unidad didáctica

Unidad Didáctica Cuéntame un cuento

Andrea Garrigós Durà

Grupo 4

UD fundamentada en el marco legal

• Real Decreto 1513/2006

•Decreto 111/2007

Contextualización

26 alumnos

5º Primaria Nivel

equitativo

UD nº4 en la

programación

Justificación

UD adecuada al

nivel de desarrollo

UD como vehículo de

comunicación

Desarrollo de

habilidades sociales y creativas

Importancia al proceso

Temporalización

•UD nº 4 en la Programación.•Del 8 al 20 de Noviembre.•Sesiones de 45 minutos.

L M X J V S D

8 9 10

11 12 13 14 15 16 17

18 19 20

Objetivos

•Reconocer la estructura de los cuentos.

•Utilizar y reconocer palabras homófonas.

•Conocer cómo se tildan las palabras esdrújulas.

•Utilizar estrategias de comprensión lectora para interpretar

un texto narrativo.

•Conocer el sustantivo y sus clases.

•Conocer los pasos para elaborar un texto escrito.

•Conocer las estrategias para contar un cuento.

Contenidos

Conteptuales• La estructura del

cuento: planteamiento, nudo

y desenlace.• Palabras homófonas•La acentuación en las

palabras esdrújulas.• El sustantivo y sus

clases.• Los pasos de un

proceso.• Contar un cuento.

Procedimentales· Lectura comprensiva de

textos narrativos.· Reconocimiento y

acentuación de palabras esdrújulas.

· Análisis y reconocimiento de los distintos tipos de

sustantivos.· Escritura de textos de forma

ordenada.· Narración de cuentos.

· Análisis de la estructura de los cuentos.

· Reflexión, análisis y síntesis de nuevos conceptos.

· Trabajo en equipo· Uso de TIC’s

Actitudinales• Gusto por la lectura.• Valoración del diccionario

como fuente de información.

• Respeto por las normas ortográficas.

• Interés por la lengua como vehículo de expresión.

• Valoración y uso de la lengua oral.

• Gusto por el conocimiento de la literatura.

• Respeto a las propias producciones y a las de los

compañeros.• Atención a lo largo de

exposiciones.

Competencias

Comunicació

n Lingüística

Tratamiento de la

información y competencia

digital En el conocimiento

y la interacción

con el mundo físico

Para aprender a aprender

Cultural y artística

Autonomía e iniciativa personal

Social y ciudadana

Metodologia

•Enfoque funcional y comunicativo: fundamentado en la función comunicativa y social del lenguaje.

• Enfoque estructuralista: se guía a los alumnos hacia un aprendizaje concreto.

•Aprendizaje por descubrimiento guiado.

Sesiones

Sesión 1

•Objetivo: reconocer la estructura de los

cuentos

•Procedimiento: 3 actividades

• Criterios de evaluación: reconoce y

utiliza la estructura de los cuentos

Sesión 1

Actividad 1 (15 minutos)•Ver y escuchar un cuento. En el transcurso del mismo, los alumnos toman notas de los aspectos más importantes.• Debate para clasificarlos en:

1. Presentación de personajes2. Conflicto3. Solución a la situación planteada

•De ese modo los alumnos identificaran las diferentes partes que componen un texto narrativo literario.

•Agrupaciones: gran grupo.

Sesión 1

Actividad 2 (10-15 minutos)

•El docente explicará brevemente los conceptos: planteamiento, nudo y desenlace.•Los alumnos recibirán una ficha explicativa a modo de refuerzo.•Los alumnos expondrán a sus compañeros, en pequeño grupo, ejemplos de los tres conceptos estudiados.

• Agrupaciones: 3-4 personas.

Sesión 1


•Creación de una narración breve por alumno.• Utilizaremos un recurso digital que nos permite crear cuentos cortos.• Este recurso permite elegir escenario, personajes, objetos, música y escribir nuestro propio texto.

•Agrupaciones: individual

Sesión 2

•Objetivo: utilizar y reconocer palabras

homófonas.

•Procedimiento: 3 actividades + 1

refuerzo.

• Criterios de evaluación: reconoce y

utiliza palabras homófonas

Sesión 2

Actividad 1 (5 minutos)

• El docente mencionará diferentes palabras homófonas y

pedirá a los alumnos que propongan distintos significados

de dichos términos.

•Ejemplos: hola/ola, tubo/tuvo, bello/vello, haber/a ver,

bienes/vienes, callado/cayado

• De ese modo, les haremos comprender a modo de práctica

qué son las palabras homófonas


Sesión 2Actividad 2 (15 minutos)

• Los alumnos deberán completar diversas frases

de una ficha con la palabra homófona adecuada

según su significado.

