ungdomsringens akademi

AkademiUngdomsringens

2 0 1 6 / 2 0 1 7

U N G D O M S R I N G E N . d k

K O M P E T E N C E U D V I K L I N G ,

u d v i k l i n g s p r o j e k t e r

o g f o r s k n i n g

akademiD E M O K R AT I - L Æ R I N G - D A N N E L S E - FÆ L L E S S K A B

http://www.UNGDOMSRINGEN.dk

2akademi

3akademi

FORORDKære medlem af Ungdomsringen. Vi er glade og stolte over at kunne præsentere dig for Ungdoms-ringens Akademi og vores tilbud om kompetenceudvikling.

Folkeskolereformen har varslet en ny tid for fritids- og ungdomsklubber og ungdomsskoler, en ny tid der er godt i gang, med forskellige udfald afhængig af, hvor vi er i landet. I Ungdomsringens ledelse optager det os dybt, hvordan vi sammen med fritids- og ungdomsklubber og ungdomsskoler, lede-re, medarbejdere og ikke mindst de unge, kommer på omgangshøjde med tidens nye forventninger.

Der er ikke et entydigt svar på dette spørgsmål, men vi er overbevist om, at der også i fremtiden er brug for stærke sammenhængende børne- og ungemiljøer, hvor fritids- og ungdomsklubber og ungdomsskoler spiller en væsentlig og afgørende rolle, både i skoletiden som i fritiden.

Den stærke rolle kommer ikke af sig selv – det er et hårdt og vedvarende arbejde både lokalt i regi-onerne og i de enkelte klubber og ungdomsskoler, samt centralt og i samarbejde med andre organi-sationer på området, der skal skabe vejen. Vi kan ikke og må ikke tage os selv for givet i fremtidens velfærdssamfund.

Derfor har vi stillet os selv den udfordring, at vi over de kommende år både vil undersøge og arbejde konkret for, hvordan vi kan styrke fritids- og ungeområdet i en udfordrende tid. Det er nødvendigt for et godt og værdifuldt børne- og ungeliv, og vi har derfor oprettet Ungdomsringens Akademi.

Ungdomsringens Akademi skal tilbyde læreprocesser, der skaber nye og stærke kompetencer lokalt hos jer, således at det bliver nemmere for fritids- og ungdomspædagogerne og lederne at navigere i den nye virkelighed, men samtidig skal Ungdomsringens Akademi også understøtte læreprocesser internt i Ungdomsringen, således at vi sammen får skabt en stærk og bæredygtig Ungdomsring for fremtiden.

I Ungdomsringen elsker vi fritiden, og det gør vi, fordi fritiden og dens pædagogik har noget helt særligt at byde på, det ved vi alle sammen. Vi bliver klogere i fritiden, på os selv og på hinanden. Men når folkeskolereformen har introduceret begrebet om den åbne skole, så står vi i Ungdomsringen med alle fritids- og ungdomsklubber og ungdomsskoler, klar til at spille en aktiv rolle i udviklingen af folkeskolen. Det er helt essentielt, hvis vi skal lykkedes med folkeskolereformen, og det mener vi i Ungdomsringen, at vi skal. Men vi skal samtidig bevare og styrke det vigtige indhold i fritiden.

Vi håber, at I vil tage godt imod Ungdomsringens Akademi til gavn for børn og unges læring, udvikling og dannelse.

De bedste hilsner Simon Kollerup, formand f. Ungdomsringen.

4akademi

5akademi

S. 6 - Modulforløb i understøttende undervisning

S. 8 - Fritidspædagogisk faglighed i folkeskolen - ja tak!

S. 9 - Bootcamp i hverdagen - accelererence og intensive læringsforløb med afsæt i eleverne hverdagsliv.

S. 10 - Kvalificeret selvbestemmelse - en helhedsorienteret og tværfaglig tilgang til arbej det med børn og unges dannelse og udvikling

1. fritids- og ungdomspædagogisk faglighed i folkeskolen

indhold

S. 12 - Next practice ledelse og forskningsprojekter

S. 14 - Samskabelse og grænsekrydsende innovationsfællesskaber

S. 16 - Se solen gennem tågen - projekt og procesledelse

S. 17 - Fritid - den nye elev i klassen - strategisk pædagogisk ledelse

2. Ledelse af fritids- og ungdomspædagogik

S. 18 - Fritids- og ungdomspædagogikkens lokale DNA

3. fritids- og ungdomspædagogiske udviklingsprojekter

S. 20 - Konkrete temadage og kursusforløb

S. 21 - Gamingkonference den 30. september 2016

4. Gaming & E-sport

S. 22 - Pædagogiske modulkurser for klubpersonale

S. 24 - Modulkursus i eventplanlægning

S. 25 - Hvor går klubberne hen, når de går ud?

S. 26 - Sorg og krise

S. 26 - Anerkendende kommunikation og konflikthåndtering

S. 27 - Den nødvendige samtale om vanskelige emner

S. 28 - Coaching af børn og unge

S. 29 - Faglig fitness

5. Øvrige tilbud

S. 30 - Copenhagen Business School

S. 30 - Dansk Ungdoms Fællesråd

6. Partnerskaber

S. 31 - Konsulenterne i Ungdomsingen

7. Konsulenterne

6akademi

1. Fritids- og ungdomspædagogisk faglighed i folkeskolen

• et 12 timers forløb, der bringer pædagogerne på omgangshøjde med folkeskolereformens ambitioner og de fritid-spædagogiske mulighe-der i den understøtten-de undervisning.

• Eller et fyraftens- eller formiddagsmøde, der introducerer til under-støttende undervisning.

BAGGRUND

Folkeskolereformen introducerer en lang række nye kategorier, eksempelvis understøttende undervisning, bevægelse, trivsel, etc. Og det forventes at lærere og pædagoger samarbejder om at give indhold til disse nye katego-rier. Pædagogerne forventes at kunne iscenesætte understøttende undervisning som læringsforløb i skoletiden og gerne med en over-gang til fritiden.

INDHOLD

”Fælles Faglige Mål” og Fritids- og ungdomspædagogik – det lyder ikke specielt sexet, men det er vigtigt!

Modulforløbet i understøttende undervisning søger at give pæda-goger redskaber og inspiration til den understøttende undervisning, og sammen med deltagerne at svare på spørgsmål som:

• Hvilke kompetencer har pæda-goger brug for, for at fremme målene for elevernes trivsel og læring?

• Hvad kendetegner fritidspæ-dagogers faglighed, og hvad kendetegner læreres faglig-hed? Hvordan understøtter de to fagligheder hinanden?

• Hvordan kan fritidspædago-ger tage afsæt i folkeskolens Forenklede Fælles Mål og læringsmål?

Igennem teoretiske oplæg og praktiske øvelser bliver deltagerne i stand til at udvikle læringsforløb med udgangspunkt i folkeskolens læringsmål.

MODULERNE

1. modul: Intro og centrale begreber

Hvis folkeskolereformen er sva-ret, hvad var så spørgsmålet?

Med afsæt i den historisk tradi-tionelle forståelse af fritidspæ-dagogik og folkeskolereformens målsætninger, introduceres til de omstændigheder, udfordringer og muligheder som reformen stiller klubberne/ungdomsskole/fritids-tilbud over for.

Hvad er understøttende under-visning?

Vi ser på statens og kommunernes definitioner, rammer og forståelser i forhold til begrebet ’understøt-tende undervisning’, og kommer med eksempler og inspiration til samarbejdet mellem folkeskole og fritidstilbud/ungdomsskole.

