Программы для 1 4 курсов · Национальный...

Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» Программа дисциплины «Второй иностранный язык (французский). Первый год обучения» для направления 45.03.01. «Филология» подготовки бакалавра

Программы

для 1 – 4 курсов


Федеральное государственное автономное образовательное

учреждение высшего образования "Национальный исследовательский университет

"Высшая школа экономики"

Факультет гуманитарных наук

Департамент литературы и межкультурной коммуникации

Программа дисциплины

Второй иностранный язык (французский). Первый год обучения

для образовательной программы «Филология»

направления подготовки 45.03.01 «Филология»

уровень бакалавр

Разработчик программы:

Л.Е. Муравьева, к.фил.н., преподаватель ([email protected])

Одобрена на заседании департамента литературы и межкультурной коммуникации

«___»____________ 2017 г.

Руководитель департамента

Баринова Е.В. _______________

Утверждена Академическим советом образовательной программы

«___»____________ 2017 г., № протокола___________

Академический руководитель образовательной программы

Гельфонд М. М. _________________

Нижний Новгород, 2017

Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями

университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы.


1. Область применения и нормативные ссылки:

Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает требования к

образовательным результатам и результатам обучения студента и определяет содержание и

виды учебных занятий и отчетности.

Программа предназначена для преподавателей, ведущих дисциплину «Второй

иностранный язык (французский)», учебных ассистентов и студентов направления

подготовки/специальности «45.03.01», обучающихся по образовательной программе

«Филология».

Программа учебной дисциплины разработана в соответствии с:

Образовательным стандартом НИУ ВШЭ

https://nnov.hse.ru/data/2016/01/20/1138226835/Бакалавриат_ОС_Филология.pdf;

Образовательной программой «45.03.01 Филология».

Объединенным учебным планом университета по образовательной программе

«Филология», утвержденным в 2017г.

2. Цели освоения дисциплины

Цель освоения дисциплины «Второй иностранный язык (французский)» по

направлению подготовки 45.03.01 «Филология», на основе функционально-

коммуникативного подхода к обучению иностранному языку и с учетом особенностей

культуры общения в странах изучаемого языка дисциплина помогает овладеть активными

навыками устной и письменной речи; изучить и систематизировать словарный запас и

грамматические конструкции; освоить стилистические особенности, характерные для

различных видов речевой деятельности; ознакомиться навыками использования в

коммуникативной и профессиональной деятельности на иностранном языке культурно-

исторических реалий, норм этикета и специфики т.н. «языкового поведения». Задачей

освоения дисциплины (все года обучения) является подготовка специалиста, владеющего

французским языком в объёме, позволяющем использовать его как средство общения в

ситуациях универсального и профессионального типа, что соответствует уровню В2 в

общеевропейской классификации компетенций владения иностранным языком.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения

дисциплины

В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:

Код

по ОС

ВШЭ

Уровень

формиров

ания

компетен

ции

Дескрипторы – основные признаки

освоения (показатели достижения

результата)

Формы и методы

обучения,

способствующие

формированию и

развитию компетенции

Форма контроля

уровня

сформированност

и компетенции


Код

по ОС

ВШЭ

Уровень

формиров

ания

компетен

ции





обучения,





уровня



УК-1 РБ Умеет работать с информацией,

используя ИКТ, правильно

распределять учебное время,

владеет стратегиями запоминания

материала

Практические занятия с

использованием аудио-

и видеоматериалов,

информационных

ресурсов

Интернета.Упражнения

на аудирование с

последующим анализом

и контролем понимания

звучащего текста.

Упражнения на

понимание письменного

текста. Ролевые игры,

предполагающие

решение конкретных

коммуникативных задач

в рамках проблемных

ситуаций (учебных).

Промежуточный

контроль.

Итоговый

контроль.

(Понимание и

производство

устного текста.

Понимание и


письменного

текста).

УК-7 СД Участвует в дискуссии на общие

темы с целью анализа проблемной

ситуации и выработки решения

проблемы


анализом письменных и

устных примеров

речевой деятельности.


контроль.

Итоговый

контроль.







текста).

УК-8 МЦ Умеет создавать ясные, логичные

высказывания монологического и

диалогического характера в

различных ситуациях бытового и

профессионального общения,

пользуясь необходимым набором

средств коммуникации





ресурсов Интернета.

Ролевые игры,







контроль.

Итоговый

контроль.







текста).


Код

по ОС

ВШЭ

Уровень

формиров

ания

компетен

ции





обучения,





уровня



ПК-3 МЦ Способен обеспечивать процесс

двуязычного общения в

академической сфере; умеет

грамотно строить коммуникацию

на иностранном языке; владеет

основными навыками

академической устной и

письменной речи на иностранном

языке.





ресурсов















контроль.

Итоговый

контроль. (Понимание и






текста).

4. Место дисциплины в структуре образовательной программы

Настоящая дисциплина относится к базовому циклу (Major), к блоку

«профессиональная часть».

Изучение данной дисциплины базируется на следующих дисциплинах:

Введение в языкознание;

Иностранный (английский) язык.

Для освоения учебной дисциплины студенты должны владеть следующими знаниями

и компетенциями:

- УК-1 - способен учиться, приобретать новые знания, умения, в том числе в

области, отличной от профессиональной;

- УК-6 - способен вести исследовательскую деятельность, включая анализ

проблем, постановку целей и задач, выделение объекта и предмета

исследования, выбор способа и методов исследования, а также оценку его

качества;

- УК-8 - способен грамотно строить коммуникацию, исходя из целей и ситуации

общения;

- УК-10 - способен осуществлять производственную или прикладную

деятельность в международной среде;

- ПК-3 — способен обеспечивать процесс двуязычного общения;


- ПК-4 — способен подготовить материалы для текущего контроля, планировать

и осуществлять текущий и промежуточный контроль и оценивать полученные

результаты.

Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при

изучении дисциплин:

Академическое письмо (на французском языке);

Ключевые тексты мировой литературы;

История мировой литературы;

ретий иностранный язык.

5. Тематический план учебной дисциплины

№

мо

ду

ля

я

Название раздела Всего

часов

Аудиторные

часы

Самостоя

тельная

работа Лек

ции

Семи

нары

Практи

ческие

занятия

1 Вводно-фонетический курс

Фонетический практикум:

Система гласных и согласных,

артикуляция гласных звуков,

интонационные модели, явления в

речевом потоке, звуко-буквенные

корреляции.

Лексический репертуар и

социокультурная тематика: Salutations.

Les pays du monde. Les langues et les

nationalités. Les nombres.

Les coordonnées.

Грамматический практикум:

определенный артикль, женский род

прилагательных, притяжательные

прилагательные, настоящее время

правильных глаголов 1-2 группы, базовые

неправильные глаголы 3 группы.

118 44 74


2 Приветстия / Пространства / Город.

Salutations / Les lieux / La ville

Фонетический практикум: артикуляция

звуков, интонационные модели, явления в




социокультурная тематика:

Quelques événements culturels/festifs en

France. La ville. Paris et l’Ile-de-France.

Auberges de jeunesses et hôtels. L’adresse et

le code postal. La correspondance.


определенный и неопределенный артикль,

имя числительное, притяжательные


неправильных глаголов.

110 40 70

Итого: 228 84

144

Примечание: 16 часов из 4 модуля переносится в LMS.

6. Формы контроля знаний студентов

Тип

контроля

Форма контроля 1 год Кафедра/подраз

деление

Параметры

3 4

Текущий Контрольная

работа

Департамент

прикладной

лингвистики и

иностранных

языков

Лексико-грамматический тест,

контролирующий усвоение

пройденного материала.

Подготовленный диктант.

Самостоятельна

я работа

* * Департамент




языков

Освоение лексико-

грамматического материала по

изучаемой теме. Отработка

фонетических навыков.


Проект * * Департамент




языков

Презентация из 15 слайдов по

предложенной тематике с

использованием пройденного

лексико-грамматического

материала

Итоговый Экзамен * Департамент




языков

Устный экзамен с

письменным заданием

7. Критерии оценки знаний, навыков

Текущий контроль осуществляется в форме контрольных работ и домашних

заданий. Оценки по всем формам текущего контроля выставляются по 10-ти балльной

шкале.

При выведении общей оценки за контрольную работу учитывается характер

предложенных заданий, за каждое задание назначен максимальный балл в соответствии с

уровнем сложности. Общая сумма баллов за все задания равна десяти.

Тестовые задания оцениваются в соответствии с количеством баллов,

определяющих значимость каждого из них.

При оценке заданий продуктивного характера (говорение и письмо) принимается во

внимание степень владения орфографическими, лексическими, грамматическими нормами

французского языка в соответствии с поставленной коммуникативной задачей на конкретном

этапе обучения. акие задания оцениваются большим числом баллов по сравнению с

тестовыми заданиями. Итоговый балл за задание снижается

- на 0,1 балла за грамматическую ошибку;

- на 0,1 балла за значимую лексическую ошибку;

- на 0,1 балла за 2-3 орфографические ошибки (ошибки в написании слова, не

отражающие знание грамматической формы слова), в том числе отсутствие надстрочных

знаков, отражающих грамматическую форму слова;

- на 0,1 балла за 4 пропущенных надстрочных знака, не отражающих знание

грамматической формы слова.

При оценивании творческого задания в 2,0 балла возможно снижение оценки за

грамотность (см. выше) не более чем на 1,0 балл. Если количество допущенных ошибок

превышает 1,0 балл по представленной выше шкале, то оценка за задание «обнуляется».

Возможен также вычет баллов за составление (написание) текста при оценивании:

- полноты использования изучаемой лексики – от 0,3 до 0,1 балла;

- структуры (логики изложения) текста - от 0,2 до 0,1 балла;

- полноты раскрытия темы, точности и выразительности речи - от 0,3 до 0,1 балла;

- объема изложения - от 0,2 балла (10 и более фраз) до 0,1 (0-3 фразы).

Соответствующая система подсчета баллов (grille d’évaluation) разработана для

каждой контрольной работы (письменного контроля).


Если студент не приступил к выполнению хотя бы одного задания, работа не

принимается к рассмотрению.

При оценке фонетических заданий принимается во внимание степень владения

фонетическими нормами (артикуляция звуков и явления в речевом потоке) французского

языка.

При этом оценка «отлично» (8-10 баллов) предполагает, что студент

- правильно артикулирует изолированные звуки французского языка;

- правильно произносит звуки в речевом потоке, практически не допускает

фонетических ошибок;

- владеет теоретическими основами фонетической нормы французского языка,

применяют их на практике.

Оценка «хорошо» (7-6 баллов) предполагает, что студент

- в основном правильно артикулирует изолированные звуки французского языка,

однако допускает отдельные неточности в произнесении звуков;

- в основном правильно произносит звуки в речевом потоке, однако допускает ряд

фонетических ошибок, не затрудняющих понимание высказывания;

- в целом владеет теоретическими основами фонетической нормы французского

языка, но не всегда применяет их на практике.

Оценка «удовлетворительно» (5-4 баллов) предполагает, что студент

- имеет сложности с артикуляцией звуков французского языка;

- не владеет нормами связывания звуков в речевом потоке и допускает фонетические

ошибки, затрудняющие понимание высказывания;

- не в достаточной степени владеет теоретическими основами фонетики

французского языка, не применяет их на практике.

