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1 ESCUELA PRIMARIA: ZONA ESCOLAR: CAMOTEPEC, JUCHITAN OAXACA UBICADA EN: CARRETERA PANAMERICANA COLONIA PEPE Y LOLITA. CALLE EMILIO LOPEZ MARTINEZ INTEGRANTES: DULCE ARELY JIMENEZ CASTILLO HUSLLYANITT MOJICA CHIRINOS BLANCA ITAHI MEJIA GIJON NALLELY PESADO DOLORES

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ESCUELA PRIMARIA: ZONA ESCOLAR:

CAMOTEPEC, JUCHITAN OAXACA

UBICADA EN: CARRETERA PANAMERICANA COLONIA PEPE Y LOLITA.

CALLE EMILIO LOPEZ MARTINEZ

INTEGRANTES:

DULCE ARELY JIMENEZ CASTILLO

HUSLLYANITT MOJICA CHIRINOS

BLANCA ITAHI MEJIA GIJON

NALLELY PESADO DOLORES

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INDICE

PRESENTACIÒN………………………………………………………………. 3-10

LA INSTITUCIÒN…………………….....………………………………………11-12

CROQUIS……………………………………………………………………………..13

DIRECTOR………………………………………………………………………14-17

DOCENTE……………………………………………..………………………… 18-21

GESTION ESCOLAR…………………………………………………………....22-27

LA COMUNIDAD………………………………………………………………...28-30

DESARROLLO DE UNA CLASE (Ensayos personales)…………………31-39

CONCLUSIÓN……………………………………………………………………40-41

BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………….42

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PRESENTACIÒN

El presente escrito, es un proyecto de carácter de investigación y recolección

de datos, dirigida a realizarse en un contexto escolar, particularmente en una

escuela primaria unitaria. Primero que nada se entiende por estudio de caso

como “una investigación que mediante los procesos cuantitativo, cualitativo y/o mixto; se anal

iza profundamente una unidad integral para responder al planteamiento del problema, probar h

ipótesis y desarrollar teoría” (Hernández Sampieri y Mendoza, 2008). Mertens (2005)

La U.S. en 1990, proporcionó una definición de estudio de caso: constituye un

método para aprender respecto a una instancia compleja, basado en su enten

dimiento comprehensivo como un “todo” y su contexto, mediante datos e inform

ación obtenidos por descripciones y análisis extensivos. Para Wiersma y Jurs

(2008) el estudio de caso es el examen detallado de “algo”: un evento

específico, una organización, un sistema educativo.

Hammersley (2003) y Blatter (2008) reconocen que es complejo y

problemático intentar asociar el estudio de caso con una forma específica de

investigación.

Debido a que se ha utilizado tanto en el enfoque experimental como en otras

aproximaciones cuantitativas y en la investigación cualitativa. Para resolver el

asunto, utilizan el criterio de que el estudio de caso no está definido por un mét

odo específico, sino por su objeto de análisis. Entre más concreto y único sea

éste, y constituya un sistema propio, con mayor razón podemos denominarlo e

studio de caso.

El proyecto se basa en la investigación cualitativa, la cual se define como

aquella en donde se estudia la calidad de las actividades , relaciones, asuntos

y también medios e instrumentos en una determinada situación o problema ,

misma que procura lograr una descripción holística , es decir , intenta analizar

con sumo detalle un asunto o actividad en particular .

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La investigación cualitativa “estudia la realidad en su contexto natural y cómo sucede,

sacando e interpretando fenómenos de acuerdo con las personas implicadas”. Blasco y

Pérez (2007:25)

El objeto a observar dentro de nuestro proyecto será desde el contexto social

y cultural en que se encuentra la escuela y así como los cambios que ha

influido en ella involucrando la interacción de director –docente , alumnos y

padres de familia , de igual manera como ha ido cambiando dentro del

proceso de enseñanza aprendizaje en el aula de clases , también se

observara la función que tiene una escuela unitaria en cuanto a su papel dentro

del ambiente educativo.

El método a utilizar es la metodología cualitativa -propia de esta investigación,

esta consiste en observar y describir sucesos complejos en su medio natural,

con información preferentemente explícita.

“En la metodología cualitativa el investigador ve al escenario y a las personas en una

perspectiva holística; las personas, los escenarios o los grupos no son reducidos a

variables, sino considerados como un todo.”(Según Taylor y Bogdand)

Los investigadores cualitativos son sensibles a los efectos que ellos mismos

causan sobre las personas que son objeto de su estudio. Se ha dicho de ellos

que son naturalistas. Es decir que interactúan con los informantes de un modo

natural y no intrusivo. En la observación participante tratan de no desentonar

en la estructura, por lo menos hasta que hayan llegado a una comprensión del

escenario. En las entrevistas en profundidad siguen el modelo de una

conversación normal, y no de un intercambio formal de preguntas y respuestas.

“los investigadores cualitativos no pueden eliminar sus efectos sobre las personas que

estudian, intentan controlarlos o reducirlos aun mínimo, o por lo menos entenderlos

cuando interpretan sus datos” (Emerson, 1983).

Los investigadores cualitativos tratan de comprender a las personas dentro del

marco de referencia de ellas mismas. Para la perspectiva fenomenológica y por

lo tanto para la investigación cualitativa es esencial experimentar la realidad tal

como otros la experimentan.

“Los investigadores cualitativos se identifican con las personas que estudian para poder

comprender cómo ven las cosas”. Herbert Blúmer (1969, pág. 86)

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Tratar de aprender el proceso interpretativo permaneciendo distanciado como un

denominado observador "objetivo" y rechazando el rol de unidad actuante,

equivale a arriesgarse al peor tipo de subjetivismo: en el proceso de

interpretación, es probable que el observador objetivo llene con sus propias

conjeturas lo que le falte en la aprehensión del proceso tal como él se da en la

experiencia de la unidad actuante que lo emplea.

El investigador cualitativo suspende o aparta sus propias creencias,

perspectivas y predisposiciones.

“El investigador cualitativo ve las cosas como si ellas estuvieran ocurriendo por primera

vez. Nada se da por sobrentendido. Todo es un tema de investigación”. Bruyn (1966)

Para el investigador cualitativo, todas las perspectivas son valiosas. Este

investigador no busca "la verdad" o "la moralidad" sino una comprensión

detallada de las perspectivas de otras personas. A todas se las ve como a

iguales. Así, la perspectiva del delincuente juvenil es tan importante como la del

juez o consejero; la del "paranoide", tanto como la del psiquiatra.

“En los estudios cualitativos, aquellas personas a las que la sociedad ignora (los pobres y los

"desviados") a menudo obtienen un foro para exponer sus puntos de vista” (Becker, 1967).

Los métodos cualitativos son humanistas. Los métodos mediante los cuales

estudiamos a las personas necesariamente influyen sobre el modo en que las

vemos. Cuando reducimos las palabras y actos de la gente a ecuaciones

estadísticas, perdemos de vista el aspecto humano de la vida social. Si

estudiamos a las personas cualitativamente, llegamos a conocerlas en lo

personal y a experimentar lo que ellas sienten en sus luchas cotidianas en la

sociedad. Aprendemos sobre conceptos tales como belleza, dolor; fe,

sufrimiento, frustración y amor, cuya esencia se pierde en otros enfoques

investigativos.