Hvordan kan fritids- og ung-domspædagogik gøre sig værdifuld i forhold til den læringsdagsorden, der hersker i folkeskolen?

Her stiller vi skarpt på, hvordan begrebet læring kan forstås og

italesættes ud fra et fritidspæda-gogisk perspektiv, og hvordan det kan spille sammen med skolens forståelse af læring med afsæt i folkeskolereformen.

2. modul: Fælles Mål og didak-tisk planlægning

Folkeskolens Fælles Mål? Er det ikke lærerens ansvar?

Jo, at undervisningen i folkeskolen lever op til de nationale Fælles Mål er lærerens ansvar. Men kendskab til fagenes mål og elevernes fagli-ge kunnen er en forudsætning for et succesfuldt samarbejde om den understøttende undervisning.

Didaktisk planlægning – at skit-sere et læringsforløb.

Fritidspædagoger er eksperter i at arrangere spændende, underhol-dende og lærerige aktiviteter for børn og unge. I denne del ser vi på, hvordan vi kan optimere planlæg-ningen af læringsforløb med afsæt i en pædagogisk didaktisk tænk-ning. Sammen udvikler vi idéer, og hver deltager arbejder med at skit-sere et læringsforløb, der afprøves før det 3. modul.

3. modul: Fritids- og ungdom-spædagogikkens selvfor-ståelse og udviklingsbetin-gelser

Evaluering og inspiration

Her samler vi op og evaluerer på de afprøvede læringsforløb. Der bliver tid til at udveksle idéer og erfa-ringer til inspiration af kommende læringsforløb.

Modulforløb i Understøttende Undervisning

7akademi

12

3

Det tværprofessionelle sam-arbejde – hvad er pædagogens rolle i skolen?

Med afsæt i professionsbegrebet ser vi på fritidspædagogens rolle og status i skolen, og vigtigheden af at skabe et fælles sprog med lærerne.

Den fritidspædagogiske faglig-hed – hvad er det, og hvad bliver det til for fremtiden?

Med afsæt i den læringsdagsorden fritids- og ungdomspædagogikken forventes at indgå aktivt i, vil vi sammen med jer diskutere, hvor-dan den fritids- og ungdomspæ-dagogiske faglighed kan udfoldes og italesættes, således at den kan indgå som et værdifuldt bidrag til børns og unges læring – både i skole og fritid.

PRAKTISK INFO

Modulforløbet i understøttende undervisning bygges op af 3 modu-ler.

Ungdomsringen afholder løbende modulforløb på kursussteder rundt i landet. Prisen for deltagelse (inkl. forplejning): kr. 3.495,- pr. deltager. Hold øje med kalenderen på www.ungdomsringen.dk

Der er yderligere mulighed for at afholde modulforløbet lokalt i egne lokaler. Pris for deltagelse (eks. forplejning): kr. 2.000,- pr. deltager (minimum 12 deltagere).

Tag meget gerne kontakt til kon-sulent Christoffer Schultz og høre nærmere om mulighederne for afholdelse.

Christoffer Schultz træffes på:

30 92 21 62

[email protected]

8akademi


- et oplæg til inspiration for SFO/fritidshjem, fri-tids-, ungdomsklubber og ungdomsskolers samarbej-de med folkeskolen.

BAGGRUND

Folkeskolereformen har sat sig dybe spor - ikke alene i folkesko-len, men også i landets fritids- og ungdomsklubber. Folkeskolerefor-men udfordrer således klubber-ne - dels i forhold til åbningstid, medlemstal, fremmøder, aktivi-tetsprofil, m.m., og dels på deres faglighed.

Den fritidspædagogiske faglighed tager traditionelt udgangspunkt i børn og unges frie tid, men med folkeskolereformen indskrives pædagogerne i en dagsorden, der ligger uden for den traditionelle fritidspædagogiske dagsorden og ind i en skoledagsorden.

Den nye virkelighed, som SFO’er-ne/fritidshjemmene, klubberne og ungdomsskolerne befinder sig i, åbner op for en række nye og vigtige spørgsmål som f.eks.:

• Hvordan kan den fritidspæ-dagogiske faglighed italesæt-tes, så den giver mening i en skolekontekst?

• Hvilket bidrag kan klubben/ungdomsskolen tilbyde i sam-arbejdet med den lokale skole, således at samarbejdet giver mening for såvel skole og klub - og ikke mindst de unge?

• Hvordan kan klubben agere i et spændingsfelt mellem en skal-kultur og en kan-kultur?

• Hvad kan fritidspædagogik blive til i fremtiden?

Svarene på spørgsmålene er ikke enkle, men afhænger reelt set meget af konteksten.

Derfor vil oplægget forberedes med udgangspunkt i jeres virkelig-hed, med respekt for organisatio-nens udviklings- og fremtidsplaner.

FORMÅL

Oplægget henvender sig til det fri-tidspædagogiske personale i SFO/fritidshjem, fritids- og ungdoms-klubber og ungdomsskoler, og har til formål at:

• Klæde pædagogerne bedre på til samarbejdet med den lokale skole

• Give inspiration til udvikling af pædagogiske aktiviteter og projekter i samarbejdet med skolen

INDHOLD

• Baggrund for folkeskole-reformen - introduktion til reformens centrale begreber og hensigter. Vi ser på de omstændigheder, udfordringer og muligheder som reformen stiller klubberne over for.

• Hvordan kan klubben spille sig selv på banen som en værdifuld aktør i spændings-feltet mellem en kan-kultur og en skal-kultur? - et oprids af den historisk traditionelle forståelse for fritidspædago-gisk faglighed og et indblik i de nye forventninger til fritids- og ungdomspædagogikken.

• Pædagogen ind i skolen - hvordan forholder man sig som fritidspædagog til den læringsdagsorden, der hersker i folkeskolen? Et teoretisk blik på begrebet læring og intro-

duktion til didaktisk planlæg-ning. Om pædagogens rolle og status i folkeskolen og i det tværprofessionelle samarbej-de.

• De gode eksempler - konkret inspiration til udvikling af pædagogiske aktiviteter og projekter i klub-skole samar-bejdet med udgangspunkt i Ungdomsringens udviklings-projekt ”Det gode samarbejde mellem skole og klub”.

PRAKTISK INFO

Oplægget tilbydes også som hele kursusdage eller forløb. Pris afta-les ifht. til det enkelte forløb.

Tag meget gerne og helt ufor-pligtende kontakt til konsulent Christoffer Schultz. Sammen kan I finde ud af, hvordan oplægget kan skræddersyes, så det matcher Jeres behov.

Fritidspædagogisk faglighed i folkeskolen? Ja tak!

Christoffer Schultz træffes på :

30 92 21 62

[email protected]

– accelererende og intensi-ve læringsforløb med afsæt i elevernes hverdagsliv”

BAGGRUND

En del af de mere profilerede intensive læringsforløb har været organiseret som deciderede camps, hvor eleverne er blevet taget ud af deres kontekst og hvor fokus har været på fagfaglig undervisning og udviklingen af den enkelte elevs personlige kompetencer. De efterfølgende evalueringer (f.eks. Andersen 2015) viser at der er god effekt af disse forløb – størst der, hvor forløbet har været koblet op på en velfungerende tutor-ord-ning.

