· 2018-04-20 · s y l a b u s nazwa programu kształcenia: wh-pe-o-i-s-17/18z biomedyczne...

S Y L A B U SNazwa programu kształcenia:WH-Pe-O-I-S-17/18Z

biomedyczne podstawy wychowania(PODSTAWOWE)

Nazwa przedmiotu: Kod przedmiotu:5.0WH31AIJ2693_39S

Katedra Pedagogiki SpecjalnejNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:

Profil kształcenia:Forma studiów:

pedagogika

Specjalność:I stopnia lic., stacjonarne ogólnoakademicki

obowiązkowy semestr: 2 - język polskiStatus przedmiotu / modułu: Język przedmiotu / modułu:

Rok Semestr Forma zajęć Liczba godzin Formazaliczenia ECTS

1 32ćwiczenia 15 ZO

wykład 15 ZO

Razem 30 3Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr IRENA RAMIK-MAŻEWSKA

Prowadzący zajęcia:Celem nauczania przedmiotu jest przekazanie studentom wiedzy z zakresu biologicznych i medycznychaspektów rozwoju i wychowania, rozbudzenie zainteresowania studenta potrzebami zdrowotnymi i wskazanie narelacje pomiędzy rozwojem ontogenetycznym, a efektami aktywności szkolnej.

Cele przedmiotu /modułu:

Student zna podstawowe mechanizmy biopsychicznego funkcjonowania człowieka, rozumie rolę środowiskaspołecznego w kształtowaniu postaw człowieka wobec siebie i własnego rozwoju.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA

Odniesienie doefektów dlaprogramu

Odniesienie doefektów dla

obszaruLp Opis efektuKODKategoria

wiedza

Student posiada wiedzę na temat rozwojuczłowieka w cyklu życia K_W04 H1A_W05EP11

Student ma wiedzę o podstawowychśrodowiskach wychowawczych ichspecyfice i roli w toczących się zmianachspołecznych

K_W07 S1A_W01S1A_W02EP22

umiejętności

Student potrafi wykorzystać podstawowąwiedzę w celu analizowania iinterpretowania problemów edukacyjnych iwychowawczych

K_U02H1A_U06S1A_U02S1A_U03

EP31

potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę wzakresie nowoczesnych technologii K_U04 H1A_U02

H1A_U04EP42

kompetencje społeczne

Student ma świadomość koniecznościciągłego dokształcania się zawodowego irozwoju osobistego i wspomagania rozwojudzieci w rozwoju ontogenetycznym

K_K01 H1A_K01EP51

Student ma poczucie wagi iodpowiedzialności swoich działańdiagnostycznych.

K_K03 S1A_K07EP62

Liczba godzinTREŚCI PROGRAMOWE Semestr

Przedmiot: biomedyczne podstawy wychowania

Forma zajęć: wykład

21. Rozwój jako przedmiot badań naukowych- aspekty rozwoju. 2

22. Eugenika- nowe technologie. Wyzwanie nauki. 2

1/3

23. Czynniki osobniczego rozwoju człowieka. 2

24. Struktura i funkcje CUN. 2

35. Pojecie zdrowia, choroby, zaburzenia ( Zespół Downa, MPD, zaburzenia psychotyczne, anoreksja,bulimia, choroby przewlekłe i inne…) 2

16. Znaczenie neurolingwistyki w projektowaniu rozwoju. Rola instytucji w procesie wychowania. 2

27. Dymorfizm płciowy. Zachowania seksualne w dzieciństwie i młodości. Najczęstsze postaciedewiacji seksualnych i ich skutki. 2

18. Kolokwium podsumowujące 2

Forma zajęć: ćwiczenia

41. Struktura i funkcje układów anatomicznych człowieka. 2

22. Rozwój motoryczny i poznawczy dziecka w okresie niemowlęcym, poniemowlęcym,przedszkolnym i młodszym wieku szkolnym. 2

23. Pokwitanie i dorastanie. Etap równowagi- zmiany strukturalne i funkcjonalne 2

14. Zmiany w budowie i funkcji organizmu w okresie starzenia się 2

25. Wpływ żywienia na rozwój. Zaburzenia żywienia. 2

26. Rytmy biologiczne – definicja, rodzaje i mechanizmy synchronizacji 2

17. Znaczenie bilansu i pomiaru w rozwoju człowieka. 2

18. Kolokwium podsumowujące 2

wykład,pokaz (prezentacja multimedialna), panel dyskusyjny, zajęcia warsztatowe, pracaindywidualna, praca w grupachMetody kształcenia

Hoser P. (1997): Anatomia i fizjologia człowieka, PZWL

Jaczewski A.(red.) (2001): Biologiczne i medyczne podstawy rozwoju i wychowania, PZWL

Wolański (1991): Biologiczny rozwój człowieka., Petrus

Literatura podstawowa

Kaczmarek M. (1995): Wpływ warunków życia na wzrastanie i rozwój człowieka. , Antropologianr 20

Matczak A. (1998): Zarys psychologii rozwoju, Żak

Mięsowicz I. (2001): AuksologiaRozwój biologiczny człowieka i metody jego oceny od narodzindo dorosłości. , Wyd.APS

Literatura uzupełniająca

Liczba godzin

NAKŁAD PRACY STUDENTA

30Zajęcia dydaktyczne

2Udział w egzaminie/zaliczeniu

5Przygotowanie się do zajęć

10Studiowanie literatury

15Udział w konsultacjach

Nr efektukształcenia z

sylabusa

EP1,EP2,EP3,EP4,EP6

KOLOKWIUM

EP1,EP3,EP6PREZENTACJA

EP1,EP5,EP6ZAJĘCIA PRAKTYCZNE (WERYFIKACJA POPRZEZ OBSERWACJĘ)

Metody weryfikacjiefektów kształcenia

Forma i warunkizaliczenia

uczestniczenie w zajęciach, przygotowanie indywidualnie lub w grupie prezentacji multimedialnejzwiązanej z tematyką zajęć

Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

80% oceny z kolokwium z wykładów i 20% oceny z ćwiczeń ( prezentacja)

2/3

8Przygotowanie projektu / eseju / itp.

5Przygotowanie się do egzaminu/zaliczenia

0Inne

ŁĄCZNY nakład pracy studenta w godz. 75

Liczba punktów ECTS 3

3/3

S Y L A B U SNazwa programu kształcenia:WH-Pe-O-I-S-17/18Z-POiR

Moduł:W zakresie pedagogiki opiekuńczej [B] [moduł]

diagnoza opiekuńczo-wychowawcza [B](SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)


Katedra Pedagogiki SpołecznejNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika

Specjalność:I stopnia lic., stacjonarne pedagogika opiekuńcza i

resocjalizacyjnaogólnoakademicki

fakultatywny semestr: 4 - język polskiStatus przedmiotu / modułu: Język przedmiotu / modułu:



wykład 20 ZO

Razem 45 4Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr URSZULA KAZUBOWSKA

Prowadzący zajęcia:

Zapoznanie studentów z problematyką diagnozowania wybranych problemów w środowiskach edukacyjnychCele przedmiotu /modułu:

Znajomość zagadnień z zakresu przedmiotów : psychologia ogólna, socjologia ogólna, filozofia, pedagogikagólna.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Student definiuje terminy związane zdiagnozą opiekuńczo-wychowawczą K_W14 S1A_W06EP11

Zna podstawowe metody i technikidiagnozowania K_W02 H1A_W05EP22

Ma podstawową wiedzę na temat zjawiskspołecznych , zagrożeń oraz sposobów ichdiagnozowania

K_W02 H1A_W05EP33

umiejętności

Potrafi posługiwać się podstawowymiujęciami teoretycznymiw celu diagnozowania i prognozowaniasytuacji oraz analizowania strategii działańpraktycznych

K_U03 H1A_U06S1A_U08EP41

Potrafi posługiwać się podstawowymiujęciami teoretycznymi w celuanalizowania , interpretowania orazprojektowania strategii działańpedagogicznych , potrafi generowaćrozwiązania konkretnych problemówpedagogicznych i prognozować przebiegich rozwiązania oraz przewidywać skutkiplanowanych działań

K_U10 S1A_U06EP52

1/3


Ma świadomość poziomu swojej wiedzy iumiejętności , rozumie potrzebę ciągłegodokształcania się zawodowego i rozwojuosobistego, dokonuje samooceny własnychkompetencji i doskonali umiejętności ,wyznacza kierunki własnego rozwoju ikształcenia

K_K01 H1A_K01EP61

Odpowiedzialnie przygotowuje się doswojej pracy , projektuje i wykonujedziałania pedagogiczne

K_K08S1A_K02S1A_K05S1A_K07

EP72


Forma zajęć:

Przedmiot:

Wykład problemowy, Wykład informacyjny, Metoda projektów, metoda przypadkówMetody kształcenia

Barbara Skałbania (2009): Poranictwo pedagogiczne, Impuls :

Brągiel J (1999): Zrozumieć dziecko skrzywdzone , Opole

Ewa Gudziewska (2017): Diagnoza w socjoterapii, Difin :

Ewa Wysocka (2008): Diagnoza w resacjolizacji, PWN :

Ewa Wysocka (2013): Diagnostyka pedagogiczna. Nowe obszary i rozwiązania, Impuls :

Gołąb A. (2009): Psychologiczne aspekty diagnozy przypadków krzywdzenia dzieci , Warszawa

Maria Deptuła, Agnieszka Misiuk (2016): Daignozoanie kompetencji społecznych dzieci wwieku przedszkolnym i młodszym szkolnym, PWN :

Niemierko B. (2010): Diagnostyka edukacyjna , Warszawa


Jarosz E. (2004): Wybrane obszary diagnozowania pedagogicznego , Katowice

Łobocki M. (2006): Metody i techniki badan pedagogicznych , Kraków

Mazurkiewicz E. (2000): Diagnostyka w pedagogice społecznej , Warszawa



sylabusa

EGZAMIN USTNY

EP1,EP2,EP3,EP4KOLOKWIUM

PROJEKT



Ćwiczenia- zaliczenie na podstawie obecności na zajęciach, aktywności na nich oraz pozytywnezaliczenie kolokwium z przedmiotu.Kryteria:odpowiedź na 5 pytań- ocena bardzo dobry, odpowiedź na 4 i pół pytania- dobry plus, odpowiedźna 4 pytania- ocena dobry, odpowiedź na 3 i pół pytania ocena - dostateczny plus, odpowiedź na 3pytania - dostateczny, odpowiedź na 2 i pół i 2 pytania- ocena niedostateczny plus, odpowiedź najedno pytanie bądź na żadne- ocena niedostateczna.Wykład- ocena z egzaminu ustnego.Kryteria:ocena bardzo dobra - odpowiedź na 3 pytania w oparciu o całokształt zalecanej literatury z treściwykładówocena dobra plus- odpowiedź na 2 pytania w oparciu o całokształt zalecanej literatury i na 1pytanie w sposób częściowyocena dobra - odpowiedź na 3 pytania w oparciu o częściowy zakres zalecanej literaturyocena dostateczny plus - odpowiedź na 2 pytania w oparciu o całokształt zalecanej literatury ztreści wykładówocena dostateczna- odpowiedź na 2 pytania w oparciu o częściowy zakres literaturyocena niedostateczna plus - odpowiedź na jedno pytanie w oparciu o całokształt zalecanejliteratury z treści wykładówocena niedostateczna - brak odpowiedzi na żadne pytanieZasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocena końcowa z przedmiotu- 60 % treści wykładowych i 40 % treści ćwiczeniowych

2/3

Liczba godzin









10Inne



3/3


Moduł:W zakresie pedagogiki opiekuńczej [moduł]

diagnoza opiekuńczo-wychowawcza(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 20 ZO



Zapoznanie studentów z problematyką diagnozowania wybranych problemów w środowiskach edukacyjnychCele przedmiotu /modułu:

Znajomość zagadnień z zakresu przedmiotów : psychologia ogólna, socjologia ogólna, filozofia, pedagogikaogólna.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Student definiuje terminy związane zdiagnozą opiekuńczo-wychowawczą K_W14 S1A_W06EP11

Zna podstawowe metody i technikidiagnozowania K_W02 H1A_W05EP22

Ma podstawową wiedzę na temat zjawiskspołecznych , zagrożeń oraz sposobów ichdiagnozowania

K_W02 H1A_W05EP33

umiejętności

Potrafi posługiwać się podstawowymiujęciami teoretycznymiw celu diagnozowania i prognozowaniasytuacji oraz analizowania strategii działańpraktycznych


Potrafi posługiwać się podstawowymiujęciami teoretycznymi w celuanalizowania , interpretowania orazprojektowania strategii działańpedagogicznych , potrafi generowaćrozwiązania konkretnych problemówpedagogicznych i prognozować przebiegich rozwiązania oraz przewidywać skutkiplanowanych działań

K_U10 S1A_U06EP52

1/3


Ma świadomość poziomu swojej wiedzy iumiejętności , rozumie potrzebę ciągłegodokształcania się zawodowego i rozwojuosobistego, dokonuje samooceny własnychkompetencji i doskonali umiejętności ,wyznacza kierunki własnego rozwoju ikształcenia

K_K01 H1A_K01EP61

Odpowiedzialnie przygotowuje się doswojej pracy , projektuje i wykonujedziałania pedagogiczne


EP72


Przedmiot: diagnoza opiekuńczo-wychowawcza


31. Diagnoza w pedagogice opiekuńczej. Podstawowe zasady diagnozy 6

32. Uwarunkowania procesu diagnostycznego. Kontakt diagnostyczny, podstawowe wyznaczniki,cechy i techniki budowania kontaktu 6

33. Mechanizmy poznawcze modyfikujące przebieg procesu diagnostycznego 6

34. Podstawowe techniki diagnostyczne 6

45. Główne obszary diagnozy opiekuńczo-wychowawczej , założenia teoretyczne i rozwiązaniametodyczne oraz metodologiczne 6

46. Podstawowe błędy diagnostyczne , pojęcie błędu na tle innych zaburzeń procesu opiekuńczo-wychowawczego 6


41. Diagnoza środowiska rodzinnego , podstawowe zasady poznawania rodziny jako środowiskawychowawczego 6

42. Wybrane koncepcje i środki diagnozy rodziny, środki diagnozy wybranych cech rodziny 6

43. Diagnoza niektórych problemów funkcjonowania rodziny - przemoc i zaniedbywanie dzieci 6

44. Diagnoza funkcjonowania dziecka w szkole , osiągnięcia i niepowodzenia szkolne 6

35. Diagnoza sytuacji społecznej w klasie szkolnej , techniki socjometryczne 6

36. Błąd wychowawczy jako kategoria diagnozy sytuacji opiekuńczo-wychowawczej dziecka 6

37. Zasady diagnozowania środowisk wychowawczych 6

Metoda przypadków, Wykład informacyjny, Wykład problemowy, Metoda projektówMetody kształcenia


sylabusa

EGZAMIN USTNY





2/3

Barbara Skałbania (2009): Poranictwo pedagogiczne, Impuls

Brągiel J (1999): Zrozumieć dziecko skrzywdzone , Opole

Ewa Gudziewska (2017): Diagnoza w socjoterapii, Difin

Ewa Wysocka (2008): Diagnoza w resacjolizacji, PWN


Gołąb A. (2009): Psychologiczne aspekty diagnozy przypadków krzywdzenia dzieci , Warszawa

Maria Deptuła, Agnieszka Misiuk (2016): Daignozoanie kompetencji społecznych dzieci wwieku przedszkolnym i młodszym szkolnym, PWN

Niemierko B. (2010): Diagnostyka edukacyjna , Warszawa


Jarosz E. (2004): Wybrane obszary diagnozowania pedagogicznego , Katowice

Łobocki M. (2006): Metody i techniki badan pedagogicznych , Kraków

Mazurkiewicz E. (2000): Diagnostyka w pedagogice społecznej , Warszawa


Liczba godzin









10Inne




3/3


Moduł:W zakresie pedagogiki resocjalizacyjnej [B] [moduł]

diagnoza w resocjalizacji [B](SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)


Uniwersyteckie Centrum EdukacjiNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 20 E

Razem 45 4Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr BARTOSZ WOJCIECHOWSKI

Prowadzący zajęcia:W: zapoznanie z istotą i procesem postępowania diagnostycznego, uwarunkowaniami jego skuteczności iznaczeniem w pracy resocjalizacyjnejU: wykształcenie umiejętności rozpoznawania przejawów demoralizacji i wykrywania ich uwarunkowań.Posiadanie przez studenta umiejętności sporządzenia opinii diagnostycznej na podstawie przeprowadzonychczynności diagnostycznychP: uświadomienie znaczenia diagnozy w postępowaniu resocjalizacyjnym i wykształcenie odpowiedzialności zapodejmowane decyzje wychowawcze


Problemy niedostosowania społecznegoPedagogika resocjalizacyjnaWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

ma pogłębioną i rozszerzoną wiedzę natemat biologicznych, psychologicznych,społecznych, podstaw opieki iresocjalizacji; rozumie istotęfunkcjonalności i dysfunkcjonalności,harmonii i dysharmonii, normy i patologii wzakresie studiowanej specjalności

K_W11 H1A_W06EP11

umiejętności

ma pogłębione umiejętnościobserwowania, diagnozowania,racjonalnego oceniania złożonych sytuacjiopiekuńczych, wychowawczych,korekcyjnych oraz analizowania motywów iwzorów ludzkich zachowań

K_U07 H1A_U01EP21


odznacza się odpowiedzialnością za własneprzygotowanie do pracy, podejmowanedecyzje i prowadzone działania oraz ichskutki, czuje się odpowiedzialny wobecludzi, dla których dobra stara się działać,wyraża taką postawę w środowiskuspecjalistów i pośrednio modeluje topodejście wśród innych

K_K06 S1A_K06EP31


1/3

Przedmiot: diagnoza w resocjalizacji [B]


41. Ogólne założenia teoretyczne diagnozy w resocjalizacji 6

42. Podstawy metodologiczne diagnozy w resocjalizacji 6

43. Zewnętrzne i wewnętrzne uwarunkowania procesu diagnozowania w resocjalizacji 6

44. Umiejętności praktyczne i interpersonalne w diagnozowaniu 6

45. Zakres i obszary diagnozy resocjalizacyjnej 6


51. Metody, techniki i narzędzia stosowane w diagnozie resocjalizacyjnej 6

52. Diagnoza w instytucji resocjalizacyjnej dla nieletnich i dorosłych 6

53. Diagnoza resocjalizacyjna w środowisku otwartym 6

54. Sporządzenie i przeprowadzenie diagnozy resocjalizacyjnej. 6

55. Metody analizy, interpretacji i weryfikacji diagnozy resocjalizacyjnej. 6

Wykład konwersatoryjny, metoda projektów, Dyskusja dydaktyczna związana z wykładem, Metodatekstu przewodniegoMetody kształcenia

E. Wysocka (2008): Diagnoza w resocjalizacji, Warszawa

K. Ostrowska, E. Milewska (1986): Diagnozowanie psychologiczne w kryminologii, WarszawaLiteratura podstawowa

A. Wojnarska (2011): Diagnostyka resocjalizacyjna, Lublin

K. Stemplewska-Żakowicz : Diagnoza psychologiczna. Diagnozowanie jako kompetencjaprofesjonalna, Gdańsk

L. Pytka (2000): Pedagogika resocjalizacyjna, Warszawa

W. Paluchowski : Diagnoza psychologiczna, Gdańsk


Liczba godzin









0Inne


sylabusa

EP1,EP2EGZAMIN PISEMNY

EP1,EP2,EP3PROJEKT



Ćwiczenia- ocena na podstawie aktywności na zajęciach i oceny ze sporządzonej diagnozyresocjalizacyjnejWykład- ocena z egzaminu pisemnegoZasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocena końcowa z przedmiotu- 60% oceny z wykładu i 40% oceny z ćwiczeń

2/3



3/3


Moduł:W zakresie pedagogiki resocjalizacyjnej [moduł]

diagnoza w resocjalizacji(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 20 E

Razem 45 4Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr BARTOSZ WOJCIECHOWSKI

Prowadzący zajęcia:W: zapoznanie z istotą i procesem postępowania diagnostycznego, uwarunkowaniami jego skuteczności iznaczeniem w pracy resocjalizacyjnejU: wykształcenie umiejętności rozpoznawania przejawów demoralizacji i wykrywania ich uwarunkowań.Posiadanie przez studenta umiejętności sporządzenia opinii diagnostycznej na podstawie przeprowadzonychczynności diagnostycznychP: uświadomienie znaczenia diagnozy w postępowaniu resocjalizacyjnym i wykształcenie odpowiedzialności zapodejmowane decyzje wychowawcze


Problemy niedostosowania społecznegoPedagogika resocjalizacyjnaWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

ma pogłębioną i rozszerzoną wiedzę natemat biologicznych, psychologicznych,społecznych, podstaw opieki iresocjalizacji; rozumie istotęfunkcjonalności i dysfunkcjonalności,harmonii i dysharmonii, normy i patologii wzakresie studiowanej specjalności

K_W11 H1A_W06EP11

umiejętności

ma pogłębione umiejętnościobserwowania, diagnozowania,racjonalnego oceniania złożonych sytuacjiopiekuńczych, wychowawczych,korekcyjnych oraz analizowania motywów iwzorów ludzkich zachowań

K_U07 H1A_U01EP21


odznacza się odpowiedzialnością za własneprzygotowanie do pracy, podejmowanedecyzje i prowadzone działania oraz ichskutki, czuje się odpowiedzialny wobecludzi, dla których dobra stara się działać,wyraża taką postawę w środowiskuspecjalistów i pośrednio modeluje topodejście wśród innych

K_K06 S1A_K06EP31


1/3

Przedmiot: diagnoza w resocjalizacji


41. Ogólne założenia teoretyczne diagnozy w resocjalizacji 4

42. Podstawy metodologiczne procesu diagnozowania w resocjalizacji 4

43. Zewnętrzne i wewnętrzne uwarunkowania procesu diagnozowania 4

44. Umiejętności praktyczne i interpersonalne kompetencje w diagnozowaniu 4

45. Zakres i obszary diagnozy resocjalizacyjnej 4


51. Metody, techniki i narzędzia stosowane w diagnozie resocjalizacyjnej 4

52. Diagnoza w instytucji resocjalizacyjnej dla nieletnich i dorosłych 4

53. Diagnoza resocjalizacyjna w środowisku otwartym 4

54. Przeprowadzenie i sporządzenie diagnozy resocjalizacyjnej 4

55. Metody analizy, interpretacji, syntezy i weryfikacji wyników diagnozy resocjalizacyjnej 4

Wykład konwersatoryjny, Metoda projektów, Metoda przewodniego tekstuMetody kształcenia

E. Wysocka (2008): Diagnoza w resocjalizacji, Warszawa

K. Ostrowska, E. Milewska (1986): Diagnozowanie psychologiczne w kryminologii, WarszawaLiteratura podstawowa

A. Wojnarska (2011): Diagnostyka resocjalizacyjna, Lublin

K. Stemplewska-Żakowicz : Diagnoza psychologiczna. Diagnozowanie jako kompetencjaprofesjonalna, Gdańsk

L. Pytka (2000): Pedagogika resocjalizacyjna, Warszawa

W. Paluchowski : Diagnoza psychologiczna, Gdańsk


Liczba godzin









0Inne


sylabusa


EP1,EP2,EP3PROJEKT



Ćwiczenia- ocena na podstawie aktywności na ćwiczeniach i oceny z projektu.Wykład- ocena z egzaminu pisemnego.


Ocena końcowa z przedmiotu: 60% oceny z wykładu i 40% oceny z ćwiczeń.

2/3



3/3


dydaktyka(KIERUNKOWE)


Katedra Dydaktyki OgólnejNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika





wykład 25 E

Razem 45 4Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr JACEK MOROZ


Przygotowanie studentów do krytycznego, refleksyjnego i odpowiedzialnego organizowania i realizowaniaprocesu kształcenia z uwzględnieniem kontekstów charakterystycznych dla danej specjalności.


Filozofia wychowania,Psychologia ogólna i społecznaTeoretyczne podstawy wychowania

Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Charakteryzuje dydaktykę jako dyscyplinęnaukową. K_W02 H1A_W05EP11

Omawia: charakterystyczne atrybutyszkoły jako instytucji wspomagającejwszechstronny rozwój ucznia, procesnauczania i uczenia się, klasę szkolną jakośrodowisko edukacyjne, proceduryprojektowania działań edukacyjnych orazcharakteryzuje style komunikacjidydaktyczno-wychowawczych przezpryzmat podmiotowych uwarunkowańprzyczyn i skutków dokonywanychwyborów. Przedstawia procedury diagnozy,kontroli oraz oceny wyników kształcenia.

K_W06 S1A_W03EP22

1/3

umiejętności

Interpretuje i prowadzi krytyczną refleksjęnad ujawnianą wiedzą wyrażoną w postaciefektów kształcenia. Konstruuje projektydydaktyczne z uwzględnieniemteoretycznych przesłanek natury psycho-społecznej oraz edukacyjnej oraz własnychdoświadczeń dydaktyczno-wychowawczych.

K_U10 S1A_U06EP31

Analizuje przykłady badań pedagogicznychz zakresu organizacji i realizacji procesukształcenia. Prowadzi obserwacje wdziedzinie organizacji i realizacji procesukształcenia oraz poddaje krytycznejanalizie otrzymane wyniki (diagnozę).Rozwija umiejętności w zakresie stawiania irozwiązywania elementarnych problemównatury dydaktycznej.

K_U11 S1A_U06EP42

Wykorzystuje dostępne środkimultimedialne do prezentacji i omawianiawłasnych pomysłów dydaktycznych.

K_U05 H1A_U03H1A_U06EP53


Rozpoznaje obszary własnej wiedzy iniewiedzy oraz wskazuje możliwościsamodzielnej pracy nad możliwościamiuzupełnienia brakujących płaszczyznwiedzy oraz umiejętności.

K_K01 H1A_K01EP61


Przedmiot: dydaktyka


41. Przedmiot i zadania dydaktyki 3

82. Wybrane historyczne i współczesne teorie i koncepcje kształcenia 3

43. Wartości i cele kształcenia 3

94. Proces kształcenia 3


41. Cele i zadania kształcenia 3

42. Treści kształcenia 3

43. Metody kształcenia 3

44. Formy kształcenia 3

25. Środki dydaktyczne 3

26. Powodzenia i niepowodzenia dydaktyczne - konteksty dydaktyczne 3

wykładwykład problemowyanaliza tekstudyskusjagry dydaktyczne

Metody kształcenia


sylabusa

EP1,EP2,EP3,EP4EGZAMIN USTNY

EP6ZAJĘCIA PRAKTYCZNE (WERYFIKACJA POPRZEZ OBSERWACJĘ)



Egzamin pisemny z treści przekazanej na wykładzie i zalecanej literatury. Aktywność podczaszajęć.


Zasady wyliczenia oceny końcowej: ocena uzyskana z testu stanowi 80% oceny końcowej zprzedmiotu; 20% stanowi aktywność studenta podczas ćwiczeń.

2/3

Bereźnicki F., Świrko-Pilipczuk J. (2001): Dydaktyka kształcenia ogólnego, Kraków

Klus-Stańska D. (2010): Dydaktyka wobec chaosu pojęć i zdarzeń, Warszawa

Okoń W. (1987): Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Warszawa

Sośnicki K. (1959): Dydaktyka ogólna, Wrocław


Gołębniak B. D. (red.) (2002): Uczenie metodą projektów, Warszawa

Klus-Stańska D. (red.) (2010): Dokąd zmierza polska szkoła?, Warszawa

Kupisiewicz Cz. (2010): Szkice z dziejów dydaktyki, Kraków


Liczba godzin









0Inne



3/3


elementy technologii informacyjnej(OGÓLNOUCZELNIANE)



Nazwa kierunku:


pedagogika




3 25 ćwiczenia 25 ZO

Razem 25 2Koordynatorprzedmiotu / modułu: mgr MACIEJ SOKOŁOWSKI-ZGID


Przygotowanie studentów do wykorzystania technologii informacyjnej w studiowaniu i pracy zawodowejCele przedmiotu /modułu:

Znajomość podstawowych pojęć z dziedziny nauk społecznych i umiejętność zdobywania wiedzy za pomocą ICTWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza Zna pojęcia z dziedziny technikgromadzenia i przetwarzania informacji K_W12 S1A_W05EP11

umiejętności

Posiada umiejętności wyszukiwania igromadzenia potrzebnej informacji,przekształcania informacji, komunikowania(publikowania) rezultatów działańinformacyjnych

K_U07 H1A_U01EP21

Posiada właściwe postawy względeminformacji jako dobra w sensieekonomicznym i moralnym



Stosuje innowacyjne podejście dowykorzystania technik informacyjnych wpracy zawodowej i samorozwoju K_K08

S1A_K02S1A_K05S1A_K07

EP41


Przedmiot: elementy technologii informacyjnej


21. Sposoby wyszukiwania informacji i charakterystyka współczesnych źródeł informacji 5

22. Przechowywanie informacji: umysł, twardy dysk, ?chmura? 5

23. Bezpieczne korzystanie z zasobów World Wide Web 5

24. Komunikacja sieciowa jako rodzaj komunikacji społecznej 5

75. Aplikacje webowe jako narzędzie pracy zespołowej 5

56. Wykorzystywanie nowoczesnych technologii w kształceniu 5

57. Wykorzystywanie nowoczesnych źródeł informacji w procesach edukacyjnych 5

1/2

ćwiczenia laboratoryjne, metoda projektów, dyskusja dydaktycznaMetody kształcenia

A. Pezda (2011): Koniec epoki kredy, Agora S.A., Warszawa

D. Barney (2008): Społeczeństwo sieci, PWN, Warszawa

S Khan (2013): Akademia Khana, Media Rodzina, Poznań


A. Toffler (1997): Trzecia fala, PiW, Warszawa

J. Rosenberg, E. Schmidt (2016): Jak działa Google, Insignis, Kraków

N. Pamuła-Cieśluk (2015): Ukryty Internet jako przedmiot edukacji informacyjnej,Wydawnictwo Naukowe UMK, Toruń


Liczba godzin









1Inne




sylabusa

EP1,EP2,EP3,EP4ZAJĘCIA PRAKTYCZNE (WERYFIKACJA POPRZEZ OBSERWACJĘ)



1. Aktywny udział w zajęciach2. Wykonanie zadań praktycznych podczas ćwiczeń


Ocenę końcową stanowi średnia arytmetyczna ocen z ćwiczeń.

2/2


filozofia edukacji(PODSTAWOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika





wykład 10 ZO

Razem 25 2Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr OSKAR SZWABOWSKI

Prowadzący zajęcia:Celem przedmiotu jest zapoznanie studentów z podstawowymi kierunkami filozoficznymi, które ukształtowałyteorię i praktykę edukacyjną oraz wykazanie związków filozofii z edukacją. Student potrafi wykazać związekzachodzący między treściami filozoficznymi a praktyką wychowawczą, na gruncie różnych ideologii i nurtówfilozoficznych, zwłaszcza w XX wieku. Na tym tle dokonuje interpretacji współczesnej edukacji w kontekścieprzemian filozoficznych.


