ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА596school.ru/upload/files/РП/1 kl/Б/1-Б Лит...1....

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373. «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования»

- Федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных

учреждениях, на 2019/2020 учебный год

- Учебный план образовательного учреждения на 2019/2020 учебный год

- Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)

- Сборник программ для 4-х летней начальной школы УМК «Школа России»

- авторская программа Горецкого В.Г., Кирюшкина В.А., Виноградской Л.А., М. В. Бойкиной «Азбука», «Литературное чтение»

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка. Программа по изучению

русского языка в младших классах школы предусматривает три взаимосвязанных, но обладающих определенной самостоятельностью учебных курса:

1. Обучение грамоте, развитие речи и внеклассное чтение.

2. Литературное чтение (классное и внеклассное) и развитие речи.

3. Фонетика, лексика, грамматика, правописание и развитие речи.

Курс «Обучение грамоте» придает всему процессу изучения русского языка четкую практическую направленность и реализует следующие цели:

- формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;

- социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся -развитие устной и письменной речи, монологической и

диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического

отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие

нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие задачи:

- освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты

- описания и повествования небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и

чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На

этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе

полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует

формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается

развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над

вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие

произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока

литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям,

к Родине.

Одним из результатов обучения литературного чтения является решение задач воспитания – осмысление и присвоение младшими школьниками

системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка, основывается на

признании постулатов нравственной жизни.

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов

культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частного природного мира, любовь к природе – это

бережное отношение к среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитания любви и бережного

отношения к природе через тексты художественных и научно - популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностях.

Ценность истины осознания научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений понимания закономерностей,

лежащих в основе социальных явлений, приоритетность знания, установления истины самого познания как ценности.

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека, осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к

семье, близким, взаимной ответственности, уважительное отношение к старшим, их опыту, нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества. Труд естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в

развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развивается

организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, ценное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка;

интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание ответственности за себя и других людей, своего и их душевного и физического здоровья; ответственность за

сохранение природы как среды обитания.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На предмет «Литературное чтение» для 1 класса базисным учебным планом начального общего образования отводится 132 часа (4 часа в неделю;

33 учебные недели). В соответствии с учебным календарным 2016-2017 годом (учебных дней -163), с учебным планом ГБОУ школы № 596 (4 часа в

неделю; 32 неделя и 3 дня) на предмет «Литературное чтение» в рабочей программе отводится 132 часов, из них на период обучения грамоте

«Азбука» 87 часов, на предмет «Литературное чтение» 45 часов.

Темы, попадающие на праздничные дни, планируется изучать за счет объединения тем.

СТРУКТУРА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Начальным этапом изучения русского языка и литературного чтения в первом классе является курс «Обучение грамоте». Содержание обучения

грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения,

обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

№

п/п

Раздел Количество

часов 1. Вводный урок./Книги - мои друзья. 6

2. Радуга-дуга. 5

3. Здравствуй, сказка! 6

4. Люблю всё живое. 6

5. Хорошие соседи, счастливые друзья. 7

6. Край родной, навек любимый. 9

7. Сто фантазий. 2

8. Резерв. Повторение 4

ИТОГО 45

I. Книги - мои друзья

Скороговорки. Стихи С.Михалкова, А.С. Пушкина, К. И. Чуковского. Рассказы В.Осеевой, К.Ушинского

II. Радуга –дуга

Песенки , загадки русского народа. Песенки, пословицы, поговорки разных народов.

III. Здравствуй, сказка!

Произведения Г.Юдина, Т.Коти, Н.Кончаловской, В.Лунина, Т.Павловой, Л. Пантелеева, С.Михалкова, Е. Благининой, И.Гамазковой. Сказки разных

народов.

IV. Люблю всё живое

Стихи В.Лунина, Е.Благининой, И.Токмаковой, И.Пивоваровой, С.Михалкова, С.Маршака. Рассказы В.Бианки, Н.Сладкова, Б.Житкова, Л. Толстого.

