unidad didáctica

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Unidad Didáctica Establecimiento: EPET A. Practicante: Juan Eduardo Fabio Profesor: Nora Morales Curso y División: 2º Nivel Superior. Temas: Evolución teorías. Selección Natural y artificial. Origen de las especies. Evidencias de la evolución. Evolución humana. 1) Eje: Evolución, variabilidad y selección. Comprensión lectora. Sub eje: Evolución de las especies: Teorías. 2) Diagnóstico : Debido a la gran heterogeneidad que caracteriza a los grupos de nivel superior ya que están formados provenientes de EGB3 de diferentes escuelas donde no se desarrollan estos contenidos, o alumnos repitentes que no han asimilado claramente las ideas, se hace necesario el tratamiento de estos temas con mayor profundidad. Es preciso destacar, también, que su bajo rendimiento se debe a la gran dificultad a la hora de leer e interpretar textos, por ello surge la necesidad de brindarles herramientas necesarias para enfrentar ese problema. Se proporcionará de variada información bibliográfica sobre evolución, tratando de concienciar a los alumnos sobre su importancia y de que, el 80% aproximadamente adquieran los

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Page 1: Unidad Didáctica

Unidad Didáctica

Establecimiento: EPET

A. Practicante: Juan Eduardo Fabio

Profesor: Nora Morales

Curso y División: 2º Nivel Superior.

Temas:

Evolución teorías.

Selección Natural y artificial.

Origen de las especies.

Evidencias de la evolución.

Evolución humana.

1) Eje:

Evolución, variabilidad y selección.

Comprensión lectora.

Sub eje: Evolución de las especies: Teorías.

2) Diagnóstico:

Debido a la gran heterogeneidad que caracteriza a los grupos de nivel superior ya que están

formados provenientes de EGB3 de diferentes escuelas donde no se desarrollan estos contenidos,

o alumnos repitentes que no han asimilado claramente las ideas, se hace necesario el tratamiento

de estos temas con mayor profundidad.

Es preciso destacar, también, que su bajo rendimiento se debe a la gran dificultad a la hora de leer

e interpretar textos, por ello surge la necesidad de brindarles herramientas necesarias para

enfrentar ese problema.

Se proporcionará de variada información bibliográfica sobre evolución, tratando de concienciar a

los alumnos sobre su importancia y de que, el 80% aproximadamente adquieran los

conocimientos significativos necesarios como respuestas a sus interrogantes.

3) Fundamentación:

a partir de esta Unidad Didáctica se incorporará en el conocimiento de la evolución de los seres

vivos, las teorías que las sustentas y las evidencias y relaciones con otras disciplinas (físico –

química y tecnología y sociedad), destacando la importancia que tiene el desarrollo integral del

adolescente en el proceso de adquisición del conocimientos, desde sus teorías personales hacia

teorías científicas actualizadas, evidenciándose el transito de pensamiento simple a uno mas

complejo al finalizar la misma.

Page 2: Unidad Didáctica

Es necesario que consideren y relacionen la ciencia y sus diferentes disciplinas como fuente de

explicación e información de los procesos naturales, en donde el hombre es partícipe activo, tanto

de los orígenes, como del desarrollo de todos los seres que la habitan.

4) Expectativas de logro:

1- Comprender la evolución, desde sus inicios, para entender la diversidad actual como

resultado de la interacción con el ambiente.

2- Alfabetizar a los alumnos científica y tecnológicamente con información actualizada para

la formación de sus puntos de vistas, acordes a la sociedad actual y promoviendo la

responsabilidad de sus actos de manera conciente, activa, critica y reflexiva.

