิห��นม,อบนโตOะข้องตนเองในข้ณ์ะท��พื้�ด้

2.4 ผู้��สอนให�ผู้��เร�ยนแต�ละกล��มเปล��ยนบทบาทก�นแล�วิท$าตามข้��นตอนเด้�ม ถ�าผู้��เร�ยนม�ควิามม��นใจัผู้��สอนสามารถบอกให�ผู้��เร�ยนแสด้งบทบาทตามเร,�องราวิในกล��มข้องตนเองได้�อย�างอ�สระ

Page 42: บทที่   2

48

3. การเล�าเร,�องโด้ยการแสด้งบทบาทสมมต� ค,อ การเล�าเร,�องราวิด้�วิยบทสนทนาและการแสด้งท�าทางตามบทบาทข้องต�วิละครในเร,�อง เป2นการเป:ด้โอกาสให�ผู้��เร�ยนได้�ใช�ภาษาและควิามค�ด้สร�างสรรค1ในการแสด้งบทบาทสมมต�อย�างเต6มท�� โด้ยม�ข้� �นตอนด้�งน��

3.1 แบ�งผู้��เร�ยนตามต�วิละคร สถานการณ์1 และภาษาในการแสด้งบทบาทสมม�ต�ท��ผู้��เร�ยนจัะได้�แสด้ง

3.2 เตร�ยมควิามพื้ร�อมข้องผู้��เร�ยนในการแสด้ง โด้ยให�ผู้��เร�ยนท��งห�องร�วิมก�นสร�างบทสนทนา พื้ยายามให�ผู้��เร�ยนใช�ภาษาหร,อค$าศ�พื้ท1ท��ตนร� �

3.3 ถ�าเห6นสมควิร ผู้��สอนสามรถเข้�ยนค$าถามบนกระด้าน เพื้,�อให�ผู้��เร�ยนใช�เป2นแนวิทางระหวิ�างการแสด้งบทบาท

3.4 แบ�งผู้��เร�ยนท��งหมด้ออกเป2นค�� และพื้ร�อมท��งก$าหนด้ให�ผู้��เร�ยนเล,อกบทข้องตนเอง

3.5 ผู้��เร�ยนแสด้งบทบาทสมม�ต�ก�บค��ข้องตนเอง 3.6 ผู้��เร�ยนสามารถเปล��ยนบทบาทท��ได้�ร�บ และท$าการ

แสด้งบทบาทอ�กคร��ง ผู้��สอนสามารถบอกให�แต�ละค��ออกมาแสด้งบทบาทสมม�ต�ต�อผู้��เร�ยนท��งห�อง

งานวิ�จั�ยท��เก��ยวิข้�อง 1. งานวิ�จั�ยในประเทศด้วิงสมร ศร�ใสค$า (2552 : บทค�ด้ย�อ) ได้�ท$าวิ�จั�ยเก��ยวิก�บ

หล�กส�ตรการศ#กษาปฐมวิ�ย พื้�ทธศ�กราช 2546 ม�จั�ด้ม��งหมายเพื้,�อให�เด้6กม�พื้�ฒนาการด้�านร�างกาย อารมณ์1 ส�งคม และสต�ป5ญญา การจั�ด้การศ#กษาระด้�บปฐมวิ�ยเป2นการเตร�ยมควิามพื้ร�อมให�ก�บเด้6กท�ก ๆ ด้�าน ตามวิ�ยและควิามสามารถข้องแต�ละบ�คคล ส�งเสร�มพื้�ฒนาการให�เก�ด้ท�กษะ และป5ญหาเก��ยวิก�บพื้�ฒนาการทางสต�ป5ญญาอ�นหน#�งท��เห6นได้�ช�ด้เจัน ค,อ ควิามสามารถทางภาษา เด้6กข้าด้ท�กษะทางภาษา การพื้�ด้

