新北市五股區更寮國小 102 年度 「寧靜校園減噪取靜」 成果報告分享
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新北市五股區更寮國小 102 年度 「寧靜校園減噪取靜」 成果報告分享. 更寮國民小學 陳秀芳 中華民國 102 年 12 月 20 日. 工作執掌. 學校噪音來源. 目的. 實施方式. 參與華科 PSA 慈善基金會的辦理工作坊,針對學校狀況提供建議。 2. 長庚大學研究團隊到校,透過專業儀器調 查校園噪音數值。 3. 校內成立「減噪取靜,友善校園」推動小組。 4. 各學年設計相關教學活動,將「減噪取靜」議 題融入現有的學習領域。. 尋找校園內的噪音. 安靜五分鐘. 推動減噪取靜教學活動架構圖. 六年級. 一年級. 噪. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
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新北市五股區更寮國小102年度
「寧靜校園減噪取靜」成果報告分享
更寮國民小學 陳秀芳
中華民國 102年 12月 20日
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職 稱 姓 名 工 作 內 容 備註校長 葉誌鑑 「減噪取靜,友善校園」計畫總指揮教務主任學務主任總務主任輔導主任
汪立筠張敏章王耀德謝重文
1.召集「減噪取靜,友善校園」推動小組2.指揮計畫推動
資訊組長 陳秀芳 負責全縣性教學觀摩演示報告、參與華科 PSA慈善基金會工作坊
學生事務處訓育組 林佩詩 推動相關生活教育,執行校園音量管理
教學設計團隊
石佩容陳秀芳
設計相關教學活動,採融入式教學策略,將「減噪取靜」議題融入現有的學習領域
各學年主任
蘇怡菁 . 王春秀
黃美娟 . 楊幼儀
林芸醇 . 林靜宜
配合校內推動計畫,協助各學年推動相關教學活動
事務組長 鄭佳茹 改善校園噪音環境
工作執掌
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學校噪音來源
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目的
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實施方式1.參與華科 PSA 慈善基金會的辦理工作坊,針對
學校狀況提供建議。2. 長庚大學研究團隊到校,透過專業儀器調 查校園噪音數值。3. 校內成立「減噪取靜,友善校園」推動小組。4. 各學年設計相關教學活動,將「減噪取靜」議 題融入現有的學習領域。
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安靜的魔力
六年級六年級 一年級一年級
二年級二年級五年級五年級
四年級四年級 三年級三年級
耳朵的構造聲音魔術師耳朵的構造聲音魔術師
安靜五分鐘安靜五分鐘
體會聽不見的聲音
體會聽不見的聲音
寧靜校園設計標語寧靜校園設計標語
藍眼睛小耳朵聽覺體驗
藍眼睛小耳朵聽覺體驗
尋找校園內的噪音
尋找校園內的噪音
推動減噪取靜教學活動架構圖
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•教材:結合綜合領域進行改編
•教學方式:欣賞教育、體驗學習
•教學目標:了解噪音的定義、分辨音量的大小,
感受安靜的情境
一年級 - 安靜五分鐘
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學生體驗安靜與不同聲音帶給人們不同的感受
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•教材:生活領域課程改編
•教學方式:共同討論,體驗學習
•教學目標:以五官和知覺探索生活,察覺事物及環境
的特性與變化,了解噪音的定義、體會不同的聲音帶給
人的感受,討論出減噪的方法。
二年級—耳朵構造 聲音魔術師
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聲音的探索 ~ 聲音魔術師
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• 教材:「我的妹妹聽不見」「說不出口的愛」• 教學方式:綜合活動體驗學習及小組討論• 教學目標: 1 、聽障可能發生的原因、與外界溝通的方式 2 、以手語互訴衷情,強調“愛”與“溝通”的力
量。
三年級—體會聽不見的聲音
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•教材:改編自健康與體育「聲音的探討」與藝術領域•教學方式:簡報教學、體驗學習及小組討論•教學目標: 1.聲音產生方式及其多樣性、噪音與悅音與感受 2.教師說明「寧靜標誌」的意涵:屋宇,代表注重寧靜場
所;手置脣上,代表輕聲細語,保持安靜;笑臉,代表滿意、愉悅、祥和。
3.學生設計寧靜標誌,並於生活中應用
四年級—寧靜校園 設計標語
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•教材:綜合領域、自編•教學方式:討論學習,體驗活動•教學目標:1.說出生活中常見的聲音2.影片欣賞:「藍眼珠呼叫小耳朵」3.了解聽損者的特性與溝通方式4.接納聽損者,並學習與其互動技巧。
五年級—藍眼珠與小耳朵 體驗活動
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•教材:統整綜合、健康與體育、自然領域教材自編。•教學方式:欣賞教育、合作學習、實作發表•教學目標: 1.認識噪音,瞭解噪音的影響 2.實際使用數位式分貝計測量校園中不同時間地點 的音量,繪製校園噪音地圖。 3.藉由討論得知具體可行的減噪的方法。 4.正視噪音的存在,減噪取靜應從自身做起。
六年級—尋找校園裡的噪音
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實施過程心得分享
1 、聲音的多元感受2 、學校有豐富的林木與生態園,不但可以讓達到減噪的作 用,也可讓學童聆聽蛙鳴鳥叫,欣賞自然之美。3 、學校的建築不是是口字型,可以讓聲音不會過度集中。4 、學生瞭解噪音的來源是人為,反思自我如何解決。5 、學生以分貝計測量聲音,劃製校園噪音、寧靜地圖。6 、學生學習公民素養。
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1 、學校的噪音來源除了周遭的工廠聲、汽車聲、孩子的嘻 鬧聲外,老師使用的擴音器,如何減少使用率 ?
2 、學校周邊車水馬龍的喇叭聲、排氣聲如何減少 ?
3 、學生瞭解噪音的來源,但如何從身做起進而 影響家人、 社區4 、民俗活動的熱鬧聲,是否有尊重不同信仰人的權利 ?
困難與討論
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感謝您的聆聽 敬請指教