Рабочая программа по химии 10 класс, 1 час в...

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по химии составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне, утвержденного 5 марта 2004 года приказ № 1089, на основе примерной программы по химии для основной школы и на основе программы авторского курса химии для 8-11 классов О.С. Габриеляна (Программа курса химии курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений/О.С.Габриеляна.-8-еизд.,стереотип.-М.:Дрофа,2011).

Цели изучения курса

Изучение химии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о химической составляющей естественно-научной картины мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;

овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов;

развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;

воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;

применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Теоретическую основу органической химии составляет теория строения в её классическом понимании – зависимости свойств веществ от их химического строения, т. е. от расположения атомов в молекулах органических соединений согласно валентности. В содержании курса органической химии сделан акцент на практическую значимость учебного материала. Химические свойства веществ рассматриваются сугубо прагматически – на предмет их практического применения. В основу конструирования курса положена идея о природных источниках органических соединений и их взаимопревращениях, т. е. идеи генетической связи между классами органических соединений.

2

Изменения.Рабочая программа соответствует авторской программе. Авторская

программа рассчитана на 34 часа (34 недели) в год. По учебному плану выделено 35 часов (35 недель), дополнительный час распределен на выполнение итоговой контрольной работы.

Учебно-методический комплект:

Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений/О.С.Габриеляна.-8-еизд.стереотип.-М.:Дрофа,2011

О.С.Габриелян. Химия 10 класс, базовый уровень М.:Дрофа,2018Габриелян О.С., Яшукова А.В. Рабочая тетрадь. 10 класс. КучебникуО.С.Габриеляна «Химия.10 класс. Базовый уровень»/ О.С.Габриелян.-М.:Дрофа,»2014Химия 10 класс: контрольные и проверочные работы к учебнику О.С.Габриеляна «Химия.10 класс. Базовый уровень»/ О.С.Габриелян, П.Н.Берёзкин,-М.: Дрофа, 2014

Количество учебных часов.Уровень обучения – базовый. Рабочая программа рассчитана на 1 час в

неделю, всего 35 уроков, в том числе количество часов для проведения практических работ –2, для проведения контрольных работ-3 часа.

Формы организации обучения.Данная рабочая программа может быть реализована при использовании

традиционной технологии обучения, современных образовательных технологий, таких как технология развития критического мышления, развивающее обучение, компьютерные технологии, в основе которых лежит системно-деятельностный подход к организации учебного процесса направленный на достижение запланированных результатов обучения и формирование образовательных компетенций. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной работе. Применяются следующие формы: групповая, фронтальная, индивидуальная. Методы: исследовательский, лекционный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый

Формы и средства контроляПромежуточная аттестация проводится в форме самостоятельных работ

(15 – 25 минут), химических диктантов (7 – 10 минут),практических, тестовых и контрольных работ в конце логически законченных блоков учебного материала. Измерители – контрольные и проверочные работы составлены с использованием пособия: Химия. 10 класс: контрольные и проверочные работы к учебнику О.С. Габриеляна «Химия. 10 класс. Базовый

3

уровень» / О.С. Габриелян, П.Н. Березкин. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014.

Содержание учебного предмета.10 КЛАСС

Введение (1 ч/1 ч)Предмет органической химии. Сравнение органических соединений с

неорганическими. Природные, искусственные и синтетические органические соединения.

Тема 1 Теория строения органических соединений (2ч/6 ч)

Валентность. Химическое строение как порядок соединения атомов в молекуле согласно их валентности. Основные положения теории химического строения органических соединений. Понятие о гомологии и гомологах, изомерии и изомерах. Химические формулы и модели молекул в органической химии.

Демонстрации. Модели молекул гомологов и изомеров органических соединений.

Тема 2 Углеводороды и их природные источники (8 ч/16 ч)

Природный газ. Алканы. Природный газ как топливо. Преимущества природного газа перед другими видами топлива. Состав природного газа.

А л к а н ы: гомологический ряд, изомерия и номенклатура алканов. Химические свойства алканов (на примере метана и этана): горение, замещение, разложение и дегидрирование. Применение алканов на основе свойств.

А л к е н ы. Этилен, его получение (дегидрированием этана и дегидратацией этанола). Химические свойства этилена: горение, качественные реакции (обесцвечивание бромной воды и раствора перманганата калия), гидратация, полимеризация. Полиэтилен, его свойства и применение. Применение этилена на основе свойств.

А л к а д и е н ы и к а у ч у к и. Понятие об алкадиенах как углеводородах с двумя двойными связями. Химические свойства бутадиена-1,3 и изопрена: обесцвечивание бромной воды и полимеризация в каучуки. Резина.