Page 43: บทที่   2

49

ล�าช�า ท$าให�เด้6กข้าด้โอกาสในการปฏิ�ส�มพื้�นธ1ด้�วิยวิาจัาเด้6กม�กจัะไม�สามารถส,�อควิามหมายข้องส��งข้องเหต�การณ์1หร,อควิามร� �ส#กได้� ด้�งน��นการศ#กษาค�นควิ�าอ�สระคร��งน��ม�ควิามม��งหมายเพื้,�อส�งเสร�มพื้�ฒนาการทางภาษาด้�านการพื้�ด้ โด้ยใช�ก�จักรรมการเล�าน�ทานพื้,�นบ�าน เหมาะส$าหร�บน�กเร�ยนช��นอน�บาลป=ท�� 2 ท��ม�ประส�ทธ�ภาพื้ตามเกณ์ฑ์1 80/80

หาค�าด้�ชน�ประส�ทธ�ผู้ลข้องแผู้นการจั�ด้ก�จักรรมการเล�าน�ทานพื้,�นบ�านท��ม�ต�อพื้�ฒนาการทางภาษาด้�านการพื้�ด้ กล��มต�วิอย�างได้�แก� น�กเร�ยนช��นอน�บาลป=ท�� 2 จั$านวิน 10 คน ซึ่#�งได้�มาโด้ยการเล,อกแบบเจัาะจัง โด้ยเล,อกเด้6กกล��มท��ม�ป5ญหาการพื้�ด้ล�าช�า เคร,�องม,อท��ใช�ในการศ#กษาค�นควิ�าแบ�งเป2น 2 ชน�ด้ ได้�แก� แผู้นการจั�ด้ก�จักรรมการเร�ยนร� �เป2นแผู้นการเร�ยนร� �ท��เก��ยวิก�บพื้�ฒนาการทางภาษาด้�านการพื้�ด้ จั$านวิน 12 แผู้น และแบบประเม�นควิามสามารถทางภาษาด้�านการพื้�ด้ สถ�ต�ท��ใช�ในการวิ�เคราะห1ข้�อม�ล ได้�แก� สถ�ต�พื้,�นฐาน ร�อยละค�าเฉล��ย ส�วินเบ��ยงเบนมาตรฐาน

ผู้ลการวิ�จั�ยปรากฏิด้�งน��1. ประส�ทธ�ภาพื้ข้องแผู้นการจั�ด้ก�จักรรมการเล�าน�ทานพื้,�น

บ�านท��ม�ต�อพื้�ฒนาการทางภาษาด้�านการพื้�ด้ ข้องน�กเร�ยนอน�บาลป=ท�� 2 ม�ประส�ทธ�ภาพื้เท�าก�บ 82.77/88.33

2. ด้�ชน�ประส�ทธ�ผู้ลข้องแผู้นการจั�ด้ก�จักรรมการเล�าน�ทานพื้,�นบ�านท��ม�ต�อพื้�ฒนาการทางภาษาด้�านการพื้�ด้ ช��นอน�บาลป=ท�� 2 ม�ค�าเท�าก�บ 0.7558

โด้ยสร�ป ผู้ลข้องก�จักรรมการเล�าน�ทานพื้,�นบ�านท��ม�ต�อพื้�ฒนาการทางภาษาด้�านการพื้�ด้ข้องน�กเร�ยนช��นอน�บาลป=ท�� 2 โรงเร�ยนสาธ�ตมหาวิ�ทยาล�ยราชภ�ฏิมหาสารคามน�กเร�ยนม�พื้�ฒนาการท��ด้�ข้#�น

Page 44: บทที่   2

50

ม�ประส�ทธ�ภาพื้เหมาะส$าหร�บใช�ส�งเสร�มพื้�ฒนาท�กษะทางภาษาด้�านการพื้�ด้และเพื้,�อเป2นการเตร�ยมควิามพื้ร�อมส��การพื้�ฒนาท�กษะทางภาษาด้�านต�าง ๆ อ�กต�อไป