V. Хорошие соседи, счастливые друзья

Стихи В.Лунина, Е.Благининой, И.Токмаковой, С.Михалкова, Ю.Мориц, Э.Шима. Рассказы Е.Пермяка, В.Осеевой, Л.Толстого, В.Сутеева.

VI. Край родной, навек любимый

Произведения П.Воронько, А .Плещеева, С.Есенина, А.С.Пушкина, В.Берестова, Г.Виеру, К.Ушинского, Л.Толстого, Н.Сладкова, А.Майкова

VII. Сто фантазий

Стихи Р.Сефа, В.Маяковского, В. Викторова, Ю.Мориц, И. Пивоваровой. Рассказ Г.Цыферова.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Виды речевой деятельности:

Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи (высказывание собеседника,

чтение различных текстов).

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с

просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в

тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся

в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с

учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных

текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра

фрагмента видеозаписи и т. п.).

Фонетика и орфоэпия Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове.

Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление

слов, различающихся одним звуком (мак - рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные

характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.

Согласные звонкие и глухие, парные - непарные.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в

предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной

записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости - мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции.

Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и

ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с

соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и

письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи - ши, ча - ща, чу - щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку

отдельных слов и предложений (три - пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями

согласных звуков.

Слово и предложение Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение различение). Наблюдение над значением слова. Работа с

предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах

собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Орфография Ознакомление с правилами правописания и их применение:

- обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча - ща, чу - щу, жи - ши);

- заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

- раздельное написание слов;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных

игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К КОНЦУ ПЕРВОГО КЛАССА

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты: Учащиеся 1 класса научатся:

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание

своей этнической и национальной принадлежности, ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и

демократических ценностных ориентаций;

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания их

чувствам; понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выход

из спорных ситуаций.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

- выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;

- оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей;

- стремиться к успешной учебной деятельности.

Метапредметные результаты:

В сфере метапредметных учебных действий будут сформированы регулятивные умения. Учащиеся научатся:

- понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

- составлять план действий решения учебной задачи под руководством учителя;

- составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений под руководством учителя;

- оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными критериями или образцом;

- принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой учебной задачей.


- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- самостоятельно составлять план действий решения учебной задачи;

- самостоятельно составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений;

- самостоятельно определять критерии оценки достигнутых результатов.

Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:

- работать с учебником, ориентироваться в учебнике на основе системы условных обозначений;

- читать текст, выделять фактическую информацию в тексте (события, поступки, герои);

- определять в художественном тексте последовательность событий, их причинно-следственную связь;

- представлять книги, группировать их на основе существенных признаков;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий в пространстве библиотеки; в справочной литературе для детей;

- использовать знаково-символические средства, в том числе словесные модели для создания высказывания.


- самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;

- выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;

- группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);

- сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям).

Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:

- слушать и воспринимать высказывания учителя и товарищей по классу;

- принимать участие в обсуждении прочитанного;

- принимать различные точки зрения на прочитанное произведение;

- работать в паре, в группе; договариваться о совместном выполнении заданий.


- задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению;

- следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению.

Предметные результаты:

Предметные результаты обучающихся рассматриваются в соответствии с основными разделами Примерной программы по литературному чтению и

Рабочей программы по литературному чтению:

- виды речевой и читательской деятельности (аудирование, чтение, слушание; работа с разными видами текстов, библиографическая культура,

речевая культура);

- круг детского чтения;

- литературоведческая пропедевтика;

- творческая деятельность.

Результатом формирования предметных действий (раздел «Виды речевой и читательской деятельности») будут являться следующие умения:

- воспринимать на слух чтение учителя и товарищей по классу;

- читать плавно, по слогам и целыми словами вслух (в соответствии с индивидуальным темпом);

- читать выразительно, орфоэпически правильно, с сохранением интонации конца предложения;

- самостоятельно определять тему произведения и под руководством учителя главную мысль прочитанного или прослушанного произведения;

- вычерпывать актуальную информацию текста (герои, поступки героев, события);

- участвовать в коллективном обсуждении прочитанного или прослушанного произведения; отвечать на вопросы учителя;

- пересказывать текст подробно с опорой на картинный план, на иллюстрацию; на основе опорных слов (словесная модель текста);

- представлять выбранную в библиотеке книгу (автор, заголовок, тема выбранной книги).


- читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;

- самостоятельно определять главную мысль произведения;

- задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

- пересказывать текст на основе плана, составленного под руководством учителя;

- находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам.

Результатом формирования предметных действий будут являться следующие умения:

- называть авторов и заголовки прочитанных или прослушанных произведений в классе;

- находить в учебнике произведение в соответствии с заданными параметрами (тема, автор, название).


- участвовать в организации выставки книг в классе;

- находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке.

- Результатом формирования предметных действий будут являться следующие умения:

- ориентироваться в литературных понятиях: читатель, автор, художественное произведение, тема, герой, рифма;

- различать жанры произведений: сказка, рассказ, стихотворение;

- различать малые фольклорные жанры: потешка, песенка, загадка, пословица, поговорка;

- находить слова в тексте, которые помогают услышать представляемых в произведении героев (звукопись).


- определять особенности сказочного текста;

- характеризовать героя произведения;

- самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа.

Результатом формирования предметных действий будут являться следующие умения:

- создавать небольшое высказывание на основе прочитанных или прослушанных произведений;

- придумывать сказочные тексты по аналогии с прочитанными;

- создавать свои собственные творческие объекты: фотогазета, плакат и др.;

- иллюстрировать прочитанное или прослушанное произведение;

- разыгрывать произведение по ролям, используя мимику, жест, интонацию под руководством учителя.


- придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;

- читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;

Материально-техническое обеспечение учебного предмета Выбор учебно-методического комплекса обусловлен тем, что содержание авторской программы и логика изложения программного материала

полностью соответствуют требованиям ФГОС НОО.

Учебно-методический комплект: Литературное чтение. 1 класс. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская.– М.: Просвещение, 2011.

Средства обучения: - Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение» Л. Ф. Климановой, В.Г. Горецкого. 1 класс (1CD).

- Интерактивная доска.

- Презентации, созданные учителем самостоятельно.

- Цифровые и электронные образовательные ресурсы.

- Модель - аппликация «Звукобуквенная лента» демонстрационная.

- Комплект для обучения грамоте (образцы письменных букв и др.);

- Таблицы к основным разделам грамматического материала;

- Наборы сюжетных (предметных) картинок, иллюстрации к литературным произведениям;

- Портреты писателей;

- Репродукции произведений живописи;

- Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

- Наборы ролевых игр;

- Настольные развивающие игры;

- Аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

- Видеофильмы, соответствующие тематике программы

- Проектор

- Экран

Электронные образовательные ресурсы: 1.Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой, С.Г.Макеевой «Азбука» 1 класс. (CD).

2. http://viki.rdf.ru/cd_ella/ - Детские электронные презентации и клипы.

3. http://uchitel.edu54.ru/node/16047?page=1 – Игры, презентации в начальной школе.

4. http://www.uchportal.ru/load/47-4-2 - Учительский портал.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

АЗБУКА

УУД Личностные проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.

Познавательные осуществлять поиск нужной

информации в учебнике,

http://viki.rdf.ru/cd_ella/

http://uchitel.edu54.ru/node/16047?page=1

http://www.uchportal.ru/load/47-4-2

пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать

объекты,

учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить

сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

адекватно воспринимать оценку учителя

Регулятивные принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки

учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.

Коммуникативные допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию

стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать

действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.

Предметные учебные действия Общие сведения о речи

Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями:

речь устная и письменная; разные функции речи: общение, сообщение, воздействие; речь разговорная, книжная (научная, деловая,

художественная). История возникновения речи.

Понимание устной речи.

Различие устной и письменной речи. Наблюдение взаимосвязи между содержанием и формой речи

Особенности общения в школе, на улице и дома.

Театр, правила поведения в театре. Представление о своей родине, о столице, о родном городе.

Речевые ситуации:

сообщение, беседа, обращение, убеждение,

призыв, вопрос, просьба,

спор и проч.

Речевые средства:

мелодика речи, логическое ударение, паузы, сила, тембр голоса, темп речи,

мимика, жесты, движения, интонационная выразительность.

