UNIDAD DIDÁCTICA: “RÍO DUERO, RÍO DUERO…” INTRODUCCIÓN: La presente Unidad Didáctica cobra su sentido dentro de la propuesta curricular del Centro, de la cual forma parte. Esta, a su vez deriva de la ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León.

Identificación de la Unidad Didáctica

Título: RÍO DUERO, RÍO DUERO… Etapa y Nivel: Primaria, 5º curso Competencias básicas: Competencia Comunicación Lingüística, Conciencia y expresiones culturales, competencia digital. ÁREAS: Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura. AUTORA: Mª del Mar Simal Gil.

Breve descripción del contexto: El CEIP Gerardo Diego se encuentra situado en la localidad de Golmayo, a 4 kilómetros de la ciudad de Soria. El nombre del Centro corresponde al del poeta de la Generación del 27. Es un Centro de reciente creación. Este curso es el primero que cuenta con toda la Etapa de Educación Primaria. Desde su propuesta curricular se pretende que todos los alumnos conozcan la vida y la obra del autor que da nombre al Centro, así como el contexto histórico de la época en la que vivió. Del mismo modo, se pretende que todos los alumnos del Centro, y desde su cultura de procedencia, aporten el conocimiento de un poeta de la misma.

Concreción

Objetivos didácticos

Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas.

Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

Conocer algunos datos sobre la vida y obra de Gerardo Diego.

Leer y comprender poemas del poeta referidos a Soria y de otros poetas de diferentes culturas.

Elaborar un comentario con una valoración personal razonada sobre uno de los poemas leídos

Elaborar una presentación en PowerPoint como trabajo de síntesis de las actividades.

Utilizar de manera eficaz diferentes herramientas de la red.

Contenidos. ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León.

Uso de documentos audiovisuales y medios de comunicación social para obtener, seleccionar y

relacionar informaciones relevantes para ampliar los aprendizajes.

Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio.

Estrategias para la comprensión lectora de textos.

Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: power point.

Memorización y recitado de poemas, canciones con la entonación y ritmo apropiados.

Diversidad geográfica de Europa: relieves, climas e hidrografía.

Actividades Actividad número 1.Esta actividad tiene como objetivo que conozcáis a Gerardo Diego. Para ello vais a trabajar por parejas siguiendo los siguientes pasos:

Vais a buscar información sobre Gerardo Diego en internet.

Vais a buscar información sobre lo ocurrido en las fechas en las que vivió el autor.

Vais a completar las primeras diapositivas de vuestra presentación con la información seleccionada.

Tipo de pensamiento Lógico, deliberativo y creativo.

Actividad número 2. En esta actividad os vais a centrar en representar el itinerario vital de Gerardo Diego a lo largo de la geografía española, localizando las ciudades que enmarcaron su vida y, por tanto, su obra. Para realizar la actividad debéis utilizar TAGZANIA y ubicar, al menos, tres de las localidades que recorrió Gerardo Diego. Seguid estos pasos:

Ubicad las localidades.

Señalad la época que pasó en cada una de ellas y algún hecho ocurrido durante su estancia.

Indicad la obra que escribió en cada lugar, en caso de que sea posible.

Posteriormente, introducid el mapa en vuestra presentación. La actividad la podéis realizar también utilizando un mapa político y completarlo a mano.

Tipo de pensamiento: reflexivo, deliberativo.

Actividad número 3. En esta actividad vais a leer el poema “Río Duero, río Duero…”, y otros de distintos autores de otras culturas de los niños de la clase (Bolivia, Argentina, Marruecos). Para ello vais a seguir estos pasos:

Escoged los poemas de los distintos países (Cuya temática sea de un río).

Podéis consultar a vuestras familias para que os ayuden.

Debéis comentar los poemas seleccionados siguiendo estas pautas: o Tema. o Resumen de su contenido. o Obra a la que pertenece. o Valoración personal: qué sensaciones, sentimientos…os ha trasmitido.

Introducid vuestro comentario en la presentación, buscando una imagen que refleje el contenido del poema.

Tipo de pensamiento: reflexivo, práctico, deliberativo, creativo.

Actividad número 4. Sin desarrollar. Visita al río Duero en Soria que queda descrito en el poema.

Trasposición didáctica: temporalización, escenarios didácticos y recursos. Temporalización: 6 horas lectivas.

2 horas en el aula dedicadas a presentar la actividad, motivar el trabajo con los autores (canciones, lectura y comentario de poemas, anécdotas, etc.

