UNIDAD 7

APROXIMACIONES AL CONCEPTO DE INTELIGENCIA

FrancisGalton1822-1911

Se basa en Mendel La herencia es un factor clave enla inteligencia que es una aptitud cognitiva quedetermina el éxito o fracaso en cualquier tareacognitiva Carácter genéticamente determinado,prefijado, imposible de modificar mediante laeducación

JamesM.Cattell1860-1944

Desarrolla la primera batería de test para mediar lasdiferencias de inteligencia entre las personasPRUEBA MENTAL La importancia de la mediación yla experimentación No vigente en la actualidad.

JamesM.Cattell1860-1944

Desarrolla la primera batería de test para mediar lasdiferencias de inteligencia entre las personasPRUEBA MENTAL La importancia de la mediación yla experimentación No vigente en la actualidad.

AlfredBinet1857-1911

“INTELIGENCIA ES LO QUE MIDEN MIS TEST”Formula el concepto de aptitudes mentales, y laprimera batería de test multifactorial La Int. es elpromedio de diferentes aptitudes mentales

APROXIMACIONES AL CONCEPTO DE INTELIGENCIA

ThéodoreSimon1873-1961

Comparte teorías con Binet Retraso mental, enlugar de deficiencia Concepto de EDAD MENTAL Todos los niños siguen un mismo patrón dedesarrollo de la inteligencia, las diferenciasdependen de la velocidad de adquisición

Lewis.M.Terman1877-1956

Se basa en las pruebas de Binet y Simon, y las adaptapara establecer las primeras diferenciación entreadultos y niños

Lewis.M.Terman1877-1956

Se basa en las pruebas de Binet y Simon, y las adaptapara establecer las primeras diferenciación entreadultos y niños

William L.Stern1871-1938

Formula el concepto de cociente intelectual (CI)Resultado de dividir la Edad Mental (EM) entre laEdad Real (ER) multiplicado por 100.

100ER

EMCI

Inteligencia General (factor G)

Capacidad para establecerrelaciones rápidamente y coneficacia. Energía mental innatapresente en todos.

La inteligencia no puede ser considerada como algo aislado,sino que, además, tiene un segundo factor S, compuesto porla suma de todos los factores específicos y determinados decada tarea y no compartidos por ninguna otra.

Inteligencia General (factor G)

Capacidad para establecerrelaciones rápidamente y coneficacia. Energía mental innatapresente en todos.

Inteligencia Específica (factor s)

Capacidad que manifiesta al factor G.Involucrada en una tarea específica.

Desglosa el factor S creando el concepto deaptitudes mentales, que denomina

1. Comprensión verbal (V)2. Fluidez verbal (W)3. Razonamiento (R)4. Espacial (S)5. Numérica (N)6. Perceptiva (P)7. Memoria (M)

Informe Badig.

ANÁLISIS MULTIFACTORIAL .ANÁLISIS MULTIFACTORIAL . ThurstoneThurstone

Desglosa el factor S creando el concepto deaptitudes mentales, que denomina

1. Comprensión verbal (V)2. Fluidez verbal (W)3. Razonamiento (R)4. Espacial (S)5. Numérica (N)6. Perceptiva (P)7. Memoria (M)

Informe Badig.

Fluidez Verbal (F): evocar rápidamente palabras y conceptos. Ej.:Palabras que empiecen con la letra LL.

Comprensión Verbal (V): entender y utilizar con eficacia el significadode signos verbales. Barco es a puerto, como avión es a…

Inteligencia se presenta en 7 factoresy cada una es independiente de la otra.

Razonamiento (R): percibir y utilizar relaciones abstractas .Ej.: ¿En que se parecen la madera y el alcohol?

Fluidez Verbal (F): evocar rápidamente palabras y conceptos. Ej.:Palabras que empiecen con la letra LL.

Aptitud numérica (N): efectuar operaciones numéricas y resolverproblemas mediante el manejo de símbolos.

Ej.: Un hombre compró un mueble usado por las 2/3 partes de lo que costabacuando estaba nuevo. Pagó s/. 400 soles ¿cuál era el precio del mueblecuando estaba nuevo?

Capacidad espacial (s): captar objetos en el espacio y en susdiferentes dimensiones.

Memoria (M): fijar y retenerinformación.