“La vida interior de la persona, sus luchas morales, sus éxitos y fracasos en el esfuerzo

por asegurar su destino en un mundo demasiado frecuentemente en discordia con sus

esperanzas e ideales" (Burgess, citado por Shaw, 1966, pág.).

“Los investigadores cualitativos dan énfasis a la validez en su investigación. Los métodos

cualitativos nos permiten permanecer próximos al mundo empírico” (Blumer, 1969).

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Están destinados a asegurar un estrecho ajuste entre los datos y lo que la gente

realmente dice y hace. Observando a las personas en su vida cotidiana,

escuchándolas hablar sobre lo que tienen en mente, y viendo los documentos

que producen, el investigador cualitativo obtiene un conocimiento directo de la

vida social, no filtrado por conceptos, definiciones operacionales y escalas

clasificatorias.

“los investigadores cualitativos subrayan la validez, los cuantitativos hacen hincapié en la con

fiabilidad y la reproducibilidad de la investigación” (Rist, 1977).

Deutscher (1973, pág. 41) “A la confiabilidad se le ha atribuido una importancia excesiva

en la investigación social: Nos concentramos en la coherencia sin preocuparnos mucho

por si estamos en lo correcto o no. Como consecuencia, tal vez hayamos aprendido una

enormidad sobre la manera de seguir un curso incorrecto con un máximo de precisión”.

Esto no significa que a los investigadores cualitativos no les preocupa la

precisión de sus datos, pues un estudio cualitativo no es un análisis

impresionista, informal.

Para poder implementar y enriquecer estas tareas de una manera benéfica,

haremos uso de diferentes técnicas e instrumentos como la investigación en

internet, trabajo o diario de campo, el uso de guías de observación y entrevistas,

en las cuales recuperaremos y plasmaremos situaciones comunes, entrevistas

a los distintos actores dentro y fuera de la escuela, fotografías, videos y

grabaciones de audio. Mismas que irán siendo utilizadas según su practicidad,

dependiendo a que favorezca cada uno.

Este proyecto de investigación surge del curso de Panorama Actual de la

Educación Básica en México, impartido por la Maestra Geydi Guadalupe Loria

González, el cual promueve el acercamiento a una escuela primaria a través de

la investigación cualitativa.

Este proyecto nos permite conocer una escuela primaria, así como su

funcionamiento en general; también nos permite familiarizarnos con las distintas

técnicas e instrumentos de investigación.

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Acudimos a una manera de acercamiento a la investigación cualitativa ya que,

está orientada al estudio en profundidad de la compleja realidad social, por lo

cual en el proceso de recolección de datos, el investigador va acumulando

numerosos textos provenientes de diferentes técnicas.

Según Goetz (1981) “El análisis de esta información debe ser abordado de forma

sistemática, orientado a generar constructos y establecer relaciones entre ellos,

constituyéndose esta metodología, en un camino para llegar de modo coherente a la

teorización”.

Los datos recolectados en una práctica, sin un criterio de investigación en este

caso, sin categorías de análisis no apuntan a lograr conocimiento acerca de un

objeto.

Dicho así Bruner, Goodnow y Austin, 1956 “La sistematización en la investigación

cualitativa es necesaria, ya que, cuando los datos son formalizados y sistematizados, la

teorización se convierte en investigación empírica o especulativa”.

La escuela primaria unitaria Emiliano Zapata se encuentra ubicada en la

Carretera Panamericana, colonia Pepe y Lolita, calle Emilio López Martínez, en

la ciudad de Juchitán Oaxaca. Limita al suroeste con el municipio de San Mateo

del Mar y el municipio de San Pedro Huilotepec, al oeste con el municipio de San

Blas Atempa, el municipio de Santa María Xadani y con el municipio de El

Espinal, al norte con el municipio de San Miguel Chimalapa, al este con el

municipio de Santo Domingo Ingenio, el municipio de Unión Hidalgo, el municipio

de Santiago Niltepec y el municipio de San Dionisio del Mar.

Se encuentra ubicada en una zona costera presenta dos tipos de climas:

semicálido subhúmedo y cálido subhúmedo.

Población: El Censo realizado en el año 2010 por el Instituto Nacional de

Estadística, Geografía e Informática (INEGI), registró que la población total del

municipio es de 93,038 habitantes; de la cual 45,210 hombres y 47,828 mujeres.

La población infantil es numerosa; 47 de cada 100 habitantes tienen de 0 a 14

años. El 53% de la población está compuesto por jóvenes, adultos y adultos

mayores.

El municipio de Juchitán de Zaragoza cuenta con 178 localidades de las cuales

124 se encuentran activas con población urbana y rural; 45 de ellas se

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encuentran inactivas en las que destacan: El Porvenir, Rancho Chabela, Salinas

Dubaguichi, San Marcos la Mojonera, Salinas Santa Cruz, Santa Lucía, Nueva

Vida, Rancho Guadalupe, Camotepec, El Chamizal (Toledo Cueto), La

Esperanza y la Colonia David López Nelio.

Dentro de la Lengua indígena: De acuerdo a los datos obtenidos en las

encuestas aplicadas a la población, el 80.2% de la población habla alguna lengua

indígena.

En la Vivienda: Es considerada como uno de los factores determinantes del

bienestar, además de ser considerado un patrimonio valioso y simbólico. De

acuerdo a la información brindada por el INEGI, el total de viviendas habitadas

asciende a 22,389.

La institución primaria Emiliano zapata que es una escuela unitaria, debido a

los pocos alumnos cuenta con un una estancia de un solo salón de clases en

medio de un rancho es para los alumnos que viven igualmente dentro de un

rancho y la escuela más próxima es esta, el salón es un aula de concreto cuenta

con todo lo necesario para que los niños se puedan desenvolver libremente.

Regularmente Muchos maestros al iniciarse en el trabajo docente se encuentran

responsabilizados de una Escuela Unitaria; es decir, solos ante la conducción de

niños de diferentes edades y niveles. Dedicados a encauzar el aprendizaje y a

propiciar el desarrollo integral de alumnos de distinta preparación pedagógica,

procedentes de medios económicos y familiares desiguales, y en muchos casos,

carentes de educación preescolar alguna.

La Escuela Unitaria es una realidad mundial que se encuentra principalmente en

el medio rural y en contadas ocasiones en el medio urbano. Su existencia

responde a circunstancias tan variadas como particulares son las condiciones

del medio donde se ubica.

Se han usado expresiones como: “Escuela de maestro único”, “Escuela unitaria”,

“Escuela mínima”, “Escuela de concentración”, etc.

“La Escuela Unitaria debe ser la institución mono docente que corresponda a las

necesidades educativas de pequeños núcleos de población, con frecuencia dispersos, en

la cual se imparte educación primaria en forma simultánea: peculiar en cuanto a su

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organización, funcionamiento y técnicas, a fin de integrar una comunidad escolar para

proteger a los educandos e incorporarlos a la cultura nacional” (CREFAL, 1997).