Оценка «неудовлетворительно» (3-1 баллов) предполагает, что студент

- неправильно артикулирует звуки французского языка;

- Допускают грубые фонетические ошибки; - не владеет теоретическими основами фонетики французского языка, не применяет

их на практике.

При оценке домашнего задания в форме теста принимается во внимание степень

владения лексическими и грамматическими нормами французского языка в соответствии с

этапом обучения.


- выполнил тестовые задания на 100 % (10 баллов)

- выполнил тестовые задания на 97-99 % (9 баллов)







- выполнил тестовые задания на 50-59 % (4 балла)





- выполнил тестовые задания на менее, чем на 20 % (1 балл)

При оценке домашнего задания творческого характера (сообщение/доклад на

заданную тему) принимаются во внимание степень владения лексическими,

грамматическими нормами французского языка, умение представить структурированное

изложение темы.


- использует словарный запас в соответствии с поставленной задачей, практически не

допускает нарушений в использовании лексики;

- использует грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей,

практически не допускает грамматических ошибок;

- представляет полное, чётко структурированное, логичное изложение темы;

- ясно излагает своё отношение к рассматриваемой проблеме, аргументирует свою

позицию.


- в основном использует словарный запас в соответствии с поставленной задачей,

однако допускает отдельные неточности в употреблении слов, либо правильно использует

лексику, демонстрируя при этом некоторую ограниченность словарного запаса;

- в основном использует грамматические структуры в соответствии с поставленной

задачей, однако допускает ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание

высказывания.


- использует неоправданно ограниченный запас слов, часто допускает нарушения в

использовании лексики, некоторые из которых могут затруднять понимание высказывания;

- либо часто допускает ошибки элементарного уровня, либо ошибки

немногочисленны, но затрудняют понимание высказывания.


- не владеет лексическим материалом необходимым для выполнения поставленной

задачи;

- не владеет грамматическими нормами французского языка, необходимыми для

выполнения поставленной задачи.

В ходе промежуточного контроля студент должен показать уровень владения

формируемыми компетенциями в соответствии с этапом обучения.

8. Содержание дисциплины

Раздел 1. Вводно-фонетический курс.

3 модуль

Количество часов аудиторной работы — 44

Фонетический практикум :

Артикуляционная база французского языка. Система гласных. Система согласных. Фразовое

ударение. Ритмическая группа. Правила деления на ритмические группы. Явления в речевом

потоке. Связывание. Голосовое сцепление. Консонантическое сцепление. Обязательное

связывание. Запрещенное связывание. Интонационные модели.


Социокультурная и лексическая тематика : Salutations. Les pays du monde. Les langues et les

nationalités. Les nombres. Les coordonnées. Les numéros de téléphone en France.

Лексический репертуар: Se présenter. Parler des pays du monde. Parler des langues et des

nationalités. Faire connaissance. Saluer. Donner des informations personnelles. S’inscrire à le

médiathèque / bibliothèque. Remplir les fiches. Parler de ses goûts et de ses rêves.

Грамматический практикум : Le présent des verbes réguliers. Le présent des verbes du 3 groupe.

Les adjectifs possessifs. L’article défini/indéfini. Masculin/féminin des adjectifs. Les questions.

Индивидуальные проекты (в форме презентаций) : «La France pour moi, c’est …»

Литература по разделу:

1. Alter ego + 1 [Méthode de langue (français). Livre] : A1 / C. Hugot, V. M. Kizirian, M.

Waendendries. – Paris : Hachette, 2012. (Dossiers 0-1, pp. 13-37).

2. Alter ego + 1 [Méthode de langue (français). Cahier d’activités] : A1 / C. Hugot, V. M.

Kizirian, M. Waendendries. – Paris : Hachette, 2012. (Dossiers 0-1, pp.4-19).

3. Попова И.Н., Казакова Ж.А., Ковальчук Г.М. 20-е изд., перераб. и дополн. -

М.:Нестор Академик Паблишер, 2004. Сс. 9-161.

Раздел 2. Семья / Ритм жизни. Famille / Rythmes de la vie.

4 модуль


Социокультурная и лексическая тематика : Quelques événements culturels/festifs en France. La

ville. Paris et l’Ile-de-France. Auberges de jeunesses et hôtels. L’adresse et le code postal. La

correspondance. Les différences hommes/femmes. La famille. Les événements familiaux. Vie de

famille et tâches ménagères. Rythmes de vie et rythmes de la ville. Les sorties. Routine et

changement de rythme.

Фонетический практикум : la liaison. Le [ə] caduc. Quelques sons [ə], [ø], [œ], etc. Verbes en -

eler, -eter, -ener. La marque du genre dans les adjectifs à l’oral. quelques sons [u] / [y]; [s] / [z],

etc.; l’intonation, l’élision, la syllabation, la prononciation des nombres.

Лексический репертуар: Parler de sa ville et localiser des lieux dans la ville. S’informer sur un

hébergement. Parler de ses goûts et de ses activités. Parler de sa profession. Caractériser une

personne. Parler de sa famille. Annoncer en événement familial.

Грамматический практикум : Le présent des verbes (suite). L’article défini/indéfini. L’article

contracté. Les questions fermées. Masculin/féminin des adjectifs (suite). Singulier/Pluriel des

adjectifs. Masculin/féminin des substantifs (professions). Les adjectifs possessifs (suite). Les verbes

pronominaux au présent. Le passé composé.

Индивидуальные проекты (в форме презентаций) : 1) «Loisirs culturels et en plein air». 2) «La

plus belle ville au monde»






Kizirian, M. Waendendries. – Paris : Hachette, 2012. (Dossiers 3-4, pp. 32-56).



Типы и виды речевой деятельности (модули 3-4)

Рецептивные виды устной речевой деятельности (аудирование) - понимание основного

содержания кратких звучащих текстов по изучаемой теме, построенных на знакомом

языковом материале и произнесенных четко, в небыстром темпе;

Рецептивные виды письменной речевой деятельности (чтение) - понимание основного

содержания, детальное понимание кратких учебных письменных текстов по изучаемой теме.

Продуктивные виды устной речевой деятельности (говорение) - монолог-повествование

(представление себя, членов своей семьи, друзей, рассказ о занятиях в школе/на курсах, о

встрече с другом); - монолог-описание (своей семьи, друзей; урока иностранного

языка); - диалог-расспрос (о собеседнике, членах его семьи; о любимых занятиях).

Продуктивные виды письменной речевой деятельности (письмо) - заполнение

бланка/формуляра; открытка другу; электронное письмо другу.

ипы текстов:

тение: короткий учебный текст, мини-диалог, стихотворение, анкета. Аудирование: мини-диалог, короткое информационное сообщение.









9. Образовательные технологии

Процесс обучения французскому языку предполагает использование как

объяснительно-иллюстративных методов, преимущественно на начальном этапе, так и


методов проблемного обучения (ролевые игры, создание проблемных ситуаций,

предполагающих решение конкретных коммуникативных задач и т.п.) преимущественно на

среднем и продвинутом этапе.

Для обеспечения эффективности учебного процесса помимо педагогических

принципов обучения широко используется технология обучения взрослых, основывающаяся

на таких андрагогических принципах обучения, как приоритет самостоятельного обучения,

принцип совместной деятельности, принцип опоры на опыт обучающегося,

индивидуализация обучения, системность обучения, контекстность обучения, принцип

актуализации результатов обучения, принцип развития образовательных потребностей,

принцип осознанности обучения.

10. Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента

В соответствии с пройденным на момент контроля лексико-грамматическим

материалом, студент должен уметь дать развёрнутый, правильно оформленный с

грамматической и лексической точек зрения ответ на вопросы в рамках предусмотренной

программой тематики с учётом конкретных коммуникативных задач.

A. Примерный перечень вопросов, выносимых на промежуточный контроль в

конце дисциплины:

- Présentez-vous, s’il vous plaît.

- Présentez votre ami(e)/ votre père / votre mère.

- Votre famille est-elle nombreuse ? Combien êtes-vous ?

- Quelle est la profession de vos parents ? Quel âge ont-ils ?

- Avez-vous des frères, des soeurs ? Qui est l’aîné, le cadet ?

- Etes-vous sociable ? Avez-vous des amis ?

- Parlez de votre ami(e) Comment est-il /elle ? Faites son portrait physique et moral.

- Où faites-vous vos études ?

- Quelles disciplines étudiez-vous ? Quelle est votre discipline préférée ?

- Quelle(s) langue(s) étrangère(s) apprenez-vous ? Pourquoi avez-vous choisi le français ?

- Aimez-vous le français ? Pourquoi ?

- A quelle heure commence et finit votre journée de travail ?

- A quelle heure commencent et finissent vos cours ?

- Que faites-vous après les cours ?

- Combien de temps votre trajet à l’université vous prend-il ? Quel(s) transports prenez-vous

pour aller à l’université ?

- Les devoirs combien de temps vous prennent-ils ?

- Avez-vous le temps de vous reposer et comment le faites-vous ?

- Quelle est votre fête préférée ? Quelles fêtes françaises connaissez-vous?

- Aimez-vous voyager ?

- Quel est votre rêve ?

B. Примеры заданий промежуточного /итогового контроля

Содержание промежуточного контроля в конце дисциплины:

1) тение на французском языке, разбор фонетических особенностей текста.


2) Аудирование: слушание аутентичных фрагментов, произнесенной четко, в

медленном темпе, ответы на вопросы по содержанию.

3) тение на французском языке текста неспециального характера (объём до 900

п.з.); ответ на закрытые вопросы по содержанию текста.

4) Подготовленный монолог на одну из тем, входящих в программу обучения, и

беседа с экзаменатором.

5) Письменный перевод фраз на пройденный лексико-грамматический материал.

6) Письменное составление текстов различных жанров по предложенному образцу

(письмо, электронное сообщение, формуляр, анкета).

11. Порядок формирования оценок по дисциплине

Контроль знаний студентов разделяется на текущий, промежуточный и итоговый.

Текущий контроль проводится в течение модуля или семестра и предназначен для

организации самостоятельной работы студентов и систематической проверки их знаний.

Формами текущего контроля являются самостоятельные работы и домашние задания.

Промежуточный контроль служит для определения результатов освоения студентом

части дисциплины, изученной за период с начала изучения дисциплины /с проведения

предыдущего промежуточного контроля по дисциплине. Формами промежуточного

контроля являются контрольные работы и индивидуальные проекты.

Итоговый контроль проводится в форме экзамена после завершения учебной

дисциплины.

В Университете принята следующая шкала соответствия качественной и числовой

оценок:

для зачета:

зачтено - 4-10 баллов (по 10-балльной шкале);

не зачтено - 0-3 балла (по 10-балльной шкале);

для экзамена:

отлично - 8-10 баллов (по 10-балльной шкале);

хорошо - 6-7 баллов (по 10-балльной шкале);

удовлетворительно - 4-5 баллов (по 10-балльной шкале);

неудовлетворительно - 0-3 балла (по 10-балльной шкале).

Оценка «0» используется в случае, если студент не приступал к выполнению формы

контроля, а также при обнаружении нарушений, предусмотренных Порядком применения

дисциплинарных взысканий при нарушениях академических норм в написании письменных

учебных работ в НИУ ВШЭ, таких как списывание письменных работ.