5) Contenidos Conceptuales:

Evolución

EvidenciasEvolución humana

CreacionismoTransformismo Paleontología

C14 (fisico-Quimica)

Inmutabilidad Teorías

Lamark Herencia de los

caracteres adquiridos

Darwin Adaptación

Selección NaturalMelanismo industrial

Mariposas de abedul

(Tecnología y sociedad)

Variabilidad + Genética

Teoría sintética de la evolución

Especies Origen

Concepto

Aislamiento genético Especiaciónx barreras

geográficas

Ej. Pinzones de la isla Galápagos

Ideas Básicas:

El creacionismo decía que todos los seres vivos fueron creado por Dios.

La inmutabilidad era la creencia de que el mundo y los seres vivos nunca cambiaron

desde que fueron creados.

La evolución es el proceso por el cual las especies surgieron de un ancestro común.

Page 3: Unidad Didáctica

Para la explicación de la evolución existen teorías importantes como la de Lamark y

Darwin.

Lamark decía que los organismos simples se transformaban con el paso del tiempo en

otros mas complejos; por la influencia del ambiente para poder vivir.

También decía que lo que cambiaba eran sus órganos internos, desarrollándose mejor los

que más se usaban y atrasándose los de menor uso; así se originaban nuevas especies.

Estos cambios podían pasar de padres a hijos, por eso llamó herencia de los caracteres

adquiridos.

Se llamaba adaptación cuando un individuo tiene características que le permite sobrevivir

en un ambiente dado.

Darwin coincidía con Lamark que las especies cambian, unas se originan y otras

desaparecen.

Darwin postuló que los cambios evolutivos resultaban de un proceso que llamó selección

natural.

Para Darwin los individuos que tenían la combinación de caracteres más ventajosas en el

ambiente, eran los que tenían mas probabilidad de sobrevivir y reproducirse. A esto llamó

selección natural pero no pudo explicar la variabilidad y la herencia.

La teoría sintética de la evolución amplía la teoría de Darwin a partir del surgimiento de

la genética.

La especie está formada por individuos que pueden reproducirse entre sí y dar crías

fértiles.

Se llama aislamiento genético cuando los individuos de una especie no pueden

intercambiar genes con los de otras especies.

Especiación es el mecanismo por el cual un grupo dentro de una misma especie se aparta

y presenta tantas diferencias que forma una nueva especie.

Los registros fósiles nos dan pruebas de la evolución. También las estructuras que tienen

forma y función parecida, (análogas), pero pertenecen a individuos de distintas especies o

a las que son de diferentes especies pero presentan la misma cantidad de huesos, vasos,

etc, (homólogas).

La bioquímica es otra manera de probar la evolución.

Los restos fósiles nos dan pruebas de la evolución humana llamada, científicamente

Homo Sapiens.

5) Contenidos Procedimentales:

Selección de información relevante sobre teorías de la evolución lectura y ana lisis en el

contexto de investigación escolar.

Page 4: Unidad Didáctica

Contrastación de sus ideas iniciales con las adquiridas en la investigación

elaboración e interpretación de informes escritos, exposiciones orales, redes

conceptuales, etc para la apropiación de los objetivos de su trabajo y el cambio

conceptual.

6) Contenidos Actitudinales:

Curiosidad apertura y duda como base del conocimiento científico

Valoración del intercambio de ideas, como fuente de construcción del conocimiento.

Aprecio por lo avances científicos y tecnológicos al servicio del hombre y teniendo

en cuenta la ética.

Posición crítica, responsable y constructiva en las investigaciones en las que

participan.

7) Criterios Metodológico:

Las secuencias de actividades y gestión en el aula tendrán como pilares el modelo didáctico

estudiar del libro y el modelo autónomo, los que proveerán las estrategias que implican que

tendrán en cuenta las ideas previas, utilizando los métodos de indagación, analítico, sintético,

deductivo y de trabajo mixto tratando de promover la autoevaluación y la coevaluación,

trabajando con grupos en donde se estimule y afiance la comprensión lectora y el cooperativismo.

Para ello se utilizaran técnicas de investigación escolar y extraescolar, exposiciones orales,

explicaciones de gráfico y redes conceptuales, discusión de manera responsable.

