vers une pédagogie des gestes de premiers secours à … · prévention secours civiques de niveau...

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Groupe PAE3 - Isère - juin 2008 Vers une pédagogie des gestes Vers une pédagogie des gestes de premiers secours à l’école de premiers secours à l’école

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Groupe PAE3 - Isère - juin 2008

Vers une pédagogie des gestes Vers une pédagogie des gestes de premiers secours à l’écolede premiers secours à l’école

Un enjeu de sociétéUn enjeu de société

Si l’alerte était donnée sans délai aux services Si l’alerte était donnée sans délai aux services Si l’alerte était donnée sans délai aux services Si l’alerte était donnée sans délai aux services adaptés et les gestes adéquats entrepris adaptés et les gestes adéquats entrepris avant l’arrivée des secours spécialisés, le avant l’arrivée des secours spécialisés, le pronostic vitalpronostic vital pourrait passer de pourrait passer de 7% à 30%, voire à 40% de survie.7% à 30%, voire à 40% de survie.

Un enjeu d’apprentissage majeurUn enjeu d’apprentissage majeur

•• Être capable de Être capable de donner l’alertedonner l’alerte et de et de •• Être capable de Être capable de donner l’alertedonner l’alerte et de et de pratiquer les « gestes d’attente »pratiquer les « gestes d’attente »

• Dans le cadre des programmes de l’Education nationale et du socle commun de connaissances et de compétences

LA SANTÉ DES ÉLÈVES : PROGRAMME LA SANTÉ DES ÉLÈVES : PROGRAMME QUINQUENNAL DE PRÉVENTION QUINQUENNAL DE PRÉVENTION

ET D’ ÉDUCATIONET D’ ÉDUCATION

•• IV Développer chez les élèves des IV Développer chez les élèves des

Encart du BO n° 46 du 11 décembre 2003

•• IV Développer chez les élèves des IV Développer chez les élèves des comportements civiques et solidaires : comportements civiques et solidaires : généraliser l’apprentissage des gestes qui généraliser l’apprentissage des gestes qui sauventsauvent-- dans toutes les écoles, développer […] le dispositif dans toutes les écoles, développer […] le dispositif

«« Apprendre à Porter SecoursApprendre à Porter Secours » (APS)» (APS)

ÉDUCATION À LA RESPONSABILITÉ ÉDUCATION À LA RESPONSABILITÉ EN MILIEU SCOLAIREEN MILIEU SCOLAIREBO nBO n°° 33 du 14 septembre 200633 du 14 septembre 2006

•• 2.1.1 À l’école : 2.1.1 À l’école : Les programmes de l’école primaire de 2002 offrent Les programmes de l’école primaire de 2002 offrent aux enseignants de nombreuses occasions de mise aux enseignants de nombreuses occasions de mise en œuvre dans les différents champs disciplinaires : en œuvre dans les différents champs disciplinaires : en œuvre dans les différents champs disciplinaires : en œuvre dans les différents champs disciplinaires : éducation physique et sportive, éducation éducation physique et sportive, éducation scientifique, maîtrise du langage et de la langue scientifique, maîtrise du langage et de la langue française, géographie, éducation civique... française, géographie, éducation civique... La sensibilisation aux risques, aux consignes de La sensibilisation aux risques, aux consignes de sécurité et la connaissance des acteurs du secours sécurité et la connaissance des acteurs du secours pourra être abordée dans ce cadre, pour que l’enfant pourra être abordée dans ce cadre, pour que l’enfant puisse être acteur de sa propre sécurité, dans son puisse être acteur de sa propre sécurité, dans son environnement proche. environnement proche.

Programmes 2008Programmes 2008•• Cycle 1 :Cycle 1 :�� Devenir élève Devenir élève : coopérer et devenir autonome, demander de l’aide.: coopérer et devenir autonome, demander de l’aide.�� Découvrir le monde Découvrir le monde : repérer un danger et le prendre en compte.: repérer un danger et le prendre en compte.

