НВК№100Розвиток закладу

Управління інноваційним ліцеєм потребує від директора використання

найновіших технологій у своїй роботі.

Я завжди розуміла, що тільки випереджаючі стратегії розвитку школи

здатні забезпечити сучасний, якісний освітній простір для формування

компетентної, успішної, креативної особистості.

З 1990 р. школа отримала статус ліцею. Ліцей є багатопрофільним

навчальним закладом з математичним, філологічним, економічним та

інформаційним спрямуваннями. Коли вийшла Концепція профільного навчання, то

наш ліцей став інформаційно-ресурсною базою для її впровадження через систему

обласних і міських семінарів, курсів підвищення кваліфікації педагогів з

напрацьованого досвіду профільного навчання.

Вихідною ідеєю, що відбиває сутність концепції стратегічного управління

інноваційним ліцеєм, є ідея про необхідність ураховувати взаємозв’язок та

взаємовплив зовнішнього і внутрішнього середовища під час визначення задач

навчального закладу. Стратегії в цьому разі виступають як інструменти

досягнення цілей, а для реалізації стратегій необхідно, щоб все освітнє

середовище школи функціонувало у стратегічному режимі.

В своїй управлінській діяльності адміністрація ліцею завжди поєднує

цільовий, системний, ситуаційний та інтегральний підходи, що дає змогу

встановлювати цілі розвитку навчального закладу, порівнювати їх з наявними

можливостями та приводити їх у відповідність з останніми, розробляючи та

реалізуючи систему стратегій.

Сучасні стратегії соціального розвитку в Україні, перехід до

інформаційного суспільства потребують комплексного використання

інноваційних технологій в проектуванні освітнього простору школи.

НВК-ліцей № 100 активно працює над застосуванням новітніх психолого-

педагогічних та управлінських технологій у навчально-виховному процесі.

Згідно з наказом головного управління освіти і науки Дніпропетровської

обласної держадміністрації НВК-ліцей № 100 з 2006 р. бере участь у

Всеукраїнському експерименті за темою «Проектування особистісно-

розвивального змісту навчально-виховного процесу загальноосвітнього

навчального закладу» (автор Киричук В.О.) та має статус експериментального

навчального закладу Всеукраїнського рівня. На базі ліцею організована реалізація

науково-дослідницької роботи, забезпечені всі необхідні умови для проведення

експериментальної діяльності.

Важливу роль у формуванні іміджу ліцею відіграють керівники проектних

груп - активні члени колективу. Вони також виступають суб'єктами управління

ліцеєм, але відповідного рівня, й отримують додаткові інвестиції.

Разом ми - команда, яка примножує імідж і матеріально-фінансовий стан

ліцею та підвищує матеріальну та інтелектуальну зацікавленість членів

педагогічного колективу.

Система планування діяльності ліцею

Проектування особистісно-розвивального змісту навчально-виховного

процесу - це багаторівнева система взаємопов’язаних психолого-педагогічних

технологій, яка забезпечує виконання поставлених цілей і завдань системи освіти

України та задач особистісного розвитку учня. В основній своїй формі вона

розроблює теоретико-практичні дослідження з питань створення умов, в яких учні

не тільки продуктивно і раціонально оволодівають знаннями, усвідомлюють їх, а і

набувають необхідних навичок і вмінь застосовувати їх на практиці в нових

соціальних ситуаціях, розвивають свої здібності, реалізують свій творчий

потенціал, закладають основи поступового переходу до самостійного навчання і

регулювання своєї розумової діяльності.

Використання системи психолого-педагогічного проектування для

управління ліцеєм дозволяє планувати діяльність навчального закладу та

конструювати задачі на основі аналізу проблем та потенційних можливостей

навчального закладу, виходячи з діагностики всіх учасників НВП (учнів, батьків,

вчителів). Це сприяє цілеспрямованому, усвідомленому підходу до визначення

навчально-виховної стратегії й тактики через збереження й збагачення

традиційних та інноваційних моделей організації навчально-виховного процесу.

Для складання річного плану школи призначується експертна комісія, яка

розглядає подані на конкурс проекти, обирає кращі 12-15 проектів. Над кожним з

них працює творча група педагогів, рішення про реалізацію проектів приймається

педрадою.