På trods af de gode erfaringer med ”camp-modellen”, giver det me-ning at stille spørgsmålet, om det er muligt at udvikle andre modeller for intensive læringsforløb, der i højere grad tager afsæt i:

• at elevernes faglige udfordrin-ger udspiller sig i deres hver-dagsliv – og de udfordringer de skal håndtere er som oftest ikke kun fagfaglige!

• at økonomien i kommunerne ikke levner plads til at specielt mange elever kan komme på ”Summer Camps”

• at det ikke giver mening at eleverne har ”spildt” 8 år i Folkeskolen, før der sættes ind med intensive læringsforløb.

Med afsæt i ovenstående giver det god mening at tænke i lokale intensive læringsforløb - målrettet mod elever på mellemtrinet - der ”udspiller” sig i hverdagen, således at de ”redskaber” eleverne får med sig, ikke kun giver mening i en intensiv ”24/7-kontekst”, men

reelt medvirker til at den enkelte kan håndtere livet i det miljø, der er deres hverdag!

INDHOLD

BootCamp i hverdagen er et udviklingsprojekt, som i høj grad udvikles i fællesskab med jer og kunne være en kombination af:

• Fagfaglig undervisning, hvor der tænkes i alternative læ-ringsstrategier.

• Udvikling af den enkeltes kompetencer i forhold til at kunne håndtere hverdagen.

• Inddragelse af flest mulige af elevens livsarenaer – familie, fritidsliv, skole m.v.

Da forløbet har fokus på at give børnene kompetencer til at mestre deres hverdag både i og udenfor skolen, giver det god mening at tænke i et samarbejde mellem skolernes lærere og klubbernes pædagoger, hvor tiden til den understøttende undervisning og faglig fordybelse, samt klubakti-viteter, kan udgøre de konkrete rammer for intensive læringsforløb i en periode.

Forløbet er tænkt som et projekt i samarbejde mellem klubber og skoler eventuelt i en kommune. En model kunne være at arbejde med tre skoler, tre klubber og 40-60 elever på mellemtrinnet.

Hvad er det, vi sammen skal udvik-le, teste og evaluere på?

Det spørgsmål vi gerne vil afklare er, hvorvidt det indenfor eksiste-rende rammer er muligt at etab-lere intensive læringsforløb, der medvirker til såvel at løfte elever-nes aktuelle faglige niveau, som at give dem redskaber, der gør, at de

fremadrettet formår at fastholde et acceptabelt fagligt niveau – hvilket defineres lokalt.

Med de ”eksisterende rammer” forstås primært timerne til under-støttende undervisning, faglig for-dybelse samt elevernes eventuelle fritids- og ungdomspædagogiske aktiviteter i forhold til den enkel-tes engagement og interesse. De eksisterende rammer kan suppleres dog af nogle få ”støtteforanstalt-ninger” som tutorer, forældrekur-ser og ”supereftermiddage”.

PRAKTISK INFO

BootCamp i hverdagen er tænkt som længere forløb af 7-9 måne-ders varighed og gennemføres som en del af Ungdomsringens Akademi med Søren Østergaard, ph.d. som tilknyttet projektleder.

Projektet udvikles i tæt samarbej-de med projektets lokale aktører ligesom prisen aftales i forhold til det projekt.

Kontakt Søren Østergaard tlf. eller Christoffer Schultz.

”BootCamp i hverdagen”

9akademi


30 92 21 62

[email protected]

Søren Østergaard træffes på :

23 30 41 89

[email protected]

– en helhedsorienteret og tværfaglig tilgang til arbejdet med børn og unges dannelse og udvikling.

BAGGRUND

De senere år er der kommet øget fokus på snævre læringsmål, på test og uddannelsesparathedsvur-deringer (UPV) i jagten på, at alle unge ”bliver så dygtige de kan” (Undervisningsministeriet 2014). Målet er blandt andet, at flere unge skal tage sig en ungdoms-uddannelse og bliver i stand til at forsøge sig selv og skabe et godt liv.

Sideløbende med, at der er be-kymringer for unges manglende motivation for skolearbejdet og vedholdenhed i ungdomsuddan-nelser, er en anden problemstilling også begyndt at bekymre os. Det er de såkaldte ”12-tals piger”, der er unge, som med tårnhøje ambitioner og forventninger til sig selv, bukker under for presset og udvikler stress og depressioner i en tidlig alder.

Der tegner sig altså et billede af, at det store fokus på uddannelse kan påvirke de unge på et konti-nuum fra manglende motivation og engagement til over-engagement og udbrændthed.

FRITIDS- OG UNGDOMSPÆDA-GOGISK OPGAVE

Som aktører på ungeområdet har vi en oplagt opgave i forhold til at være med til at skabe bedre balancer i de unges liv og i de læringslandskaber de unge indgår i. At interessere os for, hvad der er på spil og sammen med de unge og andre samarbejdspartere finde måder, hvorpå vi bedst støtter op

om de unges dannelse, udvikling, håb og drømme.

FÆLLES FAGSPROG OG TILGANG I ARBEJDET MED DE UNGE

Kvalificeret selvbestemmelse og psykologisk ilt er en tænkning og en tilgang, som er oplagt at gøre brug af inden for fritids- og ungdomspædagogikken, hvor vi ønsker at arbejde med børn og unge ud fra en bred kompeten-ceforståelse. Tilgangen er særlig nyttig i det nye samarbejde mellem lærere og pædagoger, da den kan være medvirkende til at skabe et fælles og mere nuanceret syn på den unge samtidig med, at den er med til at synliggøre fritids- og ungdomsskoleområdets særlige kompetence; at involvere de unges egne oplevelser, perspektiver og håb.

”Begrebet kvalificeret selvbestem-melse er introduceret i dansk sam-menhæng af socialpsykolog Sven Mørch fra Københavns Universitet i 1990 og er udviklet af professor Jan Tønnesvang. Det er formuleret ud fra et dannelsesideal, der tager udgangspunkt i det hele menne-ske. Modellen giver mulighed for at analysere praksissammenhænge og afdække barnets og den unges tilværelseskompetencer, udfor-dringer og interesser inden for de områder, som gør det muligt at være kvalificerende og selvbe-stemmende i måderne at leve sit liv på”(Elin Poulsen, 2015:17)

Modellen for kvalificeret selvbe-stemmelse giver os en mulighed for at tænke i helhed og dannelse på en systematisk måde i forhold til undervisning og pædagogiske aktiviteter med de unge. Den foku-serer på både det indadrettede og det udadrettede og på kompeten-cer inden for fire grundlæggende

tilværelsesdomæner, og giver os dermed mulighed for at komme hele vejen rundt om den unge:

• TEKNIKALITETEN, som om-handler faglig og praktisk vi-den og kunnen i bred forstand

• SOCIALITETEN, som omhand-ler de sociale kompetencer og regulering af samvær

• REFLEKSIVITETEN, som rum-mer omtanke og det at kunne reflektere over sammenhæn-ge, relevans og mening

• SENSITIVITETEN, som handler om at være i kontakt med sine følelser og forvalte lyst, motivation og skyggesider

VI TILBYDER

Oplæg og undervisning vil tage sit udgangspunkt i genkendelig praksis og udfordringer og ind-drage forskellige udgaver af Jan Tønnesvangs Model for Kvalificeret selvbestemmelse og i bogen ”Sam-men om et fagsprog – kvalificeret selvbestemmelse som pædagogisk platform” af Elin Poulsen, kon-sulent og tidligere fritidsleder i Aarhus Kommune. Derud over vil Vitaliseringsmodellen og begrebet psykologisk ilt blive inddraget.