8) Criterios de selección:

Se seleccionarán recursos didácticos que promuevan la participación y la dinámica de trabajo en

grupos y los trabajos prácticos, como por ejemplo: libros, revistas y documentos relacionados con

el nivel de los alumnos, videos, laminas, murales, etc, como recursos materiales. Siendo los

recursos humanos: los alumnos de 2º Polimodal, la Profesora Catedrática y el A. Practicante

responsable.

9) Evaluación:

Se evaluara en proceso desde la inicial hasta la sumativa, correspondiente a que esta Unidad

didáctica, y su relación con las anteriores y las que preceden teniendo en cuenta los diversos

sistemas de comunicación (oral, escritos, esquemas, dibujo, redes, etc,) tratando de que los

alumnos sean capaces de construir un sistema efectivo de autorregulación.

Para esto se tendrá en cuenta estrategias como: observación diálogo, trabajos prácticos,

cuestionarios, respeto mutuo, autocrítica reflexiva.

10) Tiempo: 1 mes.

11) Bibliografía:

Biología I, Biología Humana y Salud. Polimodal. Edit. Estrada; Pag. 304 a 315

Page 5: Unidad Didáctica

Proyecto Áulico

Establecimiento: EPETA. Practicante: Juan Eduardo FabioCurso: 2º NIVELTurno:Tema: Evolución humana.Fecha:

1) Eje de la unidad: Evolución , variabilidad y selección. Comprensión lectora.

2) Fundamentación: la vida en la Tierra es el resultado de un largo proceso natural, que dio

origen a los primeros seres vivos de los cuales se originaron el resto de las especies. Este

proceso se denomina Evolución y se plantea que la selección Natural es el mecanismo que

impulsa el proceso evolutivo. Dentro de esa diversidad de especie que habita el planeta nos

encontramos los seres humanos. Por ello es necesario que los alumnos conozcan la cadena

evolutiva de los homenidos, como parte esencial de la vida y que tomen conciencia que

compartimos la misma con la demás especies teniendo en cuenta que nuestra subsistencia

depende de la interacción con el medio que nos rodea.

Además, que se concienticen que desde épocas remotas se considera al hombre como ser

superior a las demás especies, pero que todas tienen importancia en el desarrollo de la vida y

del ambiente, que solo nos diferenciamos de los demás por ser tradicionales.

3) Objetivos:

Interpretar el posible, arbol evolutivo de los primates y la cadena evolutiva de los homénidos,

analizando sus diferencias y semejanzas como también su lugar de origen.

Conocer la importancia de las diferentes pruebas ( restos fosiles y análisis molecular) que

determinan el proceso evolutivo que llevo al desarrollo d la especie humana.

Analizar e interpretar la información proporcionada y sus investigaciones personales,

comparando y complejizando sus ideas en un ambiente de respeto y cooperación.

Page 6: Unidad Didáctica

4) Contenidos Conceptuales:

Ideas Básicas:

La ciencia utiliza restos fósiles para investigar los antepasados del hombre.

Los seres humanos pertenecen al grupo de los primates que aparecieron hace 60 millones

de años.

Los humanos y todos sus antecesores se conocen como Homénidos.

Según las investigaciones entre el hombre y chimpancé se pude encontrar un antepasado

común.

El antecesor más antiguo, llamado Autralopitecus, fue encontrado en África y tenía el

cerebro igual que el chimpancés pero permanecía parada, y caminaba y trepaba y quizás

caminaba con 2 pies.

El primer fósil encontrado, que pertenece a un individuo bípedo y erguido pertenece al

Autralopitecus Afarinsis, a quien llamaron Lucy por ser una mujer.

Se cree que la postura erguida apareció al cambiar el ambiente para mirar por sobre

pastizales para buscar alimento o escapar de sus depredadores.