พื้วิงเพื้ชร จั�นทะเหลา (2553 : บทค�ด้ย�อ) ได้�ท$าวิ�จั�ยเก��ยวิก�บก�จักรรมเล�าเร,�องจัากภาพื้เป2นก�จักรรมท��เหมาะสมในการฝ่Lกพื้�ด้ภาษาอ�งกฤษ เพื้ราะร�ปภาพื้ช�วิยให�น�กเร�ยนเข้�าใจัเน,�อหาและบทเร�ยนได้�รวิด้เร6วิและตรงก�น ช�วิยให�น�กเยนม�ปฏิ�ส�มพื้�นธ1ก�บคร�ผู้��สอนและเพื้,�อนๆ และย�งช�วิยให�น�กเร�ยนได้�ใช�ภาษาในการส,�อสารท��ใกล�เค�ยงก�บสถานการณ์1จัร�ง การศ#กษาค�นควิ�าคร��งน��ม�จั�ด้ม��งหมายเพื้,�อพื้�ฒนาท�กษะการพื้�ด้ภาษาอ�งกฤษส$าหร�บน�กเร�ยนช��นประถมศ#กษาป=ท�� 6 ท��ม�ประส�ทธ�ภาพื้ตามเกณ์ฑ์1 75/75 และศ#กษาด้�ชน�ประส�ทธ�ผู้ลข้องการจั�ด้ก�จักรรมการพื้�ด้ภาษาอ�งกฤษ ช��นประถมศ#กษาป=ท�� 6 ด้�วิยก�จักรรมการเล�าเร,�องจัากภาพื้ กล��มต�วิอย�างค,อน�กเร�ยนช��นประถมศ#กษาป=ท�� 6 ท��เร�ยนในภาคเร�ยนท�� 2 ป=การศ#กษา 2552 โรงเร�ยนบ�านสวิ�างยางท�าแจั�ง จั$านวิน 26 คนซึ่#�งเล,อกมาโด้ยใช�การเล,อกแบบกล��มและแบบเจัาะจัง เคร,�องม,อท��ใช�ในการศ#กษาค�นควิ�าได้�แก� แผู้นการจั�ด้ก�จักรรมจั�ด้การเร�ยนร� � จั$านวิน 4 แผู้น และแบบทด้สอบท�กษะการพื้�ด้ภาษาอ�งกฤษแบบอ�ตน�ยจั$านวิน 40 ข้�อ สถ�ต�ท��ใช�ในการวิ�เคราะห1ข้�อม�ลค,อ ร�อยละ ค�าเฉล��ย และส�วินเบ��ยงเบนมาตรฐาน ผู้ลการวิ�จั�ยปรากฏิผู้ลด้�งน��

1. ประส�ทธ�ภาพื้ข้องแผู้นการจั�ด้ก�จักรรมการเร�ยนร� �เพื้,�อพื้�ฒนาท�กษะการพื้�ด้ภาษาอ�งกฤษด้�วิยก�จักรรมการเล�าเร,�องจัากภาพื้ ช��นประถมศ#กษาป=ท�� 6 ม�ค�าเท�าก�บ 77.88/77.60

2. ค�าด้�ชน�ประส�ทธ�ผู้ลข้องแผู้นการจั�ด้ก�จักรรมการเร�ยนร� �เพื้,�อพื้�ฒนาท�กษะการพื้�ด้ภาษาอ�งกฤษด้�วิยก�จักรรมการเล�าน�ทาน ช��นประถมศ#กษาป=ท�� 6 ท��ผู้��ศ#กษาค�นควิ�าพื้�ฒนาข้#�นม�ค�าเท�าก�บ 0.6324

Page 45: บทที่   2

51

โด้ยสร�ปผู้ลการศ#กษาค�นควิ�าคร��งน�� การจั�ด้ก�จักรรมการเร�ยนการเร�ยนร� �เพื้,�อพื้�ฒนาท�กษะการพื้�ด้ภาษาอ�งกฤษด้�วิยก�จักรรมการเล�าเร,�องจัากภาพื้ ช��นประถมศ#กษาป=ท�� 6 ม�ประส�ทธ�ภาพื้ และประส�ทธ�ผู้ลเหมาะสม สามารถน$าไปใช�ในการเร�ยนการสอนเพื้,�อพื้�ฒนาท�กษะการพื้�ด้ได้�เป2นอย�างด้� ส�งผู้ลให�น�กเร�ยนม�ผู้ลทางการเร�ยนภาษาอ�งกฤษส�งข้#�น

