Vezmime deti Von

Deň prázdnych tried je nezávislá iniciatíva, ktorá vznikla v roku 2012 vo Veľkej Británii. V roku

2015 Centrum ekologických aktivít „Źródła” pri-nieslo tento sviatok na územie Poľskej republiky. A toho roku Źródła, spolu s Inštitútom aplikova-

nej ekológie, s Centrom ekologických aktivít mesta Olomouc – Sluňákov a s maďarskou organizáciou

Daphne – Magyar Környezeti Nevelési Egyesület pod-porujú školy zo Slovenska, Česka, Poľska a Maďarska,

aby spoločne oslávili tento výnimočný deň – deň, v ktorom deti a mládež, spolu so svojimi učiteľmi, za-nechajú výučbu v triede a pôjdu sa učiť do prírody.

Koncepcia a spracovanie: Gosia ŚwiderekTexty: Marta Karbowiak, Gosia Świderek,

Karolina Baranowska, Agnieszka GaszyńskaGrafický design a sadzba: Piotr Świderek

Kresba: Magdalena KrzywkowskaAutori fotografií: Gosia Świderek, Kasia Mateja,

Agnieszka Gaszyńska

W publikacji wykorzystano fragmenty publikacji pt. „W dziką stronę. Rozmowy o edukacji w przyrodzie”,

wyd. ODE Źródła, Łódź 2016

Zdroje hier:Netopier a nočná mora, Prírodný orchester, Duša

stromu – Games for Nature, Environmental education through the eyes of young people, 2010

Sedmo-rytmický verš, Strážcovia stromov – Chris Holland, I love my World, 2009/2012

Zdvojovanie – Joseph Bharat Cornell, Sharing Nature: Nature Awareness Activities for All Ages, 2015

Ostatné hry pochádzajú z archívu Centra ekologických aktivít „Źródła”

Vydavateľ: Centrum ekologických aktivít „Źródła”

Łódź 90-602, ul. Zielona 27 www.zrodla.org

Łódź 2016ISBN 978-83-64595-11-0

C bnd Táto práca je sprístupnená na licencii

Creative Commons„Autorské práva – Na nekomerčné účely – Bez diel závislých od autorských právh 4.0”

(http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/)Obsah knihy môže byť voľne kopírovaný a šírený pre nekomerčné účely, za predpokladu, že bude uvedený

zdroj a autor.

Ośrodek Działań Ekologicznych „Źródła” – Poľsko

Magyar Környezeti Nevelési Egyesület – Maďarsko

DAPHNE – Inštitút aplikovanej ekológie – Slovensko

Sluňákov – centrum ekologických aktivit města Olomouce –

Česká Republika

The project „Visegrad – into the wild” is financed by International Visegrad Fund

(Standard Grant No. 21520412)

Obsah•ODniprázdnychtried 6•ČojemožnérobiťvDeňprázdnychtried? 8•Prečostojízatoopustiťterénškoly? 14•Očomhovoriatréneri,časťrozhovoruboduLúkyniejenutnévetrať 16

•Zábavy 21•Čovraviaautority 39•Plagát 42•OspoločnostiŹródła 44

o dni prázd-nych tried

o dni prázd-nych tried

Tentodeňbymoholmaťrôznenázvy:Deňinšpiru-júcichprechádzok,Deňobjavovanialesa,Deňod-počinkunalúke,Deňzábavyvparku–všetkozáležínatom,akýnápadbudúmaťučiteliaaichžiacinajehostrávenie.Nesievšakinýnázov:Deň prázd-nych tried.Slávimehokaždoročne(vždyvtretí júnový piatok)ajevýnimočným–medzinárodnýmsviatkomvýučbynasviežomvzduchu.Sviatokzaviedlavroku2012skupinalondýn-

skychučiteľovajehonázovdokonaleodrážajehojasnýcieľ:docieliť,abytriedyzostaliprázdne.Motivovaťučiteľov,abyvtentodeňaspoňjednuvyučovaciuhodinustrávilisosvojimižiakmimimobudovyškoly.Všetkoscieľompredstaveniťvýučbuvteréne–pravdepodobnenajpútavejšiuformuvýučbynasvete.

Dovolímsitvrdiť,žetriedaniejelenobyčajnoumiestnosťou.Jetosvojímspôsobomstavmysle.Triedysúplnéneviditeľnýchhraníc.Najvýraznejšiahranicajenamieste,kdesakončíučiteľskýstôlazačínajúlavicežiakov.Tojeprávetábariéramedzivyučujúcimažiakmi.Aleveľahranícjetaktiežme-dzisamotnýmižiakmi–obľúbenciasamíjednotkári,čipopulárniatíz„druhejligy”,sktorýminiknechcesedieť;hlavičkyašportovci;krásavciatímenejatraktívnejší…Všetkytietohranicemajúvýznamnývplyvnakaždodennúškolskúrealitu–determinujúsprávanie,spôsobkomunikácie,zanechávajútrvalénapätienapsychikežiakov.Deňprázdnychtriedjevýbornoupríležitosťouna

prelomenietýchtobariér.Vprírodemákaždýžiakvýnimočnúpríležitosťvyjsťzosvojhozaškatuľko-vaniaaučiteľtýmtodostávajedinečnúpríležitosťhľadieťnasvojichžiakovcezinú,sviežuprizmu.Využimetútopríležitosť!Dajtedeťompolenamanéver,nechnászaskočia.Komunikujmesnimiinaknežvškole–namiestovzdelávaniadetiradšejrozvíjajme.Otom,čoichzaujíma,čojeaktuálne,očomčítajúnainternete.Zorganizujmedebatuoklimatickýchzmenáchsediacvovysokejtráve,zistimechemickézloženiekaluže,alebojednodu-chobehajmeamajmeztohodňapríjemnúzábavu.Prírodamálensamévýhody:jeotvorená24hodín7dnívtýždni.Les,lúkačičistinkavparkusúnaj-lepšiezariadenýmiučebňami,akésilenmôžemepredstaviť.Jetuvšetko,čomôžemepotrebovaťnaefektívnuvýučbu,bezohľadunavyučovacípred-met.Prírodaučí,prevetrá,aktivuje,povzbudzujepredstavivosť,vzrušujeaudivuje.Prečotedatakmálovyužívameto,čosamaponúka?Aknámchýbamotivácia,júnovýDeňprázdnychtriednámponúkavýbornúzámienkunaprelomenievnútornéhood-poru.Vtentodeňpripravmežiakomdobrodružnúvyučovaciuhodinu!Namiestopozeranianatabuľu–nechsadetizahľadiananebo,namiestočakanianazvonec–nechpočúvajúspevvtákov,namiestonákupuvškolskomobchode–nechhľadajúovo-cienadivokýchjabloniach,namiestobehaniapochodbe–nechradšejbehajúpotráve.

NazorganizovanieDňaprázdnychtriedplnéhoemóciíniejenutnýdodetailupripravenýscenár.Môžetobyťúplnespontánnaakcia,nastavenánadobrúzábavuaspoločnéslávenieletnéhodňavloneprírody.Koľkoučiteľov,toľkonápadov!Keďsmevspoločnostiekologickýchaktivít

„Źródła”poprvýraznatrafilinainformácieoDniprázdnychtried,jednohlasnesmesazhodli:áno,tojepráveto!Radostnýsviatok,pripomínajúci,akéjedôležitéoslavovanieprírodyavyužitiejejmúdrosti.Právetakátoobyčajná,aleurčitenekaždodennápozvánkanaopustenietriedy.Apredsalensmepo-cítili,žetakýjednoduchýnápadnaoslavublízkostisprírodoumôžebyťdôležitýmkrokomnazmenumetodickýchpríručiekaprevetraniepoľskéhoedukačnéhosystému.Smesiistí,ževietorzmienškolskéhosystémudujeprávenadneďalekoulúkouzanašouškolou.Nechajtesanímniesť!Deňprázd-nychtriedvroku2016pripadána17júl.Vtendeňsastretnemevprírode!Choďnastranuwww.emptyclassroomday.eu,

nahlássvojuškoluapoužinápadynastrávenieDňaprázdnychtried.

Krátke programy:•Chodiťpopadnutomkmenistromu•Meraťvýškuslnka•Pečiatkovaťpomocoulistov(namáčaťlistystromudofarbyavytláčaťichnapapier)

•Vytvoriťslnečnéhodiny(odkazvangličtine)aukazovateľsmeruvetra

•Hľadaťtvarypísmenvprírode•Nájsťvprírodečonajväčšiemnožstvopredme-tov,ktorýchnázovzačínanavylosovanépísmeno

•Urobiťprírodnéobrazy(naobojstrannejlepiacejpáske)

Čo je možné robiť V deň

prázdnych tried

?

Čo je možné robiť V deň

prázdnych tried

?