А л к и н ы. Ацетилен, его получение пиролизом метана и карбидным способом. Химические свойства ацетилена: горение, обесцвечивание бромной воды, присоединение хлороводорода и гидратация. Применение ацетилена на основе свойств. Реакция полимеризации винилхлорида. Поливинилхлорид и его применение.

4

Б е н з о л. Получение бензола из гексана и ацетилена. Химические свойства бензола: горение, галогенирование, нитрование. Применение бензола на основе свойств.

Н е ф т ь. Состав и переработка нефти. Нефтепродукты. Бензин и понятие об октановом числе.

Демонстрации. Горение метана, этилена, ацетилена. Отношение метана, этилена, ацетилена и бензола к раствору перманганата калия и бромной воде. Получение этилена реакцией дегидратации этанола и деполимеризации полиэтилена, ацетилена карбидным способом. Разложение каучука при нагревании, испытание продуктов разложения на непредельность. Коллекция образцов нефти и нефтепродуктов.

Лабораторные опыты. 1. Определение элементного состава органических соединений. 2. Изготовление моделей молекул углеводородов. 3. Обнаружение непредельных соединений в жидких нефтепродуктах. 4. Получение и свойства ацетилена. 5. Ознакомление с коллекцией «Нефть и продукты ее переработки».

Тема 3

Кислородсодержащие органические соединения и их природные источники (10 ч/19 ч)

Единство химической организации живых организмов. Химический состав живых организмов.

С п и р т ы. Получение этанола брожением глюкозы и гидратацией этилена. Гидроксильная группа как функциональная. Представление о водородной связи. Химические свойства этанола: горение, взаимодействие с натрием, образование простых и сложных эфиров, окисление в альдегид. Применение этанола на основе свойств. Алкоголизм, его последствия и предупреждение.

Понятие о предельных многоатомных спиртах. Глицерин как представитель многоатомных спиртов. Качественная реакция на многоатомные спирты. Применение глицерина.

К а м е н ный у г о л ь. Ф е н о л. Коксохимическое производство и его продукция. Получение фенола коксованием каменного угля. Взаимное влияние атомов в молекуле фенола: взаимодействие с гидроксидом натрия и азотной кислотой. Поликонденсация фенола с формальдегидом в фенолоформальдегидную смолу. Применение фенола на основе свойств.

А л ь д е г и д ы. Получение альдегидов окислением соответствующих спиртов. Химические свойства альдегидов: окисление в соответствующую кислоту и восстановление в соответствующий спирт. Применение формальдегида и ацетальдегида на основе свойств.

К а р б о н о в ы е к и с л о т ы. Получение карбоновых кислот окислением альдегидов. Химические свойства уксусной кислоты: общие свойства с неорганическими кислотами и реакция этерификации.

5

Применение уксусной кислоты на основе свойств. Высшие жирные кислоты на примере пальмитиновой и стеариновой.

С л о ж н ы е э ф и р ы и ж и р ы. Получение сложных эфиров реакцией этерификации. Сложные эфиры в природе, их значение. Применение сложных эфиров на основе свойств. Жиры как сложные эфиры. Химические свойства жиров: гидролиз (омыление) и гидрирование жидких жиров. Применение жиров на основе свойств.

У г л е в о д ы. Углеводы, их классификация: моносахариды (глюкоза), дисахариды (сахароза) и полисахариды (крахмал и целлюлоза). Значение углеводов в живой природе и в жизни человека.

Глюкоза - вещество с двойственной функцией - альдегидоспирт. Химические свойства глюкозы: окисление в глюконовую кислоту, восстановление в сорбит, брожение (молочнокислое и спиртовое). Применение глюкозы на основе свойств.

Дисахариды и полисахариды. Понятие о реакциях поликонденсации и гидролиза на примере взаимопревращений: глюкоза полисахарид.

Демонстрации. Окисление спирта в альдегид. Качественная реакция на многоатомные спирты. Коллекция «Каменный уголь и продукты его переработки». Растворимость фенола в воде при обычной температуре и при нагревании. Качественные реакции на фенол. Реакция «серебряного зеркала» альдегидов и глюкозы. Окисление альдегидов и глюкозы в кислоты с помощью гидроксида меди (II). Получение уксусно-этилового и уксусно-изоамилового эфиров. Коллекция эфирных масел. Качественная реакция на крахмал.

Лабораторные опыты. 6. Свойства этилового спирта. 7. Свойства глицерина. 8. Свойства формальдегида. 9. Свойства уксусной кислоты. 10. Свойства жиров. 11. Сравнение свойств растворов мыла и стирального порошка. 12. Свойства глюкозы. 13. Свойства крахмала.

Тема 4

Азотсодержащие соединения и их нахождение в живой природе (6ч/ 9 ч)А м и н ы. Понятие об аминах. Получение ароматического амина -

анилина - из нитробензола. Анилин как органическое основание. Взаимное влияние атомов в молекуле анилина: ослабление основных свойств и взаимодействие с бромной водой. Применение анилина на основе свойств.