พื้�มพื้า อ�มเพื้�ลบ�� (2553 : บทค�ด้ย�อ) ได้�ท$าวิ�จั�ยเก��ยวิก�บวิ�ธ�การสอนตอบสนองด้�วิยท�าทางและเล�าเร,�อง เป2นวิ�ธ�การสอนท��ให�น�กเร�ยนพื้�ฒนาท�กษะการฟั5งและการพื้�ด้ออกเส�ยงค$าศ�พื้ท1 วิล� และประโยคส��นๆพื้ร�อมแสด้งท�าทางประกอบจัากส��งท��ฟั5งได้� การศ#กษาค�นควิามในคร��งน��ม�ควิามม��งหมายเพื้,�อใช�กระบวินการวิ�จั�ยปฏิ�บ�ต�การในช��นเร�ยนแก�ป5ญหาและพื้�ฒนาท�กษะการฟั5งและการพื้�ด้โด้ยใช�วิ�ธ�การสอนตอบสนองด้�วิยท�าทางและเล�าเร,อง ช��นม�ธยมศ#กษาป=ท�� 2 โด้ยผู้��ร �วิมศ#กษาค�นควิ�าประกอบด้�วิย คร�สอนภาษาอ�งกฤษ จั$านวิน 1 คน และ Mr.Brain Umpleby และน�กเร�ยนช��นประถมศ#กษาป=ท�� 2 จั$านวิน 29 คน เคร,�องม,อท��ใช�ในการศ#กษาค�นควิามค,อ แผู้นการจั�ด้การเร�ยนร� � จั$านวิน 4 แผู้�น และแบบประเม�นท�กษะการฟั5งและการพื้�ด้ เทคน�คท��ใช�ในการเก6บรวิบรวิมข้�อม�ล ได้�แก� เทคน�คการส�งเกตแบบก#�งม�โครงสร�าง โด้ยการบ�นท#กวิ�ด้�โอ การเข้�ยนอน�ท�น การส�มภาษณ์1ก#�งม�โครงสร�าง และการส�งเกตโด้ยผู้��ร �วิมศ#กษาค�นควิ�า

ผู้ลการศ#กษาค�นควิ�า ปรากฏิด้�งน�� วิงรอบท�� 1 ผู้��ศ#กษาค�นควิ�าได้�ออกแบบก�จักรรมการ

เร�ยนร� �ออกเป2น 5 ข้��น ในข้��นท�� 1 สอนค$าศ�พื้ท1ใหม� โด้ยใช�ท�าทางน�กเร�ยนฟั5งและพื้�ด้ตามพื้ร�อมแสด้งท�าทางประกอบ น�กเร�ยนส�วินมากต,�นเต�น สน�กสนานกระต,อร,อร�น จัากเจั�าข้องภาษา ข้��นท�� 2 น�กเร�ยนจั�บค��สล�บก�นฝ่Lกพื้�ด้ค$าศ�พื้ท1ใหม�จัากท�าทางท��เพื้,�อนแสด้งน�กเร�ยนส�วินมากม�ควิามกระต,อร,อร�นพื้�ด้ค$าศ�พื้ท1ซึ่$�าๆจันน�กเร�ยนจั$าได้� ข้� �นท�� 3 น�กเร�ยน

Page 46: บทที่   2

52

น$าประโยคมาพื้�ด้ซึ่$�าโด้ยใช�ท�าทางประกอบ น�กเร�ยนส�วินมากไม�เข้�าใจัส�งผู้ลให�แสด้งท�าทางไม�ได้� จั#งเป2นป5ญหาท��ต�องน$าไปแก�ไข้ในวิงนอบไป ข้��นตอนท�� 4 น�กเร�ยนน$าประโยคส��นๆมาพื้�ด้ต�อก�นพื้ร�อมแสด้งท�าทางประกอบ น�กเร�ยนส�วินมากสน�กสนานในการพื้�ด้ประโยคท��ตนช,�นชอบและแสด้งท�าทางท��แตกต�างก�นออกไปและข้��นท�� 5 น�กเร�ยนพื้�ด้เล�ยนประโยคโด้ยใช�ค$าศ�พื้ท1ท��เร�ยนมาแล�วิมาพื้�ด้ให�เพื้,�อนฟั5งพื้ร�อมแสด้งท�าทางประกอบการพื้�ด้ น�กเร�ยนส�วินมากสน�กสนานก�บการพื้�ด้เล�ยนประโยค

