unidad didáctica

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Nombres: Isabel Hornos Peragón.

Mª Esther López Jesús.

María Marín Rubio.

Diego Mesa Moreno.

Sara Montoro González.

Asignatura: Didáctica de la educación

física en educación infantil.

Curso; especialidad: 1ºB; E. Infantil.

Grupo: 2

Profesor: Gema Torres Luque

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1. INTRODUCCIÓN.

Como ya sabréis las historias de superhéroes y supe heroínas forman parte de la literatura y cine

que entusiasma a los niños y jóvenes. Por esta razón, queríamos hacer una lluvia de ideas y de

entre ellas surgió esta ¿Qué pasaría si por un día los niños se transformasen en superhéroes y

tuvieran que salvar al mundo?

A partir de esta idea desarrollamos la unidad didáctica “Los superhéroes”, que consiste en la apli-

cación de juegos de roles donde los participantes se transforman en superhéroes y tienen el reto

de solucionar grandes problemas mundiales. Para ello, deben utilizar los poderes especiales que

posen cada uno, pero al inicio del juego no tienen ninguno; será mediante la superación de prue-

bas la forma de conseguirlos.

La finalidad de la propuesta es contribuir al proceso de humanización de los alumnos, mediante a

la adopción de una opinión crítica sobre el papel de los ciudadanos ante los problemas mundiales.

2. CONTEXTUALIZACIÓN.

Hemos elegido el tema de los superhéroes porque creemos que son personajes que entusiasman a

los niños por el mero hecho de tener poderes y por ser fantásticos. Por este hecho, creemos que

los niños aprenderán a hacer el bien mediante el juego metiéndose en el papel de los superhéroes.

Este tipo de unidad didáctica es muy flexible para poderla añadir en la realización del cualquier

proyecto que se presente al alumno y poder modificarla en el momento que sea preciso.

Por lo que su aplicación puede durar dos semanas dependiendo de las variantes que puedan surgir.

A continuación nos encontramos con un aula de 20 niños de unos 4 años de edad.

3. OBJETIVOS.

3.1 Objetivos Generales.

- Fomentar la relación entre los compañeros.

- Desarrollar la psicomotricidad.

- Desarrollar habilidades motrices básicas.

- Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración.

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- Actuar de forma eficaz, segura y autónoma.

- Cuidar los materiales.

- Participar de forma activa.

- Respetar a los compañeros.

3.2. Objetivos específicos.

- Desarrollo de la capacidad del lenguaje, capacidad expresiva y creativa.

- Percepción espacial, temporal y corporal.

- Desarrollar imaginación, creatividad.

- Saber relacionarse con los demás, trabajar en equipo.

- Desarrollar los sentidos mediante los juegos.

- Concienciar que hay que cuidar el medio ambiente.

- Desarrollar la percepción y coordinación corporal.

3.3 Los objetivos didácticos:

- Utilizar el diálogo, la cooperación y la creatividad, como herramientas para la resolución de

problemas.

- Participar en la actividad de forma plena, implicándose a nivel cognitivo, físico y emocional.

- Desarrollar actitudes y valores del cuidado y respeto hacia el entorno.

- Facilitar el desarrollo de habilidades sociales a través del trabajo cooperativo.

- Potenciar la observación y exploración del medio.

- Favorecer la creatividad.

- Valorar diferentes comportamientos que se presentan en la práctica de la actividad física.

- Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motores básicos.

- Aceptar a sus compañeros independientemente de sus características.

- Respetar las normas de juego establecidas.

- Evitar conductas agresivas en las actividades.

- Desarrollar las capacidades motoras mediante el juego.

- Experimentar las posibilidades y limitaciones de movimiento del propio cuerpo.

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- Reconocer el juego como medio fundamental de realizar la actividad física.

- Identificar el juego como medio de disfrute, de relación y de empleo de tiempo libre.

4. COMPETENCIAS BÁSICAS

SOCIAL Y CIUDADANA:

La adopción del rol de superhéroe favorece la relación entre los compañeros, contribuye a

comprender la realidad social en que se vive, valorar las diferencias entre distintos países y crear

una opinión crítica ante los problemas globales.

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL:

Ser capaz de exponer al grupo las ideas (autoestima), la capacidad de elegir, el control emocional,

la capacidad de pensar en las necesidades del grupo antes que las individuales,…

Para el desarrollo de la propuesta es fundamental la aceptación y cumplimiento de las reglas del

juego, es decir, actuar de forma responsable.

CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO:

La motivación por la actividad se debe en gran parte a la presencia de una historia que la envuelve

e invita a introducirse en un mundo imaginario, en el que para poder jugar es necesario implicarse

de forma global (cognitivo, físico y emocional).El uso de retos físicos cooperativos conlleva una alta

demanda fisiológica, de forma que se utiliza y relaciona la actividad física con propuestas físico-

recreativas autogestionadas.

APRENDER A APRENDER:

La propia estructura de la actividad hace que para poder jugar los alumnos tengan que tomar la

iniciativa y ser los dueños de su formación. La diversidad de restos planteados (restos físicos,

intelectuales y dilemas morales) permiten poner en juego las capacidades de cada individuo

(cognitivas, físicas y emocionales) y determinar algunas limitaciones.

CULTURAL Y ARTÍSTICA:

Las actividades propuestas fomentan la creatividad en los alumnos.

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:

El diálogo es la herramienta que les permite a los niños conocer el estado de los compañeros o

poner en común los diferentes puntos de vista para terminar con un problema global. La formación

de un juicio crítico y ético, generar ideas y mantener un discurso coherente son destrezas

lingüísticas solicitadas durante el juego, especialmente en la reflexión.

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5. CONTENIDOS. GLOBALIZACIÓN

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

CONCEPTOS:

- Sensaciones y percepciones del propio cuerpo.

- Sentimientos y emociones propias y ajenas.

- Hábitos de autocontrol y convivencia.

- Autoestima y autocrítica: fracaso, error, acierto.

- Orientación en el espacio: arriba/abajo; encima/debajo, Por encima/por debajo; delante/detrás y

sobre, bajo; antes/después.

- Lateralidad: un lado-otro lado, derecha, izquierda/derecha.

- Psicomotricidad.

- Actividades de la vida cotidiana.

- Normas básicas de relación y convivencia.

- Atención y razonamiento.

- Cuidado de los materiales.

- Hábitos de higiene y limpieza en los juegos y en los juguetes.

- Hábitos de seguridad personal.

PROCEDIMIENTOS:

- Utilización de las posibilidades expresivas del propio cuerpo.

- Regulación progresiva de las emociones e intereses.

- Adquisición de hábitos de autocontrol y convivencia.

- Situación y desplazamiento en el espacio real.

- Cumplimiento de las normas básicas de convivencia.

- Hábitos relacionados con el cuidado de los elementos del entorno.

ACTITUDES:

- Actitud positiva ante las demostraciones de afecto de los adultos y los demás niños.

- Gusto por el ejercicio físico y el juego.

- Aceptación de las reglas que rigen los juegos.

- Iniciativa por aprender habilidades nuevas.

- Actitud de ayuda y colaboración.

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- Actitud positiva ante las distintas actividades.

- Valoración del trabajo bien hecho, reconocimiento de errores y aceptación de correcciones.

- Gusto por desarrollar actividades en entornos limpios y ordenados.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.

CONCEPTOS:

- Los amigos.

- Antes/después.

- Primeras vivencias del tiempo: tiempo de jugar, de diversión.

PROCEDIMIENTOS:

- Observación y exploración guiada de juegos y juguetes.

- Orientación y autonomía en los espacios.

- Observación de las actividades que realizan algunos adultos.

- Exploración, manipulación y utilización de materiales.

- Clasificación de objetos y juguetes.

- Observación y exploración del entorno físico.

ACTITUDES:

- Interés por conocer juegos y juguetes.

- Interés por ayudar a los demás.

- Afecto por el trabajo de los demás.

- Interés por conocer su entorno.

- Actitud positiva y valoración del uso adecuado de los materiales.

- Compartir con los demás.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓNEXPRESIÓN CORPORAL.

CONCEPTOS:

- Dramatización: (nombre de la historia).

PROCEDIMIENTOS:

- Imitación y representación de personajes e historias sencillas.

ACTITUDES:

- Disfrute con la dramatización.

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6. TEMPORALIZACIÓN.

Para la organización del tiempo tendremos en cuenta las actividades que realicemos durante toda

la Unidad Didáctica. La sesiones de la unidad didáctica, se realizarán algunas en el patio y otras en

la clase, dependiendo de si está ocupada o no, si llueve….

El tiempo, lo hemos establecido en un horario para tener una orientación a la hora de realizar las

actividades y conseguir los objetivos propuestos en esta Unidad Didáctica. Aproximadamente, ca-

da sesión tiene una duración de 20 ó 60 minutos.

SESIONES TÍTULO OBJETIVOS

1 El capitán Garfio y los niños

perdidos.

Valorar el trabajo en equipo.

Mantener el equilibrio.

Precisión al lanzar móviles.