PRAKTISK INFO

Underviser har indgående prak-siserfaring med Modellen for kvalificeret selvbestemmelse. Som mangeårig fritidsleder i Aarhus Kommune har hun været med til at udvikle arbejdet med bl.a. ungesamtaler som forberedelse til netværksmøder og i forbindelse

Kvalificeret selvbestemmelse

10akademi


med UPV (uddannelsesparatheds-vurdering), som tilgang og model i pædagogisk planlægning, i lærings-forløb, kompetenceudvikling og MUS for FU personale og i det tværfaglige samarbejde mellem UU, lærere og pædagoger.

Vi tilbyder kort introduktion på ca. 2,5 time, 1 til flere undervisnings-dage eller læringsforløb for med-arbejdere eller ledere med løbende supervision og undervisning.

Pris

Introoplæg: 5.000 kr.

Kontakt Titte Randvig for nærmere information.

Titte Randvig træffes på :

30 92 21 68

[email protected]

11akademi

”Next Practice Ledelse”

12akademi


i nye pædagogiske landska-ber koblet til forsknings-projekter

Et lederudviklingsprojekt, der har til formål at udvik-le og forske i den fritids- og ungdomspædagogiske lederpraksis med afsæt i begrebet ”next practice”.

”Hverdagen - mest af alt holder vi af hverdagen”

Med dette Dan Turell citat forsøger vi at signalere at et lederudvik-lings- og forskningsprojekt må slå rod og tage afsæt i den konkrete hverdag med alt dens forudsigelig-hed, alt drift med alle dens rutiner, og uforudsigelighed, alt det der sker som ingen planer eller stra-tegier har mulighed for fange op. Velfærdsledere står hver eneste dag spændt ud i dilemmaet med sikker drift og stramme parametre i økonomistyring(børnetal, fremmødekontroller, antal med-lemmer etc,) på den ene side og på den anden side forventninger om nye innovative løsninger på komplekse problemstillinger. Hvordan finder vi tiden til at finde nye løsninger, og hvilken retning skal vi gå, med hvilket sprog og hvem skal vi gå sammen med i en tid, hvor ingen kan tage sig selv for givet?

BAGGRUND

Men hverdagen som vi kender den er udfordret af reformer, der ud-trykker nye idealer for pædagogisk praksis, profession og organisati-on, hverdagen skal forandre sig.

Fritids- og ungdomspædagogikken står i den situation, at der er brug for den som aldrig før, men den skal selv skabe de relationer og organiseringsformer, der gør den mulig – Fritids- og ungdomspæda-gogikken er et potentiale.

Skal Fritids- og ungdomspædago-gikken ikke ende som et uforløst potentiale, er der brug for ledere der kan navigere i en kompleks hverdag med stigende krav, ledere der kan skabe mening, ejerskab, kurs og koordinering internt i egen organisation samt på tværs af organiseringer.

Med dette projekt får du mulighe-der for at udvikle din lederpraksis – med afsæt i ”next Practice”

HVORFOR ”NEXT PRACTICE” ?

Det som passer det ene sted, best practice i det specifikke lokalom-råde, passer måske ikke til andre områder. Best practice dækker også over måske 100 fejlslagne pilotprojekter og forsøg med prak-sis, som er underkastet en løbende refleksion og tilpasning, og derfor ikke blot kan adapteres af andre organisationer.

I dette projekt arbejdes der i stedet med next practice, som dækker over fire elementer

1. Skabe viden om eget ledelses-rum og egen ledelsespraksis.

2. Identificerer muligheder for udvikling.

3. Eksperimentere med ændret praksis/nye relationer/nye kommunikationsformer.

4. Fremanalysere den handling,

der synes at virke i en given kontekst.

Et next-practice fokus åbner mu-lighed for at overskride modsæt-ningen mellem strategi og drift. Du oplever måske manglende tid til strategisk udvikling, hver dag sin ”brændende platform”, som du er tvunget til at handle på. I et ”next-practice” fokus bygges der bro mellem drift og strategisk drift.

INDHOLD

• Ledelsesprojekter. Hver del-tagende leder indgår i et inter-view, der optages. Interviewet og en refleksionsguide indgår som grundfundament for den enkeltes leders formulering af next practice ledelsesprojekt. Hver leder får individuel spar-ring på sit ledelsesprojekt.

• Ledelsesteamet. Det lokale ledelsesteam bliver sat i spil som reflekterende team for den enkelte lederes projekt, hvilket åbner op for læring på tværs i ledergruppen omkring det enkelte ledelsesprojekt.

• Tværkommunale ledelses-konferencer. De deltagen-de ledergrupper deltager i lederkonferencer, der skal give inspiration og erfaringsud-vekslinger på tværs af kom-muner og områder.

• Synergi mellem forskning og praksis. Forskere fra CBS, Metropol og DPU bidrager med viden og løbende dialog mellem ledere og forskere, formulering og afprøvning af teser med det formål at katalysere udviklingsarbejdet/lederudviklingsprojekterne

13akademi

(indspark af viden). Dette sker som et led i en partner-skabsaftale, Ungdomsringen har indgået med Copenhagen Business School, Institut for ledelse, politik og filosofi.

DELPROJEKT 1:

Strategisk ledelse af samarbejde om børn og unges trivsel.

• Partnerskabsledelse, Tvær-professionelt samarbejde, Fjernledelse, Netværksledelse, Ledelse i emergerende organi-satoriske landskaber.

DELPROJEKT 2:

Inklusion på tværs af folkeskole og klub.

• Forandringsledelse ift. at fremme et nyt børnesyn og opbygge en professionel prak-sis, der kan skabe deltagel-sesmuligheder for det enkelte barn.

• Øget samarbejde på tværs af klubber/ungdomsskoler og skole i forbindelse med vidensdeling og særlige in-terventioner omkring enkelte børn eller specielt designede inklusionsforløb.

DELPROJEKT 3:

På kanten af organisering.

• Selv-organiseret ungdoms-kultur

• Ledelse af ustyrlighed

• Nye fritids- og ungdomspæda-gogiske muligheder

PRAKTISK INFO

Lederudviklingsprojektet er køren-de med fritids- og ungdomspæda-gogiske ledere i Aalborg Kommu-ne. Projektet er lokalt forankret og udviklet i samarbejde med beslut-ningstagere i Aalborg. Hvis du er interesseret i at blive en del af et lignende projekt i din kommune, så kontakt udviklingskonsulent Jesper Larsen.

Det er muligt at melde sig til udviklings- og forskningsforløbet frem til og med forår 2017.

Pris aftales med Jesper Larsen.

Jesper Larsen træffes på :

30 92 21 65

[email protected]

Samfundsudviklingen i en hastig globaliseret verden kalder på nye ledelsesformer, der kan håndtere de skiftende udfordringer, som man både inden for offentlige og private organisationer står overfor. Nyere forskning peger på, at græn-sekrydsende ledelse og grænse-krydsende innovationsfællesskaber er vejen frem, hvis der skal skabes bedre betingelser for innovation i den offentlige sektor. Det betyder, at offentlig ledelse ikke længere blot ses som et intraorganisatorisk fænomen, men også som et inter-organisatorisk fænomen, hvilket betyder en eksplosion i komplek-sitet set i relation til ledelse. Kom-pleksitetsstigningen kalder på den ene side på mere klarhed om roller og på samme tid på en ledelsesstil, der kontinuerligt kan tilpasse orga-nisationen til opgaven.