วิงรอบท�� 2 ผู้��ศ#กษาค�นควิ�าได้�แก�ไข้ป5ญหาน�กเร�ยนแสด้งท�าทางไม�ได้� ในข้��นท�� 1 คร�สอนค$าศ�พื้ท1ใหม�โด้ยใช�ท�าทางให�น�กเร�ยนด้�และฟั5งและในข้��นท�� 2 โด้ยให�น�กเร�ยนสล�บค��ก�นท$าก�จักรรม ผู้ลการจั�ด้ก�จักรรมปรากฏิวิ�า น�กเร�ยนได้�ฝ่Lกพื้�ด้ ฟั5งค$าศ�พื้ท1ซึ่$�าๆฝ่Lกพื้�ด้ค$าศ�พื้ท1ใหม�โด้ยพื้�ด้ค$าศ�พื้ท1จัากท�าทางท��เพื้,�อนแสด้งซึ่#�งเป2นการเร�ยนซึ่$�าย$�าทวินจันน�กเร�ยนเข้�าใจั ฟั5งแล�วิร� �เร,�องจัากส��งท��ฟั5งและแสด้งท�าทางจัากค$าศ�พื้ท1ได้�ถ�กต�องแต�ย�งม�ป5ญหาท��พื้บในข้��นท�� 3 น�กเร�ยนส�วินมากไม�สามารถน$าประโยคส��นๆมาพื้�ด้ซึ่$�าได้�จั#งเป2นป5ญหาท��ต�องน$าไปแก�ไข้ในวิงรอบต�อไป

วิงรอบท�� 3 ผู้��ศ#กษาได้�แก�ไข้ป5ญหาน�กเร�ยนไม�สามารถน$าประโยคส��นๆมาพื้�ด้ซึ่$�าได้�ในข้��นท�� 3 โด้ยใช� 2 ก�จักรรมค,อเกม Follow

Me และเล�นเกมเก�าอ��ด้นตร� ผู้ลการจั�ด้ก�จักรรมน�กเร�ยนส�วินมากน$าประโยด้ส��นมาพื้�ด้ซึ่$�าได้�แต�ในข้��นท�� 5 น�กเร�ยนๆไม�สามารถพื้�ด้เล�ยนประโยคได้�แต�ในข้��นตอนท�� 5 น�กเร�ยนไม�สามารถพื้�ด้เล�ยนประโยคพื้ร�อมแสด้งท�าทางประกอบได้�จั#งเป2นป5ญหาในวิงรอบต�อไป Five

วิงรอบท�� 4 ผู้��ศ#กษาได้�แก�ไข้ป5ญหาน�กเร�ยนพื้�ด้เล�ยนแบบประโยคโด้ยใช�ค$าศ�พื้ท1ท��เร�ยนมาแล�วิมาพื้�ด้ให�เพื้,�อนฟั5งพื้ร�อมแสด้งท�าทางประกอบการพื้�ด้ไม�ได้�ในข้��นท�� 5 โด้ยใช�เกม Stop at Five ผู้ล

Page 47: บทที่   2

53

การจั�ด้ก�จักรรมน�กเร�ยนส�วินมากพื้�ด้เล�ยนแบบประโยคโด้ยใช�ค$าศ�พื้ท1ท��เร�ยนมาแล�วิมาพื้�ด้ให�เพื้,�อนฟั5งพื้ร�อมแสด้งท�าทางประกอบได้�

โด้ยสร�ป วิ�ธ�การสอนตอบสนองด้�วิยท�าทางและเล�าเร,�อง ช�วิยให�น�กเร�ยนม�ท�กษะการฟั5งและการพื้�ด้ออกส�ยงค$าศ�พื้ท1 วิล� และประโยคส��นๆพื้ร�อมแสด้งท�าทางประกอบจัากส��งท��ฟั5งได้� ซึ่#�งวิ�ธ�สอนน��แสด้งให�เห6นวิ�าน�กเร�ยนพื้�ฒนาท�กษะการฟั5งและการพื้�ด้ได้�อย�างม�ประส�ทธ�ภาพื้มากข้#�น

2. งานวิ�จั�ยต�างประเทศ อาสม� (Azmi. 2012 : Abstract) ได้�ท$าวิ�จั�ยเก��ยวิก�บ

ประส�ทธ�ผู้ลข้องการใช�การเล�าเร,�องด้�วิยภาพื้เพื้,�อสอนการพื้�ด้ วิ�ตถ�ประสงค1ข้องงานวิ�จั�ยน��ค,อเพื้,�อทราบวิ�าการเล�าเร,�องด้�วิยภาพื้ม�ประส�ทธ�ภาพื้ก�บการสอนการพื้�ด้น�กเร�ยนช��นม�ธยมศ#กษาป=ท�� 1 ข้องโรงเร�ยน SMP N 33 Purworejo ในป=การศ#กษา 2012/2013 น�กวิ�จั�ยได้�ใช�น�กเร�ยนช��นม�ธยมศ#กษาป=ท�� 1 จั$านวิน 2 ห�อง เป2นประชากรและกล��มต�วิอย�าง ซึ่#�งน�กเร�ยนแต�ละห�องม�จั$านวิน 34 คน น�กวิ�จั�ยได้�ทด้สอบก�อนและหล�งการท$าวิ�จั�ยโด้ยใช�การเล�าเร,�องด้�วิยภาพื้เพื้,�อสอนการพื้�ด้ สถ�ต�ท��น�กวิ�จั�ยได้�วิ�เคราะห1ข้�อม�ลโด้ยใช� T-Test ผู้ลข้องการวิ�จั�ยปรากฏิวิ�าการเล�าเร,�องด้�วิยภาพื้ม�ประส�ทธ�ภาพื้ต�อการสอนการพื้�ด้ส$าหร�บน�กเร�ยนช��นม�ธยมศ#กษาป=ท�� 1 ข้องโรงเร�ยน SMP N 33

Purworejo ในป=การศ#กษา 2012/2013 ซึ่#�งพื้บวิ�า T-value เป2น 3.25 บนฐาน 0.05 ค�าควิามต�าง ค�าข้อง T-table ค,อ 2.03 การค$านวิณ์พื้บวิ�า T-value ค,อ ส�งกวิ�า T-ตารางซึ่#�งเป2น 3.25> 2.03

นาเซึ่อร1 (Nazir. 2012 : Abstract) ได้�ท$าวิ�จั�ยเก��ยวิก�บประส�ทธ�ภาพื้ข้องการใช�การเล�าเร,�องบ�รณ์าการเข้�าก�บท�กษะภาษาอ�งกฤษท��ง 4 ด้�าน และการเพื้��มระด้�บควิามสามารถทางภาษาข้องผู้��เร�ยนภาษาอ�งกฤษ ม�วิ�ตถ�ประสงค1เพื้,�อต�องการทราบประส�ทธ�ภาพื้ข้องการใช�การเล�าเร,�องบ�รณ์าการเข้�าก�บการสอนท�กษะภาษาอ�งกฤษท��ง 4