Составление предложений в форме схемы и пиктограммы. Знакомство с многозначностью слов (без введения понятий)

Письменная речь

Ориентировка в азбуке: обложка, форзацы, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки. Книги учебные и неучебные; художественные,

научные, научно - популярные. Сказки. Их возникновение, способы сохранения, особенности рассказывания и чтения. Русские народные

сказки и сказки других народов мира. Авторские сказки.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

Требования к уровню подготовки учащегося

I четверть

Добукварный период (14 часов)

№

урока

Тема урока Кол

часов

Тип урока Вид контроля Примеча

ние

1 «Азбука» — первая учебная книга.

Стр.3-4

1 Комбинированный Текущий

2 Речь устная и письменная. Предложение.

Пословицы и поговорки об учении.

Стр.5-6


3 Слово и предложение.

Стр.7-8


4-5 Слог. Ударение.

Стр.9-12


6 Звуки в окружающем мире и в речи.

Стр.13


7 Звуки в словах.

Стр.14-15


8 Слог-слияние

стр.16-17


9 Повторение и обобщение пройденного материала.

Стр.18-19


10 Гласный звук а, буквы А, а. 1 Комбинированный Текущий

Стр.20-23

11 Гласный звук о, буквы О, о.

Стр.24-27


12 Гласный звук и, буквы И, и.

Стр.28-31


13 Гласный звук ы, буква ы.

Стр.32-35


14 Гласный звук у, буквы У, у.

Стр.36-39


Букварный период (55 часов)

15 Согласные звуки н, н’, буквы Н, н.

Стр.40-43


16 Согласные звуки с, с’, буквы С, с.

Стр.44-47


17 Согласные звуки к, к’, буквы К, к.

Стр.48-51


18-19 Согласные звуки т, т, буквы Т, т.

Стр.52-57


20 Согласные звуки л, л, буквы Л, л.

Стр.58-63


21 Согласные звуки р, р’, буквы Р, р.

Стр.64-67


22 Согласные звуки в, в’, буквы В, в.

Стр.68-71


23 Гласные буквы Е, е.

Стр.72-77


24 Согласные звуки п, п’, буквы П, п.

Стр.78-83


25-26 Согласные звуки м, м’, буквы М, м.

Стр.84-89


27-28 Согласные звуки з, з’, буквы З, з. 2 Комбинированный Текущий

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

Стр.90-95

29-30 Согласные звуки б, б’, буквы Б, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Стр.96-103


31-32 Согласные звуки д, д’, буквы Д, д.

Стр.104-107


II четверть

33 Согласные звуки д, д’, буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

Стр.108-109


34-36 Гласные буквы Я, я.

Стр.110-117


37-38 Согласные звуки г, г’, буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Стр.118-123


39-40

Мягкий согласный звук ч’, буквы Ч, ч.

Стр.4-9


41-42 Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных

звуков.

Стр.10-15


43-44 Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

Стр.16-23


45-46 Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж, ж. Сопоставление звуков

ж и ш.

Стр.24-29


47-48 Гласные буквы Ё, ё.

Стр.30-33


49-50 Звук j’, буквы Й, й.

Стр.34-37


51-52 Согласные звуки

х, х’, буквы Х, х.

Стр.38-45


53-54 Гласные буквы Ю, ю.

Стр.46-49


55-56 Твёрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц.

Стр.50-55


57-58 Гласный звук э, буквы Э, э.

Стр.56-61


59-60 Мягкий глухой согласный звук щ’.

Буквы Щ, щ.

Стр.62-69


61-62 Согласные звуки ф, ф’, буквы Ф, ф

Стр.70-73


63-64 Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

Стр.74-78


III четверть

65

Русский алфавит

Стр.79-81


66-67 Как хорошо уметь читать.

Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

Герои произведения. Чтение по ролям.

Стр.82-85


68-69 К. Ушинский. Наше Отечество. Определение главной мысли

текста. Пословицы и поговорки о Родине

Стр.86-87


Послебукварный период (17 часов)

70-71 История славянской азбуки. В. Крупин. Первоучители

словенские

Стр.88-89


72-73 В. Крупин. Первый букварь. Знакомство со старинной азбукой.