А м и н о к и с л о т ы. Получение аминокислот из карбоновых кислот и гидролизом белков. Химические свойства аминокислот как амфотерных органических соединений: взаимодействие со щелочами, кислотами и друг с другом (реакция поликонденсации). Пептидная связь и полипептиды. Применение аминокислот на основе свойств.

Б е л к и. Получение белков реакцией поликонденсации аминокислот. Первичная, вторичная и третичная структуры белков. Химические свойства

6

белков: горение, денатурация, гидролиз и цветные реакции. Биохимические функции белков.

Генетическая связь между классами органических соединений.Нуклеиновые кислоты. Синтез нуклеиновых кислот в клетке из

нуклеотидов. Общий план строения нуклеотида. Сравнение строения и функций РНК и ДНК. Роль нуклеиновых кислот в хранении и передаче наследственной информации. Понятие о биотехнологии и генной инженерии.

Демонстрации. Взаимодействие аммиака и анилина с соляной кислотой. Реакция анилина с бромной водой. Доказательство наличия функциональных групп в растворах аминокислот. Растворение и осаждение белков. Цветные реакции белков: ксантопротеиновая и биуретовая. Горение птичьего пера и шерстяной нити. Модель молекулы ДНК. Переходы: этанол этилен этиленгликоль этиленгликолят меди (II); этанол этаналь этановая кислота.

Лабораторные опыты. 14. Свойства белков.Практическая работа №1. Идентификация органических соединений.

Тема 5Биологически активные органические соединения (4 ч/ 8ч)

Ф е р м е н т ы. Ферменты как биологические катализаторы белковой природы. Особенности функционирования ферментов. Роль ферментов в жизнедеятельности живых организмов и народном хозяйстве.

В и т а м и н ы. Понятие о витаминах. Нарушения, связанные с витаминами: авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы. Витамин С как представитель водорастворимых витаминов и витамин А как представитель жирорастворимых витаминов.

Г о р м о н ы. Понятие о гормонах как гуморальных регуляторах жизнедеятельности живых организмов. Инсулин и адреналин как представители гормонов. Профилактика сахарного диабета.

Л е к а р с т в а. Лекарственная химия: от иатрохимии до химиотерапии. Аспирин. Антибиотики и дисбактериоз. Наркотические вещества. Наркомания, борьба с ней и профилактика.

Демонстрации. Разложение пероксида водорода каталазой сырого мяса и сырого картофеля. Коллекция СМС, содержащих энзимы. Испытание среды раствора СМС индикаторной бумагой. Иллюстрации с фотографиями животных с различными формами авитаминозов. Коллекция витаминных препаратов. Испытание среды раствора аскорбиновой кислоты индикаторной бумагой. Испытание аптечного препарата инсулина на белок. Домашняя, лабораторная и автомобильная аптечка.

Тема 6 Искусственные и синтетические полимеры (3ч/ 7 ч)

И с к у с с т в е н н ы е п о л и м е р ы. Получение искусственных полимеров, как продуктов химической модификации природного

7

полимерного сырья. Искусственные волокна (ацетатный шелк, вискоза), их свойства и применение.

С и н т е т и ч е с к и е п о л и м е р ы. Получение синтетических полимеров реакциями полимеризации и поликонденсации. Структура полимеров линейная, разветвленная и пространственная. Представители синтетических пластмасс: полиэтилен низкого и высокого давления, полипропилен и поливинилхлорид. Синтетические волокна: лавсан, нитрон и капрон.

Демонстрации. Коллекция пластмасс и изделий из них. Коллекции искусственных и синтетически волокон и изделий из них. Распознавание волокон по отношению к нагреванию и химически реактивам.

Лабораторные опыты. 15. Ознакомление с образцами пластмасс, волокон и каучуков.

Практическая работа №2. Распознавание пластмасс и волокон.

Структура курса№ Модуль (глава) Кол-во

часов1. Введение. 12. Теория химического строения А.М. Бутлерова. 23. Углеводороды. 84. Кислородсодержащие соединения. 105. Азотсодержащие соединения. 66. Биологически активные органические соединения. 47. Искусственные и синтетические полимеры. 38. Повторение 1Итого 35

Перечень практических работ№ Тема1. Идентификация органических соединений.2. Распознавание пластмасс и волокон.

Перечень контрольных работ№ Тема Вид проверки1. Углеводороды. Контрольная работа № 12. Кислородсодержащие органические

соединения.Контрольная работа № 2

3. Итоговая контрольная работа по органической химии.

Контрольная работа № 3

8

Календарно – тематическое планирование. 10 класс. Учебник- О. С. Габриелян (базовый уровень)

Дата № урока

Тема Тип урока Виды деятельности Планируемые результаты Средства обучения

д/з

1. Введение – 1 час

1 полугодие.