3 horas en el aula de informática (aprender Tagzania, google doc y trabajo específico con las actividades.

1 hora en el aula para la exposición de la presentación. Con la familia: selección de poemas propios de su cultura. Escenarios didácticos: aula ordinaria, aula de informática, biblioteca, ciudad de Soria y Río Duero. Recursos: ordenadores, pizarra digital, libros de consulta, mapas políticos, aplicaciones.

Metodología La acción educativa se adaptará a las características y ritmos de aprendizaje. Las actividades han partido del nivel competencial previo del alumnado. La metodología se orienta hacia el saber hacer y se aplica a diversos

contextos: dentro y fuera del aula (familia, visita al río Duero). Se utilizan estrategias interactivas que permiten compartir y construir el conocimiento (trabajo en parejas y realización de un producto final), dinamizando la propuesta realizada mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas. Se trabaja por parejas: para poder compartir el trabajo, cada equipo creará una cuenta de google doc. Cada pareja marcará las acciones para realizar en la clase siguiente. La labor del profesor será de supervisión y orientación en el proceso de la realización del trabajo.

Atención a la diversidad (TDAH) Se tendrán en cuenta las estrategias de organización, planificación y contenidos que están contemplados en la propuesta didáctica y que se lleva a cabo en todas las unidades didácticas adaptándolas a cada situación concreta. Será necesario también, como en todas las situaciones didácticas contemplar las adaptaciones de acceso.

Colaboración con las familias y el entorno Se solicitará colaboración a la familia para recabar poemas o canciones de su lugar de origen y cuya temática principal tenga que ver con un río.

Se solicitará en la oficina de turismo una visita guiada por las márgenes del Duero.

Valoración de lo aprendido Instrumentos de información:

• Observación. • Memoria de las actividades. • Autoevaluación del alumnado. • Rubrica de evaluación. • Producto final.

Estándares de aprendizaje evaluables. Diferencia los textos prosaicos, poéticos y dramáticos.

Distingue los siguientes recursos métricos propios de los poemas: versos, estrofas, rima y ritmo.

Recoge la información que proporcionan los textos expositivos para identificar los valores que transmiten esos textos.

Localiza información para realizar sencillos proyectos documentales.

Utiliza la biblioteca para localizar un libro, aplicando las normas de funcionamiento.

Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información.

Es capaz de interpretar la información y hacer un resumen de la misma.

Sitúa en un mapa los mares, océanos y los grandes ríos de España.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

INDICADORES 4 3 2 1

Organización Contenido bien organizado usando títulos y listas para agrupar el material relacionado.

Usó títulos y listas para organizar, pero la organización en conjunto de tópicos aparenta debilidad.

La mayor parte del contenido está organizado lógicamente.

La organización no estuvo clara o fue lógica. Sólo muchos hechos.

Contenido Cubre los temas en profundidad con detalles y ejemplos. El conocimiento del tema es excelente.

Incluye conocimiento básico sobre el tema. El contenido parece ser bueno.

Incluye información esencial sobre el tema, pero tiene 1-2 errores en los hechos.

El contenido es mínimo y tiene varios errores en los hechos.

Originalidad El producto demuestra gran originalidad. Las ideas son creativas e ingeniosas.

El producto demuestra cierta originalidad. El trabajo demuestra el uso de nuevas ideas y de perspicacia.

Usa ideas de otras personas (dándoles crédito), pero no hay casi evidencia de ideas originales.

Usa ideas de otras personas, pero no les da crédito.

Puntuación No hay faltas de ortografía ni errores gramaticales.

Tres o menos faltas de ortografía y/o errores de puntuación.

Cuatro errores de ortografía y/o errores gramaticales.

Más de cuatro errores de ortografía y de gramática.

Cantidad de Trabajo

La cantidad de trabajo es dividida equitativamente y compartida por todos los miembros del grupo.

La cantidad de trabajo es dividida y compartida equitativamente entre los miembros del equipo.

Una persona en el grupo no hizo su parte del trabajo.

Varias personas en el grupo no hicieron su parte del trabajo.

Presentación Oral

Interesante y muy bien presentada.

Relativamente interesante; presentada con bastante propiedad.

Algunos problemas en la presentación, pero fue capaz de mantener el interés de la audiencia.

Mal presentada y no logró la atención de la audiencia.

Requisitos Cumplió con todos los requisitos. Excedió las expectativas.

Todos los requisitos fueron cumplidos.

No cumple satisfactoria- mente con un requisito.

Más de un requisito no fue cumplido satisfactoriamente.