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Universidad Academia de Humanismo Cristiano Taller IV: Diseo Didctico en Historia y Ciencias Sociales Seleccin y elaboracin de estrategias de enseanza y aprendizaje. Felipe Zurita

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La Enseanza y el Aprendizaje: EnseanzaAprendizaje - Relacin entre alguien que sabe algo (conocimiento/habilidad) y alguien que no lo sabe. - La Enseanza es un intento, no asegura el Aprendizaje de aquello enseado. - E-A= relacin antolgica, no causal. Social. Implica dar algo. Individual y Social. Implica recibir algo. Busca favorecer el () la enseanza () es la promocin sistemtica de aprendizaje mediante diversos medios. (Stenhouse: 1991: p. 53). La enseanza es una actividad prctica que se propone gobernar los intercambios educativos para orientar en un sentido determinado los influjos que se ejercen sobre las nuevas generaciones. (ngel Prez Gmez: 1997: p. 95).

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La Enseanza y el Aprendizaje:

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Proceso de Enseanza Exploracin de los constructos previos Introduccin de nuevos Conocimientos y su reestructuracin Aplicacin de las nuevas ideas a la solucin de problemas

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Factores presentes en el proceso de Enseanza: Una persona o personas que se ubica/n o es/son ubicadas en el papel del Aprendiz. Una persona o personas que se ubica/n o es/son ubicadas en el papel del Enseante. Algo que constituya un Problema para el Aprendiz (para lo cual requiere la ayuda del Enseante). El Contenido necesario para resolver el problema. (S. Gvirtz y M. Palamidessi: 2008).

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La Experiencia, la Cultura y el Saber: La experiencia se produce a partir de una intencin de aprendizaje, o sea, cuando algo se transforma o nos transforma. En la experiencia se construye conocimiento a travs de la prctica y la observacin. Los aprendices participan en un proceso de intercambio y elaboracin de significados (elaboracin de nuevas experiencias) cuando los contenidos propuestos para resolver un problema en especfico, adems permiten cuestionar las formas establecidas de pensar y actuar. La Enseanza Escolar (Cultura Elaborada/Institucionalizada) debe servir para reconstruir los saberes preexistentes de las personas y permitirles ampliar su capacidad para resolver problemas nuevos.

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La Experiencia, la Cultura y el Saber: El objetivo de la Enseanza Escolar no es asegurar la adquisicin de un contenido, sino que el contenido a ensear es un recurso para plantear problemas que impulsen la reconstruccin de las ideas, las percepciones y las actitudes de los estudiantes. La Enseanza Escolar debe apuntar a reconstruir la experiencia de las personas.

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El Aula como espacio de construccin de significados compartidos. Legitimidad del desacuerdo y las distintas visiones sobre lo conversado. Participacin activa y ordenada. Presencia de problemas adecuados a las habilidades e intereses de los estudiantes. Contenidos que favorezcan el intercambio y la reflexin. Instancias de evaluacin compartida del proceso educativo.

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Las Estrategias de Enseanza y de Aprendizaje. estrategia. (Del lat. stratega, y este del gr. ). 1. f. Arte de dirigir las operaciones militares. 2. f. Arte, traza para dirigir un asunto. 3. f. Mat. En un proceso regulable, conjunto de las reglas que aseguran una decisin ptima en cada momento. Real Academia Espaola Todos los derechos reservados

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Las Estrategias de Enseanza y de Aprendizaje. () las "ayudas" que se proporcionan al aprendiz pretender facilitar intencionalmente un procesamiento mas profundo de la informacin nueva y son planeadas por el docente, el planificador, el diseador de materiales o el programador de software educativo, por lo que constituyen estrategias de enseanza. () comprende una serie de "ayudas internalizadas en el lector; ste decide cundo y por qu aplicarlas y constituyen estrategias de aprendizaje que el individuo posee y emplea pare aprender, recordar y usar la informacin. Estrategias de Enseanza Estrategias de Aprendizaje (Frida Daz Barriga y Gerardo Hernndez: 1998: p. 2).

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Las Estrategias de Enseanza y de Aprendizaje. Ambos tipos de estrategias, de enseanza y de aprendizaje, se encuentran involucradas en la promocin de aprendizajes significativos a partir de los contenidos escolares; an cuando en el primer caso el nfasis se pone en el diseo, programacin, elaboracin y realizacin de los contenidos a aprender por va oral o escrita (lo cual es tarea de un diseador o de un docente) y en el segundo caso la responsabilidad recae en el aprendiz. (Frida Daz Barriga y Gerardo Hernndez: 1998: p. 2).

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Las Estrategias de Enseanza.

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Estrategias de Enseanza segn el momento de uso o presentacin: Las estrategias preinstruccionales por lo general preparan y alertan al estudiante en relacin a qu y cmo va a aprender (activacin de conocimientos y experiencias previas pertinentes) y le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente. Algunas de las estrategias preinstruccionales tpicas son: los objetivos y el organizador previo.

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Estrategias de Enseanza segn el momento de uso o presentacin: Las estrategias coinstruccionales apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseanza o de la lectura del texto de enseanza. Cubren funciones como las siguientes: deteccin de la informacin principal; conceptualizacin de contenidos; delimitacin de la organizacin, estructura e interrelaciones entre dichos contenidos y mantenimiento de la atencin y motivacin. Aqu pueden incluirse estrategias como: ilustraciones, redes semnticas, mapas conceptuales y analogas, entre otras.