“Es una escuela de maestro único que atiende a grupos humanos y que, consciente de la

integralidad del hecho educativo procura la extensión y el afianzamiento del esfuerzo que

realiza con los niños, mediante la promoción de toda la comunidad”. (ABNER PRADA M.,

1964).

Las escuelas unitarias también tienen muchas características así como otras

escuelas una de las principales características de esta son:

Estar bajo la responsabilidad de un solo maestro.

Contar con un número limitado de alumnos (se recomienda que no sea mayor

al promedio con el que trabaja el maestro de tipo urbano en una escuela

completa).

Utilizar técnicas pedagógicas especiales para la conducción simultánea de

grados, adecuadas a la diversidad de edades, niveles y personalidades de

los alumnos que a ella asisten.

Constituir en sí misma una verdadera comunidad escolar completa en sus

relaciones, propósitos y realizaciones en íntimo contacto con las

necesidades y requerimientos de la sociedad.

Integrar una parte sustancial de la comunidad donde se ubica, proyectando

su acción educadora a través de los discípulos y directamente sobre la

población, la que verá en ella una fuente autorizada y objetiva de superación

y progreso, y le otorgará colaboración y ayuda, a fin de que, como institución

educativa, sea constantemente mejorada.

Así pues, dentro de esta escuela existen una infinidad de responsabilidades, la

escuela cuenta con un baño a un costado del aula y un pozo hacia el otro

extremo, por lo regular el baño se encuentra sucio durante la hora de clases pues

no existe agua hasta que los padres de familia junto con el director-docente

saquen agua se podría decir que la escuela no cuenta con agua potable y si

llegase a obtener solo sería por temporadas que por lo regular son 2 meses al

año.

Está muy retirada de la primera casa de un padre de familia así que los alumnos

deben tomar diariamente un autobús que los lleve a sus hogares actualmente la

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escuela al ser tan pequeña no cuenta con un autobús especial mente para la

escuela y para uso de los alumnos y profesor, queda por decir que la escuela

solo cuenta un portón de entrada y salida y sus límites son de alambrado.

No cuenta con barda de concreto, pero tiene un patio inmenso donde el profesor

junto con los alumnos puede desarrollar cualquier actividad planeada y es más

favorable cuando sus clases se traten de actividades dinámicas como los juegos.

Pues como menciona Jean Piaget “ Es con los niños con los que tenemos la mejor

oportunidad de estudiar el desarrollo del conocimiento lógico, el conocimiento matemático,

el conocimiento físico, y así sucesivamente”.

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LA INSTITUCIÒN

La escuela unitaria fue fundada con el fin de promover la educación en aquellos

niños que no cuentan con una economía que les permita viajar a la ciudad para

estudiar, ofrecer una calidad de educación basada en la educación elemental

para niños, la escuela se ha creado en una comunidad rural donde la misma

necesidad de las personas los llevo a solicitar con el gobierno municipal para

que se pudieran establecer un par de escuelas en donde se impartieran cursos

para niños, pero viéndolo de esta manera se aprobó que los niños necesitaban

asistir a una escuela que cumpla con un horario normal como al que se tiene en

una escuela en la ciudad.

El lugar de establecimiento de la institución tiene buena ubicación para la

comunidad ya que se encuentra cerca de la calle principal en donde transitan los

transportes que van a la ciudad o que vienen a la ciudad es un lugar bastante

fácil de encontrar para los residentes de la población, los niños que suelen asistir

llegan con toda seguridad porque al estar cerca de la calle donde frecuenta el

paso de los carros se sienten en confianza y no al estar en un lugar aislados.

El espacio de asentamiento de la escuela fue donada por un señor desde hace

años con el fin de establecer una escuela de educación primaria para los niños

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de la comunidad, las aportaciones de materiales para la construcción del aula

fueron donadas por el gobierno municipal, al igual que los espacios que restan

mencionar, el tipo de construcción del aula es de concreto pero carece de piso,

la construcción de los baños ha quedado incompleta.

Para la construcción de la escuela en esta comunidad se tuvo que solicitar

personal que vino de fuera del pueblo ya que no se contaba con gente que

pudiera realizar el trabajo de albañilería, no se llevó mucho material costoso ni

siquiera llevó material que se hubiese comprado en gran cantidad ya que se trata

de una escuela unitaria en donde solo se tuvo que construir un aula solamente,

no fue necesario construir la dirección de la escuela pues el director no pasa el

tiempo en este lugar porque no hay suficientes alumnos y por consiguiente no

hay maestros a quienes se les deba llevar un orden delegar tareas al personal

de la escuela como en las escuelas que ha en la comunidad urbana.

Para el colado y terminación del aula se tuvo que solicitar a varios padres de

familia quienes estaban interesados y entusiasmados por terminar la

construcción de la escuela donde inscribirían a sus hijos, tuvieron que participar

también los vecinos que viven cerca de la institución con esto se terminó de

forma rápida la construcción del aula en la comunidad.

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CROQUIS

AULA

BAÑOS

COMUNIDAD

DESVIACION

HACIA LA

ESCUELA

POZO

ENTRADA

CAMINO HACIA

LA ESCUELA

ESCUELA

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DIRECTOR

La llegada a la institución provoco gran entusiasmo dentro de cada uno de

nosotros ya que observaríamos como se desarrollan las clases, la posición del

director –docente y el comportamiento de los alumnos dentro de una escuela

prima unitaria. Como primer punto clave acudimos con el director de la escuela

el licenciado Jaime Sánchez Cruz , quien nos comentaba lo siguiente en una

breve entrevista que le realizamos

Director: - Cuento con once años de servicio trabajando para la SEP, y

actualmente tengo 1 año laborando en la escuela Emiliano Zapata.

El director es licenciado en educación primaria indígena y cuenta con un

diplomado en evaluación cualitativa, es una persona más de la sociedad pero

está capacitado para impartir clases ,sabe cómo realizar su trabajo como su

papel de director, se hace cargo de todas las cosas y problemas que necesite y

tenga respectivamente, además de que ha buscado y encontrado métodos y

técnicas para poder tratar de controlar a la escuela y gracias a eso han mejorado

mucho con sus inmuebles y aprendizaje, ya que lleva los materiales necesarios

para que los niños puedan estudiar.

En el transcurso del día nos dimos cuenta que el director tiene un buen

desempeño dentro del aula pues asume con su responsabilidad al atender a

seis grupos de la escuela unitaria

Un líder ejemplar se caracteriza no por dar órdenes y que todos la cumplan,

un verdadero líder es aquel que guía a las personas a llegar al objetivo

colectivo y los ayuda a cumplir con sus metas personales, el maestro tiene

casi todas estas características ya que ayuda a los alumnos a realizar sus

objetivos, los guía y no se aparta de ellos cuando tienen un problema.