På ungeområdet har vi gennem mange år pr. definition arbejdet i det tværgående felt, og har derfor erfaringer og kompetencer, der er vigtige både at være undersøgende i forhold til og turde sætte i spil i den nye offentlige dagsorden, hvor der bliver efterspurgt nye og bedre måder at håndtere de såkaldte wicked problems.

Til at belyse problemformule-ringen er valgt fire teoretiske perspektiver, der med hver deres særlige vinkel bidrager til forståel-sen af ledelse og grænser i multip-le partnerskaber.

• En bredere og mere inte-grativ forståelse af ledelse som grundlæggende optaget af hvordan mennesker, der arbejder sammen i kollektiver

producerer direction, align-ment og commitment (Drath, 2008)

• Et multipelt magtbegreb, der kan bidrage til en forståelse af mangfoldigheden og kom-pleksiteten og særligt skærpe opmærksomheden på foran-dringer i magtforholdet (Fogs-gaard & Elmholdt, 2014).

• Boundary crossing og boun-dary objects giver bud på, at vi skal forstå grænser som tvetydige og at særligt boundary objects kan have en brobyggende funktion over grænser(Akkerman & Bakker, 2011)

• Praktiske ledelsesmæssige grænsepraktikker, der mulig-gør Boundary spanning lea-dership (Ernst & Chrobot-Ma-son, 2011).

Analysen omhandler ledelsesan-tagelser og ledelsespraksis, der producerer kurs, koordinering og commitment. Her er der særlig opmærksomhed på 3 typer grænse objekter, der har brobyggende funktioner: definition af fæl-les problem, grænsekrydsende koordinatorer og fælles neutral zone. Relationer, magtstrukturer og dialogiske og refleksive rum viser sig at være tæt forbundne til produktion af kurs, koordinering og commitment og dermed også ledelsesrollen.

Konklusionen peger på et multipelt sæt af strukturer og mekanismer, der hæmmer og fremmer ledel-

se ex. Dialogiske og refleksive rum – på kryds og tværs, gode og respektfulde indbyrdes relationer, kollektive ledelsesantagelser, der omhandler behovet for og værdien i at producere kurs, koordinering og commitment. Særlige hæm-mende for ledelse: Magtkampe og fingerpegende kommunikation, manglende kontinuerlig kommu-nikation og koordinering og uklare eller uærlige mål.

VI TILBYDER

1. Oplæg til ledere, medarbej-dergrupper og samarbejds-partnere inden for offentlige og private organisationer, der ønsker at blive klogere på:

• Mulighederne i grænsekryd-sende partnerskaber

• Hvorfor det grænsekrydsende arbejde er så svært

• Hvad man skal styre efter- og uden om

Oplægget kan tilrettelægges efter behov og kan indeholde både teori, praktiske eksempler og refleksive spørgsmål.

2. Sparring, supervision og pro-ces-støtte til ledere, medar-bejdere og andre aktører, der arbejder i det grænsekrydsen-de felt.

3. Aktionslæringsforløb for ledere, medarbejdere og andre aktører, der arbejder konkret med grænsekrydsende part-nerskab

Samskabelse og grænsekrydsende innovationsfællesskaber

set i relation til den fritids- og ungdomspædagogiske opgave

14akademi


PRAKTISK INFO

Pris: 5000 kr. for et oplæg af ca. 2 timers varighed

Titte Randvig, udviklingskonsulent i Ungdomsringen og tidligere leder i Aarhus kommune.

Titte Randvig har en baggrund på klubområdet i Aarhus, og har gennem mange år været involve-ret i ledelse af partnerskaber af forskellig slags. I 2015 afsluttede hun Master i ledelses- og organisa-tionspsykologi med en afhandling om ledelse i grænsekrydsende multiple partnerskaber, hvor hun undersøgte hvilke strukturer og underliggende mekanismer, der hæmmer og fremmer ledelse, forstået som kurs, koordinering og commitment. Undersøgelsesfeltet var grænsekrydsende projektar-bejde karakteriseret ved multiple partnerskaber mellem offentlige og private partnere. En arbejds-form, der har været praktiseret de seneste 5-10 år inden for den del af den offentlige sektor, der beskæftiger sig med udsatte unge i Aarhus Kommune. Det er i dette praksisfelt af aktører på alle niveauer, at empirien er indsamlet via kvalitative interviews.


30 92 21 68

[email protected]

15akademi

16akademi


• Fremtiden formes af dem som kan se den.

Et modulforløb i projekt- og procesledelse

Titlen, ”Se solen gennem tågen – fremtiden formes af dem som kan se den”, indbyder til visualisering, strategi, design af processer, gen-nemførelse, monitorering af pro-cessen og meget andet. Hvilke mål er vigtige for mit projekt? Hvordan bliver det vores projekt? Hvis pro-jektet er at opnå B, og du står ved A, hvordan leder jeg så processen fra A til B? Disse spørgsmål er ud-gangspunktet for modulforløbet.

BAGGRUND

Reformer og kommunale forvent-ninger om i højere grad at anvende fritids- og ungdomspædagoger på tværs af skoletid og fritid og på tværs af opgaver i lokalområdet har bevirket, at FU-pædagoger skal kunne overskride grænserne for den traditionelle organisering af de pædagogiske opgaver. Tidligere har grænserne ofte har været forbundet med en aktivitet i et rum/værksted i et større parcelhus, som er benævnt ”klubben” eller ”fritten”.

Disse grænser opløses i dag.FU-pædagogerne skal kunne lede aktivitetskoncepter, forebyggende ungdomsprojekter der fører i ret-ning mod bestemte mål, eks. plan-lægning af et forebyggelsesseminar på tværs af fritidscenter og skole og på tværs af professioner lærere, pædagoger og socialrådgivere.

I en fritids- og ungdomspædago-gisk kultur, hvor der måske ikke har været langt fra tanke til handling med fokus mod børn og unges

engagement og behov, udfor-dres FU-pædagogerne af disse nye forventninger om at kunne arbejde grænsekrydsede i forhold til organisation og profession. Spørgsmålet er: ”Hvordan bliver FU-pædagogerne ”klædt på” til at kunne sætte sig for bordenden og tage skeen i den rette hånd, internt som eksternt i organisationen?

Svaret er (måske) Ungdomsringens Akademi´s kursus i projekt og procesledelse.

INDHOLD

1. Dag 1. Introduktion til projek-tarbejdsformen og ungdoms-projektmodellen. Herunder målformulering, projektplan/drejebog, interessentanalyse, projektlederskab/ledelse af processen og evt. økonomi-håndtering. ACTION – du arbejder med at iscenesætte projektet i din organisation og på tværs af organisationer, og du øver dig i at overvåge processen.

2. Dag 2. Vi reflekter over, hvad der skete i action-forløbet. At engagere og involvere pro-jektpartnere. Hvordan får du skabt et hold? Hvordan får dit hold en fælles mission? Kort fortalt skal du have fokus på at arbejde med ejerskab, kurs og koordinering. ACTION – du arbejder mål-rettet på at få skabt ejerskab omkring dit projekt og opnå følgeskab blandt dine interes-senter, få skabt en fælles kurs mod målene med en tydelig koordinering mellem delta-gerne.

3. Dag 3. Vi reflekter over hvad der skete i action-forløbet. Lær at leve i kaos eller styr og led processerne. Projektledel-se er at overleve og leve med en vis grad af kaos. Hvordan forholder du dig til nye krav udefra, nye interessenter og manglende opbakning fra dine projektparter? Vi sætter fokus på dynamik i samarbejdende grupper og i dig. ACTION - hvad sker hvis du selv er risikovillig og gør noget andet end det måske plejer at gøre?