Ми впевнені, що цілеспрямована навчально-виховна робота можлива лише

за заздалегідь продуманими, навчально-виховними проектами, що забезпечать

особистісно-розвивальний підхід до розвитку учня та нададуть можливість

перетворити навчально-виховну роботу із мало впорядкованої сукупності дій на

цілісний навчально-виховний процес. Успіх проектів залежить від управління

проектами, а саме: планування проектів; контролю і моніторингу реалізації

проектів; кількісного і якісного управління проектами; управління ризиками тощо.

Для моніторингу ефективності реалізації проектів використовуємо програмний

комплекс «Універсал».

Проекти створюються як на рівні навчального закладу, так і для кожного

класного колективу. За результатами діагностики класний керівник отримує

«візитку класу», де відображаються всі групові, індивідуальні, колективні

проблеми та потенційні можливості. Після аналітичної роботи з психологічною

службою класний керівник конструює задачі особистісного розвитку учнів,

створює власний творчий проект корекційно-виховної роботи з учнівським

колективом. Завдяки програмному комплексу «Універсал» процес планування стає

легким та цікавим, дозволяє використовувати тренінгові сценарії, інноваційні

методики, гармонічно поєднувати досвід педагогів ліцею та науково-методичні

розробки Академії педагогічних наук України.

Використання системи психолого-педагогічного проектування для

організації навчально-виховного процесу в ліцеї дозволяє реалізовувати

гуманістичну педагогіку співробітництва, партнерства, співтворчості, перейти від

навчально-дисциплінарної моделі організації педагогічного процесу до моделі

особистісно-розвивальної, що розглядає кожну особистість учня як творчу

індивідуальність.

Психолого-педагогічне проектування особистісного розвитку учня полягає

у визначенні сукупності засобів, що дають змогу розв’язати наявні завдання та

проблеми у справі організації навчально-виховного процесу.

Стратегія управління кадровим потенціалом

XXI століття – це новий період розвитку людства, який потребує

удосконалення системи освіти та виховання. Тому я впевнена, що застосування

новітніх педагогічних, управлінських та інформаційно-комп’ютерних технологій у

навчально-виховному процесі – це запорука успіху творчої праці педколективу

ліцею.

Девіз ліцею: «Від творчого вчителя – до творчого учня!»

Основна мета ліцею: «Виховання успішної, духовної, креативної

особистості в умовах інформатизації навчального процесу».

Інформатизація сучасного суспільства потребує від педпрацівників

інтенсивного розвитку та уміння використовувати у своїй роботі новітні

інформаційно-комп’ютерні технології. Вимоги, які постають перед освітою,

змінилися: окрім базових знань і постійного оволодіння новими методиками,

вчитель повинен уміти продуктивно реалізовувати прикладні інформаційні

системи. Тому в ліцеї здійснюються конкретні заходи з впровадження

інформаційних технологій в навчально-виховний процес. Ефективна інтеграція ІТ

в навчання є ключем до забезпечення нового рівня освіти. Умови існування

людства у новому тисячолітті вимагають реорганізації освіти на основі

високоефективних технологій.

Всі кабінети ліцею обладнані мультимедійними засобами, що дозволяє

вчителям здійснювати викладання на новому якісному рівні. В цьому їм допомагає

сучасне програмне забезпечення, рекомендоване МОН України, яке придбане для

підтримки всіх навчальних предметів. Також багато матеріалу розробляється

самими вчителями разом з учнями і батьками. Всі вчителі пройшли навчання та

отримали сертифікати компаній Intel та Microsoft, успішно склали

сертифікаційний тест Digital Literacy.

Учителі школи взяли активну участь у конкурсі компанії Intel "З

комп'ютером назустріч майбутньому". Вчителька початкових класів

Колісник Н.Ю. посіла І місце і отримала головний приз конкурсу - комп'ютерний

клас для учнів, а вчитель інформатики Мотурнак Є.В. був відзначений за 3 місце.

Ще однією формою ефективного застосування ІКТ є спілкування вчителя з

учнями та їхніми батьками через шкільний сайт. Завдяки їй батьки вчасно

отримують інформацію від вчителя та активніше залучаються до шкільного життя.

Системне використання ІКТ у навчально-виховному процесі дозволяє не

тільки підвищити ефективність уроків, а й відкриває талановитим учителям

можливість створювати авторські мультимедійні посібники.

