Методика преподавания литературы в 10 классе в условиях реализации ФГОС

Тралкова Наталья Борисовна – Специальность - филолог, методист.

Должность - доцент кафедры информационных технологий и образовательной среды,

начальник отдела ИКТ-поддержки методической службы ЦОРМ МИОО.

Автор программ, учебников и пособий по литературе, автор проекта ежегодной Московской метапредметной

детско-взрослой читательской квест-конференцииntralkova@mail.ru

www.tralkova.info http://michitaem3.blogspot.ru/

Семинар № 3 Семинар № 2 Семинар № 1

План семинара

Цель – Охарактеризовать особенности преподавания литературы в 10 классе в условиях реализации ФГОС.Задачи:1.Охарактеризовать структурно-содержательные компоненты УМК по программе В.В.Агеносова, А.Н.Архангельского, Н.Б.Тралковой.2.Охарактеризовать некоторые модели реализации системно-деятельностного подхода на уроках литературы.3.Дать методические рекомендации по организации работы с учебником, ЛК-статьями и др.4.Продемонстрировать возможности использования интерактивных программных комплексов при изучении литературы - см. вебинар 20.11.2013 – семинар №2

В презентации использован материал из методического пособия для учителя, входящего в УМК по указанной программе.

Интерактивное развертывание и комментарий каждой позиции автором семинара

Интерактивное развертывание и комментарий автором семинара каждой позиции, практические

примеры

Хуторской А.В. , д.п.н., член-корреспондент РАО, директор Института образования человека, г. Москва

Доклад на XII-й Всероссийской научно-практической конференции «Новые образовательные стандарты: системно-деятельностный подход» (Москва, 27 – 30 марта 2012 года)

1) ученик изучает и осваивает образовательный объект (в том числе эвристически),2) создаёт в результате свой личный образовательный продукт;3) с помощью учителя сопоставляет свой продукт с культурным аналогом;4) переосмысливает свой продукт и одновременно осваивает общекультурные достижения;5) процесс сопровождается рефлексией. На её основе происходит самооценка и оценка образовательных результатов.

Программные произведения

Цветные стрелки и зеленый комментарий добавлены мною - НБТ

Читательское представление о мире ХП и вывод

Литературная критика, статьи учебника

Система ценностей

СОВРЕМЕННАЯ ДИДАКТИКА

Интерактивное развертывание и комментарий автором семинара каждой позиции, практические примеры

Современный урок

САМ УЧУСЬ СОЗДАЮ УСЛОВИЯ, НАПРАВЛЯЮ

Комментарий автором семинара каждой позиции условной схемы

Педагогическая деятельность учителя1. Целеполагание.2. Проектирование, моделирование.3. Конструирование:

a) осмысление и выбор способов, приемов, средств мотивации;

b) организация учебной деятельности как процесса поэтапного освоения знаний, овладения системой умений и способов деятельности, формирования ценностных ориентиров, опыта творческой деятельности;

c) организация процесса рефлексии.4. Анализ педагогической практики (педагогическая

рефлексия).

Целеполагание – основа успеха

Тема: ВРЕМЕНА ГОДА

Цель: Постижение красоты природы, выраженной художественным словом А.А.Фета

Цель: Постижение красоты природы и выражение своих чувств и мыслей в жанре эссе

Термин

«педагогическая технология» функционирует

• и в качестве науки, исследующей наиболее рациональные пути обучения,

• и в качестве системы способов, принципов и регулятивов, применяемых в обучении,

• и в качестве реального процесса обучения.

Уровни технологии

• Общеметодический

• Частнометодический

• Локальный

• Развивающее обучение

• Технология формирования понятия; технология обучения работе с первоисточником (в рамках предмета)

• Технология проверки домашнего задания по теме

Критерии технологичности

1. Концептуальность.2. Системность.3. Управляемость.4. Эффективность.5. Воспроизводимость.

«Деятельностной теорией учения, - писал В.В.Давыдов в монографии Теория развивающего обучения, - мы называем такую, которая опирается на понятия «действие» и «задача» (они являются существенными компонентами целостной деятельности).

Действие предполагает преобразование субъектом того или иного объекта.

Задача заключает в себя цель, представленную в конкретных условиях своего достижения».

Своеобразие учебной задачи состоит в том, что ученик не только усваивает понятия и обобщенные способы их получения, но и сам изменяется как субъект.

МОДЕЛЬ лат. modulus – мера, образец

1. Образец для изготовления, воссоздания какого-нибудь предмета, явления, процесса.

2. Схема какого-нибудь объекта или явления, представляющая его в наиболее общем виде.

Организационные модели реализацииучебно-поисковой и исследовательской технологий

• Лабораторная работа• Практикум• Проект• Школьное исследование

Организационные модели реализации коммуникативно-деятельностной технологии

• Учебный диалог• Семинар• Дискуссия

Модель Лабораторное занятие

Практикум Проект Школьное исследование

Цель Освоение способа учебной деятельности

Формирова-ние и развитие умений и навыков самостоятельной работы

Формирование и развитие умений и навыков решения практических задач

Овладение элементами исследователь-ской процедуры

Модель Учебный диалог Семинар Дискуссия

Цель Освоение модели речевого поведения в учебной ситуации

Формирование и развитие ООУН: • планирования и организации своей деятельности,• информационного поиска, • работы с книгой, • выделения главного,• классификации и систематизации материала,• цитирования,• ответа на вопрос (решения учебной задачи)

Развитие читательской культуры и культуры полилога

Деятельность - специфическая человеческая форма отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение и преобразование в интересах людей; условие существования общества. Деятельность включает в себя цель, средства, результат и сам процесс.

Задача современного образования состоит не просто в сообщении знаний, но в превращении знаний в инструмент творческого освоения мира.

Интерактивное развертывание и комментарий автором семинара каждой позиции, практические примеры

см. вебинар 20.11.2013 – семинар №2cм. сайт www.tralkova.info

Методика преподавания литературы в 10 классе в условиях реализации ФГОС

Тралкова Наталья Борисовна – Специальность - филолог, методист.

Должность - доцент кафедры информационных технологий и образовательной среды,

начальник отдела ИКТ-поддержки методической службы ЦОРМ МИОО.

Автор программ, учебников и пособий по литературе, автор проекта ежегодной Московской метапредметной

детско-взрослой читательской квест-конференцииntralkova@mail.ru

www.tralkova.info http://michitaem3.blogspot.ru/

Семинар № 3 Семинар № 2 Семинар № 1