1. (1) Предмет органической химии. Вводный инструктаж.

Урок изучения нового материала.

Дают определение органической химии. Приводят классификацию органических соединений. Характеризуют особенности органических соединений. Сравнивают органические и неорганические соединения

Знать определения понятий: природные органические соединения, искусственные органические соединения, синтетические органические соединения, углеводороды, органическая химия; классификацию органических соединений; свойства и применение некоторых органических соединений.Уметь определять по формулам веществ органические соединения.

Коллекция органических веществ.

§ 1

2. Теория химического строения А.М. Бутлерова – 2 часа

1. (2)Валентность


Определяют основные понятия, формируемые в ходе изучения темы. Составляют структурные формулы изомеров, гомологов.

Знать определения понятий: валентность, химическое строение, изомеры, структурная формула, молекулярная формула, гомологический ряд, гомология, изомеры, изомерия.Уметь определять валентность, составлять структурные формулы изомеров и гомологов.

Схемы с изображением орбиталей и различных видов химической связи.

§ 2

2. (3) Основные положения теории химического

Комбинированный урок.

Характеризуют основные положения теории

Знать теорию строения органических соединений

Модели молекул Гомологов и

§ 2

строения органических соединений.

химического строения органических соединений. Называют основные классы органических соединений. Определяют гомологи и изомеры. Объясняют роль теории А.М. Бутлерова для органической химии.

Называть основные положения теории химического строения органических веществ А.М. БутлероваУметь определять гомологи и изомеры, принадлежность веществ к определенному классу.

изомеров органических соединений.Схема классификации органических соединений.

3. Углеводороды – 8 часов

1. (4) Природный газ. Алканы. Урок изучения нового материала.

Определяют состав и свойства природного газа. Дают характеристику алканам по заданному алгоритму. Наблюдают и описывают демонстрации. Выполнение упражнений. Формулируют правила безопасного обращения с природным или сжиженным газом в быту.

Знать понятие природного газа. Состав, строение, гомологический ряд, изомерия, номенклатура, химические свойства алканов.Уметь составлять молекулярную, структурную формулы алканов, уравнения реакций, характеризующие их свойства на примере метана и этана. Называть алканы. Различать изомеры и гомологи.

Д. Горение метана. Отношение метана к раствору перманганата калия и бромной воде. Модели молекул метана, этана. Коллекция «Природные источники углеводородов». Оборудование и реактивы для л. о. Определение элементарного состава органических молекул.

§ 3

2. (5) Алкены.Комбинированный урок.

Дают характеристику алкенам по заданному алгоритму. Наблюдают и описывают демонстрации. Устанавливают следствие между химическими свойствами этилена и применением.

Знать понятие алкенов. Состав, строение, гомологический ряд, изомерия, номенклатура, химические свойства. Реакция полимеризации.Уметь определять вероятность

Д. Горение этилена. Отношение этилена к раствору перманганата калия и бромной воде. Получение этилена реакцией

§ 4

10

Выполнение упражнений. принадлежности веществ к классу алкенов по молекулярной формуле;составлять молекулярную, структурную формулы алкенов, уравнения реакций, характеризующие их свойства на примере этилена. Называть алкены. Составлять структурные формулы изомерных алкенов.

дегидратации этанола и деполимеризации полиэтилена. Модели молекул алкенов. Образцы полиэтилена и полипропилена Оборудование и реактивы для л. о. Обнаружение непредельных соединений в жидких нефтепродуктах.

3. (6) Алкадиены и каучуки.Комбинированный урок.

Дают характеристику алкадиенам по заданному алгоритму. Наблюдают и описывают демонстрации. Характеризуют свойства и применение резины.

Знать понятие алкадиенов. Состав, строение, гомологический ряд, изомерия, номенклатура, химические свойства.Уметь составлять молекулярную, структурную формулы алкадиенов, уравнения реакций, характеризующие их свойства на примере бутадиена-1,3 и изопрена. Устанавливать зависимость строения, свойств, применения вещества

Д. Разложение каучука при нагревании, испытание непредельных соединений в жидких нефтепродуктах. Модели молекул алкадиенов. Коллекция материалов «Каучук и резина».

§ 5

4. (7) Алкины, ацетилен. Комбинированный урок.

Дают характеристику алкинам по заданному алгоритму. Наблюдают и описывают демонстрации. Составляют уравнения реакции, характеризующие генетическую связь между

Знать понятие алкинов. Состав, строение, гомологический ряд, изомерия, номенклатура, химические свойства.Уметь составлять молекулярную, структурную формулы алкинов, уравнения

Д. Горение ацетилена. Отношение ацетилена к раствору перманганата калия и бромной воде.