•• Cycle 2 :Cycle 2 :�� Découverte du monde Découverte du monde : appliquer des règles de sécurité et d’hygiène.: appliquer des règles de sécurité et d’hygiène.���� Instruction civique et morale Instruction civique et morale : respecter des règles de sécurité et : respecter des règles de sécurité et

d’hygiène.d’hygiène.�� Compétences sociales et civiques (6) Compétences sociales et civiques (6) : appeler les secours et aller chercher : appeler les secours et aller chercher

de l’aide auprès d’un adulte.de l’aide auprès d’un adulte.

•• Cycle 3 :Cycle 3 :�� Instruction civique et morale Instruction civique et morale : Les élèves étudient plus particulièrement les : Les élèves étudient plus particulièrement les

sujets suivants […]les règles de sécurité et les gestes de premiers secours.sujets suivants […]les règles de sécurité et les gestes de premiers secours.�� Compétences 6 Compétences 6 : faire quelques gestes de premiers secours.: faire quelques gestes de premiers secours.

Le socle communLe socle commun

Pilier 6 Pilier 6 –– Les compétences sociales et civiquesLes compétences sociales et civiquesA A –– Vivre en sociétéVivre en société

L’élève doit :L’élève doit :L’élève doit :L’élève doit :

•• connaître les gestes de premiers secoursconnaître les gestes de premiers secours

•• être capable de porter secours : l’obtention de l’Attestation de être capable de porter secours : l’obtention de l’Attestation de prévention secours civiques de niveau 1 (fin de 3prévention secours civiques de niveau 1 (fin de 3èmeème) certifie ) certifie que cette capacité est acquise.que cette capacité est acquise.

PSC1PSC1Prévention et secours civiques de niveau 1Prévention et secours civiques de niveau 1

protégerprotéger alerteralerter

une victime qui saigne abondamment

une plaieagir face àagir face à

une victime qui s'étouffe

abondamment

une victime inconsciente et qui respire

une victime qui

ne respire plus

un malaise

un traumatismeune brûlure

R PONVIANNE CPD EPS IA 38

Être capable :

• de demander de l’aide pour porter secours ou être secouru ;Alerter

Être capable :

• de repérer une situation inhabituelle ou de danger, pour soi, pour les autres ;

• de se mettre hors de danger ;

• de respecter les consignes données pour éviter un suraccident.

Protéger

Être capable de reconnaître les risques de l’environnement familierPrévenir

Cycle 1

Être capable :

• de rassurer la victime en expliquant qu’on a demandé de l’aide auprès d’un adulte ou du 15

• de suivre le ou les conseils donnés

Intervenir auprès de la victime

• de demander de l’aide pour porter secours ou être secouru ;

• de composer le 15 sur un téléphone ;

• de donner son nom et l’endroit où l’on se trouve ;

• de décrire une situation ;

• de nommer les différentes parties du corps.

Être capable d’alerter le 15 (SAMU) d’une manière plus structurée :Alerter

Être capable :• d’identifier un danger pour soi, pour les autres;• de se protéger;• de protéger autrui.

Protéger

Être capable :• d’identifier les risques de son environnement familier puis plus lointain; • d’anticiper;• d’éviter un accident.

Prévenir

Cycle 2

Être capable :• de rassurer la victime;• d'appliquer les consignes données;• de faire face à une situation simple :

- éviter toute mobilisation de la partie du corps traumatisée,- refroidir une zone brûlée,- appuyer sur une plaie qui saigne.

Intervenir auprès de la victime

• en répondant aux questions du médecin régulateur;• en décrivant précisément un fait ou une situation;• en indiquant la localisation de la lésion et en décrivant son aspect; • en se situant dans un environnement familier ou plus lointain.

Alerter

Être capable :• de donner l’alerte d’une manière de plus en plus structurée au service adapté(15, 17, 18)

Alerter

Être capable :• d’analyser une situation complexe pour alerter et s’impliquer dans la sécurité collective • de mettre en œuvre une protection adaptée à la situation

Protéger

Être capable :• d’évaluer pour soi, pour les autres, les risques de la vie quotidienne • de connaître les mesures de prévention à prendre.