4. Dag 4. Vi reflekter over hvad der skete i action-forløbet. Sæt fokus på din adfærd som projekt og procesleder. Hvor-dan opfatter andre dig, og hvad kan du arbejde med?

Forløbet er bygget op som et ak-tionslæringsforløb. Du har måske ansvaret for en bestemt pædago-gisk aktivitet i dit fritidscenter, SFO, klub eller ungdomsskole, på tværs i lokalområdet, ind i skolen eller sammen med foreningslivet. Du får i forløbet mulighed for at sætte dette ”ansvarsområde” i spil, reflektere over hvad der sker i din praksis og lære heraf, hvorved du kan opnå fornyede og forbedrede kompetencer i projekt og proces-ledelse.

PRAKTISK INFO

Forløbet bygges op over 4 kursus-dage som et aktionslæringsforløb. Kontakt Jesper Larsen for at høre mere.

Pris: 3.000 kr. pr deltager

Se solen gennem tågen


30 92 21 65

[email protected]

17akademi

En bog og et oplæg til beslutningstagere, chefer, ledere og praktikere på skole- og fritidsområdet.

Med lige dele sans for, hvor fritids- og ungdomspædagogikken kom-mer fra, og hvor den er på vej hen, tager bogen fat der, hvor der netop nu er brug for overblik, forståelse og handling.

Kombiner bogen med et oplæg og en dialog, der stiller skarpt på fremtidens fritids- og ungdoms- pædagogik og dennes organisering og ledelse.

BAGGRUND

Hos jer går I måske med tanker om omstrukturering af jeres fritidstil-bud – den kan også være I står midt i omstruktureringen, men foran-dringerne har endnu ikke slået ”rod” i den enkelte medarbejder? Det kan der være gode grunde til, særligt i lyset af folkeskolerefor-men. Ungdomsringens udgivelse: ”Fritid den nye elev i klassen – Strategisk Pædagogisk Ledelse” kan være en hjælp i jeres proces, og måske i særlig grad, hvis I kombinerer med et oplæg, eller en proces i samarbejde med bogens forfatter.

Fritids- og ungdomspædagogik-ken står i den situation i lyset af folkeskolereformen, at der er brug for den som aldrig før, men den skal selv skabe de relationer og organiseringsformer, der gør den mulig – det er denne spænding, der gennemstrømmer bogens analyser og pointer.

INDHOLD

Hvorfor er fritidspædagogikken vigtig? Hvad er det, som denne tilgang har at bidrage med i ind en test- og bestå-kultur? Spørgsmål som disse søges besvaret i bogen.

En af bogens og oplæggets cen-trale pointer er, at den enkelte pædagogiske organisation ikke længere kan lukke sig om sig selv i dens bestræbelser på at skabe kvalitet i det pædagogiske arbejde. I det organisatoriske landskab, som dukker op efter folkeskolerefor-men, bliver den enkelte organisa-tions muligheder skabt via part-nerskaber og samarbejder, særligt med folkeskolen.

En anden vigtig pointe er, at fritids- og ungdomspædagogik er ikke noget, nogen simpelt har, men noget der hele tiden skal skabes. Der skal arbejdes aktivt i mange sammenhænge for at reformulere fritids- og ungdomspædagogikken plads og muligheder.

Et af de centrale spørgsmål er, hvordan fritids- og ungdomspæ-dagogikken kan gøre sig attraktiv i samspillet med skolen, uden at tabe det potentiale som den udgør i sig selv.

Der vil i oplægget være bud på, hvordan fremtidens fritidstilbud kan organiseres

PRAKTISK INFO

Vi tilpasser proces og indhold således, det passer til jeres behov. Tag kontakt til udviklingskonsulent Jesper Larsen.

Priseksempel:

2 timers oplæg inkl. tid til dialog og debat med forfatteren/op-lægsholderen samt 10 stk. bøger: ”Fritid den nye elev i klassen – strategisk pædagogisk ledelse” = 6.500 kr.

”Fritid den nye elev i klassen – Strategisk Pædagogisk Ledelse”


30 92 21 65

[email protected]

18akademi

3. Fritids- og ungdomspædagogiske udviklingsprojekter

Hvad er det vi skal, kan og vil med det enkelte barn/unge?

Hvordan realiseres det i praksis og hvordan får vi italesat det på en måde, der gør, at den enkelte medarbejder oplever det som funk-tionelle ”guidelines” i hverdagen, og således at eksterne aktører som forældre, skole, foreningslivet, politikere mv. forstår vores projekt og evt. kan se potentialerne i samarbejde?

BAGGRUND

”Dagsordenen” for børne- og ungdomslivet anno 2016 skrives bl.a. ind i betegnelser som konkur-rencestaten, kompetencesamfun-det, globalisering, digitalisering, individualisering, skolereformen, en kropslighed i opbrud og den ændrende relationsgrammatik til at regulere forholdet mellem børn, unge og voksne.

Hvilke kompetencer kræver det at børn og unge besidder, for at kunne navigere i denne kontekst og hvad er det helt unikke som klubberne, SFOer og ungdomssko-lerne skal, kan og vil bidrage med i til i forhold til den ”landsby” det kræver, at opdrage børn og unge til myndige individer der formår at indgå i og aktivt bidrage til de fællesskaber de bliver sat i eller selv opsøger?

INDHOLD

I forløbet er der – med afsæt i en introduktion til aktuelle samfunds-mæssige strømninger – fokus på at klubben formulerer et retningsgi-vende og forståeligt DNA i forhold til følgende:

• Hvilke kompetencer er det vi

ønsker at understøtte i børn og unges liv? – og hvorfor?

• Hvad er vores grundlæggen-de syn på børn og unge? – og hvorfor

• Hvilken pædagogik er vores primære afsæt – og hvorfor?

• Hvilke voksne ønsker vi at være – og hvorfor?

• Hvad er vores rolle i såvel det fysiske som virtuelle lokalom-råde?

Med svar på ovenstående er målet at bringe det fritids- og ungdomspædagogiske arbejde på omgangshøjde med samfundets normative forventninger.

Fokus er på at formulere et funkti-onelt DNA som er retningsgivende i hverdagen, forståeligt for udenfor-stående og hvor vi ikke udtaler os om alt, men kun om det der aktuelt er vigtigt.

PRAKTISK INFO

Projektet at formulere fritids- og ungdomspædagogikkens lokale DNA er et forløb, der må forankres lokalt. Tag derfor kontakt til en af Ungdomsringens konsulenter og hør mere om mulighederne for et forløb.

Prisen afhænger af forløbets ind-hold og løbetid.

Fritids- og ungdomspædagogikkens lokale DNA

19akademi

20akademi

4. Gaming & E-sport

Der er kommet et nyt fokus på børn og unges engagementer i deres egne hverdagliv, deres lege-kultur, eller børne- og ungdoms-kulturen generelt og ikke mindst disse engagementers betydning ift. fritids- og ungdomspædago-gikkens bidrag til børns og unges læring.

Med afsæt i gaming/E-sport tilby-der Ungdomsringen temadage og kursusforløb bredt set inden for gameing og net-kultur.

Pt. afvikler vi et større efterud-dannelsesforløb for Syddansk Erhvervsskole.