Velocidad Perceptual (P): paradetectar con rapidez lasasemejanzas y diferencias entredistintos estímulos

Capacidad de encontrar relacionesentre los diferentes eventos yresolver un problema sin lainfluencia cultural.Se desarrolla hasta la adolescencia.Es heredada, dependiente deldesarrollo neurológico y no de laeducación. Esta recoge lassiguientes capacidades o aptitudes:Habilidades mecánicas.Psicomotricidad. Aptitud espacial.Predominan las tareas no verbales

Capacidad de resolverproblemas nuevos en base a laexperiencia y de la cultura.Mejora con la edad y sedesarrolla a partir de la fluida.Es adquirida y dependiente dela educación. Esta incluye lassiguientes capacidades oaptitudes: Aptitud verbal,Aptitud numérica y otras.

Capacidad de encontrar relacionesentre los diferentes eventos yresolver un problema sin lainfluencia cultural.Se desarrolla hasta la adolescencia.Es heredada, dependiente deldesarrollo neurológico y no de laeducación. Esta recoge lassiguientes capacidades o aptitudes:Habilidades mecánicas.Psicomotricidad. Aptitud espacial.Predominan las tareas no verbales

Capacidad de resolverproblemas nuevos en base a laexperiencia y de la cultura.Mejora con la edad y sedesarrolla a partir de la fluida.Es adquirida y dependiente dela educación. Esta incluye lassiguientes capacidades oaptitudes: Aptitud verbal,Aptitud numérica y otras.

MEDICIÓN DE LA INTELIGENCIAMEDICIÓN DE LA INTELIGENCIA

Las puntuaciones obtenidas por todos los sujetos de una muestrase desvían de la media entre una y tres desviaciones típicas.Gauss determinó que, en lugar de hacer un sinfín de diagramas debarras, podría hacerse una representación en forma de campanadonde los extremos nunca deben alcanzar a tocar la línea base.

Deficiencia PROFUNDA:No tienen ninguna capacidad de lenguaje. Su motricidad es muy escasa o, amenudo, inexistente. Necesitan de apoyo constante, pues por lo general ni siquierason capaces de controlar los esfínteres. En algunos tratados de psiquiatría se puedeencontrar el término oligofrenia para referirse a este trastorno, aunque actualmentehace referencia al trastorno mental menor.

20 35 50 70 80

CI

DESVIACIONES DE LA INTELIGENCIADESVIACIONES DE LA INTELIGENCIA

Deficiencia GRAVE:Su lenguaje es totalmente limitado, habitualmente sólo son capaces de hacerseentender por gestos y algunas frases para solicitar ayuda. Tanto su motricidad finacomo gruesa se encuentra afectada y necesitan apoyo de otras personas. Nopueden mantener un nivel de aprendizaje adecuado al sistema educativo.

Deficiencia MODERADA:La capacidad de realizar tareas resulta limitada, aunque pueden ser buenos entareas monótonas de montaje y de tipo mecánico. Siguiendo una adaptacióncurricular, pueden alcanzar estudios elementales. Su motricidad es buena, ypueden realizar ejercicios físicos complejos, aunque no así los aspectosvisomotrices. En la edad adulta no suelen llevar una vida totalmenteindependiente.

20 35 50 70

Deficiencia LEVE:

Aunque su lenguaje es aparentemente normal, pueden tener dificultades deorden comprensivo y expresivo. Suelen requerir refuerzos educativos y pasar aprogramas de PCPI. Su nivel social es bueno y se desarrollan en el mundolaboral sin demasiados problemas. Buscan pareja, se casan y tienen hijos, locual puede presentar algún problema de orden emocional.

80

CI

DESVIACIONES DE LA INTELIGENCIADESVIACIONES DE LA INTELIGENCIA

Deficiencia LEVE:

Aunque su lenguaje es aparentemente normal, pueden tener dificultades deorden comprensivo y expresivo. Suelen requerir refuerzos educativos y pasar aprogramas de PCPI. Su nivel social es bueno y se desarrollan en el mundolaboral sin demasiados problemas. Buscan pareja, se casan y tienen hijos, locual puede presentar algún problema de orden emocional.

Deficiencia LIMITE O BORDERLINE:

Pueden seguir un plan de estudios normal sin necesidad de que les seaadaptado el currículo. Sus calificaciones pueden ser incluso brillantes, sidesarrollan habilidades como el trabajo cotidiano o la memoria.