"un líder sobresaliente sale de su camino para potenciar el autoestima de su personal y

motivar a sus acompañantes. Si las personas creen en sí mismas, es increíble lo que

pueden lograr". (Sam Walton)

El director cuenta con otro diplomado en convivencias interculturales en el aula,

este diplomado lo realizo en la ciudad de Nayarit, así como participo en

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15

infinidades de cursos. Ya que tenía un gusto por la lectura especialmente los

libros que tenían que ver con la pedagogía y a pesar de esto lo emprende en su

labor como docente ya que hace una comparación con su práctica dentro y fuera

del aula.

Director: .a lo largo de mi carrera he asistido a diferentes congresos que

considero son mejores que cualquier maestría, ya que dentro de estos congresos

son solamente maestros, que comparten sus puntos de vista para tratar de

resolver los problemas a los que se enfrenta un docente.

El licenciado Jaime Sánchez cruz ha sido director en las diferentes escuelas a

las que ha llegado. También menciona que:

Director: - como director dentro de la política sindical nos ubican en las

escuelas rurales según el perfil académico que tenemos y así nos otorgan la

dirección. En mi caso me dieron la dirección porque al terminar la licenciatura

que realice en educación fui electo a este puesto gracias a mi gran desempeño

que es evaluado por el supervisor de zona -

-La escuela fue fundada en el 2006, anteriormente era CONAFE y para que la

escuela pudiera construirse el señor Emilio López dono el terreno y los padres

contribuyeron dando tequios para la construcción del aula, el señor Emilio López

pidió a cambio que le pusieran su nombre a la escuela, pero al no poder poner

su nombre se buscó uno similar y se quedó como Emiliano zapata -

La escuela primaria Emiliano Zapata se construyó hace 10 años y como escuela

primaria antes de la construcción del aula lleva más de 20 años

Las relaciones escolares con la que cuenta la escuela son un aula, dos sanitarios

uno para niñas y el otro para varones, tres columpios para los niños, el maestro

dice que no cree que estén en las mejores condiciones sobre todo los baños.

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Solo cuentan con un salón en donde conviven los 6 grados, los niños inscritos

en ella son 18 pero con frecuencia solamente asisten 13 debido a que los otros

5 alumnos son una sola familia y sus padres trabajan en el norte de manera

temporal así que ellos solo se presentan en el mes de diciembre o hasta que se

regresen al norte.

La deserción escolar es poca, se está haciendo lo posible para que no haya,

existe solo cuando en uno de los ranchos no llegan a acuerdos con los papas

de los niños y por alguno u otro motivo tiene que cambiar de domicilio. En este

ciclo no hubo niños reprobados y tampoco hay niños con discapacidad alguna

La cantidad de población en la comunidad en niños de primaria son los trece y

cinco niños con los que no se cuenta. Nos se cuentan con becas de apoyos

para los niños de la escuela. Se les proporciona educación física los días

martes y jueves a los niños como única actividad.

El director también nos dijo que anteriormente se realizaron dos proyectos, uno

que es el proyecto educativo, que se basa en la educación indígena y el otro que

el proyecto de la elaboración del carbón, todo esto es gracias al apoyo que

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aportan los padres para el desarrollo óptimo de los proyectos y al maestro que

también es el director.

Los apoyos principales vienen de un programa que se llama escuelas de

excelencia que no está alejado al objetivo de los maestros ya que el sindicato no

permite el apoyo de los programas como ese, pero ellos tienen que aceptarlo

ya que los papas no tienen mucho dinero, solamente se coopera para el pago

de la luz ya que el IEEPO no lo paga.

La escuela solo cuenta con un personal laborando, que es el Lic. Jaime Sánchez

cruz que toma los papeles de director y maestro para todos los grupos que tiene,

el maestro ha tomado algunos cursos de capacitación docente que han sido

solventado por el mismo.

En esta escuela la función del director se une a la del maestro y se une a la de

todo personal que trabaje en una organización, pero en una escuela de

organización completa, tienen diferentes funciones como activar a los maestros

para que cumplan con su parte, vigilar que los planes del docente sean

coherentes y administrar los recursos de la escuela.

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DOCENTE

El docente de la escuela primaria Emiliano zapata es el Lic. Jaime Sánchez Cruz

que además de ser el director ocupa el cargo de maestro de la escuela a la cual

asistimos para realizar nuestras prácticas. Al ser la misma persona obviamente

también cuenta los mismos datos que el director sin embargo en este escrito

nos enfocaremos más a su papel como docente.

El licenciado es el único trabajador que labora en esta institución, uno de sus

roles y de los más importantes es ser el único docente para impartir clases a sus

alumnos de primero a sexto año de primaria alumnos, el docente ayuda a todos

sus alumnos personalmente y al tener ambos puestos trata de dar el mejor

ejemplo. El ser docente es construir educación y crear buena conciencia, buena

formación y a buenas personas.

Cada mes o cada dos meses llega un supervisor a laborar dentro del aula quien

se encarga de observar cómo va marchando su trabajo del director docente al

tener ambos roles y para que la supervisión sepa si hay problemas y si se

cumplen con los horarios, la normalidad de la escuela, si hacen planeaciones.

Docente: - He estado en escuelas bidocentes y tridocentes, solamente una vez

trabajo en organización completa-

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Según el maestro el plan nacional solo ocupa objetivos el enfoque del plan 2011

no es que este mal pero al tener un enfoque por competencias lo hacen también

individualista.

Ahora bien, dicho esto se preguntaran a que se refiere con competencias. El

plan de estudios 2011 señala que competencia es la perspectiva sociocultural o

socio constructivista como prescripción abierta, es decir, como la posibilidad de

movilizar e integrar diversos saberes y recursos cognitivos cuando se enfrenta

una situación-problema inédita, las situaciones o problemas inéditos se refieren

a problemas que se conocen pero actualmente no son expuestos ante los ojos

de la sociedad, pues solamente son cubiertos.

Docente:- la guía que ocupo para impartir clases se llama documento base de

los pueblos originarios, ya que en este solamente habla sobre las materias sin

separarlas tanto y de igual manera menciona algunas metodologías

globalizadoras- .

Los libros que se utilizan para enseñarles a leer a los niños son el pronale y los

métodos naturales, pues no se trabaja con los libros nacionales porque hay

cosas que vienen des conceptualizadas con la forma de vida de los niños, en

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nuestra planeación tenemos que hacer lo mas en cuestión digital o en

impresiones.

Normalmente la planeación se hace los sábados y los domingos, se imprime en

la escuela para no gastar, antes tenían que salir a imprimir, aunque no siempre

se dan los resultados esperados, depende mucho de la asistencia de los niños y

del interés de los padres para el estudio de sus hijos. Tiene niños de cuarto año

que no leen y cuesta mucho trabajo ya que son malos hábitos que los docentes

anteriores dejaron ya que nadie quiere estar en una escuela unitaria, él es el

maestro que más a tardo y por eso los trabajos que hacían eran de muy mala

calidad ya que solo estaban provisional y no siempre se alcanzan los objetivos

planeados.

Se les toma la importancia a los niños, como en este año solamente un niño salió

de 6to grado y se le hizo su clausura para que se sienta importante.