EVOLUCIÓN

PRUEBAS

Registros fósiles.Genética

Autralopiteas

Lucy Características

Primales

Antropoides

Homonidos

Homo

Relación

Homosapiens

Hombre

Adaptaciones

Page 7: Unidad Didáctica

Los individuos con las mejores características sobrevivieron y se reprodujeron más que

otro. De ellos surgieron los Homos; primero el hábilis después erectus y de ellos el

sapiens.

Contenidos Conceptuales:

Registrar y analizar sus ideas, contrastando los diferentes puntos de vistas.

Acrecentar sus ideas a través del análisis bibliográfico, interpretándolas diferentes

fuentes referidas a la evolución.

Comunicar los resultados en forma oral y escrita.

Contenidos Actitudinales:

Respeto de las diferencias e intereses en el momento de indagación.

Perseverancia en la búsqueda de información.

Confianza en sus posibilidades de aprender.

Valoración del trabajo cooperativo, para el mejoramiento de las condiciones personales y

grupales.

5) Tratamiento didáctico:

Se comenzará el tema con las ideas previas que poseen los alumnos sobre algunos concepto

fundamentales, utilizando las técnicas de diálogo e interrogación.

En la fase de introducción de conocimientos nuevos se entregara un texto sobre el tema con la

finalidad de introducir los conocimientos y ejercitar la interpretación de texto. Para ello se

utilizara un cuestionario escrito utilizando los métodos de trabajo mixto, analítico, sintético,

inductivo, deductivo y de referencia y representación, utilizando técnicas de diálogo,

argumentación, exposición oral y escrita, taller para la elaboración de poster.

En la fase de aplicación y generalización, se utilizará el método de trabajo cooperativo, a través

del cual se expondrán y explicaran los trabajos realizados y se auto evaluarán los objetivos

respetando las diferentes propuestas y contrastándola con su punto de partida.

6) Actividades:

Fases:

Exploración:

Dialogar y proponer a los alumnos que respondan por escrito el significado de las

siguientes categorías conceptuales:

Redactar una explicación relacionadas con estos conceptos:

Evolución

Adaptación

Primates

Homínido

Page 8: Unidad Didáctica

Homo

Contrastar los diferentes resultados

Comunicar los objetivos del tema a desarrollar

Introducción a los conocimientos nuevos 1era etapa:

Leer de un texto informático sobre la evolución del hombre.

Análisis e interpretación del mismo.

Responder a ¿qué es la evolución?

1) ¿Como se denomina científicamente a la especie humana?

2) ¿A qué grupo y orden pertenecen?

3) ¿Cuál es el antecesor más antiguo encontrado? Describe sus características

4) ¿Cuál es el primer fósil bípedo? ¿Cómo se lo llamó? Describe sus características

y adaptación.

Comunicar los resultados en forma oral.

Proponer para una 2da etapa, la investigación grupal en diferentes fuentes

bibliográficas de manera de informe escritos.

Estructuración de contenidos:

Confeccionar poster en forma grupal, expresando los conocimientos actuales, tanto los

adquiridos en clase como los de la investigación grupal extra clase sobre la evolución del

hombre. Para utilizar la creatividad (redes conceptuales, cuadros, dibujos, recortes, etc.) y

elaborar el posible árbol evolutivo de los primates y homínidos.

Aplicación y generalización:

Exposición y explicación delos trabajos.

Auto evaluar los resultados comparándolos con los de la prognosis de la fase de

exploración.

7) Tiempo:

2 módulos de 80 minutos.

8) Evaluación :

Se evaluaran en proceso, utilizando diferentes criterios como: ideas previas, interés y

participación, responsabilidad y compromiso en las tareas solicitadas, interpretación de textos

narrados, cambio conceptual; para esto se llevaran a cabo estrategias de interrogación,

observación, revisión, cuadros, gráficos, etc.; informes escritos grupales, redes conceptuales,

expresión oral, etc.

Bibliografía:

Biología I, Biología Humana y Salud. Polimodal; Edit. Estrada; Pag. 310.

Proporcionada por los alumnos.