Wiadomości z historii, języka polskiego i wiedzy o społeczeństwie na poziomie szkoły średniejWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Student zna elementarną terminologię zzakresu filozofii edukacji K_W01 H1A_W02

H1A_W03EP11

Posiada wiedzę na temat filozoficznychpodstaw wychowania i kształcenia

K_W02K_W19

H1A_W05S1A_W07EP22

umiejętności

Wykrywa związki między poszczególnymiideologiami a edukacją K_U02

H1A_U06S1A_U02S1A_U03

EP31

Wykorzystuje koncepcje filozoficzne doanalizy, wyjaśniania i interpretowaniawspółczesnych problemów edukacyjnych,wychowawczych i opiekuńczych, a takżemotywów i wzorów ludzkich zachowań



Ma świadomość znaczenia procesówwychowawczych w życiu społecznym. K_K02 H1A_K02EP51

Ma przekonanie o sensie wartości ipotrzebie podejmowania działańpedagogicznych

K_K03 S1A_K07EP62


Przedmiot: filozofia edukacji


21. Filozofia a edukacja. Przedmiot filozofii edukacji. Filozoficzne koncepcje edukacji. 1

42. Wpływ filozofii idealizmu i realizmu na edukację. 1

43. Wychowanie i edukacja w filozofii naturalizmu i pragmatyzmu. 1

1/2


101. Edukacja w nurtach filozoficznych XX wieku (egzystencjalizm, filozofia analityczna, esencjalizm,perenializm, progresywizm, społeczny rekonstrukcjonizm, teoria krytyczna, postmodernizm).Antropologia filozoficzna. Etyka a pedagogika.

1

52. Ideologia a edukacja (nacjonalizm, etnacjonalizm, konserwatyzm, utopizm, marksizm, 5totalitaryzm). 1

Wykład konwencjonalny, problemowy, konwersatoryjny, dyskusja dydaktyczna, pogadanka, giełdapomysłów, praca z tekstem, metody aktywizująceMetody kształcenia

Czerny J. (1999): Filozofia wychowania, Katowice

Gutek G. (2007): Filozofia dla pedagogów, Gdańsk

Murzyn A. (2001): Filozofia edukacji u schyłku XX wieku. Wybrane kwestie, Kraków

red. Sztobryn S., Miksza M. (2007): Tradycja i współczesność filozofii wychowania, Kraków

red. Sztobryn S., Śliwerski B. (2003): Pedagogika filozoficzna. Idee pedagogiki filozoficznej,Łódź


Adamski F. (1999): Wychowanie na rozdrożu. Personalistyczna filozofia wychowania, Kraków

Cichoń W. (1996): Wartości, człowiek, wychowanie. Zarys problematyki aksjologiczno-wychowawczej, Kraków

Jedynak B., Jedynak S., Krusiński L. (2010): Filozofia i wychowanie, Lublin

Szmyd J. (2002): Wyzwania i poszukiwania edukacyjne. Szkice z pogranicza filozofiiwychowania, Kraków

Szołtysek S. (2009): Filozofia wychowania moralnego, Kraków

Zubelewicz J. (2003): Dwie filozofie edukacji: aksjocentryzm i pajdocentryzm, Warszawa


Liczba godzin









0Inne




sylabusa

EP4,EP5,EP6PROJEKT



Ocena to ocen z projektu

Zasady wyliczania oceny z przedmiotuOryginalność, sposób prezentacji, terminowość, merytoryczność

0-30 % - niedostateczny31-50% - dostateczny51%-61% ? dobry71%-100%-bardzo dobry

2/2


gerontologia społeczna(PODSTAWOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika





wykład 45 E

Razem 60 6Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr hab. BEATA BUGAJSKA

Prowadzący zajęcia:Poznanie roli gerontologii społecznej w systemie nauk pedagogicznych; zwrócenie uwagi na współczesnewyzwania gerontologii społecznej ; uwrażliwianie na potrzeby i możliwości rozwojowe ludzi starych;przełamywanie niekorzystnych stereotypów starości; budzenie refleksji nad biegiem własnego życia i możliwościindywidualnego przygotowania do starości.


znajomość ogólna etapów rozwojowych życia człowieka i ich biomedycznych uwarunkowańWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Student ma podstawową wiedzę na tematprocesu starzenia się człowieka w aspekciebiologicznym, psychologicznym ispołecznym

K_W05 H1A_W04EP11

Zna najważniejsze psychologiczne ispołeczne teorie starzenia się. K_W04 H1A_W05EP22

Zna instytucjonalne formy pomocy osobomstarszym w ramach sektora pomocyspołecznej i sektora zdrowia.


umiejętności

Potrafi rozpoznać najważniejsze zdrowotnei psychospołeczne problemy osób wstarszym wieku oraz wskazać potencjalnesposoby ich rozwiązania.


Potrafi dokonać analizy sytuacji osóbstarszych odwołując się do teorii starzeniasię.



Student jest świadomy odpowiedzialnościczłowieka za przygotowanie do własnejstarości.

K_K01 H1A_K01EP61

Docenia znaczenie osób starszych wspołeczeństwie. K_K07


EP72


Przedmiot: gerontologia społeczna


1/3

31. Wyjaśnienie pojęć: gerontologia, geriatria, geragogika. Zadania gerontologii społecznej. 2

62. Starzenie się i starość w aspekcie biologicznym, psychologicznym i społecznym. 2

63. Przegląd wybranych teorii starzenia się. 2

34. Starość w perspektywie antropologii kulturowej. Kulturowa wartość starości i miejsce człowiekastarszego w społeczeństwie tradycyjnym i współczesnym. 2

35. Demograficzne starzenie się ludności w Polsce i na świecie. 2

36. Człowiek starszy w obliczu własnej starości (zapoznanie z wynikami badań własnychdotyczącymi problematyki poczucia tożsamości ludzi starszych oraz doświadczania przez nichrzeczywistości).

2

37. Samobójstwa w starości. Wyniki badań własnych. 2

38. Wybrane zagadnienia opieki nad człowiekiem starym. Opieka nad człowiekiem chorym nachorobę Alzheimera. 2

39. Ekskluzja społeczna osób starszych 2

310. Instytucjonalne formy pomocy ludziom starym w sektorze zdrowia i pomocy społecznej 2

311. Socjalne zabezpieczenie starości w Polsce i na świecie 2

312. Polityka społeczna wobec starosci i wobec ludzi starych 2

313. Aktywizacja starości. Uniwersytet Trzeciego Wieku jako możliwość samorealizacji 2


11. Charakterystyczne problemy życiowe i potrzeby wieku starszego. 2

22. Wspomaganie człowieka starszego w środowisku lokalnym. 2

23. Organizacja pracy opiekuńczej w domu pomocy społecznej ( dziennego i stałego pobytu). 2

24. Formy kontaktów i współdziałania między pokoleniami. Integracja międzypokoleniowa. 2

25. Społeczne teorie starzenia się - interpretacja starości w wybranych utworach literackich. 2

26. Zasady i metody pracy z ludźmi starszymi. 2

27. Aktywizacja osób starszych - dobre praktyki. 2

28. Wychowanie do starości i w starości . Przygotowanie do własnej starości. 2

Wykład konserwatoryjny, Film, Dyskusja dydaktyczna w związku z wykładem, Metoda tekstuprzewodniegoMetody kształcenia

B. Bugajska (2005): Tożsamość człowieka w starości. Studium socjopedagogiczne, , Szczecin

B. Bugajska (red.) (2007): Życie w starości, , Szczecin

B. Kromolicka, B. Bugajska, K. Seredyńska (red.) (2007): Pomoc i opieka starości, , Szczecin

B. Synak (red.) (2002): Polska starość, Gdańsk

B. Szatur-Jaworska, P. Błędowski, M. Dzięgielewska (red) (2006): Podstawy gerontologiispołecznej,, Warszawa

M. Halicka (2004): Satysfakcja życiowa ludzi starych, , Białystok



sylabusa

EP1,EP2,EP5EGZAMIN PISEMNY

EP3,EP4KOLOKWIUM

EP6,EP7PRACA PISEMNA/ ESEJ/ RECENZJA



Ćwiczenia- ocena na podstawie aktywnego uczestnictwa w ćwiczeniach, oceny z kolokwium orazpracy pisemnej- esej.Wykład- ocena z egzaminu pisemnego.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Na ocenę przedmiotu złoży się 40% oceny z ćwiczeń i 60% oceny z wykładów.

2/3

A. Zych (1995): Człowiek wobec starości, , Warszawa

E. Trafiałek (1998): Życie na emeryturze w warunkach polskich przemian systemowych, ,KielceJ. Halik (red.) (2002): Starzy ludzie w Polsce. Społeczne i zdrowotne skutki starzenia sięspołeczeństwa, , Warszawa

P. Błędowski (2002): Lokalna polityka społeczna wobec ludzi starych, , Warszawa

Szatur- Jaworska (2000): Ludzie starzy i starość w polityce społecznej, , Warszawa


Liczba godzin









5Inne



3/3


historia myśli pedagogicznej(KIERUNKOWE)


Katedra Historii WychowaniaNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika





wykład 25 E

Razem 45 5Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr hab. ELŻBIETA MAGIERA

Prowadzący zajęcia:Wiedza- zapoznanie studentów z usystematyzowaną wiedzą z zakresu organizacji wychowania, rozwojuszkolnictwa i myśli pedagogicznej od starożytności po wiek XX. Umiejętności- student powinien umiećanalizować, interpretować i oceniać wybrane teksty źródłowe, zaprojektować i przeprowadzić panel dyskusyjnyw zespołach problemowych i posłużyć się środkami nowoczesnej technologii nauczania. Kompetencje społeczne-docenienie znaczenia historii wychowania w zakresie zapoznania jak warunki danej epoki historycznej wpływałyna tworzącą się teorię pedagogiczną i rozwój instytucji kształcących i wychowawczych. Student ma przekonanieo wadze i wartości zagadnień pedeutologicznych, docenia społeczną funkcję zawodu nauczyciela, ma zdolnośćdo refleksji na temat zasad etyki zawodowej i etosu nauczycielskiego.


Znajomość historii powszechnej i historii Polski na poziomie szkoły średniejWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

definiuje pojęcia z zakresu historiiszkolnictwa i myśli pedagogicznej oraz ichzastosowanie na poziomie rozszerzonym.

K_W01 H1A_W02H1A_W03EP11

ma pogłębioną i rozszerzoną wiedzę natemat genezy i rozwoju historii myślipedagogicznej oraz jejinterdyscyplinarnego charakteru ipowiązań przedmiotowych imetodologicznych z pedagogiką, filozofią,historią, socjologią, antropologią,psychologią.

K_W02K_W03

H1A_W05H1A_W05EP62

umiejętności

potrafi wykorzystać wiedzę teoretyczną zzakresu historii myśli pedagogicznej w celuanalizowania i interpretowania problemówedukacyjnych, wychowawczych,opiekuńczych, a także motywów i wzorówludzkich zachowań.

K_U02K_U03

H1A_U06H1A_U06S1A_U02S1A_U03S1A_U08

EP31

umie dobierać, analizować, interpretować ioceniać teksty źródłowe ukazujące wpływuzjawisk społeczno- kulturowych na teorię ipraktykę pedagogiczną w układzieproblemowym i chronologicznym.



ma przekonanie o sensie i wartościzachowania oraz pielęgnowaniadziedzictwa kulturowego regionu i krajuoraz uczestnictwa w życiu kulturalnym.

K_K03 S1A_K07EP51

1/3


Przedmiot: historia myśli pedagogicznej


51. Geneza i rozwój historii wychowania. Początki szkolnictwa i ideały wychowawcze w starożytnościi średniowieczu. 1

52. Nowożytna myśl pedagogiczna i organizacja szkolnictwa w Europie Zachodniej i w Polsce w XVI-XVII wieku. 1

53. Koncepcje szkolnictwa i rozwój myśli pedagogicznej w Europie Zachodniej i w Polsce w dobieoświecenia. Tendencje w europejskiej praktyce i teorii pedagogicznej w XIX wieku. 1

54. Nowe prądy i kierunki w teorii i praktyce pedagogicznej w Europie Zachodniej na początku XXwieku. Podstawy "nowego wychowania", przedstawiciele i ich poglądy. 1

55. Organizacja i rozwój szkolnictwa w okresie międzywojennym. Myśl pedagogiczna iprzedstawiciele. Oświata i szkolnictwo w Polsce w latach 1945- 1989. 1


41. Podstawy metodologiczne historii wychowania, historiografia, interdyscyplinarność. Analizaźródeł na temat początków szkolnictwa i rozwoju myśli pedagogicznej w starożytności iśredniowieczu.

1

42. Przedstawiciele nowożytnej myśli pedagogicznej w Europie Zachodniej i w Polsce w XVI- XVIIwieku. Interpretacja i ocena wybranych tekstów źródłowych 1

43. Oświata i wychowanie w dobie oświecenia. Tendencje reformatorskie w Polsce i w EuropieZachodniej. Analiza źródeł z zakresu rozwoju teorii i praktyki pedagogicznej. 1

44. Prądy i kierunki w pedagogice europejskiej na początku XX wieku. Interpretacja i ocena myślipedagogicznej wybranych przedstawicieli "nowego wychowania" na podstawie analizy źródeł 1

45. Zagadnienia rozwoju szkolnictwa i myśli pedagogicznej w okresie międzywojennym, analizawybranych tekstów źródłowych. Oświata i szkolnictwo w Polsce w II połowie XX wieku. 1

Wykład informacyjny, wykład problemowy, wykład konwersatoryjny, dyskusja dydaktyczna,pogadanka, giełda pomysłów, praca z tekstem,analiza tekstów źródłowych, praca w grupach.Metody kształcenia

Możdżeń S. I. (2000): Historia wychowania 1795- 1918. , Wydaw. Diecezjalne

Możdżeń S. I. (2000): Historia wychowania 1918- 1945., Wydaw. Dziecezjalne

Możdżeń S. I. (2005): Historia wychowania do 1795. , Wydaw. Dziecezjalne


Draus J., Terlecki R. (2005): Historia wychowania t.2. Wiek XIX i XX., Wydawnictwo: WAM

Litak S. (2004): Historia wychowania t.1. Do Wielkiej Rewolucji Francuskiej, Wydawnictwo:WAM, KrakówWołoszyn S. (oprac) (1997): 2.Źródła do dziejów wychowania i myśli pedagogicznej, DomWydawniczy Strzelec


Liczba godzin




sylabusa

EP3,EP5EGZAMIN USTNY

EP1KOLOKWIUM

EP4PREZENTACJA



Zaliczenie ćwiczeń na ocenę na zakończenie semestru odbywa się na podstawie średniejarytmetycznej ocen cząstkowych uzyskanych za aktywności/prezentacje/wypowiedzi orazcząstkowych ocen z kolokwiów.Egzamin ustny obejmuje wiedzę z wykładów, ćwiczeń i zalecanej literatury.Ocenę końcową z przedmiotu student uzyskuje po otrzymaniu oceny końcowej z ćwiczeń iegzaminu. Stanowi ona średnią arytmetyczną oceny zaliczeniowej ćwiczeń i oceny z egzaminu.Zasady wyliczania oceny z przedmiotuOcenę końcową stanowi średnia arytmetyczna oceny ćwiczeń i wykładów.Zasady wyliczania ocencząstkowych i końcowych, w tym ocena z egzaminu ustnego i ocena końcowa z przedmiotu jestinterpretowana w następujący sposób:5.0 zakładane efekty kształcenia zostały uzyskane, z ewentualnymi pojedynczyminieścisłościami, które nie mają znaczenia dla osiągnięcia poszczególnych efektów;4.5 zakładane efekty kształcenia zostały uzyskane z nielicznymi błędami;4.0 zakładane efekty kształcenia zostały uzyskane z szeregiem błędów i/lub pojedynczychbraków;3.5 zakładane efekty kształcenia zostały uzyskane z istotnymi błędami i/lub brakami;3.0 zakładane efekty kształcenia zostały uzyskane z dużymi błędami lub brakami (poziomminimalnie wymagany, akceptowany przez nauczyciela akademickiego);2.0 zakładane efekty kształcenia nie zostały uzyskane.

2/3







0Inne



3/3


Moduł:Język obcy A,N

język angielski(OGÓLNOUCZELNIANE)


Zespół Języka AngielskiegoNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika


fakultatywny semestr: 3 - język polski, semestr: 4 - język polski,semestr: 5 - język polski

Status przedmiotu / modułu: Język przedmiotu / modułu:


233 lektorat 40 ZO

34 lektorat 40 ZO

3 45 lektorat 40 E

Razem 120 10Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr PIOTR WAHL


Doprowadzenie studenta do poziomu kompetencji językowej definiowanej jako B2Cele przedmiotu /modułu:

Poziom kompetencji językowej definiowanej jako B1.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

01Zna słownictwo dotyczące: mediów,podróży, sztuki i historii, gastronomii,zdrowia, przyrody i środowiskanaturalnego, nauki, pracy i problemówspołecznych.02Zna zagadnienia gramatyczne takie jak:tryb łączący, mowa zależna i zgodnośćczasów, strona bierna, zaimki względnezłożone i osobowe, przyimki, participepresent i gerondif oraz potrafi wyrażaćhipotezę, cel i przyczynę. Umie tworzyćprzysłówki.03 Zna zasady redagowania CV i listumotywacyjnego, listu prywatnego ioficjalnego, artykułu, sprawozdania orazargumentacji ?za i przeciw?

K_W18 S1A_W11EP11

1/3

umiejętności

Potrafi zrozumieć dłuższą wypowiedź naznany temat. Rozumie artykuły z prasy,programy telewizyjne i filmy, jeśli dotycząjęzyka standardowego.05Czyta artykuły dotyczące problematykiwspółczesnego świata, w których autorzyzawierają pewien punkt widzenia lubwłasne opinie. Rozumie współczesny tekstpisany prozą.06Porozumiewa się swobodnie z rozmówcąfrancuskojęzycznym na ogólne tematy iprzedstawia swój punkt widzenia orazargumentuje.07Potrafi redagować teksty na różnetematy, napisać raport lub esej, w którymzajmuje własne stanowisko na danyproblem.



Ma świadomość, że nauka języka obcegojest procesem LLL (Life-Long-Learning)Uzupełnia i doskonali wiedzę i zdobyteumiejętności


EP31


Przedmiot: język angielski

Forma zajęć: lektorat

40

1. Zajęcia doskonalące wszystkie kompetencje językowe ( słuchanie, mówienie, czytanie i pisanie) odnoszące się do słownictwa i tematyki w zakresie proponowanym w podręczniku. Zajęciazwiązane z materiałem leksykalno-gramatycznym zawartym w podręczniku i wynikającym z celównauczania na poziomie B23.Zajęcia poświęcone na powtórzenie przerobionego materiału i kolokwia.

3

40

2. Zajęcia doskonalące wszystkie kompetencje językowe ( słuchanie, mówienie, czytanie i pisanie) odnoszące się do słownictwa i tematyki w zakresie proponowanym w podręczniku.Zajęcia związane z materiałem leksykalno-gramatycznym zawartym w podręczniku iwynikającym z celów nauczania na poziomie B23.Zajęcia poświęcone na powtórzenie przerobionego materiału i kolokwia.

4

40

3. Zajęcia doskonalące wszystkie kompetencje językowe ( słuchanie, mówienie, czytanie i pisanie) odnoszące się do słownictwa i tematyki w zakresie proponowanym w podręczniku.Zajęciazwiązane z materiałem leksykalno-gramatycznym zawartym w podręczniku i wynikającym z celównauczania na poziomie B23.Zajęcia poświęcone na powtórzenie przerobionego materiału i kolokwia.

5

konwersacjesymulacja scenek z życia codziennegosłuchanie dialogów, tekstów i wiadomościoglądnie krótkich filmów (sceny z życia codziennego)czytanie, analiza i tłumaczenie tekstówćwiczenia gramatyczne (pisane i interaktywne)pisanie krótkich tekstów (maile, listy)prezentacje samodzielnie przygotowanych zagadnień

Metody kształcenia


sylabusa

EP1EGZAMIN PISEMNY

EP2KOLOKWIUM

EP1SPRAWDZIAN

EP2PROJEKT




WARUNKI zaliczenia: obecność, aktywność na zajęciach, zaliczenie testów cząstkowych, pracpisemnych lub prezentacji


OCENA za semestr na podstawie ocen z testów, prac pisemnych, oceny aktywnościOCENĘ z ostatniego semestru stanowi ocena z egzaminu lub kolokwium zaliczeniowego wedługwskazania w planie studiów

2/3

Prowadzący mogą wybrać wśród następujących podręczników: Wydawnictwo Longman 10)David Falvey, David Otton, Simon Kent, Margaret O'Keeffe, Iwonna Dubicka; Market Leader :Wydawnictwo Macmillan 1) Philip Kerr, Lindsay Clandfield, Ceri Jones, Jim Scrivener, RoyNorris; Straightforward (pre-intermediate, intermediate, upper-intermediate) 2) Power base3) Sue Kay, Vaughan JonesNew; Inside Out (pre-intermediate, intermediate, upper-intermediate) 4) Lindsay Clandfield, Amanda Jeffries, Jackie McAvoy, Kate Pickering, RebeccaRobb Benne; Global (pre-intermediate, intermediate, upper-intermediate) 5) John Allison,Jeremy Townend, Paul Emmerson, Karen Richardson, John Syde :Wydawnictwo Oxford University Press 7) Clive Oxenden Christina Latham Koenig; New EnglishFile (pre-intermediate, intermediate, upper-intermediate) 8) Ian MacKenzie; English forFinance (B2) 9) Evans Virginia, Milton James; FCE Listening&Speaking :


Zalecany jest dodatkowy podręcznik z tego samego poziomu realizowany samodzielnie przezstudenta; może to być na przykład "Angielski No problem!" B1 + B2C1. :Literatura uzupełniająca

Liczba godzin









10Inne



3/3

S Y L A B U S

język niemiecki(OGÓLNOUCZELNIANE)


Zespół Języka AngielskiegoNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika

Nazwa programu kształcenia:WH-Pe-O-I-S-17/18Z


fakultatywny język polskiStatus przedmiotu / modułu: Język przedmiotu / modułu:


233 lektorat 40 ZO

34 lektorat 40 ZO

3 45 lektorat 40 E

Razem 120 10Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr PIOTR WAHL



Doprowadzenie studenta do poziomu kompetencji językowej definiowanej jako B2

Wymagania wstępne: Poziom kompetencji językowej definiowanej jako B1.

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

01Zna słownictwo dotyczące: mediów,podróży, sztuki i historii, gastronomii,zdrowia, przyrody i środowiskanaturalnego, nauki, pracy i problemówspołecznych.02Zna zagadnienia gramatyczne takie jak:tryb łączący, mowa zależna i zgodnośćczasów, strona bierna, zaimki względnezłożone i osobowe, przyimki, participepresent i gerondif oraz potrafi wyrażaćhipotezę, cel i przyczynę. Umie tworzyćprzysłówki.03 Zna zasady redagowania CV i listumotywacyjnego, listu prywatnego ioficjalnego, artykułu, sprawozdania orazargumentacji ?za i przeciw?

K_W11 H1A_W06EP11

1/3

umiejętności

Potrafi zrozumieć dłuższą wypowiedź naznany temat. Rozumie artykuły z prasy,programy telewizyjne i filmy, jeśli dotycząjęzyka standardowego.05Czyta artykuły dotyczące problematykiwspółczesnego świata, w których autorzyzawierają pewien punkt widzenia lubwłasne opinie. Rozumie współczesny tekstpisany prozą.06Porozumiewa się swobodnie z rozmówcąfrancuskojęzycznym na ogólne tematy iprzedstawia swój punkt widzenia orazargumentuje.07Potrafi redagować teksty na różnetematy, napisać raport lub esej, w którymzajmuje własne stanowisko na danyproblem.



Ma świadomość, że nauka języka obcegojest procesem LLL (Life-Long-Learning)Uzupełnia i doskonali wiedzę i zdobyteumiejętności


EP31


Przedmiot: język niemiecki

Forma zajęć: lektorat

40

1. Zajęcia doskonalące wszystkie kompetencje językowe ( słuchanie, mówienie, czytanie i pisanie) odnoszące się do słownictwa i tematyki w zakresie proponowanym w podręczniku.2.Zajęcia związane z materiałem leksykalno-gramatycznym zawartym w podręczniku iwynikającym z celów nauczania na poziomie B23.Zajęcia poświęcone na powtórzenie przerobionego materiału i kolokwia.

3

40


4

40


5

konwersacjesymulacja scenek z życia codziennegosłuchanie dialogów, tekstów i wiadomościoglądnie krótkich filmów (sceny z życia codziennego)czytanie, analiza i tłumaczenie tekstówćwiczenia gramatyczne (pisane i interaktywne)pisanie krótkich tekstów (maile, listy)prezentacje samodzielnie przygotowanych zagadnień

Metody kształcenia

Aspekte 2(B2)Lehr-und AB Teil 1 mit 2 Audio CD 2. Langenscheidt 3. Studio D B2 Cornelsen :Literatura podstawowa


sylabusa

EP1EGZAMIN PISEMNY

EP1KOLOKWIUM

EP2SPRAWDZIAN

EP2PROJEKT

EP3ZAJĘCIA PRAKTYCZNE (WERYFIKACJA POPRZEZ OBSERWACJE)



WARUNKI zaliczenia: obecność, aktywność na zajęciach, zaliczenie testów cząstkowych, pracpisemnych lub prezentacji


OCENA za semestr na podstawie ocen z testów, prac pisemnych, oceny aktywnościOCENĘ z ostatniego semestru stanowi ocena z egzaminu lub kolokwium zaliczeniowego wedługwskazania w planie studiów

2/3

Last but not least, student powinien stopniowo przyzwyczajać się do stałego czytania prasyniemieckojęzycznej :Zalecany jest dodatkowy podręcznik z tego samego poziomu realizowany samodzielnie przezstudenta; może to być na przykład "Niemiecki Keine Problem!" B1 + B2C1. Ponadto studentpowinien stale korzystać ze słownika monolingwalnego oraz z podręcznika do gramatykijęzyka niemieckiego. :


Liczba godzin









10Inne



3/3


komunikacja interpersonalna(PODSTAWOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika


obowiązkowy semestr: 1 - język polski, semestr: 2 - język polskiStatus przedmiotu / modułu: Język przedmiotu / modułu:


1

21ćwiczenia 15 ZO

wykład 5 ZO

12ćwiczenia 5 ZO

wykład 5 ZO

Razem 30 3Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr IRENA RAMIK-MAŻEWSKA

Prowadzący zajęcia:Zapoznanie studentów ze strukturą i przebiegiem procesu komunikacji międzyludzkiej, z technikami podnoszeniajego jakości wraz z przygotowaniem do ich zastosowania w szczególności w relacji wychowawca-wychowanekplacówki opiekuńczej/resocjalizacyjnej.


Podstawowa wiedza z zakresu psychologii ogólnej.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Rozpoznaje i nazywa elementy strukturyprocesu komunikacji interpersonalnej,wymienia i ilustruje przykładami jegokulturowe przeobrażenia, zakłócenia iprawidłowości ze szczególnymuwzględnieniem relacji wychowawca -wychowanek.

K_W06K_W08

S1A_W03S1A_W05S1A_W09

EP11

Wyjaśnia znaczenie prawidłowejkomunikacji w oddziaływaniachprofilaktycznych i resocjalizacyjnych orazcharakteryzuje oczekiwania wiązane wzwiązku z tym z osobą wychowawcy.


umiejętności

Potrafi analizować i interpretowaćkomunikaty interpersonalne własne iinnych.

K_U01K_U13

H1A_U05S1A_U01EP31

Pracuje w grupie pełniąc rolę odszeregowego członka do lidera, przyjmuje iwyznacza zadania związane z ćwiczeniemumiejętności komunikacyjnych.

K_U01 S1A_U01EP42

1/3


Jest przekonany o wadze porozumiewaniasię zgodnie z zasadami dobrej komunikacji,w szczególności z jednostkaminiedostosowanymi, wierzy w sens tychdziałań.

K_K04 H1A_K03S1A_K06EP51

Ustawicznie dokonuje krytycznejsamooceny swoich umiejętnościkomunikacyjnych, dążąc do ichpodniesienia wyznacza kierunki i sposobydalszego rozwoju.



Przedmiot: komunikacja interpersonalna


21. Teoretyczne wprowadzenie w tematykę komunikowania się (podstawowe pojęcia, struktura iprzebieg procesu komunikowania się). 1

32. Komunikacja werbalna (typologia językowych aktów komunikacyjnych, wyrażanie iprzyjmowanie krytyki, bariery komunikacyjne). 1

23. Kulturowe przemiany komunikacji werbalnej. 2

34. Problemy komunikacyjne w pracy wychowawcy placówki resocjalizacyjnej. Znaczenieprawidłowej komunikacji w odziaływaniach profilaktycznych i resocjalizacyjnych. 2


41. Problematyka asertywności (pojęcie, motywy zachowań asertywnych i uległych, wybranetechniki asertywności). 1

22. Agresja słowna ( badania agresji słownej dzieci i młodzieży, tolerancja jako sposóbprzeciwdziałania agresji). 1

43. Aktywne słuchanie (bariery, umiejętności i techniki wspomagające aktywne słuchanie). 1

34. Komunikacja niewerbalna (mimika, gesty, przestrzeń fizyczna, ubiór itp 1

25. Działanie w sytuacjach konfliktowych (wybrane metody rozwiązywania konfliktów). 1

56. Sztuka autoprezentacji (trema, błędy, wskazówki profesjonalnej autoprezentacji). 2

Wykład problemowy, Wykład informacyjny, Metoda inscenizacyjna, Metoda projektów, FilmMetody kształcenia

Łęcki Krzysztof, Szóstak Andrzej (1999): Komunikacja interpersonalna w pracy socjalnej, Śląsk

Nęcki Zbigniew (1996): Komunikacja międzyludzka, Wydawnictwo Profesjonalnej SzkołyBiznesu


Goban-Klas Tomasz (2006): Media i komunikowanie masowe, Państwowe WydawnictwoNaukowe

Wawrzak-Chodaczek M. (red.) (2008): Komunikacja społeczna w świecie wirtualnym, AkapitLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin




sylabusa

EP1,EP2,EP5KOLOKWIUM

EP6PRACA PISEMNA/ ESEJ/ RECENZJA

EP3PREZENTACJA




Ćwiczenia- zaliczenie z oceną na podstawie aktywności na ćwiczeniach (30% oceny), oceny esejupt.: krytyczna samoocena umiejętności komunikacyjnych wraz ze wskazaniem kierunków isposobów ich dalszego rozwoju (50%) oraz oceny z przygotowanie inscenizacji z wykorzystaniemkomunikacji niewerbalnej (20%).Ocena z wykładów- ocena z kolokwium.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocena końcowa z przedmiotu - 60% oceny z wykładu i w 40% oceny z ćwiczeń.

2/3







0Inne



3/3


kultura myślenia i argumentacji(PODSTAWOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika





wykład 10 ZO

Razem 20 2Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr JACEK MOROZ

Prowadzący zajęcia:Przekazanie studentom podstawowej wiedzy z zakresu teorii argumentacji i komunikacji, wypracowanieumiejętności umożliwiających precyzyjne formułowanie opinii i argumentów oraz krytyczną analizę opinii iargumentów formułowanych przez innych.


Brak wymagań wstępnych.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

student rozpoznaje, charakteryzuje iwyjaśnia typy argumentów i rodzajedefinicji, a także rodzaje błędów logicznychpopełnianych w formułowaniu tez,argumentów i definicji


student rozpoznaje i wyjaśnia typykomunikacji pośredniej K_W01 H1A_W02

H1A_W03EP22

umiejętności

student rozpoznaje i klasyfikuje typyargumentó, standaryzuje i oceniawypowiedzi argumentacyjne, rozpoznaje iklasyfikuje rodzaje definicji, wykrywa błędyw definicjach, identyfikuje implikatury ipresupozycje wypowiedzi.


EP31

student konstruuje tezy, argumenty idefinicje zgodnie z obowiązującymiregułami poprawności.


EP42


student zachowuje ostrożność i krytycyzmw formułowaniu opinii, jest otwarty naargumenty strony przeciwnej, wykrywademagogię i indoktrynację.