PRAKTISK INFO

Gaming & e-sport

Morten Larsen træffes på :

30 92 21 60

[email protected]

21akademi

’ESport som læring og dannelse - Imellem under-holdning og pædagogisk korrekthed’ har fokus på den hastige udvikling inden for Gaming/E-Sport, både som aktivitet, men også som mulighed inden for undervisningsområdet. Derfor har Ungdomsringen besluttet at afholde en konference omkring gaming og ESport.

Det er lykkedes os at få fat i nogle af landets bedste folk inden for Gaming og ESport, og de vil give os et godt indblik i udviklingen inden for området.

DER VIL BL.A. VÆRE OPLÆG AF

Anne Mette Thorhauge, Lektor ved Københavns Universitet og formand for Medierådet:

” Hvad er gaming, og hvilken ver-den er det, at de unge lever i? Hvad betyder PEGI, og hvordan bør du forholde dig til aldersmærkning i din klub/ungdomsskole? Det socia-le aspekt i gaming - hvilke fælles-skaber er der, og hvordan kan du skabe et sundt spilmiljø i din klub/ungdomsskole?”

Carsten Jessen, Center for Un-dervisningsudvikling og Digitale Medier:

Spil vil få en fremtrædende plads i fremtiden, fordi de børn og unge, der i dag vokser op med dem, brin-ger erfaringer og kultur fra deres omgang med spillene med ind i de-res voksenliv. De nye generationer har lært at lære, arbejde, samar-bejde og løse problemer via spil,

og den, der ikke forstår spil, kan få svært ved at forstå den verden, de generationer vil skabe.

Jens Chr. Ringdal, E-sport Dan-mark og Iplay:

Jens Christian vil fortælle om ESportens vej til anerkendelse som sportsgren, og de tiltag der er opstået for at nå målet. Branchen og de væsentligste aktører vil blive gennemgået samt i hvilken retning ESporten er på vej. Hvilke tenden-ser vi ser, og hvilke udfordringer eSporten står overfor. Hvad kan vi lære af udlandet, og hvad kan udlandet lære af Danmark”.

Konferencier Thomas Bense:

stifter af Pixel.tv og som flere gan-ge har optrådt i diverse medier, og blandt andet er fast spilanmelder på Go’ morgen Danmark.

WORKSHOPS

Workshop 1: Ringkøbing/Skjern Ungdomsskole

De præsenterede her i foråret 2016 valgfaget US-E (ungdoms-skolernes E-Sport) - et sted, der lærer de unge at have en sund og intelligent brug af computeren. Og hvor formålet med E-Sport er: at give de unge muligheden for at ud-øve E-Sport i rammer, der sætter fokus på dygtiggørelse via sunde-, sociale- og faglige fællesskaber at lære de unge at bruge de lærte redskaber inden for såvel som uden for esports universet.

Kom og hør om erfaringer med opstart, pædagogiske overvejelser og hvorfor Ringkøbing Skjern Ung-domsskole satser på E-Sport.

Workshop 2: UngVest Odense, omhandlende Sund Gaming

projekt

Projekt ”Sund Gaming” går ud på at anerkende en idrætsgren, som både har ry for at være asocial, nørdet og i tæt relation til en usund og inaktiv livsstil. Vi vil udvikle forældreforståelse, se på læringspotentialet og udvikle de unge gamers syn på idrættens mange facetter og behov.

Workshop 3: Campus Vejle`s E-sportslinje

Workshop omhandlende Vejle Sportscollege som giver unge mu-lighed for at kombinere E-sport på eliteplan med en EUD, EUX- eller HHX-uddannelse.

Workshop 4: Dalum Hjallese Gymnastikforening satser på E-Sports afdeling

Mange unge mennesker sidder hjemme og spiller computerspil og nogen får ikke udviklet de sociale kompetencer, som kan hjælpe dem senere gennem livet, som andre gør ved at gå til sport sammen

Konferencen henvender sig til ungdomsskoler, ungdomsklubber, E-Sportsforeninger, Efterskoler, Erhvervsskoler og andre interesse-rede omkring Gaming/ESport for børn og unge.

Prisen er 895 kr. for medlemmer af Ungdomsringen og 1.095 kr. for ikke-medlemmer.

Tilmelding foregår på www.ungdomsringen.dk, senest den 16. september 2016, og spørgsmål kan stilles til konsulent Morten Larsen.

Konferencen om Esport og gaming


30 92 21 60

[email protected]

22akademi

5. Øvrige tilbud

Modulkursus á 4 moduler - tilrettelagt timelønnede, pædagogisk uuddannede ansatte i klubber og ung-domsskoler.

Kursets målgruppe og indhold kan tilpasses efter jeres behov.

For pædagogisk uuddannede ansatte i jeres klubber og ung-domsskoler tilrettelægger vi et kursus på 4 moduler med afsæt i jeres lokale behov. Hvert modul varer ca. 5 timer og berører emner indenfor grundlæggende rammer, love og opgaver, pædagogiske perspektiver og kommunikation og samarbejde. Den reelle ind-holdsbestemmelse tilrettelægges i samarbejde med jer.

FORMÅL

Med ønsket om at løfte kompe-tenceniveauet for det pædagogisk uuddannede personale i klubber og ungdomsskoler, har kurset til formål at skærpe den enkelte med-arbejders blik for det pædagogiske arbejde, der ligger til grund for et godt klub- og ungdomsskoleliv.

I løbet af modulkurset er målsæt-ningen, at medarbejderen:

• Opnår en forståelse for sit ar-bejde med større børn og unge i en kommunal og professionel kontekst

• Udvikler sin faglighed i for-hold til klubbens og ungdoms-skolens forskellige opgaver

• Får en grundlæggende viden om bl.a. relationsarbejde og anerkendende pædagogik

• Føler sig udrustet til opgaven i mødet med den unge

• Afprøver et konkret projekt i praksis

INDHOLD

Hvert modul tilrettelægges med afsæt i jeres behov. Nedenståen-de modulbeskrivelser er derfor tænkt som eksempler på, hvordan modulerne eventuelt kan sættes sammen.

1. modul: Grundlæggende rammer, love og opgaver I dette modul introduceres den enkelte medarbejder til:

• Ungdomsskolens lovgivning

• Klubbernes historiske og sam-fundsmæssige betydning

• Klubbernes forebyggende funktion

• Medbestemmelse, demokra-tiudvikling og opbygning af klubråd

• Underretningspligt og tavs-hedsregler

2. modul: Det pædagogiske perspektiv

• Klubbens og ungdomssko-lens opgaver i et pædagogisk perspektiv

• Karakteristik af nutidens unge

• Unge og sociale medier

• Identitetsdannelse og fælles-skaber

• Relationsarbejde og anerken-delse

• Klubben som arbejdsform

• Læring i fritiden – læring i

fællesskabet

3. modul: Kommunikation og samarbejde Dette modul indeholder bud på, hvordan kvalitet i kommu-nikation og samarbejde kan hæve kvaliteten i det pædago-giske arbejde.

• Kommunikation og relationer

• Konflikthåndtering

• Samarbejde i personalegrup-pen

• Samarbejde med forældre

• Samarbejde på tværs og i netværk

4. modul: At arbejde projekto-rienteret I dette modul arbejdes der med en pædagogisk udfor-dring fra deltagernes egne klubber. Ungdomsringens konsulent er sparringspartner og inspirator til processen.