Все виды оценки: накопленная, за экзамен/зачет и результирующая, являются

целыми числами в промежутке от «0» до «10».

Накопительная система оценки знаний учитывает результаты текущего контроля

(далее – накопленная оценка) в результирующей оценке промежуточного или итогового


контроля. Результирующая оценка рассчитывается с помощью взвешенной суммы

накопленной оценки и оценки, полученной на экзамене/ зачете. Сумма весов равна 1.

Накопленная оценка рассчитывается с помощью взвешенной суммы оценок за

отдельные формы контроля. Сумма весов равна 1.

Преподаватель оценивает работу студентов на практических занятиях.

Оцениваются правильность выполнения предлагаемых на занятии заданий (понимание

письменного текста, понимание звучащего текста (аудирование), лексический диктант и

т.п.), активность участия в ролевых играх, дискуссиях. Результирующая оценка по 10-ти

балльной шкале за работу на практических занятиях определяется перед промежуточным

или итоговым контролем - О аудиторн. работа.

При оценивании самостоятельной работы студентов принимаются во внимание

правильность выполнения домашних работ (домашние работы, которые не включаются в

РУП и не являются формой текущего контроля "Домашнее задание"), задания для которых

выдаются на практических занятиях (письменные лексико-грамматические упражнения,

пересказ/анализ учебного текста), полнота освещения темы, которую студент готовит для

выступления на занятии-дискуссии. Результирующая оценка по 10-ти балльной шкале за

самостоятельную работу определяется перед промежуточным или итоговым контролем –

Осам. работа.

Результирующая оценка за текущий контроль, формы которого (контрольные

работы и домашние задания) включены в РУП, учитывает результаты студента по текущему

контролю следующим образом:

Отекущий = n1 Ок/р + n2 Одз

При этом удельный вес форм текущего контроля распределяется следующим

образом:

n1= 0,6

n2= 0,4

Накопленная оценка выставляется по формуле:

О накопленная = k1·Отекущий + k2·Осам. работа + k3·Оаудиторн. работа

При этом удельный вес форм контроля распределяется следующим образом:

k1 = 0,4

k2 = 0,3

k3 = 0,3

Результирующая оценка за промежуточный контроль в форме зачета/экзамена

выставляется по следующей формуле, где Опромежут. контр. – оценка за работу непосредственно

на зачете/экзамене:

Орезульт. промеж. контр. = m1·О промежут. контр. + m2·О накопленная



m1 = 0,4

m2 = 0,6

Результирующая оценка за дисциплину выставляется по следующей формуле, где

О итоговый контроль – оценка за работу непосредственно на итоговом экзамене, Орезульт. промеж.1,

Орезульт. промеж.2 – результирующие оценки за промежуточный контроль 1-го года обучения,

Орезульт. промеж.3, Орезульт. промеж.4 - результирующие оценки за промежуточный контроль 2-го

года обучения, Орезульт. промеж.5 – результирующая оценки за промежуточный контроль во 2-м

модуле 3-го года обучения, Онакопленная 6 - оценка, накопленная в 3-м и 4-м модулях 3-го

года обучения.

Орезульт. итог. = q1·О итоговый контроль + q2·О накопленная (Орезульт. промеж.1 + Орезульт. промеж.2 + Орезульт.

промеж.3 + Орезульт. промеж.4 + Орезульт. промеж.5 + Онакопленная 6 (=среднее арифметическое от суммы оценок) )


q1= 0,4

q2= 0,6

В случае получения студентом неудовлетворительной оценки ( < 4 по 10-бальной

шкале) на зачёте или экзамене результирующая оценка промежуточного / итогового

контроля в зачётную / экзаменационную ведомость не выставляется, и студенту

предоставляется возможность пересдать зачёт/экзамен.

Если суммарная оценка за текущий контроль, работу на занятиях и самостоятельную

работу с учетом коэффициентов ниже 1,2 балла, т.е.

k1·Отекущий + k2·Осам. работа + k3·О аудиторн. работа < 1,2 балла

на пересдаче зачёта/экзамена студенту предоставляется возможность получить 1

дополнительный балл за дополнительный вопрос. аким образом, результирующая оценка за

промежуточный /итоговый контроль в форме зачета /экзамена, получаемая на пересдаче,

выставляется по формуле

Орезульт. промеж. контр. = (m1·О промежут. контр. + m2·О накопленная ) + Одоп.вопрос

Орезульт. итог. = [q1·О итоговый контроль + q2·О накопленная (Орезульт. промеж.1 + Орезульт. промеж.2 + Орезульт.

промеж.3 + Орезульт. промеж.4 + Орезульт. промеж.5 + Онакопленная 6 )] + Одоп.вопрос

Оценка «неудовлетворительно» / «не зачтено» (балл по десятибалльной системе),

полученная студентом на экзамене (зачете), является блокирующей, и, независимо от

накопленной оценки, студенту выставляется оценка «неудовлетворительно» / «не зачтено»

(балл по десятибалльной системе), в качестве результирующей.

Студент допускается к испытаниям промежуточного/итогового контроля при любом

уровне накопленной оценки.


12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

12.1. Базовый учебник


Waendendries. – Paris : Hachette, 2012.


Kizirian, M. Waendendries. – Paris : Hachette, 2012.

12.2. Основная литература

1. Попова И.Н., Казакова Ж.А., Ковальчук Г.М. 20-е изд., перераб. и дополн. - М.:

Нестор Академик Паблишер, 2004. — 576 c.

2. Kamoun С., Ripaud D. Phonétique essentielle du français : A1-A2 / C. Kamoun, D.

Ripaud. — Paris : Didier, 2016. — 215 p.

3. Grégoire M., Kostucki A. Grammaire progressive du français (niveau débutant) avec

200 exercices / M. Grégoire, A. Kostucki. — Paris : Clé International, 2015. — 127 p.

4. Grégoire, M., Franco, E., Thiévenaz, O. Grammaire progressive du français avec 600

exercices (niveau intermédiare) / M. Grégoire, E. Franco, O. Thiévenaz. – Paris: CLE

international, 2003.

5. Poisson-Quinton S. Grammaire expliquée du français : niveau débutant / S. Poisson-

Quinton. — Paris : CLE International, 2003 — 160 p.

13. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Осуществление поставленных в программе задач предполагает использование СО

(магнитофон, компьютер с выходом в интернет, проектор и др.) для прослушивания

аудиоматериалов, просмотра видеофрагментов и презентаций. Широко используются также

визуальные аутентичные материалы (афиши, плакаты, географическая карта Франции,

формуляры, рекламные объявления и т.д.).


Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего образования "Национальный исследовательский университет





Второй иностранный язык (французский)

2 курс





Л.Е. Муравьева, преподаватель ([email protected])


«___»____________ 2017 г.


Баринова Е. В. ________


«___»____________ 2017 г., № протокола_________________


Гельфонд М. М. _________________






Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает требования к образовательным

результатам и результатам обучения студента и определяет содержание и виды учебных

занятий и отчетности.

Программа предназначена для преподавателей, ведущих дисциплину «Второй иностранный

язык (французский)», учебных ассистентов и студентов направления подготовки «45.03.01

Филология», обучающихся по образовательной программе «Филология».


Образовательным стандартом НИУ ВШЭ


Образовательной программой «45.03.01. Филология».





направлению подготовки 45.03.01 «Филология», на основе функционально-















Код

по ОС

ВШЭ

Уровень

формиров

ания

компетен

ции





обучения,





уровня




Код

по ОС

ВШЭ

Уровень

формиров

ания

компетен

ции





обучения,





уровня






владеет стратегиями

запоминания материала;





ресурсов















контроль.

Итоговый

контроль.







текста).

УК-7 СД Участвует в дискуссии на

общие е темы с целью анализа

проблемной ситуации и

выработки решения проблемы.






контроль.

Итоговый

контроль.







текста).

УК-8 МЦ Умеет создавать ясные,

логичные высказывания

монологического и


различных ситуациях бытового

и профессионального общения,

пользуясь необходимым

набором средств

коммуникации.













контроль.

Итоговый

контроль.







текста).


Код

по ОС

ВШЭ

Уровень

формиров

ания

компетен

ции





обучения,





уровня











языке.





ресурсов















контроль.

Итоговый

контроль.







текста).


Настоящая дисциплина относится к базовому циклу (Major), к блоку «профессиональная

часть».


Введение в языкознание;

Иностранный (английский) язык.

Для освоения учебной дисциплины студенты должны владеть следующими знаниями и

компетенциями: - УК-1 - способен учиться, приобретать новые знания, умения, в том числе в области,

отличной от профессиональной;

- УК - 6 - способен вести исследовательскую деятельность, включая анализ проблем,

постановку целей и задач, выделение объекта и предмета исследования, выбор

способа и методов исследования, а также оценку его качества;

- УК - 8 - способен грамотно строить коммуникацию, исходя из целей и

ситуации общения; - УК - 10 - способен осуществлять производственную или прикладную деятельность в

международной среде;

- ПК-3 - способен обеспечивать процесс двуязычного общения;


- ПК-4 - способен подготовить материалы для текущего контроля, планировать и

осуществлять текущий и промежуточный контроль и оценивать полученные


Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при изучении

дисциплин:

Академическое письмо (на французском языке);

Ключевые тексты мировой литературы;

История мировой литературы;

Третий иностранный язык.


№

мо

ду

ля

я


часов


часы Самостоя

тельная

работа Лек

ции

Семи

нары

Практи

ческие

занятия

1 Приветстия / Пространства / Город.

Salutations / Les lieux / La ville






социокультурная тематика: Salutations.

Les numéros de téléphone en France.

Quelques événements culturels/festifs en

France. La ville. Paris et l’Ile-de-France.

Auberges de jeunesses et hôtels. L’adresse et

le code postal. La correspondance.


определенный и неопределенный артикль,

имя числительное, притяжательные


неправильных глаголов.

46 28 18


2 Семья / Ритм жизни.

Famille / Rythmes de la vie






социокультурная тематика: Les

differences hommes/femmes. La famille. Les

événements familiaux. Vie de famille et

tâches ménagères. Rythmes de vie et rythmes

de la ville. Les sorties. Routine et

changement de rythme.

Грамматический практикум: женский

род и множественное число

существительных и качественных

прилагательных. Прошедшее время (le

passé composé). Возвратные глаголы в

настоящем времени.

54 32 22


3 Праздники / Путешествия / Покупки.

Fêtes / Voyages / Achats






социокультурная тематика: Fêtes et

rituels en France. Les saisons, le climat. La

France d’outre-mer et les pays francophones.

Les habitudes alimentaires en France. Les

achats et les cadeaux.

Грамматический практикум: настоящее

время неправильных глаголов

(продолжение), ближайшее будущее и

ближайшее прошедшее время, прямое и

косвенное местоимение-дополнение,

местоимение y, повелительное

наклонение.

68 44 24


4 Питание / Дом.

Alimentation / Logement




корреляции. Систематизирующий

практикум.


социокультурная тематика: Les grands

magasins. Les achats de consommation

courante. Les moyens de paiement. La

gastronomie. La maison. La recherche du

logement. Les types du logement. La

colocation.


прошедшее незаконченное и законченное

время (l’ imparfait et le passé composé),

местоимения en / y, отрицательные

конструкции.