K_K01 H1A_K01EP51

student poczuwa się do odpowiedzialnościza przestrzeganie zasad racjonalnejwymiany zdań.

K_K01 H1A_K01EP62


Przedmiot: kultura myślenia i argumentacji


21. Nieporozumienia spowodowane przez wieloznaczność wypowiedzi (leksykalną i składniową),użycie nazw nieostrych oraz wyrażeń okazjonalnych i anafor. 2

1/2

32. Definicje, ich budowa i funkcje. Błędy w definiowaniu. 2

33. Struktura wypowiedzi argumentacyjnej. Typ argumentów. 2

24. Formy komunikacji pośredniej: implikatury konwersacyjne i presupozycje. 2


21. Preliminarna logiczne: pojęcie zdania w sensie logicznym, intuicyjne pojęcie zbioru, podstawoweoperacje na zbiorach. 2

22. Nazwy: ekstensja i intensja nazwy, rodzaje nazw, diagramizowanie ekstensji nazw. 2

23. Definicje: identyfikowanie rodzajów definicji, definiowanie nazw. 2

24. Argumenty: konstruowanie, diagramizowanie, analizowanie przypadków. 2

25. Implikatury i presupozycje: odczytywanie implikatur, identyfikacja presupozycji. 2

wykład konwersatoryjny,analiza przypadków, dyskusja problemowaMetody kształcenia

Szymanek K., Wieczorek K. A., Wójcik A. S. (2008): Sztuka argumentacji. Cwiczenia w badaniuargumentów, PWN

Ziembiński Z. (2010): Logika Praktyczna, PWNLiteratura podstawowa

Hołówka T. (2007): Kultura logiczna w przykładach, PWN

Szymanek K. (2008): Sztuka argumentacji. Słownik terminologiczny., PWNLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









0Inne




sylabusa

EP1,EP2,EP3,EP4,EP5,EP6

EGZAMIN USTNY



Warunkiem zaliczenia przedmiotu jest obecność na ćwiczeniach i zdanie egzaminu ustnego.


Ocena z przedmiotu zależy od uzyskanego wyniku podczas egzaminu ustego.

2/2


metody badań pedagogicznych(PODSTAWOWE)


Katedra Pedagogiki OgólnejNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika





wykład 25 E

Razem 40 3Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr MAKSYMILIAN CHUTORAŃSKI

Prowadzący zajęcia:student rozumie istotę przedmiotu, języka i metod badań w pedagogikipotrafi przygotować zarys konceptualizacji badań w oparciu o procedury metodologich,posiada umiejętność krytycznego czytania lektur,potrafi napisać streszczenie artykułu naukowego,


brakWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Nazywa i charakteryzuje etapy procesubadawczego w naukach społecznych K_W02 H1A_W05EP11

Zna podstawowe metody badańpedagogicznych (jakościowe, ilościowe) K_W02 H1A_W05EP22

umiejętności

Konceptualizuje projekt badań w oparciu ozałożenia i procedury metodologiczne wnaukach pedagogicznych


Dokonuje oceny wykonanego projektunaukowego w odniesieniu do wymagańposzczególnych paradygmatów.



Pracuje efektywnie w zespole realizującymprojekt badawczy. K_K05 H1A_K03EP51

Dostrzega problemy etyczne związane zkonceptualizacją i realizacją badań wnaukach o wychowaniu.

K_K06 S1A_K06EP62


Przedmiot: metody badań pedagogicznych


51. Wprowadzenie w problematykę przedmiotu: pojęcie nauki i metodologii, źródła wiedzy. 1

32. Wiedza potoczna vs wiedza naukowa 1

53. Specyfika języka pedagogiki. 1

54. Język nauki: definiowanie pojęć. 1

1/3

55. Wprowadzenie do procesu badawczego. 1

26. Etyczne aspekty badań społecznych 1


21. Pojęcie nauki, źródła wiedzy. 1

22. Cechy i cele wyjaśniania naukowego. 1

23. Drogi poznania naukowego 1

34. Budowa i rodzaje definicji, błądy w definiowaniu pojęć. 1

15. Planowanie procesu badawczego. 1

36. Proces badawczy w badaniach społecznych 1

17. Ochrona własności intelektualnej, dobór źródeł naukowych. 1

18. Etyczne aspekty badań spolecznych. 1

wykład, dyskusja, analiza tekstówMetody kształcenia

Babbie, E. (2004): Badania społeczne w praktyce, PWN

Łobocki, M. (2003): Metody i techniki badań pedagogicznych, Impuls

Pawłowski, T. (1978): Tworzenie pojęć i definiowanie pojęć w naukach humanistycznych.,PWNPilch T., Bauman T. (2001): Zasady badań pedagogicznych. Strategie ilościowe i jakościowe,ŻakRubacha, K. (2008): Metodologia badań nad edukacją, Wydawnictwa Akademickie iProfesjonalne


Eco, U. (2008): Jak napisać pracę dyplomową, Wyd. UJ

Konarzewski, K. (2000): Jak uprawiać badania oświatowe, WSiP

Kvale, S. (2011): Prowadzenie wywiadów., PWN

Nachmmias-Frankfort, Ch., Nachmias, D. (2001): Metody badawcze w naukach społecznych

Palka, S. (2010): Podstawy metodologii badań w pedagogice,, GWP


Liczba godzin









sylabusa

EGZAMIN USTNY

PRACA PISEMNA/ ESEJ/ RECENZJA



40% oceny za pracę pisemną i 60% z egzaminu


2/3


0Inne



3/3



metodyka pracy opiekuńczo-wychowawczej [B](SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)


Katedra Teorii WychowaniaNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika






Razem 45 3Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr BERNARD SACK

Prowadzący zajęcia:Przygotowanie studentów do pracy na różnych stanowiskach w placówkach opiekuńczo - wychowawczych,przekazanie wiedzy i kształtowanie umiejętności interakcyjnych w złożonym przebiegu procesówwychowawczych; zwiększanie zdolności rozumienia mechanizmów funkcjonowania różnych grup ludzi iumiejętności kontaktowania się z nimi; kształtowanie gotowości reprezentowania interesów dzieci i młodzieży,zgodnie z potrzebami ich osobistego rozwoju i potrzebami społecznymi; przygotowanie kandydatów nawychowawców/opiekunów do współdziałania z indywidualnymi i zbiorowymi siłami społecznymi, sponsorami wśrodowisku oraz do kierowania się odpowiednimi zasadami, formami, metodami i środkami rozwiązywaniaproblemów opiekuńczo- wychowawczych, jak też badania ich wyników.


Student posiada kompetencje w zakresie: biomedycznych podstaw wychowania, pedagogiki ogólnej, pedagogikiopiekuńczej, pedagogiki społecznej, teoretycznych podstaw wychowania, socjologii wychowania, psychologiiogólnej, psychologii rozwojowej i osobowości, psychologii społecznej, aksjologicznych podstaw edukacji, historiimyśli pedagogicznej.

Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

dostrzega i rozumie złożoność procesówopiekuńczo-wychowawczych oraz ichznaczenie w procesie kształtowaniaosobowości wychowanka;


potrafi zinterpretować posiadaną wiedzęteoretyczną i odnieść ją do konkretnychsytuacji opiekuńczo-wychowawczych;


rozumie mechanizmy funkcjonujące wróżnych grupach społecznychdeterminujące aktywność jednostek;


umiejętnościnawiązuje kontakty z innymi ludźmi; K_U07 H1A_U01EP41

potrafi pokierować grupą, wprowadzadyscyplinę, skupia uwagę na zadaniach; K_U13 H1A_U05EP52

1/4


przejawia gotowość reprezentowaniainteresów dzieci i młodzieży w relacjach zróżnorodnymi podmiotami, zgodnie zpotrzebami ich osobistego rozwoju ipotrzebami społecznymi;

K_K03 S1A_K07EP61

kieruje się odpowiednimi zasadami,formami, metodami i środkamirozwiązywania problemów opiekuńczo -wychowawczych, jak też badania ichwyników.


EP72


Przedmiot: metodyka pracy opiekuńczo-wychowawczej [B]


41. Ogólne założenia metodyki pracy opiekuńczo-wychowawczej. 3

42. Metodyka pracy z grupą. Motywowanie wychowanków do współpracy. 3

43. Metodyka tworzenia i rozwijania samorządności w zespole wychowawczym. 3

34. Planowanie pracy opiekuńczo wychowawczej. 3

35. Metodyka werbalnego i niewerbalnego oddziaływania na jednostkę. 3

36. Komunikacja i jej rola w kierowaniu zespołem wychowawczym. 3

37. Konflikt. Rozwiązywanie konfliktów w grupie. Negocjacje jako jeden ze sposobów rozwiązywaniakonfliktów. 3

38. Sylwetka opiekuna-wychowawcy; postawy opiekuńcze i wychowawcze, zasady procesuopiekuńczo-wychowawczego. Współdziałanie wychowawcy placówki opiekuńczo wychowawczej ześrodowiskiem lokalnym.

3

39. Praca z dzieckiem osamotnionym w rodzinie dysfunkcyjnej. 3

310. Praca z wychowankiem mającym fobie szkolne lub wagarującym - problemy w pracyopiekuńczo wychowawczej. 3

311. Dezintegracja emocjonalna wśród dzieci i młodzieży pochodzących z tzw. dobrych rodzin. 3

312. Wczesne rozpoznawanie i działania opiekuńczo wychowawcze wobec wychowankówpodejmujących próby samobójcze. Samobójstwa wśród dzieci i młodzieży, jako problemwspółczesnej rzeczywistości.

3

313. Praca z wychowankiem - nieletnim uprawiającym prostytucję 3

314. Zagrożenia społeczne wynikające ze zmian w obrębie filozofii funkcji prokreacyjnejwspółczesnej rodziny. 3

Metody podające (wykład informacyjny, pogadanka), metody problemowe (w. problemowy, w.konwersatoryjny, metoda przypadków, dyskusja dydaktyczna, gra dydaktyczna) metodyeksponujące (prezentacja multimedialna). Metody aktywizujące (przypadków, sytuacyjna,decyzyjne, gra dydaktyczna) dyskusja dydaktyczna (burza mózgów, związana z wykładem) metodyeksponujące (prezentacja, film) m. praktyczne (przewodniego tekstu, ćw. przedmiotowe)

Metody kształcenia


sylabusa






Kolokwium (test z 10 pytaniami wyboru) obejmuje wiedzę z tematyki ćwiczeń i zalecanejliteratury, ocena dostateczna - 60% poprawnych odpowiedzi, 70% - dostateczny plus, 80% - dobry,90% - dobry plus, 100% - bardzo dobry; przygotowanie projektu indywidualnego w postaciprezentacji ind.: ocena: kompletna (wyczerpująca) - bdb. posiadające drobne uchybienia - dobry,nie wyczerpująca prezentowanego zagadnienia w pełni (ograniczenie się do wąskiego zbioruźródeł) - dostateczny; przygotowanie projektu zespołowego: ocena: kompletna (wyczerpująca) -bdb. posiadające drobne uchybienia - dobry, nie wyczerpująca prezentowanego zagadnienia wpełni (ograniczenie się do wąskiego zbioru źródeł) - dostateczny; zaliczenie ćwiczeń na podstawieobecności i aktywności studenta (aktywność werbalna plus aktywny udział w rozwiązywaniu zadańproblemowych).Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocena końcowa koordynatora wystawiana jest na podstawie średniej ważonej 70% ocena zkolokwium i 20% ocena z projektu indywidualnego i 10% ocena z projektu zespołowego

2/4

Badora S. (2009): Z zagadnień pedagogiki opiekuńczej, PWSZ

Badziukiewicz B. (2005): Vademecum wychowawcy, Warszawa

Bielawska D. (1989): Elementy metodyki wychowania, Szczecin

Borowski R., Wysocki D. (2001): Placówki opiekuńczo-wychowawcze, Płock

Brągiel J., Badora S. (red.) (2005): Formy opieki, wychowania i wsparcia w zreformowanymsystemie pomocy społecznej, Opole

Ciczkowski W. (red.) (2007): Praca opiekuńczo-wychowawcza w teorii i w praktyce, Olsztyn

Dąbrowski Z. (2006): Pedagogika opiekuńcza w zarysie, Olsztyn

Gajewska G. (2009): Pedagogika opiekuńcza: elementy metodyki, Zielona Góra

Gerard I. Nierenberg (1994): Sztuka negocjacji jako metoda osiągnięcia celu, Wyd. STUDIOEMKA

Gordon T. (2007): Wychowanie bez porażek w szkole, PAX

Hauk. D. (2003): Łagodzenie konfliktów w szkole i w pracy z młodzieżą, Jedność

Janowski A. (2002): Poznawanie uczniów. Zdobywanie informacji w pracy wychowawczej,WarszawaKawula S., Brągiel J., Janke A.W. (2007): Pedagogika rodziny. Obszary i panoramaproblematyki, Wydawnictwo Adam MarszałekKolankiewicz M. (red.) (1998): Zagrożone dzieciństwo. Rodzinne i instytucjonalne formyopieki, Warszawa

Nowak M. (2000): Podstawy pedagogiki otwartej, Lublin

Nowak M. (2008): Teorie i koncepcje wychowania, WAiP


Badora S. (1998): Uczucia i profesjonalizm. O formach opieki zastępczej, Częstochowa

Dryll E. (2001): Interakcja wychowawcza. , Warszawa

Dudziak U. (2005): Wychowanie w klasie szkolnej. , WSiP

Jarosz E. (2003): Wybrane obszary diagnozowania pedagogicznego, Katowice

Kamieńska U. (2002): Zarys metodyki pracy opiekuńczo-wychowawczej w rodzinnych iinstytucjonalnych formach wychowania, Katowice

Kępski Cz. (red.) (1998): Opieka i wychowanie, Lublin

Kutrzyk-Jurków I., Charazka A (2005): Wychowywać, ale jak? , Warszawa

Łobocki M. (1992): ABC wychowania dla nauczycieli i wychowawców, Warszawa

Łobocki M. (1985): Wychowanie w klasie szkolnej, Warszawa

Red. M. Dudzikowa (1996): Nauczyciel - uczeń: miedzy przemocą a dialogiem: obszary napiec itypy interakcji, Kraków


Liczba godzin









0Inne

3/4



4/4



metodyka pracy opiekuńczo-wychowawczej(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






Razem 45 3Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr BERNARD SACK

Prowadzący zajęcia:Przygotowanie studentów do pracy na różnych stanowiskach w placówkach opiekuńczo - wychowawczych,przekazanie wiedzy i kształtowanie umiejętności interakcyjnych w złożonym przebiegu procesówwychowawczych; zwiększanie zdolności rozumienia mechanizmów funkcjonowania różnych grup ludzi iumiejętności kontaktowania się z nimi; kształtowanie gotowości reprezentowania interesów dzieci i młodzieży,zgodnie z potrzebami ich osobistego rozwoju i potrzebami społecznymi; przygotowanie kandydatów nawychowawców/opiekunów do współdziałania z indywidualnymi i zbiorowymi siłami społecznymi, sponsorami wśrodowisku oraz do kierowania się odpowiednimi zasadami, formami, metodami i środkami rozwiązywaniaproblemów opiekuńczo- wychowawczych, jak też badania ich wyników.


Student posiada kompetencje w zakresie: biomedycznych podstaw wychowania, pedagogiki ogólnej, pedagogikiopiekuńczej, pedagogiki społecznej, teoretycznych podstaw wychowania, socjologii wychowania, psychologiiogólnej, psychologii rozwojowej i osobowości, psychologii społecznej, aksjologicznych podstaw edukacji, historiimyśli pedagogicznej.

Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

dostrzega i rozumie złożoność procesówopiekuńczo-wychowawczych oraz ichznaczenie w procesie kształtowaniaosobowości wychowanka;


potrafi zinterpretować posiadaną wiedzęteoretyczną i odnieść ją do konkretnychsytuacji opiekuńczo-wychowawczych;


rozumie mechanizmy funkcjonujące wróżnych grupach społecznychdeterminujące aktywność jednostek;


umiejętnościnawiązuje kontakty z innymi ludźmi; K_U07 H1A_U01EP41

potrafi pokierować grupą, wprowadzadyscyplinę, skupia uwagę na zadaniach; K_U13 H1A_U05EP52

1/4


przejawia gotowość reprezentowaniainteresów dzieci i młodzieży w relacjach zróżnorodnymi podmiotami, zgodnie zpotrzebami ich osobistego rozwoju ipotrzebami społecznymi;

K_K03 S1A_K07EP61

kieruje się odpowiednimi zasadami,formami, metodami i środkamirozwiązywania problemów opiekuńczo -wychowawczych, jak też badania ichwyników.


EP72


Przedmiot: metodyka pracy opiekuńczo-wychowawczej


41. Ogólne założenia metodyki pracy opiekuńczo-wychowawczej 5

42. Metodyka pracy z grupą. Motywowanie wychowanków do współpracy. 5

43. Metodyka tworzenia i rozwijania samorządności w zespole wychowawczym. 5

34. Planowanie pracy opiekuńczo wychowawczej. 5

35. Metodyka werbalnego i niewerbalnego oddziaływania na jednostkę. 5

36. Komunikacja i jej rola w kierowaniu zespołem wychowawczym. 5

37. Konflikt. Rozwiązywanie konfliktów w grupie. Negocjacje jako jeden ze sposobów rozwiązywaniakonfliktów. 5

38. Sylwetka opiekuna-wychowawcy; postawy opiekuńcze i wychowawcze, zasady procesuopiekuńczo-wychowawczego. Współdziałanie wychowawcy placówki opiekuńczo wychowawczej ześrodowiskiem lokalnym.

5

39. Praca z dzieckiem osamotnionym w rodzinie dysfunkcyjnej. 5

310. Praca z wychowankiem mającym fobie szkolne lub wagarującym - problemy w pracyopiekuńczo wychowawczej. 5

311. Dezintegracja emocjonalna wśród dzieci i młodzieży pochodzących z tzw. dobrych rodzin. 5

312. Wczesne rozpoznawanie i działania opiekuńczo wychowawcze wobec wychowankówpodejmujących próby samobójcze. Samobójstwa wśród dzieci i młodzieży, jako problemwspółczesnej rzeczywistości.

5

313. Praca z wychowankiem - nieletnim uprawiającym prostytucję 5

314. Zagrożenia społeczne wynikające ze zmian w obrębie filozofii funkcji prokreacyjnejwspółczesnej rodziny. 5

Metody podające (wykład informacyjny, pogadanka), metody problemowe (w. problemowy, w.konwersatoryjny, metoda przypadków, dyskusja dydaktyczna, gra dydaktyczna) metodyeksponujące (prezentacja multimedialna). Metody aktywizujące (przypadków, sytuacyjna,decyzyjne, gra dydaktyczna) dyskusja dydaktyczna (burza mózgów, związana z wykładem) metodyeksponujące (prezentacja, film) m. praktyczne (przewodniego tekstu, ćw. przedmiotowe)

Metody kształcenia


sylabusa






Kolokwium (test z 10 pytaniami wyboru) obejmuje wiedzę z tematyki ćwiczeń i zalecanejliteratury, ocena dostateczna - 60% poprawnych odpowiedzi, 70% - dostateczny plus, 80% - dobry,90% - dobry plus, 100% - bardzo dobry; przygotowanie projektu indywidualnego w postaciprezentacji ind.: ocena: kompletna (wyczerpująca) - bdb. posiadające drobne uchybienia - dobry,nie wyczerpująca prezentowanego zagadnienia w pełni (ograniczenie się do wąskiego zbioruźródeł) - dostateczny; przygotowanie projektu zespołowego: ocena: kompletna (wyczerpująca) -bdb. posiadające drobne uchybienia - dobry, nie wyczerpująca prezentowanego zagadnienia wpełni (ograniczenie się do wąskiego zbioru źródeł) - dostateczny; zaliczenie ćwiczeń na podstawieobecności i aktywności studenta (aktywność werbalna plus aktywny udział w rozwiązywaniu zadańproblemowych).Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocena końcowa koordynatora wystawiana jest na podstawie średniej ważonej 70% ocena zkolokwium i 20% ocena z projektu indywidualnego i 10% ocena z projektu zespołowego

2/4

Badora S. (2009): Z zagadnień pedagogiki opiekuńczej, PWSZ

Badziukiewicz B. (2005): Vademecum wychowawcy, Warszawa

Bielawska D. (1989): Elementy metodyki wychowania, Szczecin

Borowski R., Wysocki D. (2001): Placówki opiekuńczo-wychowawcze, Płock

Brągiel J., Badora S. (red.) (2005): Formy opieki, wychowania i wsparcia w zreformowanymsystemie pomocy społecznej, Opole

Ciczkowski W. (red.) (2007): Praca opiekuńczo-wychowawcza w teorii i w praktyce, Olsztyn

Dąbrowski Z. (2006): Pedagogika opiekuńcza w zarysie, Olsztyn

Gajewska G. (2009): Pedagogika opiekuńcza: elementy metodyki, Zielona Góra

Gerard I. Nierenberg (1994): Sztuka negocjacji jako metoda osiągnięcia celu, Wyd. STUDIOEMKA

Gordon T. (2007): Wychowanie bez porażek w szkole, PAX

Hauk. D. (2003): Łagodzenie konfliktów w szkole i w pracy z młodzieżą, Jedność

Janowski A. (2002): Poznawanie uczniów. Zdobywanie informacji w pracy wychowawczej,WarszawaKawula S., Brągiel J., Janke A.W. (2007): Pedagogika rodziny. Obszary i panoramaproblematyki, Wydawnictwo Adam MarszałekKolankiewicz M. (red.) (1998): Zagrożone dzieciństwo. Rodzinne i instytucjonalne formyopieki, Warszawa

Nowak M. (2000): Podstawy pedagogiki otwartej, Lublin

Nowak M. (2008): Teorie i koncepcje wychowania, WAiP


Badora S. (1998): Uczucia i profesjonalizm. O formach opieki zastępczej, Częstochowa

Dryll E. (2001): Interakcja wychowawcza. , Warszawa

Dudziak U. (2005): Wychowanie w klasie szkolnej. , WSiP

Jarosz E. (2003): Wybrane obszary diagnozowania pedagogicznego, Katowice

Kamieńska U. (2002): Zarys metodyki pracy opiekuńczo-wychowawczej w rodzinnych iinstytucjonalnych formach wychowania, Katowice

Kępski Cz. (red.) (1998): Opieka i wychowanie, Lublin

Kutrzyk-Jurków I., Charazka A (2005): Wychowywać, ale jak? , Warszawa

Łobocki M. (1992): ABC wychowania dla nauczycieli i wychowawców, Warszawa

Łobocki M. (1985): Wychowanie w klasie szkolnej, Warszawa

Red. M. Dudzikowa (1996): Nauczyciel - uczeń: miedzy przemocą a dialogiem: obszary napiec itypy interakcji, Kraków


Liczba godzin









0Inne

3/4



4/4



metodyka pracy profilaktyczno-resocjalizacyjnej [B](SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






Razem 45 3Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr PAWEŁ POPEK

Prowadzący zajęcia:Zapoznanie studenta z metodycznymi aspektami pracy z osobami niedostosowanymi społecznie (nieletnich idorosłych) oraz osobami zagrożonymi niedostosowaniem społecznym. Omówienie metod profilaktyki patologiispołecznych w różnych grupach dzieci, młodzieży oraz dorosłych.


Ugruntowana wiedza z przedmiotów Problemy niedostosowania społecznego, Pedagogika resocjalizacyjna,Diagnoza w resocjalizacji.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Student ma podstawową wiedzę orodzajach więzi społecznych, ichprawidłowościach, zna ich znaczenie wprocesach profilaktycznych iresocjalizacyjnych.

K_W06 S1A_W03EP11

Student ma uporządkowaną wiedzę ośrodowiskach wychowawczych wplacówkach profilaktycznych iresocjalizacyjnych; zna ich specyfikę iprocesy w nich zachodzące.


Student ma wiedzę o metodycewykonywania typowych zadań, normach,procedurach stosowanych w placówkachprofilaktycznych i resocjalizacyjnych.

K_W16 H1A_W04EP33

1/3

umiejętności

Student potrafi w sposób jasny i spójnywypowiadać się w mowie i na piśmie, natematy dotyczące wybranych zagadnieńprofilaktycznych (socjoterapii) iresocjalizacyjnych, korzysta przy tym zdorobków różnych ujęć teoretycznychpedagogiki resocjalizacyjnej jak i z innychdyscyplin.


Student potrafi ocenić przydatnośćtypowych metod, procedur i dobrychpraktyk do realizacji zadań związanych zprofilaktyką i resocjalizacją.

K_U09 S1A_U06EP52

Student potrafi pracować w zespolepełniąc różne role; umie przyjmować iwyznaczać zadania, ma umiejętnościorganizacyjne pozwalające na realizacjęcelów związanych z projektowaniem pracypedagoga resocjalizacyjnego.

K_U13 H1A_U05EP63


Student ma przekonanie o sensie,wartości, potrzebie podejmowania działańpedagogicznych w środowisku społecznym;jest gotowy do podejmowania wyzwańzawodowych; wykazuje aktywność,podejmuje trud i odznacza się wytrwałościąw realizacji indywidualnych i zespołowychdziałań profesjonalnych w zakresieprofilaktyki społecznej i resocjalizacji.

K_K03 S1A_K07EP71

Student jest przygotowany do aktywnegouczestnictwa w grupach, organizacjach iinstytucjach realizujących działaniaprofilaktyczne i resocjalizacyjne, jestzdolny do porozumiewania się z osobamibędącymi i nie będącymi specjalistami wzakresie profilaktyki społecznej iresocjalizacji.


EP82


Przedmiot: metodyka pracy profilaktyczno-resocjalizacyjnej [B]


21. Podstawowe pojęcia i relacje w metodyce profilaktyczno-resocjalizacyjnej. Proces, zasady,metody resocjalizacji. 5

22. Diagnoza resocjalizacyjna, metody diagnostyczne, programowanie resocjalizacyjne - znaczeniedla praktyki. 5

23. Systemy resocjalizacyjne w warunkach zakładowych. Patologie zamkniętych instytucjiresocjalizacyjnych. Metody resocjalizacji i profilaktyki w środowisku zamkniętym. 5

44. Metody resocjalizacji i profilaktyki w środowisku otwartym. 5

45. Metody socjoterapeutyczne elementem profilaktyki niedostosowania społecznego dzieci imłodzieży. 5

46. Pojęcie, cele, stopnie profilaktyki zachowań dzieci i młodzieży: programy i działaniaprofilaktyczne; pojęcie wczesnej interwencji, programy wczesnej interwencji. 5

47. Schemat procedury profilaktycznej: diagnoza zagrożenia, diagnoza społecznego środowiskazagrożonego. 5

48. Charakterystyka głównych założeń metod resocjalizacji - perspektywa zmian. 5

49. Współczesne tendencje i kierunki pracy w metodyce pracy profilaktycznej i resocjalizacyjnej. 5

410. Formy oddziaływań w procesie resocjalizacji jednostki niedostosowanej społecznie wśrodowisku otwartym i zamkniętym - charakterystyka i przykłady rozwiązań. 5

311. Metodyka oddziaływań osobowych - znaczenie dla procesu profilaktyki i resocjalizacji. 5

412. Metodyka socjotechnicznych, socjoteraputycznych i kulturoterapeutycznych oddziaływań wprofilaktyce i resocjalizacji. 5

213. Resocjalizacyjne programy penitencjarne realizowane w Polsce - przykład, charakterystyka ikrytyczna analiza. 5

214. Twórczość, kreatywność i proaktywność w resocjalizacja - nowe paradygmaty oddziaływań naosobę niedostosowaną społecznie. 5

Wykład problemowy. Wykład konwencjonalny. Pogadanka konwencjonalna. Dyskusja dydaktyczna.Metody praktyczne. Metody dramatyczne. Metoda symulacji. Metody projektów.Metody kształcenia

2/3

Gaś Z. (2000): Psychoprofilaktyka. Procedury konstruowania programów wczesnejinterwencji, Wyd. UMCS, Lublin

Górski S. (1983): Metodyka resocjalizacji, IWZZ

Popek P. (2015): Znaczenie proaktywności i odpowiedzialności wychowawczej w pracyresocjalizacyjnej z nieletnimi, [w:] Współczesne problemy resocjalizacji. W poszukiwaniunowych rozwiązań, M. H. Kowalczyk, M. Szykut (red.), Wydawnictwo Edukacyjne AKAPIT,ToruńWęgliński A. (2000): Mikrosystemy wychowawcze w resocjalizacji nieletnich : analizapedagogiczna, AWH Antoni Dudek


Konopczyński M. (2007): Metody twórczej resocjalizacji, Wyd. Naukowe PWN

Kupiec H., Popek P. (red.) (2010): Pomoc dziecku krzywdzonemu w ujęciuinterdyscyplinarnym, Wyd. SOS dla Rodziny, SzczecinMarczak M. (red.) (2009): Resocjalizacyjne programy penitencjarne realizowane przez SłużbęWięzienną w Polsce, ImpulsPopek P. (2014): Możliwości i ograniczenia pracy resocjalizacyjnej a aktywizacja personeluwięziennego oraz osadzonych, [w] Konteksty kreowania przestrzeni polskiego więzienia, D.Rondalska, M. Kalaman (red.), Centralny Ośrodek Szkolenia Służby Więziennej w Kaliszu,KaliszRejzner A., Szczepaniak P (red.) (2009): Terapia w resocjalizacji - część II, ujęcie praktyczne,Wyd. Akademickie Żak


Liczba godzin









0Inne




sylabusa

EP3,EP4KOLOKWIUM


EP5,EP6PROJEKT



Ćwiczenia: ocena na podstawie: 60% oceny z kolokwium zaliczeniowego pisemnego obejmującegowiedzę z ćwiczeń i zalecanej literatury; 20% ocena z prezentacji tematycznej; oceny z pracypisemnej/recenzji - 20%.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocena końcowa z przedmiotu jest tożsama z oceną z ćwiczeń.

3/3



metodyka pracy profilaktyczno-resocjalizacyjnej(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika







Prowadzący zajęcia:Zapoznanie studenta z metodycznymi aspektami pracy z osobami niedostosowanymi społecznie (nieletnich idorosłych) oraz osobami zagrożonymi niedostosowaniem społecznym. Omówienie metod profilaktyki iresocjalizacji różnych przejawów niedostosowania społecznego wśród dzieci, młodzieży oraz dorosłych.


Ugruntowana wiedza z przedmiotów realizowanych na pierwszym roku studiów.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Student ma podstawową wiedzę orodzajach więzi społecznych, ichprawidłowościach, zna ich znaczenie wprocesach profilaktycznych iresocjalizacyjnych.

K_W06 S1A_W03EP11

Student ma uporządkowaną wiedzę ośrodowiskach wychowawczych wplacówkach profilaktycznych iresocjalizacyjnych; zna ich specyfikę iprocesy w nich zachodzące.


Student ma wiedzę o metodycewykonywania typowych zadań, normach,procedurach stosowanych w placówkachprofilaktycznych i resocjalizacyjnych.

K_W16 H1A_W04EP33

1/3

umiejętności

Student potrafi w sposób jasny i spójnywypowiadać się w mowie i na piśmie, natematy dotyczące wybranych zagadnieńprofilaktycznych (socjoterapii) iresocjalizacyjnych, korzysta przy tym zdorobków różnych ujęć teoretycznychpedagogiki resocjalizacyjnej jak i z innychdyscyplin.


Student potrafi ocenić przydatnośćtypowych metod, procedur i dobrychpraktyk do realizacji zadań związanych zprofilaktyką i resocjalizacją.