Page 48: บทที่   2

54

ด้�าน โด้ยม�ผู้��เร�ยนภาษาอ�งกฤษจั$านวิน 40 คนท��เข้�าร�วิมเป2นกล��มต�วิอย�างวิ�จั�ยคร��งน��ด้�วิยควิามสม�ครใจั โด้ยกล��มต�วิอย�างเหล�าน��ได้�ร�บการฝ่Lกท�กษะทางภาษาท��ง 4 ด้�านผู้�านการเล�าเร,�องตามร�ปแบบการเร�ยนการสอนแบบบ�รณ์าการท��พื้�ฒนาข้#�นโด้ยน�กเข้�ยน เคร,�องม,อวิ�จั�ยท��ใช�วิ�ด้ประส�ทธ�ภาพื้ข้องร�ปแบบการเร�ยนการสอนแบบบ�รณ์าการค,อแบบทด้สอบก�อนเร�ยนและหล�งเร�ยน และวิ�เคราะห1ข้�อม�ลโด้ยใช�ส�ตรอ�ตราส�วินการเปล��ยนแปลงข้องเบลค (Blake) ผู้ลการวิ�จั�ยพื้บวิ�าคะแนนท��ได้�จัากการทด้สอบหล�งเร�ยนส�งกวิ�าการทด้สอบก�อนเร�ยน จั#งถ,อได้�การเล�าเร,�องตามร�ปแบบการเร�ยนการสอนแบบบ�รณ์าการม�ประส�ทธ�ภาพื้ในการบ�รณ์าการเข้�าก�บการสอนท�กษะภาษาอ�งกฤษท��ง 4

ด้�าน และเพื้��มระด้�บควิามสามารถทางภาษาข้องผู้��เร�ยนมะฮาโจั (Maharjo. 2011 : Abstract) ได้�ท$าวิ�จั�ยเร,�อง

การสอนพื้�ด้ภาษาอ�งกฤษโด้ยใช�เทคน�คการเล�าเร,�อง ท��โรงเร�ยน SMP

Pasundan Purwakarta วิ�ตถ�ประสงค1ข้องงานวิ�จั�ยคร��งน��ค,อเพื้,�อทราบประส�ทธ�ภาพื้ข้องการสอนภาษาอ�งกฤษโด้ยใช�เทคน�คการเล�าเร,�องในการพื้�ฒนาควิามสามารถในการพื้�ด้ข้องน�กเร�ยนช��นประถมศ#กษาป=ท�� 1 โด้ยม�จั$านวินประชากรค,อ น�กเร�ยนช��นประถมศ#กษาป=ท�� 1 ข้องโรงเร�ยน SMP Pasundan Purwakarta จั$านวิน 66 คน และกล��มต�วิอย�างท��ได้�จัากการส��มจั$านวิน 33 คน ผู้��วิ�จั�ยได้�ออกแบบแบบทด้สอบก�อนเร�ยนและหล�งเร�ยนเพื้,�อใช�เป2นเคร,�องม,อในการวิ�จั�ย ซึ่#�งเก6บรวิบรวิมข้�อม�ลโด้ยให�น�กเร�ยนท$าแบบทด้สอบก�อนและหล�งเร�ยน และวิ�เคราะห1ข้�อม�ลท��ได้�โด้ยใช�ส�ตร T-test ผู้ลการวิ�เคราะห1ข้�อม�ลพื้บวิ�าค�าเฉล��ย (mean) ข้องคะแนนสอบก�อนเร�ยนค,อ 54.54 และคะแนนสอบหล�งเร�ยนค,อ 71.51 และค�า tobs ค,อ 12.12 ส�วินค�า tcri ซึ่#�งประเม�นด้�วิยต�วิแปรอ�สระ (df) ค,อ 32 และระด้�บน�ยส$าค�ญท�� 0.05% ค,อ 2.042

จัากการวิ�เคราะห1ข้�อม�ลสมมต�ฐานส$ารอง (H1) ข้องวิ�จั�ยคร��งน��ได้�ร�บการยอมร�บเพื้ราะค�า tobs ส�งกวิ�า ttable (12.12>2.042) ด้�งน��นจั#ง

Page 49: บทที่   2

55

หมายควิามวิ�าการสอนพื้�ด้ภาษาอ�งกฤษโด้ยใช�การเล�าเร,�องเป2นเทคน�คท��ม�ประส�ทธ�ภาพื้ในการพื้�ฒนาควิามสามมารถในการพื้�ด้ข้องน�กเร�ยนได้