• Los alumnos podrán consultar el diccionario para

resolver dudas cuando lo necesiten.

• Agrupaciones: individual


• Se facilitará al alumnado una ficha con un texto

narrativo el cual incluirá diversas palabras homófonas.

•Los alumnos, en dicha ficha, deberán reconocer y

escribir el significado de los diversos términos

•Por último, los estudiantes deberán elaborar una

pequeña narración que incluya, al menos, tres parejas

de palabras homófonas.

•Agrupaciones : individual

Sesión 2

Actividad de refuerzo

• Los alumnos llevarán a cabo las actividades

propuestas en el blog de clase para esta sesión.

•Para asegurarnos de que realicen las actividades

desde casa, les pediremos que dejen un comentario

acerca de qué les han parecido las actividades

propuestas.

Sesión 3

•Objetivo: conocer cómo se tildan las

palabras esdrújulas.

•Procedimiento: 2 actividades + 1

refuerzo.

• Criterios de evaluación: reconoce

palabras esdrújulas y las tilda

correctamente

Sesión 3

Actividad 1 ( 15 minutos)

• Los alumnos llegarán a descubrir cómo se tildan palabras esdrújulas

mediante preguntas-guía, tomando como soporte los conceptos previos y

los contenidos asumidos en unidades anteriores: palabras agudas y llanas.

•Preguntas guía, ejemplos:

¿Qué son las palabras agudas? ¿Y las llanas? ¿Y las esdrújulas?

¿Cómo se tildan? ¿Podéis decir diversos ejemplos de palabras esdrújulas?

¿Cuando se acentúan esas palabras? ¿Sucede siempre así? ¿Cuál será la

norma para tildar las palabras esdrújulas?

•Agrupaciones : gran grupo.

Sesión 3


• Elaborar un dictado (gran cantidad de palabras esdrújulas).

• Dicho dictado será corregido, en primer lugar, en pequeño

grupo (3-4 personas). Los miembros deberán compartir y

debatir cómo se escriben aquellas palabras que hayan

escrito del mismo modo.

•Posteriormente, el dictado se corregirá conjuntamente, en

gran grupo, con supervisión del docente.

•Agrupaciones: individual/pequeño grupo/gran grupo.

Sesión 3Actividad de refuerzo

• Actividades propuestas en el blog de clase

Sesión 4

•Objetivo: utilizar estrategias de

comprensión lectora para interpretar un

texto narrativo.

•Procedimiento: 2 actividades.

• Criterios de evaluación: lee textos

narrativos interpretando su contenido

global

Sesión 4Actividad 1 ( 25 minutos)

•Se trabajará la lectura y la comprensión lectora a través de una

webquest ofrecida por la Junta de Andalucía. La web nos ofrece

diversos fragmentes de textos literarios de la bibliografía de Miguel

de Cervantes.

• Los alumnos, deberán elegir uno de los textos para leerlos y

trabajarlos posteriormente. De ese modo, los alumnos se podrán

decantar por la temática que más les motive.

•La webquest, además, ofrece actividades de comprensión lectora


Sesión 4


•Los alumnos formarán grupos dependiendo de las narraciones

trabajadas en la actividad anterior y, en equipo, completarán

una ficha que les ayudará a sintetizar las ideas del texto.

•Posteriormente expondrán, por grupos, la temática de cada

uno de los fragmentos elegidos. Ellos mismos decidirán cómo

trabajar, cómo realizar la breve exposición, qué expresar y

quién o quiénes serán los portavoces.

•Agrupaciones: grupos-texto.

Sesión 5

•Objetivo: conocer el sustantivo y sus

clases


• Criterios de evaluación: clasifica los

nombres o sustantivos

Sesión 5

Actividad 1 ( 15-20 minutos)

• Se proyectará un video en el que se expone la explicación de los

sustantivos y algunas de sus formas.

• Los alumnos deberán formular de forma visible su comprensión,

tomando notas y/o realizando esquemas en el transcurso del vídeo.

•Posteriormente, los alumnos realizarán un debate exponiendo sus

ideas, con el objetivo de llegar a formular una definición de

sustantivo conjunta.

•Agrupaciones: individual/gran grupo.

Sesión 5


•Se facilitara a los alumnos una ficha explicativa de los

sustantivos y sus clase.

• Tras leer, comprender y reflexionar sobre los conceptos

expuestos, los alumnos deberán reelaborar el texto

argumentando que lo han comprendido y plasmar nuevos

ejemplos.

•Agrupaciones: individual.

Sesión 5


• Se identificaran y clasificaran según sus clases, los

sustantivos que aparezcan en el texto Mi tío Gustavo,

trabajado con anterioridad en la segunda sesión.