60 40 20

Итого: 288 144 84



Тип

контроля

Форма

контроля

1 год Кафедра/подра

зделение

Параметры

1 2 3 4


работа

* Департамент

литературы и

межкультурной

коммуникации

Лексико-грамматический

тест, контролирующий

усвоение пройденного

материала.



Самостоятельн

ая работа

* * * * Департамент








Проект * * * * Департамент








материала








Текущий контроль осуществляется в форме контрольных работ и домашних заданий.

Оценки по всем формам текущего контроля выставляются по 10-ти балльной шкале.




Тестовые задания оцениваются в соответствии с количеством баллов, определяющих

значимость каждого из них.

При оценке заданий творческого характера (перевод с русского языка на французский, с

французского языка на русский, развернутые ответы на вопросы, формулирование

собственной позиции по предложенной проблеме, изложение или составление резюме

исходного текста и т.д.) принимается во внимание степень владения орфографическими,

лексическими, грамматическими нормами французского языка в соответствии с

поставленной коммуникативной задачей на конкретном этапе обучения. Такие задания

оцениваются большим числом баллов по сравнению с тестовыми заданиями. Итоговый балл

за задание снижается



- на 0,1 балла за 2-3 орфографические ошибки (ошибки в написании слова, не отражающие

знание грамматической формы слова), в том числе отсутствие надстрочных знаков,

отражающих грамматическую форму слова;



При оценивании творческого задания в 2,0 балла возможно снижение оценки за грамотность

(см. выше) не более чем на 1,0 балл. Если количество допущенных ошибок превышает 1,0

балл по представленной выше шкале, то оценка за задание «обнуляется».







Соответствующая система подсчета баллов (grille d’évaluation) разработана для каждой

контрольной работы (письменного контроля).

Если студент не приступил к выполнению хотя бы одного задания, работа не принимается к

рассмотрению.

При оценке домашнего задания в форме теста принимается во внимание степень владения

лексическими и грамматическими нормами французского языка в соответствии с этапом

обучения.















При оценке домашнего задания творческого характера (сообщение/доклад на заданную

тему) принимаются во внимание степень владения лексическими, грамматическими нормами

французского языка, умение представить структурированное изложение темы, выделить

обсуждаемую проблему, рассмотреть разные её аспекты, изложить и аргументировать свою

позицию.




- использует грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей, практически

не допускает грамматических ошибок;


- ясно излагает своё отношение к рассматриваемой проблеме, аргументирует свою позицию.


- в основном использует словарный запас в соответствии с поставленной задачей, однако

допускает отдельные неточности в употреблении слов, либо правильно использует лексику,

демонстрируя при этом некоторую ограниченность словарного запаса;

- в основном использует грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей,

однако допускает ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание высказывания;

- представляет полное, но не всегда чётко структурированное и логичное изложение темы;

- достаточно ясно излагает своё отношение к рассматриваемой проблеме, однако испытывает

затруднения в выстраивании аргументации.





- либо часто допускает ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но

затрудняют понимание высказывания;

- представляет неполное изложение темы, допуская при этом нарушения логико-смысловой

структуры высказывания;

- испытывает затруднения в изложении своего отношения к рассматриваемой проблеме, в

выстраивании аргументации.


- не владеет лексическим материалом необходимым для выполнения поставленной задачи;

- не владеет грамматическими нормами французского языка, необходимыми для выполнения

поставленной задачи;

- не может изложить заданную тему в виде чётко структурированного, логичного

высказывания;

- не может выразить своё отношение к рассматриваемой проблеме.




Раздел 1. Приветствия / Пространства / Город. Salutations / Les lieux / La ville.

1 модуль


Количество часов самостоятельной работы — 18

Социокультурная и лексическая тематика : Salutations. Les numéros de téléphone en France.

Quelques événements culturels/festifs en France. La ville. Paris et l’Ile-de-France. Auberges de

jeunesses et hôtels. L’adresse et le code postal. La correspondance.

Фонетический практикум : quelques sons [u] / [y]; [s] / [z], etc.; l’intonation, l’élision, la

syllabation, la prononciation des nombres.

Лексический репертуар: Saluer. Donner des informations personnelles. Parler de sa ville et

localiser des lieux dans la ville. S’informer sur un hébergement.

Грамматический практикум : Le présent des verbes. L’article défini/indéfini. L’article contracté.

Le présent des verbes. Les questions fermées. Les adjectifs possessifs.

Индивидуальные проекты (в форме презентаций) : 1) La France, pays européen. 2) Paris, hier et

aujourd’hui.







Раздел 2. Семья / Ритм жизни. Famille / Rythmes de la vie.

2 модуль



Социокультурная и лексическая тематика : Les différences hommes/femmes. La famille. Les

événements familiaux. Vie de famille et tâches ménagères. Rythmes de vie et rythmes de la ville.

Les sorties. Routine et changement de rythme.

Фонетический практикум : la liaison. Le [ə] caduc dans les verbes pronominaux au présent.

Quelques sons [ɔ ], [ə], [ø], [œ], etc. Verbes en -eler, -eter, -ener. La marque du genre dans les

adjectifs à l’oral.

Лексический репертуар: Parler de ses goûts et de ses activités. Parler de sa profession.

Caractériser une personne. Parler de sa famille. Annoncer en événement familial.

Грамматический практикум : Le présent des verbes (suite). Masculin/féminin des adjectifs.

Singulier/Pluriel des adjectifs. Masculin/féminin des substantifs (professions). Les adjectifs

possessifs (suite). Les verbes pronominaux au présent. Le passé composé.

Индивидуальные проекты (в форме презентаций) : 1) Loisirs culturels et en plein air. 2) La

répartition des tâches ménagères.

ипы и виды речевой деятельности (модули 1-2)






Продуктивные виды устной речевой деятельности (говорение) - монолог-повествование

(представление себя, членов своей семьи, друзей, рассказ о занятиях в школе/на курсах, о

встрече с другом); - монолог-описание (своей семьи, друзей; урока иностранного

языка); - диалог-расспрос (о собеседнике, членах его семьи; о любимых занятиях).


бланка/формуляра; открытка другу; электронное письмо другу.



тение: короткий учебный текст, мини-диалог, стихотворение, анкета. Аудирование: мини-диалог, короткое информационное сообщение.






Раздел 3. Праздники / Путешествия / Покупки. Fêtes / Voyages / Achats.

3 модуль



Социокультурная и лексическая тематика : Fêtes et rituels en France. Les saisons, le climat. La

France d’outre-mer et les pays francophones. Les habitudes alimentaires en France. Les achats et les

cadeaux.

Фонетический практикум : L’intonation et la question (suite). La distinction [ə] / [ɛ]; [ɛ] / [ɛ ]; [jɛ ]

/ [jɛ n]. Les consonnes tendues et relâchées. Verbes en — er au futur. Le [ə] caduc dans les formes

pronominales au passé composé et dans l’expression de la quantité.

Лексический репертуар: Parler des rituels de fêtes. Évoquer des faits passés. Comprendre des

informations biographiques. Décrire l’apparence physique. Parler des saisons. Comprendre les

informations sur le climat, la météo. Présenter et caractériser les lieux. Comprendre/rédiger un

programme de visite. Parler de ses goûts et de sa consommation alimentaire. Comprendre/rédiger

un menu. Décrire une tenue vestimentaire. Parler des vêtements. Choisir un cadeau.

Грамматический практикум : Le présent des verbes (suite). Les verbes pronominaux réciproques.

Le passé immédiat. Le futur immédiat. L’impératif des verbes avoir, être et des verbes

pronominaux. Le passé composé (suite). La place des adjectifs qualificatifs. Le pronom y. Les

articles partitifs / défini / indéfini. Les pronoms COD et COI: 3 personne. Les pronoms relatifs qui /

que.

Индивидуальные проекты (в форме презентаций) : 1) Concevoir un séjour dans un pays

francophone. 2) Organiser une soirée à thème.







Раздел 4. Питание / Дом. Alimentation / Logement.

4 модуль



Примечание: 16 часов переносится в LMS.

Социокультурная и лексическая тематика : Les grands magasins. Les achats de consommation

courante. Les moyens de paiement. La gastronomie. La maison. La recherche du logement. Les

types du logement. La colocation.

Фонетический практикум : les sons nasaux [ɛ ], [œ ], [ɑ ]. L’intonation : l’appréciation positive /

négative. Les sons [j], [w], [ɥ].

Лексический репертуар: Faire des achats de consommation courante. Faire des courses.

Caractériser des produits alimentaire. Caractériser un restaurant. Commander, exprimer sa

satisfaction ou son mécontentement. Décrire un logement. Indiquer la fonction d’une pièce.

Chercher un logement : comprendre une annonce immobilière. Comprendre les conditions de

location. Parles de ses relations avec des colocataires.

Грамматический практикум : Le présent des verbes (suite). L’expression de la quantité. Le

pronom en. La negation ne .. pas, ne … non plus et la restriction ne .. que. L’imparfait. Les

structures de comparaison. L’imparfait / le passé composé et le présent. Les pronoms COD et COI

(synthèse). Devoir + infinitif / il faut + infinitif / impératif.

Индивидуальные проекты (в форме презентаций) : 1) Capitale gastronomique du monde. 2)

Maisons traditionnelles en France.



содержания звучащих текстов по изучаемой теме, построенных на знакомом языковом

материале и произнесенных четко, в небыстром темпе;


содержания, детальное понимание кратких аутентичных письменных текстов по изучаемой

теме.

Продуктивные виды устной речевой деятельности (говорение)

- монолог (рассказ о месте жительства, городе, о праздниках и семейных традициях,

планируемом путешествии, любимом времени года, о подарках и покупках, любимой еде); - диалог (о любимых занятиях; праздниках; городе; жилье; покупках; диалог-симуляция

планирования путешествия, похода в ресторан и т.д.).

Продуктивные виды письменной речевой деятельности (письмо) - резюме; открытка другу;

письмо другу.



тение: короткий аутентичный текст, мини-диалог, стихотворение, анкета, рекламное

объявление, адаптированные фрагменты из прессы. Аудирование: диалог, информационное сообщение.







Процесс обучения французскому языку предполагает использование как объяснительно-

иллюстративных методов, преимущественно на начальном этапе, так и методов

проблемного обучения (ролевые игры, создание проблемных ситуаций, предполагающих

решение конкретных коммуникативных задач и т.п.) преимущественно на среднем и

продвинутом этапе.

Для обеспечения эффективности учебного процесса помимо педагогических принципов

обучения широко используется технология обучения взрослых, основывающаяся на таких

андрагогических принципах обучения, как приоритет самостоятельного обучения, принцип

совместной деятельности, принцип опоры на опыт обучающегося, индивидуализация

обучения, системность обучения, контекстность обучения, принцип актуализации

результатов обучения, принцип развития образовательных потребностей, принцип

осознанности обучения.


В соответствии с пройденным на момент контроля лексико-грамматическим материалом,

студент должен уметь дать развёрнутый, правильно оформленный с грамматической и

лексической точек зрения ответ на вопросы в рамках предусмотренной программой

тематики с учётом конкретных коммуникативных задач.

A. Примерный перечень вопросов, выносимых на промежуточный контроль в конце

дисциплины:

- Présentez-vous, s’il vous plaît.

- Présentez votre ami(e)/ votre père / votre mère.

- Votre famille est-elle nombreuse ? Combien êtes-vous ?

