ДОБУКВЕНИЙ ПЕРІОД УРОКИ 1Урок № 2 (підручник - с. 5, зошит...

УКРАЇНСЬКА МОВА

1 КЛАС

1-ИЙ СЕМЕСТР

до підручника Українська мова. Буквар

(автори І. Большакова, М. Пристінська)

Автори: Інна Большакова,

Марина Пристінська,

Олена Шибкова,

ДОБУКВЕНИЙ ПЕРІОД

УРОКИ 1 - 8

Урок № 1

(підручник - с. 1, зошит - с. 1)

Тема. Я вивчаю українську мову. Я вітаюсь і знайомлюсь. Письмове приладдя. Постава під

час письма. Орієнтування на сторінці зошита (вгорі, посередині, внизу)

Очікувані результати:

- з увагою сприймає усні репліки й доречно реагує на усну інформацію в діалозі

(погоджується або не погоджується, виконує певні дії у відповідь на прохання чи

відповідно до інструкції) [2 МОВ 1-1.1-2];

- підтримує й ініціює діалог на теми, які викликають зацікавлення [2 МОВ 1-1.6-1];

- звертається, вітається, прощається, дотримуючись норм мовленнєвого етикету,

використовує ввічливі слова [2 МОВ 1-1.8-2]

- виділяє голосом ключові слова і фрази у власному усному висловлюванні [2 МОВ 1-1.4-2].

Ресурси:

Обладнання і матеріали Медіаресурси

- Цеглинки Lego

- Картки з іменами дітей

- Картка зі словом стіни слів

- Матеріали для додаткових активностей

(додатки)

Пісня Тіни Кароль «Україна – це я»

https://www.youtube.com/watch?v=HBLzV2P2y_s

Гімн Українській Мові

https://www.youtube.com/watch?v=XlXnagv0wxo&list=RDZFcbJEV

mk4g&index=27

Ключові слова: Україна, мова, українська мова, читаю, слухаю, пишу, говорю, спілкуюся

Стіна слів: українська мова

Інформація для вчителя

Українська мова є рідною мовою українців, які проживають за межами України: у Росії, Білорусі, Казахстані, Польщі,

Словаччині, Румунії, Канаді, США, Австралії та інших країнах. Українською мовою розмовляє близько 45 мільйонів людей і

вона входить до другого десятка найпоширеніших мов світу. https://mala.storinka.org/чарівна-українська-мова-одна-з-найдавніших-мов-світу.html

https://www.youtube.com/watch?v=HBLzV2P2y_s

https://www.youtube.com/watch?v=XlXnagv0wxo&list=RDZFcbJEVmk4g&index=27

https://www.youtube.com/watch?v=XlXnagv0wxo&list=RDZFcbJEVmk4g&index=27

https://mala.storinka.org/чарівна-українська-мова-одна-з-найдавніших-мов-світу.html

Орієнтовні матеріали до уроку

Хід уроку Матеріали

Введення в тему

Варіант 1

Працюємо з малюнком підручника с.1

- Що відбувається на малюнку? Чому ви так думаєте?

- Де відбуваються ці події? Чому ви так вирішили?

- Хто ці діти? Вони школярики чи ті, хто відвідує дитячий

садочок? Як ви це зрозуміли?

- Прочитайте дітям речення над малюнком та обговоріть їх зміст

Варіант 2

Демонструємо відео «Україна – це я»

- Про кого була пісня? Як ви розумієте слова пісні «Україна -це я»

- Погляньте на малюнок. Яка буква міститься на малюнку? Хто

знає цю букву?

- Хто може повідомити своє ім’я? Починайте « Я….

- Змоделюйте дітям цю фразу про себе. Назвіть своє ім’я.

Попросіть дитину повторити так само про себе

- Покажіть як це зробити у парі – запросіть пару назвати один

одному свої імена

Слухаємо (читаємо) речення. Роздивляємося малюнки

Прочитайте дітям речення, що містяться біля малюнків дітей

Після кожного речення просіть уважно знаходити саме те

зображення, малюнок, речення до якого ви прочитали

- На чиєму місці ви хочете бути? Чому?

- Перепитуйте:

- Як ви думаєте, з ким хлопчик говорить українською?

- З ким ви можете говорити українською?

- Я ви гадаєте, що саме дівчинка слухає українською?

- Що ви слухаєте українською?

- Як вам здається, які книжки хлопчик читає українською?

- Що ви читаєте? Хто вже вміє?

- Хто вам читає?

- Що дівчинка пише українською?

- Хто з вас мріє навчитися писати українською мовою?

- Хто вміє писати слова українською мовою?

Працюємо зі словом стіни слів українська мова

- Оберіть змістовність роботи залежно від часу і можливостей

учителя та відповідно набутих компетентностей дітей

1. Розмістить це слово ( словосполучення) на стіні слів. 2. Повідоміть про осередок, який буде у класі, де будуть розміщатися

слова з різних уроків. Визначте місце для розташування картки 3. Попросіть прочитати слово, словосполучення (тих, хто вміє це

робити) і назвати того (тих) кого вони бачать на зображенні 4. Тлумачення або роз’яснення слова, поняття

5. Досвід дітей щодо цього слова, поняття

o Де чули, де читали, що знаєте

6. Протягом уроку повідомляйте дітям цікаві факти

7. Залучайте дітей до парної, групової співпраці щодо опрацювання

інформації в межах цього слова (усної, писемної, відео, ігрової)

Додатки

Для презентації слова (дошка, екран тощо)

Для розташування в осередку «Стіна слів»

Готуємося до роботи у зошиті

- Роздивіться предмети, які знаходяться у дітей на малюнку у

Букварі

- Хто знає їх назви українською? (телефон, книга, навушники,

зошит, ручка)

- Усі вони допомагають дітям вивчати українську мову.

- Погляньте на предмети, що зображені всередині Я

- Назвіть їх . Чи всі вони допомагають вивчати українську

мову? Чи є серед них зайві?

Обговорення в парах

Працюємо у зошиті с. 1 Завдання 1 - Роздивіться усі предмети. Назвіть їх, повторюючи за вчителем - Що написано вгорі над малюнками? Хто вміє читати –

прочитайте - Що на малюнку намальовано посередині? Як називається цей

прилад? (навушники) - Вони потрібні для вивчення української мови? Тоді наведіть

лінії олівцем та розфарбуйте їх - Які предмети потрібні ще для вивчення мови, для навчання

письму? - Наведіть і розфарбуйте їх - Які предмети ви не розфарбували?