K_U09 S1A_U06EP52

Student potrafi pracować w zespolepełniąc różne role; umie przyjmować iwyznaczać zadania, ma umiejętnościorganizacyjne pozwalające na realizacjęcelów związanych z projektowaniem pracypedagoga resocjalizacyjnego.

K_U13 H1A_U05EP63


Student ma przekonanie o sensie,wartości, potrzebie podejmowania działańpedagogicznych w środowisku społecznym;jest gotowy do podejmowania wyzwańzawodowych; wykazuje aktywność,podejmuje trud i odznacza się wytrwałościąw realizacji indywidualnych i zespołowychdziałań profesjonalnych w zakresieprofilaktyki społecznej i resocjalizacji.

K_K03 S1A_K07EP71

Student jest przygotowany do aktywnegouczestnictwa w grupach, organizacjach iinstytucjach realizujących działaniaprofilaktyczne i resocjalizacyjne, jestzdolny do porozumiewania się z osobamibędącymi i nie będącymi specjalistami wzakresie profilaktyki społecznej iresocjalizacji.


EP82


Przedmiot: metodyka pracy profilaktyczno-resocjalizacyjnej


21. Podstawowe pojęcia i relacje w metodyce profilaktyczno-resocjalizacyjnej. Proces, zasady,metody resocjalizacji. 3

22. Diagnoza resocjalizacyjna, metody diagnostyczne, programowanie resocjalizacyjne - znaczeniedla praktyki. 3

23. Systemy resocjalizacyjne w warunkach zakładowych. Patologie zamkniętych instytucjiresocjalizacyjnych. Metody resocjalizacji i profilaktyki w środowisku zamkniętym. 3

44. Metody resocjalizacji i profilaktyki w środowisku otwartym. 3

45. Metody socjoterapeutyczne elementem profilaktyki niedostosowania społecznego dzieci imłodzieży. 3

46. Pojęcie, cele, stopnie profilaktyki zachowań dzieci i młodzieży: programy i działaniaprofilaktyczne; pojęcie wczesnej interwencji, programy wczesnej interwencji. 3

47. Schemat procedury profilaktycznej: diagnoza zagrożenia, diagnoza społecznego środowiskazagrożonego. 3

48. Charakterystyka głównych założeń metod resocjalizacji - perspektywa zmian. 3

49. Współczesne tendencje i kierunki pracy w metodyce pracy profilaktycznej i resocjalizacyjnej. 3

410. Formy oddziaływań w procesie resocjalizacji jednostki niedostosowanej społecznie wśrodowisku otwartym i zamkniętym - charakterystyka i przykłady rozwiązań. 3

311. Metodyka oddziaływań osobowych - znaczenie dla procesu profilaktyki i resocjalizacji. 3

212. Metodyka socjotechnicznych i socjoteraputycznych oddziaływań w profilaktyce i resocjalizacji. 3

213. Metodyka kulturotechnicznych oddziaływań profilaktycznych i resocjalizacyjnych. 3

214. Resocjalizacyjne programy penitencjarne realizowane w Polsce - przykład, charakterystyka ikrytyczna analiza. 3

215. Twórczość, kreatywność i proaktywność w resocjalizacja - nowe paradygmaty oddziaływań naosobę niedostosowaną społecznie. 3

Pogadanka konwencjonalna. Dyskusja dydaktyczna. Metody praktyczne. Metody dramatyczne.Metoda symulacji. Metody projektów.Metody kształcenia

2/3

Czapów Cz. (1980): Wychowanie resocjalizujące, PWN, Warszawa

Gaś Z. (2000): Psychoprofilaktyka. Procedury konstruowania programów wczesnejinterwencji, Wyd. UMCS, Lublin

Górski S. (1983): Metodyka resocjalizacji, IWZZ, Warszawa

P. Popek (2015): Znaczenie proaktywności i odpowiedzialności wychowawczej w pracyresocjalizacyjnej z nieletnimi, [w:] Współczesne problemy resocjalizacji. W poszukiwaniunowych rozwiązań, M. H. Kowalczyk, M. Szykut (red.), Wydawnictwo Edukacyjne AKAPIT,ToruńWęgliński A. (2000): Mikrosystemy wychowawcze w resocjalizacji nieletnich : analizapedagogiczna, AWH Antoni Dudek, Lublin


Konopczyński M. (2007): Metody twórczej resocjalizacji, Wyd. Naukowe PWN, Warszawa

Marczak M. (red.) (2009): Resocjalizacyjne programy penitencjarne realizowane przez SłużbęWięzienną w Polsce, Impuls, KrakówP. Popek (2014): Możliwości i ograniczenia pracy resocjalizacyjnej a aktywizacja personeluwięziennego oraz osadzonych, [w] Konteksty kreowania przestrzeni polskiego więzienia, D.Rondalska, M. Kalaman (red.), Centralny Ośrodek Szkolenia Służby Więziennej w Kaliszu,KaliszP. Popek (2010): Zjawisko krzywdzenia instytucjonalnego w placówkach socjalizacyjnych -pedagogiczne rozwiązania, [w:] H. Kupiec, P. Popek, Pomoc dziecku krzywdzonemu w ujęciuinterdyscyplinarnym, Wyd. SOS dla Rodziny, SzczecinRejzner A., Szczepaniak P (red.) (2009): Terapia w resocjalizacji - część II, ujęcie praktyczne,Wyd. Akademickie Żak, Warszawa


Liczba godzin









0Inne




sylabusa

EP1,EP2KOLOKWIUM

EP3,EP4SPRAWDZIAN

EP7,EP8PREZENTACJA

EP5,EP6ZAJĘCIA PRAKTYCZNE (WERYFIKACJA POPRZEZ OBSERWACJĘ)



Ćwiczenia- zaliczenie z oceną na podstawie 60% oceny z kolokwium zaliczeniowego pisemnegoobejmujące wiedzę z ćwiczeń ii zalecanej literatury, 20% oceny z prezentacji tematycznej, 20%oceny z zastosowania określonej metody w pracy z grupą.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocena końcowa z przedmiotu jest tożsama z oceną z ćwiczeń.

3/3


ochrona własności intelektualnej i prawa autorskie(OGÓLNOUCZELNIANE)


Zakład Prakseologii,Heurystyki i Marketingu PolitycznegoNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika




1 11 wykład 8 ZO

Razem 8 1Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr hab. BARTŁOMIEJ TOSZEK

Prowadzący zajęcia:Zapoznanie studentów z podstawowymi zagadnieniami z zakresu prawa autorskiego i prawa o ochroniewłasności przemysłowej, umożliwiającymi definiowanie poziomu przestrzegania ochrony własności intelektualnejw codziennym życiu


Umiejętność kwalifikowania prawnego codziennych relacji społecznych (na poziomie odpowiadającym uzyskanejwiedzy i doświadczenia życiowego)Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

student rozumie i posiada wiedzędotyczącą głównych terminów i zasadzwiązanych z ochroną własnościprzemysłowej i prawa autorskiego, wszczególności w odniesieniu do projektówfinansowanych ze środków UE oraz wodniesieniu do norm prawaobowiązującego w UE


umiejętności

student potrafi umiejętnie posługiwać sięsystemem prawa UE oraz wykorzystywaćsystem instytucjonalny UE, abyrozwiązywać określone zadania lubproblemy

K_U12 S1A_U05EP21


student potrafi prawidłowo identyfikować irozstrzygać dylematy związane zwykonywaniem zawodu (w zakresieprzestrzegania praw autorskich i praw oochronie własności przemysłowej)



Przedmiot: ochrona własności intelektualnej i prawa autorskie


21. Zakres podmiotowy i przedmiotowy prawa autorskiego w Polsce i w Europie 1

22. Rodzaje praw autorskich i gwarancje ich ochrony 1

1/2

23. Ochrona patentowa, licencyjna i dodatkowa wynalazków 1

14. Wzory użytkowe i przemysłowe 1

15. Znaki towarowe; szczególne znaki towarowe; oznaczenia geograficzne 1

wykładMetody kształcenia

M. Baczewski (2007): Traktatowa ochrona praw autorskich i praw pokrewnych, WoltersKluwerM. Poźniak-Niedzielska, J. Szczotka, M. Mozgawa (2006): Prawo autorskie i prawa pokrewne,C.H. Beck


A. Maślak (2007): Zagadnienia prawa własności intelektualnej, WSAiB

E. Nowińska, U. Promińska, M. du Vall (2010): Prawo własności przemysłowej, LexisNexisLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









0Inne




sylabusa

EP1,EP2,EP3SPRAWDZIAN



dłuższa wypowiedź ustna rozwiązywanie zadań problemowych w oparciu o uzyskaną wiedzęteoretyczną; ocena dostateczna, dobra i b. dobra stanowi wynik odpowiednio 50, 75 i 100 %poprawnych odpowiedziZasady wyliczania oceny z przedmiotu

ocena końcowa to ocena z wykładów

2/2



patologie społeczne [B](SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 45 E

Razem 60 6Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr EDYTA KOPACZEWSKA

Prowadzący zajęcia:Wiedza(CW): zapoznanie studentów z zakresem teoretycznej wiedzy na temat istoty, przejawów, typologii ietiologii zjawisk patologii społecznejUmiejętności (CU): nabycie umiejętności przez studentów charakteryzowania zjawisk i uwarunkowań patologiispołecznejKompetencje społeczne (CK): uświadomienie studentom złożoności zjawisk patologii społecznych i koniecznościciągłego pogłębiania wiedzy dotyczącej tej problematyki


1.Pedagogika ogólna2.Socjologia ogólna3.Psychologia ogólna

Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

definiuje pojęcie patologii społecznej iwymienia jej rodzaje i charakteryzujezjawiska patologii społecznych

K_W06 S1A_W03EP11

wymienia i objaśnia społeczno-kulturoweczynniki wywołujące i utrwalające zjawiskapatologii społecznej w kontekście teoriidewiacji społecznej

K_W06 S1A_W03EP22

umiejętności

potrafi uzasadnić względność normy ipatologii od przyjętych kryteriówspołeczno-kulturowych

K_U01 S1A_U01EP31

potrafi porównać znaczenia pojęciapatologia społeczna z innymi terminamiużywanymi do określania zachowańdewiacyjnych

K_U01 S1A_U01EP42

analizuje znaczenie czynników społeczno-kulturowych i psychospołecznych wgenezie i utrwalaniu się zjawisk patologiispołecznej

K_U01 S1A_U01EP53

1/3


docenia znaczenie teorii naukowej dlautrzymania i rozwoju prawidłowych więzi wśrodowiskach społecznych i odnosi zdobytąwiedzę do projektowania działańzapobiegania i przeciwdziałaniapatologiom społecznym

K_K02 H1A_K02EP61


Przedmiot: patologie społeczne [B]


21. Wprowadzenie w problematykę. Omówienie kryteriów zaliczenia przedmiotu. 5

22. Dyskusja nad różnicami pomiędzy przemocą i agresją, rodzajami, przejawami i rozmiaramipatologii w różnych środowiskach. 5

23. Omówienie etiologii , mechanizmów generowania i utrwalania przemocy oraz jej następstw. 5

24. Scharakteryzowanie podstawowych pojęć związanych z problemami alkoholizmu, omówienieprocesu uzależnienia ze wskazaniem na jego symptomy oraz mechanizmy 5

25. Charakterystyka innych rodzajów uzależnień (pracoholizm, seksoholizm, hazard). Porównaniepodobieństw i róznic występujących między patologiami. 5

26. Charakterystyka zjawiska prostytucji. Dyskusja nad etiologią oraz następstwami. 5

27. Omówienie przyczyn zachowań suicydalnych. 5

18. Zapoznanie z działalnością grup psychomanipulacyjnych (sekt). Omówienie mechanizmówpsychomanipulacji i skutków działania destrukcyjnych grup kulturowych. 5

Wykład konwersatoryjny, Dyskusja dydaktyczna związana z wykładem, Film, Metodaprzewodniego tekstuMetody kształcenia

A. Siemaszko (1993): Granice tolerancji, Wyd. "Arche", Warszawa

I. Pospiszyl (2008): Patologie społeczne, Wyd. PWN, Warszawa

J. Błachut, A. Gaberle, K. Krajewski (2001): Kryminologia, Wyd. Gdańsk


A. Gaberle (1993): Patologia społeczna, Warszawa

B. Hołyst (1990): Kryminologia, Warszawa

B. Urban (2000): Zaburzenia w zachowaniu i przestępczość młodzieży, Kraków

I. Pospiszyl (1999): Razem przeciw przemocy, Warszawa

J. Kurzępa (2001): Młodzież pogranicza - "świnki" czyli o prostytucji nieletnich, Kraków

K. Ostrowska, D. Wójcik (1986): Teorie kryminologiczne, Warszawa

K. Pospiszyl (2005): Przestępstwa seksualne, Warszawa

L. Cierpiałowska (2000): Alkoholizm-przyczyny, leczenie, profilaktyka, Poznań

M. Kowalczyk-Jamnicka (1998): Społeczno-kulturowe uwarunkowania prostytucji w Polsce,Bydgoszcz


Liczba godzin



sylabusa

EP1,EP2,EP3,EP4,EP5

EGZAMIN PISEMNY


ZAJĘCIA PRAKTYCZNE (WERYFIKACJA POPRZEZ OBSERWACJĘ)



Ćwiczenia - ocena na podstawie aktywnego uczestnictwa w zajęciach i zaliczenia kolokwiumWykład- ocena z egzaminu pisemnego



2/3








0Inne



3/3



patologie społeczne(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 45 E

Razem 60 6Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr EDYTA KOPACZEWSKA

Prowadzący zajęcia:Wiedza(CW): zapoznanie studentów z zakresem teoretycznej wiedzy na temat istoty, przejawów, typologii ietiologii zjawisk patologii społecznejUmiejętności (CU): nabycie umiejętności przez studentów charakteryzowania zjawisk i uwarunkowań patologiispołecznejKompetencje społeczne (CK): uświadomienie studentom złożoności zjawisk patologii społecznych i koniecznościciągłego pogłębiania wiedzy dotyczącej tej problematyki


1.Pedagogika ogólna2.Socjologia ogólna3.Psychologia ogólna

Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

definiuje pojęcie patologii społecznej iwymienia jej rodzaje i charakteryzujezjawiska patologii społecznych

K_W06 S1A_W03EP11

wymienia i objaśnia społeczno-kulturoweczynniki wywołujące i utrwalające zjawiskapatologii społecznej w kontekście teoriidewiacji społecznej

K_W06 S1A_W03EP22

umiejętności

potrafi uzasadnić względność normy ipatologii od przyjętych kryteriówspołeczno-kulturowych

K_U01 S1A_U01EP31

potrafi porównać znaczenia pojęciapatologia społeczna z innymi terminamiużywanymi do określania zachowańdewiacyjnych

K_U01 S1A_U01EP42

analizuje znaczenie czynników społeczno-kulturowych i psychospołecznych wgenezie i utrwalaniu się zjawisk patologiispołecznej

K_U01 S1A_U01EP53

1/3


docenia znaczenie teorii naukowej dlautrzymania i rozwoju prawidłowych więzi wśrodowiskach społecznych i odnosi zdobytąwiedzę do projektowania działańzapobiegania i przeciwdziałaniapatologiom społecznym

K_K02 H1A_K02EP61


Przedmiot: patologie społeczne


51. Zapoznanie ze społeczno-kulturowymi kryteriami normy i dewiacji 3

52. Zapoznanie z pojęciem i wybranymi typologiami patologii społecznych 3

53. Zapoznanie z biopsychicznymi uwarunkowaniami dewiacji społecznych w świetle teorii 3

54. Zapoznanie ze społeczno-kulturowymi uwarunkowaniami patologii społecznych w kontekściezałożeń teorii napięć strukturalnych R. Mertona 3

55. Zapoznanie z badaniami i znaczeniem zjawiska kontroli społecznej w przeciwdziałaniupatologiom społecznym 3

56. Zapoznanie z procesem i mechanizmami naznaczania społecznego oraz ich rolą w generowaniu iutrwalaniu zjawisk patologii społecznych 3

57. Zapoznanie z pojęciem piętna i tożsamości dewiacyjnej oraz uwarunkowaniami i mechanizmamidestygmatyzacji. Znaczenie stereotypów i uprzedzeń w genezie i utrwalaniu dewiacji społecznych. 3

58. Zapoznanie z uwarunkowaniami patologii społecznych z perspektywy założeń teorii kulturowych. 3

59. Zapoznanie z powstawaniem patologii społecznych w kontekście założeń teorii ekologicznych 3


11. Wprowadzenie w problematykę. Omówienie kryteriów zaliczenia przedmiotu 3

12. Dyskusja nad różnicami pomiędzy przemocą i agresją, rodzajami, przejawami i rozmiarami tychpatologii w różnych środowiskach, 3

13. Omówienie etiologii, mechanizmów generowania i utrwalania przemocy oraz przedstawieniunastępstw doraźnych i odległych doświadczania przemocy 3

14. Scharakteryzowanie podstawowych pojęć związanych problemami alkoholizmu, omówieniuprocesu uzależnienia ze wskazaniem na jego symptomy oraz mechanizmy uzależnienia 3

15. Zaprezentowanie problemów społecznych wynikających z patologii alkoholizmu, w tymproblemów współuzależnienia oraz społecznego funkcjonowania dzieci z rodzin alkoholowych(DDA).

3

16. Charakterystyka innych rodzajów uzależnień (narkomanii, seksoholizmu, pracoholizmu,uzależnienia od hazardu. Porównanie podobieństw i różnic występujących pomiędzyposzczególnymi patologiami.

3

17. Charakterystyce zjawiska prostytucji poprzez definicje pojęcia, form i rozmiarów, dyskusji nadetiologią, uwarunkowaniami oraz indywidualnymi i społecznymi konsekwencjami tej patologiispołecznej.

3

18. Omówieniu indywidualnych i społecznych przyczyn, uwarunkowań i skutków zachowańsuicydalnych. 3

19. Zapoznaniu z pojęciem, przejawami działalności grup psychomanipulacyjnych (sekt). Omówieniumechanizmów psychomanipulacji i skutków działalności destrukcyjnych grup kultowych. 3

210. Zapoznanie z przejawami, mechanizmami powstawania oraz społecznymi następstwamiprzestępczości i korupcji w tym rozmiarami, rodzajami, etiologią i uwarunkowaniami przestępczościnieletnich.

3

111. Zapoznanie z rodzajami, rozmiarami, etiologią i uwarunkowaniami powstawania patologii iprzestępstw seksualnych. 3

212. Zapoznanie z problemami wykluczenia społecznego. Przejawy, proces i uwarunkowaniabezdomności oraz przebywania dzieci na ulicy. 3

113. Charakterystyka przestępczości z nienawiści, terroryzmu i handlu ludźmi jako patologii wewspółczesnym ponowoczesnym społeczeństwie 3

Wykład konwersatoryjny, Film, Burza mózgów, Dyskusja dydaktyczna związana z wykłademMetody kształcenia


sylabusa

EP1,EP2,EP3,EP4,EP5

EGZAMIN PISEMNY

EP1,EP2KOLOKWIUM




2/3

A. Siemaszko (1993): Granice tolerancji, Wyd. "Arche", Warszawa

I. Pospiszyl (2008): Patologie społeczne, Wyd. PWN, Warszawa

J. Błachut, A. Gaberle, K. Krajewski (2001): Kryminologia, Wyd. Gdańsk


A. Gaberle (1993): Patologia społeczna, Warszawa

B. Hołyst (1990): Kryminologia, Warszawa

B. Urban (2000): Zaburzenia w zachowaniu i przestępczość młodzieży, Kraków

I. Pospiszyl (1999): Razem przeciw przemocy, Warszawa

J. Kurzępa (2001): Młodzież pogranicza - "świnki" czyli o prostytucji nieletnich, Kraków

K. Ostrowska, D. Wójcik (1986): Teorie kryminologiczne, Warszawa

K. Pospiszyl (2005): Przestępstwa seksualne, Warszawa

L. Cierpiałowska (2000): Alkoholizm-przyczyny, leczenie, profilaktyka, Poznań

M. Kowalczyk-Jamnicka (1998): Społeczno-kulturowe uwarunkowania prostytucji w Polsce,Bydgoszcz


Liczba godzin









0Inne




Ćwiczenia- ocena na podstawie aktywności na zajęciach oraz oceny z kolokwium.Wykład- ocena z egzaminu pisemnego.


Ocena końcowa z przedmiotu- 60% oceny z wykładu i 40% oceny z ćwiczeń.

3/3



pedagogika opiekuńcza [B](SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 45 E

Razem 60 6Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr MAŁGORZATA MOŚ


Zapoznanie studentów z podstawowymi pojęciami i problematyką pedagogiki opiekuńczej, przygotowaniestudentów do diagnozowania i analizowania konkretnych procesów i zjawisk społecznych


Student ma podstawową wiedzę o charakterze nauk społecznychWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

posiada podstawową wiedzę o strukturze ifunkcjach systemu opieki , organizacji ifunkcjonowaniu różnych instytucjiopiekuńczych

K_W14K_W18

S1A_W06S1A_W11EP11

zna terminologię stosowaną w pedagogiceopiekuńczej

K_W02K_W13

H1A_W04H1A_W05EP22

rozumie jej źródła i zastosowanie w innychnaukach społecznych K_W01 H1A_W02

H1A_W03EP33

ma podstawową wiedzę na temat zjawiskspołecznych , zagrożeń oraz sposobów ichzapobiegania


umiejętności

potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę K_U05 H1A_U03H1A_U06EP51

potrafi wykorzystać wiedzę teoretyczną zzakresu pedagogiki opiekuńczej w celuanalizowania i interpretowania zjawiskspołecznych


EP62


ma przekonanie o sensie i potrzebiepodejmowania działań opiekuńczo -wychowawczych , sprawowania opieki nadosobami potrzebującymi , wykazujeaktywność , podejmuje trud i odznacza sięwytrwałością w realizacji działań

K_K02 H1A_K02EP71

ma świadomość poziomu swojej wiedzy iumiejętności , rozumie potrzebę ciągłegodokształcania się zawodowego i rozwojuosobistego

K_K01 H1A_K01EP82

1/2


Forma zajęć:

Przedmiot:

Metody aktywizujące , praca w grupachMetody kształcenia

Dąbrowski Z. (1997): Pedagogika opiekuńcza w zarysie, t.1,2, Olsztyn

Jundziłł E., Pawłowska R. (2008): Pedagogika opiekuńcza , Gdańsk

Kelm A. (2000): Węzłowe problemy pedagogiki opiekuńczej, Warszawa


Nowak A. (2000): Wybrane zjawiska powodujące zagrożenia społeczne, Kraków

Olczak - Ronikier J. (2011): Próba biografii, Warszawa

Telka L. (2008): Rodzinne domy dziecka. Zarys monograficzny, Łódź


Liczba godzin









0Inne




sylabusa

EP1,EP2,EP5,EP6,EP7

EGZAMIN PISEMNY

EP1,EP2,EP3,EP4,EP8

PROJEKT



Egzamin pisemny /test z pytaniami i zadaniami otwartymi/, z którego ocena jest oceną końcowa zprzedmiotu


2/2



pedagogika opiekuńcza(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 45 E

Razem 60 6Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr MAŁGORZATA MOŚ


Zapoznanie studentów z podstawowymi pojęciami i problematyką pedagogiki opiekuńczej, przygotowaniestudentów do diagnozowania i analizowania konkretnych procesów i zjawisk społecznych


Student ma podstawową wiedzę o charakterze nauk społecznychWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

posiada podstawową wiedzę o strukturze ifunkcjach systemu opieki , organizacji ifunkcjonowaniu różnych instytucjiopiekuńczych

K_W14K_W18

S1A_W06S1A_W11EP11

zna terminologię stosowaną w pedagogiceopiekuńczej

K_W02K_W13

H1A_W04H1A_W05EP22

rozumie jej źródła i zastosowanie w innychnaukach społecznych K_W01 H1A_W02

H1A_W03EP33

ma podstawową wiedzę na temat zjawiskspołecznych , zagrożeń oraz sposobów ichzapobiegania


umiejętności

potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę K_U05 H1A_U03H1A_U06EP51

potrafi wykorzystać wiedzę teoretyczną zzakresu pedagogiki opiekuńczej w celuanalizowania i interpretowania zjawiskspołecznych


EP62


ma przekonanie o sensie i potrzebiepodejmowania działań opiekuńczo -wychowawczych , sprawowania opieki nadosobami potrzebującymi , wykazujeaktywność , podejmuje trud i odznacza sięwytrwałością w realizacji działań

K_K02 H1A_K02EP71

ma świadomość poziomu swojej wiedzy iumiejętności , rozumie potrzebę ciągłegodokształcania się zawodowego i rozwojuosobistego

K_K01 H1A_K01EP82

1/3


Przedmiot: pedagogika opiekuńcza


51. Podstawowe pojęcia pedagogiki opiekuńczej. Zależności zachodzące między opieką awychowaniem 5

52. Miejsce pedagogiki opiekuńczej w zespole nauk społecznych. Współwystępowanie pedagogikiopiekuńczej z pedagogiką społeczną , pedagogiką ogólną, psychologią 5

53. Tożsamość pedagogiki opiekuńczej. Metodologiczne podstawy pedagogiki opiekuńczej. Funkcjepedagogiki opiekuńczej 5

74. Wieloznaczność pojęcia opieka i próba określenia instrumentarium pojęciowego .Opieka jakoprzedmiot badań naukowych i w kategoriach nadrzędnych 5

75. Opieka w perspektywie psychologicznej. Relacje zachodzące między opiekunem a podopiecznym 5

66. Opieka w wymiarze kulturowym .Opieka w perspektywie antropologicznej 5

57. Podstawowe nurty w rozwoju myśli i praktyki opiekuńczej 5

58. Perspektywy opieki nad dzieckiem i rodziną w Polsce. Zmiany w systemie opieki 5


31. Opieka nad dzieckiem w rodzinie biologicznej. Przeobrażenia współczesnej rodziny 5

32. Zastępcze formy opieki nad dziećmi i młodzieżą. Rodzinne i instytucjonalne formy opieki ipomocy dzieciom i młodzieży 5

33. Wybrane aspekty opieki nad osobami w trudnych warunkach życiowych . Opieka paliatywna ,hospicyjna , opieka nad osobami bezdomnymi , bezrobotnymi, uzależnionymi 5

24. Formy opieki w środowisku lokalnym. Współdziałanie instytucji i organizacji pozarządowych,instytucji i placówek edukacyjnych 5

25. Samotność i osamotnienie - współczesny wymiar zjawiska .Formy przeciwdziałania osamotnieniudziecka 5

26. Opieka i wsparcie osób przewlekle chorych. Wsparcie informacyjne , emocjonalne , społeczne 5

Wykład informacyjny, Wykład problemowy, Dyskusja dydaktyczna związana z wykładem, Metodaprzypadków, Metoda projektówMetody kształcenia

Dąbrowski Z. (1997): Pedagogika opiekuńcza w zarysie, t.1,2, Olsztyn

Jundziłł E., Pawłowska R. (2008): Pedagogika opiekuńcza , Gdańsk

Kelm A. (2000): Węzłowe problemy pedagogiki opiekuńczej, Warszawa


Nowak A. (2000): Wybrane zjawiska powodujące zagrożenia społeczne, Kraków

Olczak - Ronikier J. (2011): Próba biografii, Warszawa

Telka L. (2008): Rodzinne domy dziecka. Zarys monograficzny, Łódź


Liczba godzin






sylabusa

EP1,EP2,EP5,EP6,EP7

EGZAMIN PISEMNY

EP1,EP2,EP3,EP4,EP8

PROJEKT



Ćwiczenia- zaliczenie z oceną na podstawie aktywności na zajęciach i oceny z przygotowanegoprojektu.Wykład- ocena z egzaminu pisemnego /test z pytaniami i zadaniami otwartymi.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocenę końcową z przedmiotu stanowi ocena z wykładu.

2/3





0Inne



3/3



pedagogika resocjalizacyjna [B](SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 45 E

Razem 60 6Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr ANETA JARZĘBIŃSKA

Prowadzący zajęcia:Wprowadzenie studentów w złożoną teoretyczną i praktyczną problematykę procesu resocjalizacji osóbnieprzystosowanych społecznie. Przyswojenie wiedzy dotyczącej przesłanek diagnostycznych, prognostycznych,korekcyjnych, tworzenia i kierowania procesem wychowania resocjalizacyjnego


Zaliczenie przedmiotów z pierwszego roku studiów.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Student zna elementarną terminologięużywaną w pedagogice resocjalizacyjnej,rozumie jej źródła oraz zastosowania wobrębie pokrewnych dyscyplin naukowych.

K_W01K_W13

H1A_W02H1A_W03H1A_W04

EP11

Student ma elementarną wiedzę o miejscupedagogiki resocjalizacyjnej w systemienauk oraz o jej przedmiotowych imetodologicznych powiązaniach z innymidyscyplinami naukowymi.

K_W02 H1A_W05EP22

Student ma podstawową wiedzę ostrukturze i funkcjach systemu profilaktykispołecznej i resocjalizacji; celach,podstawach prawnych, organizacji ifunkcjonowaniu różnych instytucjiprofilaktycznych, terapeutycznych,resocjalizacyjnych.

K_W14 S1A_W06EP33

1/3

umiejętności

Student posiada umiejętnośćprezentowania własnych pomysłów,wątpliwości i sugestii, popierając jeargumentacją w kontekście wybranychperspektyw teoretycznych, poglądówróżnych autorów.


Student potrafi posługiwać siępodstawowymi ujęciami teoretycznymi wcelu analizowania, interpretowania orazprojektowania strategii działańpedagogicznych; potrafi generowaćrozwiązania konkretnych problemówpedagogicznych i prognozować przebiegich rozwiązania oraz przewidywać skutkiplanowanych działań.

K_U10 S1A_U06EP52

Student potrafi posługiwać się zasadami inormami etycznymi w podejmowanejdziałalności, dostrzega i analizuje dylematyetyczne; przewiduje skutki konkretnychdziałań pedagogicznych w zakresieprofilaktyki i resocjalizacji.

K_U12 S1A_U05EP63


Student ma przekonanie o wadzezachowania się w sposób profesjonalny,refleksji na tematy etyczne iprzestrzegania zasad etyki zawodowej.


Student odpowiedzialnie przygotowuje siędo swojej pracy, projektuje i wykonujedziałania pedagogiczne.