- Quelle est la profession de vos parents ? Quel âge ont-ils ?

- Avez-vous des frères, des soeurs ? Qui est l’aîné, le cadet ?

- Etes-vous sociable ? Avez-vous des amis ?

- Parlez de votre ami(e) Comment est-il /elle ? Faites son portrait physique et moral.

- Où faites-vous vos études ?

- Quelles disciplines étudiez-vous ? Quelle est votre discipline préférée ?

- En quelles disciplines êtes-vous fort/faible ? Pourquoi ?

- Quelle(s) langue(s) étrangère(s) apprenez-vous ? Pourquoi avez-vous choisi le français ?

- Aimez-vous le français ? Pourquoi ?

- Que faites-vous pour apprendre le français ? pour améliorer votre prononciation ?


- Comment parlez-vous français ? Etes-vous content de vos connaissances de français ?

- A quoi la connaissance des langues étrangères est-elle utile ? A quoi vous servira le français dans

l’avenir ?

- A quelle heure commence et finit votre journée de travail ?

- A quelle heure commencent et finissent vos cours ?

- Que faites-vous après les cours ?

- Combien de temps votre trajet à l’université vous prend-il ? Quel(s) transports prenez-vous pour

aller à l’université ?

- Les devoirs combien de temps vous prennent-ils ?

- Avez-vous le temps de vous reposer et comment le faites-vous ?

- Quel immeuble habitez-vous ? A quel étage se trouve votre appartement ?

- Est-ce que votre immeuble et votre appartement ont tout le confort moderne ? Lequel ?

- De combien de pièces se compose votre appartement ? Comment sont-elles meublées ?

- Avez-vous une maison de campagne ? Où se trouve-t-elle ? Y allez-vous souvent ?

- Décrivez votre maison de campagne : situation, nombre de pièces, leur meublement...

- Avez-vous des cousins ou des cousines, des tantes ou des oncles ? Où habitent-ils ?Comment sont-

ils ? Que font-ils ? Les voyez-vous souvent ? Que faites-vous ensemble ?

- Comment s’appellent les repas qu’on prend en France ? A quelle heure les prend-on ?

- Les Français que mangent-ils au petit-déjeuner, au déjeuner, au goûter, au dîner ?

- Quelles spécialités de la cuisine française connaissez-vous ? Quels sont les plats nationaux

russes ?

- Qui fait les achats dans votre famille ? Quels sont vos produits et vos plats préférés ?

Quand prenez-vous vos repas ? Que mangez-vous ?



1) Чтение на французском языке с последующим частичным переводом и пересказом текста

неспециального характера (объём до 900 п.з.); составление 3-х вопросов по содержанию

текста с последующим ответом на них.

2) Подготовленный монолог на одну из тем, входящих в программу обучения, и беседа с

экзаменатором.


4) Аудирование: слушание аутентичных фрагментов, произнесенной четко, в медленном

темпе, ответы на вопросы по содержанию.

5) Письменное составление текстов различных жанров по предложенному образцу (письмо,

электронное сообщение, формуляр, анкета).

6) Индивидуальный проект: подготовка сообщения о социокультурных реалиях с опорой на

визуальную поддержку (презентация) в рамках изучаемой темы с использованием лексико-

грамматического материала по изучаемой теме (Франция, Париж, гастрономия и т.д.)














оценок:





















Преподаватель оценивает работу студентов на практических занятиях. Оцениваются

правильность выполнения предлагаемых на занятии заданий (понимание письменного

текста, понимание звучащего текста (аудирование), лексический диктант и т.п.), активность

участия в ролевых играх, дискуссиях. Результирующая оценка по 10-ти балльной шкале за

работу на практических занятиях определяется перед промежуточным или итоговым

контролем - О аудиторн. работа.










Результирующая оценка за текущий контроль, формы которого (контрольные работы и

домашние задания) включены в РУП, учитывает результаты студента по текущему контролю

следующим образом:


При этом удельный вес форм текущего контроля распределяется следующим образом:

n1= 0,6

n2= 0,4




k1 = 0,4

k2 = 0,3

k3 = 0,3






m1 = 0,4

m2 = 0,6











q1= 0,4

q2= 0,6

В случае получения студентом неудовлетворительной оценки ( < 4 по 10-бальной шкале) на

зачёте или экзамене результирующая оценка промежуточного / итогового контроля в


зачётную / экзаменационную ведомость не выставляется, и студенту предоставляется

возможность пересдать зачёт/экзамен.

Если суммарная оценка за текущий контроль, работу на занятиях и самостоятельную работу

с учетом коэффициентов ниже 1,2 балла, т.е.



дополнительный балл за дополнительный вопрос. Таким образом, результирующая оценка за













12.1. Базовый учебник 1. Alter ego + 1 [Méthode de langue (français). Livre] : A1 / C. Hugot, V. M. Kizirian, M.




12.2. Основная литература 1. Grégoire, M., Franco, E., Thiévenaz, O. Grammaire progressive du français avec 600



2. Boulares, M. Frérot, J.-L. Grammaire progressive du français : niveau avancé : tests

d'évaluation / M. Boularès, J.-L. Frérot. – Paris : CLE international, 2013.

3. Miquel, C. Communication progressive du français. Niveau intermédiaire: Livre + 2

CD audio / C. Miquel. – Paris : CLE International, 2003.

4. Noutchié-Njiké, J. Civilisation Progressive de la Francophonie: Niveau intermédiaire

- 500 activités / J. Noutchié-Njiké. – Paris : CLE International, 2003.



Осуществление поставленных в программе задач предполагает использование ТСО

(магнитофон, компьютер с выходом в интернет, проектор и др.) для прослушивания

аудиоматериалов, просмотра видеофрагментов и презентаций. Широко используются также

визуальные аутентичные материалы (афиши, плакаты, географическая карта Франции,

формуляры, рекламные объявления и т.д.).








Второй иностранный язык (французский).

Третий год обучения.





К.В. Банников, преподаватель ([email protected])


«___»____________ 2017 г.


Бухаров В. М. ______________


«___»____________ 2017 г., № протокола____________


Гельфонд М. М. _________________











подготовки/специальности 45.03.01, обучающихся по образовательной программе

«Филология».


Образовательным стандартом НИУ ВШЭ https://


Образовательной программой 45.03.01. «Филология».





направлению подготовки 45.03.01. «Филология», на основе функционально-















Код

по ОС

ВШЭ

Уровень

формиров

ания

компетен

ции





обучения,





уровня




Код

по ОС

ВШЭ

Уровень

формиров

ания

компетен

ции





обучения,





уровня






владеет стратегиями

запоминания материала;





ресурсов















контроль.

Итоговый

контроль.







текста).

УК-7 СД Участвует в дискуссии на

общие е темы с целью анализа

проблемной ситуации и

выработки решения проблемы.






контроль.

Итоговый

контроль.







текста).

УК-8 МЦ Умеет создавать ясные,

логичные высказывания



различных ситуациях бытового

и профессионального общения,

пользуясь необходимым















контроль.

Итоговый

контроль.







текста).


Код

по ОС

ВШЭ

Уровень

формиров

ания

компетен

ции





обучения,





уровня











языке.





ресурсов















контроль.

Итоговый

контроль.







текста).



«профессиональная часть».


Введение в лингвистику;

Латинский язык.


и компетенциями: - УК-1 - способен учиться, приобретать новые знания, умения, в том числе в области,


- УК-6 - способен вести исследовательскую деятельность, включая анализ проблем,




общения; - УК-10 - способен осуществлять производственную или прикладную деятельность в


- ПК-3 — способен обеспечивать процесс двуязычного общения;


- ПК-4 — способен подготовить материалы для текущего контроля, планировать и

осуществлять текущий и промежуточный контроль и оценивать полученные




Социолингвистика;

Академическое письмо;

Языковое разнообразие;

Курсовые работы.


№

мо

ду

ля

я


часов



тельная

работа Лек

ции

Семи

нары

Практи

ческие

занятия

1 Отношения / Стажировки студентов /

Поиск работы

Les relations. Les stages. La recherche

d’emploi

Фонетический практикум: Различение

qu’elle, qui elle, qui, qui il ou qu’il, снятие

омофонии [kεl], различение imparfait / passé

compose, ритм и интонация прямой речи,

произношение наречий, произношение

аббревиатур, интонация совета и приказа,

произношение сослагательного наклонения


социокультурная тематика: Les relations

amicales. Les relations de voisinage. La

rencontre amoureuse. Le programme

ERASMUS. Les stages d’étudiants. La

recherche d’emploi et la présentation en

situation professionnelle. Les entretiens

d’embauche


Относительные местоимения, эмфаза

ремы, прошедшее время с le passé composé,

42 28 14


косвенная речь в плане настоящего,

прошедшее время в l’imparfait, le passé

composé и l’imparfait в сравнении,

конструкции сравнения, причастия

прошедшего времени глаголов третьей

группы, временные маркеры, прошедшее

время в le plus-que-parfait, образование

наречий, конструкции для выражения

совета, сослагательное наклонение,

образование сослагательного наклонения.

2 Французы и Франция. Медиа.

Les Français et la France. Les Médias


интонационные модели, явления в речевом

потоке, звуко-буквенные корреляции.


социокультурная тематика: Les

stéréotypes : les Français vus d’ailleurs. Vivre

en France, vivre ailleurs. Modes de vie

différents : les expatriés, couples bi-nationaux.

La qualité de vie à Paris, en province. Les

nouveaux modes d’information, les médias

participatifs. Les médias traditionnels : presse

(en ligne), radio, télé. Les faits divers dans la

presse et la radio.


Относительные местоимения,

указательные местоимения, вопрос с

помощью простой и сложной инверсии,

инверсия в passé compose, неопределенные

местоимения и наречия, превосходная

степень, эмфаза ремы, вопросительные

местоимения, притяжательные

местоимения, si для предложения к

действию, номинализация, род

существительных, план прошедшего

времени, страдательный залог,

согласование причастия прошедшего

времени с прямым дополнением

42 28 14


3 Кино / Путешествия

Le cinema et le tourisme



потоке, звуко-буквенные корреляции.


социокультурная тематика: Le Festival

de Cannes et les critiques de films. Les loisirs

: les MJC – Maisons Pour Tous et la vie

associative. Les différents types de tourisme –

le tourisme insolite, le tourisme vert. Les

souhaits et aspirations pour demain. L’action

humanitaire / bénévole. Le voyage d’aventure,

les récits de voyage

Грамматический практикум: Место

наречия в сложных временах, место

прилагательных, личные местоимения с

предлогами, местоимения-замены

косвенного дополнения, местоимения y и

en в роли замены косвенного дополнения и

места, gérondif, выражение пожелания,

условное наклонение для выражения

предложения, образование условного

наклонения, выражение цели, условное

наклонение, союзы для выражения

причины и следствия

58 44 14


4 Изменения / Экология / Книги

Changements / L’environnement / La lecture



потоке, звука-буквенные корреляции.

Систематизирующий практикум.


социокультурная тематика: Le

changement de vie, de voie professionnelle.