•Se realizará individualmente y se corregirá en gran grupo.

•Agrupaciones: individual/gran grupo

Sesión 6

•Objetivo: conocer los pasos para

elaborar un texto escrito.


• Criterios de evaluación: escribe un

proceso de forma ordenada.


• Facilitaremos a los alumnos 3 textos narrativos, de los cuales, uno

estará escrito correctamente y, los otros dos, serán exentos de

coherencia.

• La finalidad de esta actividad es que los alumnos tomen

conciencia de la importancia de realizar correctamente el proceso

de elaboración un texto escrito.

•Los alumnos deberán leer individualmente los diversos textos

para, posteriormente, debatir en pequeño grupo qué textos están

escritos incoherentemente y porqué lo piensan.

•Agrupaciones: individual/pequeño grupo

Sesión 6


• Teniendo en cuenta que los alumnos han escrito textos en

diversas ocasiones, se llevará a cabo una lluvia de ideas en

cuanto a los pasos para elaborar un texto escrito.

•El docente, si lo considera necesario podrá realizar

preguntas guía para facilitar que los alumnos expongan los

conceptos previos.

•Las ideas serán plasmadas en la pizarra

Sesión 6


•La finalidad de esta actividad es que los asimilen la siguiente estructura para elaborar textos escritos:

1. Seleccionar un tema2. Buscar información sobre el tema si es necesario (¿qué?,

¿cuándo?, ¿por qué?, etc.) 3. Realizar un lluvia de ideas4. Organizar las ideas (por ejemplo, con mapas conceptuales)5. Elaborar un borrador, teniendo en cuenta el receptor y la

finalidad del texto.6. Revisar7. Realizar la redacción final.

•Agrupaciones: gran grupo

Sesión 6


•Por último, los alumnos deberán elaborar un texto individualmente aplicando el proceso aprendido con anterioridad.


Sesión 7

•Objetivo: conocer estrategias para

contar un cuento.


• Criterios de evaluación: conoce y

utiliza estrategias para contar cuentos

Sesión 7


•Los alumnos visualizarán un vídeo donde una cuentacuentos narra una historia. •A lo largo del film, se explica qué estrategias se siguen para contar el cuento. •De este modo, los alumnos pueden observar de forma teórico-práctica diferentes tácticas para contar narraciones literarias.


Sesión 7


•Los alumnos deberán preparar por grupos una historia para, posteriormente, narrarla. •Para ello, facilitaremos a cada grupo una narración corta.• Será decisión del grupo cómo repartir el trabajo y la función de cada uno de los componentes (narrador, director, responsable de vestuario, responsable de escenario, etc.). Los alumnos deberán preparar, al menos, tres de las estrategias expuestas en el vídeo de la actividad anterior.

•Agrupaciones: dos grupos de 9 personas y uno de 8.

Sesión 7

Actividad 3 (15 minutos – 5 minutos por equipo)

•Se narrarán las historias preparadas en la actividad anterior. •Los alumnos dispondrán de una serie de materiales (telas, prendas de ropa, complementos, accesorios, etc.) que utilizarán a libre elección, si lo consideran necesario.

•Agrupaciones: dos grupos de 9 personas y uno de 8.

Criterios de evaluación

Evaluación: Formativa y sumativa.

Alumno: UD “Cuéntame un cuento” 1 2 3

Criterios

específicos de la

Unidad Didáctica

Reconoce y utiliza la estructura de los cuentos

Reconoce y utiliza palabras homófonas

Reconoce palabras esdrújulas y las acentúa correctamente

Lee textos narrativos interpretando su contenido global

Clasifica los nombres o sustantivos

Escribe un proceso de forma ordenada

Conoce y utiliza estrategias para contar cuentos

Criterios generalesColabora y trabaja en equipo.

Trabaja adecuadamente de forma individual.

Utiliza las TIC’s.

Muestra gusto por la lectura y por el conocimiento de la literatura.

Utiliza el diccionario como fuente de información.

Muestra respeto por las normas ortográficas.

Muestra interés por la lengua como vehículo de expresión oral y escrito.

Muestra atención a lo largo de exposiciones.

Muestra respeto por las propias producciones y por las de los

compañeros.

Criterios de calificación

• El total de los criterios de evaluación específicos de la UD equivaldrán al 60% de la nota final.• El resto de criterios, los generales, corresponderán al 40% de la nota final.•Cada uno de los criterios de evaluación tendrá la misma envergadura que el resto de su bloque. •Cada uno de los criterios se podrá puntuar con 1, 2 o 3 puntos, siendo el 3 la máxima nota y el 1 la mínima.• La nota final se calculara haciendo la media de las diferentes calificaciones.

unidad didáctica

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