2 El bosque encantado. Respetar el medio ambiente.

Trabajar en equipo.

Coordinación.

3 La Bruja Piruja. Saber interpretar. Colaboración del grupo. Tomar decisiones conjuntas.

4 El pañuelo mágico. Velocidad. Coordinación. Prestar atención.

5 ¡Simón anímate! Equilibrio. Desarrollar empatía.

6 El león feroz. Velocidad. Coordinación.

7 ¡A esconderse! Desarrollar empatía. Capacidad para esconderse. Rapidez.

8 ¡Los cocodrilos hambrientos! Equilibrio. Habilidad. Rapidez.

9 ¡Volvemos a casa! Orientación. Coordinación. Estrategia.

10 ¡La varita mágica! Relajación. Concentración. Participación.

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7. METODOLOGÍA. ORGANIZACIÓN:

Nuestra unidad didáctica la realizaremos de la siguiente forma: Dos actividades una vez a la

semana y durará unas 2 horas aproximadamente.

Las actividades se realizarán en grupo, por parejas, individuales etc., dependiendo de cada sesión,

con el fin que todos se integren y se relacionen entre ellos. Los grupos y parejas irán variando para

que los niños se relacionen entre todos.

Se utilizarán todo tipo de materiales, los que aporta el centro, como los que puedan aportar los

niños con ayuda de sus padres.

8. SESIONES:

CENTRO EDUCATIVO: Profesor/a: Curso: 4 años. Nº Alumnos: 20

Sesión nº: 1 de 10 Tiempo: 20-30 min.

Fecha: Instalación: Gimnasio. Material: Aros, pelotas, bancos, pegatinas, peluches, conos, colchonetas.

CONTENIDO: El capitán Garfio y los niños perdidos. OBJETIVOS DE LA SESION:

Valorar el trabajo en equipo.

Mantener el equilibrio.

Precisión al lanzar móviles.

ORGANIZACIÓN DESCRIPCIÓN REPRESENTACIÓN GRÁFICA

Realizaremos la actividad con 4 grupos formados por 5 personas. La pegatina para identificar a su niño perdido se le entregará antes de que comience la actividad.

El capitán Garfio ha secuestrado a los niños perdidos y tenemos que recatarlos. Para ello los niños harán 4

grupos de 5 personas, y a cada grupo se le dará una pegatina de un superhéroe concreto y deberán realizar los distintos recorridos hasta localizar a su niño perdido correspondiente.

Observaciones:

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CENTRO EDUCATIVO:

Profesor/a: Curso: 4 años Nº Alumnos: 20

Sesión nº: 2 de 10 Tiempo: 20 min.

Fecha: Instalación: Patio. Material: colchonetas, figuras geométricas, aros, conos, picas.

CONTENIDO: El bosque encantado.

OBJETIVOS DE LA SESION:

Respetar el medio ambiente.

Trabajar en equipo.

Coordinación.


Esta actividad la realizaremos como grupo único colaborando todos juntos.

Al conseguir escapar del capitán Garfio con los niños perdidos, nos encontraremos en el bosque encantado, donde anteriormente ha estado el capitán Garfio realizando destrozos en los hogares de los animales. Tendremos que ayudar a los animales a volver a construir sus hogares para que así puedan vivir felices.

Observaciones:

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CENTRO EDUCATIVO:

Profesor/a: Curso: 4 años Nº Alumnos: 20 Sesión nº: 3 de 10 Tiempo: 25 min.

Fecha: Instalación: Gimnasio. Material: cartas de superhéroes.

CONTENIDO: La Bruja Piruja. OBJETIVOS DE LA SESION:

Saber interpretar.

Colaboración del grupo.

Tomar decisiones conjuntas.


Esta actividad la realizaremos en 4 grupos de 5 personas. Imitación:

Spiderman: telaraña

Superman: volar

La roca: fuerza

La mujer invisible: invisibilidad.

Llegamos a la casa de la Bruja Piruja, la cual nos dice que si conseguimos adivinar el superhéroe que esta imitando nos dará el poder de dicho superhéroe.

Observaciones:

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CENTRO EDUCATIVO:

Profesor/a: Curso: 4 años. Nº Alumnos: 20 Sesión nº: 4 de 10 Tiempo: 20-30 min.

Fecha: Instalación: Patio del colegio. Material: Pañuelo.

CONTENIDO: El pañuelo mágico. OBJETIVOS DE LA SESION:

Velocidad.

Coordinación.

Prestar atención.


En esta actividad dividiremos la clase en 2 grupos de 10 personas.