Dlhé programy:•Usporiadaťhryvteréne•Vybraťsamestskýmautobusomnacelodennývýletzamesto•Usporiadaťorientačnýbeh•Usporiadaťsplavriekyalebovýletnabicyklisrodičmi•Vybudovaťchodníkbosýchnôhavyskúšaťho

Bláznivé programy:•Behaťvdaždi•Vyliezťnakopecaskotúľaťsadolu•Urobiťsišmykľavkuzblata•Kresliťpoasfaltekriedoudržanoubosounohou

Programy na cvičenie trpezlivosti:•Hádzaťkamienky–žabkydovody•Kŕmiťvtákyzdlane•Pozorovaťmravcealebovčely(odkazvpoľštine)•Urobiťgobelínztráv•Tlačiťpomocouslnkanalátkypokrytéakrylovoufarbou•Pozorovaťodparovaniezrôznychpovrchovpodzaváracímpohárom

Náročné programy:•Vyskúšaťgeocaching•Usporiadaťmaratónpovšetkýchparkochvmestealeboprímest-skejštvrti

•Vyrobiťavyskúšaťsolárnyvarič•Vyrobiťzpalícabavlnenejšnúrkyzariadenienapúšťanieveľkýchmydlovýchbublínapotomvypúšťaťbubliny

•Púšťaťšarkanov•Hľadaťafotografickyzdokumentovať,akoprírodabojujeosvojemiestovmeste–napríkladstromčekyvyrastajúcevodkvapochdomov,nastrecháchstarýchkôlní,rastlinyvyrastajúcezmúrov,vpuklináchasfaltu,medzidlaždicamichodníkaapod.

•Zistiť,akéveľkésúrôznezvieratáanakresliťichvpomere1:1krie-dounaasfalt,alebopalicoudopiesku

Zálesácke programy:•Postaviťsipríbytok•Naučiťsazapáliťoheňbezzápaliekabezzapaľovača•Pripraviťnaohnijedlo(alenieklobásky)•Liezťpostromoch•Hľadaťstopyzvierat

Pre tých, ktorí sa radi hrabú v zemi:•Zasadiťstromaleborastliny•Vyrobiť„semennébomby“(semiačkatrávyalúčnychrastlínza-sadiťdohliny,vyrobiťmalégule,tiepotomrozhadzovaťvmeste,napr.namiestach,kdeparkujúautá,alemalbytambyťtrávnik)

•Vytvoriťprofilpôdy•Sledovaťnapieskualebohlinepriebehvodnejerózieaďalšiegeologicképrocesy

Relaxačné programy:•Vyrobiťhudobnénástrojezkameňov,palíc,semien,trávapod.Zaspievaťdopredunaučenépesničkysosprievodomprírodnýchnástrojov,alebosanaučiťnovúpesničku,pokiaľsedímevtráve

•Ľahnúťsidotrávyaspoločnenahlasčítaťnejakýzaujímavýpríbehalebozačiatokpútavejknižky,ktorúsižiacibudúmôcťprečítaťcezprázdniny(pokiaľichzaujme)

•Zložiťmandaluzkvetov,palícalístia•Pozorovaťoblohu(aučiťsarozpoznávaťmraky)•Maľovaťprírodnýmifarbami•Zlepiťzhlinynakôredušustromu

Vzdelávacie programy:•Vypočítaťrýchlosťprúdurieky•Odmeraťavypočítaťobvod,plochu,obsah:trávnikov,pieskovísk,fontánapod.;vypočítať,koľkobybolotrebasemien,sadeníc,oplotenia,pieskudopieskoviska,vodydonádrže

•Kresliťobrysy(plány)domu•Nahojdačkáchsaučiťokinetickejapotenciálnejenergiialeboofungovanípákyčikyvadla(vzá-vislostiodtypuhojdačky)

•Meraťhladinuhlukunarôznychmiestach•Vypočítaťvýškustromov•Preskúmaťstavbupúpavylekárskej,podrobnepreštudovaťjednotlivéfázykvitnutia•Naučiťsanovéslovázcudziehojazyka,ktorésúspojenésmiestomvychádzky,napr.popislesa,krajiny,názovzvierat,rastlín,trasy,ktorouideme;hraťpohybovéhry,ktorépomôžuzapamätaťsislovíčka,frázyapod.

•Použitehromadupieskualebohlinyavysvetlite,akosakresliavrstevnicovémapyaprofilterénu•UsporiadaťprogramstopografickoumapouaplánommestaalebosvyužitímGPSnavigácie•Viesťrozhovorsčlovekom,ktoréhostretnemevparku•Pantomímoualebopomocouobrázkustvárňovaťnázvyprečítanýchkníh,historickýchudalostí,príslovíapod.

•Nájsťnajstaršístromvparkuavymenovaťaspoňpäťhistorickýchudalostí,kuktorýmdošloodzačiatkuživotastromu

•Vyhľadaťnamestskomcintorínehrobyľudí,ktorímajúzásluhynaobcialebomeste•Nájsťvokolístarévojenskéobjekty•Vyskúšať,akoreagujekolascukríkmiMentosazistiťprečo•Vyhľadaťvurčitomúzemíbilbordyapodobnéreklamyazamyslieťsanadtým,koľkozaberajúverejnéhopriestranstva

•Učiťsaojavemechanickejrezonancie–vysokorozhojdaťhojdačkutým,žebudemepohybytelaprispôsobovaťdodobyvlastnéhokmitočtuhojdačky

•Učiťsaošíreníkruhovýchvĺnprihádzaníkameňovdonádržesvodou;prihrehádzaniažabiekpozorovaťskladanievĺn(interferenciu)

preČo stojí zato opustiť terén školy?

preČo stojí zato opustiť terén školy?

17.jún.Známkynavysvedčenísúužznáme,vedúsaposlednéporadypedagogickéhozboru,časnatlačenievysvedčení,alepredsaleneštezostávapárdnídokoncaškolskéhorokuasnimiajkopeckoncoročnejbyrokracie.Detiužmajúhlavyplnéprázdninamotivácianavýučbuužuvšetkýchvyprchala.Letnéprázdninysazačínajúužopárdní.Nikužnemámyšlienkynasedenievlaviciastátiepritabuli.Čiprávetoniejevýbornoupríležitosťounavychádzkunadvor?Odpočinúťsi?Nie,nenavá-dzamevásnazáškoláctvoaničnerobenie,ajkeďtobybolodozaistaprevšetkýchpríjemné.Chcemevásnavnadiť,drahíučiteliaadrahížiaci,

akoajvás,drahírodičia,navýučbuvteréne.Ato

rovnovšetkyvyučovaciehodiny‒hudobnúvý-chovu,fyziku,dejepis,slovenčinu,matematiku…Vreloodporúčamerodičomažiakom,pridajtesakprípravunavýučbuvteréne.Môžetesaminavrh-núť,čobystechcelirobiť,kdeaakýmspôsobom.Rodičiamôžupomôcťučiteľomsdozoromnadskupinouataktiežpripraviťsvojenávrhynarôzneaktivity.Rodičia,neostýchajtesapredviesťvašeschopnostiaznalosti.Učiteliaurčitepredkoncomškolskéhorokavreloprivítajúvašupomoc.Deňprázdnychtriedmôžebyťskveloupríleži-

tosťounazistenie,ževýučbavterénejezaujímavá,angažujúcaasamotnýfakt,žeznámkysúužuzav-retéavyučovacípredmetnebudeznámkovanýmôže,naopak,zapríčiniť,žežiakomsabudechcieťpracovaťlenpredobrýpocitzučenia,nakoľkotémaaformaprácebudúprenichzaujímavé.Čibynebolopútavéstráviťpredmetfyzikanahojdačkáchnaihrisku?Spraviťchemickéexperimentynalúke,kdesanetrebastrachovaťpredzašpinenímstienpracovnečismradunachodbe?Vytvoriťhudobnúskupinupoužitímkameňov,palícalístia?Aleboaspoňprečítaťnahlasknižku(niepovinnéčítanie,aledobrýbestsellerpremládež)vychutnávajúcsipritomslnečnélúčeležiacnadeke?Prečonámtakveľmizáležínatom,abysteopus-

tilitriedy?AtonielenvDeňprázdnychtried,alečonajčastejšie?Mámehneďtridôvody:zdravie,kon-taktsprírodouakvalitavýučby.Zrejmenetrebani-kohopresviedčaťofakte,žemodernáspoločnosťjesedavá.Detisediaveľahodínvškolskýchlaviciach.Potomeštehodinyvškolskejdružine,pokiaľponichneprídurodičiazpráce.Predtýmeštesedelinavyučovaní.Čímvyššieročníky,otoviacmajúdo-mácichúloh,doučovanie,dodatočnékurzyanglič-tiny,naktorétrebadetidoviezťautomčiverejnoudopravou,čosúlenďalšieminútynasedadle.Apo-pritomsichcúeštezahraťnapočítačiasurfovaťpointernete.Britskévýskumyzistili,že64%detísahránasviežomvzduchurazzatýždeň.AakotojenaSlovensku?Spýtajtesasvojichžiakov.Človekpotrebujenáležitédávkyaktivity;ichnedostatokvplývanaľudskýorganizmus,nielennafyziológiu,aleajnapsychiku.Nafyzickéapsychickézdra-viemápozitívnyvplyvkontaktsprírodou,očomRichardLouvpíševknižkePoslednédieťalesa.Tentosyndrómmávplyvnaindividuálne(schop-nosťkoncentrácie,otupeniezmyslov,zmenšenie