Создание азбуки

Стр.90-91


74-75 А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг

Стр.92-93


76-77 Л.Н. Толстой и

К.Д Ушинский

Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка

Стр.94-95


78-79 К.Чуковского. Телефон. Инсценирование стихотворения.

Путаница. Небылица Выставка книг К. Чуковского для детей

Стр.96-97


80-81 В.В. Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание

текста рассказа

Стр.98-99


82 С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Приёмы заучивания

стихотворений наизусть

Стр.100-101


83 М.М. Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом

описанием. Дополнение текста — описания. Глоток молока.

Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа

Стр.102-103


84 Стихи

А. Барто, Б.Заходера, В.Берестова, С. Михалкова

Стр.104-108


85 Проект: «Живая Азбука»

Наши достижения. Планируемые результаты изучения

Стр. 109-111


86 Конкурс чтецов 1 Комбинированный Текущий

87 Праздник «Прощание с Азбукой» 1 Урок-праздник

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ЛИТРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Личностные

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания других людей и

сопереживания их чувствам; понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении,

сдержанности и доброжелательности;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать

конфликты и находить выход из спорных ситуаций.

Познавательные - работать с учебником, ориентироваться в учебнике на основе системы условных обозначений;

- читать текст, выделять фактическую информацию в тексте (события, поступки, герои);

- определять в художественном тексте последовательность событий, их причинно-следственную связь;

- представлять книги, группировать их на основе существенных признаков;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий в пространстве библиотеки; в справочной литературе

для детей;

использовать знаково-символические средства, в том числе словесные модели для создания Регулятивные - понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

- составлять план действий решения учебной задачи под руководством учителя;

- составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений под

руководством учителя;

- оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными критериями или образцом;

принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой учебной задачей Коммуникативные

- слушать и воспринимать высказывания учителя и товарищей по классу; - принимать участие в обсуждении прочитанного;

- принимать различные точки зрения на прочитанное произведение;

- работать в паре, в группе; договариваться о совместном выполнении заданий.

Предметные учебные действия

- виды речевой и читательской деятельности (аудирование, чтение, слушание; работа с разными видами текстов,

библиографическая культура, речевая культура);

- круг детского чтения;

- литературоведческая пропедевтика;

творческая деятельность Требования к уровню подготовки учащегося - воспринимать на слух чтение учителя и товарищей по классу;

- читать плавно, по слогам и целыми словами вслух (в соответствии с индивидуальным темпом);

- читать выразительно, орфоэпически правильно, с сохранением интонации конца предложения;

- самостоятельно определять тему произведения и под руководством учителя главную мысль прочитанного или прослушанного

произведения;

- вычерпывать актуальную информацию текста (герои, поступки героев, события);

- придумывать сказочные тексты по аналогии с прочитанными;

- создавать свои собственные творческие объекты: фотогазета, плакат и др.;

- иллюстрировать прочитанное или прослушанное произведение;

- разыгрывать произведение по ролям, используя мимику, жест, интонацию под руководством учителя

№

урока

Тема урока Кол.

часов

Тип/форма

урока

Вид

контроля

Примечание

Книги – мои друзья (6 часов)

88

(1)

Введение. Знакомство с системой условных

обозначений. Содержанием учебника.

1 Урок-путешествие Беседа

89

(2)

Книги- мои друзья. Вводный урок по

содержанию раздела.

1 Урок получения

новых знаний

Беседа

90

(3)

С. Михалков. Как бы жили мы без книг. 1 Комбинированный

урок

Текущий.

Чтение

вслух, беседа

91

(4)

Нравственный смысл произведений К. Д.

Ушинского.

1 Комбинированный

урок

Текущий.

Чтение


92

(5)

Наш театр. К. Чуковский. Айболит.

Инсценирование.

1 Урок-театрализация Текущий.

Чтение


93

(6)

Маленькие и большие секреты страны

«Литературии».

1 Урок закрепления

изученного

Текущий.

Чтение


Радуга – дуга (5 часов) 94

(7)

Вводный урок. Песенки, пословицы, загадки,

считалки.



Текущий.

Чтение


95

(8)

Мудрые мысли разных народов. Загадки.

Пословицы.