Працюємо в парах Робота з підручником Діалог. Вправа 1

Прочитайте репліки дітей. Зверніть увагу дітей на мету діалогу:

привітатись, представитись (назвати своє ім’я), позитивне

передбачення

Обговоріть з усім класом правила «Я слухаю уважно» та «Я

дивлюсь на того, хто говорить» (див. форзац)

Об’єднайте дітей у пари (попросіть взяти в руки цеглинки Lego

двох різних кольорів – синій і червоний) Першим починає той,

у кого в руках цеглинка …(призначте колір)

Дайте чітку інструкцію: Спочатку говорить перший учень. За

сигналом вчителя (за 1 хв) говорить другий учень.

- Привітайтесь.

- Назвіть своє ім’я.

- Розкажіть, чому ви прийшли до школи, що хочете робити в

школі

Обговоріть з учнями, що вони відчували, коли говорили; коли

слухали.

Повторіть правила «Я слухаю уважно» та «Я дивлюсь на

того, хто говорить» (див. форзац), попросіть дітей пояснити,

чому важливо слухати партнера.

Активності на вибір

Малюнкове лото. Дидактична парна гра

Матеріали: цеглинки Lego. ( Робота з малюнком підручника на с.4)

- Візьміть той колір, який вам до вподоби. Накрийте (поставте

зверху) той предмет, про який я буду говорити

- Цей предмет знаходиться вгорі букви Я. Назвіть його (машина)

- Цей предмет знаходиться внизу букви Я. Назвіть його ( ведмедик)

- Як назвати їх спільним словом? (іграшки)

- Підніміть вгору цю цеглинку, якщо вважаєте, що ці іграшки

потрібні для вивчення української мови

- Знайдіть предмети які знаходяться посередині букви Я. Назвіть їх

один одному

- Накрийте той предмет, який допомагає вивчати українську мову.

Покажіть те, що накрили один одному

- До уроку підготуйте картки з друкованим ім’ям кожного учня (2

екземпляри). Одну картку прикріпіть на парті, за якою буде сидіти

учень (учениця)

(Важливо! Ім’я має бути надруковано шрифтом різного розміру,

щоб перша літера імені була великою, а інші - малі.

Наприклад: Анна, Вадим.)

- Другий екземпляр картки запропонуйте учням розфарбувати та

прикрасити так, щоб було видно, що це їхнє найкраще ім’я.

- Попросіть дітей розмістити своє ім’я на стіні слів під буквою, з якої

воно починається.)

Вчимося писати своє ім’я

- До уроку підготуйте картки з друкованим ім’ям кожного учня (2

екземпляри).

- Попросіть перекопіювати із першої піраміди букви так, як вони

записані

- Розмістіть дві піраміди у різних локаціях класу

- Попросіть знайти:

o піраміди з однаковими іменами

o піраміди, де імена твого друга чи подружки

o піраміди, що починаються з однієї букви тощо

Завершіть урок переглядом відео

Пісня Українська мова (ресурси)

Я дізнався/дізналася Я вчусь

Українська мова – це державна мова України. Так називається урок на

якому я буду вивчати українську мову: слухати, говорити, читати і

писати. Існують правила слухання - це важливо під час говоріння на

уроці.

Орієнтуватися у сторінці підручника і завданнях

зошиту. Слухати співрозмовника. Підтримувати

діалог із вчителем та партнером

Урок № 2


Тема. Усне і писемне мовлення. Орієнтування на сторінці зошита (праворуч,

ліворуч)





- перепитує співрозмовника для уточнення почутої інформації [2 МОВ 1-1.1-2];

- розповідає про те, що зацікавило в усному повідомленні [2 МОВ 1-1.3-1];

- висловлює думку, що подобається в почутому, а що – ні [2 МОВ 1-1.5-1];

- обґрунтовує свої вподобання [2 МОВ 1-1.5-2];

- розповідає про власні почуття та емоції від прослуханого та побаченого [2 МОВ 1-

1.8-1]

Ресурси:



- ручка, олівець,телефон, планшет, мікрофон

- Картки для стіни слів

Олівець. Історія винаходів https://www.youtube.com/watch?v=G6bWQlBKKng&list=PLmMdc5EtRgSh

0NBcdY78MAkP46kpJVRRX&index=26

Ключові слова/ стіна слів усне мовлення, писемне мовлення.

https://www.youtube.com/watch?v=G6bWQlBKKng&list=PLmMdc5EtRgSh0NBcdY78MAkP46kpJVRRX&index=26

https://www.youtube.com/watch?v=G6bWQlBKKng&list=PLmMdc5EtRgSh0NBcdY78MAkP46kpJVRRX&index=26



Гра «Зіпсований телефон»

- Розташуйте дітей у колі та розкажіть правила гри. Придумайте

речення або слово і скажіть на вухо першому у колі. Спитайте

останнього у цьому ланцюгу що він почув і оголосіть те, що ви

повідомили. Порівняйте відповідь

- Обговоріть, чому повідомлення іноді «псується» в процесі його

передачі усно

- Свої думки люди найчастіше передають одне одному в усній

формі, тобто за допомогою усного мовлення. Усне мовлення має

бути зрозумілим для всіх, хто його слухає

Демонструємо відео «Винаходи людства. Олівець» або

загадайте загадку про олівець (додатки)

- Навіщо люди створили олівець? Як він їм допомог? Яку

інформацію олівець допоміг зберегти (допомагає зберігати) ?

- Усе написане або надруковане — це писемне мовлення.

• Працюємо зі словом стіни слів (див. Типові вправи на уроці: Робота зі словом) Додатки наприкінці методичних матеріалів

- Оберіть змістовність роботи залежно від часу і можливостей

учителя та відповідно набутих компетентностей дітей

додатки

Для презентації слова (дошка, екран тощо)

Для розташування в осередку «Стіна слів»

Працюємо у підручнику Завдання 1Роздивляємося малюнок.

Міркуємо

- Назвіть ситуації, що на малюнку, у яких діти спілкуються усно

- Як ви це зрозуміли?