kreatívnosti,komplexy,obmedzenéindividuálnesprávanie),akoajnaspoločensképostavenievskupine–vporovnanísdeťmi,ktorémajúmož-nosťslobodnejzábavyvprírode.Paradoxne,tentoproblémsanetýkalenmestskýchdetí.UniverzitavNewYorkuuskutočnilavýskumtýkajúcisavplyvuprítomnostiprírodynadetizvidiekavoveku8–11rokov.„Výskumyukázali,žedeti,ktorémajúbližšiekprírodenemajútaképroblémy,akodeti,ktorédoprírodynechodia.Detižijúcevloneprírodysúsebavedomejšie.Dokoncaajdeti,vychovanévovidieckomprostredí,vktoromsavyskytujebohat-stvoprírody,odolnejšiereagujúnastresaťažkéživotnésituácie[R.Louv,Poslednédieťalesu,2014,s.72–73).Mnohokrátsmečítaliaajpočulinaučiteľ-skýchfórach,žeaktivitysúnáročnénaprípravyažiacitakčitaknedoceniaaktívnosť.Okremtohoprirealizáciítakejvychádzkydoprírodynarážamenamnohéprekážky–jenutnýdodatočnýpedago-gickýdozor,súhlasriaditeľa,ktorýskôrodrádzaodopúšťaniaškolskýchlavíc.Učiteliasúsivedomí,akájenesmiernedôležitávýučbadetívteréne,alena-rážajúpritomnaprotiargumenty,žežiacisúvtedymenej„produktívni“.Počas45-minútovejvyučo-vacejhodinyvterénesanaučiamenej,nežvtomistomčasevtriede,všetkotrvádlhšie,žiacisanekoncentrujúnavyučovacípredmet.Celésatodáprirovnaťnávštevefilharmónie.Vprípade,aktamidemepoprvýkrát,prípadnefilharmóniunavštevu-jemelenzriedkakedy,človekutrvápridlho,pokiaľnájdevhodnýoblek,neviepresne,akosatammásprávať,rádbysasústredilnahudbu,alerozptyľujúhorôzneinéveci.Aletoešteneznamená,ženakoncertysaneoplatíchodiť,žesijustačíprehraťznosiča.Čímčastejšiebudemesdeťmivychádzaťvonavyučovaťvprírode,otoľahšiedetiporo-zumejúzásadámaočakávaniamichučiteľa.Čisaskutočnenaučiamenej?Tozáležínauhlepohľadu.Pravdepodobnesanámvexteriérovýchpodmien-kachpodarízrealizovaťmenejmateriálu,aleotosväčšímporozumením,zaangažovanímsamotnýchžiakovanadobudnutépoznatkyzvyučovaniabudútrvácnejšie,vporovnanísklasickouvýučbouvlavi-ciach.Aokremhlavnejtémyaktuálnehovyučovaniasavdeťochprebudiaďalšieschopnosti,položiaotázkynatémuvyučovanejlekcieavzniknúroz-hovory,ktorésúveľmidôležiténacelkovýduševnýrozvojkaždéhožiaka.

o Čom hoVoria tréneri

o Čom hoVoria tréneri

časť rozhovoru bodu

Lúky nie je nutné vetrať

časť rozhovoru bodu

Lúky nie je nutné vetrať

O ochrane prírody nie je možné uvažovať v odlú-čení od kontaktu s prírodou. Inak to nebude ani v prípade, ak vezmeme deti von a dovolíme im nadviazať osobný vzťah s prírodou. Len vtedy si ju začínajú ceniť a chrániť. Zhovárali sme sa na túto tému s pedagogickými odborníkmi z ob-lasti ekológie: Karolinou Baranowskou, Annou Chomczyńskou, Kamilom Czepielom, Katarzynou Kępskou, Agnieszkouy Mazur – trénermi Centra pre ekologické aktivity „Źródła”, vykonávajúci prírodné dielne v školách a v prírode. Účastníci ich prednášok sú predovšetkým deti a mládež. Už niekoľko rokov sa so svojimi vedomosťami delia taktiež s učiteľmi, ktorých motivujú na vychádzky s deťmi do prírody a nabádajú ich na výučbu na sviežom vzduchu v blízkosti prírody. S eduká-tormi sa rozpráva Marta Karbowiak.

Marta Karbowiak: Ak sa zamyslím nad samotným heslom „výučba v teréne” – prvé, čo mi napadne, je, že je to veľmi obšírna téma. Treba mať základné vedomosti z prírodovedy, geografie, o rastlinných druhoch a zvieratách, o javoch na nebi predpove-dajúcich zmenu počasia… Málokto sa pritom po-kladá za polyhistora. Tu sa natíska otázka, či to, že nepoznáme na všetky otázky odpoveď, nenabúra autoritu učiteľa?

Karolina Baranowska:Nazdávamsa,žeakniečoneviemeapriznámesaktomupreddeťmi,eštenástonediskvalifikujevichočiach,právenaopak–vy-tváratoporozumeniemedzideťmiaosobou,ktoráichvyučuje.Leboaksapriznáme,ženiečonevieme,ukážeme,žečloveksaučípočasceléhosvojhoživota.Tojeveľmicennálekciapredieťa.Naza-čiatkumojejpríhodysvýučbouvprírodemataktiežtrápiliobavy,žemusímvšetkovedieť.Keďsommalanaplánovanévyučovanievprírode,chodilasomdopredunatomiesto,abysomhospoznanalaaštu-dovalasom,akosanazývakaždýkvietokakaždýlístok,ktorýžiacinájdunaceste.Samozrejme,ajtaksomtorýchlozabudla,nakoľkoniejemožnépoznaťnaspamäťnázvyvšetkýchrastlín,ktorérastúvparku.Aneskôr,keďsomnadobudlatrochupraxe,ukázalosa,ževšetkymojeobavynemajúopodstat-nenie,pretožeakniečoneviem,dozviemsatospolusdeťmiaonysiodnesúztakejvýučbyviac,akobyimtobolopodanépriamonatácke.

Kamil Czepiel:Detidobreprijmú,keďsaimpriamopovie,ženiečoneviem.Nikdysamivtakejsituáciínestalo,žebydieťanamňakrivopozrelo,alebomipejoratívnepovedalo:„Vystemialešpe-cialista…”,atýmtospôsobommidalonajavo,žesomprestalmaťautoritu.Detitoprijmúprirodzene,bezhodnotenia.Názvyjednotlivýchdruhovčastoniejenutnéuvádzať,ichpomenovanieniejepredetidôležité.Trebaimvšakukázať,akočovyzerá,akosaspráva…

K. B.:…môžemaťzaujímavúvôňu,môžemaťnejakúzvláštnuvlastnosť,napríkladprichyteniesanašaty.Tosidetiurčitezapamätajú,tojeprenezaujímavé.Najdôležitejšiejedeťomukázať,žesvetprírodyjepestrý–nemusímesypaťnázvyzru-káva,stačí,akimukážemevšetko,čojevprírodefascinujúce.

Kasia Kępska:Prichádzajúminamyseľdvescény.Ideučiteľ,okolonehoskupinadetíavyu-čujúcisuchoukazuje:„Všimnitesi.deti,tuvidímejasoňchochlačkovýatamjelastovičníkväčší.“

Vtedymiprichádzanaum,akosatýmtodetičorazviacvzďaľujúodtohtoučiteľaazačínajúsazaobe-raťsvojimivecami.Adruhý,svetaskúsenejšíučiteľsúdivomvykríkne:„Fíha,pozrite,deti,akéjetoklzké,akémámäkkélístieaakéjetojemné!”Vtommomentevšetkydetiužodnehoneodstúpiaaninakrok.Myslím,žetakýtoprístupjeodosťdôležitejší,nežnašeznalosti.Všeobecnevučiteľskompovolaníniejedôležitékoľkoonvie,alečimá–nazvimeto–prístupvýskumníkaapozorovateľa.Čidokáževdeťochprebudiťnadšenie,alepredovšetkým,čisasámvienadchnúť.Akáno,všetko,čopotrebujevedieť,sanaučívpraxi.

Aká je teda teraz rola učiteľa v procese výučby v teréne? Ak teda nemusím byť autoritou, tak kým?

Agnieszka Mazur:Väčšinaučiteľov,ktorýchsommalamožnosťpozorovaťpočasvýučbyvteréne,vstúpilodorolypartnerovžiakovadokázalivyjsťspozahranícpedagógaamentora.Tosavýbornepremietlonacelúskupinuanaprocesintegráciedetísvychovávateľom.Žiacimalipríležitosťspo-znaťsvojhoučiteľaajzinejstrany.Právetenučiteľ,ktorýichdennodenneučíaoceňuje,saviezároveňspolusdeťmihraťasmiať.Toboloveľmitvorivéaprospešné.

K. B.:Úlohaučiteľa,ktorýjesdeťmivteréne,je,žepomôžedeťomzaktivovaťvichhlaváchskrytévedomosti.

A. Ch.:Áno!Somnadšenátým,koľkovedomostínosiadetivsebe,akotosamanazývam,„podvedo-mýchvedomostí”.Väčšinouimstačípoložiťniekoľkopomocnýchotázokanáhlesaukazuje,ženiejepotrebnéužničprednášaťanivysvetľovať,nakoľkoonysamyvediadôjsťkmnohýmveciam.Niekedypotrebujúviacčasu,alepokiaľimzadávameotázkysprávnymspôsobom,navediemeichnaistýreťazecpríčinyaskutkov,taknájduvedomostisamyvsebe.

Predstavme si učiteľa, ktorý akceptuje vaše rady. Vychádza s deťmi do terénu a veľmi chce u svojich žiakov spustiť tieto ukryté zásoby znalostí a vníma-nia. Avšak ihneď po prekročení prahu školy deti náhle „mrle žerú” – spúšťa sa v nich vulkán nahro-madenej detskej energie. V takých podmienkach je vskutku náročné deťom odovzdať vedomosti.