Docente: la imagen de los maestros se ha ido diluyendo más que antes ya que

anteriormente el maestro era el sabelotodo, pues ahora solo se ha involucrado

en cuestiones políticas dejando a un lado sus responsabilidades como maestro

eso ha provocado que las personas tengan una mala imagen del docente y se

pierda la confianza.

El maestro menciona que hay dos tipos de estrategias y que él está poniendo

en práctica lo que aprendió en el diplomado que es solamente la evaluación

cualitativa y la evaluación escrita es como un pequeño recurso para saber

hasta dónde se ha avanzado o si no se ha hecho ningún progreso la dinámica

consistía en pasar el aro de nuestra mano a otra sin permitir meter la mano y

llegara el aro a la otra persona para que los niños no tuvieran pena con

nosotros y entraran al ambiente escolar.

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El maestro tiene mucha consideración con ellos ya que al analizar que los

alumnos llegan tarde a causa de que sus hogares estén retirados de la

comunidad, él debe acoplarse a las condiciones de vida que tienen los

estudiantes y no puede hacer cumplimientos de todas las normas que se les dan

a los directores.

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GESTIÓN ESCOLAR DE LA ESCUELA UNITARIA BASADA EN EL

PROYECTO ESCOLAR

INTRODUCCIÓN

El desarrollo armónico e integral que pretende lograr la educación, va

encaminado a la satisfacción de las necesidades del niño. Por ello, es necesario

buscar alternativas idóneas como parte esencial para el desarrollo de las

habilidades del educando y no como un apoyo a las actividades escolares. Para

que esto se logre, se requiere que el directivo escolar gestione y promueva un

ambiente de trabajo donde se desarrollen los proyectos adecuadamente en

beneficio de la calidad de la educación que se oferta en las instituciones de

educación. La gestión escolar es una fase imprescindible en el trabajo de un

directivo, que debe ser tomada en cuenta en las propuestas que pretendan

transformar el campo educativo, porque permite que el sistema, la organización

y la educación que se ofrece en una institución se desarrolle acorde a las

necesidades educativas y sociales apremiantes y, por ende, conlleva a mejorar

la calidad educativa.

Por lo tanto, recae sobre el directivo una gran responsabilidad en cuanto al modo

de llevar a cabo la gestión escolar, apegada a la normatividad, porque de ella se

desprenden las acciones tales como la organización, la visión y el

funcionamiento general de la escuela que permitirán elevar o no la calidad

educativa.

Es preciso modificar la gestión escolar, sin tomar en cuenta el contexto donde

están insertadas las instituciones, es urgentes que los directivos tomen la

conciencia de que gestionar no es sinónimo de administrar y cumplir con las

normas, que su función va más allá de esto; deben de ser capaces de coordinar

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23

actividades instituyentes, promover la intercomunicación con su personal y el

trabajo en colegiado; deben de delegar responsabilidades equitativamente y

buscar la participación de todas las personas que labora en la institución

educativa.

La presente investigación aborda la problemática que existe con respecto cómo

se lleva a cabo la gestión escolar en la escuela primaria unitaria Emiliano Zapata.

El presente trabajo de investigación se realizó con un enfoque descriptivo

apoyado en estudio de caso. Tuvo como objetivo analizar cómo se lleva a cabo

la gestión escolar en la escuela primaria.

Para lo cual se realizó investigación bibliográfica en referencia a, así como el

significado de gestión escolar. Lo anterior para poder identificar las acciones que

se deben realizar dentro de los planteles. Dando como resultado que los

directivos realizan la gestión en base a la normatividad preestablecida por las

autoridades, pero en logro de la calidad de la educación que se oferta en cada

institución depende de su habilidad y su actitud para llevar a cabo una gestión

escolar transformacional.

Concepto de gestión escolar

El concepto de gestión, se relaciona al campo de las empresas. En esta

vertiente, se precisa como la realización y el monitoreo de todas las acciones

pertinentes para lograr los propósitos de la institución. Al trasladar dicho

concepto al área educativa se define por gestión escolar a todas aquellas

estrategias planeadas que realiza el equipo de dirección de una escuela.

Secretaria de Educación Pública “La gestión escolar es el conjunto de acciones realizadas

por los actores escolares en relación con la tarea fundamental que le ha sido asignada a

la escuela: generar las condiciones, ambientes y procesos necesarios para que los

alumnos aprendan conforme a los fines, objetivos y propósitos de la educación básica.”

En esa dimensión, la gestión escolar son todas aquellas acciones que se realizan

para originar la adquisición de una intención pedagógica en beneficio de la

comunidad educativa. Por ello, en los últimos años, la escuela al igual que otras

instituciones, tiene la obligación de trazar una visión y una misión que proyecten

la construcción de procesos de calidad para obtener resultados que favorezcan

a la educación

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Por consiguiente, implica un fuerte compromiso de cada uno de los individuos

que participan en la institución, en este caso el director docente, para que lleven

a cabo las acciones con eficacia. A partir de este rubro del concepto, es de

suponer que la dirección de la institución emplea las técnicas de gestión para

cumplir con estos fines.

Elizondo (2001), afirma que “…la gestión escolar es aquello que surge de la interrelación

entre sujetos y escuela y que incluye los siguientes componentes: participación

comprometida y responsable, liderazgo compartido, comunicación organizacional, espacio

colegiado e identidad con el proyecto escolar que asimismo define a la escuela”

El director es el encargado debe buscar el método para que se lleven a cabo las

actividades de gestión que favorezcan las transformaciones de los nuevos

contextos educativos y que debe tener “…conocimientos y las habilidades

relacionados con las siguientes dimensiones: dimensión pedagógica, social,

política y administrativa”. Por lo tanto, para que ésta sea eficiente se requiere de

directivos y docentes audaces, creativos, que tracen y propongan objetivos, es

decir que tengan las cualidades de un líder.

“Es necesario que los actores de la escuela (director, docente, alumnos y padres) reconozcan y

hagan un juicio sobre las acciones que se realizan y los resultados que obtienen, basado en

herramientas para la autoevaluación; diseñen un plan para mejor esas formas de hacer,

utilizando estrategias de participación y colaboración entre sus miembros”(SEP, 1993).

Para comprender el proceso de dirección al interior de una institución, se defina

primeramente el concepto.

Reyes Ponce (2000), afirma que “…dirección es el elemento de la administración, en

donde se logra todo lo planeado por medio de la autoridad del administrador ejercida con

base en decisiones y la delegación de autoridad”.

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Es decir, la dirección tiene la función de instituir el ambiente interno de la

estructura laboral, poniendo especial atención en la organización y conducción

de los recursos humanos. La dirección puede apropiarse de la responsabilidad,

fijar los alicientes para que haya más rendimiento, puede adaptar el diseño del

sistema formal de comunicación, precisando condiciones y políticas que

auxiliarán a regir al personal dentro de la organización.

Funciones del director de educación básica (nivel primaria), según la

Normatividad del Estado

El director debe de conocer y comprender todas las funciones que debe llevar a

cabo, establecidas por la Secretaría de Educación Pública (SEP) para consumar

todas sus cargas laborales, tanto dentro como fuera de la institución educativa.