EP82


Przedmiot: pedagogika resocjalizacyjna [B]


71. Pedagogika resocjalizacyjna - geneza, przedmiot, cele, zadania i podstawowa terminologia. 5

72. Systemy oddziaływań profilaktycznych i resocjalizacyjnych w Polsce. 5

113. Specyfika działalności resocjalizacyjnej w środowisku otwartym i zamkniętym. 5

114. Modele i koncepcje oddziaływań w resocjalizacji (psychodynamiczne, behawioralne - poznawcze,humanistyczne). 5

95. Kierunki reform systemu resocjalizacji w Polsce. Systemy resocjalizacji w wybranych krajacheuropejskich i w krajach Ameryki Północnej. 5


21. Uwarunkowania prawne - społeczne systemu profilaktyki i resocjalizacji nieletnich w Polsce. 5

22. Charakterystyka instytucji profilaktycznych i resocjalizacyjnych w Polsce. 5

23. Działalność resocjalizacyjna w pracy kuratora sądowego. 5

24. Specyfika wychowania resocjalizacyjnego w warunkach zamkniętych. Istota i realia pomocypostpenitencjarnej. 5

25. Koncepcje behawioralno - poznawcze i humanistyczne w oddziaływaniach resocjalizacyjnych. 5

36. Praktyczne implikacje w metodyce oddziaływań profilaktyczno - resocjalizacyjnych. 5

27. Resocjalizacja sprawców przemocy i agresji oraz terapia i resocjalizacja osób uzależnionych. 5

Wykład problemowy. Pogadanka konwencjonalna. Dyskusja dydaktyczna. Metody praktyczne.Metoda symulacji. Metody projektów.Metody kształcenia

2/3

Czapów Cz., Jedlewski S. (1971): Pedagogika resocjalizacyjna, PWN, Warszawa

Pytka L. (2005): Pedagogika resocjalizacyjna, Wydawnictwo APS, Warszawa

Urban B., Stanik J. (red.) (2008): Resocjalizacja t.1, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa


Kalinowski M. (2005): Resocjalizacja nieletnich w państwach europejskich i pozaeuropejskich,Wyd. APS, WarszawaKonopczyński M. (2006): Teoretyczne podstawy metodyki kulturotechnicznych oddziaływańresocjalizacyjnych wobec nieletnich, Wyd. Naukowe PWN, WarszawaKupiec H., Popek P. (2010): Pomoc dziecku krzywdzonemu w ujęciu interdyscyplinarnym,Wydawnictwo SOS dla Rodziny, Szczecin

Kupiec H. (red.) (2010): Probacja i resocjalizacja instytucjonalna, Wyd. Naukowe US, Szczecin

Wolan T. (2005): Resocjalizacja, uwarunkowania - doświadczenia - projekty zmian, Wyd. ITE,Radom


Liczba godzin









5Inne




sylabusaEGZAMIN PISEMNY

EP3,EP4KOLOKWIUM


EP7,EP8PROJEKT

EP1,EP2,EP3,EP4,EP5




Cwiczenia- ocena to średnia ocen z aktywności na ćwiczeniach, oceny za przygotowany projektoraz oceny z kolokwium.Wykład - ocena z egzaminu pisemnego złożonego z 3 pytań otwartych.Prawidłowa odpowiedź na 3 pytania - 3 p. - ocena bdb2 i 3/4 p. - db+2 i 1/4 do 2 i 1/2 p. - db.2 p. - dost+1 i 3/4 p. - dost.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocena końcowa z przedmiotu to 60% oceny z wykładu i 20% oceny z ćwiczeń.

3/3



pedagogika resocjalizacyjna(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 45 E


Prowadzący zajęcia:Wprowadzenie studentów w złożoną teoretyczną i praktyczną problematykę procesu resocjalizacji osóbnieprzystosowanych społecznie. Przyswojenie wiedzy dotyczącej przesłanek diagnostycznych, prognostycznych,korekcyjnych, tworzenia i kierowania procesem wychowania resocjalizacyjnego


Wiedza z przedmiotów realizowanych w pierwszych dwóch semestrach.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Student zna elementarną terminologięużywaną w pedagogice resocjalizacyjnej,rozumie jej źródła oraz zastosowania wobrębie pokrewnych dyscyplin naukowych.


Student ma elementarną wiedzę o miejscupedagogiki resocjalizacyjnej w systemienauk oraz o jej przedmiotowych imetodologicznych powiązaniach z innymidyscyplinami naukowymi.

K_W02K_W13

H1A_W04H1A_W05EP22

Student ma podstawową wiedzę ostrukturze i funkcjach systemu profilaktykispołecznej i resocjalizacji; celach,podstawach prawnych, organizacji ifunkcjonowaniu różnych instytucjiprofilaktycznych, terapeutycznych,resocjalizacyjnych.

K_W14 S1A_W06EP33

1/3

umiejętności

Student posiada umiejętnośćprezentowania własnych pomysłów,wątpliwości i sugestii, popierając jeargumentacją w kontekście wybranychperspektyw teoretycznych, poglądówróżnych autorów.


Student potrafi posługiwać siępodstawowymi ujęciami teoretycznymi wcelu analizowania, interpretowania orazprojektowania strategii działańpedagogicznych; potrafi generowaćrozwiązania konkretnych problemówpedagogicznych i prognozować przebiegich rozwiązania oraz przewidywać skutkiplanowanych działań.

K_U10 S1A_U06EP52

Student potrafi posługiwać się zasadami inormami etycznymi w podejmowanejdziałalności, dostrzega i analizuje dylematyetyczne; przewiduje skutki konkretnychdziałań pedagogicznych w zakresieprofilaktyki i resocjalizacji.

K_U12 S1A_U05EP63


Student ma przekonanie o wadzezachowania się w sposób profesjonalny,refleksji na tematy etyczne iprzestrzegania zasad etyki zawodowej.


Student odpowiedzialnie przygotowuje siędo swojej pracy, projektuje i wykonujedziałania pedagogiczne.


EP82


Przedmiot: pedagogika resocjalizacyjna


71. Pedagogika resocjalizacyjna - geneza, przedmiot, cele, zadania i podstawowa terminologia. 3

72. Systemy oddziaływań profilaktycznych i resocjalizacyjnych w Polsce. 3

113. Specyfika działalności resocjalizacyjnej w środowisku otwartym i zamkniętym. 3

114. Modele i koncepcje oddziaływań w resocjalizacji (psychodynamiczne, behawioralne - poznawcze,humanistyczne). 3

95. Kierunki reform systemu resocjalizacji w Polsce. Systemy resocjalizacji w wybranych krajacheuropejskich i w krajach Ameryki Północnej. 3


21. Uwarunkowania prawne - społeczne systemu profilaktyki i resocjalizacji nieletnich w Polsce. 3

22. Charakterystyka instytucji profilaktycznych i resocjalizacyjnych w Polsce. 3

23. Działalność resocjalizacyjna w pracy kuratora sądowego. 3

24. Specyfika wychowania resocjalizacyjnego w warunkach zamkniętych. Istota i realia pomocypostpenitencjarnej. 3

25. Koncepcje behawioralno - poznawcze i humanistyczne w oddziaływaniach resocjalizacyjnych. 3

26. Praktyczne implikacje w metodyce oddziaływań profilaktyczno - resocjalizacyjnych. 3

37. Resocjalizacja sprawców przemocy i agresji oraz terapia i resocjalizacja osób uzależnionych. 3

Wykład problemowy. Wykład konwencjonalny. Pogadanka konwencjonalna. Dyskusja dydaktyczna.Metody praktyczne. Drama. Metoda symulacji. Metody projektów.Metody kształcenia

2/3

Kupiec H., Popek P. (red.) (2010): Pomoc dziecku krzywdzonemu w ujęciuinterdyscyplinarnym, Wydawnictwo SOS dla Rodziny, Szczecin

Pospiszyl K. (1998): Resocjalizacja, Wydawnictwo Akademickie Żak, Warszawa

Pytka L. (2005): Pedagogika resocjalizacyjna, Wydawnictwo APS, Warszawa

Urban B., Stanik J. (red.) (2008): Resocjalizacja t.1, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa


Kalinowski M. (2005): Resocjalizacja nieletnich w państwach europejskich i pozaeuropejskich,Wyd. APS, WarszawaKonopczyński M. (2006): Teoretyczne podstawy metodyki kulturotechnicznych oddziaływańresocjalizacyjnych wobec nieletnich, Wyd. Naukowe PWN, Warszawa

Kupiec H. (red.) (2010): Probacja i resocjalizacja instytucjonalna, Wyd. Naukowe US, Szczecin

Popek P. (2014): Możliwości i ograniczenia pracy resocjalizacyjnej a aktywizacja personeluwięziennego oraz osadzonych, [w] Konteksty kreowania przestrzeni polskiego więzienia, D.Rondalska, M. Kalaman (red.), Centralny Ośrodek Szkolenia Służby Więziennej w Kaliszu,KaliszPopek P. (2016): Paradygmaty pracy pedagogicznej a funkcjonowanie nieletnich wplacówkach resocjalizacyjnych, [w:] Z badań nad tradycją polskiej pedagogiki, Tom II, E.Magiera, J. Król (red.), Wydawnictwo Naukowe Wydziału Humanistycznego US MINERWA,SzczecinWolan T. (2005): Resocjalizacja, uwarunkowania - doświadczenia - projekty zmian, Wyd. ITE,Radom


Liczba godzin









5Inne




sylabusaEGZAMIN PISEMNY

EP3,EP4KOLOKWIUM


EP5,EP6PROJEKT

EP1,EP2,EP3,EP4,EP5




Cwiczenia- ocena to średnia ocen z aktywności na ćwiczeniach, oceny za opracowany projekt orazoceny z kolokwium.Wykład - ocena z egzaminu pisemnego złożonego z 3 pytań otwartych.Prawidłowa odpowiedź na 3 pytania - 3 p. - ocena bdb2 i 3/4 p. - db+2 i 1/4 do 2 i 1/2 p. - db.2 p. - dost+1 i 3/4 p. - dost.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocena końcowa z przedmiotu (koordynatora) to: 60% oceny z wykładów i 20% oceny z ćwiczeń

3/3



pedagogika rodziny [B](SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 45 E


Prowadzący zajęcia:Zapoznanie studentów ze specyfiką pedagogiki rodziny jako subdyscypliny i praktyki działań z niej wynikających.Wprowadzenie studentów w zagadnienia związane ze specyfiką oddziaływań opiekuńczo-socjalizacyjno--wychowawczychrodziny oraz metodologię badań nad rodziną.


Znajomość zagadnień z zakresu pedagogiki społecznej, pedagogiki opiekuńczej, pedagogiki resocjalizacyjnej,psychologii ogólnej i społecznej, socjologii wychowania i prawa rodzinnegoWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Ma podstawową wiedzę o człowieku i jegofunkcjonowaniu w strukturze rodziny i jejśrodowiska życia

K_W05 H1A_W04EP11

Potrafi zastosować zdobytą wiedzę dorozwiązywania określonych problemówrodziny, środowiska lokalnego iponadlokalnego


umiejętności

Potrafi wykorzystywać podstawy wiedzyteoretycznej z zakresu pedagogiki rodzinydo analizowania specyfiki mechanizmówoddziaływań wychowawczo-socjalizacyjnych i opiekuńczych w rodzinie


Zna specyfikę rodzinnych procesówwychowawczo-socjalizacyjnych oraz ichuwarunkowania



Potrafi adekwatnie określić priorytety wdziałaniach wewnątrzrodzinnych K_K07


EP51

Umie uczestniczyć w przygotowaniuautorskich programów na rzecz rodziny idzieci i ich wdrażaniu do praktyki


EP62


Przedmiot: pedagogika rodziny [B]

1/3


51. Pedagogika rodziny i jej miejsce w systemie nauk. 3

52. Rodzina jako podmiot zainteresowań pedagogiki rodziny. 3

53. Rodzina - ujęcia teoretyczne. 3

64. Metodologia badań nad rodziną- różnorodność ujęć . 3

75. Dziecko i dzieciństwo w pedagogice rodziny. 3

66. Edukacja rodziców we współczesnym systemie pomocy rodzinie. 3

67. Problemy współczesnej rodziny- przegląd i drogi kompensacji. 3

58. System pomocy rodzinie- aspekt prawny i społeczny. 3


21. Rodzina- pojęcie, funkcje i zadania oraz typologia. 3

32. Rodzinne procesy wychowawczo- socjalizacyjno- opiekuńcze i ich specyfika. 3

53. Rozwiązywanie problemów rodziny- nowe i stare drogi. 3

34. Komunikacja interpersonalna w rodzinie i jej uwarunkowania. 3

25. System pomocy dziecku i rodzinie- przegląd form i ocena. 3

Wykład informacyjny, Wykład problemowy, Ćwiczenia przedmiotowe, Burza mózgów, InscenizacjaMetody kształcenia


sylabusa

EGZAMIN USTNY





Ocena końcowa z przedmiotu- 60 % treści wykładowych i 40 % treści ćwiczeniowch

2/3

A. Janke (2008): Wychowanie rodzinne w teorii i praktyce, Wydawnictwo Edukacyjne Akapit

A.Janke (2006): Pedagogika rodziny na progu XXI wieku, Akapit

B. Krzesińska - Żach (2007): Pedagogika rodziny. Przewodnik do ćwiczeń., Wyd. NaukoweTrans- HumanaDanilewicz W., Sobeki M, Sosnowski T. (2013): Środowisko-zasoby-profesjonalizacja.Pedagogika społeczna wobec zmian przestrzeni życia społecznego., Wyd. Akademickie ŻakS. Kozak (2012): Patologia analfabetyzmu emocjonalnego. Przyczyny i skutki braku empatii wrodzinie i w środowisku pracy, Engram DifinS.Kawula, J.Brągiel, A.Janke (2002): Pedagogika rodziny. Obszary i panorama problematyki,Adam MarszałekT. Biernat, J. Malinowski, K.M. Wasilewska- Ostrowska (2015): Rodzina w pracy socalnej -aktualne wyzwania i rozwiązania, Wydawnictwo Edukacyjne Akapit, ToruńU.Dudziak, G. Koszałka, J. Młyński (2013): Poradnictwo rodzinne w teorii i praktyce,Wydawnictwo Homo Dei, KrakówU.Kazubowska (2008): Rodziny własne wychowanków domu dziecka, Wydawnictwo NaukoweUniwersytetu Szczecińskiego


B. Grzeszkiewicz, B. Walak (2011): Dziecko- rzeczywistość, szansa i wyzwania, WydawnictwoPWSZ w GorzowieB. Harwas- Napierała : Komunikacja interpersonalna w rodzinie, Wydawnictwo Naukowe UAM,Poznań

E.Jarosz, E.Wysocka (2006): Diagnoza psychopedagogiczna rodziny, Wyd. Akademickie Żak

I. Krasiejko (2010): Metodyka działania asystenta rodziny. Podejście skoncentrowane narozwiązaniach w pracy socjalnej, Wydawnictwo Naukowe "Śląsk", Katowice

I.Janicka, H. Liberska (2014): Psychologia rodziny, PWN

M. Bereźnicka (2014): Wychowanie we współczesnej rodzinie, Wydawnictwo NaukoweUniwersytetu Pedagogicznego, KrakówR.Stojecka- Zuber, A.Róg (2007): Rodziny problemowe i możliwości ich wspomagania, Wyd.PWSZ TarnobrzegSakowicz T., Gąsior K., Zawadzka B. (2011): Dziecko w rodzinie. Nadzieje i zagrożenia.,Uniwersytet Świętokszyski KielceT.E. Olearczyk (2007): Sieroctwo i osamotnienie. Pedagogiczne problemy kryzysuwspółczesnej, Wydawnictwo WAMT.Sakowicz, K. Gąsior (2010): Kobieta w rodzinie. Aktualna rzeczywistość i nadzieje,Wydawnictwo UJK w Kielcach

U.Kazubowska (2010): Odpowiedzialność rodzicielska jako wartość. Teoria i praktyka, Akapit


Liczba godzin









1Inne



3/3



pedagogika rodziny(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 45 E


Prowadzący zajęcia:Zapoznanie studentów ze specyfiką pedagogiki rodziny jako subdyscypliny i praktyki działań z niej wynikających.Wprowadzenie studentów w zagadnienia związane ze specyfiką oddziaływań opiekuńczo-socjalizacyjno--wychowawczychrodziny oraz metodologię badań nad rodziną.


Znajomość zagadnień z zakresu pedagogiki społecznej, pedagogiki opiekuńczej, pedagogiki resocjalizacyjnej,psychologii ogólnej i społecznej, socjologii wychowania i prawa rodzinnegoWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Ma podstawową wiedzę o człowieku i jegofunkcjonowaniu w strukturze rodziny i jejśrodowiska życia

K_W05 H1A_W04EP11

Zna specyfikę rodzinnych procesówwychowawczo-socjalizacyjnych oraz ichuwarunkowania

K_W03 H1A_W05EP72

umiejętności

Potrafi wykorzystywać podstawy wiedzyteoretycznej z zakresu pedagogiki rodzinydo analizowania specyfiki mechanizmówoddziaływań wychowawczo-socjalizacyjnych i opiekuńczych w rodzinie


Potrafi zastosować zdobytą wiedzę dorozwiązywania określonych problemówrodziny, środowiska lokalnego iponadlokalnego

K_U07 H1A_U01EP82


Potrafi adekwatnie określić priorytety wdziałaniach wewnątrzrodzinnych K_K07


EP51

Umie uczestniczyć w przygotowaniuautorskich programów na rzecz rodziny idzieci i ich wdrażaniu do praktyki


EP62


Przedmiot: pedagogika rodziny

1/3


51. Pedagogika rodziny i jej miejsce w systemie nauk. 5

52. Rodzina jako podmiot zainteresowań pedagogiki rodziny. 5

53. Rodzina - ujęcia teoretyczne. 5

64. Metodologia badań nad rodziną- różnorodność ujęć . 5

75. Dziecko i dzieciństwo w pedagogice rodziny. 5

66. Edukacja rodziców we współczesnym systemie pomocy rodzinie. 5

67. Problemy współczesnej rodziny- przegląd i drogi kompensacji. 5

58. System pomocy rodzinie- aspekt prawny i społeczny. 5


21. Rodzina- pojęcie, funkcje i zadania oraz typologia. 5

32. Rodzinne procesy wychowawczo- socjalizacyjno- opiekuńcze i ich specyfika. 5

53. Rozwiązywanie problemów rodziny- nowe i stare drogi. 5

34. Komunikacja interpersonalna w rodzinie i jej uwarunkowania. 5

25. System pomocy dziecku i rodzinie- przegląd form i ocena. 5

Wykład informacyjny, Wykład problemowy, Ćwiczenia przedmiotowe, Burza mózgów, Inscenizacja,Metody kształcenia


sylabusa





Ocenę końcową z przedmiotu stanowi ocena - 60 % treści wykładowych i 40 % treścićwiczeniowych

2/3

A.Janke (2006): Pedagogika rodziny na progu XXI wieku, Akapit

A.Janke (2008): Wychowanie rodzinne w teorii i paktyce, Wydawnictwo Edukacyjne Akapit

B. Krzesińska - Żach (2007): Pedagogika rodziny. Przewodnik do ćwiczeń., Wyd. NaukoweTrans- HumanaDanilewicz W., Sobecki M, Sosnowski T. (2013): Środowisko-zasoby-profesjonalizacja.Pedagogika społeczna wobec zmian przestrzeni życia społecznego., Wyd. Akademickie Żak

M.Plopa (2006): Psychologia rodziny, Oficyna Wydawnicza Impuls

S.Kawula, J.Brągiel, A.Janke (2002): Pedagogika rodziny. Obszary i panorama problematyki,Adam MarszałekS.Kozak (2012): Patologia analfabetyzmu emocjonalnego. Przyczyny i skutki braku empatii wrodzinie i w środowisku pracy, Engram DifinT.Biernat, J.Malinowski, K. M. Wasilewska- Ostrowska (2014): Rodzina w pracy socjalnej -aktualne wyzwania i rozwiązania, Wydawnictwo Edukacyjne Akapit, ToruńU. Kazubowska (2008): Rodziny własne wychowanków domu dziecka, Wydawnictwo NaukoweUniwersytetu SzczecińskiegoU.Dudziak, G.Koszałka, J. Młyński (2014): Poradnictwo rodzinne w teorii i praktyce,Wydawnictwo Homo Dei, Kraków


B.Harwas - Napierała (2006): Komunikacja interepersonalna w rodzinie, WydawnictwoNaukowe UAM, Poznań

E.Jarosz, E.Wysocka (2006): Diagnoza psychopedagogiczna rodziny, Wyd. Akademickie Żak

I. Krasiejko (2010): Metodyka działania asystenta rodziny. Podejście skoncentrowane narozwiązaniach w pracy socjalnej, Wydawnictwo Naukowe "Śląsk", Katowice


M. Bereźnicka (2014): Wychowanie we współczesnej rodzinie, Wydawnictwo NaukoweUniwersytetu Pedagogicznego, KrakówR.Stojecka- Zuber, A.Róg (2007): Rodziny problemowe i możliwości ich wspomagania, Wyd.PWSZ TarnobrzegSakowicz T., Gąsior K., Zawadzka B. (2011): Dziecko w rodzinie. Nadzieje i zagrożenia.,Uniwersytet Świętokszyski KielceT.E. Olearczyk (2007): Sieroctwo i osamotnienie. Pedagogiczne problemy kryzysuwspółczesnej rodziny., Wydawnictwo WAMT.Sakowicz, K. Gąsior (2010): Kobieta w rodzinie. Aktualna rzeczywistość i nadzieje,Wydawnictwo UJK w Kielcach

U.Kazubowska (2010): Odpowiedzialność rodzicielska jako wartość. Teoria i praktyka, Akapit


Liczba godzin









1Inne



3/3


pedagogika specjalna(KIERUNKOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika





wykład 25 E

Razem 45 4Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr hab. MARCIN WLAZŁO

Prowadzący zajęcia:Zapoznanie studentów z podstawowymi zagadnieniami z zakresu teorii i praktyki edukacji i rehabilitacji osób zodchyleniami od normy rozwojowej ze szczególnym uwzględnieniem uczniów ze specjalnymi potrzebamiedukacyjnymi.


Zaliczone zajęcia z pedagogiki ogólnej oraz psychologii ogólnej i rozwojowej.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

student wymienia i opisuje cele orazzadania pedagogiki specjalnej w obrębienauk społecznych;

K_W01K_W03

H1A_W02H1A_W03H1A_W05

EP11

wskazuje i opisuje działy szczegółowepedagogiki specjalnej; K_W01 H1A_W02

H1A_W03EP22

umiejętności

student analizuje podstawowąterminologię pedagogiki specjalnej;

K_U02K_U03

H1A_U06H1A_U06S1A_U02S1A_U03S1A_U08

EP31

interpretuje ogólne reguły specjalnegopostępowania celowościowego(kształcenia, wychowania, oddziaływaniainterwencyjnego);


EP42


student jest wrażliwy na potrzeby osób zodchyleniami od normy w rozwoju; K_K02 H1A_K02EP51

wykazuje gotowość do realizacji celówpraktycznych pedagogiki specjalnej. K_K02 H1A_K02EP62


Przedmiot: pedagogika specjalna


21. Zagadnienia wprowadzające: terminologia pedagogiki specjalnej, pedagogika ogólna aspecjalna, powiązania pedagogiki specjalnej z innymi naukami. 2

22. Przedmiot, zakres i teleologia pedagogiki specjalnej. Ogólne kryteria niepełnosprawności.Klasyfikacje osób z odchyleniami od normy rozwojowej i ich kryteria. 2

23. Diagnostyka i orzecznictwo w sprawach zaburzeń rozwojowych. 2

1/3

34. Kształcenie specjalne (cele i zadania szkoły specjalnej, formy organizacyjne kształceniaspecjalnego, efektywność - w kontekście badań nad absolwentami szkół specjalnych). Zakres iorganizacja pomocy specjalnej w szkole ogólnodostępnej.

2

25. Problematyka integracji w teorii i praktyce pedagogiki specjalnej (ze szczególnymuwzględnieniem zagadnień z zakresu edukacji integracyjnej). 2

26. Podstawy teoretyczne specjalnego wychowania, specjalnego kształcenia oraz oddziaływańinterwencyjnych. Cele, kierunki i zasady rewalidacji. Cele, założenia i zasady ortodydaktyki. Metodypedagogiki specjalnej. Istota resocjalizacji. Terapia pedagogiczna i inne działania naprawcze.

2

27. Profilaktyka odchyleń i zagrożeń rozwojowych. Opieka nad absolwentami szkół specjalnych orazopieka postpenitencjarna. 2

58. Rozwój teorii pedagogiki specjalnej (aspekty historyczne, uwarunkowania współczesne,perspektywy). 2

59. Pedagogika specjalna szczegółowa 2


21. Terminologia pedagogiki specjalnej 2

22. Przedmiot, zakres, cele i zadania pedagogiki specjalnej. 2

23. Kryteria i bariery funkcjonowania człowieka. 2

34. Niepełnosprawność - kryteria i współczesne paradygmaty. 2

25. Problematyka pedagogiki specjalnej w aspekcie historycznym. 2

26. Podstawy teoretyczne wychowania i kształcenia specjalnego. 2

27. System diagnozy i orzecznictwa. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole. 2

58. Działy szczegółowe pedagogiki specjalnej. 2

Wykład kursowy z prezentacją, analiza tekstów z dyskusją, opracowanie wybranego zagadnienia wformie esejuMetody kształcenia

Dykcik W. (red.) (1997): Pedagogika specjalna, Naukowe UAM

Smith D. D. (2009): Pedagogika specjalna, PWNLiteratura podstawowa

Krause A. (2010): Współczesne paradygmaty pedagogiki specjalnej, Impuls

Obuchowska I. (red.) (1991): Dziecko niepełnosprawne w rodzinie, WSiPLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









0Inne


sylabusa


EP3,EP4,EP5,EP6PRACA PISEMNA/ ESEJ/ RECENZJA



wykład - egzamin pisemny,ćwiczenia - aktywne uczestnictwo na zajęciach, przygotowanie eseju.


Ocena końcowa to ocena z egzaminu.

2/3



3/3


pedagogika społeczna(KIERUNKOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika





wykład 30 E

Razem 50 5Koordynatorprzedmiotu / modułu: prof. dr hab. BARBARA KROMOLICKA

Prowadzący zajęcia:Zapoznanie studentów z pedagogiką społeczną jako subdyscypliną naukową i działalnością społeczną oraz jejgenezą. Zapoznanie studentów z wiadomościami na temat podstawowych środowisk wychowawczych,społecznych i ich wpływu na rozwój człowieka.



EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Rozpoznaje specyfikę pedagogikispołecznej, jej miejsce w systemie naukpedagogicznych oraz wyjaśnia jej genezę

K_W02K_W10

H1A_W05S1A_W03S1A_W08

EP11

Opisuje funkcjonowanie człowieka wrodzinie, środowisku, lokalnym icharakteryzuje powstawanie adekwatnychwięzi społecznych w tych obszarach życia

K_W02 H1A_W05EP22

umiejętności

Weryfikuje podstawowe informacje zzakresu pedagogiki społecznej w celuoptymalnego rozpoznania, opisuwybranych zjawisk społecznych

K_U01K_U02

H1A_U06S1A_U01S1A_U02S1A_U03

EP31

Analizuje wybrane zjawiska społecznekreowane przez człowieka i na rzeczczłowieka


EP42


Jest zorientowany na potrzebę uczenia sięprzez całe życie K_K01 H1A_K01EP51

Zachowuje otwartość na działaniapomocowe w środowisku społecznym K_K01 H1A_K01EP62


Przedmiot: pedagogika społeczna


21. Charakterystyka pedagogiki społecznej. 2

22. Pedagogika społeczna wśród nauk pedagogicznych. Metodologia pedagogiki społecznej. 2

23. Etapy rozwoju pedagogiki społecznej. 2

1/4

24. Okresy rozwoju polskiej pedagogiki społecznej. Zadania pedagogiki społecznej. 2

25. Pedagogika społeczna w poglądach jej głównych twórców (H. Radlińska, A. Kamiński, R.Wroczyński). 2

26. Wychowanie środowiskowe w koncepcji E. Trempały; funkcjonowanie systemu wychowawczegow środowisku - pedagogika społeczna w ujęciu S. Kowalskiego. 2

27. Rodzina w pedagogice społecznej. Funkcje rodziny, kierunki przemian struktury rodziny. 2

28. Edukacja środowiskowa. Różne spojrzenia na istotę środowiska wychowawczego. 2

39. Środowisko lokalne - pojęcia, struktura, znaczenie wychowawcze. 2

210. Siły społeczne jako kluczowa kategoria pedagogiki społecznej. 2

111. Wsparcie społeczne i jego znaczenie w życiu człowieka. 2

212. Spirala życzliwości jako cel społecznego wsparcia. 2

213. Rodzaje opieki i główne formy opieki (etos opiekuńczy, praca i polityka socjalna, kulturasocjalna). 2

214. Problemy socjalne współczesności. Zagrożenia społeczno-kulturowe (zaniedbywanie osóbwymagających szczególnej troski). 2

215. Wolontariat jako kategoria działań społecznych (zakres wartości wolontariatu, kodeks etycznywolontariusza). 2


11. Wprowadzenie do pedagogiki społecznej. Analiza elementarnych pojęć. 2

22. Współczesny wymiar pedagogiki społecznej. 2

13. Helena Radlińska jako twórczyni polskiej pedagogiki społecznej. 2

24. Rodzina jako podstawowy komponent środowiska wychowawczego. 2

25. Problematyka pedagogicznego wspomagania rodziny. 2

26. Grupa rówieśnicza jako środowisko wychowawcze. 2

17. Diagnoza społeczna i jej zastosowanie w pedagogice społecznej. 2

18. Pedagogika społeczna wobec zagrożeń rozwoju człowieka marginalizacją. 2

29. Szkoła jako środowisko wychowawcze i jej doskonalenie. 2

110. Problematyka czasu wolnego dzieci i młodzieży. 2

111. Agresja i nietolerancja jako mechanizmy zagrożenia ładu społecznego. 2

112. Wielowymiarowa geneza zaburzeń przystosowania społecznego. 2

113. Poradnictwo w teorii i praktyce. 2

114. Społeczno-wychowawcze funkcje stowarzyszeń. 2

115. Problematyka socjalna w pedagogice społecznej - tradycje. 2

Wykład problemowy, Dyskusja dydaktyczna w związku z wykładem, praca w grupach, WykładinformacyjnyMetody kształcenia


sylabusa


EGZAMIN PISEMNY

EP1,EP2,EP3,EP4SPRAWDZIAN

EP1,EP2,EP3,EP4PRACA PISEMNA/ ESEJ/ RECENZJA

EP1,EP2,EP3,EP4,EP5



2/4

Cichosz M. (2006): Pedagogika społeczna w latach 1945-2005., Adam Marszałek

Danilewicz W., Sobecki M., Sosnowski T. (2013): Środowisko-zasoby-profesjonalizacja.Pedagogika społeczna wobec zmian przestzeni życia społecznego., Wyd. Akademickie Żak


J.Brągiel, S.Kawula, J.Janke (2002): Pedagogika rodziny. Obszary i panorama problematyki,Adam Marszałek

Kawula S. (2012): Pedagogika społeczna. Dzisiaj i jutro., Akapit

Kawula S. (2004): Pedagogika społeczna - aktualność - perspektywy, Adam Marszałek

Marynowicz-Hetka E. (red.) (2007): Pedagogika społeczna. Podręcznik akademicki., PWN

Materne J. (1999): Pedagogika socjalna. , Wydawnictwo Mater.