§ 6

11

классами углеводородов. реакций, характеризующие их свойства на примере ацетилена. Называть алкины, различать изомеры.Устанавливать зависимость строения, свойств, применения вещества

Получение ацетилена карбидным способом. Модели молекул ацетилена. Оборудование и реактивы для л. о. «Получение и свойства ацетилена».

5. (8) Бензол. Комбинированный урок.

Характеризуют строение молекулы бензола, физические и химические свойства бензола, применение. Формулируют правила безопасного обращения со средствами бытовой химии, содержащими бензол. Составляют опорный конспект.

Знать понятие аренов. Состав, строение, гомологический ряд, изомерия, номенклатура, химические свойства.Уметь составлять молекулярную, структурную формулы бензола, уравнения реакций, характеризующие его свойства.

Модели молекул алканов.

§ 7

6.(9) Нефть. Комбинированный урок.

Определяют основные понятия, формируемые в ходе изучения темы. Работа с текстом учебника и дополнительной информацией. Заполнение таблицы: «Продукты фракционной переработки».

Знать определение понятий: нефть, фракционная перегонка, ректификация, крекинг, детонационная устойчивость, октановое число, риформинг. Уметь составлять уравнения реакций крекинга.

Коллекция образцов нефти и нефтепродуктов. Презентация по теме.

§ 8

7(10) Обобщение и систематизация знаний по теме «Углеводороды».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Обобщают и систематизируют знания по теме «Углеводороды». Заполнение таблицы: «Характеристика основных классов углеводородов». Подготовка к контрольной работе. Выполнение тестовых заданий.

Знать понятия. Классификация углеводородов по строению углеродного скелета и наличию кратных связей. Взаимосвязь между составом, строением и свойствами углеводородов. Генетическая связь между классами углеводородов.

Таблицы, схемы к теме «Углеводороды».

12

8. (11)

Контрольная работа № 1 по теме «Углеводороды».

Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков.

Выполняют контрольную работу. Варианты контрольной работы.

по тетр

4. Кислородсодержащие соединения – 10 часов

1. (12)

Единство химической организации живых организмов.


Характеризуют единство химической организации живых организмов. Работа с текстом учебника и дополнительной информацией.

Уметь характеризовать единство химической организации живых организмов. Химический состав живых организмов.

§ 9

2. (13)

СпиртыКомбинированный урок.

Характеризуют классификацию спиртов, их номенклатуру и изомеры. Объясняют влияние строения спиртов на их физические и химические свойства. Наблюдают и описывают демонстрации. Составляют характерные химические реакции.

Знать определения понятий: функциональная группа, предельные одноатомные спирты, водородная связь, многоатомные спирты, реакции дегидратации; физические свойства метанола, этанола, глицерина; области применения этанола и глицерина.Уметь характеризовать особенности строения предельных одноатомных спиртов; называть спирты; различать изоиеры; характеризовать химические свойства и применение этанола; составлять уравнения реакций, характеризующих генетическую связь между органическими соединениями.Качественная реакция на многоатомные спирты.

Д. Окисление спирта в альдегид. Качественная реакция на многоатомные спирты.Оборудование и реактивы для л. о. Свойства этилового спирта. Свойства глицерина.

§ 9

3. Каменный уголь. Фенол.Комбинированный урок.

Характеризуют строение, свойства, получение и

Знать понятия. Фенолы: строение, свойства, получение

Д. Коллекция «Каменный уголь и

§ 10

13

(14) применение фенолов. Наблюдают и описывают демонстрации. Составляют характерные химические реакции.

и применение. Каменный уголь, коксохимическое производство и его продукция. Взаимное влияние атомов в молекуле.Уметь составлять молекулярную, структурную формулы фенола, уравнения реакций, характеризующие его свойства. Объяснять взаимное влияние атом в молекуле фенола.

продукты его переработки». Растворимость фенола в воде при обычной температуре и при нагревании. Качественная реакция на фенол.

4. (15)

Альдегиды.Комбинированный урок.

Характеризуют строение, номенклатуру, свойства, получение и применение альдегидов и кетонов. Наблюдают и описывают демонстрации. Составляют характерные химические реакции. Выполнение упражнений.

Знать понятия. Альдегиды: строение (альдегидная группа), номенклатура, свойства, получение и применение.Кетоны – изомеры альдегидов.Уметь составлять молекулярную, структурную формулы альдегидов, уравнения реакций, характеризующие их свойства; называть альдегиды, различать изомеры; составлять уравнения реакций, характеризующих генетическую связь между органическими соединениями.

Д. Реакция «серебряного зеркала» альдегидов и глюкозы. Окисление альдегидов и глюкозы в кислоты с помощью гидроксида меди. Модели альдегидов и кетонов, их отдельные представители: ацетон, водный раствор формальдегида. Оборудование и реактивы для л. о. «Свойства формальдегида».

§ 11

5. (16)

Карбоновые кислоты. Комбинированный урок.

