ПОСТАНОВЛЕНИЕ Ученого совета ФГАОУ ВО «Северо-Кавказский федеральный

университет» от 22.06.2020 г. «Цифровая трансформация университета: цели, задачи, вопросы для

решения»

Заслушав и обсудив информацию директора по информационным технологиям М.С. Леонтьева на тему: «Цифровая трансформация университета: Цели, задачи, вопросы для решения», Учёный совет отмечает, что трансформация заключается не только и столько во внедрении ИТ-решений, сколько в целом является существенным культурным и организационным изменением в университете. Переход к цифровому университету предполагает внедрение более гибких и бесшовных процессов, изменение корпоративной культуры, оптимизацию процессов.

Срочность в необходимости перехода объясняется несколькими факторами. Во-первых, в настоящее время практически все студенты относятся к поколению digital natives, они демонстрируют намного большую склонность к применению новых технологий в своей повседневной жизни. Особенно дело касается ИТ и интернет-технологий, а также их применения не только в профессиональной сфере, но и для социализации и коммуникации. Таким образом, цифровизация университета сделает его более адаптированным для целевой аудитории. Это однозначно приведет к повышению конкурентоспособности вуза на рынке образования.

Вопросы, которые сейчас стоят перед университетами, сводятся к выбору стратегии дальнейшего развития и выбора направления, на котором планируется сфокусироваться. Очевидно, что уже сейчас следует разрабатывать программу цифровой трансформации для перехода к конкурентной в будущем образовательной и научно-исследовательской модели.

Современные цифровые технологии дают новые инструменты для развития университетов и других образовательных учреждений во всем мире. Цифровизация обеспечивает возможности для обмена накопленным опытом и знаниями, что позволяет людям узнать больше и принимать более обоснованные решения в своей повседневной жизни.

Цифровая трансформация образования связана с качественными изменениями образовательной работы. Они необходимы для того, чтобы сформировать у каждого члена общества способности плодотворно жить и трудиться в условиях меняющейся экономики, продолжать свое образование на протяжении всей жизни. Суть этого изменения — использование быстро развивающихся технологий для последовательного перехода к персонализированной, ориентированной на результат, организации образовательного процесса.

Цифровая трансформация образования должна предусмотреть скоординированное решение ключевых задач, включая:

• развитие материальной инфраструктуры: дата-центров, каналов связи и устройств доступа для использования цифровых учебно-методических материалов, инструментов и сервисов «по требованию»;

• разработку, апробацию и внедрение цифровых учебно-методических комплексов по математике, информатике, технологии и распространение технологических решений на другие дисциплины для всех уровней образования (общего, среднего профессионального, высшего) с использованием адаптивных алгоритмов обучения и оценивания на основе искусственного интеллекта и других сквозных технологий;

• развитие онлайн-обучения, цифровое замещение бумажного контента и образовательных программ школ и университетов с невысоким качеством;

• развитие, апробацию и внедрение платформенных решений и систем управления учением (LMS), обеспечивающих лучшее освоение учебных программ;

• разработку универсального функционала цифровой образовательной среды для идентификации и аутентификации пользователей;

• разработку и внедрение целевых моделей школ и университетов, предполагающих радикальное обновление бизнес-процессов, коммуникацию и кооперацию образовательных организаций в цифровой среде, переработку и использование цифрового контента, систем управления учением (LMS), освоение и использование профессиональных и общеупотребительных цифровых инструментов в учебном процессе;

• развитие цифровой компетентности педагогов (персонала образовательных организаций) для успешной разработки и реализации образовательных программ в цифровой среде.

Опыт показывает, что широкое использование цифровых технологий в образовании начинается лишь после того, как они стали общедоступными для всех участников учебной работы, освоены педагогами и используются в учебном процессе. Вместе с тем, насыщение университета средствами цифровых технологий само по себе не ведет к повышению результативности обучения. Новые федеральные инициативы для достижения целей развития системы образования, которые обозначены в Указе Президента Российской Федерации «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 г.», содержат две новые федеральные инициативы:

Приоритетный национальный проект «Образование» (2019— 2024 гг.)

- Национальная программа «Цифровая экономика Российской Федерации».

Эти инициативы включают мероприятия (проекты), которые направлены на развитие образования в рамках традиционных моделей работы педагогов, а также на внедрение новых технологических решений.

Цифровая трансформация невозможна без развития цифровой инфраструктуры образования (в частности, без подключения учебных заведений к высокоскоростному Интернету), без развития систем цифрового

оценивания и аттестации, без появления общедоступных цифровых коллекций учебно-методических материалов, инструментов и сервисов, без формирования и развития у педагогов, учащихся и их родителей цифровой компетентности. Таким образом, выделяется несколько направлений работ по цифровой трансформации образования. Первые два связаны с преодолением технологического цифрового разрыва в рамках традиционных моделей работы образовательной системы:

- развитие цифровой инфраструктуры образования для обеспечения доступа образовательных организаций и всех участников образовательного процесса к современным цифровым технологиям;

- разработка и распространение общедоступных цифровых коллекций учебно-методических и контрольно-измерительных материалов, инструментов и сервисов.