K. Cz.:Čododať.Sám,keďvychádzamdoterénu,sadostávamdostavu,keďma„mrležerú“.Vonkustretávamveľkémnožstvopodnetov.Tamsajavívšetkozaujímavéazvyčajnetotakajskutočne

býva.Nadetitovplývaúplnerovnako.Spočiatkusahneďvrhnúdovíruzábavy.Nazačiatkuvyučovaniajepotrebnédopriaťdeťomasebedostatokčasu.Akvyjdemedoterénunahodinkučidve,jenáročnéspútaťtoľkonahromadenejenergie.Avšakpokiaľsipresebavyhradímeniekoľkohodín,úplnetovystačínato,abydetidostalipriestorajpresebaaemó-cie,ktorésavnichprejavili.Pouplynutítohtočasuumožnímedeťomnasiaknuťdosebaokolitúprírodu,dotknúťsaanačúvať…Vtedyprichádzatensprávnymomentnasamotnúvýučbu.

K. B.:Detisúzamknutévtriedach,zamknutévdomoch,málovychádzajúnadvor,takžejeúplneprirodzené,žeakdostanúmožnosťvyjašiťsaavy-pustiťprebytočnúenergiu,budútorobiť.Vtedynemážiadenvýznamnútiťichdovyučovania.Jetoprirodzenýproces,nemávýznamhoprerušovaťaleboichinakformovať.

A. Ch.:Takýmtoformovanímbysmeichmohlilenznovuznechutiť.Keďprekypujúenergiou,chcúrobiťčosiinéamyichnapriektomuusádzamenalavičkeavravíme:„Nie,terazbudešpočúvaťorast-linkách,aleboterazbudešsledovaťtentohmyz,”aleonyjednoduchochcúbehať.Tomôževdeťochvzbudiťfrustráciu.Ďalšírazužnebudúchcieťsnamivyjsťvon,nakoľkonedostalito,čopotrebo-vali,nezostaliuspokojenéichpotreby.Prebúdzasavnichodporajvprípade,žeto,čoponúkame,jemimoriadnezaujímavé.Vtedysavnichotvárajúinéskúsenosti.

K. K.:Pretojevhodnévychádzaťsdeťmitakčasto,akosalendáatráviťvprírodečonajviacčasu.Oplatísanaplánovaťvonkajšieaktivityvcyk-loch.Detimajúvtedymožnosťpozorovaťcelýpriebehpremien,napríkladvrámciročnýchobdobísúsamysvedkamizmien,ktorénastávajúvprírode,čomáešteväčšiuhodnotu.

K. Cz.:Hľadiacnacelúvecdosťpragmaticky:prí-lišdlhévysedávanievtriedezapríčiňuje,žedetisúospalé,unavenéavtakýchtopodmienkachjeťažképrejaviťzáujemočokoľvek.Vychádzkanadvorpredstavujeprekrvenieavybudenieenergie.Lúky,narozdielodtriedy,niejepotrebnévetrať.

Najjednoduchšie je vysloviť tvrdenie: „Treba vychá-dzať čo najčastejšie.” Ale dnešní učitelia pracujú pod veľkým tlakom. Musia dodržiavať didaktické predpisy a vyučovacie hodiny sú vyrátané do

poslednej minúty. Každá hodina, strávená mimo lavíc nabúra túto krkolomnú konštrukciu.

K. B.:Učiteliasaskutočneboja,ževďakaaktivi-támvteréneichžiacivypadnúzrytmunariadenéhoprogramovouštruktúrou.Trebasivšakuvedomiť,ževterénejemožnárealizáciakaždejtematiky,ľubovoľnesadajúnapasovaťvyučovaciehodinyakéhokoľvekpredmetu.Jetolenotázkazamyslenia:„Dobre.Terazmámvharmonogrametoatamto,takžemôžemotompovedaťvlesedanímpríkladunanejakejrastlinealebojave.“Mladšiedetisamôžuučiťpočítaťpomocousčítavaniažaluďov,namiestočísielvzošite.Dásatovšetkozrátať.Aleučiteliasúzvyčajneaždotakejmieryzahltenídidaktickýmipredpismi,plánmiarozvrhomhodín,žesiveľakrátnasadzujúklapkynaočiaúplnesazamykajúpredpredstavouzmienškolskejrutiny.Stojízatosavtakommomentezastaviťadaťpriestorprevlastnúreflexiu.Vtedyľahšienájdemeporozumenienazrealizovanievyučovaniavprírode.Jeveľaučiteľov,ktorítoúspešnerobia.

K. B.:Problémbývataktiežvtom,žeučiteliajednéhopredmetusnechuťouprepustiasvojevyučovaciehodinyučiteľominéhopredmetu,najmä,aksútoaktivityvprírode,pretoženeskôrjeprob-lematickédobehnúťstratenúhodinuvyučovania.Chápem,žejetomožnozidealizovanápredstava,alejevhodnéedukovaťcelýučiteľskýzborapre-svedčiťich,ževychádzkysúcennéprevšetkýchatrebasatakdohodnúť,abysatátomyšlienkaajzrealizovala.Napokon,prečobyučiteľhudobnejvý-chovynemoholvyjsťsdeťmidolesaatampočúvaťspevvtákov,vyrobiťhudobnénástrojeztoho,čosanachádzavlese?Takakosomskôrspomínala,každúvyučovaciuhodinumôžemeodučiťvteréne,takžejevhodnéotomvravieťnahlasajsučiteľmiinýchakoprírodovednýchpredmetov.

K. K.:Detiteraztráviaveľačasuvškole,zvlášťtiemladšie,ktorédoneskorýchhodínsediavškolskejdružine.Apritombysanašlomnožstvošťastnýchrodičov,kebyichdetivychovávateliavzaliobčasvonnasvieživzduch.Myslímsi,žerodičiavysokooceniaučiteľov,ktorítorobia.Samozrejme,nievšetcisúpresvedčení,ževyučovaniemôžeprebie-haťvýlučnelenvtriede.Aleznačnáčasťrodičovoceníučiteľov,ktoríveľapracujú,organizujúzau-jímavýprogramavychádzkyzaaktivitami–vtedyzískavajúplusurodičov.

A. M.:Rodičiavzásadechcú,abyichdetichodilinaprechádzkymimoškoly,alenadruhejstranesamimnohokrátstalo–ažsomzostalazaskočená–,žedetiplakali,lebosizašpinilioblečenieabálisa,žesarodičianahnevajú.

K. K.:Leborodičovtrebataktiežpripraviť.

Akým spôsobom?K. K.:Dobreichpoinformovať.Idemevon,

budemerobiťtoatamto,potrebujemetakétoprezlečenie.Úlohouškolyjetaktiežedukovanierodičov.Narodičovskýchzduženiachtebazdôraz-niťhodnotutakýchvychádzok,presvedčiťrodičov,ževzdelávanievprírodeprinesieviacvýhod,nežvysedávanievtriede.Trebasiosvojiťmyšlienkuvyučovaniavprírode,dokoncaajtírodičia,ktorísúviacprecitlivení.Presvedčiťich,žeichdeťomtolenprospeje.

K. Cz.:Pokiaľučiteliacítianátlak,žesamusiaspovedaťrodičom,čosaichdieťanaučilonaho-dináchmimoškolskýchlavíc,nechpokojnepozvúrodičovnatakétoaktivity.Rodičia,ktorísazúčast-niatohtoprocesu,majúpriestornazamyslenie:„O.K.,mojedieťamožnonezískaďalšiejednotky,aleto,čoturobíaprežívadávazmysel,jetopredieťadobré.”Zvlastnýchskúsenostíviem,žetakétospoločnéaktivityvždydopadnúvýborne.Budetotaktiežprospešnépresamotnéhoučiteľa,uspokojíhoto,dokážerodičom,žeto,čorobí,nieježiadnymšarlatánstvom.

K. K.:Rodičiavčasoch,keďsamibolideťmi,strávilimnožstvovoľnéhočasunadvore–niekedysazašpinili,niekedyzasprišlidomovsroztrhanýminohavicami.Alevtedytobolštandard,vtamtýchčasochtoboloúplnebežné.Alednesnastaličasysterilnýchdetí.Súčasnáspoločnosťvyvíjasilnýtlaknavonkajšívýzor,abydieťavyzeralopekneaboloideálnečisté.Tojeveľmismutné.Našouúlohoujetedapresviedčať,žetentopriamykontaktspríro-dou,táto„špina”ječímsipozitívnym,žetone-trebazlehodnotiťažejetoprirodzenýjavvetaperozvojakaždéhodieťaťa.Pokiaľrodičiauvidia,žeinédetivskupinesataktieždobrebaviavzabla-tenejkalužiasútaktiežzašpinené,pomysliasi:„O.K.,nielenmojedieťajetiežtakézafúľané.”Taktovskutkufunguje,avšakjenutnázmenavmen-talite.Žiaľ,odistéhočasusavnašejspoločnostirodič,ktorýdoprajedieťaťuslobodu,považujeza

nezodpovedného.Vyvíjasasilnýtlak:rodičmusíneustáledýchaťnapleciasvojmudieťaťuapokiaľnaňhostálenedozerá,jeautomatickyzlýmrodičom.Dnespanujeposadnutosťbezpečnosťou.

A máte osvedčený spôsob na vydarené aktivity s deťmi?