Nos encontramos en una frontera donde tienen que luchar los superhéroes entre sí. El profesor otorga a cada niño un personaje, que otro compañero compartirá. Después el profesor dirá el nombre de dicho personaje y los niños que tengan ese nombre tendrán que coger el pañuelo

Observaciones:

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CENTRO EDUCATIVO:

Profesor/a: Curso: 4 años. Nº Alumnos: 20


Fecha: Instalación: Gimnasio. Material: No necesitaremos material en esta actividad.

CONTENIDO: ¡Simón anímate!


Equilibrio.

Desarrollar empatía.


La actividad la realizaremos en un grupo único.

De camino a casa nos encontramos con Simón, el cual nos dice que está triste porque nadie sabe hacer lo que el dice, por lo que para que se ponga alegre tendremos que hacer lo que Simón diga. Ej: Simón dice que tenemos que imitar la postura de Superman.

Observaciones:

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CENTRO EDUCATIVO:



Fecha: Instalación: Patio. Material: No vamos a necesitar material en esta actividad.

CONTENIDO: El león feroz.


Velocidad.

Coordinación.


Todo el grupo.

Nos encontramos en la selva y en un gran grupo un compañero es el león y pregunta al resto de sus compañeros: -¿quién teme al león feroz? Y todos responden -¡Yo no! Y deben cruzar al otro extremo del patio sin ser pillados por el león.

Observaciones:

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CENTRO EDUCATIVO:

Profesor/a: Curso: 4 años. Nº Alumnos: 20 Sesión nº: 7 de 10 Tiempo: 30 min.

Fecha: Instalación: Patio. Material: No necesitaremos materiales.

CONTENIDO: ¡A esconderse! OBJETIVOS DE LA SESION:

Desarrollar empatía.

Capacidad para esconderse.

Rapidez.


Todo el grupo, menos uno de los niños que será el villano.

Caminando por el camino que llevaba ya a la casa, cae en rayo y convierte a uno de los superhéroes en villano. El resto tiene que esconderse de este para salvarse ellos mismos y convertir al villano de nuevo en bueno.

Observaciones:

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CENTRO EDUCATIVO:



Fecha:

Instalación: Patio. Material: 15 palas de playa, 15 pelotas variadas (3 de tenis, 5 gomaespuma, 7 plástico de diferentes tamaños), cinta plástico de propaganda, 5 conos, tizas y sudaderas.

CONTENIDO: ¡Los cocodrilos hambrientos! OBJETIVOS DE LA SESION:

Equilibrio.

Habilidad.

Rapidez.


Todo el grupo dividiéndose en dos, siendo 10 niños cocodrilos y 10 niños cocodrilos.

Con la ayuda de cuerdas y aros realizaremos un recorrido que tendrá que ser atravesado por nuestros intrépidos exploradores.

Observaciones:

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CENTRO EDUCATIVO:



Fecha: Instalación: Gimnasio. Material: sacapuntas, lápiz, rotulador, colchones, figuras geométricas.

CONTENIDO: ¡Volvemos a casa!


Orientación.

Coordinación.

Estrategia.


5 grupos de 4 personas.

De vuelta a casa de los niños perdidos, estos se dan cuenta que los villanos les han robado cosas. Para que los niños perdidos sean felices tendremos que encontrar los objetos a través de un mapa que uno de los villanos se le cayó.

Observaciones:

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CENTRO EDUCATIVO:

Profesor/a: Curso: 4 años. Nº Alumnos: 20 Sesión nº: 10 de 10 Tiempo: 30 min.

Fecha: Instalación: Gimnasio. Material: Varita, colchonetas.

CONTENIDO: ¡La varita mágica! OBJETIVOS DE LA SESION:

Relajación.

Concentración.

Participación.


Todo el grupo.

El profesor será un mago y tocará a los niños con una varita convirtiéndolos en globos. Cogerán aire y se inflarán, pero ¡problema! Los niños no saben hacer el “nudo” para que el aire se quede dentro. Por lo tanto poco a poco irán perdiendo el aire cayendo al suelo.

Observaciones:

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9. EVALUACIÓN: CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS.

La finalidad de la evaluación es básicamente valorativa, informativa e investigadora. Se llevará a cabo una evaluación del proceso de enseñanza, del proceso de aprendizaje y de los proyectos curriculares en los que se inscriben. Se diferencian tres fases: Al comienzo de la unidad didáctica, realizaremos una evaluación inicial. Se realizará para

recoger información sobre los conocimientos previos que poseen sobre el tema de la unidad. Durante la unidad didáctica, realizaremos una evaluación continua y formativa. En cada

una de las actividades que realicen los alumnos/as, observaremos el grado de comprensión de la actividad, el esfuerzo, el interés, las actitudes en su realización y cómo concluyen el proceso. Al final de la unidad didáctica, realizaremos una evaluación final, tanto del proceso de ense-

ñanza como del de aprendizaje. La técnica más usual de evaluación en Educación Infantil será la observación directa y sistemática. En ella nos centraremos tanto en:

Aspectos relacionales

Aspectos personales.