Характеризуют строение, номенклатуру, свойства, получение и применение карбоновых кислот.

Знать понятия. Карбоновые кислоты: строение (карбоксильная группа), номенклатура, свойства,

Модели молекул карбоновых кислот, образцы кислот.Оборудование и

§ 12

14

Устанавливают причинно-следственные связи. Наблюдают и описывают демонстрации. Формулируют правила безопасного обращения с уксусной кислотой. Осуществляют цепочку химических превращений.

получение и применение.Уметь оставлять молекулярную, структурную формулы карбоновых кислот, уравнения реакций, характеризующие их свойства. Называть карбоновые кислоты и различать изомеры. Устанавливать зависимость строения, свойств, применения вещества.

реактивы для л. о. «Свойства уксусной кислоты».

2 полугодие.

6. (17)

Сложные эфиры. Жиры.Комбинированный урок.

Характеризуют строение, свойства, получение и применение сложных эфиров и жиров. Наблюдают и описывают демонстрации. Составляют характерные химические реакции.

Знать понятия. Реакция этерификация. Сложные эфиры: состав, нахождение в природе, биологическая роль, применение. Жиры: состав, химические свойства, применение. Уметь составлять формулы сложных эфиров, жиров как сложных эфиров, уравнения реакции этерификации, гидролиза и гидрирования жиров.

Д. Получение уксусно-этилового и уксусно-изоамилового эфиров. Коллекция эфирных масел. Модели молекул сложных эфиров. Образцы растительных и животных жиров. Оборудование и реактивы для л. о. «Свойства жиров», «Сравнение свойств растворов мыла и стирального порошка».

§ 13

7. (18)

Углеводы.Комбинированный урок.

Дают классификацию углеводов. Раскрывают значение углеводов. Наблюдают и описывают демонстрации. Составляют характерные химические

Знать понятия. Углеводы. Моносахариды. Глюкоза – альдегидоспирт. Уметь составлять молекулярную формулу глюкозы, уравнения реакций,

Образцы углеводов и изделий из них.Оборудование и реактивы для л. о. «Свойства глюкозы».

§ 14

15

реакции. характеризующие ее специфические свойства как альдегидоспирта. Устанавливать зависимость строения, свойств, применения вещества.

8. (19)

Дисахариды и полисахариды.


Характеризуют и составляют молекулярные формулы полисахаридов. Наблюдают и описывают демонстрации. Анализируют и делают выводы.

Знать понятия. Дисахариды и полисахариды. Реакция поликонденсации.Уметь составлять молекулярную формулу сахарозы, крахмала и целлюлозы, уравнения реакций, характеризующие их свойства. Устанавливать зависимость строения, свойств, применения вещества.

Д. Качественная реакция на крахмал. Образцы крахмала, целлюлозы.Оборудование и реактивы для л. о. «Свойства крахмала».

§ 14

9. (20)

Обобщение и систематизация знаний по теме «Кислородсодержащие соединения».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Обобщают и систематизируют знания по теме «Кислородсодержащие соединения». Заполнение таблицы: «Характеристика классов кислородсодержащих органических соединений». Выполнение тестовых заданий.

Знать понятия. Классификация кислородсодержащих органических соединений по наличию функциональных групп. Составление формул и названий кислородсодержащих органических соединений. Генетическая связь между классами кислородсодержащих органических соединений.

§ 15

10(21)

Контрольная работа № 2 по теме «Кислородсодержащие соединения».



5. Азотсодержащие соединения – 6 часов

Урок изучения Определяют основные Знать понятия. Амины как Модели молекул § 16

16

1. (22)

Амины. нового материала.

понятия, формируемые в ходе изучения темы. Составляют формулы, уравнения реакций, характеризующие свойства аминов. Наблюдают и описывают демонстрации. Осуществляют цепочку химических превращений.

органические основания: строение (аминогруппа), классификация, номенклатура, свойства. Анилин: строение, свойства, взаимное влияние атомов в молекуле, качественная реакция.Уметь составлять молекулярную и структурную формулы аминов, анилина, уравнения реакций, характеризующие их свойства. Объяснять взаимное влияние атом в молекуле анилина; составлять уравнения реакций, характеризующих генетическую связь между органическими соединениями.

аминов, анилин.Д. Взаимодействие аммиака и анилина с соляной кислотой. Реакция анилина с бромной водой.

2. (23)

Аминокислоты.Комбинированный урок.

Характеризуют строение свойства аминокислот. Доказывают амфотерность их свойств. Составляют характерные химические реакции. Наблюдают и описывают демонстрации. Объясняют биологическую роль и применение.

Знать понятия. Аминокислоты как амфотерные органические соединения: строение, свойства, биологическая роль и применение. Пептидная связь.Уметь составлять молекулярную и структурную формулы аминокислот, уравнения реакций, характеризующие их свойства. Доказывать амфотерность их свойств.