Una de las funciones generales que lleva a cabo el director de una escuela

primaria, establecidas por la S.E.P (2003), es principalmente, el de verificar que

el plan y programa de estudio se aplique, mostrando una postura activa que

además de comprobar que dicho plan se lleve a cabo, busque las alternativas

idóneas para agenciar los recursos y apoyos para el desarrollo eficiente de los

planes y programas. Así como también, evaluar los resultados obtenidos para

determinar el logro de los objetivos y de esta manera, realizar las acciones

pertinentes para subsanar las deficiencias detectadas por la evaluación.

El director debe de cumplir con los siguientes requisitos:

Escolaridad. Debe de poseer el título de profesor de educación primaria

Experiencia. Es obligatorio que primeramente se haya desempeñado como

profesor de grupo.

Criterio. Debe de contar con un criterio amplio que le permita dirigir las

relaciones humanas que se generan en la institución, que a su vez también le

sea útil para la toma de decisiones para el desarrollo de la escuela.

Iniciativa. Para sugerir los cambios en la institución que sean pertinentes para

su mejor funcionamiento. Así como también crear y proponer estrategias de

trabajo, planear soluciones y resolver la problemática existente.

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Capacidad. Debe contar con la suficiente capacidad para organizar y dirigir

grupos, escuchar y relacionarse.

Actitud. Esta característica es imprescindible. La actitud de un director debe

estar fincada en el respeto, compromiso y responsabilidad.

Para lograr la calidad educativa deseada se requiere la participación de todos

los actores involucrados en el proceso educativo. Así lo plantea Sylvia Schmelkes

(1998), al afirmar que una escuela, quizás más que en ningún otro tipo de organización, los

resultados dependen de las personas y de las interrelaciones entre las personas. En una

escuela, al igual que en cualquier organización, todas las actividades están

estrechamente vinculadas entre sí. Por eso, un movimiento hacia una mejor

calidad del proceso educativo requiere del involucramiento activo de todos los

agentes implicados.

Refiriéndose a la calidad educativa, según Olivier Reboul "Educar no es fabricar adultos

según un modelo sino liberar en cada hombre lo que le impide ser él mismo, permitirle realizarse

según su 'genio' singular"

En este sentido, los directivos deben llevar a cabo la gestión escolar, apegada a

la normatividad estipulada por las autoridades educativas. La gestión escolar

aunque en apariencia se realiza fácilmente, es una tarea ardua, debido a que se

espera que los actores de una escuela sean expertos en desarrollo productivo

de los estudiantes, en el uso de tecnología, en finanzas, en el desarrollo de

estrategias; la persuasión y la negociación; además de tener visión, pasión, ética,

valor y tenacidad.

Su gran tarea de gestión está dada por su imaginación creadora, visión y la

integridad (lo que en gestión significa ser responsable), comunicarse con

claridad y coherencia, cumplir las metas y respetar a todas las personas por su

condición humana. Es necesario aclarar que la gestión escolar ejecutada

correctamente repercute tanto en el desarrollo de la comunidad escolar como en

el desarrollo físico de la institución.

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El director Jaime Sánchez Cruz como guía institución, es el principal gestor de

aquellas actividades que favorezcan el logro de los objetivos trazados. El pues

es el encargado de ir a las respectivas juntas a las cuales lo citen y al ser

director docente es el encargado de llevar y realizar todo el papeleo de los

alumnos juntos con los de el para que tengan un mejor orden y así no exista

algún tipo de retraso en cada documento de los alumnos.

Director Jaime Sánchez Cruz:

- Al ser director-docente de esta institución me acato a las

responsabilidades que esta implica, pues al ser ambos actores debo

trasladarme constantemente a las oficinas del IEEPO para pedir que me

archiven los documentos necesarios para que los alumnos puedan seguir

con sus estudios, o los nuevos proyectos que se realizaran.

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LA COMUNIDAD

Los días 14 y 15 de noviembre nos dimos a la tarea de visitar a la escuela unitaria

bilingüe Emiliano zapata, de 8 de la mañana hasta las 13 horas de la tarde, que

está ubicado en carretera panamericana colonia pepe y lolita, calle Emilio López

Martínez en la localidad de Camotepec, Juchitán, Oaxaca.

El motivo de nuestra visita fue para realizar una observación a dicha escuela

en la cual los puntos clave a estudiar eran los alumnos, los docentes, el

director, el ambiente tanto interno como externo y la infra estructura.

Esta comunidad se encuentra ubicado en la colonia camotepec, Juchitán

Oaxaca. Es una comunidad rural ya que está alejado de la zona urbana, para

trasladarte a esa comunidad tienes que subir a un autobús y ese te llevara por

esa comunidad o también se puede llegar con transporte particular.

La comunidad cuenta con luz eléctrica y agua potable a pesar de que se

encuentra muy lejos de la escuela, igualmente cuenta con su tipo de vestimenta

su vestimenta es el traje regional.

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CREENCIAS Y RELIGIONES: Las y

los padres de familia de los alumnos así

como toda la comunidad a excepción de algunos tiene una religión católica ,

pero en las actividades donde se realiza más su devoto son en las despedidas

a los muertos , ya que cada vez que fallece alguien les ponen como un altar en

símbolo de su dolor aunque por dentro de ellos esa persona aun exista .

FESTIVIDAD: Por lo regular dentro de la comunidad no se celebran festividades

almenos que se trate de una boda inicia la gran fiesta, que dura alrededor de una

semana. Las bodas istmeñas se caracterizan por la colaboración de todos los

vecinos, amigos, conocidos, y la comunidad en general llevando a la fiesta

cartones de cerveza, comida y lo que sea necesario para la fiesta. Las mujeres

y los hombres beben cerveza y no

hay diferencia en el estilo de beber.

Tradicionalmente los

hombres se sientan juntos en un

extremo de la pista de baile y las

mujeres en otro de los extremos.

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Generalmente bailan en grupos de damas, al tiempo que disfrutan de una

cerveza. La música tradicional son los sones istmeños, de tonadas alegres y a

la vez algunos melancólicos, donde narran alguna historia, son muy conocidos

"Naela", "el feo", "la celosa".

GASTRONOMIA: tlayuda, pozole, atole, totopos, tamales de iguana entre otros.

LENGUA MATERNA: zapoteco

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DESARROLLO DE UNA CLASE

(Ensayo personal)

En este ensayo se presentara todo lo que se observó los días 14 y 15 de

noviembre. Primero que nada la escuela es un lugar donde un niño se puede

desarrollar libremente y aprender a formase y educarse con normas y reglas.

En el comienzo del día, la entrada es a las 8:00 am los alumnos comenzaron

llegar al aula, posteriormente pasaron 20 minutos y la clase comenzó

Docente: - ellas son unas alumnas de una escuela normal las cuales vienen a

observar como trabajamos para que realicen un proyecto y les pueda ayudar

con su profesión –

Los alumnos se mostraban apenados y al inicio de la clase no participaban, la

primera clase fue de dos horas con la materia de matemáticas.