- Назвіть ситуації, що на малюнку, у яких діти спілкуються

письмово

- Як ви це зрозуміли?

- На чиєму місці хотіли б бути ви? Оберіть цю ситуацію і розкажіть

чому саме там своєму сусіду

Обговорення у парі (1 хв)

Аналізуємо і сортуємо Вчитель читає слова поряд із малюнком-

учні надають сигнал

- Серед цих обраних слів, що зараз я буду читати, оберіть ті, що

відносяться до усного мовлення

- Для цього візьміть дві цеглинки Lego (визначте колір) і підіймати

руку вгору із правильною відповіддю

Працюємо в парах. Діалог Завдання 2

- Попросіть дітей назвати зображені предмети. Запропонуйте

знайти ці предмети в класі.

- Обговоріть з усім класом, за допомогою яких предметів

вони зможуть передати усне повідомлення.

- Попросіть дітей продемонструвати, як вони за допомогою

різних предметів передадуть повідомлення: «У школі я

вивчаю українську мову».

- Об’єднайте дітей у пари (додатки до уроку 1) пари.

Запропонуйте кожній парі один з предметів.

- Дайте чітку інструкцію:

- Створіть усне повідомлення: дайте відповідь на запитання: «Що я

роблю в школі?»

- Передайте дане повідомлення за допомогою предмету, який

отримала пара.

- Кожна пара представляє своє повідомлення

Працюємо у зошиті

С.1 Завдання 1

- Хто на малюнку зображений ліворуч? (дівчатка)

- Який вид мовлення ми бачимо? Усний чи писемний?

- Хто на малюнку зображений праворуч? (хлопчик)

- Який вид мовлення ми бачимо? Усний чи писемний?

- З’єднайте з дівчатками усі зображені предмети на цьому

малюнку, які використовують для слухання або говоріння -

усного мовлення (учитель моделює цю роботу, учні можуть

виконати під керівництвом вчителя, у парі або самостійно)

- Розфарбуйте предмети, які може хлопчик використовувати

для письма. З’єднай ці предмети із малюнком хлопчика

- Які предмети можуть бути використані одночасно, і для

усного мовлення , і для писемного?

Обговорення в парі (1 хв)

Додатки

Загадки

Настрибаюсь вволю

По чистому полю.

Правда, трішки ніс стешу,

Як малюю чи пишу. (Олівець)

Грамоти не знаю, а цілий вік пишу.

(Олівець або ручка)

Результат


Існують різні види мовлення: усне і писемне. Усне

мовлення – усе, що люди говорять, вимовляють, а

не пишуть. Писемне мовлення - усе написане або

надруковане. Для організації цих видів мовлення

люди використовують різні предмети

Розповідати про те, що зацікавило. Перепитувати і уточнювати

інформацію. Повідомляти про власні почуття та емоції Сприймати

інформацію, яку чую від вчителя і однокласника. Виконувати певні дії

у зошиті та підручнику відповідно до інструкцій вчителя

Урок № 3

Тема. Слова – назви предметів. Постава під час письма. Рядок. Верхня і нижня

рядкові лінії. Підготовка руки до друкування букв: письмо вертикальної лінії за

зразком.






перепитує співрозмовника для уточнення почутої інформації [2 МОВ 1-1.1-2];




- розповідає про власні почуття та емоції від прослуханого та побаченого [2

МОВ 1-1.8-1];

- виділяє голосом ключові слова і фрази у власному усному висловлюванні [2

МОВ 1-1.4-2];

Ресурси:




- Матеріали для додаткових активностей (додатки)

Знайомство зі словами-назвами предметів (з 2хв 20 с) https://www.youtube.com/watch?v=idH4r7r0okg

Стіна слів/ ключові слова: слово, предмет

https://www.youtube.com/watch?v=idH4r7r0okg

Словник

Слова-назви предметів – людину оточує безліч предметів, і кожний із них має свою назву. За допомогою слова

(слів) ми називаємо ці предмети

ОРІЄНТОВНІ МАТЕРІАЛИ ДО УРОКУ



Варіант 1

Бесіда-гра

- Візьміть у руки будь-який предмет, що є у класі і попросіть

учнів назвати його.

- Скажіть, що те, що вимовили діти, називається словом.

- Попросіть назвати словами предмети, які вони бачать в класі.

- Назвіть питання: ХТО? Запропонуйте учням висловитися, які

слова можуть відповідати на це запитання.

- Попросіть пояснити, чому? Зробіть висновок, що назви людей і

тварин відповідають на питання ХТО?

- Попросіть учнів подумати, які слова відповідають на питання

ЩО? Варіант 2 Демонструємо відео «Знайомство зі словами-назвами предметів»

(з 2 хв 20 с) - Виконайте завдання, які є у відео (називати предмети, що

будуть на екрані)

- Попросіть повторити висновки (що у відео) про слова-предмети і

питання, на які вони відповідають (хто? що?)

• Працюємо зі словом стіни слів (див. Типові вправи на уроці: Робота зі словом) Додатки наприкінці методичних матеріалів

- Оберіть змістовність роботи залежно від часу і

додатки

можливостей учителя та відповідно набутих

компетентностей дітей

Працюємо у підручнику Роздивляємося малюнок.

Міркуємо

- Роздивіться малюнок

- Назвіть слова-назви предметів

- Назвіть предмети, до яких можна поставити питання

що?

- Назвіть предмети, до яких можна поставити питання

хто?

- На чиєму місці ви б хотіли бути? Які слова-назви

предметів, можна додати на цей малюнок?

Взаємодіємо в парах:

- Один додає слова, що відповідає на питання хто?

Інший додає слова, що відповідають на питання що?

Аналізуємо та сортуємо Завдання 1 Вчитель або учень, що вміє читати, читає слова-назви

малюнків

Взаємодіємо в парах

- Один вибирає і називає (читає) слова, що відповідає

на питання хто?

- Інший вибирає і називає (читає) слова, що

відповідають на питання що?