Professions « féminines », professions «

masculines » – Exploits et réussites. Les

regrets liés au choix de vie. Les Français et

l’environnement, l’opération Défi pour la

Terre. La lecture, les initiatives autour de la

lecture. L’éducation et la prévention pour la

santé

Грамматический практикум Относительные местоимения, временные

маркеры, косвенная речь в плане

прошедшего, выражение нереального в

прошлом, ближайшее прошлое и будущее в

плане прошедшего, сожаление, выражение

необходимости и долженствования,

контраст изъявительного и сослагательного

наклонения, двойные местоимения,

выражение следствия, условное

наклонение в прошлом и l’imparfait для

выражения упрека

38 36 12

Итого: 190 136 54


Тип

контроля

Форма

контроля

1 год Кафедра/подра

зделение

Параметры **

1 2 3 4



работа

* Департамент




языков

Лексико-грамматический

тест, контролирующий

усвоение пройденного

материала.


Самостоятельн

ая работа

* * * * Департамент




языков





Проект * * * Департамент




языков





материала





языков




Текущий контроль осуществляется в форме контрольных работ и домашних

заданий. Оценки по всем формам текущего контроля выставляются по 10-ти балльной

шкале.






При оценке заданий творческого характера (перевод с русского языка на

французский, с французского языка на русский, развернутые ответы на вопросы,

формулирование собственной позиции по предложенной проблеме, изложение или

составление резюме исходного текста и т.д.) принимается во внимание степень владения

орфографическими, лексическими, грамматическими нормами французского языка в

соответствии с поставленной коммуникативной задачей на конкретном этапе обучения.

Такие задания оцениваются большим числом баллов по сравнению с тестовыми заданиями.

Итоговый балл за задание снижается









































изложение темы, выделить обсуждаемую проблему, рассмотреть разные её аспекты,

изложить и аргументировать свою позицию.








позицию.









- представляет полное, но не всегда чётко структурированное и логичное изложение

темы;

- достаточно ясно излагает своё отношение к рассматриваемой проблеме, однако

испытывает затруднения в выстраивании аргументации.





немногочисленны, но затрудняют понимание высказывания;

- представляет неполное изложение темы, допуская при этом нарушения логико-

смысловой структуры высказывания;

- испытывает затруднения в изложении своего отношения к рассматриваемой

проблеме, в выстраивании аргументации.



задачи;


выполнения поставленной задачи;







Раздел 1. Отношения / Стажировки студентов / Поиск работы Les relations. Les stages.

La recherche d’emploi 1 модуль



Тематический и социокультурный компонент

Les relations amicales. Les relations de voisinage. La rencontre amoureuse. Le programme

ERASMUS. Les stages d’étudiants. La recherche d’emploi et la présentation en situation

professionnelle. Les entretiens d’embauche

Прагматический и социолингвистический компонент

Parler d’une relation amicale

Décrire le caractère d’une personne

Rapporter des paroles


Raconter une rencontre

Raconter les suites d’une rencontre

Raconter une expérience universitaire

Raconter une expérience professionnelle

Rechercher un emploi

Postuler pour un emploi

Donner des conseils, mettre en garde

Грамматический компонент

- les pronoms relatifs qui, que, à qui

- les structures pour donner une définition : c’est + infinitif, c’est quand + phrase, c’est + nom +

proposition relative

- le passé composé avec être et l’accord du participe passé (rappel)

- le discours indirect au présent

- l’imparfait : rappel de la morphologie

- l’imparfait et le présent pour comparer (rappel)

- structures de la comparaison

- le passé composé et l’imparfait dans le récit

- quelques participes passés irréguliers

- les marqueurs temporels il y a, pendant, dans

- le plus-que-parfait

- les adverbes (réguliers et irréguliers a/emment)

- les marqueurs temporels (2) : depuis, pendant, il y a (rappel), pour + durée

- les structures pour exprimer le conseil : impératif, devoir + infi nitif, si + présent/futur, si +

présent/impératif, il faut que + subjonctif

- le subjonctif pour exprimer la nécessité

- morphologie du subjonctif

Лексический компонент

– termes liés aux relations amicales

– les qualificatifs et les noms pour parler de la personnalité

– termes liés au voisinage

– termes liés à la rencontre amoureuse

– termes liés aux études

– termes liés à l’expérience professionnelle

– termes liés à la recherche d’emploi et à l’entreprise

– termes liés au descriptif d’un emploi et aux qualités professionnelles

– formules du mail/de la lettre de motivation

– quelques formules impersonnelles pour exprimer la nécessité : il est important/essentiel

de… que…

Фонетический компонент

– discrimination qu’elle, qui elle, qui, qui il ou qu’il

– phonie-graphie : le son [i] et ses graphies, distinction [o-i] et [a-i] ; [wa] et [ε] ; homophones

de [kεl]

– distinction imparfait / passé composé

– phonie-graphie : graphies de [ε˜]

– rythme et intonation au discours indirect


– prononciation des adverbes en -ment

– phonie-graphie : la graphie -en : prononcée [ɑ˜] ou non prononcée

– prononciation des sigles et acronymes

– phonie-graphie : homophonie (lettres de l’alphabet/mots dans les sms)

– registres de langue

– intonation : conseil ou ordre

– prononciation du subjonctif

– phonie-graphie : prononciation de i et y selon le contexte graphique






Раздел 2. Французы и Франция. Медиа. Les Français et la France. Les Médias

2 модуль




Стереотипы: французы, взгляд снаружи. / Различия в образе жизни: иммиграция,

межнациональные браки / Качество жизни в Париже и в провинции / Новые СМИ и блоги /

Традиционные СМИ: пресса, онлайн пресса, радио, телевидение / События в прессе и радио

Les stéréotypes : les Français vus d’ailleurs. Vivre en France, vivre ailleurs. Modes de vie différents

: les expatriés, couples bi-nationaux. La qualité de vie à Paris, en province. Les nouveaux modes

d’information, les médias participatifs. Les médias traditionnels : presse (en ligne), radio, télé. Les

faits divers dans la presse et la radio


Parler d’un pays et de ses habitants

Découvrir des stéréotypes

Questionner sur/évoquer un changement de vie

Évoquer des differences culturelles

Comprendre une étude comparative, un classement

Parler de son lieu de vie

Rendre compte d’un évènement

Intervenir dans la blogosphère

Comprendre des titres de presse

Donner son opinion sur une émission

Comprendre un récit. Rapporter un fait divers

Témoigner d’un évènement


– les pronoms relatifs où et dont

– les pronoms démonstratifs


– la question inversée (à l’écrit) : avec reprise du sujet par un pronom ; avec les verbes

– pronominaux au passé composé

– pronoms indéfinis et adverbs

– le superlatif

– ce qui, ce que… c’est… pour mettre en relief

– les pronoms interrogatifs

– les pronoms possessifs

– si + imparfait pour suggérer / inciter à agir

– la nominalisation

– le genre des noms

– c’est… qui, c’est… que pour mettre en relief

– les temps du passé dans le récit

– la forme passive

– l’accord du participe passé avec le COD


– quelques expressions pour parler d’un pays (conditions de vie, mentalités)

– l’expression d’un pourcentage

– quelques marqueurs chronologiques

– termes liés à l’expression du ressenti (état d’esprit, point de vue)

– verbes et constructions pour exprimer des règles de savoir-vivre

– termes liés au lieu de vie (province/capitale)

– quelques verbes pour parler des avantages d’une ville

– termes et expressions verbales pour informer sur un évènement

– termes liés à la blogosphere

– termes liés aux medias

– termes liés à la déclaration de vol : personnes et actions

– termes liés à la superstition et aux jeux de hasard


– prononciation des pourcentages

– phonie-graphie : graphies au, eau, eu, œu, ou (où, oû)

– les indéfinis : rythme et accentuation

– phonie-graphie : -t- ou liaison verbe/pronom-sujet dans la question inverse

– prononciation de plus dans le superlatif

– phonie-graphie : e prononcé ou non prononcé

– intonation : étonnement ou question simple

– phonie-graphie : [jε˜] ou [jεn]

– rythme de la phrase et intonation de la mise en relief

– phonie-graphie : [ɔ˜] ou [ɔn]

– l’enchaînement vocalique dans la forme passive

– phonie-graphie : l’accord du participe passé avec avoir

Презентация проектов по пройденным темам.








Продуктивные виды устной речевой деятельности (говорение) - монолог-повествование,

монолог-описание, диалог-расспрос.


бланка/формуляра; электронное письмо другу.


тение: учебный текст. Аудирование: мини-диалог, короткое информационное сообщение.






Раздел 3. Кино / Путешествия Le cinema et le tourisme

3 модуль




Le Festival de Cannes et les critiques de films. Les loisirs : les MJC – Maisons Pour Tous et la vie

associative. Les différents types de tourisme – le tourisme insolite, le tourisme vert. Les souhaits et

aspirations pour demain. L’action humanitaire / bénévole. Le voyage d’aventure, les récits de

voyage

Социолингвистический и прагматический компонент

Présenter un réalisateur / un film

Exprimer des appreciations sur un film

Inciter à pratiquer une activité de loisirs

Parler de ses loisirs et de la vie associative

Sélectionner une prestation touristique

Faire une reservation touristique

Informer sur un itinéraire

Envisager l’avenir

Exprimer des souhaits, faire des suggestions

Parler de ses centres d’intérêt, de ses engagements

Présenter un projet

Imaginer une situation hypothétique

Présenter, résumer un livre

Donner son avis, justifier ses choix



– place de l’adverbe dans les temps composés

– place des adjectifs (révision / approfondissement)

– les pronoms personnels après à et de

– les pronoms COI (rappel)

– les pronoms indirects y et en

– le gérondif

– les pronoms de lieu y et en

– expression du souhait : souhaiter que + subjonctif – espérer que + indicatif

– J’aimerais, je voudrais que + subjonctif – J’aimerais + infinitif

– le conditionnel présent pour faire une suggestion

– morphologie du conditionnel

– le but : afin de/ pour + infinitif, afin/ pour que + subjonctif

– le conditionnel présent (projet, situation irréelle)

– connecteurs pour exprimer la cause et la conséquence : car, comme, en effet, c’est pourquoi

/ c’est pour cette raison que / c’est pour ça que, donc, alors

grâce à / à cause de


– termes liés au cinéma et aux récompenses

– termes et formules pour exprimer des appreciations sur un film

– termes liés aux loisirs

– termes liés aux associations de loisirs

– formules pour inciter

– termes liés aux descriptifs touristiques et à la reservation (repas, hébergement…)

– termes liés à la musique et aux groupes musicaux

– formules pour exprimer un souhait

– termes liés aux forums de discussions sur Internet

– quelques formules verbales pour indiquer un objectif

– verbes pour indiquer les centres d’intérêt

– termes liés au récit de voyage

– expression pour exprimer son avis, l’accord / le désaccord


– intonation : enthousiasme ou déception

– phonie-graphie : vieil/vieille – bel/belle – nouvel/nouvelle

– intonation : incitation et encouragement

– distinction [ɑ˜] / [an]

– phonie-graphie : graphies de [ɑ˜] – distinction de [ɑ˜] / [ɔ˜] / [ɔn] – les sons [ɑ˜] /[ɔ˜] et le

gérondif – voyelles nasales / voyelles orales

– prononciation de [r]

– phonie-graphie : révision des graphies de [ε]

– virelangues et groupes consonantiques

– distinction futur simple / conditionnel present

– intonation de l’insistance

– phonie-graphie : les verbes en -ger et -cer avec alternance graphique

– phonie-graphie : le conditionnel present


Индивидуальные проекты (в форме презентаций)