GENIOS O SUPERDOTADOS:-Muchos de ellos fracasan en el sistema educativo.-A veces sus conductas desadaptadas generan problemas.-Muchos de ellos pasan desapercibidos.-Si son detectados a tiempo, se recomienda trabajo de ampliación,enriquecimiento, desarrollo…

120 150

CI

DESVIACIONES DE LA INTELIGENCIADESVIACIONES DE LA INTELIGENCIA

GENIOS O SUPERDOTADOS:-Muchos de ellos fracasan en el sistema educativo.-A veces sus conductas desadaptadas generan problemas.-Muchos de ellos pasan desapercibidos.-Si son detectados a tiempo, se recomienda trabajo de ampliación,enriquecimiento, desarrollo…

La teoría de las Inteligencias Múltiples identifica perfiles dealumnos que muestran habilidades extraordinarias en áreasconcretas como el arte, la música, los deportes, el teatro, lalengua, etc. Existen clasificaciones sobre talentos de los añoscincuenta y, más tarde, en los setenta. En realidad, lo que sedefinen son diferentes tipos de talentos específicos… ¿CUÁLESSON?

Para elaborar un test:

Se necesita controlar tres aspectos fundamentales:

• La validez del test: que mida lo que pretende medir.

• La fiabilidad del test: su precisión, o si se prefiere, oen otras palabras, si sus resultados son verdaderos,estables y predecibles.

• La estandarización del test: debe pasarse un ciertonúmero de ocasiones y en condiciones variadas, paraasegurarse de que permite repetir sus resultados encondiciones de lugar y tiempo diferentes.

Para elaborar un test:

Se necesita controlar tres aspectos fundamentales:

• La validez del test: que mida lo que pretende medir.

• La fiabilidad del test: su precisión, o si se prefiere, oen otras palabras, si sus resultados son verdaderos,estables y predecibles.

• La estandarización del test: debe pasarse un ciertonúmero de ocasiones y en condiciones variadas, paraasegurarse de que permite repetir sus resultados encondiciones de lugar y tiempo diferentes.

Pruebascolectivas

D48 y D70

Factor g

TIG

Test

Pruebasindividuales

Matricesprogresivas

Weschler

Gessell

Brunet-Lezine

WPPSI

WISC

WAIS

Test de matrices progresivas o de Raven

Los test de Dominós

Test de inteligencia de Weschler:

Inteligencia: “capacidad que nospermite adaptarnos al medio ymantenernos en equilibrio.”

Para su investigación Piaget hizo usodel método genético longitudinal.

Inteligencia: “capacidad que nospermite adaptarnos al medio ymantenernos en equilibrio.”

Para su investigación Piaget hizo usodel método genético longitudinal.

Se centra en explicar el funcionamiento ydesarrollo de la capacidad intelectual.

Durante su desarrollo los sujetos vanconstruyendo su propia estructuracognitiva (esquema mentales) a partir dela maduración y aprendizaje.

P. sensoriomotor = INT. PRÁCTICA: Coordina distintasmodalidades sensoriales // Distingue entre medios y fines //Comprende la permanencia del objeto.

nacimiento 2 años 6/7 años 11/12 años edad adulta

P. preoperacional = INT. INTUITIVA: Desarrollo del lenguaje //Búsqueda de orden y constancia // Pensamiento animista //Egocentrismo

P. de operaciones concretas = INT. LÓGICO-CONCRETA:Operaciones mentales sobre objetos concretos // Clasificaciónde objetos // Seriación // Transitividad

nacimiento 2 años 6/7 años 11/12 años edad adulta

P. de operaciones formales = INT. LÓGICO-FORMAL: Pensamientoabstracto // Construcción de teorías // Elaboración y comprobación dehipótesis // Razonamiento deductivo

Predominio de la actividad refleja (reacción automática ante un estimuloespecifico).

Se desarrollan los primeros hábitos(conducta aprendida y repetitiva).

Alcanza la permanencia del objeto(sabe que algo existe aunque no lo vea).

AnimismoEs la tendencia a concebir las cosas como vivas ydotadas de intenciones.

Egocentrismo CognitivoEs la incapacidad de pensar en función del punto devista de otro sujeto ya que solo se tiene en cuenta a simismo.

AnimismoEs la tendencia a concebir las cosas como vivas ydotadas de intenciones.

FinalismoTendencia a pensar que el azar no existe y que

todas las cosas tienen una finalidad

Artificialismo o creencia de que las cosas hansido construidas por el hombre o diosito

PORQUÉ

Pensamiento “concreto” , se refiere a los objetostangibles que pueden ser manipulados.

Pensamiento reversible: El niño escapaz de invertir una operación pararegresar al punto de partida.

LAS FRUTASLAS FRUTAS

Clasificación: Agrupar según determinadascaracterísticas.

Seriación: Ordenar los objetos según su tamaño, peso, etc.

Conservación: Las cualidades físicasde los objetos permanecen constantesa pesar de cambios en su tamaño,peso o volumen. 1 > 2

> 3 >4

Pensamiento abstracto: Es decir sobre entes que no Tiene referenteconcreto, sin el apoyo de la percepción, ni la experiencia, nisiquiera la creencia.