Pilch T., Lepalczyk I. (1995): Pedagogika społeczna., Wyd. Akademickie

T. Biernat, J. Malinowski, K. M. Wasilewska- Ostrowska (2015): Rodzina w pracy socjalnej-aktualne wyzwania i rozwiązania, Wydawnictwo Edukacyjne Akapit, ToruńU.Kazubowska (2008): Rodziny własne wychowanków domu dziecka, Wydawnictwo NaukoweUniwersytetu Szczecińskiego

Winkler M. (2009): Pedagogika społeczna, GWP


A. Weissbrot- Koziarska (2012): Poradnictwo socjalne dla rodzin, Wydawnictwo NaukoweUniwersytetu OpolskiegoB.Krzesińska - Żach (2007): Pedagogika rodziny . Przewodnik do ćwiczeń., WydawnictwoUniwersyteckie Trans - HumanaI. Krasiejko (2010): Metodyka działania asystenta rodziny. Podejście skoncentrowane narozwiązaniach w pracy socjalnej, Wydawnictwo Naukowe "Śląsk", Katowice

Kawula S. (1996): Studia z pedagogiki społecznej., Wyższa Skoła Pedagogiczna Olsztyn

Kazubowska U. (2010): Odpowiedzialność rodzicielska jako wartość. Teoria i praktyka., Akapit

Kromolicka B. (2000): Wolontariusz w służbie człowiekowi umierającemu. , Wyd. TWP

M. Bereźnicka (2014): Wychowanie dziecka we współczesnej rodzinie, Wydawnictwo NaukoweUniwersytetu Pedagogicznego, KrakówMelosik Z. (2013): Kultura popu;larna i tożsamośc młodzieży. W niewoli władzy i wolności.,ImpulsŚleparska K. (2010): Wsparcie społeczne a zaradność człowieka w sytuacji bezrobocia.Studium konfrontacyjne., wyd. ŚląskT. Sakowicz, K. Gąsior (2010): Kobieta w rodzinie. Aktualna rzeczywistość i nadzieje,Wydawnictwo UKJ Kielce


Liczba godzin










Ćwiczenia :ocena to średnia arytmetyczna z aktywności i eseju.Wykład- ocena z egzaminu pisemnego złożonego z 3 pytań otwartych.- Prawidłowa odpowiedź na 3 pytania - ocena bdb- na 2 i 3/4 pytania - ocena db+- na 2 i 1/4 do 2 i 1/2- ocena db- na 2 - ocena dost +- na 1 i 3/4 - ocena dost.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocenę końcową stanowi ocena składająca się z 40% oceny z ćwiczeń i 60% oceny z wykładu

3/4

0Inne



4/4


polityka społeczna(PODSTAWOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika





wykład 45 ZO

Razem 60 6Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr ALEKSANDRA SANDER


nabycie wiedzy na temat sytemu polityki społecznej, jego uwarunkowań oraz podstawowych kategorii politykispołecznej


Znajomość zagadnień z zakresu socjologii ogólnej, psychologii społecznej,Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

ma podstawową wiedzę o systemiespołecznym, typowych rodzajach strukturspołecznych oraz instytucjach społecznychi ich elementach umożliwiającązrozumienie mechanizmów rzutujących nasystem podziału dóbr


zna rodzaje więzi społecznych orazrządzące mini prawidłowości istotne dlażycia zbiorowego, umożliwiającezaspokajanie podstawowych potrzebczłowieka

K_W06 S1A_W03EP22

umiejętności

potrafi wykorzystać podstawową wiedzę ostrukturach społecznych do opisu zjawiskspołecznych istotnych dla politykispołecznej


EP31

ma umiejętność rozumienia zależności wżyciu społecznych istotnych dlakształtowania działań w ramach politykispołecznej

K_U01 S1A_U01EP42


potrafi określić priorytety służące dorealizacji celów polityki społecznej K_K07


EP51

potrafi uzupełniać i doskonalić nabytąwiedzę i umiejętności dotyczące modelipolityki społecznej oraz niezbędne dopodtrzymywania właściwych interakcjimiędzy jednostkami a społeczeństwem

K_K01 H1A_K01EP62


Przedmiot: polityka społeczna

1/3


61. Rys historyczny rozwoju polityki społecznej 6

52. System społeczny - elementy i funkcje 6

33. Opieka w sytemie polityki społecznej - rodzaje i cechy 6

34. Bariery funkcjonowania polityki społecznej 6

55. Polityka społeczna jako nauka 6

56. Polityka społeczna jako działalność 6

67. Polityka społeczna a gospodarka wolnorynkowa 6

68. Dialog społeczny 6

69. Doktryny polityki społecznej 6


11. Człowiek jako podmiot zainteresowań polityki socjalnej 6

12. Związki z innymi jako podstawa tworzenia się form życia społecznego 6

13. Struktury społeczne 6

14. Umowa społeczna jako podstawa współczesnej demokracji 6

15. Modele i skale polityki społecznej 6

16. Kwestie społeczne w polityce społecznej 6

17. Geneza i identyfikacja problemów społecznych 6

18. Zabezpieczenie społeczne 6

19. Polityka ludnościowa i rodzinna 6

110. Opieka zdrowotna 6

111. Prawne uwarunkowania polityki społecznej 6

112. Proces migracji i jego miejsce ww wspólczesnej polityce społecznej 6

113. Modele polityki społecznej krajów rozwiniętych 6

214. Polityki społeczne krajów UE wobec wybranych grup obywateli 6

Metoda tekstu przewodniego, Wykład problemowy, Metoda prezentacjiMetody kształcenia


sylabusa





Ćwiczenie -1.ocena z kolokwium w formie pytań otwartych (3 pytań), udzielenie prawidłowychodpowiedzi na 1 pytanie to ocena dostateczna, na 2 pytania to ocena dobra, na 3 pytań toocena bardzo dobra2. prezentacja nt. polityk społecznych państw członkowskich UE.Ocena projektu/prezentacji na podstawie:1.poprawność merytoryczna oraz oryginalność zaproponowanych rozwiązań,2.atrakcyjność prezentacji.ocena z ćwiczeń stanowi średnia arytmetyczna ocen z prezentacji i kolokwium

Wykład- ocena z kolokwium w formie pytań otwartych (3 pytań), udzielenie prawidłowychodpowiedzi na 1 pytanie to ocena dostateczna, na 2 pytania to ocena dobra, na 3 pytań toocena bardzo dobraZasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocena końcowa z przedmiotu- średnia arytmetyczna ocen z wykładów i ćwiczeń.

2/3

Auleytner J. (2012): Polityka społeczna w Polsce i w świecie , Wydawnictwo Wyższej SzkołyPedagogicznej TWP : | Dom Wydawniczy Elipsa, Warszawa

Firlit-Fesnak G., Szylko-Skoczny M. (red.) (2007): Polityka społeczna, PWN

Golinowska St. (2010): Polityka społeczna : koncepcje - instytucje - koszty , Poltext, Warszawa


Głąbecka K. (2001): Polityka społeczna w Unii Europejskiej, Elipsa

Rajkiewicz A., Supińska J., Księżpolski M.(red.) (1998): Polityka społeczna, Śląs

Wódz K., Piątek K. (2004): Socjologia i polityka społeczna, Akapit


Liczba godzin









0Inne



3/3


Moduł:Praktyka [moduł]

praktyka pedagogiczna(INNE DO ZALICZENIA)



Nazwa kierunku:


pedagogika


fakultatywny semestr: 4 - język polski, semestr: 6 - język polskiStatus przedmiotu / modułu: Język przedmiotu / modułu:

Rok Semestr Forma zajęć Forma zaliczenia ECTS

2 44 praktyka ZO

3 66 praktyka ZO

Razem 10Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr URSZULA KAZUBOWSKA

Prowadzący zajęcia:Celem przedmiotu jest zapoznanie studentów ze specyfiką oddziaływań placówek opiekuńczo-wychowawczych iresocjalizacyjnych wobec dzieci i młodzieży a także wdrożenie ich do kreowania autorskich rozwiązań w pracy znimi


Wiedza z zakresu przygotowania psychologiczno- pedagogicznego np. teoretycznych podstaw wychowania,dydaktyki, psychologii ogólnej i społecznejWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Ma elementarną wiedzę o metodyceoddziaływań wychowawczo-socjalizacyjnych i opiekuńczych wplacówkach opiekuńczych iresocjalizacyjnych w systemie opieki naddziećmi i młodzieżą

K_W14 S1A_W06EP11

Zna podstawy prawne oraz związane zbezpieczeństwem i higieną pracyfunkcjonowania placówek opiekuńczo-wychowawczych, resocjalizacyjnych wPolsce

K_W14K_W17

S1A_W06S1A_W07EP22

umiejętności

Potrafi wykorzystywać podstawową wiedzęteoretyczną z zakresu systemu opieki naddziećmi i młodzieżą do optymalizacjioddziaływań wychowawczych,opiekuńczych, socjalizacyjnych iresocjalizacyjnych


EP31

Jest w stanie analizować i interpretowaćsytuacje wychowawcze, opiekuńcze isocjalizacyjne w toku praktyki

K_U14 S1A_U06EP42


Dostrzega dylematy moralne, pułapki iproblemy w pracy z dziećmi i młodzieżą K_K05 H1A_K03EP51

Poszukuje optymalnych rozwiązań na rzeczpodmiotów opierając się na uznawanychzasadach etyki w procesie programowaniaindywidualnych działań kierowanych dopodmiotów

K_K05 H1A_K03EP62

1/2

Klasyczna metoda problemowa, Metoda sytuacyjna, Dyskusja dydaktyczna, Burza mózgówMetody kształcenia


sylabusa


OPINIE W DZIENNIKU PRAKTYK



Zaliczenie przedmiotu na podstawie opinii z praktyki i dziennika praktyk


Zaliczenie końcowe to ocena z druku opinii oraz ocena diagnozy przypadku sporządzonej przezstudenta podczas praktyki

TREŚCI PROGRAMOWE Semestr

Przedmiot: praktyka pedagogiczna

Forma zajęć: praktyka

1. System opieki nad dziećmi i młodzieżą w Polsce. Podstawy prawne i system oddziaływań (25 godzin) 4

2. Placówka opiekuńczo-wychowawcza jako środowisko wychowawcze (25 godzin) 4

3. Placówka resocjalizacyjna jako środowisko wychowawcze (25 godzin) 4

4. Praca z dziećmi i młodzieżą -metody, techniki ,narzędzia i innowacje ( 35 godzin) 6

5. Proces diagnozowania w placówkach opiekuńczych i resocjalizacyjnych (40 godzin) 6



2/2

S Y L A B U S

prawo rodzinne i opiekuńcze(PODSTAWOWE)


Katedra Prawa Cywilnego i HandlowegoNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika



obowiązkowy język polskiStatus przedmiotu / modułu: Język przedmiotu / modułu:



wykład 30 E

Razem 50 6Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr hab. MAREK ANDRZEJEWSKI


Cele przedmiotu /modułu: Zapoznanie z podstawami z zakresu prawa rodzinnego i opiekuńczego

Wymagania wstępne: Elementarna wiedza z zakresu funkcjonowania rodziny jako środowiska wychowawczego

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

zna elementarną terminologię używaną wprawodawstwie opiekuńczym i rodzinnym K_W01 H1A_W02

H1A_W03EP11

ma elementarną wiedzę o różnychrodzajach struktur społecznych ,organizacjach i instytucjach opiekuńczych


umiejętności

potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę irozwijać umiejętności posługiwania siękodeksem rodzinno-opiekuńczym


ma rozwinięte umiejętności w zakresiekomunikacji interpersonalnej, potrafiużywać języka specjalistycznego wzakresie prawa

K_U07 H1A_U01EP42


ma przekonanie o wadze zachowania się wsposób profesjonalny, refleksji na tematyprawne ,etyczne , przestrzegania zasadetyki zawodowej


odpowiedzialnie przygotowuje się doswojej pracy , projektuje działaniaopiekuńcze w świetle regulacji prawnych


EP62


Przedmiot: prawo rodzinne i opiekuńcze


51. Rodzina i prawo rodzinne , powiązania rodzinne: pokrewieństwo ,powinowactwo, stan cywilny 4

52. Małżeństwo w świetle prawa rodzinnego i opiekuńczego , przesłanki istnienia małżeństwa 4

53. Prawa i obowiązki małżeńskie , niemajątkowe prawa i obowiązki , wspólne pożycie , separacja 4

1/3

54. Ustanie małżeństwa, sprawy rozstrzygane przez sąd, charakter prawny wyroku rozwodowego 4

55. Pochodzenie dziecka , ustalanie macierzyństwa i ojcostwa, przesłanki zaprzeczenia ojcostwa 4

56. Odpowiedzialność cywilna z tytułu nadzoru nad dzieckiem , wina osoby sprawującej nadzór 4


41. Działalność Rodzinnego Ośrodka Diagnostyczno-Konsultacyjnego , opieka prawna 4

42. Kuratela , funkcje kurateli , kurator osoby prawnej 4

43. Obowiązek alimentacyjny , pojęcie i funkcje obowiązku alimentacyjnego , fundusz alimentacyjny 4

44. Przysposobienie , charakter prawny i przesłanki przysposobienia , skutki przysposobienia 4

45. Przestępstwa przeciwko rodzinie , znęcanie się nad rodziną ,samobójstwo jako następstwoznęcania się 4

Wykład informacyjny połączony z metodą aktywizującą w formie dyskusji dydaktycznej (wykład).Analiza tekstów prawnych z dyskusją, rozwiązywanie stanów faktycznych - tzw. kazusów, praca wgrupach (ćwiczenia).

Metody kształcenia

Smyczyński T. (2016): Prawo rodzinne i opiekuńcze. Analiza i wykładnia , WarszawaLiteratura podstawowa

Ignatowicz J. , Nazar M. (2016): Prawo rodzinne, C.H. Beck, Warszawa

Jędrejek G. (red.) (2017): MERITUM Prawo rodzinne, Wolters Kluwer Polska SA, WarszawaLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









0Inne


sylabusa

EP1,EP2,EP3,EP4EGZAMIN PISEMNY



PRACA PISEMNA/ ESEJ/ RECENZJA



Ćwiczenia: Kolokwium w formie pisemnej, składający się z pytań otwartych oraz pytań testowych.Dodatkowy wpływ na ocenę ma również frekwencja na zajęciach oraz aktywne uczestnictwo wzajęciach, w tym sporządzenie pracy pisemnej.

Wykład: Egzamin pisemny obejmuje wiedzę z wykładu oraz zalecanej literatury. Egzamin pisemnyskłada się z pytań otwartych oraz pytań testowych.

Ocena z kolokwium oraz egzaminu zależy od ilości uzyskanych punktów tj.:90%-100%- 5.0 bardzo dobry(bdb) - wybitne osiągnięcia - wyniki z dopuszczeniem jedyniedrugorzędnych błędów85%-89% - 4.5 dobry plus (db+) - powyżej średniego standardu - z pewnymi błędami75%-84% - 4.0 dobry (db) - generalnie solidna praca z zauważalnymi błędami66%- 74% - 3.5 dostateczny plus (dst+) - zadowalający, ale ze znaczącymi brakami60%- 65% - 3.0 dostateczny (dst) - praca spełnia minimalne kryteriaponiżej 60 pkt - 2.0 niedostateczny (ndst) - praca nie spełnia minimalnych kryteriów -punktybędzie, można przyznać, gdy student powtórzy całość materiału.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocenę końcową z przedmiotu stanowi ocena z egzaminu

2/3



3/3



problemy niedostosowania społecznego [B](SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 45 E



Zapoznanie studentów z wybranymi zachowaniami i cechami z zakresu społecznego niedostosowania orazmożliwościami zapobiegania im i pomocy jednostkom niedostosowanym.


Podstawowa wiedza z zakresu psychologii ogólnej i społecznej.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Posiada uporządkowaną wiedzęfaktograficzną na temat społecznegoniedostosowania oraz jego wybranych cechi zjawisk.

K_W03K_W15

H1A_W05S1A_W04EP11

Ma podstawową wiedzę o grupach iinstytucjach - uczestnikach procesuprofilaktyki i resocjalizacji osób społecznieniedostosowanych.

K_W03 H1A_W05EP22

umiejętności

Potrafi posługiwać się różnymi ujęciamiteoretycznymi w celu ustalenia genezyoraz prognozowania zjawisk i cechspołecznego niedostosowania.

K_U03K_U10


EP31

Potrafi generować rozwiązania naprawczew stosunku do konkretnych problemówspołecznego niedostosowania orazprognozować ich przebieg.



Docenia i wykorzystuje dorobek naukpedagogicznych dla projektowania działańz zakresu profilaktyki i resocjalizacjispołecznego niedostosowania.

K_K02K_K03

H1A_K02S1A_K07EP51

Czuje się odpowiedzialny za występowaniew społeczeństwie zjawisk społecznegoniedostosowania, jest przekonany o sensiepodejmowania działań resocjalizacyjnychwobec jednostek niedostosowanych, jestgotów angażować się w nie zawodowo iprywatnie.

K_K02 H1A_K02EP62

1/3


Przedmiot: problemy niedostosowania społecznego [B]


101. Niedostosowanie społeczne - pojęcie i etiologia. 5

62. Kłamstwo u dzieci i młodzieży w kontekście społecznego niedostosowania. 5

63. Wagary i niepowodzenia szkolne. 5

84. Samookaleczenia i próby samobójcze dzieci i młodzieży. 5

85. Prostytucja, sponsoring, przemoc seksualna w przestrzeni wirtualnej. 5

76. Profilaktyka niedostosowania społecznego w rodzinie, szkole, grupie rówieśniczej. 5


21. Podstawowa dla przedmiotu aparatura pojęciowa. 5

42. analiza Ustawy o postępowaniu w sprawach nieletnich z dnia 26 października 1982 r z póź. zm.oraz policyjnych statystyk przestępczości nieletnich. 5

63. Charakterystyka środków zapobiegania niedostosowaniu społecznemu i demoralizacji nieletnich. 5

34. Indywidualny projekt zapobiegania niedostosowaniu spoełcznemu i demoralizacji dzieci imłodzieży. 5

Podające (wykład informacyjny, objaśnianie, praca ze źródłem drukowanym), Film, Problemowe(dyskusja dydaktyczna, metoda projektów, burza mózgów)Metody kształcenia

Jaworska Anetta (2010): Leksykon resocjalziacji, Kraków

Pilch Tadeusz (red.) (2004): Encyklopedia Pedagogiczna XXI wieku, Żak

Pospiszyl Irena (2011): Patologie społeczne, Wydawnictwo Naukowe PWN


Gardian Renata (red.) (2007): Zjawisko sponsoringu jako forma prostytucji kobiet, Impuls

Kurzępa Jacek (2001): Młodzież pogranicza , ImpulsLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin







sylabusa



EP4,EP5PROJEKT




Ćwiczenia- ocena to średnia arytmetyczna z aktywności na ćwiczeniach, oceny z przygotowaniaprojektu oddziaływań resocjalizacyjnych wobec osoby niedostosowanej oraz oceny z eseju natemat własnej odpowiedzialności za występowanie w społeczeństwie zjawisk społecznegoniedostosowania, możliwości i ograniczeń zapobiegania im.Wykład - egzamin pisemny (3 pytania otwarte obejmujące tematykę wykładów i ćwiczeń).- poprawna odpowiedź na 3 pytania - ocena bdb- na 2 i 3/4 - db+- na 2 i 1/4 do 2 i 1/2 - db- na 2- dost +- na 1 i 3/4 - dost.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocenę końcową z przedmiotu stanowi 60% oceny z wykładu i 40% oceny z ćwiczeń.

2/3




0Inne



3/3



problemy niedostosowania społecznego(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 45 E



Zapoznanie studentów z wybranymi zachowaniami i cechami z zakresu społecznego niedostosowania orazmożliwościami zapobiegania im i pomocy jednostkom niedostosowanym.


Podstawowa wiedza z zakresu psychologii ogólnej i społecznej.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Posiada uporządkowaną wiedzęfaktograficzną na temat społecznegoniedostosowania oraz jego wybranych cechi zjawisk.

K_W03K_W15

H1A_W05S1A_W04EP11

Ma podstawową wiedzę o grupach iinstytucjach - uczestnikach procesuprofilaktyki i resocjalizacji osób społecznieniedostosowanych.

K_W03 H1A_W05EP22

umiejętności

Potrafi posługiwać się różnymi ujęciamiteoretycznymi w celu ustalenia genezyoraz prognozowania zjawisk i cechspołecznego niedostosowania.

K_U03K_U10


EP31

Potrafi generować rozwiązania naprawczew stosunku do konkretnych problemówspołecznego niedostosowania orazprognozować ich przebieg.



Docenia i wykorzystuje dorobek naukpedagogicznych dla projektowania działańz zakresu profilaktyki i resocjalizacjispołecznego niedostosowania.

K_K02K_K03

H1A_K02S1A_K07EP51

Czuje się odpowiedzialny za występowaniew społeczeństwie zjawisk społecznegoniedostosowania, jest przekonany o sensiepodejmowania działań resocjalizacyjnychwobec jednostek niedostosowanych, jestgotów angażować się w nie zawodowo iprywatnie.

K_K02 H1A_K02EP62

1/3


Przedmiot: problemy niedostosowania społecznego


101. Niedostosowanie społeczne - pojęcie, przejawy, etiologia. 3

62. Kłamstwo dzieci i młodzieży. 3

63. Wagary i niepowodzenie szkolne. 3

84. Samookaleczenia i próby samobójcze dzieci i młodzieży jako przejaw społecznegoniedostosowania. 3

85. Prostytucja, sponsoring, przemoc seksualna w przestrzeni wirtualnej. 3

76. Profilaktyka społecznego niedostosowania w środowisku rodzinnym, szkolnym oraz w grupierówieśniczej. 3


21. Podstawowa dla przedmiotu aparatura pojęciowa. 3

42. Analiza ustawy o postępowaniu w sprawach nieletnich z dnia 26 października 1982 roku z póź,zm. oraz policyjnych statystyk przestępczości. 3

63. Charakterystyka środków zapobiegania niedostosowaniu społecznemu i demoralizacji nieletnichw środowisku wolnościowym i w izolacji penitencjarnej. 3

34. Indywidualny projekt zapobiegania niedostosowaniu społecznemu i demoralizacji. 3

Podające (wykład informacyjny, objaśnianie, praca ze źródłem drukowanym), Problemowe (burzamózgów, metoda projektów, dyskusja dydaktyczna), FilmMetody kształcenia

Jaworska Anetta (2010): Leksykon reoscjalizacji, Kraków

Pilch Tadeusz (red.) (2004): Encyklopedia Pedagogiczna XXI wieku, Żak

Pospiszyl Irena (2011): Patologie społeczne, Wydawnictwo Naukowe PWN


Gardian Renata (red.) (2007): Zjawisko sponsoringu jako forma prostytucji kobiet, Impuls

Kurzępa Jacek (2001): Młodzież pogranicza , ImpulsLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin







sylabusa



EP4,EP5PROJEKT




Ćwiczenia- ocena to średnia arytmetyczna z aktywności na ćwiczeniach, oceny z przygotowaniaprojektu oddziaływań resocjalizacyjnych wobec osoby niedostosowanej oraz oceny z eseju natemat własnej odpowiedzialności za występowanie w społeczeństwie zjawisk społecznegoniedostosowania, możliwości i ograniczeń zapobiegania im.Wykład - egzamin pisemny (3 pytania otwarte obejmujące tematykę wykładów i ćwiczeń).- poprawna odpowiedź na 3 pytania - ocena bdb- na 2 i 3/4 - db+- na 2 i 1/4 do 2 i 1/2 - db- na 2- dost +- na 1 i 3/4 - dost.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocenę z przedmiotu stanowi 60% oceny z wykładu i 40% oceny z ćwiczeń.

2/3




0Inne



3/3


profilaktyka społeczna(PODSTAWOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika





wykład 45 ZO

Razem 60 6Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr ALEKSANDRA SANDER

Prowadzący zajęcia:nabycie wiedzy o czynnikach powodujących potencjalne zagrożenie rozwoju jednostki oraz kierunkach isposobach działań profilaktycznychCele przedmiotu /

modułu:

Zagadnienia z zakresu pedagogiki społecznej, socjologii wychowania, psychologii społecznej i ogólnejWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

01 Ma podstawową wiedzę o różnychrodzajach zagrożeń społecznych (w tymdotyczącą czynników powodującychpotencjalne zagrożenie rozwojujednostki) oraz kierunkach działańprofilaktycznych

K_W06 S1A_W03EP11

02 posiada elementarną wiedzę o formachdziałań zapobiegawczych K_W14 S1A_W06EP22

umiejętności

03 potrafi interpretować zjawiskaspołeczne, w tym czynniki ryzyka orazochronne

K_U01 S1A_U01EP31

04 posiada umiejętność analizy rozwiązańkonkretnych problemów społecznych orazpotrafi wskazać odpowiednie kierunkidziałań profilaktycznych



05 potrafi określić sposoby działaniastosowane w profilaktyce K_K03 S1A_K07EP51

06 umie uczestniczyć w przygotowaniuprojektów profilaktycznych K_K07


EP62


Przedmiot: profilaktyka społeczna


51. Koncepcje profilaktyki społecznej 2

62. Wymiar profilaktyczny działania społecznego 2

1/3

63. Cele działań profilaktycznych, ich podmioty oraz sposoby prowadzenia 2

64. Poziomy działań zapobiegawczych, ich cele, strategie i zadania 2

55. Podstawowe zagadnienia dotyczącej czynników powodujących potencjalne zagrożenie rozwojujednostki 2

66. Ewaluacja programów profilaktycznych 2

67. Prezentacja podstawowych form działań profilaktycznych 2

58. Prezentacja wybranych ujęć metodycznych oraz środków dydaktycznych umożliwiających 2


21. historia oddziaływań profilaktycznych 2

12. społeczny aspekt patologii 2

23. strategie działań zapobiegawczych 2

14. profilaktyka społeczna a szkoła 2

25. profilaktyka dla dzieci i młodzieży 2

16. rodzaje programów profilaktycznych 2

17. analiza wybranych programów profilaktycznych 2

58. tworzenie i prezentacja autorskiego programu profilaktyki społecznej dla wybranych grupadresatów 2

Wykład informacyjny, Metoda projektówMetody kształcenia

Jędrzejko M (red.) (2009): Współczesne teorie uzależnień od substancji psychoaktywnych,ASPRA-JR, Warszawa

Marynowicz-Hetka E. (2008): Pedagogika społeczna, PWN

Mazur J. (2012): Profilaktyka i prewencja : między zagrożeniem a bezpieczeństwem, wybranezagadnienia , "Śląsk" Wydawnictwo Naukowe, Katowice


Carlton K. Erickson (2010): Nauka o uzależnieniach :od neurobiologii do skutecznych metodleczenia, Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego, warszawa

malinowski J., Zandecki A. (red.) (2007): środowisko, młodzież, zdrowie, akapit, Toruń

Margasiński A., Zajęcka B. (red.) (2000): Psychopatologia i psychoprofilakyka, Implus, Toruń

Zaworska-Nikoniuk D. (2001): Metody pomocy i samopomocy w uzależnieniach, Akapit, Toruń


Liczba godzin






sylabusa


EP4,EP5,EP6PROJEKT



Ćwiczenia- zaliczenie z oceną na podstawie oceny z przygotowanego projektu - program działańzapobiegawczych (profilaktyka pierwszorzędowa) oraz jego prezentacji.Ocena projektu/prezentacji na podstawie:1.poprawność merytoryczna oraz oryginalność zaproponowanych rozwiązań,2.atrakcyjność prezentacji.Wykład- ocena z kolokwium w formie pytań otwartych (3 pytań), udzielenie prawidłowychodpowiedzi na 1 pytanie to ocena dostateczna, na 2 pytania to ocena dobra, na 3 pytań toocena bardzo dobraZasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocenę końcową z przedmiotu stanowi średnia arytmetyczna ocen z poszczególnych form zajęć.

2/3





0Inne



3/3


psychologia ogólna i społeczna(PODSTAWOWE)


Zakład Psychologii Międzykulturowej i PolitykiNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika





wykład 25 E

Razem 45 5Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr MARZENA PIŁAT

Prowadzący zajęcia:Zapoznanie studentów z podstawowymi zagadnieniami psychologii, takimi jak: temperament, osobowość,świadomość, pamięć, spostrzeganie, wyobrażenia, uwaga, myślenie. Zapoznanie się z podstawowymi celami izadaniami psychologii jako nauki, poznanie różnych dziedzin psychologii. Przygotowanie studentów dokorzystania z treści dotyczących ludzkich zachowań i procesów psychicznych. Zaznajomienie studentów zprzebiegiem procesów wywierania wpływu na ludzi


Umiejętność wyciągania prostych wniosków na temat zachowania człowieka, dyskutowania na temat złożonościludzkich zachowań, pracy w grupieWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

definiuje pojęcia związane zzagadnieniami psychologii ogólnej, opisujepodstawowe cechy osobowości itemperamentu człowieka, rozpoznajepodstawowe mechanizmy ludzkichzachowań

K_W03 H1A_W05EP11

rozumie zależności pomiędzy zachowaniemjednostki a złożonymi zjawiskami życiaspołecznego

K_W06 S1A_W03EP22

posiada bogatą wiedzę dotyczącąmechanizmów funkcjonowania społecznegogrup i jednostek oraz ich konsekwencji


umiejętności

porównuje różne procesy psychiczne,wyprowadza wnioski na podstawie wiedzyogólnej z zakresu psychologii, rozpoznajecele i zadania jakie stają przedpsychologami


EP41

potrafi wykorzystać zdobytą wiedzę w celubudowania pozytywnych relacjimiędzyludzkich

K_U14 S1A_U06EP52


zachowuje krytycyzm w wyrażaniu opiniidotyczących różnych zachowań człowieka,akceptuje różnice indywidualne wzachowaniu ludzi, dąży do zdobywaniawiedzy na temat przyczyn ludzkichzachowań, ma świadomość wagi zasadpsychologii społecznej w kształtowaniurelacji międzyludzkich

K_K01 H1A_K01EP61

1/3


Przedmiot: psychologia ogólna i społeczna


21. Główne założenia psychologii jako nauki 1

22. Podstawowe teorie psychologiczne 1

23. Obserwowalne związki między zjawiskami zachodzącymi w ludzkim umysle 1

24. Podstawowe założenia ludzkich procesów umysłowych 1

25. Zachowania człowieka 1

26. Podstawowe podejścia teoretyczne 1

27. Wiedza i sądy o świecie społecznym 1

28. Spostrzeganie osób 1

29. Ja i wizerunek własnej osoby 1

210. Postawy i wartości 1

211. Zmiana postaw 1

312. Wpływ społeczny 1


11. Przedmiot, cele i dziedziny psychologii 1

22. Temperament 1

23. Osobowość 1

24. Pamięć 1

25. Uwaga 1

26. Spostrzeganie 1

27. Wyobrażenia 1

28. Myślenie 1

29. Świadomość 1

210. Inteligencja 1

111. Emocje 1

Wykład, aktywność i dyskusja ,prezentacja multimedialna - praca samodzielnaMetody kształcenia


sylabusa


EP3,EP4,EP5,EP6PREZENTACJA



Pozytywna ocena z testu końcowego na egzaminie pisemnym oraz ocena samodzielnieprzygotowanej prezentacji multimedialnej


Ocena końcowa to ocena z egzaminu

2/3

Aronson E.,Wilson T.,Akert R. (1997): Psychologia społeczna. Serce I umysł, WydawnictwoZysk i s-ka, PoznańStrelau, J. (red.) (2000): Psychologia. Podręcznik akademicki. Tom 2., Gdańskie WydawnictwoPsychologiczne, GdańskSzustrowa, T., Kofta, M. (2001): Złudzenia, które pozwalają żyć., Wydawnictwo NaukowePWN, WarszawaWojciszke, B. (2002): Człowiek wśród ludzi. Zarys psychologii społecznej., GdańskieWydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk


Lewicka M.red,Grzelak J. (2002): Jednostka i społeczeństwo, Gdańskie WydawnictwoPsychologiczne, Gdańsk

Wojciszke, B. (1997): Psychologia miłości., Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, GdańskLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









0Inne



3/3

S Y L A B U S

seminarium dyplomowe(KIERUNKOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika





223 seminarium 15 ZO

34 seminarium 30 ZO

335 seminarium 30 ZO

46 seminarium 30 ZO



Cele przedmiotu /modułu: Przygotowanie do napisania pracy dyplomowej

Wymagania wstępne: Znajomość zagadnień z pedagogiki społecznej, opiekuńczej, resocjalizacyjnej, metodologii bada pedagogicznych

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

ma podstawową wiedzę o miejscupedagogiki w systemie nauk i jej relacjachz innymi naukami

K_W03 H1A_W05EP11

zna metody i narzędzia pozyskiwaniadanych w postępowaniu badawczym wpedagogice

K_W12 S1A_W05EP22

umiejętności

potrafi prawidłowo interpretować zjawiskaspołeczne w zakresie pedagogiki K_U01 S1A_U01EP31

posiada umiejętność rozumienia ianalizowania zjawisk i procesówspołecznych istotnych dla prawidłowegorozwoju człowieka, potrafi wykorzystywaćwiedzę teoretyczną oraz konstruować iprowadzić proste badania pedagogiczne



ma świadomość poziomu swojej wiedzy iumiejętności oraz rozumie potrzebęuczenia się przez całe życie

K_K01 H1A_K01EP51

potrafi odpowiednio określać priorytetysłużące realizacji określonego przez siebiezadania


EP62


Przedmiot: seminarium dyplomowe

Forma zajęć: seminarium

51. Perspektywy problemów pedagogicznych 3

1/2

102. Metodologiczny kontekst uprawiania pedagogikI 3

103. Od spekulacji w pedagogice do prac typu badawczego 4

204. Planowanie pracy badawczej 4

105. Konstrukcja własnej koncepcji badawczej 5

206. Realizacja własnej koncepcji badawczej 5

307. Prezentacja własnej koncepcji badawczej 6

Analiza tekstów z dyskusją, opracowanie projektu pracy dyplomowejMetody kształcenia

Babbie B. (2003): Badania społeczne w praktyce, PWN, Warszawa

Łobocki M. (2006): Metody i techniki badań pedagogicznych, Impuls, Kraków

Pilch T. Bauman T. (2001): Zasady badań pedagogicznych. Strategie ilościowe i jakościowe,PWN, Warszawa

Zaczyński W. (1997): Praca badawcza nauczyciela, WSiP, Warszawa


Rubacha K. (2008): Metodologia badań nad edukacją, WAiP, Warszawa

Urbaniak-Zając D., Kos E. (2016): Badania jakościowe w pedagogice, Wydawnictwo NaukowePWN, WarszawaZimny T. (1991): Eksperyment pedagogiczny (metoda i zastosowanie), Wydawnictwo WSP,Częstochowa


Liczba godzin









16Inne




sylabusa


PRACA DYPLOMOWA



Zaliczenie z oceną:Przygotowanie pracy dyplomowej:1. przygotowanie projektu pracy2. opracowanie podstaw metodologicznych badań własnych i przeprowadzenie badań3. prezentacja wyników badańZasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocena końcowa to: 50% średniej ocen za poszczególne zadania i 50% ocena końcowego skryptupracy dyplomowej.