K. Cz.:Najdôležitejšiajevšímavosť,pozorovaniedetíaposkytnutieimtoho,čochcúnasledovať.

A. Ch.:Určitejedobrédeťomklásťotázky.Onynatovýbornereagujú.Možnoniehneď,naprvýchstretnutiach,alekeďsaužlepšiespoznámesoskupinouaterénjedeťomdobreznámy,môžemesaichspýtať:„Ačobystechcelirobiťnabudúce,čobystechcelipozorovať?”Keďdeticítia,žemajúnaniečovplyv,pôsobítonanichpozitívne.Apo-kiaľsaskutočnepripravímenabudúcestretnutievsúladesichprosbami,sočakávanímsatešianabudúcehodinyvprírode.Pokiaľimnaniečomzáleží,majúúplneinýprístup.„Tobudeurčitesuper!Budefantasticky!Tojepráveto,čochceme!”Stretlasomsasosituáciou,vktorejučiteľkaišlaokrokďalejanavrhlažiakom,abysamostatnenaprojektovalidielne,naktorýchbysachcelizúčastniťadokoncasamipripraviliprogramnasledujúcehovyučovania.Toboloveľmipekné.

K. Cz.:Vždyopakujem,žečímdlhšiesavykoná-vajúaktivityvprírode,otojeneskôrmenejpráce.Nazačiatkutrénervyhľadávarôzneveci,kladieotázky,snažísazaujať,apotomtútoroluprijímajúsamotnédeti,toonyvyhľadávajúzaujímavéveci,prinášajú,pýtajúsaavtedyužlenstačínakŕmiťichtúžbupovedomostiach.Tojevšetko.

K. K.:Vyjsťdoterénujetaktiežpríležitosťnato,aťažkotonájdesvojemiestovtriede,abydetihovoriliosvojichpocitoch.Nielenotom,čosastaloačovideli,aletaktiež,čopritomcítili.Niektorédetisúzaskočené,keďsaichpýtamnienato,čovideli,aleakosapritomcítili.Nazačiatkunerozu-mejú,očomiide,aleneskôrsamyprichádzajúajsosvojimipocitmi.Tomáveľkúhodnotu:vlesesatedaneučímelenpozerať,vidieťazískavaťvedomosti.

Ak zosumarizujeme náš rozhovor, povedzte, čo ešte možno dosiahnuť vo vzdelávaní v teréne a čo, naopak, nikdy nedosiahneme, ak zostaneme

s deťmi v školských laviciach? Aké možnosti sa otvárajú pred skupinou a pred učiteľom?

K. B.:Akchcemechrániťprírodu,musímejuajmaťradiaceniťsiju.Nenaučíšsaúcty,nenadviažešpriamykontaktsprírodou,pokiaľdonejnevkročíš.Aksňounenadviažešpriamykontakt,nebudepretebadôležitá.Vprípade,aksikprírodenenájdešcestu,nebudepretebapodstatná.Nedásamyslieťnaochranuprírodybezpriamehokontaktuspríro-dou.Tútocestuneobídeš,detimusímevziaťpriamodoterénuavytvoriťimpriestornanadviazanieosobnejväzbysprírodou.Lenvtedysijuzačínajúvážiťachrániť.

zábaVyzábaVy

chodníČek bosých nôhChodníktvoriasamotnédeti.Veľmijednoduchýmspôsobomnakreslímenazemdrievkomzkonárapássošírkouokolopolmetraasdĺžkouzhruba3–4metrearoz-delímena40-–50-centimetrovéčasti.Tietočastivyplnímetým,čosanachádzavokolí:pieskom,zemou,trávou,lístím,šiškami(tiezosmrekusúnajmäkšie),halúz-kamizlistnatýchaihličnatýchstromov(napr.jedľovýmihalúzkami),štrkom,gaštanmi.Detistojabosýminohamianarôznorodompovrchupoznávajúrôznetvary,aktivujúcpritomhmatnanôžkach.Prechádzkapotakomchodníkujetaktiežtestomodolnosti.Detipoňommôžuchodiťtiežsozavretýmiočamiahádať,počomvdanommomentechodia.

podaj ďalejZadaniejeurčenépreminimálne6-člennúskupinu.Sedímevkruhunazemi.Potrebnábudepalica,väčšíkameň,šiškaalebokuskôry.Prváosobaposediačkychytánohaminášpredmetanepomáhajúcsirukamipodávahoďalšejosobe,ktoráhotaktiežmusíchytiťnohami.Predmetpritomnemôžespadnúťnazem.Tútohruvteplédnimožnorobiťsholýminohami–vtedyjetoľahšieaničsanevyrovnákontaktuhmatom.Priveľkejskupinesavkruhumôžupremiestňovaťdva,prípadneviacpredmetov.

prírodný orchesterPoprosdetiovytvoreniesvojhohudobnéhonástrojaztoho,čosanachádzavprí-rode.Môžetobyťvoľačojednoduché,napríkladkamene,halúzky,šišky,šuchotavélístie.Možnoniektoznásviehraťnastebielkutrávy.Venujpozornosťtomu,abyvšetkypoužitémateriályboliprírodné,nájdenáplechovkačifľašasanerátajú.Keďužmákaždýsvojhudobnýnástroj,rozdeľdetinadveskupinyapoprosichozačiatokkoncertu.Vyhrávatáskupina,ktorájehlasnejšia!Poukončenísúťaževytvortespoločnýorchester.Najprvvyberietedirigenta,ktorý

rozhoduje,čiorchesterhráticho,čiúplnezmĺkne.Naučtemladýchmuzikantovsig-nálom–rukydirigentadohora–hraťčonajhlasnejšie,rukyspustené–ticho,rukyzachrbtom–majúúplnezmĺknuť.

hlasy zVukuZábavurobímevlese.Nazačiatkuvysvetlímeúčastníkom,žemajúsamostatnenájsťvytvorenémiesto,sozatvorenýmiočami,lennazákladesluchu.Zvuk,ktorýmajúnasledovať,budezvukpalice,udierajúcejopeňstromu.Vysvetli,ževtejtozábavejekaždýzodpovednýzasvojebezpečieaniejedôležitýčaspríchodudocieľa,alepozornáprechádzkalesomsozavretýmiočami.Poprosúčastníkov,abysavzdialilinaurčitúvzdialenosťhlbšiedolesaazavrelioči.Keďbudúpočuťúderyopeňstromu–začínasavandrovka.Nakoncisapostavtedokruhuapodeľtesasosvojimidojmami.Môžememeniťnáročnosťcvičeniazamieňajúcpočetúderov,vzdialenosťčipod-mienkyterénu.Môžemetaktiežzačaťzábavuodrozostaveniaúčastníkovnapomy-selnejčiarerovnobežneslesnoucestou–vtedyten,ktonavádzazvukomvyberámiestovlese,zktoréhovydávazvukovýsignál.

zVukoVá mapaPrichystaj„obálkynaCD“zkartónualebolepenkyprekaždéhoúčastníkazábavyataktiežceruzkyalebokriedy,alternatívoumôžubyťpapierovéobálky,určenénaskladovanieCD.Popros,abysikaždýzúčastníkovnašielsvojemiestovteréne,nieprílišvzdialenomodskupiny,aleaninieprílišblízkoinýchosôb.Upozornideti,žetátohrasamôžekonaťlenpodpodmienkou,žebudútichopočasceléhotrvaniazábavy.Cieľomhryjepozornépočúvanieprírodyanáslednenakreslenienakartuzdrojzvuku,zktoréhojevydávaný(vtáky,rieka,stromy,žabyatď.).Dôležitéjepritomrozmiest-neniepodnetovnakarteprávenatommieste,zktoréhosaozývavychádzajúcizvuk.Takýmtospôsobomvytvorímezvukovúmaputerénu.Nakoncihrymôžudetieštevymyslieťnázovzvukovéhonosičaazaprojektovaťpreňobálku(napapierovejobálke).Vysvetlideťom,žesvojuplatňumôžuaj„vložiťdoprehrávača“prikladajúcsijuksrdcuazatvárajúcpritomoči.

prírodné obrazy (na obojstrannej lepiacej páske)Pripravpevnékartóny(ztechnickéhovýkresualebodrevotriesky)formátupoštovejobálky,sprilepenouširokouadostatočnedlhouobojstrannoulepiacoupáskou.Počasprechádzkyrozdajtietokartónyapoprosdeti,abydoštičkuvyplnilipozbieranýmmateriálomzprírodyavytvorilikompozíciulepenímnájdenýchpredmetovnapásku.Nazávervyzvidetinaprezentáciuvyhotovenýchprác.