Граємо «Правда-неправда»

Приготуйте цеглинки Lego двох кольорів (червоний-

зелений)

Інструкція:

- Я буду називати слово і питання, на яке воно відповідає

- Якщо це правда- піднімаєте цеглинку зеленого кольору, якщо

неправда – червоного кольору

Працюємо у зошиті с.2

Завдання 1

Працюємо у підручнику Завдання 2

- Попросіть дітей висловити свою думку і

обґрунтувати її

- Спонукайте учнів до висновку: «Квітка – слово, яке

називає предмет і відповідає на питання ЩО?

- Кіт – слово, яке називає предмет. Воно відповідає на

питання ХТО?, тому що кіт - тварина»


Завдання 2


Завдання 3


Гра «Хто? Що?» Робота в парах

Використайте картки для об’єднання дітей в пари. Кожний учень

в парі має назвати предмет, який зображено на його картці та

поставити до нього питання ХТО? або ЩО?


1. Назви предмет.

2. Постав до слова – назви предмета питання ХТО? або ЩО?

3. Поясни свою думку.

Порада. Зробіть разом з дітьми картки з запитаннями ХТО? ЩО?,

прикріпіть їх на видному місці в класі. Це буде ваш класний

куточок запитань.

Додатки

Результат


Людину оточує безліч предметів, і кожний із них має

свою назву. За допомогою слова (слів) ми називаємо ці

предмети. Слова, що називають предмети, відповідають

на різні питання хто? і що?

Називати слова- назви предметів. Відрізняти слова-предмети,

що відповідають на питання хто? і що? Обґрунтовувати свій

вибір Перепитувати і уточнювати інформацію. Розповідати

про власні почуття та емоції Сприймати інформацію, яку чую

від вчителя і однокласника. Виконувати певні дії у зошиті та

підручнику відповідно до інструкцій вчителя

Урок № 4

Тема. Слова – назви дій. Рядок. Верхня і нижня рядкові лінії. Міжрядкова лінія

(надрядкова, підрядкова). Підготовка руки до друкування букв: письмо вертикальної лінії

за зразком.






- перепитує співрозмовника для уточнення почутої інформації [2 МОВ 1-1.1-2];




- розповідає про власні почуття та емоції від прослуханого та побаченого [2 МОВ 1-1.8-1];

- виділяє голосом ключові слова і фрази у власному усному висловлюванні [2 МОВ 1-1.4-2].

Ресурси:



- Картки до гри «Виконай і назви дію» (додатки)



Слова, які означають дії предметів ( дії тварин або інше) https://www.youtube.com/watch?v=zbMYqVUu4dY&list=PLvAZzQxEXMNixlZmTgoH0

_YDE6816T-4W&index=30

Ключові слова/ стіна слів слова – назви дій.

Словник

https://www.youtube.com/watch?v=zbMYqVUu4dY&list=PLvAZzQxEXMNixlZmTgoH0_YDE6816T-4W&index=30

https://www.youtube.com/watch?v=zbMYqVUu4dY&list=PLvAZzQxEXMNixlZmTgoH0_YDE6816T-4W&index=30

ДІ́я, дії, жін. Робота, діяльність, здійснення (виконання) чого-небудь.



Введення в тему. Працюємо з малюнком підручника

- Запропонуйте дітям підстрибнути, присісти, встати, сісти.

- Розкажіть, що кожну дію можна назвати словом

Розглядаємо малюнок на с. 7

- Назвати дії, які виконують діти та кіт

Працюємо зі словом стіни слів (див. Типові вправи на уроці: Робота зі словом) Додатки наприкінці методичних матеріалів




додатки

Працюємо у зошиті вправа 1

- Знайдіть слова, що відповідають на питання хто?

- Що робить кошеня? Щоб виконати цю дію, що

йому для цього потрібно?

- Назвіть предмети і розфарбуй їх.

- На які питання відповідають ці слова?

Працюємо у підручнику Роздивляємося малюнок.

- Називаємо (читаємо) слова-назви дій

- Дітям, які вміють читати, запропонуйте прочитати речення

під малюнком і знайти тих, про кого читають.

- Для тих, хто не вміє читати, прочитайте речення і попросіть

знайти того, про кого ви прочитали. - Взаємодіємо в парах

- Один (хто вміє) читає слова-інший шукає цю дію

на малюнку

- Один читає речення- другий шукає зміст цього

речення на малюнку


Завдання 2


Вправа «Правда-неправда» (сигналізують

цеглинками Lego)

- Вчитель або учень, що вміє читати, читає речення

- Учні за малюнком впізнають це речення і

надають сигнал правди-неправди


Парна (групова) активність

Гра "Виконай і назви дію"

- До початку групової роботи розгляньте разом з дітьми

картки, назвіть дії і виконайте їх разом.

- Об'єднайте дітей в пари. Кожній парі дайте набір карток (4

шт.), які мають бути перевернуті зображенням до низу.

- Діти по черзі витягують одну картку. Виконують дію і

називають її.


1.Візьми картку.

2.Виконай дію.

3.Постав запитання: "Що я роблю?"

4.Назви дію.

Порада. Зробіть разом з дітьми картки з запитанням ЩО

РОБИТЬ?, прикріпіть на видному місці в класі у куточку

запитань.

Додатки (2 набори)

Результат


В українській мові існують слова — назви дій. Дія –це

робота, яку може здійснювати будь який предмет, що нас

оточує. Слова — назви дій розповідають, що робить

предмет і відповідають на питання що робить?

Називати слова- назви дій Ставити до них питання. Відрізняти

їх від слів-предметів Обґрунтовувати свій вибір

Перепитувати і уточнювати інформацію. Розповідати про

власні почуття та емоції Сприймати інформацію, яку чую від

вчителя і однокласника.

Урок № 5

Тема. Слово і речення. Підготовка руки до друкування букв: Підготовка руки до

друкування букв: письмо вертикальної лінії за зразком.