Раздел 4. Изменения / Экология / Книги Changements / L’environnement / La lecture

4 модуль




Le changement de vie, de voie professionnelle. Professions « féminines », professions « masculines

» – Exploits et réussites. Les regrets liés au choix de vie. Les Français et l’environnement,

l’opération Défi pour la Terre. La lecture, les initiatives autour de la lecture. L’éducation et la

prévention pour la santé

Социолингвистический и прагматический компонент

Évoquer un changement de vie

Comprendre une biographie

Rapporter une conversation

Rapporter un exploit – comprendre la chronologie d’un récit, à travers différents mails

Imaginer un passé différent

Exprimer un regret

Comprendre un manifeste, inciter à agir

Prendre position, exprimer une opinion

Comprendre l’historique d’un évènement/parler de ses lectures

Demander le prêt d’un objet

Comprendre des arguments

Exprimer son indignation, faire un reproche


– le pronom relatif où pour le temps : le jour où

– les marqueurs temporels (3): en + durée (en contraste avec dans et pendant, rappel)

– expression des rapports temporels : avant de + infi nitif, après + infi nitif passé

– le discours rapporté au passé

– irréel du passé si + plus-que-parfait, conditionnel (passé/présent)

– le passé récent et le futur proche dans un récit au passé

– le regret : regretter de + infi nitif passé / j’aurais aimé/ voulu + infi nitif

– l’expression de la nécessité avec le subjonctif (2) ou l’infi nitif

– contraste indicatif/subjonctif dans les complétives (opinion, certitude, doute, volonté,

constat)

– expression de rapports temporels : à partir de, dès, dès que, depuis, depuis que, jusqu’à ce

que

– les doubles pronoms

– structures pour exprimer la conséquence

– l’imparfait ou le conditionnel passé pour le reproche



– termes liés au monde du spectacle

– termes liés à la biographie

– marqueurs chronologiques (2)

– quelques professions

– quelques termes pour exprimer des sentiments et réactions

– quelques expressions des sentiments et émotions, des comportements et attitudes : avoir des

regrets, des tracas, entraîner quelqu’un, insister auprès de quelqu’un, se consacrer à quelque

chose, soigner quelqu’un…

– termes liés à l’environnement et l’écologie

– quelques expressions impersonnelles de nécessité

– termes liés au livre et à la lecture

– verbes pour parler du prêt, de l’emprunt d’un objet

– locutions adverbiales pour structurer un texte explicatif

– quelques verbes exprimant la conséquence


– liaison et enchaînement

– phonie-graphie : liaison et enchaînement + h muet / h aspire

– intonation : découragement ou détermination

– phonie-graphie : graphies de [e] : er, ez, é, ée

– intonation : regret ou satisfaction

– phonie-graphie : révision des graphies de [e] et de [ε]

– prononciation du subjonctif

– phonie-graphie : distinction de quelques formes verbales

– le e caduc et les doubles pronoms

– phonie-graphie : distinction [ə] / [ε] dans la première syllabe des mots

– intonation : reproche ou indignation

Индивидуальные проекты (в форме презентаций)



содержания звучащих текстов по изучаемой теме, построенных на знакомом языковом

материале и произнесенных четко, в небыстром темпе;


содержания, детальное понимание кратких аутентичных письменных текстов по изучаемой

теме.

Продуктивные виды устной речевой деятельности (говорение)

- монолог и диалог по изученным темам.

Продуктивные виды письменной речевой деятельности (письмо) - резюме; открытка другу;

письмо другу.



тение: короткий аутентичный текст, мини-диалог, рекламное объявление, адаптированные

фрагменты из прессы. Аудирование: диалог, информационное сообщение.






Примечание: 20 часов из 4 модуля переносится в LMS



















A. Примерный перечень вопросов, выносимых на промежуточный контроль в

конце дисциплины:

1. Expression orale en continu : présentation suivie d’un court échange La télévision est le

média préféré des Français, selon une étude publiée récemment : nous la regardons plus de 3 h 30

par jour. La place de la télé est extrêmement importante dans notre vie, et quand nous ne pouvons

plus la regarder, cela nous manque. Aujourd’hui, Internet permet aussi de regarder de nombreuses

chaînes de télévision à tout moment et d’avoir ainsi accès à l’information toute la journée ! Mais

trop d’info tue l’info, non ? Partagez-vous cette passion pour la télévision ? Oui ? Non ? Dites

pourquoi. Qu’est-ce qui vous intéresse le plus dans les médias en général ? Quelle est la situation

dans votre pays, quelles sont les émissions les plus regardées par vos compatriotes ? Que pensez-

vous de la dernière phrase : « Trop d’info tue l’info ? » Puis répondez aux questions de votre

enseignant et/ou des personnes du groupe.


2. Expression orale en interaction : conversation, échange d’opinion dans une discussion

simple Contre les blogs ! – Moi, je trouve que les blogs sont déprimants et sans intérêt, je

n’aimerais pas raconter ma vie dans un blog ! – Moi, je déteste les blogs dont les proprié- taires

écrivent en abrégé, s’énervent après tout le monde et mettent des images sans commentaire. Et vous

? Donnez votre avis !!! Exprimez votre réaction à cette annonce. Justifiez votre réaction par des

exemples



1) Чтение на французском языке с последующим частичным переводом и пересказом

текста неспециального характера (объём до 900 п.з.); составление 3-х вопросов по

содержанию текста с последующим ответом на них.








6) Индивидуальный проект: подготовка сообщения о социокультурных реалиях с

опорой на визуальную поддержку (презентация) в рамках изучаемой темы с использованием

лексико-грамматического материала по изучаемой теме.













оценок:









































образом:

n1= 0,6

n2= 0,4





k1 = 0,4

k2 = 0,3

k3 = 0,3






m1 = 0,4

m2 = 0,6











q1= 0,4

q2= 0,6


шкале) на зачёте или экзамене результирующая оценка промежуточного / итогового

контроля в зачётную / экзаменационную ведомость не выставляется, и студенту

предоставляется возможность пересдать зачёт/экзамен.





дополнительный балл за дополнительный вопрос. Таким образом, результирующая оценка за






























Осуществление поставленных в программе задач предполагает использование всех

достижений в области методики преподавания иностранных языков, в первую очередь

широкое применение в учебном процессе современных технических средств обучения

(ТСО). Применение ТСО (магнитофон, компьютер, проектор и др.) для прослушивания

аудиоматериалов, просмотра видеофрагментов и презентаций начинается с первого этапа

обучения языку и является неотъемлемой частью как аудиторных занятий, так и

самостоятельной работы студентов. Широко используются также визуальные аутентичные

материалы (афиши, плакаты, географическая карта Франции, формуляры, рекламные

объявления и т.д.).







Рабочая программа дисциплины

Второй иностранный язык (французский)

Четвертый год обучения.


направления подготовки 45.03.01 Филология



К.В. Банников, преподаватель ([email protected])


«___»____________ 2017 г.


Баринова Е.В. _______________


«___»____________ 2017 г., № протокола________


Гельфонд М. М. _________________



университета и другими вузами без разрешения подразделения-разработчика программы








подготовки 45.03.01 Филология, обучающихся по образовательной программе «Филология».


Образовательным стандартом НИУ ВШЭ 45.03.01 Филология.

Образовательной программой «Филология» направления подготовки 45.03.01

Филология.





направлению подготовки 45.03.01 Филология, на основе функционально-коммуникативного

подхода к обучению иностранному языку и с учетом особенностей культуры общения в

странах изучаемого языка дисциплина помогает овладеть активными навыками устной и

письменной речи; изучить и систематизировать словарный запас и грамматические

конструкции; освоить стилистические особенности, характерные для различных видов

речевой деятельности; ознакомиться навыками использования в коммуникативной и

профессиональной деятельности на иностранном языке культурно-исторических реалий,

норм этикета и специфики т.н. «языкового поведения». Задачей освоения дисциплины (все

года обучения) является подготовка специалиста, владеющего французским языком в

объёме, позволяющем использовать его как средство общения в ситуациях универсального и

профессионального типа, что соответствует уровню В2 в общеевропейской классификации

компетенций владения иностранным языком.




Код по ОС ВШЭ

Уровень

формир

ования

компете

нции

Дескрипторы –

основные

признаки освоения

(показатели

достижения



обучения,





уровня





Уровень

формир

ования

компете

нции


основные






обучения,





уровня



УК-1

Способен учиться,

приобретать новые

знания, умения, в том

числе в области,

отличной от

профессиональной

РБ Умеет работать с

информацией,

используя ИКТ,

правильно

распределять

учебное время,

владеет

стратегиями

запоминания

материала;





ресурсов















контроль.

Итоговый

контроль.







текста).

УК-6

способен вести

исследовательскую

деятельность,

включая анализ

проблем, постановку

целей и задач,

выделение объекта и

предмета

исследования, выбор

способа и методов

исследования, а

также оценку его

качества

СД Умеет

разрабатывать

план проекта,

организовать

работу в группе,

провести

аналитическую

работу и

представить

результаты в виде

логичного устного

или письменного


Разработка и

представление

проектов с

сопровождением

презентацией в виде

устного и


монологического

высказывания в

деловом стиле

общения.


контроль.

Итоговый

контроль.







текста).



Уровень

формир

ования

компете

нции


основные






обучения,





уровня



УК-8

Способен грамотно

строить

коммуникацию,

исходя из целей и

ситуации общения

МЦ Умеет создавать

ясные, логичные

высказывания


диалогического

характера в

различных

ситуациях

бытового и

профессиональног

о общения,

пользуясь

необходимым















контроль.

Итоговый

контроль.







текста).

УК-10

способен осуществлять

производственную или

прикладную

деятельность в

международной среде

МЦ Умеет

переключаться

между регистрами

языка для

продуцирования

устного и



диалогического


Подготовка и

представление устных

монологов и диалогов, а

также письменных

монологических

высказываний и деловой

переписки в

соответствии с

коммуникативной

задачей в различных

деловых ситуациях с

применением

лексических и

грамматических средств

разных стилей.


контроль.

Итоговый

контроль.







текста).



Уровень

формир

ования

компете

нции


основные






обучения,





уровня



ПК-3

Способен осуществлять

профессиональную

письменную и устную

коммуникацию на двух

европейских языках

(помимо английского)

в их литературной

форме

МЦ Способен

обеспечивать

процесс

двуязычного

общения в

академической

сфере; умеет

грамотно строить

коммуникацию на

иностранном

языке; владеет

основными

навыками

академической

устной и

письменной речи

на иностранном

языке.







аудирование с













контроль.

Итоговый

контроль.







текста).

ПК-4

Способен создавать

тексты различных

типов для научно-

исследовательских,

деловых, проектных и

иных целей на русском

и иностранных языках

СД Умеет создавать

тексты для

выполнения

разных

коммуникативных

задач в

соответствующем

стиле.

Подготовка устных и

письменных

монологических

высказываний с

применением широкого

набора лексических и

грамматических средств,

соответствующих

ситуации общения.


контроль.

Итоговый

контроль.







текста).



«профессиональный цикл».



Введение в лингвистику;

Латинский язык.