2/2


socjologia edukacji(PODSTAWOWE)


Katedra Historii WychowaniaNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika





wykład 20 ZO

Razem 40 3Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr hab. JOANNA KRÓL

Prowadzący zajęcia:Celem ogólnym jest wprowadzenie studentów w problematykę wychowania z perspektywy socjologicznej.Oznacza to zapoznanie studentów z podstawowymi pojęciami, koncepcjami i teoriami niezbędnymi doprzeprowadzenia analizy procesu uspołecznienia jednostki.


Podstawowa wiedza z zakresu wiedzy o społeczeństwie na poziomie szkoły średniej.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

01 ma uporządkowaną wiedzę na tematspołeczno - kulturowych podstawwychowania i kształcenia, opieki iresocjalizacji; ma podstawową wiedzę orodzajach więzi społecznych o rządzącychnimi prawidłowościach i ich znaczeniu wprocesie opieki, wychowania, profilaktyki iresocjalizacji


02 ma elementarną wiedzę o różnychrodzajach struktur społecznych,organizacjach i instytucjach życiaspołecznego oraz zachodzących międzynimi relacjami, w szczególności w opiece,wychowaniu i resocjalizacji


umiejętności

03 -potrafi dokonać obserwacji iinterpretacji zjawisk społecznych; analizujeich powiązania z różnymi obszaramidziałalności pedagogicznej, opiekuńczej iresocjalizacyjnej.


EP31

04 -potrafi posługiwać się podstawowymiujęciami teoretycznymi w celuanalizowania motywów i wzorów ludzkichzachowań, diagnozowania i prognozowaniasytuacji oraz analizowania strategii działańpraktycznych w odniesieniu do różnychkontekstów działalności pedagogicznej,także opiekuńczej, profilaktycznej iresocjalizacyjnej.


EP42

1/3


05- ma świadomość poziomu swojej wiedzyi umiejętności, rozumie potrzebę ciągłegodokształcania się zawodowego i rozwojuosobistego, dokonuje samooceny własnychkompetencji i doskonali umiejętności,wyznacza kierunki własnego rozwoju ikształcenia.

K_K02 H1A_K02EP51

06- ma przekonanie o sensie, wartości ipotrzebie podejmowania działańpedagogicznych w środowisku społecznym;jest gotowy do podejmowania wyzwańzawodowych; wykazuje aktywność,podejmuje trud i odznacza się wytrwałościąw realizacji indywidualnych i zespołowychw zakresie pedagogiki, w szczególnościopieki, wychowania, profilaktyki iresocjalizacji.

K_K02 H1A_K02EP62


Przedmiot: socjologia edukacji


41. Socjologia edukacji jako nauka. Podstawy metodologiczne i miejsce w systemie naukhumanistycznych 2

42. Człowiek jako istota społeczna. Proces socjalizacji. 2

43. Rodzina jako podstawowe środowisko wychowawcze 2

44. Środowiska wychowawcze współczesnej Polski 2

45. Nierówności społeczne 2


41. Szkoła jako środowisko wychowawcze 2

42. Płeć a socjalizacja 2

43. Grupa rówieśnicza 2

44. Media i ich rola w edukacji 2

45. Komunikowanie się w edukacji 2

wykład problemowy, wykład konserwatoryjny, analiza tekstów źródłowych, dyskusja, praca wgrupachMetody kształcenia

Meighan R. (1993): Socjologia edukacji, UMK, Toruń

Woźniak R. (1997): Zarys socjologii edukacji i zachowań społecznych, Intro - Druk, Koszalin

Znaniecki F. (2001): Socjologia wychowania, PWN, Warszawa


Feinberg W., Soltis J. (2000): Szkoła i społeczeństwo, WSiP, Warszawa

Hurrelmann K. (1994): Struktura społeczna a rozwój osobowości, UAM, Poznań

Mielicka H. (2000): Socjologia wychowania, Stachurski, Kielce



sylabusa


EP1,EP2,EP5,EP6PREZENTACJA



Warunkiem zaliczenia ćwiczeń jest obecność na zajęciach, aktywność, wykonanie projektuoraz pozytywne zaliczenie kolokwium.Warunkiem zaliczenia wykładów jest pisemne zaliczenie treści.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocenę końcową stanowi średnia arytmetyczna ocen z ćwiczeń i wykładów.

2/3

Liczba godzin









2Inne



3/3



społeczno-kulturowe uwarunkowania opieki [B](SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 45 E

Razem 60 6Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr ILONA KOŚĆ


Zapoznanie studentów z wybranymi uwarunkowaniami sprawowania opieki, z uwzględnieniem perspektywyczasu , miejsca i potencjalnych potrzeb.


Ukończony kurs pedagogiki społecznej i pedagogiki opiekuńczejWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

ma uporządkowaną wiedzą na tematistotnych determinantów opieki

K_W04K_W06

H1A_W05S1A_W03EP11

ma wiedze w zakresie zmiany w sposobiesprawowania opieki w aspekciehistoryczno- społeczno-kulturowym

K_W04 H1A_W05EP22

umiejętności

potrafi wskazać istotne determinantyopieki K_U01 S1A_U01EP31

potrafi analizować związki międzyistotnymi determinantami opieki awspółczesnością


EP42


jest świadomy istoty uwarunkowańspołecznych i docenia ich wpływ sposóborganizowania opieki

K_K02 H1A_K02EP51

docenia znaczenie wpływu różnorodnychczynników na możliwość i sposóbsprawowania opieki


EP62


Przedmiot: społeczno-kulturowe uwarunkowania opieki [B]


101. Historyczna retrospekcja tradycyjnych form opieki. 4

102. istota społeczno-kulturowych uwarunkowań opieki. 4

53. Transformacja i jej wpływ na sposób sprawowania opieki. 4

1/2

54. Uwarunkowania sprawowania opieki w świetle obowiązujących aktów prawnych. 4

155. Instytucjonalne i pozainstytucjonalne formy opieki. 4


31. Dominujące formy opieki- ujęcie historyczne. 4

22. Przedmiot i podmiot opieki. 4

103. Formy opieki nad dzieckiem w świetle ustawy o pomocy społecznej. 4

Wykład informacyjny, Wykład problemowy, Metoda przypadków, Dyskusja dydaktyczna związana zwykłademMetody kształcenia

R. Szarfenberg, C. Żołędowski, M. Theiss (2010): Polityka publiczna wobec ubóstwa iwykluczenia społecznego, Warszawa

Gmerek (2008): Problemy nierówności społecznej w teorii i praktyce edukacyjnej, KrakówLiteratura podstawowa

J. Auleytner, K.Głabicka (2001): Polskie kwestie socjalne na przełomie wieków, WarszawaLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









3Inne




sylabusa






Ocena z ćwiczeń to średnia arytmetyczna ocen za esej i aktywność studenta na ćwiczeniach.Wykład- ocena z egzaminu pisemnego złożonego z 3 pytań otwartych.- Prawidłowa odpowiedź na 3 pytania - ocena bdb- na 2 i 3/4 pytania - ocena db+- na 2 i 1/4 do 2 i 1/2 - ocena db- na 2 - ocena dost +- na 1 i 3/4 - ocena dost.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocena z przedmiotu- 60% oceny z wykładu i 40% oceny z ćwiczeń.

2/2



społeczno-kulturowe uwarunkowania opieki(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 45 E



Zapoznanie studentów z wybranymi uwarunkowaniami sprawowania opieki, z uwzględnieniem perspektywyczasu , miejsca i potencjalnych potrzeb.


Ukończony kurs pedagogiki społecznej i pedagogiki opiekuńczejWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

ma uporządkowaną wiedzą na tematistotnych determinantów opieki

K_W04K_W06

H1A_W05S1A_W03EP11

ma wiedze w zakresie zmiany w sposobiesprawowania opieki w aspekciehistoryczno- społeczno-kulturowym

K_W04 H1A_W05EP22

umiejętności

potrafi wskazać istotne determinantyopieki K_U01 S1A_U01EP31

potrafi analizować związki międzyistotnymi determinantami opieki awspółczesnością


EP42


jest świadomy istoty uwarunkowańspołecznych i docenia ich wpływ sposóborganizowania opieki

K_K02 H1A_K02EP51

docenia znaczenie wpływu różnorodnychczynników na możliwość i sposóbsprawowania opieki


EP62


Przedmiot: społeczno-kulturowe uwarunkowania opieki


101. . Historyczna retrospekcja tradycyjnych form opieki . 6

102. 2. Istota społeczno -kulturowych uwarunkowań opieki 6

93. 3. Transformacja i jej wpływ za sposób sprawowania opieki. 6

1/2

84. 4. Uwarunkowania sprawowania opieki w świetle obowiązujących aktów pranych. 6

85. Instytucjonalne i pozainstytucjonalne formy opieki 6


51. Dominujące formy opieki - ujęcie historyczne 6

52. Przedmiot i podmiot opieki 6

53. Formy opieki nad dzieckiem w świetle ustawy o pomocy społecznej 6

Wykład informacyjny, Wykład problemowy, Dyskusja dydaktyczna związana z wykładem, MetodaprzypadkówMetody kształcenia

R. Szarfenberg, C. Żołędowski, M. Theiss : Polityka publiczna wobec ubóstwa i wykluczeniaspołecznego, Warszawa 2010

Gmerek : Problemy nierówności społecznej w teorii i praktyce edukacyjnej , Kraków 2008Literatura podstawowa

J. Auleytner, K.Głabicka : Polskie kwestie socjalne na przełomie wieków, Warszawa 2001.Literatura uzupełniająca

Liczba godzin









3Inne




sylabusa






Ocena z ćwiczeń to średnia arytmetyczna ocen za esej i aktywność studenta na ćwiczeniach.Wykład- ocena z egzaminu pisemnego złożonego z 3 pytań otwartych.- Prawidłowa odpowiedź na 3 pytania - ocena bdb- na 2 i 3/4 pytania - ocena db+- na 2 i 1/4- do 2 i 1/2 - ocena db- na 2 - ocena dost +- na 1 i 3/4 - ocena dost.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu


2/2


szkolenie BHP(INNE DO ZALICZENIA)



Nazwa kierunku:


pedagogika




1 01 wykład 5 Z

Razem 5 0Koordynatorprzedmiotu / modułu: mgr MARIUSZ SIKORA


Przekazanie studentom wiedzy o bezpieczeństwie i higienie pracy, ochronie p.poż, udzielaniu pierwszej pomocyoraz prawach i obowiązkach pracownika


podstawowa wiedza o środowisku, posiada umiejętność uczenia się, potrafi współdziałać w grupieWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Zna prawne, organizacyjne i etyczneuwarunkowania wykonywania działalnościzawodowej w ramach studiowanegokierunku studiów

K_W17 S1A_W07EP11

umiejętności Potrafi identyfikować błędy i zaniedbaniaw praktyceEP21

kompetencje społeczneRealizuje zadania w sposób zapewniającybezpieczeństwo własne i otoczenia, w tymprzestrzega zasad bezpieczeństwa pracy

EP31


Przedmiot: szkolenie BHP


1

1. Regulacje prawne:- uregulowania prawne dotyczące bezpieczeństwa pracy i ochrony zdrowia w prawodawstwiepolskim i Unii Europejskiej ,- obowiązki uczelni, przełożonych w zakresie zapewnienia bezpiecznych i higienicznych warunkówpracy i nauki, czynniki ergonomiczne w kształtowaniu warunków pracy, w tym normy higienicznedla stałych pomieszczeń pracy.

1

22. Czynniki niebezpieczne fizyczne, biologiczne i chemiczne na zajęciach laboratoryjnych,pracowniach i w czasie zajęć terenowych,- unikanie zagrożeń ze szczególnym uwzględnieniem środków ochrony zbiorowej i indywidualnej- postępowanie powypadkowe ( uregulowania prawne, ubezpieczenia wypadkowe).

1

13. Udzielanie pierwszej pomocy przedmedycznej w sytuacji wypadkowej, apteczki pierwszej 1pomocy 1

14. Podstawy prawne w zakresie ochrony p.poż. systemy wykrywania pożarów. substancje palne iwybuchowe , zapobieganie zagrożeniom pożarowym , postępowanie w czasie pożaru i innychmiejscowych zagrożeniach, podręczny sprzęt gaśniczy, ewakuacja

1

kurs e-learningowyMetody kształcenia

1/2

B. Rączkowski (2010): BHP w praktyce, Wydawnictwo ODDK, Gdańsk

(2016): Kodeks Pracy – tekst jednolity, Dziennik Ustaw RP, Warszawa

(2011): Zarządzenia Rektora US dotyczące BHP i Ppoż., Szczecin


D. Koradecka (1999): Bezpieczeństwo pracy i ergonomia, CIOP, WarszawaLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









0Inne




sylabusa




Sprawdzian - Test e- lerningowy wyboru sprawdzający wiedzę nabytą w trakcie szkolenia, wszczególności unikanie zagrożeń, postępowanie podczas pożaru i ewakuacji oraz uregulowaniaprawne.Warunkiem zaliczenia testu jest udzielenie 75% poprawnych odpowiedziZasady wyliczania oceny z przedmiotu

Zaliczenie kursu e-lerningowego z bhp oraz zdanie testu e-lerningowego75% poprawnych odpowiedzi z testu e-lerningowego

2/2


szkolenie biblioteczne(INNE DO ZALICZENIA)


Biblioteka HumanistycznaNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika




1 01 wykład 2 Z

Razem 2 0Koordynatorprzedmiotu / modułu: mgr KATARZYNA SITEK

Prowadzący zajęcia:Przygotowanie studentów do aktywnego korzystania ze zbiorów i usług Biblioteki Uniwersytetu Szczecińskiego,przekazanie studentom wiedzy o zasadach korzystania z Biblioteki, zbiorach Biblioteki, systemiebibliotecznoinformacyjnymoraz zapoznanie studentów z podstawowymi pojęciami z zakresu Bibliotekoznawstwa i InformacjiNaukowej.


Umiejętność korzystania z komputera i InternetuWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Zna podstawowe terminy związane zkorzystaniem z Biblioteki (typu systembiblioteczny, katalog, sygnatura,wypożyczenia międzybiblioteczne,prolongata), z systemembibliotecznoinformacyjnymbiblioteki i potrafi się nimiposługiwać

EP11

umiejętności

potrafi wyszukać niezbędne mu publikacjew katalogu biblioteki korzystając z różnychpól wyszukiwawczych oraz zastosowaćróżne metody wyszukiwawcze

EP21

potrafi korzystać z narzędzi wyszukiwaniainformacji w pełno tekstowych ibibliograficznych bazach danych

EP32


wykazuje odpowiedzialność zawypożyczone zbioryEP41

pracuje samodzielnie wykorzystującoprogramowanie biblioteczneEP52

nie utrudnia dostępu do zasobów innymużytkownikomEP63

współpracuje w zespoleEP74


Przedmiot: szkolenie biblioteczne


11. Ogólne informacje o Bibliotece US (struktura organizacyjna Biblioteki, godziny otwarcia, zasadykorzystania, regulamin, zasoby, tematyka i rozmieszczenie zbiorów, oznaczenia sygnaturowe) 1

1/2

12. Korzystanie z katalogu OPAC Biblioteki US (rejestracja nowego czytelnika, wyszukiwanie proste izaawansowane, zamawianie, rezerwowanie, prolongaty, publikacje). Inne usługi Biblioteki(informacja naukowa, bazy danych, wypożyczenia międzybiblioteczne).

1

kurs e-learningowyMetody kształcenia

Regulamin Biblioteki Głównej US

Regulamin Organizacyjny Biblioteki Głównej US

Regulaminy Bibliotek Wydziałowych


Red. Z. Żmigrodzki (1998): Bibliotekarstwo, SBP, WarszawaLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









0Inne




sylabusa

EP1,EP2,EP3,EP5SPRAWDZIAN



Zaliczenie - wykonanie zadania zaliczeniowego (sprawdzian - test on-line), założenie kontabibliotecznego, jego aktywacja oraz zamówienie i wypożyczenie minimum jednej publikacji


Zaliczenie sprawdzianu

2/2


teoretyczne podstawy wychowania(KIERUNKOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika





wykład 30 E

Razem 50 5Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr hab. ANNA MURAWSKA

Prowadzący zajęcia:Przedmiot jest pomyślany, jako wprowadzenie w podstawy wiedzy o wychowaniu pojmowanym zarówno, jakoistotne zjawisko życia społecznego i trwały element kultury społeczeństw, jak też, jako ważna dziedzinaspołecznej praktyki podlegającej odpowiedniej kontroli i organizacji. Z uwagi na złożoność wychowania, jakozjawiska społecznego, jak też wieloaspektowość jego opisu i analizy, konieczne jest uwzględnienie w wykładzieróżnych dziedzin wiedzy zajmującej się wychowaniem oraz różnych stanowisk teoretycznych, z punktu widzenia,których wychowanie jest badane i rozpatrywane, a wiedza o nim - budowana i systematyzowana.


BrakWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

poznaje i przyswaja sobie elementarnysystemu pojęć niezbędnych do opisywania,analizowania i rozpatrywania zjawisk iprocesów wychowania w różnychwarunkach społecznych i w różnej skali;

K_W06 S1A_W03EP11

poznaje podstawowe elementy wiedzy owychowaniu niezbędne do jegowystępowania, przebiegu, uwarunkowań iskutków,

K_W06 S1A_W03EP22

poznaje, porównuje i analizuje różneteoretyczne i filozoficzne założenia orazkoncepcje, na gruncie, których budowanesą i rozwijane różne poglądy,


umiejętności

argumentuje własne stanowisko,dobierając różnorodne argumenty,wychowawczych

K_U09 S1A_U06EP41

wykrywa i wskazuje odstępstwa od reguły,starając się poszukiwać przyczyn takiegostanu,

K_U09 S1A_U06EP52

dobiera adekwatne do treści teoretycznychprzykłady pochodzące z własnychobserwacji lub doświadczeń,

K_U07 H1A_U01EP63

1/3


chętnie podejmuje dodatkowe zadania iobowiązki wynikające z pełnienia roliczłonka zespołu; jako warunkukoniecznego bycia wychowawcą

K_K02 H1A_K02EP71

zachowuje ostrożność przy ocenianiuzjawisk - zachowań; K_K02 H1A_K02EP82

potrafi współdziałać z innymiprzestrzegając przyjęte reguły i ustalenia, K_K05 H1A_K03EP93


Przedmiot: teoretyczne podstawy wychowania


41. Sposoby rozumienia wychowania. Wielowymiarowość wychowania 1

22. Proces wychowania i jego składniki 1

43. Wychowanie jako proces technologiczny i jako dialog 1

24. Odmiany pseudowychowania 1

45. Koncepcje człowieka a teoria i praktyka wychowania 1

46. Wychowanie jako wspomaganie rozwoju w kontekście dynamizmów rozwoju człowieka i fazowo-kryzysowej koncepcji rozwoju 1

47. Podmiotowość wychowanka jako wartość, cel i warunek wychowania 1

28. Aksjologiczne podstawy wychowania 1

49. Społeczne i kulturowe konteksty wychowania 1


41. Metody, formy i środki wychowania. Postawa - warunki kształtowania i zmiany postaw. 1

42. Sytuacja wychowawcza. Analiza sytuacji wychowawczej. 1

43. Warunki skuteczności wychowania. Pomiar wyników wychowania. Poznawanie wychowanka ijego kontaktów w zespole. 1

44. Błędy wychowawcze. Rozpoznawanie, analiza przyczyn i następstw. Działania korygującepostępowanie wychowawcze. 1

45. Trudności wychowawcze. Rozpoznawanie, analiza i przeciwdziałanie. 1

Metody podające (wykład informacyjny, pogadanka), metody problemowe (w. problemowy, w.konwersatoryjny, metoda przypadków, dyskusja) metody eksponujące (prezentacja multimedialna,film). Metody aktywizujące (przypadków, sytuacyjna, decyzyjne, gra dydaktyczna) dyskusjadydaktyczna (burza mózgów, związana z wykładem), m. praktyczne (przewodniego tekstu, ćw.przedmiotowe)

Metody kształcenia


sylabusa







Wykład - egzamin pisemny w formie pytań otwartych (5 pytań odnoszących się do treści i efektówkształcenia). Maksymalnie można uzyskać 25 punktów.13-17 pkt - ocena dostateczna, 18-22 pkt - ocena dobra, 23-25 pkt - ocena bardzo dobraĆwiczenia ocena na podstawie aktywności merytorycznej studenta (aktywność werbalna plusaktywny udział w rozwiązywaniu zadań problemowych) 90% i obowiązkowości i rzetelność 10%.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocena końcowa koordynatora wystawiana jest na podstawie średniej ocen z egzaminu i zaliczeniaćwiczeń.

2/3

Górniewicz J. (2007): Teoria wychowania. Wybrane problemy., Olsztyn

Gurycka A. (1981): Struktura i dynamika procesu wychowania.

Konarzewski K. (1993): Podstawy teorii oddziaływań wychowawczych.

Kwieciński Z., Śliwerski B (2003): Pedagogika, Warszawa

Łobocki M. (2003): Teoria wychowania w zarysie

Miller R. : Proces wychowania i jego wyniki

Nowak M. (2008): Teorie i koncepcje wychowania, Warszawa

Olbrycht K. (2007): O roli przykładu, wzoru, autorytetu i mistrza w wychowaniu osobistym

Śliwerski B. (2012): Pedagogika ogólna, Kraków

Śliwerski B. (2015): Współczesne teorie i nurty wychowania, Kraków

Tchorzewski A. (1993): Wychowanie w kontekście teoretycznym.


Dudzikowa M. Czerepaniak-Walczak M. (2006): Wychowanie. Pojęcia, procesy, konteksty,

Gordon T. (2002): Wychowanie bez porażek., Warszawa

Gurycka A. (1990): Błąd w wychowaniu.

Kunowski S. (1993): Podstawy współczesnej pedagogiki, Warszawa

Melosik Z., Szkudlarek T (2010): Tożsamość, kultura i edukacja, Kraków

Nalaskowski S. (1993): O ideale wychowania i celach kształcenia.

Śliwerski B. (2001): Program wychowawczy szkoły

Tarnowski J. (1993): Jak wychowywać, Warszawa


Liczba godzin









0Inne



3/3



twórcza resocjalizacja [B](SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 45 ZO

Razem 60 6Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr HUBERT KUPIEC

Prowadzący zajęcia:Wiedza: zapoznanie studentów z zakresem teoretycznej wiedzy na temat założeń koncepcji twórczejresocjalizacji, zasad i form oddziaływań wychowawczychUmiejętności: nabycie umiejętności przez studentów organizowania i posługiwania się w praktyce formamitwórczej resocjalizacjiKompetencje społeczne: uświadomienie studentom wartości pedagogicznej wynikającej z twórczej postawywychowawcy oraz korzyści wynikających ze stosowania metod twórczego oddziaływania w pracy wychowawczej


Zaliczenie z przedmiotu:Pedagogika resocjalizacyjna,Problemy niedostosowania społecznego

Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

ma elementarną wiedzę o metodycewykonywania typowych zadań, zasad iprocedur stosowanych w różnychobszarach działalności resocjalizacyjnejprzy wykorzystaniu aktywności twórczej

K_W16 H1A_W04EP11

umiejętności

potrafi animować prace nad rozwojemuczestników procesów pedagogicznych,opiekuńczych i resocjalizacyjnych orazwspierać ich samodzielność w zdobywaniuwiedzy, a także inspirować do działań narzecz całożyciowego uczenia się

K_U11 S1A_U06EP21


ma przekonanie o sensie, wartości ipotrzebie podejmowania działańpedagogicznych w środowisku społecznym;jest gotowy do podejmowania iinspirowania do aktywności twórczej;wykazuje aktywność, podejmuje trud iodznacza się wytrwałością w realizacjiindywidualnych i zespołowych działańtwórczych zakresie pedagogikiresocjalizacyjnej

K_K03 S1A_K07EP31


1/3

Przedmiot: twórcza resocjalizacja [B]


81. Ogólne założenia koncepcji twórczej resocjalizacji 6

72. Znaczenie twórczości w oddziaływaniach resocjalizacyjnych 6

63. Tożsamość dewiacyjna- możliwości zmiany przez angażowanie w aktywność twórczą. 6

64. Zastosowanie sztuk wizualnych w oddziaływaniach resocjalizacyjnych 6

65. Motywacja w twórczej resocjalizacji 6

66. Terapeutyczne aspekty aktywności twórczej w resocjalizacji 6

67. Dialog w resocjalizacji 6


31. Fotografia w resocjalizacji 6

22. Od autorefleksji do autoportretu w twórczej resocjalizacji 6

23. Mój autoportret 6

24. Dialog i spotkanie z drugim człowiekiem w twórczej resocjalizacji 6

25. Portret z wywiadu 6

26. Maski i Twarze 6

27. Społeczność jako nieodzowna forma pracy z grupą w twórczej resocjalizacji 6

Wykład konwersatoryjny, Metoda projektów, Metoda tekstu przewodniego, FilmMetody kształcenia

Konopczyński M. (2006): Metody twórczej resocjalizacji, Wyd. PWN, Warszawa

Konopczyński M. (2006): Teoretyczne podstawy metodyki kulturotechnicznych oddziaływańresocjalizacyjnych wobec nieletnich. Zarys koncepcji twórczej resocjalizacji, Wyd. Nauk. PWN,Warszawa


B. M. Nowak (2010): Problemy współczesnej resocjalizacji, Warszawa

E. J. Konieczna (2003): Arteterapia w teorii i praktyce, Oficyna Wyd. "Impuls", Kraków

H. Kupiec : Warsztaty fotograficzne jako forma twórczej resocjalizacji

I. Borecka (2001): Biblioterapia : teoria i praktyka, Wyd. SBP, Wrocław

J. Sudar-Malukiewicz (2003): Zjawiskowe formy patologii społecznych oraz profilaktyka iresocjalizacja młodzieży, Wydawnictwo Akademii Bydgoskiej

K. J. Szmidt (2005): Pedagogika twórczości, Wyd. GWP, Sopot

M. Konopczyński (1996): Twórcza resocjalizacja, Warszawa

S. Kawula : Surviwal jako metoda resocjalizacji nieletnich przestępców

W. Szulc (2011): Arteterapia. Narodziny idei, ewolucja teorii, rozwój praktyki, Wyd. Dafin,Warszawa



sylabusa

EP1,EP2PREZENTACJA




Ćwiczenia- ocena na podstawie aktywności na ćwiczeniach oraz oceny z wykonania prezentacji iprzygotowania pokazów przewidzianych w programieWykład- ocena z kolokwiumZasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocena końcowa z przedmiotu- 60% oceny z wykładu i 40% oceny z ćwiczeń.