(підручник - с. 8, зошит - с. 4,5)



(погоджується або не погоджується, виконує певні дії у відповідь на прохання чи відповідно

до інструкції) [2 МОВ 1-1.1-1];

- підтримує аргументами власні думки або спростовує їх [2 МОВ 1-1.6-5]

Ресурси:

Обладнання і матеріали Джерела


- Тематична картина (додатки)



Тематична картина до гри «Хто? Що робить?»

https://webdelmaestro.com/puzzles-infantiles/

https://webdelmaestro.com/puzzles-infantiles/

Ключові слова/ стіна слів речення

Словник

Речення складаються зі слів (з одного, двох, трьох і більше ) Щоб вийшло речення, маємо назвати когось або щось (людину,

тварину, якийсь предмет) і сказати, що ця істота / цей предмет робить. Вийде коротеньке речення з двох слів




- Приготуйте тематичну картинку для групи або пари (друк,

екран)

Повторіть з дітьми:

- Кожний предмет можна назвати словом (попросіть назвати

(навести) предмети, які є на малюнку)

- Кожну дію можна назвати словом ( попросіть назвати дії, які

виконують ті, хто на малюнку)

- Розкажіть, що зі слів можна скласти речення, наприклад,

«Мама привела сина у садок»

- Щоб вийшло речення, маємо назвати когось або щось

(людину, тварину, якийсь предмет) і сказати, що ця істота /

цей предмет робить. Вийде коротеньке речення з двох слів.

- Попросіть скласти невеличкі речення в парі або у групі один

для одного

Додатки

Працюємо зі словом стіни слів (див. Типові вправи на уроці: Робота зі словом) Додатки наприкінці методичних матеріалів




додатки

Працюємо у підручнику Роздивляємося малюнок. Вчимося

складати речення

Завдання 1

- Розгляньте разом з дітьми малюнок Назвіть (прочитайте) слова, що

відповідають на питання хто? що? і назвіть що робить ця істота чи

цей предмет. - Прочитайте зразок. - Складіть разом речення за зразком Взаємодіємо в парах

Об’єднайте дітей у пари і запропонуйте скласти речення за малюнком: - партнер 1 називає слово-предмет і викладає на стіл

цеглинку lego,

- партнер 2 долучає слово-дію і викладає свою цеглинку

lego.

- партнер 1 долучає слово і викладає ще одну цеглинку

- разом повторюють речення по словах, вказуючи на

цеглинки


С.4

Усвідомлюємо :

- речення складається зі слів і виражає думку

- речення будемо записувати так: початок його

позначатимемо вертикальною рисочкою, а решту слів —

горизонтальними лініями. У кінці речення ставимо

крапку. Після неї можна писати інше речення.

Завдання 1

- Розгляньте малюнки. Розгляньте моделі речень

- Скільки слів у реченнях? Скільки рисок, які позначають

слова? Зверніть увагу, що у кінці речення може бути не

лише крапка

- Знайомство зі знаком питання Моделюємо питальні

реченні


Погляньте на малюнок і придумайте імена дітям

Я буду складати речення, у яких буду питати

Ви буде давати відповідь у вигляді речення, яке

складається зі слів. В ньому буде про того, хто цю дію

робить

Змоделюйте цю роботу у парі з одним із учнем.

o Спочатку придумайте імена і назвіть дітей

вказуючи на них

o Потім ставите питання і допомагаєте скласти

речення-відповідь

Хто надуває бульбашку? (демонструйте модельну схему

питального речення) Іванко надуває бульбашку

(демонструйте модельну схему розповідного речення)

Хто годує черепаху ? і т.д аналогічно

Парна робота:

- Діти у парі виконують аналогічну роботу, яку змоделював

вчитель

Завдання:

Розмалюйте той малюнок, на чиєму місці хотіли б бути

ви. Складіть речення про себе за моделлю -схемою

Додатки

Працюємо у підручнику с. 8 Гра «Правда чи

неправда»


Учитель читає речення. Учні показують рукою, якщо

вважають, що це правда, і , якщо неправда.

- Попросіть 1-2х учнів пояснити, чому вони так думають.

Працюємо у зошиті завдання 3

- Готуємо руку до друкування букв: письмо вертикальної лінії за

зразком


С.5 завдання 3

Підготовка руки до друкування букв: письмо вертикальної

лінії за зразком.


Парна активність

Гра «Хто? Що робить?»

До початку групової роботи розгляньте разом з дітьми

картки, назвіть хто і що робить.

Об'єднайте дітей в пари. Кожній парі дайте набір карток (4 –

6 шт.), які мають бути перевернуті зображенням до низу.

Діти по черзі витягують по одній картці і складають

речення: називають хто і що робить.

Інструкція: 1. Візьми картку.

2. Назви того, хто зображений на малюнку.

3. Назви дію (що робить).

4. Той, хто слухав, повторює речення.

5. Поміняйтесь місцями. Виконайте все спочатку.

Додатки

Парна (групова) активність

- Приготуйте різні тематичні картинки для групи (пари)

- Дайте завдання, аналогічне тому, яке було на початку уроку

Додатки


- Роздивіться малюнок

- Один називає слово-предмет, який є на малюнку, інший

знаходить його на малюнку і придумує слово-дію

- Разом повторюють те, що вийшло-складають речення і додають

до нього 1-2 слова

Результат

Я дізнався/ дізналася Я вчусь

Речення складаються зі слів (з одного, двох, трьох і

більше ) Щоб вийшло речення, маємо назвати когось

або щось (людину, тварину, якийсь предмет) і

сказати, що ця істота / цей предмет робить. Вийде

коротеньке речення, яке можна поширити іншими

словами

Складати речення за малюнками. Розшифровувати моделі схем речень.

Сприймати інформацію, яку чую від вчителя і однокласника.

Виконувати певні дії у зошиті та підручнику відповідно до інструкції

вчителя

Будувати діалог і співпрацювати у парі

Урок № 6

Тема. Слово і речення. Письмо знаків питання за зразком. (підручник - с. 9, зошит -

с. 4,5)






- пояснює, як сприйняття тексту залежить від способу його презентації (логічний

наголос, темп, міміка, жест) і враховує це у своєму мовленні [2 МОВ 1-1.5-4]

- уживає відповідну до ситуації спілкування лексику і несловесні засоби (жести,

міміка тощо) [2 МОВ 1-1.7-2];

- порівнює власне мовлення з мовленням інших (швидкість, вимова звуків і

наголошування слів) [2 МОВ 5-4.1-2];

- імпровізує з інтонацією, тембром та силою голосу, відтворюючи репліки персонажів казок, віршів, народних пісень тощо [2

МОВ 6-2.7-3]

- обговорює враження від драматизації з позиції глядача, зосереджуючи увагу на тому, наскільки обрані інтонації відповідають

ролі [2 МОВ 6-1.6-6];

- виділяє голосом ключові слова і фрази у власному усному висловлюванні [2 МОВ 1-1.4-2];

- знаходить у тексті речення різних видів (питальні, розповідні, спонукальні; окличні й неокличні) і доводить доцільність їх

використання для досягнення мети спілкування) [2 МОВ 5-4.1-6];

Ресурси:

Обладнання і матеріали


- Картки для введення в тему (додатки)

- Картки для гри «хто? що робить?»