Prévenir

Cycle 3

Être capable :• de rassurer la victime • d'appliquer les consignes données • de faire face à une situation complexe :- apprécier l’état de conscience d’une victime,- libérer les voies aériennes d'une victime, inconsciente en basculant la tête en arrière,- vérifier la présence de la respiration,- "mettre sur le côté" une victime inconsciente qui respire*• de surveiller l’évolution de la situation et de l’état de la victime

Intervenir auprès de la victime

(15, 17, 18) • de décrire plus précisément une situation et l’état d’une personne ( conscience, inconscience, respiration)

Les préalables à acquérirLes préalables à acquérir

•• PrévenirPrévenir•• ProtégerProtéger•• AlerterAlerter•• AlerterAlerter

Les gestes à enseignerLes gestes à enseigner

•• Conduite à tenir face à une brûlureConduite à tenir face à une brûlure•• Conduite à tenir face à une brûlureConduite à tenir face à une brûlure•• Conduite à tenir face à un traumatismeConduite à tenir face à un traumatisme•• Conduite à tenir face à une plaie qui saigneConduite à tenir face à une plaie qui saigne•• Conduite à tenir face à une personne Conduite à tenir face à une personne inconsciente qui respireinconsciente qui respire

Conduite à tenir en cas de plaie qui saigne

En cas de blessure, lorsque le sang coule

vers l’extérieur du corps,il y a une hémorragie

Une personne qui perd du sang peut rapidement mourir

si rien n’est fait.

Compression directe:Il faut appuyer sur la plaie

pour empêcher le sang de s’écouler

Il faut se protéger la mainpour éviter la transmission

de maladie d’une personne à l’autre

Conduite à tenir face à une brûlure

Unebrûlure peut être causée par : des liquidesdes vapeursdes objets chaudsdes objets très froidsdes frottements des courants électriquesdes produits chimiques

En cas debrûlure ,la peau et les organes

qu’elle protège (muscles, nerfs), peuvent être endommagés et on souffre beaucoup.

Il faut mettre sous l’eau courante froide

la zone brûlée, pour arrêter la progression de la brûlure

et diminuer la douleur.N ’effectuer aucune autre intervention par exemple ne pas retirer un vêtement

en contact avec la peau brûlée.

D ’après des recherches,on a constaté qu’en maintenant,

un temps assez long,sous l’eau courante froide,

un objet qui a emmagasiné de la chaleur, on réussit facilement

à faire baisser sa température.

Reconnaître un traumatisme

Les différents types de blessureou traumatisme se caractérisent par :des bleus, des plaies, des bosses,l’étirement ou le déchirement d’un muscle ou d’un ligamentla lésion d’une articulationla fracture d’un os

Les différents types de blessure ou traumatisme peuvent avoir

pour origine :des coups, des chutes,

des chocs, des compressions violentes

Un traumatisme peut concerner toutes les parties du corps :

membres inférieurs, jambe, cuissemembres supérieurs, bras, avant-bras

articulations, épaule, coude, cheville…colonne vertébrale, cou, dos

crâne, tête, face...

Des situations diversespeuvent êtreà l’origine de traumatismes :

des jeux, des activités physiques et sportives,

des activités à la maison ou au jardin,des déplacements à pieds,

à vélo, ou en voiture…

Conduite à tenir face à un traumatisme

En cas de traumatisme, une ou plusieurs parties

du corps,peuvent être endolories...

…ou porteuse d’une lésion, et rendre des mouvements difficiles, douloureux et

même impossibles.

Il faut éviter de bougerune personne qui est victime

d’un traumatisme,et tout particulièrement

la partie où siège le traumatisme

Pour ne pas aggraverla lésion et diminuer la douleur.

Conduite à tenir face à une personne inconsciente

La conscience ou la perte de conscience peuvent être établies

à partir de l’existence deperceptions sensorielles

de la personne,toucher, ouïe...

De sa capacité à communiquer avec

un interlocuteur par une réponse verbale

ou motrice.

Décrire l’état de

L’état de conscience d’une personne peut être

identifié en fonction des sens qui restent mobilisables

en lui demandant:

• de répondre à des questions simples

qu’on lui pose,• de serrer la main

d’une personne qui tient la sienne,• d’effectuer un mouvement

de faible amplitudeen réponse à une demande.