Эти направления можно отнести к области инноваций-модернизаций. Работы третьего направления связаны с обновлением результатов

образовательной работы, обеспечивают достижение каждым обучаемым высоких образовательных (предметных, надпредметных и личностных) результатов. Эти работы нацелены на переход к персонализированной организации образовательного процесса и призваны решить задачу преодоления нового цифрового разрыва.

Сюда входят: • создание цифровых учебно-методических комплексов;

развертывание сети инновационных площадок цифрового образования, обеспечивающих отработку и распространение новых моделей учебной работы;

Четвертое направление включает разработку и внедрение многоаспектного мониторинга цифровой трансформации образования, который помогает сделать этот процесс управляемым, снизить издержки, неизбежно возникающие в ходе обновления модели учебной работы.

Проекты федерального, регионального уровней являются основополагающими в качестве ресурса для совершенствования образовательного процесса.

Приоритетный национальный проект «Образование» (ПНПО 2019— 2024) рассчитан на 2019-2024 гг. и является развитием одноименного национального проекта, стартовавшего в 2016 г. Он включает 10 федеральных проектов (ФГ1), или подразделов, и направлен на достижение двух главных целей:

• воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций;

достижение глобальной конкурентоспособности российского образования, вхождение Российской Федерации в десятку ведущих стран мира по качеству общего образования.

Работы, которые связаны с Цифровой трансформацией образования, запланированы в рамках ФП «Современная школа», «Успех каждого

ребенка», «Цифровая образовательная среда» и «Кадры для цифровой экономики».

'Гак, например, задача ФП «Цифровая образовательная среда»: создание к 2024 г. современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность всех видов и уровней образования. В рамках этого федерального проекта:

• все образовательные организации страны получат широкополосный дос туп к Интернету на скорости 100 Мбит/с в городах и 50 Мбит/с в сельской местности;

• развертывается сеть центров цифрового образования детей; • разрабатываются набор типовых информационных решений и

федеральная информационно-сервисная платформа цифровой образовательной среды;

• создается интегрированная платформа непрерывного образования (профессиональное обучение и дополнительное образование), которая поможет гражданам при выборе пути продолжения образования;

• все категории граждан, обучающихся по программам профессионального образования, получат свободный доступ к онлайн-курсам, реализуемым организациями высшего, среднего и дополнительного профессионального образования;

• развертывается внедрение новых методов обучения с использованием современных цифровых технологий;

• проводится повышение квалификации педагогов с целью повышения уровня их компетентности в области современных технологий;

• руководители образовательных организаций и органов управления образованием проходят профессиональную переподготовку по вопросам внедрения в практику цифровой образовательной среды.

Мероприятия ФП «Кадры для цифровой экономики» направлены на реализацию ключевых направлений развития системы образования: обновление содержания, создание необходимой современной инфраструктуры, подготовка кадров для работы в системе, их переподготовка и повышение квалификации, а также создание наиболее эффективных механизмов управления отраслью. В рамках этого федерального проекта:

• создается общедоступный онлайн-сервис по освоению цифровой грамотности. В результате не менее 10 млн человек пройдут онлайн-обучение по развитию цифровой грамотности, формированию компетенций для цифровой экономики. Работающие специалисты, включая руководителей организаций и представителей органов 64 исполнительной власти, пройдут обучение по компетенциям цифровой экономики;

• планируется поддержать две тысячи проектов, направленных на разработку перспективных образовательных технологий цифровой экономики;

• увеличится прием на программы высшего образования по IT-спениальностям, и все выпускники системы профессионального образования будут обладать ключевыми компетенциями цифровой экономики;

• создается сеть международных научно-методических центров для проведения исследований, изучения и распространения лучших международных практик подготовки, переподготовки и стажировки продвинутых кадров цифровой экономики в областях математики, информатики и технологии;

• средние учебные заведения с высокими результатами в преподавании математики, информатики и технологии получат поддержку для распространения своего опыта. Школьники, студенты, аспиранты, показывающие высокие достижения в области математики и информационных технологий, как и их преподаватели, также получат грантовую поддержку на свое образование;

• в лагерях, организующих отдых и оздоровление детей, будут проводиться тематические профильные смены для дополнительной подготовки детей в области математики, информатики и технологий цифровой экономики.

Цифровая трансформация — необходимый и неизбежный переход аналоговой среды в цифровую. Это не только цифровизация или информатизация. Требуется пересмотр целей, организационной структуры, процессов, продуктов, системы управления и ожидаемых результатов. И все это в условиях сравнительно низкой готовности большинства вузов к изменениям.