- Загадка



Ключові слова/ стіна слів крапка, знак оклику, знак запитання

Словник:

Знак, чол. род. а. предмет, позначка, зображення і т. ін., які вказують на що-небудь, підтверджують, означають

щось; сигнал.

Знак питання (?)знак, який ставиться у кінці речення, у якому про щось запитується, воно називається питальним.

Знак оклику- знак, який ставиться у кінці речення, якщо за інтонацією розповідне речення виражається з великими емоціями




Загадайте загадку про морозиво. (додатки) Покажіть малюнок і

спитайте

- Що відбувається на малюнку? Чому ви так думаєте?

- Що відчувають діти? Як ви це зрозуміли?

- На чиєму місце ви б хотіли бути? Чому?

Розкажіть дітям, що в залежності від ситуації, речення можна

вимовляти по-різному:

- Розповідати: «Я люблю морозиво.»

- Запитувати: «Я люблю морозиво?»

З молока його зробили,

Та ретельно остудили.

Нам здається, що в жару

Його б з’їли по відру ( морозиво)

Додатки

- Радісно повідомляти: «Я люблю морозиво!»

Для того, щоб ми могли читати записане з правильною

інтонацією, існують умовні знаки: Крапка, знак оклику і знак

питання.

Працюємо зі словами стіни слів (див. Типові вправи на уроці: Робота зі словом) Додатки наприкінці методичних матеріалів




Додатки

Працюємо у підручнику Завдання 1 Моделювання

вимови різних речень

- Змоделюйте речення з різною інтонацією

- Запропонуйте дітям вимовити (повторити) за вами різну

інтонацію речень і обрати цеглинку Lego

(продемонструвати) відповідно знаку, який би вони

поставили наприкінці речення (шифр у додатках)

- Додатки

Працюємо у зошиті Завдання 1

Надайте модель роботи у парі з одним з учнів


Погляньте на малюнок і придумайте імена дітям

Один складає речення про одного з дітей- інший за

змістом речення вгадує про кого було речення та

повторює це речення


- Що відбувається на малюнку? Як ти це зрозумів?

- Де відбуваються події? Що відчуває хлопчик на

малюнку?

- Чи хотіли б ви бути на місці цього хлопчика? Що б

ви обрали у магазині іграшок?

Працюємо у зошиті вправа 2 с. 5 Тренуємо увагу і зорову

пам'ять

Працюємо у підручнику. Завдання 3

Гра «Правда чи неправда»


- Учитель читає речення. Учні показують рукою, якщо

вважають, що це правда, і , якщо неправда.

- Попросіть 1-2х учнів пояснити, чому вони так думають.


С.4

Вчимося писати знаки, що можуть бути на кінці

речення


Групова активність

Гра «Хто? Що робить?» (додаються картки з розділовими

знаками)

- До початку групової роботи розгляньте разом з дітьми

картки, назвіть хто і що робить.

- Показуйте картку з розділовим знаком і разом вимовляйте

з відповідною інтонацією

- Об'єднайте дітей в пари і кожній парі дайте набір карток

для гри (4 – 6 шт.) та картки з розділовими знаками, які

Додатки із картками минулого уроку (Хто? Що робить?) +

картки із розділовими знаками

мають бути перевернуті зображенням донизу.

- Діти по черзі витягують по дві картки: одну з зображенням,

другу з розділовим знаком, складають речення,

промовляють їх з відповідною інтонацією

Інструкція: 1. Візьми картку із першого конверта.

2. Назви того, хто зображений на малюнку.

3. Назви дію (що робить).

4. Візьми картку із знаком (конверт № 2). Назви знак.

5. Вимов речення з потрібною інтонацією.

6. Той, хто слухав, повторює речення.

7. Поміняйтесь місцями. Виконайте все спочатку

Порада. Зробіть разом з дітьми картки з знаками,

прикріпіть на видному місці в класі.


Варіант роботи над завданням 1 у зошиті

У парі цеглинками Lego викладають кількість слів у

реченні

Результат


Речення можна вимовляти по-різному.На письмі в кінці

речень ставлять знаки . ? !

Знаки –це позначки, які вказують на інтонацію вимови

речення

Складати речення за малюнками. Імпровізувати з інтонацією,

тембром та силою голосу. Знаходить на слух у тексті речення

різних видів (питальні, розповідні, спонукальні; окличні й

неокличні) Відрізняти їх

Урок № 7

Тема. Поняття про мовні і немовні звуки. Підготовка руки до друкування букв: письмо

вертикальної лінії до підрядкової за зразком.



- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені

склади, голосні та приголосні звуки) [2 МОВ 5-4.1-1];


- уживає відповідну до ситуації спілкування лексику і несловесні засоби (жести,

міміка тощо) [2 МОВ 1-1.7-2];

- порівнює власне мовлення з мовленням інших (швидкість, вимова звуків і

наголошування слів) [2 МОВ 5-4.1-2];

- імпровізує з інтонацією, тембром та силою голосу, відтворюючи репліки

персонажів казок, віршів, народних пісень тощо [2 МОВ 6-2.7-3]

- обговорює враження від драматизації з позиції глядача, зосереджуючи увагу на тому, наскільки обрані інтонації відповідають

ролі [2 МОВ 6-1.6-6];

Ресурси:


Цеглинки Lego

Картки для гри «Які звуки чуємо?»