Adaptación de la escuela (normas, convivencia, grado de satisfacción personal, etc.). También utilizaremos los distintos momentos de la jornada escolar para observar si aplican los conocimientos que han aprendido en la unidad didáctica, así como si la aplican en otras activida-des de otras Unidades Didácticas. Los instrumentos más utilizados en esta etapa son las escalas de observación, registros anecdóti-cos y diarios de clase. También valoraremos nuestra propia actuación, evaluando la eficacia del desarrollo de la unidad y las relaciones con la familia. A continuación exponemos objetivos a evaluar:

CRITERIOS A EVALUAR DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.

SI NO

1.-Desarrolla la capacidad expresiva y creativa.

2.-Desarrolla la percepción espacial, temporal y corporal.

3.-Desarrolla la imaginación y creatividad..

4.-Se relaciona con los demás y trabajar en equipo.

5.-Desarrollar los sentidos mediante las actividades propuestas.

6. Desarrolla las habilidades motrices.

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CRITERIOS A EVALUAR DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

SÍ NO

1. Las actividades han sido interesantes y adaptadas al nivel de los alumnos/as.

2. Se ha tenido en cuenta las necesidades individuales.

3. Los objetivos han sido adecuados para los niños/as.

4. Se han atendidos a los imprevistos que han surgido.

5. Hemos dejado cabida a la creatividad de los alumnos.

6. La unidad ha permitido la participación de todos los alumnos.

7. El tema elegido es coherente y próximo al interés de los niños, per-teneciendo a su mundo infantil.

8. Se ha informado a las familias de todo el proceso y hemos recibido su colaboración.

10. BIBLIOGRAFÍA.

www.wikipedia.es

http://blogdesuperheroes.es/

http://www.google.es/images?q=superheroes&rls=com.microsoft%3Aes&oe=UTF-8&startIndex=&startPage=1&hl=es&sa=X&oi=image_result_group&ei=rvSDUfbVLNCqhQeBsIDICA&ved=0CCUQsAQ

Blogs de superhéroes.

7.- Respeta a los compañeros.

8- Cuida el material.

http://www.wikipedia.es/

http://blogdesuperheroes.es/




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11. ANEXO. “Arturito y los villanos”

Había una vez un niño llamado Arturito, que vivía en un mundo animado. En este también vivían unos villanos malvados, que solo querían hacer el mal. Un día los villanos se transportaron al mundo real para seguir haciendo el mal, pero, Arturito al enterarse de los malvados planes de los villanos, decidió ir tras ellos. Al entrar al mundo real, Arturito se quedó fascinado por todo lo que estaba viendo. Los villanos destruían todo lo que había a su paso. El niño decidió que tenía que poner fin a la destrucción realizada por los malvados. ¿Pero cómo podría lograrlo? Un grupo de niños, que vieron a Arturito un poco triste le preguntaron qué era lo que le pasaba, a lo que Arturito le contestó: - "Estoy muy triste porque los malvados que viven en mi mundo, han decidido destruir el vuestro". Los niños decidieron ayudar a Arturito para vencer a los villanos. Pero los niños no sabían cómo podían vencerlos, ya que eran más fuertes y más altos que ellos. Arturito en ese momento, recordó que para acabar con el mal en el mundo, solo era necesario hacer lo contrario, hacer el bien. También, sabía que siendo los niños más inteligentes que los malvados villanos, podrían vencerlos. Por casualidad, uno de los niños encontró una caja que estaba tirada en el suelo. Rápidamente llamó a los demás niños y todos juntos la abrieron y miraron que había dentro. Dentro de esta, había varios papelitos, en los que venían escritos una serie de acertijos y en el fondo de la caja había otro papel en el que explicaba para que servían esos acertijos. ¡Resolviendo esos acertijos podrían vencer a los villanos malvados! Cada niño se dispuso a coger un papelito y al ser tan inteligentes lograron resolverlos, a la vez que los resolvían y decían en voz alta la respuesta correcta, los villanos se iban convirtiendo en gente buena. Al fin, Arturito y sus amigos consiguieron acabar con el mal en el mundo y también se dieron cuenta de que la inteligencia puede superar a la fuerza.

unidad didáctica

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