2/3

Liczba godzin









26Inne



3/3



twórcza resocjalizacja(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 45 ZO

Razem 60 6Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr HUBERT KUPIEC

Prowadzący zajęcia:Wiedza: zapoznanie studentów z zakresem teoretycznej wiedzy na temat założeń koncepcji twórczejresocjalizacji, zasad i form oddziaływań wychowawczychUmiejętności: nabycie umiejętności przez studentów organizowania i posługiwania się w praktyce formamitwórczej resocjalizacjiKompetencje społeczne: uświadomienie studentom wartości pedagogicznej wynikającej z twórczej postawywychowawcy oraz korzyści wynikających ze stosowania metod twórczego oddziaływania w pracy wychowawczej


Zaliczenie z przedmiotu:Pedagogika resocjalizacyjna,Problemy niedostosowania społecznego

Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

ma elementarną wiedzę o metodycewykonywania typowych zadań, zasad iprocedur stosowanych w różnychobszarach działalności resocjalizacyjnejprzy wykorzystaniu aktywności twórczej

K_W16 H1A_W04EP11

umiejętności

potrafi animować prace nad rozwojemuczestników procesów pedagogicznych,opiekuńczych i resocjalizacyjnych orazwspierać ich samodzielność w zdobywaniuwiedzy, a także inspirować do działań narzecz całożyciowego uczenia się

K_U11 S1A_U06EP21


ma przekonanie o sensie, wartości ipotrzebie podejmowania działańpedagogicznych w środowisku społecznym;jest gotowy do podejmowania iinspirowania do aktywności twórczej;wykazuje aktywność, podejmuje trud iodznacza się wytrwałością w realizacjiindywidualnych i zespołowych działańtwórczych zakresie pedagogikiresocjalizacyjnej

K_K03 S1A_K07EP31


1/3

Przedmiot: twórcza resocjalizacja


81. Ogólne założenia koncepcji twórczej resocjalizacji 4

72. Znaczenie twórczości w oddziaływaniach resocjalizacyjnych 4

63. Tożsamość dewiacyjna - możliwości i sposoby zmiany przez angażowanie w aktywność twórczą 4

64. Dialog w resocjalizacji 4

65. Zastosowanie sztuk wizualnych w oddziaływaniach resocjalizacyjnych (film, fotografia, plastyka). 4

66. Motywacja w twórczej resocjalizacji 4

67. Terapeutyczne aspekty aktywności twórczej w resocjalizacji 4


31. Fotografia w resocjalizacji 4

22. Od autorefleksji do autoportretu w twórczej resocjalizacji 4

23. Mój autoportret 4

24. Dialog i spotkanie z drugim człowiekiem podczas twórczej resocjalizacji 4

25. Portret z wywiadu - jak widzą mnie inni 4

26. Maski i Twarze 4

27. Społeczność jako nieodzowna forma pracy z grupą w twórczej resocjalizacji 4

Metoda projektów, Wykład konwersatoryjny, Dyskusja dydaktyczna związana z wykładem, FilmMetody kształcenia

H. Kupiec : Warsztaty fotograficzne jako forma twórczej resocjalizacji

Konopczyński M. (2006): Metody twórczej resocjalizacji, Wyd. PWN, Warszawa

Konopczyński M. (2006): Teoretyczne podstawy metodyki kulturotechnicznych oddziaływańresocjalizacyjnych wobec nieletnich. Zarys koncepcji twórczej resocjalizacji, Wyd. Nauk. PWN,Warszawa

M. Konopczyński (1996): Twórcza resocjalizacja, Warszawa


B. M. Nowak (2010): Problemy współczesnej resocjalizacji, Warszawa

E. J. Konieczna (2003): Arteterapia w teorii i praktyce, Oficyna Wyd. "Impuls", Kraków

K. J. Szmidt (2005): Pedagogika twórczości, Wyd. GWP, Sopot

M. Jagiełło (2012): Spotkania, które zmieniają, Wydawnictwo Impuls, Kraków

S. Kawula : Surviwal jako metoda resocjalizacji nieletnich przestępców

W.R. Miller, S. Rollnick (2014): Dialog motywujący : jak pomóc ludziom w zmianie, Wyd. UJ,Kraków



sylabusa

EP1,EP2PREZENTACJA




Ćwiczenia- ocena na podstawie aktywności oraz oceny z wykonanej prezentacji i przygotowaniapokazów przewidzianych w programieWykład- ocena z kolokwiumZasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocena końcowa z przedmiotu- 60% oceny z wykładu, 40% oceny z ćwiczeń

2/3

Liczba godzin









26Inne



3/3



warsztaty pracy z rodziną [B](SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 20 ZO


Prowadzący zajęcia:Celem przedmiotu jest zapoznanie studentów z podstawowymi metodami diagnozowania rodziny oraz metodamiusprawniającymi pracę z rodziną w celu zminimalizowania doświadczanych przez nią problemów idoprowadzenia do samodzielnego funkcjonowania


Znajomość zagadnień z zakresu przedmiotów : psychologia ogólna, socjologia ogólna, filozofia, pedagogikaogólna.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Ma podstawową wiedzę o sposobachdiagnozowania problemów rodzinnych K_W07 S1A_W01

S1A_W02EP11

Zna specyfikę relacji wewnątrzrodzinnych K_W07 S1A_W01S1A_W02EP22

umiejętności

Potrafi kreować i stosować adekwatnemetody pracy i pomocy rodzinie, aszczególnie z rodzinami dysfunkcyjnymi ipatologicznymi


EP31

Potrafi właściwie analizować procesywychowawczo- socjalizacyjne i opiekuńczew rodzinie, ich mechanizmy i znaczenie wżyciu dzieci i młodzieży


EP42


Prawidłowo identyfikuje i interpretujenajważniejsze problemy w rodzinie iśrodowisku jej życia


EP51

Potrafi uczestniczyć w przygotowywaniuprojektów socjalnych, itp. na rzecz dzieckai rodziny, aby doprowadzić do aktywnościrodziny oraz samodzielnego rozwiązywaniaprzez nią swoich problemów


EP62


Przedmiot: warsztaty pracy z rodziną [B]


1/3

81. Szkoła i rodzina- model współpracy 6

82. Aktywne i bierne metody pracy z rodziną i na jej rzecz. 6

43. Holistyczny system wsparcia rodziny i dziecka. 6


61. Rodzina- przegląd ujęć .Jej funkcje, zadania ,typologia i kierunki przemian. 6

62. Rodzinne procesy wychowawczo- opiekuńcze i socjalizacyjne. 6

83. Problemy współczesnej rodziny i sposoby ich rozwiązywania. 6

54. Komunikacja interpersonalna w rodzinie ? ujęcie systemowe. 6

Wykład problemowy, ćwiczenia przedmiotowe, metoda projektówMetody kształcenia

A. Ładyżyński, M. Piotrowska (red.) J. Gulanowski (2017): Od nowego rodzicielstwa do nowegodzieciństwa, Atut, Wrocław :

B. Krzesińska- Żach (2007): Pedagogika rodziny. Przewodnik do ćwiczeń, Trans Humana :


Harwas- Napierała B (2006): Komunikacja interpersonalna w rodzinie, Poznań

Heaton J.A (2004): Podstawy umiejętności terapeutycznych, Gdańsk

Janke A. (2006): Pedagogika rodziny u progu XXI wieku, Toruń

Jarosz E, Wysocka E (2006): Diagnoza psychopedagogiczna. Podstawowe problemy irozwiązania, WarszawaM. Kulesza (2017): Rodzinne zasoby w pedagogice społecznej i praktycepsychopedagogicznej, Difin, Warszawa :



sylabusa

EGZAMIN USTNY


EP6PROJEKT



zaliczenie kolokwium z przedmiotu.Kryteria:odpowiedź na 5 pytań- ocena bardzo dobry, odpowiedź na 4 i pół pytania- dobry plus, odpowiedźna 4 pytania- ocena dobry, odpowiedź na 3 i pół pytania ocena - dostateczny plus, odpowiedź na 3pytania - dostateczny, odpowiedź na 2 i pół i 2 pytania- ocena niedostateczny plus, odpowiedź najedno pytanie bądź na żadne- ocena niedostateczna.Wykład- ocena z egzaminu ustnego.Kryteria:ocena bardzo dobra - odpowiedź na 3 pytania w oparciu o całokształt zalecanej literatury z treściwykładówocena dobra plus- odpowiedź na 2 pytania w oparciu o całokształt zalecanej literatury i na 1pytanie w sposób częściowyocena dobra - odpowiedź na 3 pytania w oparciu o częściowy zakres zalecanej literaturyocena dostateczny plus - odpowiedź na 2 pytania w oparciu o całokształt zalecanej literatury ztreści wykładówocena dostateczna- odpowiedź na 2 pytania w oparciu o częściowy zakres literaturyocena niedostateczna plus - odpowiedź na jedno pytanie w oparciu o całokształt zalecanejliteratury z treści wykładówocena niedostateczna - brak odpowiedzi na żadne pytanieZasady wyliczania oceny z przedmiotu


2/3

Braun-Gałkowska M, (1985): Test rysunku rodziny, Lublin

Kazubowska U (2010): Odpowiedzialność rodzicielska jako wartość, Teoria i praktyka, Toruń

Kozak S (2010): Patologia euro sieroctwa w Polsce, Gdańsk

Matyjas B (2006): Dzieciństwo w kryzysie. Etiologia zjawiska, Warszawa

Olubiński A (2001): Konflikty rodzice- dzieci. Dramat czy szansa, Warszawa

Rostowska T (2009): Psychologia rodziny. Małżeństwo i rodzina wobec współczesnychwyzwań, Warszawa

Stierlin H, Wetzel N, Wirsching M (1999): Pierwszy wywiad z rodziną, Gdańsk

Suchańska A (2007): Rozmowa i obserwacja w diagnozie psychologicznej, Warszawa


Liczba godzin









3Inne



3/3



warsztaty pracy z rodziną(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 20 ZO


Prowadzący zajęcia:Celem przedmiotu jest zapoznanie studentów z podstawowymi metodami diagnozowania rodziny oraz metodamiusprawniającymi pracę z rodziną w celu zminimalizowania doświadczanych przez nią problemów idoprowadzenia do samodzielnego funkcjonowania


Znajomość zagadnień z zakresu przedmiotów : psychologia ogólna, socjologia ogólna, filozofia, pedagogikagólna.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Ma podstawową wiedzę o sposobachdiagnozowania problemów rodzinnych K_W07 S1A_W01

S1A_W02EP11

Zna specyfikę relacji wewnątrzrodzinnych K_W07 S1A_W01S1A_W02EP22

umiejętności

Potrafi kreować i stosować adekwatnemetody pracy i pomocy rodzinie, aszczególnie z rodzinami dysfunkcyjnymi ipatologicznymi


EP31

Potrafi właściwie analizować procesywychowawczo- socjalizacyjne i opiekuńczew rodzinie, ich mechanizmy i znaczenie wżyciu dzieci i młodzieży


EP42


Prawidłowo identyfikuje i interpretujenajważniejsze problemy w rodzinie iśrodowisku jej życia


EP51

Potrafi uczestniczyć w przygotowywaniuprojektów socjalnych, itp. na rzecz dzieckai rodziny, aby doprowadzić do aktywnościrodziny oraz samodzielnego rozwiązywaniaprzez nią swoich problemów


EP62


Przedmiot: warsztaty pracy z rodziną


1/3

51. Rodzina- przegląd ujęć. Funkcje, zadania, typologia i kierunki przemian współczesnej rodziny 4

52. Rodzinne procesy wychowawczo- opiekuńcze i socjalizacyjne 4

53. Problemy współczesnej rodziny 4

54. Diagnozowanie problemów rodzinnych i wyznaczanie hipotez 4

05. 4


71. Techniki i metody pracy z rodziną 4

62. Komunikacja interpersonalna w rodzinie - ujęcie systemowe 4

63. Szkoła i rodzina - model współpracy 4

64. Holistyczny system wsparcia rodziny i dziecka 4

Metoda projektów, Wykład problemowy, ćwiczenia przedmiotoweMetody kształcenia

A. Ładyżyński, M. Piotrowska (red.) J. Gulanowski (2017): Od nowego rodzicielstwa do nowegodzieciństwa, Atut, Wrocław :

B. Krzesińska- Żach (2007): Pedagogika rodziny. Przewodnik do ćwiczeń, Trans Humana :


Harwas- Napierała B (2006): Komunikacja interpersonalna w rodzinie, Poznań

Heaton J.A (2004): Podstawy umiejętności terapeutycznych, Gdańsk

Janke A. (2006): Pedagogika rodziny u progu XXI wieku, Toruń

Jarosz E, Wysocka E (2006): Diagnoza psychopedagogiczna. Podstawowe problemy irozwiązania, WarszawaM. Kulesza (2017): Rodzinne zasoby w pedagogice społecznej i praktycepsychopedagogicznej, Difin, Warszawa :



sylabusa

EGZAMIN USTNY


EP6PROJEKT





2/3

Braun-Gałkowska M, (1985): Test rysunku rodziny, Lublin

Kazubowska U (2010): Odpowiedzialność rodzicielska jako wartość, Teoria i praktyka, Toruń

Kozak S (2010): Patologia euro sieroctwa w Polsce, Gdańsk

Matyjas B (2006): Dzieciństwo w kryzysie. Etiologia zjawiska, Warszawa

Olubiński A (2001): Konflikty rodzice- dzieci. Dramat czy szansa, Warszawa

Rostowska T (2009): Psychologia rodziny. Małżeństwo i rodzina wobec współczesnychwyzwań, Warszawa

Stierlin H, Wetzel N, Wirsching M (1999): Pierwszy wywiad z rodziną, Gdańsk

Suchańska A (2007): Rozmowa i obserwacja w diagnozie psychologicznej, Warszawa


Liczba godzin









3Inne



3/3


wprowadzenie do pedagogiki(PODSTAWOWE)


Katedra Pedagogiki OgólnejNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika





wykład 40 E

Razem 70 7Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr MAŁGORZATA MIKUT

Prowadzący zajęcia:Poznanie podstaw wiedzy z zakresu pedagogiki i jej związków z innymi naukami. Analizowanie podstawowychpojęć pedagogicznych z uwzględnieniem ich zakresu i wzajemnych powiązań. Poznanie aktualnych koncepcjiedukacyjnych, zrozumienie ich przesłanek i konsekwencji dla praktyki wychowawczej, życia społecznego wwymiarze jednostkowym i zbiorowym.Opanowanie krytycznej refleksji nad kierunkami rozwoju osoby i zmiany społecznej.



EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

docenia znaczenie nauk pedagogicznychdla utrzymania i rozwoju prawidłowychwięzi w środowiskach społecznych i odnosizdobytą wiedzę do projektowania działańzawodowych


ma elementarną wiedzę (poszerzoną wzakresie studiowanej specjalności) omiejscu pedagogiki w systemie nauk oraz oich przedmiotowych i metodologicznychpowiązaniach z innymi dyscyplinaminaukowymi

K_W02 H1A_W05EP52

umiejętności

potrafi wykorzystywać podstawową wiedzęteoretyczną z zakresu pedagogiki(poszerzoną w zakresie studiowanejspecjalności) oraz powiązanych z niądyscyplin (psychologii, socjologii, filozofii,antropologii) w celu analizowania iinterpretowania problemów edukacyjnych,wychowawczych, opiekuńczych, a takżemotywów i wzorów ludzkich zachowań


EP81

potrafi w sposób klarowny i spójnywypowiadać się w mowie i na piśmie, natematy dotyczące wybranych zagadnieńpedagogicznych, opiekuńczych,wychowawczych z wykorzystaniem różnychujęć teoretycznych, korzystając zarówno zdorobku pedagogiki, jak i innych dyscyplin


1/3


docenia znaczenie nauk pedagogicznychdla utrzymania i rozwoju prawidłowychwięzi w środowiskach społecznych i odnosizdobytą wiedzę do projektowania działańzawodowych

K_K02 H1A_K02EP61

jest przygotowany (w zakresieposzerzonym o umiejętności niezbędne dorealizacji zadań związanych ze studiowanąspecjalnością) do aktywnego uczestnictwaw grupach, organizacjach i instytucjachrealizujących działania pedagogiczne i jestzdolny do porozumiewania się z osobamibędącymi i nie będącymi specjalistami wdanej dziedzinie


EP72


Forma zajęć:

Przedmiot:

analiza tekstudyskusjawykład klasycznywykład problemowy

Metody kształcenia

Czerepaniak-Walczak M. (2006): Pedagogika emancypacyjna,, GWP Gdańsk

Dudzikowa M. , Czerepaniak-Walczak M.(red) (2007): Wychowanie. Pojęcia, procesy ,konteksty, t. I - V,, GWP Gdańsk

Górniewicz J (1997): Kategorie pedagogiczne,, Olsztyn

Gutek G. L. (2003): Filozoficzne i ideologiczne podstawy edukacji,, GWP Gdańsk

Hejnicka - Bezwińska T. (2000): O zmianach w edukacji. Konteksty, zagrożenia i możliwości,,BydgoszczHejnicka-Bezwińska T. (red) (2011): Pedagogika ogólna. Dyskursy o statusie naukowym idydaktycznym,, Wyd. Naukowe Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego Bydgoszcz

Śliwerski B. (2010): Myśleć jak pedagog,, GWP Gdańsk

Śliwerski B. (2006): Pedagogika. Podstawy nauk o wychowaniu,, GWP Gdańsk

Śliwerski B. (2003): Pedagogika, t. I ,, GWP Gdańsk



Liczba godzin








sylabusa

EGZAMIN PISEMNY



Egzamin pisemnyPraca pisemna (esej)Ocena z przedmiotu będzie wyliczona na podstawie średniej arytmetycznej ocen z wszystkich formprowadzonego przedmiotuZasady wyliczania oceny z przedmiotu

średnia arytmetyczna ocen z wykładów i ćwiczeń

2/3



30Inne



3/3



wprowadzenie do pracy socjalnej(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 45 E

Razem 60 6Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr EDYTA SIELICKA


Zapoznanie studentów ze specyfiką i aktualnymi tendencjami w pracy socjalnej.Cele przedmiotu /modułu:


EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Rozpoznaje specyfikę, cele, zadania pracysocjalnej oraz wyjaśnia jej relacje z innyminaukami

K_W15 S1A_W04EP11

Identyfikuje podstawowy zakres pracy nadklientem, między innymi dotyczącymodelowania kontaktu z klientem,zbierania informacji o kliencie

K_W02 H1A_W05EP22

umiejętności

Zapobiega zaburzeniom uczuć klienta,kreuje sposoby pracy z klientem K_U02


EP31

Posiada umiejętność samodoskonalenia iprofesjonalizacji w działaniach na rzeczklienta



Jest zorientowany na potrzebę uczenia sięprzez całe życie i uzupełniania orazdoskonalenia nabytej wiedzy i umiejętności

K_K01 H1A_K01EP51

Dąży do odpowiedniego określaniapriorytetów służących optymalizacjirealizowanego przez siebie zadania,wykazuje kreatywność w podejmowaniuwyzwań zawodowych


EP62


Przedmiot: wprowadzenie do pracy socjalnej


1/3

51. Ogólna charakterystyka pracy socjalnej. Cele pracy socjalnej w wymiarze międzynarodowym. 5

52. Praca socjalna a pomoc społeczna. 5

53. Praca socjalna a inne dyscypliny naukowe zajmujące się pomocą człowiekowi. 5

54. Umiejętności pracy socjalnej i metody pracy socjalnej. 5

55. Modele (podejścia) pracy socjalnej z jednostkami. 5

56. Praca nad kontaktem. Modelowanie kontaktu z klientem. 5

57. Zbieranie informacji o kliencie i ich interpretacja. 5

58. Praca nad zaufaniem. Znaczenie poprawnej komunikacji w pracy z klientem. 5

59. Samodoskonalenie i profesjonalna tożsamość. Satysfakcja zawodowa. 5


11. Wprowadzenie w problematykę pracy socjalnej. Zapoznanie się z definicjami pracy socjalnej. 5

22. Praca socjalna i systemy społeczne. 5

23. Kontekst społeczny pomocy socjalnej. 5

24. Praca socjalna a profilaktyka. 5

25. Podstawowe umiejętności w pracy socjalnej. 5

26. Kodeks etyczny pracownika socjalnego. 5

27. Pracownik socjalny wśród ludzi 5

28. Projekt socjalny. 5

wykład informacyjny, metoda przewodniego tekstu, projekt socjalnyMetody kształcenia

DuBois B., Miley K.K. : Praca socjalna. Zawód, który dodaje sił., BPS, Wydawnictwo Naukowe"Śląsk"

Granosik M. : Profesjonalny wymiar pracy socjalnej, BPS, Wydawnictwo Naukowe "Śląsk"

Pawlas-Czyż S. (red.) : Praca socjalna wobec wpółczesnych problemów społecznych

Skidmore R.A., Thackeray M.G. : Wprowadzenie do pracy socjalnej, BPS, WydawnictwoNaukowe "Śląsk"

Szmagalski J. : Teoria pracy socjalnej a ideologia i polityka społeczna


Kromolicka B. : Społeczno-zawodowa rola pracownika socjalnego. Studium z pedagogikispołecznej., Wyd. Naukowe US

Marynowicz-Hetka E. : Pedagogika społecznaLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin



sylabusa

EP1,EP2,EP3,EP4EGZAMIN USTNY

EP1,EP2,EP3,EP4PROJEKT



Ćwiczenia - ocena z opracowanego i zrealizowanego projektu w środowisku edukacyjnym lubspołeczności lokalnej.Wykład - egzamin pisemny złożony z 10 pytań otwartych.100- 90% poprawnych odpowiedzi - ocena bdb89-80% - db+79-70% - db69-60 - dost+51-59% - dostZasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocena końcowa z przedmiotu to ocena z wykładu

2/3








0Inne



3/3

S Y L A B U S

wychowanie fizyczne(OGÓLNOUCZELNIANE)


Studium Wychowania Fizycznego i SportuNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika






Razem 30 0Koordynatorprzedmiotu / modułu: mgr CEZARY JANISZYN



Opanowanie przez studentów wybranych umiejętności ruchowych z podstawowych działów w-f, rozwój ogólnejsprawności fizycznej.Zapoznanie uczestników z różnymi formami organizacyjnymi w ramach kultury fizycznej.Przekazywanie wiadomości dotyczących wpływu ćwiczeń fizycznych na harmonijny rozwój i zdrowy styl życiadorosłego człowieka w różnym wieku.

Wymagania wstępne:Podstawowe wiadomości z zakresu kultury fizycznej wyniesione ze szkoły podstawowej, gimnazjum i szkołyśredniej.Brak przeciwwskazań zdrowotnych do wykonywania ćwiczeń fizycznych.

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Posiada wiadomości dotyczące wpływućwiczeń na organizm człowieka, sposobówpodtrzymaniazdrowia i sprawności fizycznej a takżezasad organizacji zajęć ruchowych

K_W04K_W08

H1A_W05S1A_W05S1A_W09

EP11

Identyfikuje relacje między wiekiem,zdrowiem, aktywnością fizyczną,sprawnością motoryczną kobiet i mężczyzn


umiejętności

Opanował umiejętności ruchowe z zakresugier zespołowych, sportów indywidualnych,turystykikwalifikowanej oraz przydatnych doorganizacji i udziału w grach i zabawachruchowych, sportowychi terenowych


Potrafi zastosować nabyty potencjałmotoryczny do realizacji poszczególnychzadań technicznychi taktycznych w poszczególnychdyscyplinach sportowych i działalnościturystyczno- rekreacyjnej

K_U10 S1A_U06EP42

Posiada umiejętności włączenia się wprozdrowotny styl życia oraz kształtowaniapostawsprzyjających aktywności fizycznej na całeżycie

K_U13 H1A_U05EP53

1/3


Promuje społeczne, kulturowe znaczeniesportu i aktywności fizycznej orazkształtuje własneupodobania z zakresu kultury fizycznej,

K_K03K_K05

H1A_K03S1A_K07EP61

Podejmuje się organizacji wszelkich formaktywności fizycznej, rywalizacji sportowejw swoimmiejscu zamieszkania, zakładu pracy lubregionie

K_K01 H1A_K01EP72

Troszczy się o zagospodarowanie czasuwolnego poprzez różnorodne formyaktywności fizycznej

K_K04K_K08

H1A_K03S1A_K02S1A_K05S1A_K06S1A_K07

EP83


Przedmiot: wychowanie fizyczne


71. Gry zespołowe 4

72. Aerobik, taniec 4

83. Sporty indywidualne (tenis ziemny, tenis stołowy, squash, karate, samoobrona, nordic walking,pływanie, kolarstwo, narciarstwo, wioślarstwo,) 4

84. Turystyka kwalifikowana (obóz narciarski, obóz rowerowo-kajakowy) 4

ćwiczenia pzredmiotowe, pokazMetody kształcenia

Bahrynowska-Fic J. (1987): Właściwości ćwiczeń fizycznych, ich systematyka i metodyka,Państwowy Zakład Wydawnictw lekarskich, WarszawaBondarowicz M. (1995): Zabawy w grach sportowych, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne,Warszawa

Talaga J. (2004): Sprawność fizyczna ogólna, Testy, Zysk i S-ka Wydawnictwo, Poznań


Strzyżewski S. (1992): Wychowanie fizyczne poza salą gimnastyczną: poradnik dlanauczycieli i studentów, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, WarszawaBarankiewicz J. (1992): Poradnik nauczyciela wychowania fizycznego: zbiór podstawowychpojęć z teorii i metodyki wychowania fizycznego, sportu oraz wychowania zdrowotnego,Wojewódzki Ośrodek Metodyczny, Kalisz


Liczba godzin









sylabusa


EP1,EP2,EP4,EP5,EP8

PROJEKT



zaliczenie ćwiczeń na podstawie obecności, odbytych sprawdzianów i zrealizowanych projektówgrupowych.


średnia ocena z ocen uzyskanych z odbytych sprawdzianów i zrealizowanych projektów grupowych

2/3


0Inne



3/3



zagrożone dzieciństwo [B](SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 20 ZO


Prowadzący zajęcia:podjęcie humanistycznej refleksji o kondycji współczesnego świata ze szczególnym uwzględnieniem sytuacjidziecka. Studenci winni zdobyć umiejętność analizowania, wartościowania i interpretowania działańinstytucjonalnych i indywidualnych, podejmowanych na rzecz przeciwdziałania marginalizacji i wykluczeniunajmłodszych.



EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

ma podstawową wiedzę na temat zagrożeńwspółczesnego dzieciństwa w skali świata,Europy i kraju

K_W05 H1A_W04EP11

- zna zasady postępowania w sytuacjachzagrażających godnemu dzieciństwu dzieciw Polsce


umiejętności

potrafi ocenić potencjalne zagrożeniegodnego dzieciństwa K_U01 S1A_U01EP31

- potrafi wskazać instytucje i osobyzajmujące się działalnością pomocową narzecz dzieci i ich rodzin

K_U01 S1A_U01EP42


jest świadomy występujących zagrożeńdzieciństwa K_K03 S1A_K07EP51

ma przekonanie o sensie organizowaniaakcji pomocowych na rzecz dzieci K_K03 S1A_K07EP62


Przedmiot: zagrożone dzieciństwo [B]


21. Humanistyczne rozważania na temat biedy i ubóstwa. 4

22. Problem biedy w ujęciu demografii, polityki społecznej, socjologii edukacji, jakości życia i innychpunktów widzenia. 4

23. Europejski Rok Walki z Ubóstwem i Wykluczeniem Społecznym. 4

1/3

24. Rozważania o potrzebie zajmowania się biedą i ubóstwem. 4

25. Bilans działań podejmowanych na rzecz przeciwdziałania ubóstwu. 4

46. Ubóstwo dzieci w Polsce na tle UE. 4

27. Walka z głodem jako determinant godnego dzieciństwa. 4

48. Polska strategia przeciwdziałania biedzie i wykluczeniu społecznemu. 4


31. Dzieciństwo jako kategoria społeczno-pedagogiczna. 4

32. Cele milenijne i działania na rzecz godnego dzieciństwa. 4

33. Edukacyjne źródła marginalizacji. 4

34. Oblicza, cechy i typologia nierówności. 4

35. Młodzież i dyplom akademicki. 4

36. Wyrównywanie szans edukacyjnych jako obszar reformy polskiej edukacji. 4

37. Małe dziecko w reformie- uwarunkowania polityczne, demograficzne, pedagogiczne. 4

28. Edukacja małego dziecka w Europie. 4

29. Analiza raportu- Krzywdzenie dzieci w Polsce. 4

Inscenizacja, Wykład informacyjny, Wykład problemowy, Dyskusja dydaktyczna związana zwykładem, FilmMetody kształcenia

B. Matyjas (2008): Dzieciństwo w kryzysie, Warszawa

R.Lister (2007): Bieda, Warszawa

S. Golinowska (2008): Likwidacja ubóstwa - wyzwaniem przyszłości, W: Katastrofy izagrożenia we współczesnym świecie red. W. Baturo, , Warszawa


Z. Kwieciński . B. Śliwerski .Z. Melosik (2004): Edukacja a stratyfikacja społeczna , w:Pedagogika, cz.2. , WarszawaM. Popow, P. Kowzan, M. Zielińska, M. Prusinowska, M. Chruściel (2011): Oblicza biedy wewspółczesnej Polsce, GdańskT. Pilch, (2007): Nierówności i niesprawiedlowość-nowe wymiary ładu społecznego , w:Pedagogika społeczna, red E Marynowicz- Hetka,, Warszawa


Liczba godzin






sylabusa

EP3KOLOKWIUM

EP4,EP5,EP6PRACA PISEMNA/ ESEJ/ RECENZJA




Ćwiczenia- ocena to średnia z aktywności na ćwiczeniach i oceny z eseju.Wykład- ocena z kolokwium pisemnego (3 pytania otwarte).- poprawna odpowiedź na 3 pytania - ocena bdb- na 2 i 3/4 - db+- na 2 i 1/4 do 2 i 1/2 - db- na 2- dost +- na 1 i 3/4 - dostZasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocena końcowa z przedmiotu- 60% ocena z wykładu i 40% ocena z ćwiczeń.

2/3





2Inne



3/3



zagrożone dzieciństwo(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 20 ZO


Prowadzący zajęcia:podjęcie humanistycznej refleksji o kondycji współczesnego świata ze szczególnym uwzględnieniem sytuacjidziecka. Studenci winni zdobyć umiejętność analizowania, wartościowania i interpretowania działańinstytucjonalnych i indywidualnych, podejmowanych na rzecz przeciwdziałania marginalizacji i wykluczeniunajmłodszych.



EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

ma podstawową wiedzę na temat zagrożeńwspółczesnego dzieciństwa w skali świata,Europy i kraju

K_W05 H1A_W04EP11

- zna zasady postępowania w sytuacjachzagrażających godnemu dzieciństwu dzieciw Polsce


umiejętności

potrafi ocenić potencjalne zagrożeniegodnego dzieciństwa K_U01 S1A_U01EP31

- potrafi wskazać instytucje i osobyzajmujące się działalnością pomocową narzecz dzieci i ich rodzin

K_U01 S1A_U01EP42


jest świadomy występujących zagrożeńdzieciństwa K_K03 S1A_K07EP51

ma przekonanie o sensie organizowaniaakcji pomocowych na rzecz dzieci K_K03 S1A_K07EP62


Przedmiot: zagrożone dzieciństwo


21. Humanistyczne rozważania na temat biedy i ubóstwa. 6

22. Problem biedy w ujęciu : demografii, polityki społecznej, socjologii edukacji, jakości życia iinnych punktów widzenia 6

23. Europejski Rok Walki z Ubóstwem i Wykluczeniem Społecznym 6

1/3

24. Rozważania o potrzebie zajmowania się biedą i ubóstwem 6

45. Bilans działań podejmowanych na rzecz przeciwdziałania ubóstwu 6

46. Ubóstwo dzieci w Polsce na tle krajów Unii Europejskiej 6

27. Głód jak podstawowy determinant godnego dzieciństwa. 6

28. Polska strategia przeciwdziałania biedzie i wykluczeniu społecznemu 6


31. Dzieciństwo jako kategoria społeczno - pedagogiczna 6

32. Cele milenijne i działania na rzecz godnego dzieciństwa 6

33. Edukacyjne źródła marginalizacji 6

34. Oblicza nierówności ( typologia i cechy nierówności) 6

35. Młodzież i dyplom akademicki-" Kredencjalne młyny" 6

36. Wyrównywanie szans edukacyjnych jako jeden z celów reformy polskiej edukacji 6

37. Małe dziecko w reformie - polityczne uwarunkowania, demograficzne, pedagogiczne i inne. 6

28. Edukacja małego dziecka w Europie 6

29. Analiza raportu - Krzywdzenie dzieci W Polsce 6

Inscenizacja, wykład informacyjny, Wykład problemowy, Film, Dyskusja dydaktyczna związana zwykłademMetody kształcenia

B. Matyjas (2008): Dzieciństwo w kryzysie, Warszawa

R.Lister (2007): Bieda, Warszawa

S. Golinowska (2008): Likwidacja ubóstwa - wyzwaniem przyszłości, W: Katastrofy izagrożenia we współczesnym świecie red. W. Baturo, , Warszawa


Z. Kwieciński . B. Śliwerski .Z. Melosik (2004): Edukacja a stratyfikacja społeczna , w:Pedagogika, cz.2. , WarszawaM. Popow, P. Kowzan, M. Zielińska, M. Prusinowska, M. Chruściel (2011): Oblicza biedy wewspółczesnej Polsce, GdańskT. Pilch, (2007): Nierówności i niesprawiedlowość-nowe wymiary ładu społecznego , w:Pedagogika społeczna, red E Marynowicz- Hetka,, Warszawa


Liczba godzin






sylabusa

EP3KOLOKWIUM

EP4,EP5,EP6PRACA PISEMNA/ ESEJ/ RECENZJA




Ćwiczenia- ocena to średnia z aktywności na ćwiczeniach i oceny z eseju.Wykład- ocena z kolokwium pisemnego (3 pytania otwarte).- poprawna odpowiedź na 3 pytania - ocena bdb- na 2 i 3/4 - db+- na 2 i 1/4 do 2 i 1/2 - db- na 2- dost +- na 1 i 3/4 - dostZasady wyliczania oceny z przedmiotu

Oceną z przedmiotu jest w 60% ocena z wykładu i w 40% ocena z ćwiczeń.

2/3





2Inne



3/3

· 2018-04-20 · s y l a b u s nazwa programu kształcenia: wh-pe-o-i-s-17/18z biomedyczne...

Documents