(додатки)

Картки для стіни слів

Матеріали для додаткових активностей

(додатки)

Пісня-руханка на англійській

https://www.youtube.com/watch?v=Mp2XqgufJ-E Аудіозаписи:

- https://www.youtube.com/watch?v=DMq53KuEylY&list=RDr3cH4Y-

pzw0&index=2 бджоли

- https://www.youtube.com/watch?v=iQwIHcZB3GQ телефон

- https://www.youtube.com/watch?v=WlD2v7a_Fsk пральна машина

- https://www.youtube.com/watch?v=Ze_J0aufHWE собака

- https://pro-sound.org/track/6308/shipenie-koshki--zvuki-mp3-skachat.html кіт

- https://www.youtube.com/watch?v=MOXdrBMSNBI будильник

- http://boobooka.com/zvuki/zvuki-mashiny/zvuki-avtomobilya/ машина

- http://ecosounds.net/ (природа)

Ключові слова/ стіна слів мовні звуки

Словник

Звук - слухове відчуття, що викликається механічними коливаннями; те, що людина чує, сприймає органом слуху.

Мовні звуки -ті, які вимовляють люди. Усі інші звуки (звуки природи, різних машин і приладів) – немовні.


https://www.youtube.com/watch?v=Mp2XqgufJ-E

https://www.youtube.com/watch?v=DMq53KuEylY&list=RDr3cH4Y-pzw0&index=2

https://www.youtube.com/watch?v=DMq53KuEylY&list=RDr3cH4Y-pzw0&index=2

https://www.youtube.com/watch?v=iQwIHcZB3GQ

https://www.youtube.com/watch?v=WlD2v7a_Fsk

https://www.youtube.com/watch?v=Ze_J0aufHWE

https://pro-sound.org/track/6308/shipenie-koshki--zvuki-mp3-skachat.html

https://www.youtube.com/watch?v=MOXdrBMSNBI

http://boobooka.com/zvuki/zvuki-mashiny/zvuki-avtomobilya/

http://ecosounds.net/



Відтворення немовних звуків дітьми

Запропонуйте плеснути у долоні , постукотіти

олівцем об парту, пошурхотіти папером,

постукотіти ложечкою у чашці, пограти на сопілці

тощо (використайте можливості дидактичного

музичного приладдя),

відтворити звуки тварин: бджоли, корови, коня,

киці тощо

Висновок:

Немовні звуки сприймаються по-різному, їх не можна точно відтворити на письмі

Працюємо у підручнику. Роздивляємося малюнок.

Аналізуємо і сортуємо Завдання 1

- Розгляньте малюнки і назвіть кого ви бачите на цих

малюнках

- Які звуки у яких ситуаціях ми чуємо?

- Озвучте їх за допомогою аудіозаписів

Гра «Що це? Хто це?»

o Увімкніть аудіозапис немовних звуків (ресурси) тих,

що відповідають змісту малюнків

Запитайте:

- Кому або чому вони належать? Знайдіть відповідне

зображення того звука, який почули

- Кожен з цих предметів джерело звука і має характерний

тільки для нього звук

- Озвучте останній малюнок. Як ми зазвичай кличемо

кішку?

- Хто ці звуки вимовляє?

Це мовні звуки – їх вимовляє людина, бо має для цього органи

мовлення





- Зараз я говорю, запитую вас і ви теж чуєте звуки. Це

звуки людського мовлення. За їх допомогою люди

мають змогу виражати свої думки. Із мовних звуків

складається мова спілкування — українська в Україні, у

Франції- французька, у Англії – англійська

Продемонструйте відео англійської пісеньки (ресурси)

- Англійські слова складаються із звуків, як і українські


Завдання 1

Працюємо у підручнику. Озвучуємо і обговорюємо

правило

Працюємо у підручнику

Завдання 2

Оберіть спосіб позначення «правди-неправди»

(жести, цеглинки)

- Прочитайте або дайте прочитати дітям слова, які

написані

- Співвідносіть це з малюнком і надавайте сигнал

обраним способом

- А кому належать звуки, що не відповідають

малюнкам?


Завдання 2


- Що зайве і чому?



Гра «Які звуки чуємо?»

- Об’єднайте дітей в пари і розподіляють ролі:

o партнер 1 – той, хто чує і називає немовні звуки;

o партнер 2 - той, хто чує і називає мовні звуки.

o кожна пара отримує картки з сюжетними

малюнками.

o діти по черзі витягують картку і називають звуки,

які «чують» відповідно до своєї ролі.

Інструкція: 1. Візьми картку. Розглянь малюнок.

2. №1 назви, які немовні звуки ти можеш почути у даній

ситуації. Починай словами: «Я чую, як…»

3. №2 назви, які мовні звуки ти можеш почути у даній

ситуації. Починай словами: «Я чую, як…»

Додатки

Результат


Звуки –це те, що людина чує, сприймає органом слуху. Із

звуків складаються слова

Звуки бувають мовні -ті, які вимовляють люди і немовні-

усі інші звуки

Розрізняти мовні і немовні звуки. Порівнює власне

мовлення з мовленням інших. Аналізувати звукові одиниці.

Сприймати інформацію, яку чую від вчителя і однокласника.

Виконувати певні дії у зошиті та підручнику відповідно до

інструкції вчителя Співпрацювати у парі та групі

Урок № 8

Тема. Поняття про букви. Підготовка руки до друкування букв: письмо вертикальної лінії

до надрядкової за зразком.



- добирає потрібну інформацію із графічного тексту (таблиці, графіки, схеми) [2 МОВ 2-2.1-6]

- з увагою сприймає усні репліки й доречно реагує на усну інформацію в діалозі (погоджується

або не погоджується, виконує певні дії у відповідь на прохання чи відповідно до інструкції) [2

МОВ 1-1.1-1].

Ресурси:


- цеглинки lego

- мотузка, алфавіт (український, англійський)

- палички

- кольорові олівці

- картки для стіни слів

- матеріали для додаткових активностей

(додатки)

Відео «Вузликове письмо»

https://www.youtube.com/watch?v=lP5NRElrLzA

https://www.youtube.com/watch?v=ch8WbaSoBKs

Пісенька про абетку👾 Монстрик Гам їсть абетку.

https://www.youtube.com/watch?v=rwK2-

4MZQwQ&list=PL2NolMleTblPcJkYlBChnXNDTkvx8tc8M&index=11

Ключові слова/ стіна слів буква, абетка

Інформація для вчителя

- https://pxhere.com/ru/photo/1203032 письмо на камінні

- https://www.alatyr-history.club/?p=2784 вузликове письмо



Введення в тему.