Décrire l’état deconscience de la

personne

Conduite à tenir face à une personne inconsciente

Parmi les organes participant à la respiration, on peut citer :

• les voies aériennes supérieures, nez, bouche, gorge...

• la trachée,• les bronches et les poumons,

dans la cage thoracique

On peut vérifier qu’il est nécessaireque certaines parties du corps- tête, gorge, haut de la poitrine -

soient alignées pour respirer sans difficulté

Décrire l’état de

On peut reconnaître l’état de ventilation d’une personne

en cherchant son souffleet pour ce faire :

• regarder si le ventre ou le thorax se soulèvent

• encounter près de son visage si l’on entend son souffle

• sentir en approchant sa joue.

Décrire l’état deventilation d’une

personne inconsciente

Conduite à tenir face à une personne inconsciente

Les deux conduitsqui passent dans la gorge permettent l’un de respirer (trachée)

l’autre de se nourrir (œsophage)

Lorsqu’on « avale de travers »cela signifie qu’un aliments’engage dans la trachée

au lieu de descendre dans l’œsophage et entraîne l’asphyxie.

Basculer

Lorsqu’une personne est inconsciente,

les muscles sont relâchésainsi la languechute vers l’arrière gorge et peut faire obstacle

à l’inspiration

Il faut basculer prudemmentla tête de la personne, en arrière

en mettant deux doigts sous le mentonet l’autre main sur le front

pour faire remonter la languequi est solidaire du maxillaire inférieur.

Basculer prudemment

la tête en arrière

Conduite à tenir face à un traumatisme

Lorsqu’une personne est inconsciente, les réflexes de toux et de déglutition

peuvent disparaître.Elle n’est donc plus capable

d’avaler sa salive ni de toussersi un corps étranger passe

dans la trachée

Sur le dos, le contenu de l’estomacpeut passer de l’œsophage

dans la trachéeet entraîner une asphyxie.

dans la trachée

Il faut mettre une personne sur le côté:

Position Latérale de Sécurité,dans une position stablequi permette le passage régulier

de l’air vers les poumonset ouvrir la bouche pourfaciliter l’écoulement de

la salive et des vomissements.

Dans le cas d’une chute de hauteur oud’un choc violent,

la PLS risque d’aggraver l’état de la victime ( traumatisme crânien,

fracture colonne vertébrale ) il faut éviter de bouger

la personneet appeler le SAMU

LE PSC1 LE PSC1

PRÉVENTION ET SECOURS CIVIQUES DE NIVEAU 1

Dans le cadre de la formation des citoyens acteurs de sécurité civile, il est citoyens acteurs de sécurité civile, il est institué une unité d'enseignement permettant d'exercer l'activité de « citoyen de sécurité civile ». Elle est désignée sous l'intitulé de PSC 1 « Prévention et Secours Civiques de niveau 1 ».

Le PSC1 remplace l’ AFPS.

QUELQUES RESSOURCES EN LIGNEQUELQUES RESSOURCES EN LIGNE

•• http://www.educnet.education.fr/securite/secudom/indapsec.http://www.educnet.education.fr/securite/secudom/indapsec.htmhtm

•• http://www.secourismehttp://www.secourisme--pratique.com/pages/dossiers/ecoles/index.htmpratique.com/pages/dossiers/ecoles/index.htm

Un exemple de travail avec une classe finalisé par un site Un exemple de travail avec une classe finalisé par un site Internet :Internet :

•• http://portersecours.free.fr/http://portersecours.free.fr/

Groupe PAE3 chargé du module pédagogique des premiers secours. Groupe PAE3 chargé du module pédagogique des premiers secours. MJ Allibe, D Alves, MC Demarconnay, F Germain, D Moreau, L PrandtMJ Allibe, D Alves, MC Demarconnay, F Germain, D Moreau, L Prandt

Juin 2008Juin 2008

Remerciements à D Blanchon pour son travail sur une pédagogie des gestes de premiers Remerciements à D Blanchon pour son travail sur une pédagogie des gestes de premiers secours en janvier 2008.secours en janvier 2008.