Для формування інноваційної свідомості педагогічного колективу

необхідно створювати творчий простір для науково-експериментальних

досліджень. Саме тому вчителі ліцею беруть активну участь в семінарах,

виставках, майстер-класах та круглих столах різного рівня.

Вирішення науоково-методичної проблеми

Велику допомогу в реалізації цілей і завдань освітньої діяльності вчителя

надає методична служба ліцею, яка сприяє підвищенню майстерності кожного

вчителя, стимулює та підтримує новаторські пошуки фахівців, залучає їх до

творчої роботи, розповсюджує передовий досвід через створення системи

педагогічної роботи ідей. Є план науково-методичної роботи з педкадрами, який

став складовою частиною перспективного і річного плану школи.

Завдяки творчій та плідній праці вчителів забезпечується постійний

розвиток ліцею, перебування його в інноваційному пошуку.

Планування та організація методичної роботи в НВК - ліцеї № 100

здійснюється у відповідності до розробленої організаційно - функціональної схеми

і реалізується через роботу циклових методичних комісій, методичної та

педагогічної ради, творчих груп, постійно діючих семінарів тощо. Методичний

кабінет оснащено комп’ютерною технікою з доступом до Іnternet, він є осередком

самоосвітньої роботи педагогів.

Постійно поповнюється новою фаховою літературою бібліотека,

методичний кабінет і навчальні кабінети. Вчителі мають можливість в будь-який

час попрацювати з професійними виданнями в бібліотеці та скористатися Internet,

створені матеріали щодо друкованих та Іnternet-ресурсів. Бібліотека ліцею

отримує більше 80 різних фахових видань. В бібліотеці діє постійна виставка

новинок педагогічної преси. Це дозволяє створити належні умови для самоосвіти

вчителів.

Вчителі ліцею щороку перемагають у конкурсах педагогічної

майстерності. У 2013 році вчитель інформатики Мотурнак Є.В. став переможцем

міського та обласного туру Всеукраїнського конкурсу "Вчитель року".

Педколектив ліцею також демонструє високий рівень професійної

підготовки на Міжнародних конкурсах. Так, у 2013 р. вчитель інформатики та

економіки ліцею  №100 Євген Мотурнак став переможцем європейського

конкурсу Microsoft Appathon зі створення додатків для освіти на ОС Windows

Переможці визначалися під час Британської виставки освітніх технологій Bettshow

в Лондоні. Євген розробив віртуальний конструктор електричних ланцюгів для

учнів старших класів та студентів технічних спеціальностей. Його можна

використовувати для віртуальних експериментів з побудовою електричних схем,

додаток пропонує короткі підказки, посилання на теоретичний матеріал.

Таким чином, системна робота адміністрації на чолі з директором

допомогає через стимулювання креативності педагогів формувати креативну

компетенцію учнів, вирішуючи методичну проблему ліцею:

"Інноваційний розвиток креативної особистоті в умовах профільного

навчання"

Здоров'язбережні технології

Для створення умов організації життєдіяльності учнів використовуються

механізми внутрішнього і зовнішнього стимулювання життєвої активності

(дозвільно-ігрової, художньо-образної, предметно-перетворювальної, фізично-

оздоровчої, навчально-пізнавальної, соціально-комунікативної, громадсько-

корисної, національно-громадянської, духовно-катарсичної) кожної особистості.

Проектування особистісно-розвивального змісту навчально-виховного

процесу - це багаторівнева система інноваційних психолого-педагогічних

технологій, яка забезпечує виконання поставлених цілей і завдань системи освіти

України та задач особистісного розвитку учня. Вона створює умови, в яких учні

не тільки продуктивно і раціонально оволодівають знаннями, усвідомлюють їх, а і

набувають необхідних навичок і вмінь застосовувати їх на практиці в нових

соціальних ситуаціях, розвивають свої здібності, реалізують свій творчий

потенціал, закладають основи поступового переходу до самостійного навчання.

Одним з важливих кроків до реформування освітнього простору ліцею

стало використання у навчально-виховному процесі програмного комплексу

„Універсал”, розробленого на основі інноваційних авторських технологій

В.А.Киричуком, докторантом ЦІППО АПН України, Завідуючим відділу змісту

навчання Інституту обдарованої дитини АПН України. Програма дозволяє

проводити системно-комплексний аналіз проблем та потенційних можливостей

розвитку особистості; конструювати навчально-виховні задачі особистісного

розвитку на основі результатів психолого-педагогічної діагностики учасників

навчально-виховного процесу; моделювати сюжетну лінію навчальних і виховних

проектів; проектувати особистісно-розвивальний зміст навчально-виховного

процесу, створювати проектно-модульні та системно-комплексні плани класного

колективу та навчального закладу; реалізовувати технологію особистісно-

розвивального навчально-виховного змісту на уроках та в позаурочний час.