Galéria V prírodeRozdeľdetinadveskupiny.Potomrozložnazemifarebnéšatkyalebokúskyrôzno-farebnýchtkanín.Malobyichbyťviacejnežskupínamusiabyťrozdielnychfarieb.Popros,abykaždáskupinavybralatakúšatku,ktorásapáčikaždémuzospoločnejskupiny.Keďsauždetizhodnúnafarbeavyberúnáležitúšatku,popros,abyvprí-rodenašlitakéelementy,ktorésafarebnehodiaksfarbeniušatky.Znájdenýchvecíúčastníciukladajúnasvojichšatkáchumeleckúkompozíciuavymýšľajú,čopredsta-vujeichkompozícia.Potompopros,abysidetipredstavili,žesúvgalériimodernéhoumenia–každáskupinaprechádzaodjednéhodielakdruhému.Ostatníúčastnícismúdrymipohľadmianadšenímnahlasprejavujúsvojúžasnadvzniknutýmdielom.

duša dreVaNatútoúlohubudepotrebnáhlinaalebohustéblato,zktoréhosadámodelovať.Rozdeľúčastníkovnamaléskupinky(2–3osoby)apoprosich,abykaždáskupinanašlavokolístrom,ktorýimpripadánajzaujímavejší,ktorýsaimnajviacpáči.Potompoprosskupiny,abysidôkladneprezrelistromaskúsilisipredstaviť,akýmátenstromcharakteraakovyzeráduchichstromu.Čitobudeduchstvároumladej,peknejosoby,alebostarenky,čimávlasyabradu,možnookuliare,čibytobolaľudská,alebozvieraciatvár,aleboúplneabstraktnábytosť?Vyzvikaždúskupinu,abynapnistromuvytvorilizblataahlinyobraz,ktorýbudezodpovedaťcharakterudanéhostromu.Môžupoužiťokremhlinyajlístie,mach,halúzkyatď.Nakoniecpoproskaždúskupinu,abyporozprávalaodušisvojhostromu.Cvičeniemôžemeobohatiťrozprávanímoľudovejsymbolikestromov.

prírodné VzoryPovedzúčastníkom,abysinašlinasvojejdlanitrilínieživotaaobtiahliichperom.Ďalejichpopros,abyskúsilinájsťidentickývzorvprírode,naprí-kladvlistochzostromov,halúzkachalebovkôredreva.

záVod o šatkuVytvordveskupinypostavenévradeoprotisebevovzdialenosti20metrov.Vstrede,medziskupinami,stojítréneralebojedenzúčastníkovdržiacvrukešatku.Vobochsku-pináchmusíbyťrovnakýpočetosôb!Nazačiatkuzábavytrebaosobámzobochskupínnapísaťčísla.Vedúciskupinyvyvolávanáhodnéčísloavtommomenteosobyzobochskupín,ktorémajúpridelenétotočíslo,bežiaktrénerovi,abyzískališatku.Osoba,ktorejsatopodarí,savrátisošatkoudosvojejskupinyazískavatýmjedenbod.Aleosoba,ktoránestihlazískaťšatku,môžedohoniťsúpera,pokiaľsanevrátidosvojejdružiny.Aksadotknetrénera,získavajedenbodpresvojudružinu.(súpervtakomprípadenezískabod).Vhremôžemeužívaťrôznestratégie,napríkladumožniťsúperovizískaťšatkuavnaháňačkesadotknúťsúperasošatkouazískaťtýmšatkuajedenbod.Tátohrasamôžepoužiťnaprehĺbenieznalostí,získanýchnahodináchvýučbyostromoch,kríkochaozelenýchrastlinách.Osoba,ktorástojívstredeadržíšatku,súčasnevdvochradochukladánazemlístie,kvetyaleboovocierôznehodruhu(vobochradochmusiabyťtieistédruhy).Potomtrénernahlasvyvolávadruhstromualebokríka,ktoréhovzorkasanachá-dzasúčasnevobochradoch,akoajčíslo(vnáhodnomporadí).Napríklad–ďalšiarastlinaje…bukačíslojetri!Osobysvyvolanýmčíslombežiakrozostavenýmveciamasnažiasačonajrýchlejšienájsťartefaktbuka.Každýhráč,ktorýhosprávnevyberie,získavapresvojudružinuaždvabodyavprípade,aksazmýlivdruhurastliny,dvabodystráca.

netopier a moraHraukazuje,akýmspôsobomnetopierevyužívajúzvukovévlnyprilove.Skôrnežzačnemehru,trebapriblížiťúčastníkom,akýmspôsobomlovianetopiere.Tietozvie-ratávyužívajúnapolapanieobete(hmyzu)akustickéecho–vytvárajúvysokézvuky,ktorésaodrážajúodhmyzuavracajúsaknetopieroviukazujúcmupresnémiesto,vktoromsanachádzajehoobeť.Netopierezískavajúpotravutýmtospôsobompreto,že,súživočíšnydruh,aktívnesúvnociaichslabýzrakimneumožňujenočnévideniehmyzu.Alemajúvýbornýsluch,vďakaktorémumôžuloviť.Poprosímeúčastníkovzábavy,abysarozostavilivkruhuachytilisazaruky.Dveosobyvychádzajúzostredukruhu,jednazosôbjenetopieromadruhápredstavujehmyz,naktorýnetopierpoľuje.Netopiermázakrytéoči,takženevidísvojuobeť,nozatojumôžepočuť.Keďosoba,ktorájenetopieromvykríkne:„Netopier!”,osoba,ktorájehmyzom,vykríkne:„Hmyz!”.Čímčastejšienetopiervyvolávasvojuobeť,týmľahšiejuuloví.Keďsamutopodarí,hráčisivymeniaroly.

zVieratá a zdrojeRozdelímeúčastníkovnadveskupinyapostavímeichoprotisebevdvochradoch(asi50–80metrovodseba).Jednaskupinapredstavujezvieratáadruháskupinapredstavujezdrojepitia,jedlaaúkryt.Zvieratámajúzaúlohuzískaťzdroj,ktorýjepotrebnýnaichprežitie.Potomzvierazisťuje,akézdrojepotrebuje.Ukazujemetona-sledovne:jedlo–masírujemesapobruchu.Pitie–prikladámezvinutúdlaňkústam,úkryt–ukazujemerukamiprístrešoknadhlavou.Potomsideti,ktorépredstavujúzdrojevyberajú,čímchcúbyť.Napríkaztrénerasaskupinyodvrátiaodsebatváramiazvieratábežiakusvojimpotrebám.POZOR!Zdrojeneutekajú!Zvieratá,ktorýmsapodarilouloviťsvojuzásobu,sarozmnožujú,tedaberúzásobyzosebou,nastranuzvierat(zásobysastávajúzvieratami).Zvieratá,ktorýmsanepodarilozískaťzásoby–umierajúasamysastávajúzásobami(ostávajúnastranezásob).Poniekoľkýchpoku-sochzvieratzískaťzásobupridámeďalšiuprekážku–postavímemedzizvieratácestupreautá.Trénerjeautoakeďzvieratábehajúcezcestuposvojezásoby,automobilmôženiekohoprejsť.Vtedysazrazenézvierastávazásobou.Zábavazjednoduše-nýmspôsobomukazujemechanizmuszachovaniarovnováhyvprírode.Každézvierapotrebujepresvojživotstravu,voduamiesto,kdenájdeúkrytavychovámláďatá.Vpriaznivýchpodmienkachsazvieratározmnožujúanarastáichpočetvdanomteréne,alezároveňsamíňajúzásoby.Abyvšetkymohliprežiťvzájomnesikonkurujúaprežijúlentienajsilnejšiejedince.Vďalšomrokusakonkurenciazmenšujeazásobysúprebytočné–väčšinazvieratprežijeamôžesarozmnožovať,aleznovuniejedo-statokzásobprevšetkýchačasťzvieratumiera.Jevhodnévenovaťpozornosťtomu,žečlovekčastonarúšarovnováhuvprírode,čímvytvárazvieratámčoraznáročnejšiepodmienkypreživot.Napríkladdiaľnicavybudovanánakoncihryzapríčiní,žezvie-ratámajúťažkýprístupkzdrojom.Môžemevymyslieťajinéprekážky,napríkladsadohodnisdeťmi,ktorédostaliroluzdrojov,žebyvdanommomenteprestaliukazo-vaťprístrešok(leszostalvyťatý,alebosaobjavilživočíšnydruh,ktorýimzabralnoryaútulky)..Vďalšompokračovanídeti,ktoréhrajúzásob,yprestanúdávaťznakvody(napríkladzdrojvody,ktorýužívalizvieratájekontaminovanýchemikáliami,ktorésapoužívajúvpoľnohospodárstve).

pamäťoVé portréty rastlínVezmidetinaprechádzku,ktorejcieľombudepozorovaniezelenýchrastlín.Detisivezmúsosebouzošitaceruzku.POZOR!Počasprechádzkynetrhámepozorovanérastlinky.Vybersiprvúrastlinuapoprosdeti,abysijuveľmidôkladneprezreli,veno-valipozornosťstopke,tvarulístkov,výzorukvetu(jehofarbe,tvarukoruny,množstvuokvetnýchlístkov),vzhľaduovocia,veľkostiaprierezucelejrastliny.Úlohoudetíbudezapamätaniesičonajväčšiemnožstvodetailovtejtorastliny.Potompoprosdeti,abyodišliodrastlinyanakreslilijučonajvernejšievzošite.Akzabudlinaniektoréde-taily,môžusaeštevrátiťapotomdokončiťobrázok.Keďvšetciskončiasvojekresby,pokračujemevprechádzkeažkďalšejrastlinke,ktorúznovapozorujemeakreslíme.Týmtospôsobomsiprezriemeanakreslímezhruba5–6rastlín.Dôležitéje,abykaždáznichmalasvoječíslo,ktorýmjeoznačenýobrázok.Ponávraterozdeľdetinanie-koľkočlennéskupinyapoprosich,abynazákladekľúčovaencyklopédienašlinázvyrastlín,ktorénakreslilipočasprechádzkyvteréne.Keďdetivyhľadávanieukončia,skontrolujichsprávnosť.Potomzhrňspolusožiakmi,čomutrebavenovaťpozornosťprirozlišovaníjednotlivýchdruhov.Okremvzhľadujednotlivýchčastírastliny,ktoréjevhodnéilustrovaťschematickýmobrázkom,trebabraťdoúvahyajpodmienkypro-stredia,vktoromsarastlinanachádza(čirastievtieni,alebonaslnku,teplota,zemavlhkosť).Zdôrazni,ževlastnostirastlínsúodzrkadlenímpodmienok,aképanujúnamieste,naktoromrastie.