Docente: - había dejado una tarea para el fin de semana, ¿la realizaron?

Algunos alumnos respondieron que sí y otros que no, posteriormente el maestro

paso con cada alumno en sus respectivos lugares, pidió a una alumna de sexto

año que le dictara el problema para que lo pudiera anotar en el pizarrón la

alumna se encontraba aun apenada pues aun no tenía la suficiente confianza

para desenvolverse delante de nosotras, entre todos los alumnos dictaron el

problema y el profesor lo plasmo en el pizarrón.

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(Capítulo 8, pág. 166.Gimeno Sacristán) “Se desprecia la importancia de la información

que los estudiantes pueden facilitar sobre sus propias experiencias y cómo desarrollarlas

mejor.

Docente: - ¿alguien tiene noción de lo que se realizara?

Los alumnos se quedaron callados, después el profesor menciono que

solamente tenía un alumno que era muy bueno en el área de matemáticas que

sin necesidad de una libre o de plasmar operaciones lo resolvía en su mente.

Pero ese alumno aún no había llegado, entre el profesor y los alumnos

comenzaron a desarrollar los problemas plasmados en el pizarrón, resolvieron

el primer problema, en 10 minutos.

Llego el alumno que es bueno en matemáticas llamado José, el maestro se

alegró y no los presento,

Docente: ¿realizaste la tarea que había dejado la semana pasada?

José: no, pero lo puedo realizar ahorita

El alumno José termino de realizar los problemas de matemáticas y todos

empezaron a corregir sus respuestas y siguieron resolviendo más lose de tercer

, cuarto , quinto y sexto año , mientras tanto el profesor se pasó a la parte de

atrás para trabajar con los más pequeños a los cuales les dibujo un tren con

flores de forma en la que los pudieran enumeras correctamente , los niños

comenzaron a dibujar y en eso se terminaron las dos horas de matemáticas , el

profesor comenzó a calificar los trabajos realizados.

Después dieron las 10:30 am y salieron al receso en el cual una señora de la

comunidad llega a venderles desayuno muy económico al no haber una tienda

cerca para que los niños puedan comprar sus alimentos. Termina el receso la

señora se retira y antes de entrar a la otra clase que era español el maestro

busco una dinámica para que los niños entraran en un ambiente de confianza

con nosotros ya que nos encontrábamos observando todo lo que hacían.

Docente:- La dinámica consiste en pasar un aro de nuestra mano a otra sin el

uso las manos y llegara el aro a la otra persona-

“Una de las claves fundamentales del desarrollo profesional del docente será la formación,

utilización y reconstrucción permanente de su pensamiento práctico reflexivo como

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garantía relativamente autónoma y adecuada a las exigencias de cada situación

pedagógica” (Gimeno Sacristán)

Todo esto se realizó para que los niños no tuvieran pena con nosotros y entraran

al ambiente escolar como ya se mencionó anteriormente gracias a esto los niños

estaban más relajados, más desenvueltos y sin pena alguna.

Entonces el maestro empezó a impartir su clase de español, el tema que

abarcaba era el orden de las oraciones, mientras los niños realizaban los trabajos

que se les indico el profesor iba resolviendo problemáticas que tenían los niños

respecto a la tarea y lo iba explicando, al igual que observaba como iban

avanzando con sus trabajos.

De acuerdo con el plan de estudios 2011, la materia de español tiene como

propósito utilizar eficientemente el lenguaje para organizar el pensamiento y el

discurso; analizar y resolver problemas de la vida cotidiana; y tratar de acceder

y participar en las distintas expresiones culturales, esto va de acuerdo al

aprendizaje de los alumnos.

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Otro propósito es que logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas

sociales del lenguaje y que participen en la vida escolar y extraescolar , también

que sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en

diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus

objetivos personales y que reconozcan la importancia del lenguaje en la

construcción del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una

actitud analítica y responsable ante los problemas que afectan al mundo.

Posteriormente la materia de español de acuerdo con el plan de estudios 2011

cuenta con un enfoque didáctico donde menciona que los alumnos participen en

situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura) con propósitos

específicos e interlocutores concretos. Además incluye competencias como:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones

comunicativas.

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Después de que concluyo su clase de español, empezamos a realizarle al

docente algunas preguntas, relacionados a su papel como docente de la

institución, respecto al trabajo que está desempeñando y preguntas relacionadas

a su papel como director también, sobre su labor en la escuela y con eso

concluimos el primer día con nuestras actividades y nos retiramos en el urbano,

ya que es el único medio de transporte que pudimos adquirir ese día aunque

realmente tarda mucho en llegar.

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El día siguiente que asistimos a la escuela Emiliano zapata los alumnos volvieron

a llegar tarde por las condiciones en las que viven, en este día pudimos observar

las clases de educación física del maestro hacia los niños, los niños hicieron

dinámicas como: ejercicio corporal al ritmo de la música y carreras con diferentes

objetos como son los conos, cuerda y pañuelos.

Cuando las dinámicas habían terminado optamos por ir a entrevistar al padre de

familia y le realizamos cuestionamientos relacionadas con el interés que tienen

hacia sus hijos, cuando terminamos de hacer las preguntas la vendedora llego

y los niños llegaron a comprar sus respectivos alimentos , como los niños

querían

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interactuar más con nosotras jugamos con ellos futbol que por cierto fue muy

divertido, cuando nosotras vimos el momento conveniente para entrevistar a los

pequeños lo hicimos, preguntamos sobre la opinión que tienen respecto a la

escuela y todos coincidieron con la mayoría de los resultados, ya para

despedirnos tuvimos la idea de repartir pequeños obsequios a los niños , al igual

que hicimos pequeños juegos recreativos con pelotas , nos despedimos y nos

retiramos con el urbano que pasa por la escuela.

El maestro primero realiza un plan anual dónde sacan el objetivo por grado y

después hacen el plan mensual y el plan diario

Existe en nuestro mismo nivel se está construyendo un tipo de evaluación que

es como la evaluación cualitativa que pretende crear también el libro de la vida

del alumno es como se evalúa por cualidades y no por cantidades

Las reuniones de padres de familia se dan a conocer con tres o cuatro días de

anticipación y por necesidad de los padres la hora es a las once de la mañana,

las juntas son convocadas por el director en coordinación con los padres de

familia, los asuntos dependen con los problemas que va presentando la escuela

Las actividades más destacadas en la escuela son las académicas ya que por la

cantidad de alumnos y apoyo económico no se pueden realizar otros tipos de

actividades como homenajes o desfiles

Los cambios que ha tenido la escuela desde que llego a la escuela son que la

escuela está en una mejor condición y más ordenado y que los materiales rinden

más y contamos con computadoras, sillas, una foto copiadora e impresora,

materiales de educación física, equipo de sonido, podadora se nos ha sido

proporcionado a través de gestión de programas como escuela de excelencia

que proporciona el gobierno en menos de tres meses.