Загальна ідея експерименту полягає в використанні психолого-

педагогічного проектування особистісно-розвивального змісту навчально-

виховного процесу для формування життєвих компетенцій учнів, необхідних в

сучасному суспільстві. Це досягається шляхом ефективної взаємодії трьох

підсистем: виховання, навчання, особистісного розвитку.

Проектування навчально-виховного процесу в ліцеї враховує особливості

взаємодії особистості учня з природним, предметним та соціокультурним

середовищем, сприяє цілісному розвитку індивідуальності учня (фізичному,

психічному, соціальному і духовному) і конструктивно впливає на формування

його готовності до активного життя.

Структурно-компонентна модель технології комплексної психолого-педагогічної

діагностики учасників НВП.

I - компонент II - компонент ІІI - компонент

За чотири роки роботи за технологією психолого-педагогічного

проектування навчально-виховного процесу в ліцеї значно покращились

показники особистісного розвитку учнів, робота педагогічного колективу стала

більш системною та ефективною, підвищилась інтеграція класних керівників в

класні колективи, згуртованість учнів стала більшою, а наявність деструктивних

лідерів зустрічається рідше, повністю розформовані групи ризику в класних

колективах, ведеться робота з ізольованими та відторгнутими учнями. Оволодіння

інноваційними психолого-педагогічними технологіями дозволило вчителям краще

розуміти вади особистісного розвитку учнів, вплив ціннісних пріоритетів і

орієнтацій на активність особистості у різних видах діяльності, більш

зрозумілими стали процеси, що відбуваються у сфері соціально-комунікативного

розвитку учнів. Основна перевага використання технології психолого-

педагогічного проектування полягає в цілісному характері взаємодії всіх

I. Цілі і завдання національного виховання

(програма

III. Результати психолого-

педагогічної діагностики

учасників НВП

II. Психолого-педагогічні

діагностичні методики (ДК –Універсал)

учасників навчально-виховного процесу для внесення соціально доцільних змін в

напрямки розвитку особистості.

Оскільки виховання активної особистості неможливо без усвідомлення

кожним учнем нових явищ і процесів суспільного життя, з 2009 р. НВК-ліцей №

100 є однією з опорних шкіл по впровадженню проекту «Школа випереджаючої

освіти для сталого розвитку», розробленого головним управлінням освіти і науки

Дніпропетровської облдержадміністрації спільно з Дніпропетровським обласним

інститутом післядипломної педагогічної освіти.

Головна мета програми «Освіта для сталого розвитку » - виховання

соціально адаптованої, відповідальної та стратегічно мислячої особистості,

підвищення ефективності навчально-виховного процесу за рахунок впровадження

методів проективного управління, застосування новітніх технологій гуманно- та

екоцентричного характеру. Програма орієнтує на вирішення питань, необхідних

для становлення суспільства. Очікується, що саме через освіту вдасться

забезпечити можливість участі кожної людини у вирішенні і попередженні

соціальних, економічних, екологічних проблем, з якими пов’язане виживання

людства та становлення постіндустріального суспільства.

Загальна культура молоді щодо регуляції відносин у суспільстві значно

покращиться, якщо система навчання та виховання зможе забезпечити

формування змісту випереджаючої освіти в інтересах сталого розвитку.

Технологія психолого-педагогічного проектування для сталого розвитку

учня за допомогою валідних методик дозволяє максимально ефективно

використовувати діагностичні показники учасників НВП фізичного, психічного,

соціального та духовного розвитку.

Метод оцінки фізичного розвитку учнів (антропометричних показників)

для дітей I, II, III, IV груп здоров'я дозволяє дати загальну оцінку стану здоров'я

школярів, рівень їх фізичного розвитку, визначити "слабкі місця" організму

кожного школяра. Облік цих даних дозволяє підбирати індивідуально-дозований

оздоровчо-тренувальний руховий режим, що дає можливість оптимізувати

процеси росту і розвитку організму школяра, з великим успіхом корегувати

негативний вплив загальношкільного режиму і інших чинників середовища.