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Estrategias de Enseanza segn el momento de uso o presentacin: A su vez, las estrategias posinstruccionales se presentan despus del contenido que se ha de aprender y permiten al alumno formar una visin sinttica, integradora e incluso critica del material. En otros casos le permiten valorar su propio aprendizaje. Algunas de las estrategias posinstruccionales ms reconocidas son: pospreguntas intercaladas, resmenes finales, redes semnticas y mapas conceptuales.

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Estrategias de enseanza segn el proceso cognitivo buscado. Preinstruccionales Coinstruccionales Preinstruccionales y Coinstruccionales

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Las Estrategias de Aprendizaje: Aprender a Aprender. Aprender a aprender implica la capacidad de reflexionar en la forma en que se aprende y actuar en consecuencia, autorregulando el propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y adaptan a nuevas situaciones. (Frida Daz Barriga y Gerardo Hernndez: 1998: p. 12).

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Las Estrategias de Aprendizaje: Aprender a Aprender. Las personas puede decir que ha aprendido a aprender cuando: Controlan sus procesos de aprendizaje. Se dan cuenta de lo que hacen. Captan las exigencias de la tarea y responden consecuentemente. Planifican v examinan sus propias realizaciones, pudiendo identificar los aciertos v dificultades. Emplean estrategias de estudio pertinentes para cada situacin. Valoran los logros obtenidos y corrigen sus errores.

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Los Conocimientos involucrados durante el Aprendizaje: 1. Procesos cognitivos bsicos : se refieren a todas aquellas operaciones y procesos involucrados en el procesamiento de la informacin, como atencin, percepcin, codificacin, almacenaje y mnmicos. recuperacin, etctera. 2. Base de conocimientos: se refiere al bagaje de hechos, conceptos v principios que poseemos, el cual est organizado en forma de un reticulado jerrquico (constituido por esquemas). 3. Conocimiento estratgico: este tipo de conocimiento tiene que ver directamente con lo que hemos llamado aqu estrategias de aprendizaje. 4. Conocimiento metacognitivo: se refiere al conocimiento que poseemos sobre qu y cmo lo sabemos, as como al conocimiento que tenemos sobre nuestros procesos y operaciones cognitivas cuando aprendernos. recordamos o solucionamos problemas.

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Una definicin de las Estrategias de Aprendizaje: Una estrategia de aprendizaje es un procedimiento (conjunto de pasos o habilidades) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadmicas (Daz Barriga, Castaeda y Lule, 1986; Hernndez, 1991).

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Sobre las Estrategias de Aprendizaje: Algunas estrategias son adquiridas slo con instruccin extensa, mientras que otras se aprenden muy fcilmente, incluso parecen surgir "espontneamente" (Garner y Alexander, 1989). Algunas estrategias suelen ser muy especficas para dominios particulares, mientras que otras tienden a ser valiosas para varios de ellos (generalmente relacionados entre s). El aprendizaje de las estrategias depende adems de factores motivacionales (por ejemplo, de procesos de atribucin "internos") del aprendiz y de que ste las perciba como verdaderamente tiles. La seleccin y el uso de estrategias en la situacin escolar tambin depende en gran medida de otros factores contextuales, dentro de los cuales se distinguen: las interpretaciones que los alumnos hacen de las intenciones o propsitos de los profesores cuando stos ensean o evalan (Ayala, Santiuste y Barriguete. 1993), la congruencia con las actividades evaluativas, y las condiciones que afectan el uso espontneo de las estrategias (Thomas y Rohwer, 1986).

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Una clasificacin de estrategias de aprendizaje (basada en Pozo, 1990).

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Clasificacin de estrategias, a partir del tipo de contenidos declarativos que se ha de aprender (inspirada en Alonso, 1991).

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Las Estrategias de Enseanza y Aprendizaje en Ciencias Sociales: No basta con que los estudiantes posean destrezas de pensamiento (Operaciones Formales segn Piaget) o estructuras mentales adecuadas al conocimiento que se ensea. Se requiere tambin un conocimiento especfico de cada disciplina que plantea el problema entre expertos y novatos. Adems, se necesita que los docentes estn capacitados para poner en marcha estrategias de enseanza que se materialicen en experiencias de aprendizaje significativo para los estudiantes.

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Estrategias de Enseanza en Ciencias Sociales: CS y la relacin afectiva: Enfoque Socioafectivo a travs de situaciones empticas. CS y su estudio integrado. Metodologa Interdisciplinar Activa. Mtodo de los Bits de Inteligencia. Modelo Hipottico Deductivo de la Historia. Mtodo de la Encuesta de la Sociologa. El trabajo de campo de la Antropologa. La Asamblea de la Poltica. CS y su Enseanza/Aprendizaje a partir de la realidad. Observacin directa: utilizacin de las fuentes (literarias, pictricas, musicales, cinematogrficas, de hemeroteca, orales, fotogrficas). La Prensa en la Escuela. Mtodo de Proyectos y Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).

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Estrategias de Enseanza en Ciencias Sociales: 1. Trabajar con simulaciones histricas 2. Organizar proyectos 3. Realizar juegos 4. Relacionar la historia con acontecimientos actuales o con la vida de los/as estudiantes. 5. Promover la lectura de novelas histricas 6. Formular preguntas que provoquen la reflexin 7. Invitar como conferencistas a personas de la comunidad 8. Proyectar videos o pelculas 9. Organizar actividades grupales 10. Proporcionar experiencias de participacin activa y manipulativas.

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Eleccin de La Estrategia Las capacidades que se pretenden desarrollar Tipo de contenido Estilo Del docente N de Alumnos/as Tiempo Condiciones materiales

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