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Las reglas en la escuela no son tan estrictas dada la situación de la comunidad,

Docente:- los niños tienen una vida con muchas deficiencias y eso provoca que

en ocasiones no puedan asistir a clases o que lleguen tarde y es por eso que las

reglas de puntualidad y asistencia no se cuentan mucho-

No pueden cumplir con el régimen escolar, porque se tiene que acoplar a la vida

de la comunidad, se comprende a los alumnos ya que las casas están retiradas

y tienen que caminar, también dice que tienen que ser un poco democráticos.

Cuando nos acercábamos a los niños comenzaron a sentirse más cómodos

hasta llegar al punto de jugar con ellos y tomarnos fotos.

En referencia a la comunidad , cuenta con luz eléctrica y agua potable pero cabe

mencionar que la comunidad se encuentra a un kilómetro de distancia eso

quiere decir que la única estructura cerca es la escuela , alado de la escuela

está ubicado el baño uno para las niñas y uno para los niños , la escuela cuenta

con un patio accesible y amplio para realizar diversas actividades como son los

juegos dinámicos .

HECHO POR: Dulce Arely Jiménez Castillo

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DESARROLLO DE UNA CLASE

(Ensayo Personal)

La clase comienza a las 8 am, los niños están acostumbrados a llegar temprano

pero hay algunos que son más puntuales que otros, los niños más pequeños son

acompañados por su madre o un tutor que también llega a la salida para regresar

a su casa. El maestro es el primero en llegar a la escuela porque tiene que

preparar la clase antes empezar, además de hacer el aseo y limpiar el salón para

que los niños se sientan cómodos, el maestro tiene que revisar el desarrollo de

la clase en su computadora que tiene en su escritorio.

Cuando llega el primer niño se sienta a esperar a sus otros compañeros, el

maestro no puede adelantar la clase con un alumno, tiene que esperar a que

lleguen los demás, al menos que tenga un caso especial con el primer alumno

que llega, puede ser una situación especial para que el niño aprenda de diferente

manera por si tiene problemas con alguna materia, entonces el maestro

comienza a apoyar ese niño.

Las asignaturas son diferentes porque el maestro lleva un curso de distintos

niveles de primaria, el maestro se ve obligado a preparar bien su clase para no

confundirse con cada niño, el maestro conoce muy bien su salón de clase y a

sus alumnos que integran la escuela unitaria, por eso él tiene que tomar mucho

en cuenta las necesidades de cada uno de sus alumnos, siendo ellos de

diferentes edades se deben adaptar a la forma de enseñanza del maestro.

Ninguno tiene que presionar al maestro ya que saben de la situación a la que se

enfrentan a diario teniendo una solo persona que es responsable de todos los

niños que llegan a la escuela, el maestro no tiene permitido que algún niño o

niña se retire del salón sin permiso alguno, ningún niño podrá abandonar la clase,

todos tienen la misma hora de salida.

El maestro se basa en un libro especial que se le ha recomendado para ejercer

su papel como maestro en una escuela unitaria, este libro tiene información

diversa acerca de las situaciones que se viven día a día en los diferentes pueblos

de México, las comunidades rurales en donde la mayoría de las escuelas

unitarias son de mucha importancia para el desarrollo inicial de los niños, las

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primarias que se encuentran en las comunidades rurales son en su mayoría

trabajadas por maestros especializados en llevar a cabo esta tarea en las

comunidades, estos maestros son altamente preparados para ejercer su trabajo

en este tipos de escuela, tienen que aprender a hablar la lengua materna del

lugar en el que se está enseñando y además tienen que saber las costumbres y

tradiciones que son propias del pueblo para poder emplear y disponer de esta

información cuando se requiera y esto es una gran ventaja para que se pueda

desarrollar su clase en la escuela de la comunidad, al igual que en la escuela

unitaria, es casi lo mismo pero la diferencia es que el maestro en muchas

ocasiones tiene que jugar más de dos papeles en el aula, la del maestro, director,

comité y otros más que a su vez tiene que tomar las decisiones que lo llevaran

a una nueva etapa en la escuela y que los niños tengan que adaptarse a los

cambios que tome el maestro junto con los padres de familia.

Los niños se van acostumbrando a la forma de trabajar del maestro porque a

diario el maestro tiene que llevar un control de cada niño y calificar sus tareas

que ha dejado un día anterior o en ocasiones tareas de fin de semana, el maestro

debe revisar bien cada actividad que los niños hacen en toda la clase porque de

esto se basa él para diagnosticar algún problema que pueda existir.

HECHO POR: Blanca Itahì Mejía Gijón

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Conclusión

En la visita que realizamos a la escuela primaria unitaria Emiliano zapata

analizamos y observamos detenidamente el trabajo del director docente, así

como el comportamiento de los alumnos fuera y dentro del aula.

Pudimos observar que la escuela cuenta con una sola aula de clases, un patio

considerable para que los niños jueguen al igual que tres columpios.

Cuenta con recursos para que el profesor planee y exponga su clase, esto con

ayuda de una computadora con acceso a internet, impresora,y fotocopiadora,

cabe mencionar que este material no solo beneficiaba a la escuela, si no

también a ciertos padres de familia que conforman esta comunidad puesto que

están retirados del centro comercial y ellos pueden pedirle al profesor prestado

estos recursos para imprimir o buscar información.

También se cuenta con pizarrón electrónico, pizarrones de tinta, así como un

librero para impulsar los conocimientos del alumnado.

Como escuela unitaria el maestro tiene que lidiar con alumnado de diferentes

grados, y para esto el maestro divide al grupo en dos bloques, de primero a

tercero (primer bloque) y de cuarto a sexto (segundo bloque), para cada bloque

tenía sus actividades respectivas, sin embargo al momento de resolver algunos

problemas el profesor permitía que todo el grupo participara.

Para la clase de educación física también se cuenta con material didáctico,

como son aros (ula-ula), pelotas de plástico, cuerdas, conos y una bocina con

la cual se reproduce música para que a los niños se les motive a realizar la

activación física y la cual también se ocupa en los convivios de dicha

institución.

Una observación que nos llamó mucho la atención en particular es la buena

comunicación que tiene el profesor con los padres de familia, la comunidad en

general y por supuesto sus alumnos.

Cuando realizamos la entrevista a la madre de familia esta nos comentó que el

maestro ha sido un gran apoyo para la comunidad y definitivamente es el

maestro que más ha rendido frutos su trabajo y dedicación.

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Sin embargo así como cuenta con aspectos favorables también tiene factores

desfavorables , la falta de agua es una gran desventaja pues se tiene que

esperar las temporadas de lluvia para que el pozo con el que cuentan se llene

(el pozo se encuentra a una distancia bastante lejana de la escuela ) y a

consecuencia de falta de agua no hay agua en el baño de la escuela y no se

le puede dar un uso adecuado .

También otro aspecto desfavorable muy importante es el medio de transporte

ya que la comunidad solo cuenta con dos autobuses para trasladarse a la

ciudad o comunidad más cercana, esto impide que los alumnos no lleguen

puntuales y el maestro viendo desde ese punto de vista no los puede forzar a

ser puntuales.

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BIBLIOGRAFIA

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unitaria.

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