и компетенциями: - УК-1 - способен учиться, приобретать новые знания, умения, в том числе в области,


- УК-6 - способен вести исследовательскую деятельность, включая анализ проблем,




общения; - УК-10 - способен осуществлять производственную или прикладную деятельность в


- ПК-3 — Способен осуществлять профессиональную письменную и устную

коммуникацию на двух европейских языках (помимо английского) в их литературной

форме;

- ПК-4 — Способен создавать тексты различных типов для научно- исследовательских,

деловых, проектных и иных целей на русском и иностранных языках.



Академическое письмо (французский язык);


Трудоемкость – 4 з.е.

№

мо

ду

ля

я


часов



тельная

работа Лек

ции

Семи

нары

Практи

ческие

занятия

1 Образ / Потребление / Образование /

Коммуникация и информация / Действия

и воздействие / Искусство

L’image. Les habitudes de consommation.

Les façons d’apprendre. Les moyens

d’information. Les moyens d’agir et de

s’engager. La découverte d’artistes français

et de leurs oeuvres

Фонетический практикум: Тон совета и

приказа, система гласных, акценты,

различение imparfait и passé composé,

скороговорки, система согласных,

связывание, тон удивления и вопроса


152 48 104


социокультурная тематика: Les terms

liés à l’apprentissage et l’expérience. Le

lexique des médias. Le lexique de la

consommation. Le lexique lié à l’image et aux

vêtements


Относительные местоимения, эмфаза

ремы, прошедшее время с le passé composé,

косвенная речь в плане настоящего,

прошедшее время в l’imparfait, le passé

composé и l’imparfait в сравнении,

конструкции сравнения, причастия

прошедшего времени глаголов третьей

группы, временные маркеры, прошедшее

время в le plus-que-parfait, образование

наречий, конструкции для выражения

совета, сослагательное наклонение,

образование сослагательного наклонения.

Итого: 152 48 104


Тип

контроля

Форма

контроля

4 курс Параметры

1


работа

* Лексико-грамматический тест,

контролирующий усвоение

пройденного материала.


Проект * Презентация из 15 слайдов по


использованием пройденного лексико-

грамматического материала

Домашнее

задание

* Подготовка письменных и устных

высказываний, выполнение лексико-

грамматических заданий по

пройденному материалу.


Самостоя

тельная

работа

Освоение лексико-грамматического

материала по изучаемой теме.

Отработка фонетических навыков.

Итоговый Экзамен * Устный экзамен с письменным

заданием


Текущий контроль осуществляется в форме контрольной работы и домашнего

задания. Оценки по всем формам текущего контроля выставляются по 10-ти балльной

шкале.






При оценке заданий творческого характера (перевод с русского языка на

французский, с французского языка на русский, развернутые ответы на вопросы,

формулирование собственной позиции по предложенной проблеме, изложение или

составление резюме исходного текста и т.д.) принимается во внимание степень владения

орфографическими, лексическими, грамматическими нормами французского языка в

соответствии с поставленной коммуникативной задачей на конкретном этапе обучения.

Такие задания оцениваются большим числом баллов по сравнению с тестовыми заданиями.

Итоговый балл за задание снижается









































изложение темы, выделить обсуждаемую проблему, рассмотреть разные её аспекты,

изложить и аргументировать свою позицию.








позицию.








- представляет полное, но не всегда чётко структурированное и логичное изложение

темы;

- достаточно ясно излагает своё отношение к рассматриваемой проблеме, однако

испытывает затруднения в выстраивании аргументации.





немногочисленны, но затрудняют понимание высказывания;

- представляет неполное изложение темы, допуская при этом нарушения логико-

смысловой структуры высказывания;


- испытывает затруднения в изложении своего отношения к рассматриваемой

проблеме, в выстраивании аргументации.



задачи;


выполнения поставленной задачи;




В ходе итогового контроля студент должен показать уровень владения



Раздел 1. Образ / Потребление / Образование / Коммуникация и информация / Действия

и воздействие / Искусство

L’image. Les habitudes de consommation. Les façons d’apprendre. Les moyens d’information.

Les moyens d’agir et de s’engager. La découverte d’artistes français et de leurs oeuvres

1 модуль



Тематический и социокультурный компонент: Les terms liés à l’apprentissage et

l’expérience. Le lexique des médias. Le lexique de la consommation. Le lexique lié à l’image et aux

vêtements


Parler de l’apprentissage

Parler des médias

Parler de la consommation

parler du lexique lié à l’image

Raconter les suites d’une rencontre

Raconter une expérience universitaire

Raconter une expérience professionnelle

Rechercher un emploi

Postuler pour un emploi

Donner des conseils, mettre en garde


- les pronoms relatifs qui, que, à qui

- les structures pour donner une définition : c’est + infinitif, c’est quand + phrase, c’est + nom +

proposition relative

- le passé composé avec être et l’accord du participe passé (rappel)

- le discours indirect au présent

- l’imparfait : rappel de la morphologie

- l’imparfait et le présent pour comparer (rappel)

- structures de la comparaison


- le passé composé et l’imparfait dans le récit

- quelques participes passés irréguliers

- les marqueurs temporels il y a, pendant, dans

- le plus-que-parfait

- les adverbes (réguliers et irréguliers a/emment)

- les marqueurs temporels (2) : depuis, pendant, il y a (rappel), pour + durée

- les structures pour exprimer le conseil : impératif, devoir + infi nitif, si + présent/futur, si +

présent/impératif, il faut que + subjonctif

- le subjonctif pour exprimer la nécessité

- morphologie du subjonctif


– termes liés aux relations amicales

– les qualificatifs et les noms pour parler de la personnalité

– termes liés au voisinage

– termes liés à la rencontre amoureuse

– termes liés aux études

– termes liés à l’expérience professionnelle

– termes liés à la recherche d’emploi et à l’entreprise

– termes liés au descriptif d’un emploi et aux qualités professionnelles

– formules du mail/de la lettre de motivation

– quelques formules impersonnelles pour exprimer la nécessité : il est important/essentiel

de… que…


Тон совета и приказа, система гласных, акценты, различение imparfait и passé composé,

скороговорки, система согласных, связывание, тон удивления и вопроса


1. Alter ego + 3 [Méthode de langue (français). Livre] : B1 / C. Dollez, S. Pons. – Paris :

Hachette, 2012. (Dossiers 1-6, pp. 11-117).

2. Alter ego + 3 [Méthode de langue (français). Cahier d’activités] : B1 / C. Dollez, S.

Pons. – Paris : Hachette, 2012. (Dossiers 1-6, pp. 4-76).















9.1 Методические указания студентам

Самостоятельная работа студентов осуществляется в соответствии с «Методическими

рекомендациями по организации самостоятельной работы студентов НИУ ВШЭ – Нижний

Новгород», утвержденными УМС от 30.04.2014, протокол № 4».






A. Примерный перечень вопросов, выносимых на итоговый контроль в конце

дисциплины:

1. Expression orale en continu : présentation suivie d’un court échange La télévision est le

média préféré des Français, selon une étude publiée récemment : nous la regardons plus de 3 h 30

par jour. La place de la télé est extrêmement importante dans notre vie, et quand nous ne pouvons

plus la regarder, cela nous manque. Aujourd’hui, Internet permet aussi de regarder de nombreuses

chaînes de télévision à tout moment et d’avoir ainsi accès à l’information toute la journée ! Mais

trop d’info tue l’info, non ? Partagez-vous cette passion pour la télévision ? Oui ? Non ? Dites

pourquoi. Qu’est-ce qui vous intéresse le plus dans les médias en général ? Quelle est la situation

dans votre pays, quelles sont les émissions les plus regardées par vos compatriotes ? Que pensez-

vous de la dernière phrase : « Trop d’info tue l’info ? » Puis répondez aux questions de votre

enseignant et/ou des personnes du groupe.

2. Expression orale en interaction : conversation, échange d’opinion dans une discussion

simple Contre les blogs ! – Moi, je trouve que les blogs sont déprimants et sans intérêt, je

n’aimerais pas raconter ma vie dans un blog ! – Moi, je déteste les blogs dont les proprié- taires

écrivent en abrégé, s’énervent après tout le monde et mettent des images sans commentaire. Et vous

? Donnez votre avis !!! Exprimez votre réaction à cette annonce. Justifiez votre réaction par des

exemples

B. Примеры заданий итогового контроля

Содержание итогового контроля в конце дисциплины:

1) Чтение на французском языке с последующим частичным переводом и пересказом

текста неспециального характера (объём до 900 п.з.); составление 3-х вопросов по

содержанию текста с последующим ответом на них.









6) Индивидуальный проект: подготовка сообщения о социокультурных реалиях с

опорой на визуальную поддержку (презентация) в рамках изучаемой темы с использованием

лексико-грамматического материала по изучаемой теме.





Формами текущего контроля являются контрольная работа и домашнее задание.

Итоговый контроль служит для определения результатов освоения студентом части

дисциплины, изученной за период с начала изучения дисциплины /с проведения

предыдущего промежуточного контроля по дисциплине. Итоговый контроль проводится в

форме экзамена после завершения учебной дисциплины.


оценок:













Все виды оценки: накопленная, за экзамен и результирующая, являются целыми

числами в промежутке от «0» до «10».



























образом:

n1= 0,6

n2= 0,4




k1 = 0,4

k2 = 0,3

k3 = 0,3

Результирующая оценка за итоговой контроль на 4-м курсе в форме экзамена

выставляется по следующей формуле:

Орезульт. итог. 4 курс = m1·О экзамен. + m2·О накопленная


m1 = 0,4

m2 = 0,6

Результирующая оценка за дисциплину выставляется по следующей формуле:

Орезульт. итог. = (О итоговый контроль 1 курс + О итоговый контроль 2 курс + О итоговый контроль 3 курс + О

итоговый контроль 4 курс):4



шкале) экзамене результирующая оценка итогового контроля в зачётную / экзаменационную

ведомость не выставляется, и студенту предоставляется возможность пересдать экзамен.




на пересдаче экзамена студенту предоставляется возможность получить 1 дополнительный

балл за дополнительный вопрос. Таким образом, результирующая оценка за итоговый

контроль в форме экзамена, получаемая на пересдаче, выставляется по формуле


Орезульт. итог. = (О итоговый контроль 1 курс + О итоговый контроль 2 курс + О итоговый контроль 3 курс + О

итоговый контроль 4 курс):4 + Одоп.вопрос

Студент допускается к испытаниям итогового контроля при любом уровне

накопленной оценки.



2. Alter ego + 3 [Méthode de langue (français). Livre] : B1 / C. Dollez, S. Pons. – Paris :

Hachette, 2012.

2. Alter ego + 3 [Méthode de langue (français). Cahier d’activités] : B1 / C. Dollez, S.

Pons. – Paris : Hachette, 2012.












Осуществление поставленных в программе задач предполагает использование всех

достижений в области методики преподавания иностранных языков, в первую очередь


широкое применение в учебном процессе современных технических средств обучения

(ТСО). Применение ТСО (магнитофон, компьютер, проектор и др.) для прослушивания

аудиоматериалов, просмотра видеофрагментов и презентаций начинается с первого этапа

обучения языку и является неотъемлемой частью как аудиторных занятий, так и

самостоятельной работы студентов. Широко используются также визуальные аутентичные

материалы (афиши, плакаты, географическая карта Франции, формуляры, рекламные

объявления и т.д.).

Программы для 1 4 курсов · Национальный...

Documents