Что касается такого аспекта, как обучение с использованием цифровых технологий, то здесь хотелось бы остановиться на двух моментах. Прежде всего, это вектор в направлении смешанного обучения (blended learning). Безусловно, при подготовке специалистов в области геодезии, фотограмметрии, картографии, аэрокосмических съемок, геоинформационных систем, оптического приборостроения нецелесообразно говорить о полном переходе на онлайн обучение. При этом смешанное обучение, когда онлайн-курсы используются в части, напротив, является эффективным форматом. Кроме того, онлайн курсы — это наиболее востребованный продукт в контексте повышения квалификации и профессионального роста.

Одним из инновационных ресурсов в России в этом плане в настоящее время стало «Открытое образование» — современная образовательная платформа, предлагающая онлайн-курсы по базовым дисциплинам, изучаемым в российских университетах. Платформа создана Ассоциацией «Национальная платформа открытого образования», учрежденной ведущими университетами: МГУ им. М. В. Ломоносова, СПбПУ, СПбГУ, НИТУ «МИСиС», НИУ ВШЭ, МФТИ, УрФУ и Университет ИТМ. Курсы, размещенные на Платформе, доступны бесплатно и без формальных требований к базовому уровню образования. Для желающих зачесть пройденный онлайн-курс при освоении образовательной программы

бакалавриата или специалитета в вузе предусмотрена уникальная для России возможность получения сертификатов. Получение сертификата возможно при условии прохождения контрольных мероприятий онлайн-курса с идентификацией личности обучающегося и контролем условий их прохождения.

В сравнении с курсами других платформ онлайн-обучения, курсы национальной платформы имеют определенные особенности: все они разрабатываются в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов; соответствуют требованиям к результатам обучения образовательных программ, реализуемых в вузах; особое внимание уделяется эффективности и качеству онлайн-курсов, а также процедурам оценки результатов обучения. Еще одна особенность проекта — использование открытой платформы Open edX и распространение всех сделанных в рамках проекта доработок на условиях открытых лицензий.

Виртуальные лаборатории, симуляторы, компоненты курсов, основанные на использовании возможностей виртуальной и дополненной реальности, уже постепенно появляются в практике европейских и российских университетов.

Применительно к такому аспекту, как внедрение цифровых технологий в управление университетом, сейчас активно проводятся работы по:

- внедрению системы 1С: Зарплата и кадры государственного учреждения;

- оптимизации согласования основных бизнес-процессов в системе электронного документооборота;

развитию персонализированных сервисов, расширяющих возможности информационной среды Е-кампус, в том числе с использованием мобильных приложений;

- интеграции ПАСУ ВУЗ с информационными системами на платформе 1С;

- активному использованию систем дистанционной технологии обучения, основанных на платформе видео-конференц связи Cisco Webex, BiBlueButton;

- внедрению системы прокторинга ProctorEDU в LMS-систему управления обучением Moodle;

- предоставлению в пользование библиотечного фонда, размещенного на электронных ресурсах университета, в режиме дистанционной работы;

- модернизации web-сайта головного подразделения Вуза и филиалов в городах Пятигорск и Невинномысск;

- использованию современных систем, с применением технологий искусственного интеллекта, позволяющих оптимизировать рутинную работу персонала и привлечь больший круг абитуриентов.

внедрению информационной системы, автоматизирующей управленческий учет.

На основании вышеизложенного Ученый совет университета

ПОСТАНОВЛЯЕТ:

1. Информацию директора по информационным технологиям М.С. Леонтьева принять к сведению.

2. Проректору по административной работе Городиской Ю.Н., директору по финансам Захарченко С.А. с 01.10.2020 года приступить к поэтапному переходу работы кадровой службы и организации расчета заработной платы сотрудников университета в систему 1С: Зарплата и кадры государственного учреждения, директору по информационным технологиям Леонтьеву М.С. обеспечить технологический процесс запланированных мероприятий.

3. Проректору по учебной работе Соловьевой И.В. подготовить предложения по использованию системы прокторинга в проведении государственных итоговых аттестаций, иных аттестационных мероприятий, проводимых в дистанционном формате.

4. Проректору по стратегическому развитию Авралеву Н.В., директорам филиалов Шебзуховой Т.А., Кузьменко В.В. взять на личный контроль мероприятия по повышению привлекательности университета и популяризации образовательных услуг, проводимые на сайте университета.

5. Директору по информационным технологиям Леонтьеву М.С. привлечь к выполнению работ по внедрению цифровых технологий, разработке информационных решений в качестве сотрудников вверенных подразделений студентов университета.

6. Контроль за исполнением постановления возложить на директора по информационны

врио ректора Председатель Ученого с