На основі інтегральної оцінки рівня фізичного здоров'я по кожному

індексу і ряду показників даються індивідуальні рекомендації фізкультурно-

оздоровчих заходів, виконання яких сприяє здійсненню успішної корекції

фізичного здоров'я і розширенню резервних можливостей організму школяра.

Для обчислення і отримання індексів визначають ряд відомих і широко

вживаних в практиці показників.

Здоров'язберігаючих освітні технології (ЗОТ) можна розглядати як

технологічну основу здоров'язберігаючої педагогіки - одну із самих

перспективних систем ХХI століття, і як сукупність прийомів, форм і методів

організації навчання школярів, без шкоди для їх здоров'я, та якісну

характеристику будь-якої педагогічної технології впливу на здоров'я учнів і

педагогів.

Організаційно-педагогічні умови здійснення навчального процесу, як і

технологія роботи вчителя на уроці, складають серцевину здоров'язберігаючих

освітніх технологій.

Важлива складова частина здоров'зберігаючої роботи школи - це

раціональна організація уроку.

Показниками раціональної організації навчального процесу є: об'єм

навчального навантаження - кількість уроків та їх тривалість, включаючи витрати

часу на виконання домашніх завдань; навантаження від додаткових занять у

школі, заняття активно-рухового характеру: динамічні паузи, уроки фізичної

культури, спортивні заходи і т. п.

Від дотримання гігієнічних і психолого-педагогічних умов проведення

уроку в основному і залежить функціональний стан школярів у процесі

навчальної діяльності.

Технології, що забезпечують гігієнічно оптимальні умови освітнього

процесу, насамперед, припускають дотримання вимог СанПіН.

Моніторинг ефективності виховних заходів показав, що свято «День

здоров'я», який щорічно проводиться в ліцеї, дозволяє формувати ціннісні

орієнтації учнів у життєвій сфері «Я і моє здоров'я» за допомогою захоплюючих

ігор і конкурсів на свіжому повітрі.

Нові освітні стандарти крім навчальних занять включають в себе і

позаурочну діяльність. Вона передбачає зайнятість учнів за інтересами у другій

половині дня.

Науково – пошукова робота з учнями як метод формування ціннисних

орієнтацій у навчальній діяльності

Для формування творчого нестандартного мислення учнів в ліцеї

створюються максимальні умови для самореалізації, самовдосконалення,

особистісного зростання.

З 1991 року в ліцеї ведеться науково-практична робота з учнями. Ліцеїсти

беруть участь у роботі творчих групи, кожна з яких працює над інтегрованим

проектом, спрямованим на досягнення загального реального результату,

необхідного для вирішення деякої важливої проблеми. Результати проектної

діяльності учні демонструють на щорічних науково-практичних конференціях.

Гармонійне поєднання нових освітніх технологій і класичних педагогічних

методик сприяє розвитку здібностей учнів, формуванню в них навичок мислення

високого рівня.

Для розвитку особистісних здібностей необхідно пробудити в кожній дитині

внутрішні сили та прагнення до діяльності. Для цього в ліцеї виконуються

наступні кроки:

розроблюються творчі завдання по кожному навчальному предмету на всіх

паралелях;

загальношкільні інтегровані проекти, які мають конкретну практичну и

наукову ціль;

захист кращих учнівських робіт проводиться на щорічних науково -

практичних конференціях;

проводяться навчальні екскурсії для кожного класу та профільного

напрямку.

З 2012-2013 н.р. науково-пошукові конференції проводяться і для

молодших школярів. Діти обирають тему, яка їх цікавить, та наукового керівника.

Потім вони вивчають теорію, проводять практичне дослідження, роблять

висновки та виступають з докладами з початку у класах, а потім на підсумковій

конференції.

Ось приклади досліджень молодших школярів:

Результатом ефективної взаємодії науково-експериментельної, методичної

та виховної роботи є високі досягнення ліцеїстів.

Кожного року учні ліцею беруть участь і посідають призові місця в

міських, обласних, Всеукраїнських олімпіадах, турнірах, конкурсах,

демонструють високий рівень компетентності при складанні іспитів, тестів і

роз'вязанні складних завдань.

Протягом останніх 5 років учні ліцею посіли призові місця з усіх

профільних предметів на міських, обласних, Всеукраїнських олімпіадах.