Д. Доказательство наличия функциональных групп в растворах аминокислот.

§ 17

3. (24)

Белки.Комбинированный урок.

Определяют основные понятия, формируемые в ходе изучения темы. Заполнение таблицы: «Структуры молекул белков». Наблюдают и описывают демонстрации.

Знать понятия. Белки: состав, строение, свойства. Денатурация, гидролиз, реакции поликонденсации, пептидная связь.Уметь характеризовать

Д. Растворение и осаждение белков. Цветные реакции белков: ксантопротеиновая и биуретовая.

§ 21, 22

17

Описывают функции белков. структуры и биохимические функции белков.Проводить качественные реакции на белки

Горение птичьего пера и шерстяной нити.Оборудование и реактивы для л. о. Свойства белков.

4. (25)

Генетическая связь между классами органических соединений.


Наблюдают и описывают демонстрации. Описывают генетическую связь между классами органических соединений. Осуществляют цепочки превращений.

Знать понятия. Генетическая связь между классами органических соединений Составлять генетические цепочки, осуществлять ряды превращений

Д. Переходы: этанол – этилен – этиленгликоль – этиленгликолят меди; этанол – этаналь – этановая кислота.

конспект

5. (26)

Нуклеиновые кислоты. Урок изучения нового материала.

Сравнивают строение и функции ДНК и РНК. Объясняют биологическую роль нуклеиновых кислот. Работают с дополнительными источниками информации. Заполняют таблицу: «Характеристика биополимеров».

Знать понятия. Понятие о нуклеиновых кислотах. Состав, строение нуклеотидов. РНК и ДНК, биологическая роль.Уметь характеризовать структуры, химические свойства и применение нуклеиновых кислот.

Модели ДНК и различных видов РНК.

§ 18

6. (27)

Практическая работа № 1. Идентификация органических соединений.

Урок закрепления знаний и формирование умений и навыков.

Выполняют практическую работу.

Уметь определять принадлежность веществ к определенному классу органических веществВыполнять химический эксперимент по распознаванию органических веществ, использовать приобретенные знания и умения безопасного обращения с горючими веществами, лабораторным оборудованием.

6. Биологически активные органические соединения – 4 часа

18

1. (28)

Ферменты.Урок изучения нового материала.

Наблюдают и описывают демонстрации. Работа с текстом учебника и дополнительной информацией. Формируют понятие о ферментах как биологических катализаторах. Характеризуют особенности и применение ферментов.

Знать понятия. Строение ферментов. Особенности функционирования ферментов. Роль ферментов в жизнедеятельности живых организмов и народном хозяйстве. Уметь характеризовать среду раствора, используя понятие «водородный показатель». Применять химические знания для решения повседневных вопросов.

Д. Разложение пероксида водорода каталазой сырого мяса и сырого картофеля. Коллекция СМС, содержащая энзимы. Испытание раствора СМС индикаторной бумагой.

§ 19

2. (29)

Витамины. Комбинированный урок.

Работа с текстом учебника и дополнительной информацией. Формируют общее представление о витаминах. Приводят классификацию.

Знать понятия. Витамины, классификация, биологическая роль. Авитаминоз, гиповитаминоз, гипервитаминоз.

Д. Иллюстрации с фотографиями животных с различными формами авитаминозов. Коллекция витаминных препаратов. Испытание аскорбиновой кислоты индикаторной бумагой.

§20

3. (30)

Гормоны. Комбинированный урок.

Работа с текстом учебника и дополнительной информацией. Формируют понятие о гормонах. Классифицируют гормоны. Приводят примеры действия гормонов на организм человека.

Знать понятия. Гормоны как гуморальные регуляторы жизнедеятельности живых организмов. Физиологическое действие некоторых гормонов (инсулин, адреналин). Меры профилактики сахарного диабета.

Д. Испытание аптечного препарата инсулина на белок.

§20

4. (31).

Лекарства. Комбинированный урок.

Работа с текстом учебника и дополнительной

Знать понятия. Лекарства, антибиотики, антисептики,

Д. Домашняя, лабораторная и

§20

19

информацией. Формируют представления о лекарствах как химиотерапевтических препаратах. Объясняют способы безопасного применения отдельных групп лекарств.

анальгетики. Применение лекарственных средств, находящихся в автомобильной аптечке. Правила безопасного обращения с лекарственными средствами.

автомобильная аптечка.

7. Искусственные и синтетические полимеры – 3 часа

1. (32)

Искусственные полимеры.Урок изучения нового материала.

Характеризуют состав, классификацию, получение искусственных полимеров.

Знать понятия. Состав, классификация, получение искусственных полимеров.Уметь применять знания о свойствах веществ в практической деятельности.

Коллекция пластмасс и изделий из них.