Výskum na laneTakétozadaniemôžemeuskutočniťjednotlivoalebovma-lýchskupinkáchdo4–5osôb.Najdôležitejšoučasťoutohtocvičeniajezáujemosvet

malýchrastliniekatvorov,ktorésanachádzajúpodnašiminohami.Častositotižanineuvedomujeme,akýbohatýsvet,plnýživýchtvorov,sapodnaminachádza.Každáosoba/skupinadostávalupu,kartunapísanie,ceruzkuašnúrku,dlhúokolo10metrov,naktorejjespravených5–10uzlíkov.Detirozložiašnúrkunarovnúčiarunakres-lenúnazemi.Ichúlohoujedôkladnesapozeraťnazemvrozpätíasi20cmodkaždéhouzlaazapísať,čovidia.Akézvieratátamžijú,akérastliny,čitamašliniečonety-pickéaakovyzeralazem.Popreskúmaníokoliavšetkýchuzlíkovpoprosímežiakovodôkladnéporovnania.Čisaokolieniektoréhoznichodlišovaloačinenastalazmenapriniektoromuzlíku.

zdVojnásobenieNazbierajpotajomkyokolo10predmetov,ktorésúcharakteristicképredanýterén,napr.kamienky,semiačka,šišky,častirastlín,príznakyživýchzvierat.Položtietovecinašatkuazakrydruhoušatkou.Potomzavolajdetiapovedzim,žepodšatkousanachádza10prírodnýchpredmetov,ktorésadajúnájsťvokolíakeďšatkunachvíľuodkryješ,majú25sekúndnato,abysiprezreliadobrezapamätali,čosapodňouskrýva.Úlohoudetíbudevokolínájsťveci,ktorésaskrývajúpodšatkou.Po5minútachhľadaniadetizavolaj.Teatrálnymgestomvyťahujtejedenpredmetzadruhým,rozprávajteotom,čímsúzaují-mavé.Skontrolujdeti,čisaimpodarilonájsťtieistépredmety.

strážcoVia stromoVJetozábavaurčenánahorúcideň–potrebnébudúvodnépuškysdlhýmdosahomapáskynaočiprestrážcovstromov.Každýstrážnikvyberástrom,ktorýchcebrániťpreddotykom„dvojitéhodémona”.Deti,ktorénebudústrážcamistromovsazlúčiadopárov-ichzadanímbudezakrádaťsakvybranémustromuadotknúťsahoobomarukami-vtedystromvyschne.Strážnicivyužijúzmyselsluchunalokalizáciuachyteniedémonov.Démonimusiauniknúťstreľbezvodnejpištole,keďžezásahomvodyumierajúavtedyvypadávajúzhry.

sedemsmerný VeršSedemsmernýveršpíšemevloneprírody,najlepšieovýchodeslnka.Potrebnébudúkartónynapísanie,čosinapísanieaniečonasedenie,pokiaľjezemeštechladnáavlhká.Usaďtesatak,abystebolinasmerovanínavýchodaabykaždýmalokolosebadostatočný.Keďužvšetcimajúsvojemiesto,povedzdeťom,žeochvíľusazahrajúnabásnikovabudúpísaťveršepoužívajúcpritomsvojezmysly.Poprosich,abynapísalinahornejstranekartynázov:Navýchodnejstrane.Abysadetimohlilepšiesústrediťnapísanieveršov,pomôžim,nechprestanúvnímaťvonkajšiepodnety.Napríklad–spravteniekoľkohlbokýchnádychovsozavretýmiočami.Apýtajsaich:„Cítitetúvôňu?Cítitevánok,ktorývdychujetedopľúc?Cítitealebopočujete,akorýchlovámbijesrdce?Predstavtesimäkkélúče,podobnéslnečnýmlúčom,ktorévychádzajúzvášhosrdca;cíťteadotýkajtesavšetkého,čovásobklopuje.Skaždýmnádychomponechajtevášmusrdcumožnosťinšpirovaťsaacíťtesaspojenísvonkajšímsvetom.Sneustálezavretýmiočamisipripravteperáanotesyaterazotvorteoči!Opíštevbásničke,čovidíte,poču-jeteacítite.“Veďskupinuprostredníctvomnedokončenéhoveršaprosiacodokončeniekaždého

prázdnehomiesta.Navýchode(ja)…

Najuhu(ja)…Nazápade(ja)…Nasevere(ja)…Nadomnou…Podomnou…Vstredecítim…Celý/celásom…Ďakujemzavšetko,čoje.

Môžešdeťomponúknuťvyfarbenienapísanýchveršovprírodnýmifarbami,ktorézískameztrávy,zozeme,zkvetovačučoriedok.Dovoľ,abysisvojedekoráciezvy-tvorenéhobásnickéhotextumedzisebouvymenili.Keďsúbásnehotové,zvolajcelúskupinuausaďichvkruhu.Ktokoľvekchce,môženahlasprečítaťsvojeverše.

Čo mám V dlaniCieľomzábavyjerozdelenieskupiny,najejuskutočneniebudúpotrebnérôznemalépredmety,nájdenévprírode(lístie,šušky,halúzky,žalude).Vyučujúcipripravítoľkopredmetov,koľkojevskupineúčastníkov.Skupinurozostavímedokruhu,poprosímedeti,abymalizavretéočiaschovalisirukyzachrbát.Každémuvkladámedorukypredmetapoprosíme,abyhodôkladneohmatal,alenaňnepozeral.Neskôrjednaosobaopisujeostatnýmpredmet,ktorýmávdlani,noneprezradíjehonázov.Akinéosobyuznajú,žemajúvdlanitenistýpredmet,vchádzajúdostredukruhu.Deti,ktorémajúzhodnépredmety,vytvárajújednuskupinu.

zajac a líškaCieľomzábavyjeukázaťúčastníkom,akéťažkéjebyťdravcom,zakrádaťsakobetianebyťpritomprezradený.Myslím,žejeveľmidôležitédodržaťtichovlese.Rozdeľskupinynadverovnakéčasti.Nazempoložpredmet,ktorýbudesymbolizovaťzajaca.Polovicaskupinyokolozajacajevovzdia-lenostiasi6–8krokovodnehoa4–5krokovodsebanavzájomamázakrytéoči.Ostatníúčastnícibudúlíškami,poľujúciminazajaca.Líškysúvzdialenénaniekoľkokrokovodkruhuaichúlohoujebezšušťaniaprejsťdostredukruhuadotknúťsazajaca.Akniektorázosôb,stojacichokolozajacabudepočuťpribližovaťsalíšku,musírukouukázaťsmer,zktoréhosazvukyvynárajú.Akukážesprávne,líškasamusívrátiťnasvojepôvodnémiesto,zktoréhovyšla.Líškyvyhrávajú,keďsaniek-torejznichpodaríuloviťzajaca.Potomnastávavýmenaúloh.

posedVezmidetidodivokejprírody.Vhodnesaoblečte.Každýsivezmekarimatku,naktorúsabudemôcťposadiť.Keďdorazítenamiesto,poprosdeti,abysikaždénašlopresebatichémiesto,naktoromsapohodlneusadínadlhšíčas,asina20–60minút(vzávislostiodvekudetí)abudevtichostipozorovaťprírodu.Poprosdeti,aby„prenikli”doprírody,stalisajejsúčasťouavnímalijuvšetkými

zmyslami.Včaseposedusadetinemôžupremiestňovať,podobneakostromy,ktorésúnastálozakorenenénajednommieste.Upozornideti,žepočassedenianasvojommiestemôžubyťichmyšlienkyrozptyľované.(Napríkladbudúmyslieť,čobudúrobiťponávrate,akúhračkubychcelidostať,čosadialovškole…)Poprosdeti,abyskúsilitakétopodnetyvyhnaťzhlavyasústredilisanapozorovanieprírody.Vposedemôžudetipozorovaťveľavecísediacvtichostiabezpohybu,abyneplašilizvieratá.Pripokojnomsedenísizačnemevšímaťveci,ktorýmsmedosiaľnevenovalipozornosť.Nejdeodruhzávodu,detinesúťažia,ktositohoviacejvšimne,aletátohrapred-stavujeformubytia,osvojeniasifaktu,žesmesúčasťouprírody.Pouplynutíčasuzadámehlasnýsignál(dopredudohodnutý)nanávrat,napríkladnapodobneniehlasunejakéhozvieraťa.Vtedysadetivracajúnamiesto,kdedostalirozchod.Terazusa-dímedetivkruhuapoprosich,abysapodeliliodojmyzposedu.Čopozorovali,akémalimyšlienky,čisadobrecítili,čibysachceliniekedyvrátiťnasvojestanovisko.Byťvposede,určenomnapozorovanie,jevýbornýmrelaxom,pozorujemeokolitú

príroduataktiežsanámotvárapríležitosťnavypočutiesispevuvtákov,natelecítimeslnečnélúče,vlasynámrozčuchrávavietor,cítimevônelesaavšetkoknámprichádzaprirodzene…Najlepšiespravíš,aktosám/samadopreduvyskúšaš.Jedobrévracaťsasdeťminatoistémiestoapozorovať,akosaprírodamenípočasročnýchobdobí,prípadne,akosamenípočasdňa.Môžemetaktiežpoprosiťdeti,abyzmiestaichpozorovaniavenovalipozornosťkonkrétnemuprírodnémujavu.