Приготуйте матеріали для групової (парної) роботи

Інструкція

- Складіть із поданих матеріалів букву або букви, які ви

знаєте

- Для цього домовтеся і назвіть букви

- Розподіліть матеріали так, щоб кожен мав можливість

долучитися

Питання

- Що ви спочатку робили, перш ніж викласти букву?

(спочатку вимовляли мовні звуки)

- Що таке буква, як ви гадаєте?

1 набір) Модулі, з яких можливо скласти (змоделювати)

букву (додатки)

2 набір) Палички

3 набір) цеглинки Lego

4 набір) кольорові олівці

https://www.youtube.com/watch?v=lP5NRElrLzA

https://www.youtube.com/watch?v=ch8WbaSoBKs

https://www.youtube.com/watch?v=rwK2-4MZQwQ&list=PL2NolMleTblPcJkYlBChnXNDTkvx8tc8M&index=11

https://www.youtube.com/watch?v=rwK2-4MZQwQ&list=PL2NolMleTblPcJkYlBChnXNDTkvx8tc8M&index=11

https://pxhere.com/ru/photo/1203032

https://www.alatyr-history.club/?p=2784

- Всі мовні звуки люди навчились записувати буквами. Букви

— це умовні знаки, які позначають звуки мови. Із букв

утворюються слова.

- Для чого людям записувати слова?





Працюємо у підручнику. Роздивляємося

малюнок. Міркуємо с.11

- Розгляньте лінію часу

- До того, як люди придумали букви, вони намагались

записувати інформацію за допомогою вузликів на

мотузках, зарубок на дереві, малюнків на камені

(додатки+ відео )

Висновок:

- Дуже непросто, майже неможливо, відгадати, що хотіли

розповісти люди за допомогою вузликів і зарубок.

- По малюнкам здогадатись легше, але довго малювати.

- Саме тому люди придумали букви і домовились, що

будуть їх використовувати на позначення мовних звуків.

- Букви можна побачити і написати

- Розгляньте, як слово «привіт» записують українською,

англійською та японською. Що ви помітили ? (слово

«привіт» на різних мовах записується і звучить по-

різному)

додатки


Завдання 1

Працюємо у підручнику. Розглядаємо українську

абетку

- Букви, що стоять у певному порядку називаються абеткою

Взаємодіємо в парах

- Назвіть (вкажіть на букви), які ви знаєте по черзі

називаючи їх один одному

-





- Демонструємо відео 👾 Монстрик Гам їсть абетку.

Пісенька про абетку

- Запропонуйте дітям підспівувати


Завдання 2

Завдання 3

- Порівняйте свої наведені букви Н і букви, які навів сусід

по парті

- Порахуйте всі букви Н, які ви знайшли по черзі


Гра «Знайди абетку в класі»

- Називайте букви абетки по порядку і звуки, які вони

позначають

- Діти мають називати предмети, що їх оточують, назви яких

починаються звуком, який ви вимовили

Гра «Порівнюємо абетки»

- Розмістіть поруч українську та англійську абетку.

- Попросіть дітей знайти однакові зображення літер.

Назвіть їх.

Зробіть висновок: хоча літери і пишуться однаково в

англійській та українській мовах, але звучать вони по

різному.

Порухайтеся з пісеньками

- «Абетка» Оксана Кротюк https://goo.gl/YiEWQ1

- «Смачні букви» Наталя Гуркіна http://abetka.ukrlife.org/gurkina_s.html

- «Котяча абетка» С. Ф. Ромащук http://abetka.ukrlife.org/ab_cat.htm

Гра «Абетка наших імен»

- На стіні слів букви розміщено за абеткою, під буквами

є картки з іменами учнів класу.

- Разом з дітьми називайте букви і імена

- Порахуйте, скільки імен є під буквою

- Яка буква зустрічається найчастіше в іменах дітей

класу? Тощо

Результат

https://goo.gl/YiEWQ1

http://abetka.ukrlife.org/gurkina_s.html

http://abetka.ukrlife.org/ab_cat.htm


Букви — це умовні знаки, які позначають звуки мови. Букви

можна побачити і написати. Древні люди замість букв

використовували різні умовні знаки

Сприймати усну інформацію. Добирати потрібну

інформацію із тексту, графіку, відео, картинки

Виконувати певні дії у зошиті та підручнику відповідно

до інструкції вчителя Співпрацювати у парі та групі

ТИПОВІ ВПРАВИ НА УРОКАХ

РОБОТА ЗІ СЛОВОМ СТІНИ СЛІВ/КЛЮЧОВИМ СЛОВОМ УРОКУ

1. Розмістить це слово ( словосполучення) на стіні слів.

2. Повідоміть про осередок, який буде у класі, де будуть розміщатися слова з

різних уроків. Визначте місце для розташування картки

3. Попросіть прочитати слово тих дітей, які це вміють робити або назвати того

(тих) кого вони бачать на зображенні

4. Тлумачення або роз’яснення слова, поняття

5. З набутими компетентностями: звуко-буквений аналіз слова

Кількість складів

Кількість букв

Місце букви у слові

Кількість звуків

Характеристика звуків ( Твердий? М’який? Пом’якшений? )

6. Досвід дітей щодо цього слова, поняття

7. Де чули, де читали, що знаєте

8. Протягом уроку повідомляйте дітям цікаві факти

9. Залучайте дітей до парної, групової співпраці щодо опрацювання

інформації в межах цього слова (усної, писемної, відео, ігрової)

ВПРАВА «ПРАВДА-НЕПРАВДА»

Інструкція

- У кожному реченні, яке ми прочитаємо, має бути написано про той предмет, який намальовано поруч.

- Якщо зміст речення співпаде з малюнком, значить написано правду. Якщо не співпаде, то - неправда.

Алгортми роботи

1. Прочитайте перше речення. (Роздивіться малюнок)

2. Спитайте:

• Про що йдеться в реченні?

• Що зображено на малюнку?

• Чи співпадає те, що написано в реченні з малюнком?

3. Попросіть надати сигнал умовним жестом або за допомогою

цеглинки Lego (оберіть колір)

4. Влаштуйте мовленеві ситуації за змістом речень для парної роботи

ДОБУКВЕНИЙ ПЕРІОД УРОКИ 1Урок № 2 (підручник - с. 5, зошит...

Documents