Pensamiento probabilístico: Pensar sobre las diferentes posibilidadesque puede ocurrir de un fenómeno.

Pensamiento hipotético-deductivo: Es decir que es capaz de deducirlas conclusiones que hay que sacar de puras hipótesis, y no solode una observación real.

Lenguaje metafórico: Capacidad por la cual se infiere sentidos a loque se dice literalmente.

Pensamiento abstracto: Es decir sobre entes que no Tiene referenteconcreto, sin el apoyo de la percepción, ni la experiencia, nisiquiera la creencia.

Pensamiento probabilístico: Pensar sobre las diferentes posibilidadesque puede ocurrir de un fenómeno.

.

COMPONENCIAL

EXPERIENCIAL

CREATIVA

La habilidad paraadaptarse de maneracreativa a situacionesnuevas.(crea, diseña,inventa, genera…)

COMPONENCIAL CONTEXTUAL

ANALÍTICA PRÁCTICA

Habilidad paraseleccionar contextosen los que uno puedesobresalir.(usar,implementar…)

Habilidad para adquirir nuevosconocimientos y solucionarproblemas en formaefectiva.(analizar, juzgar,evaluar…)

La inteligencia por Howard Gardner no es vistacomo algo unitario, que agrupa diferentescapacidades específicas con distinto nivel degeneralidad, sino como un conjunto deinteligencias múltiples, distintas eindependientes.

Reconoce que la brillantez académica no lo estodo. A la hora de desenvolverse en la vida nobasta con tener un gran expediente académico.

Cada campo se utiliza un tipo de inteligenciadistinto. No mejor ni peor, pero sí distinto.

Einstein no es más ni menos inteligente que Michael Jordan,simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.

La inteligencia por Howard Gardner no es vistacomo algo unitario, que agrupa diferentescapacidades específicas con distinto nivel degeneralidad, sino como un conjunto deinteligencias múltiples, distintas eindependientes.

Reconoce que la brillantez académica no lo estodo. A la hora de desenvolverse en la vida nobasta con tener un gran expediente académico.

Cada campo se utiliza un tipo de inteligenciadistinto. No mejor ni peor, pero sí distinto.

Einstein no es más ni menos inteligente que Michael Jordan,simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.

HowardGardner

INTELIGENCIAS

Teoría de las InteligenciasTeoría de las InteligenciasMúltiplesMúltiples

INTELIGENCIAS

Daniel Goleman(1995): Es la capacidad de un individuo deconocerse, controlar, emplear y potenciar el manejo desus impulsos emocionales en forma positiva que lepermitan establecer relaciones sociales adecuadas.

La Inteligencia emocional es unaforma de interactuar basada en lossentimientos que englobahabilidades como:

-Control de impulsos-Autoconciencia-Motivación-Entusiasmo-Perseverancia-Empatía-Agilidad mental

CAPACIDADES

1. Conocimiento de laspropias emociones

2. Regulación de lasemociones

3. Automotivación

4. Reconocimiento de lasemociones de los demás.

5. Aptitud para la convivenciacon los demás

La Inteligencia emocional es unaforma de interactuar basada en lossentimientos que englobahabilidades como:

-Control de impulsos-Autoconciencia-Motivación-Entusiasmo-Perseverancia-Empatía-Agilidad mental

CAPACIDADES

1. Conocimiento de laspropias emociones

2. Regulación de lasemociones

3. Automotivación

4. Reconocimiento de lasemociones de los demás.

5. Aptitud para la convivenciacon los demás

AUTOCONOCIMIENTO

AUTOREGULACIÓN

AUTOMOTIVACIÓN

capacidad de un sujetode conocer sus propiashabilidades y fortalezasen el manejo de susemociones

capacidad de aprender, enbase a la meditación de lasexperiencias vividas, elmejor manejo de losimpulsos emocionales

capacidad de encontraruna motivación internaindependiente de lacircunstancia que seviva, o de los factoresexternos de influencia.Tolerancia a lafrustración

EMPATÍA RELACIONESSOCIALES

capacidad de un sujetode conocer sus propiashabilidades y fortalezasen el manejo de susemociones

capacidad de aprender, enbase a la meditación de lasexperiencias vividas, elmejor manejo de losimpulsos emocionales

capacidad de encontraruna motivación internaindependiente de lacircunstancia que seviva, o de los factoresexternos de influencia.Tolerancia a lafrustración

reconocer y prever elimpacto de los dichos yacciones sobre el otro.

capacidad de relacionarseefectivamente con los otros paralograr inducirlos a la acción opensamiento requerido.