mikroturistikaNajdôležitejšímcieľomtohtocvičeniajevyvolaťvdeťochzáujemosvetmalýchstvo-reníarastliniek,ktorýmámepodnohami.Častosianineuvedomujeme,akýbohatýživotsatuskrýva.Predvyučovanímpripravtemaléfigúrkyľudskýchpostavičiekprekaždédieťa(môžutobyťfigúrkyzlegačiigráčik,prípadnevystrihnutézvýkresu,alebonakreslenénapríkladnapaličkeodzmrzliny).Počasvýletupoprosdeti,abyvzalisvojepostavičkynaprírodnúminiatúrnuprechádzkuasnimipreskúmaliveľmimalúplochu(okolo1m²vyznačenéhopomocoušnúrky).Nato,abysifigúrkyprehliadlivšetko,čosatamnachádza,nahliadnupodkamene,

preskúmajúnoruhmyzu,zistia,čojepodkôroupňa,plaziasapozemi,kamenialebopopalici.Požiadajdeti,abysipredstavili,čotakmalápostavičkavidísvojimiočamiačocíti.Detipritommôžupoužívaťlupy.Nakoniecsapodeľtespoločnýmiobjavmi.Neskôrsidetimôžuvýletopísaťvdenníkualebonakresliťotompohľadnicu.

binGo V prírodeNatútohrubudúpotrebnéhraciekarty,podobnéakovhreBingo,akurát,ženamiestočísielsúnakartičkáchobrázky,ktorévyjadrujúnejakúčasťprírody.Tunájdešhotovéhrynavytlačenie,alenebránimevlastnejinicia-tíve,stačísaprispôsobiťdanémuročnémuobdobiučimiestuprechádzky.Rozdajbingoapísaciepotrebyhráčomavyzviich,abyvyhľadalivnajbliž-šomokolíčastiprírody,ktorájezobrazenánakartičkách.Aksaniektorémuzhráčovpodarínejakúzoznázornenýchvecínájsť,prečiarknenakartičkedanýobrázok.Výhercomjeten,ktorémusaakoprvémupodarízaznačiťobrázkyvjednomrade,stĺpcialebošikmo.Keďsatopodarí,víťazzakričí:bingo!Požiadajdeti,abynezbieralianetrhaliveci,úplnestačí,aksvojnálezoznačianakartičkách.

Čo VraVia autority

Čo VraVia autority

Kým sa zmení celý systém vzdelávania, ubehne ešte veľa rokov. Avšak nič nestojí v ceste, aby sme sami začali so zmenou. A to rovno už dnes! Malými krôčikmi vo vlastnej triede vytvoriť deťom radosť z učenia.

Dorota Pąchalska, Denník šialeného učiteľa

Teraz organizujeme ekologické dielne a vychádzky s deťmi do lesa,aby sa tam niečo naučili, kým my sme sa za našich čias stretávali v lese a trávili tam čas, lozili po stromoch a po-pritom spoznávali prírodu. Naším zámerom je určitým spôsobom zre-kompenzovať nedostatok hier v prí-rode deťom, ktoré si samy organizujú svoj čas vo svojom prostredí.. Musíme si vyhrnúť rukávy a zachrániť, čo sa ešte dá uvedomujúc si, že všetko, čo je tu spomenuté, všetky spontánne a pri-rodzené aktivity sú len náhradou za to, čo bolo pre deti v minulosti úplnou samozrejmosťou.

Ryszard Kulik, doktor psychológie

Deti majú veľkú chuť behať na čerstvom vzduchu, zapaľovať ohniská, zašpiniť sa v blate a ovoniavať kvety. Dokonca aj keby sme boli obklopení miliónmi elektronických médií a iných podnetov, ktoré odvracajú pozornosť detí, pobyt v prírode bude jedinou vecou, ktorá z týchto podnetov buduje v deťoch entu-ziazmus a rozvíja v nich hlbokú spätosť s prírodou.

Jörn Kaufhold, tréner pedagogiky divokej prírody

Ak sa nazdávame, že plnohodnotná prírodná edukácia prebieha výlučne len v národnom parku, do istej miery máme pravdu, nakoľko mnohéveci mesto neponúkne. Avšak v kaž-dom meste sa nachádza množstvo menších terénov, v ktorých dominuje príroda – ide veľakrát o nezastavané pozemky, zarastené burinami, ktoré sú výborným miestom na uskutoč-nenie hier a výučby. Som si istá, že múdry pedagóg nájde také hodnotné,veľakrát nepoznané miesta, v ktorých bude môcť uskutočniť fantastickú výučbu v prírode.

Anna Komorowska, architektka urbanistky a pedagóg

Je nesmierne dôležité, aby si rodičia uvedomili fakt, že miesto v lese ešte zákonite nezbavuje ich dieťa možnosti nadobúdania určitých schopností, kompetencií a vedomostí o svete. Práve naopak. Les je natoľko prirodzeným prostredím, že dieťa na každom kroku dostáva možnosť preskúmať svet. Nejde ani len o samotný jav zorganizovaného výskumu, ako sú didaktické aktivity, no naším zámerom je v deťoch iniciovať chuť na objavovanie nových vecí, na nadchnutie sa okolitým svetom. To v nich buduje aktívny prístup na objavo-vanie nových vecí a javov, ktoré ich obklopujú. Tak sa v dieťati rodí malý vý-skumník, čo sa pozitívne zúročí v školskom roku.

Maciej Mrozowski, pedagóg v škôlke

Vraví sa, že sa vzďaľujeme od prí-rody, avšak vzďaľovanie od nej a strata kontaktu s prírodou je pre ľudské, zvieracie a iné organizmy úplne nemožná. Ešte stále žijeme v úplnej závislosti od našej pla-néty – bez ohľadu na jej devastáciu, bez ohľadu na snahu oplotenia sa pre ňou betónovým múrom a ste-nami s modernými obrazovkami. V skutočnosti nestrácame kontakt s prírodou, nežijeme v odlúčení s ňou.To, čo strácame, je vedomie toho kontaktu, unikajú nám súvislosti, zakrývame si oči pred tým, čo bolo v minulosti úplne samozrejmé.

dr Marta Jermaczek-Sitak, ekologička, botanička

Lesné školy predstavujú prístup k výučbe v teréne, so silným dôrazom na celkový rozvoj dieťaťa, nejde výlučne len o akademické vzdelávanie. V koneč-nom dôsledku tu môžeme vyučovať takmer všetko! Niekedy spájame výučbu s tematikou, ktorá sa vyučuje v školských laviciach, napríklad s Rímskou ríšou, fyzikálnou veličinou trenia a s prírodovedou. Aby sa zlúčili oba prístupy, kla-die to zvýšený nárok na učiteľovu predstavivosť a taktiež na spoluprácu s iným učiteľským zborom.

Richard Irvine, tréner lesných škôl

o spoloČnosti Źródła

o spoloČnosti Źródła

Centrumpreekologickéaktivity„Źródła”saužviacako20ro-kovzaoberávšeobecnezrozumiteľnouekologickou,prírodnou,globálnouaobčianskouvýchovou.Našímposlanímjepro-stredníctvomaktívnehovzdelávaniaspoločnostiusilovaťsaoneustálezvyšovanieúrovnepovedomiaoživotnompro-stredí.Využívamenatopredovšetkýmsemináre,ekodielnepremládež,školenia,výjazdydoterénuapodieľamesanainfor-mačnýchprojektoch.Našepôsobeniesakoncentrujenamalúekológiu,humánnu

ochranuzvierat,ekologickúvýchovu,naglobálneaetnogra-fickévzdelávanie.Opieramesaoautorsképrogramy,ktoréneustáleaktualizujemeaprispôsobujemeprepotrebyučite-ľovasúčasnévzdelávacieprogramy.Vypracovávamevlastnédidaktickémateriályvoformehier,zábavyaprogramovýchak-tivít.Našaponukazahŕňaviacakoosemdesiattitulovekodielnípredetiamládež,zastrešenýchvnašomcentrevýučbyaeko-logickejkultúryvmesteLodž,nauliciZielonej27,voVaršave,

vKrakoveanaŚląsku.Organizujemetaktiež„Veľmizelenéškoly”preškolyzceléhoPoľska,ideo5-dňovévýletyzozaujímavýmprogramomekologickéhoaprírodnéhovzdelávania,vedenéskúsenýmitrénermi.Ponukynášhocentravyužívapriemerneročneokolo12 000žiakov.Odsaméhozačiatku

nášhopôsobeniasmevypracovaliasi200scenárovhierprevlastnépotreby,akoajpreinéorganizácie,vydalismevyše30publikáciínapoliekologickéhoaglobálnehovzdelávania.OkremstálejekologickejaktivityvrámciOeiKEŹródłamámeširokúškáluregionálnych

acelonárodnýchprojektov,smerovanýchdoškôlapreinýchodberateľov.Našaspoločnosťspolupracujesmnohýmimimovládnymiorganizáciami,centramivýučby

učiteľov,inýmispoločnosťamiekologickéhovzdelávaniaavládnymisamosprávami.Viacinformáciínájdetenawww.zrodla.org