§21

2. (33)

Синтетические полимеры. Комбинированный урок.

Характеризуют состав, классификацию, получение синтетических полимеров. Определяют особенности. Подготовка к контрольной работе. Выполняют тестовые задания.

Знать понятия. Свойства и особенности строения синтетических полимеров

Коллекция искусственных и синтетических волокон и изделий из них. Распознавание волокон по отношению к нагреванию и химическим реактивам.

§22

3.(34).

Практическая работа № 2.Определение пластмасс и волокон.

Урок закрепления знаний и формирование умений и навыков.

Выполняют практическую работу.

Уметь определять принадлежность веществ к определенному классу органических веществВыполнять химический эксперимент по распознаванию органических веществ, использовать приобретенные знания и умения безопасного обращения с горючими

Ознакомление с образцами пластмасс, волокон и каучуков.

20

веществами, лабораторным оборудованием.

4.(35).

Итоговая контрольная работа по органической химии.



21

Требования к уровню подготовки выпускников.

В результате изучения химии на базовом уровне ученик должензнать / понимать важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент,

атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;

основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;

основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения органических соединений;

важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;

уметь называть изученные вещества по «тривиальной» или международной

номенклатуре; определять: валентность и степень окисления химических элементов,

тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений;

характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической системе Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений; строение и химические свойства изученных органических соединений;

объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;

выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ;

проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать

компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации, и ее представления в различных формах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности иповседневной жизни для:

объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;

определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;

экологически грамотного поведения в окружающей среде; оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на

организм человека и другие живые организмы; безопасного обращения с горючими и токсичными веществами,

лабораторным оборудованием; приготовления растворов заданной концентрации в быту и на

производстве; критической оценки достоверности химической информации,

поступающей из разных источников.

Критерии и нормы оценки знаний.

Оценка устного ответа

Отметка «5»:

- ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

- материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;

- ответ самостоятельный.


- ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;

- материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Отметка «З»:

- ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.


- при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые

23

учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя, отсутствие ответа.

Оценка экспериментальных умений

Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.


- работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;

- эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;

- проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота рабочего места и порядок (на столе, экономно используются реактивы).


- работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.


- работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности на работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.


- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе: эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники без-опасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя;

- работа не выполнена, у учащегося отсутствует экспериментальные умения.

Оценка умений решать расчетные задачи


- в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом.

24


- в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом, или допущено не более двух несущественных ошибок.


- в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.


- имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении;

- отсутствие ответа на задание.

Оценка письменных контрольных работ

Контрольные работы оцениваются в 50 баллов. Выполнение большинства заданий части А оценивается тремя баллами. Заданий со свободной формой ответа два-три, и они, и они, как правило оцениваются гораздо более высоким баллом. В таких заданиях оценивается не только полнота и правильность выполнения (максимальный балл), но и отдельные этапы и элементы. При проверке работы можно разделить каждое задание на отдельные этапы и производить пошаговую оценку задания в том случае, если оно выполнено не полностью.

Примерная шкала перевода в пятибальную систему оценки:

0 – 25 баллов – «2» (0 – 50%);

26 – 35 баллов – «3» (52 – 70%);

36 – 43 балла – «4» (72 – 87%);

44 – 50 баллов – «5» (88 – 100).

Оценка тестовых работ

Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10-15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20-30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.

При оценивании используется следующая шкала:

для теста из пяти вопросов:

• нет ошибок — оценка «5»;

25

• одна ошибка - оценка «4»;

• две ошибки — оценка «З»;

• три ошибки — оценка «2».

Для теста из 30 вопросов:

• 25-З0 правильных ответов — оценка «5»;

• 19-24 правильных ответов — оценка «4»;

• 13-18 правильных ответов — оценка «З»;

• меньше 12 правильных ответов — оценка «2».

Учебно – методическое обеспечение.

1. Программа курса химии курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений/О.С.Габриеляна.-8-еизд.,стереотип.-М.:Дрофа,2011

2. О.С.Габриелян. Химия 10 класс, базовый уровень М.:Дрофа,20173. Габриелян О.С., Яшукова А.В. Рабочая тетрадь. 10 класс.

КучебникуО.С.Габриеляна «Химия.10 класс. Базовый уровень «/ О.С.Габриелян.-М.:Дрофа,»2014

4. Химия 10 класс: контрольные и проверочные работы к учебнику О.С.Габриеляна «Химия.10 класс. Базовый уровень»/ О.С.Габриелян, П.Н.Берёзкин,- М.: Дрофа, 2014

5. Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Настольная книга учителя, Химия 10 класс. Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2004

26

Лист коррекции учебного материала.

Дата непроведенног

о урока

Тема урока Причина и пояснение корректировки

27

Рабочая программа по химии 10 класс, 1 час в...

Documents