урок

Текущий.

Чтение


96

(9)

Мы идём в библиотеку. 1 Комбинированный

урок

Текущий.

Чтение


97

(10)

Наш театр. Подготовка спектакля по

произведению.


Чтение


98

(11)





Текущий.

Чтение


Здравствуй, сказка ! (6 часов) 99

(12)

Вводный урок. Основные понятия раздела:

сказка, сказка о животных, сказочный герой.



Текущий.

Чтение


100

(13)

Жили-были буквы. Г. Юдин. Почему «А»

первая


урок

Текущий.

Чтение


IV четверть

101

(14)

Русская народная сказка. Кот, лиса и петух 1 Комбинированный

урок

Текущий.

Чтение


102

(15)

Наш театр. Инсценирование сказки.


Чтение


103

(16)

. Маленькие и большие секреты страны

«Литературии»



Текущий.

Чтение


104

(17)

Семейное чтение. Три дочери. Два лентяя. Заяц

и черепаха


урок

Текущий.

Чтение


Люблю всё живое (6 часов) 105

(18)

Вводный урок. Нравственный смыл

произведений



Текущий.

Чтение


106

(19)

В. Бианки. Разговор птиц в конце лета 1 Комбинированный

урок

Текущий.

Чтение


107

(20)

Мы в ответе за тех, кого приручили. И.

Пивоварова. Создание газеты «Жизнь леса».


урок

Текущий.

Чтение


108

(21)

Мы идём в библиотеку. Книги о природе и

животных. Л.Н. Толстой.


урок

Текущий.

Чтение


109

(22)

Наш театр. С. Маршак. Волк и лиса. 1 Урок-театрализация Текущий.

Чтение


110

(23)





Проверка

результатов

обучения

Чтение

вслух,

Хорошие соседи, счастливые друзья

(7 часов)

111

(24)

Вводный урок. С. Михалков. Песенка друзей.

М. Танич. Когда мои друзья со мной.



Текущий.

Чтение


112

(25)

Е. Пермяк. Самое страшное. В. Осеева. Хорошее.

Э. Шим. Брат и младшая сестра.


урок

Текущий.

Чтение


113

(26)

Мы идём в библиотеку. Книги о детях 1 Комбинированный

урок

Текущий.

Чтение


114

(27)

Е. Благинина. Паровоз, паровоз, что в подарок

нам привёз…


урок

Текущий.

Чтение


115

(28)

Наш театр. М. Пляцковский. Солнышко на

память. Чтение по ролям


Чтение


116

(29)

Л. Толстой. Не лениться. Косточка.

Нравственно-этический смысл произведений.


урок

Текущий.

Чтение


117

(30)





Проверка

результатов

обучения

Чтение вслух

Край родной, навек любимый (9часов) 118

(31)

Вводный урок. П. Воронько. Лучше нет родного

края.



Текущий.

Чтение


119

(32)

Стихотворения русских поэтов о природе.

Произведения русских художников о природе.


урок

Текущий.

Чтение


120

(33)

Рифма. Сравнение произведение литературы и

живописи.


урок

Текущий.

Чтение


121

(34)

Образ природы в литературной сказке. 1 Комбинированный

урок

Текущий.

Чтение


122

(35)

Стихи для папы. Составление рассказа о своей

семье.


урок

Текущий.

Чтение


123

(36)

Мы идём в библиотеку. Книги о Родине. Комбинированный

урок

Текущий.

Чтение


124

(37)

Е. Пермяк. Первая рыбка. Рассказ о своей семье.


урок

Текущий.

Чтение


125

(38)

И. Косяков. Всё она. Л. Толстой. Мальчик и отец.

К. Ушинский. Лекарство. Объяснение смысла

произведений.


урок

Текущий.

Чтение


126

(39)


«Литературии». Контроль и проверка

результатов обучения



Текущий.

Чтение


Сто фантазий (6 часов) 127-

128

(40-

41)

Сочинение своих собственных историй на

основе художественных текстов

2 Урок рефлексии Текущий.

Чтение


129-

132

(42-

45)

Резерв. Повторение. 4

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА596school.ru/upload/files/РП/1 kl/Б/1-Б Лит...1....

Documents