Команди ліцею щорічно стають призерами та переможцями

Всеукраїнських турнірів юних інформатиків та економістів.

Стало традицією проводити "Свято ліцею", де відмінники, учні-призери

олімпіад, турнірів, конкурсів нагороджуються почесними грамотами, дипломами,

цінними подарунками. Найвищою нагородою є звання "Бакалавр ліцею", яке

надається випускникам школи, що навчаються на відмінно і стають призерами

олімпіад.

Кожного року учні ліцею займають призові місця на Всеукраїнських

конкурсах «Кенгуру» (знавців математики), «Левеня» (знавців фізики),

міжнародного конкурсі «Колосок» (географія, біологія, природознавство),

«Русский медвежонок» (знавців російської мови), «КРОКС», Юних інспекторів

руху.

Хореграфічна студія «Грація» та хор ліцею стають щорічно переможцями

районних та міських конкурсів.

Таким чином, впровадження інноваційних технологій в навчально-

виховний процес дозволяє реконструювати зміст освіти на основі засад

суспільного розвитку в епоху технологічної культури .

Спираючись на передовий досвід, колектив створює школу майбутнього,

де плекає творчу особистість, забезпечує всі умови для повноцінного фізичного,

психічного, соціального й духовного розвитку вихованців, виховує компетентну

людину, здатну будувати демократичну державу.

Електронна школа як інноваційне освітнє середовище

З перших днів існування ліцею ми розуміли, що за комп'ютерними

технологіями - майбутнє, тому приділяли багато уваги зміцненню матеріальної

бази для створення інформаційного простору школи.

Перший комп'ютерний клас з'явився в нашій школі в 1989 році. Це був

клас «Корвет». З удосконаленням комп'ютерної техніки застарілі комп'ютери

замінювалися новими, більш сучасними моделями.

Сьогодні всі комп'ютери закладу об'єднані в єдину мережу. Кабельний

Інтернет в ліцеї функціонує з 2000 року.Додатково працює 6 точок доступу WI-FI,

які забезпечують повне Інтернет-покриття і дають можливість кожному учаснику

навчального процесу зі свого робочого місця включатися в єдине інформаційне

поле. У ліцеї функціонує 6 комп'ютерних класів. Всі кабінети ліцею обладнані

мультимедійними засобами.

В 13 кабінетах працюють мультимедійні дошки.

Інформаційний простір ліцею включає: ПК «Курс-школа», рейтинги,

мультимедійну підтримку уроків, науково - практичні конференції, ПК

«Універсал», ПК «Персонал», портал «Мої знання», шкільні сайти.

Програмний комплекс "Курс-школа", який впроваджується в

Дніпропетровській обл. з 2011 р., ліцей використовує з 2009 р. За допомогою цієї

програми складається розклад уроків, навантаження вчителів, ведеться база

даних. Користуючись програмою "Курс-сайт", адміністрація має можливість

формувати та передавати звіти в електронному вигляді.

Для ефективного спілкування з батьками працюють 2 шкільних сайта.

Інформатика як навчальний предмет з'явилася в ліцеї разом з першими

комп'ютерами і більше десяти років вивчається з першого класу. Всі ІКТ

впроваджуються з початкової школи

Для успішної організації навчального процесу в ліцеї функціонують

електронні системи аналізу:

• успішності учнів по класу;

• успішності паралелей і школі в цілому;

• ефективності роботи кожного вчителя;

• рейтинги роботи вчителів по кожній кафедрі.

Але не кількість комп'ютерів, наявність інтерактивних дощок та іншої

техніки забезпечують розвиток учнів, а вміння вчителя використовувати техніку

ефективно. У нашому ліцеї цьому приділяється найбільша увага.

Інформатизація сучасного суспільства потребує від педпрацівників

інтенсивного розвитку та уміння використовувати у своїй роботі новітні

комп’ютерні технології. Тому в ліцеї приймаються конкретні заходи по

впровадженню інформаційних технологій в навчально-виховний процес.

Ефективна інтеграція ІТ в освіту є ключем до забезпечення нового рівня освіти.

Умови існування людства у новому тисячолітті вимагають реорганізації освіти на

основі високоефективних технологій.

Високі результати, які показують наші учні– є результат творчої роботи

педколективу, що застосовує в своїй роботі всі найновіші технології.