• Opbygning af et projekt

• Dokumentation af det pæda-gogiske arbejde: SMTTE-mo-dellen

• Evaluering af det pædagogiske arbejde

• Klubben på banen – fra idé til praksis

PRAKTISK INFO

Det pædagogiske modulkursus er særligt tilrettelagt timelønnede, pædagogisk uuddannede med-arbejdere i klubber og ungdoms-skoler. Ansatte med pædagogisk baggrund og uddannelse, der trænger til et ungdomspædagogisk ’brush-up’, kan naturligvis også deltage.

Pædagogiske modulkurser for klubpersonale

01

02

03

04

GRUNDLÆGGENDE RAMMER, LOVE OG

OPGAVER

DET PÆDAGOGISKE PERSPEKTIV

KOMMUNIKATION OGSAMARBEJDE

AT ARBEJDEPROJEKTORIENTERET

23akademi

Modulkurset kan formes ud fra to modeller:

1. En lokal fritids- og ungdoms-klub eller ungdomsskole, hvor flere eller alle medarbejdere i samtlige klubafsnit deltager.

2. Flere fritids- og ungdomsklub-ber eller ungdomsskoler i en kommune eller region, hvor et udvalgt antal medarbejdere deltager.

Pris

Hvert modul koster 500 kroner pr. deltager pr. modul. Prisen for det samlede modulkursus er således 2.000 kroner pr. deltager.

Antal deltagere

Modulkurset gennemføres med mi-nimum 18 deltagere og maksimum 32 deltagere.

Sted

Den klub/ungdomsskole, der be-stiller kurset, lægger selv lokaler til, samt serverer kaffe/the og et let måltid for deltagerne.

Tidspunkter

Kurset kan afholdes på lørdage, lørdage/søndage (et modul pr. dag) eller som fyraftensmøder. Det tilrådes, at der ikke går mere end en måned mellem hvert modul.

Efter endt modulkursus udstedes et kursusbevis.

Kontakt: Christoffer Schultz, konsulent


30 92 21 62

[email protected]

24akademi

5. Øvrige tilbud

Fordelt over 4 moduler tilbyder Ungdomsringen et forløb med undervisning i grundlæggende redskaber for at planlægge, gennem-føre og evaluere en event.

FORMÅL

Modulkursusforløbet har til formål at udruste unge og timeansat-te i klubber og Ungdomsskoler med redskaber til at planlægge, gennemføre og evaluere en event, således at unge i jeres organisation kan lave ung til ung events, lige-som jeres timeansatte vil kunne efter endt forløb.

INDHOLD

I løbet af de 4 moduler er målsæt-ningen, at deltagerne:

• Bliver i stand til at planlægge en event fra ide til afholdelse.

• Bliver bedre rustet til at sam-arbejde og kommunikere, både internt og eksternt.

• Får en forståelse for virkemid-lerne i god PR og markedsfø-relse.

• Bliver i stand til at evaluere konstruktivt på eventen.

De 4 moduler bygges således op:

1. modul: Grundlæggende redskaber til planlægning af events Her oparbejdes blandt andet grundlæggende færdigheder i ideudvikling og redskaber til planlægning og styring af eventen.

2. modul: Kommunikation og samarbejde

Andet modul handler om såvel interne som eksterne samarbejdspartnere. Hvordan kommunikerer man internt i planlægningsgruppen og med eksterne samarbejdspartne-re? Desuden fokuseres der på grundlæggende færdigheder i kommunikation generelt og hvorledes man kan benytte sig af sit netværk.

3. modul: PR og markedsføring Hvordan fungerer PR og mar-kedsføring? Hvilke virkemidler er der til rådighed, når man vil fremme kendskabet til eventen?

4. modul: Evaluering Her ser vi på, hvordan man gennemfører en kvalificeret evaluering af den afholdte event.

PRAKTISK INFO

Modulkurset henvender sig til unge og til timelønnede, pædagogisk uudannede medarbejdere i klubber og Ungdomsskoler. Ansatte med pædagogisk baggrund og uddan-nelse, der trænger til et ”brush-up” på event planlægning, kan naturligvis også deltage.

Pris

De 4 moduler koster 20.000 kr.

Modulkurset gennemføres med mi-nimum 10 deltagere og maksimum 20 deltagere.

Modulkursusforløbet kan tilpas-ses både i form og indhold så det passer til jeres klub eller ung-domsskole. I dette tilfælde gælder ovenstående pris dog ikke. Kontakt os for et uforpligtende tilbud.

Sted

Den klub/ungdomsskole, der be-stiller kurset, lægger selv lokaler til, samt serverer kaffe/the og et let måltid for deltagerne.

Tidspunkter

Kurset kan afholdes på lørdage, lørdag/søndag (et modul pr. dag) eller som fyraftensmøder. Der tilrådes, at der ikke går mere end en måned mellem hvert modul.

Efter endt modulkursus forløb udstedes et kursusbevis.

Kontakt Søren Elmkær, konsulent.

Modulkursus i Eventplanlægning

EVENT

Søren Elmkær træffes på :

30 92 21 67

[email protected]

25akademi

Den Matrikelløse Klub - Om opsøgende og udgående klubarbejde.

BAGGRUND

Fritids- og ungdomsklubberne forventes at kunne arbejde som en fremskudt position i det kom-munale og sociale forebyggende arbejde. Men også at etablere sig på mange arenaer i eksempelvis folkeskolen og erhvervssko-len. Begge positioner både, den fremskudte i det sociale forbyg-gende arbejde, og forventningen om etableringen af ungemiljøer i forskellige arenaer ”kalder” på en genopfindelse af Den Matrikelløse Klub.

INDHOLD

Indholdet og formen tilpasses je-res lokale behov, men kan eksem-pelvis indeholde følgende.

• Faser og metoder i det opsø-gende arbejde.

• Relationer i det pædagogiske arbejde.

• Anerkendende metode pæda-gogisk arbejde.

• Ungdomspædagogik og ung-domsprojekter.

• Dilemmaer og faldgruber i opsøgende arbejde.

PRAKTISK INFO

Indholdet kan tilrettelægges som enkelte oplæg over to-tre timer eller som længerevarende aktions-læringsforløb.

Kontakt Jesper Larsen, udviklings-konsulent.

Hvor går klubberne hen, når de går ud?


30 92 21 65

[email protected]

26akademi

5. Øvrige tilbud

Sorg og krise

BAGGRUND

Når sorg og krise rammer den unge er det afgørende, at vi som voksne forstår at møde og hjælpe den unge med at håndtere det, der er svært at rumme og tale om. Sorg og krise rammer os alle, og for at kunne hjælpe den unge med at bearbejde sorg og krise, må den voksne selv have den nødvendige indsigt og de relevante kompeten-cer.

INDHOLD:

Der vil på kurset sættes fokus på hvad sorg og krise betyder og hvad det vil sige at miste og føle tab.

Gennem teori, erfaringsudveks-ling, dialog og øvelser vil der på kurset sættes fokus på:

• Forskellige krisereaktioner, hvordan børn og unge oplever og reagerer på krise i forskel-lige aldre

• Hvad det gør ved mig som voksen at være sammen med den unge i krise.

• Samtaleteknik i forhold til børn, unge og voksne, herun-der aktiv lytning.

• Hvad vil det sige at være pro-fessionel? Hvor går grænsen mellem at være professionel og privat?

• Udarbejdelse af procedure og handleplan for sorg og krise-håndtering.

PRAKTISK INFO

Kan arrangeres som 2 timers op-læg eller længere kususforløb.

Pris: fra 6.000 kr.

Kontakt: Ungdomsringen Underviser på dette forløb vil være ekstern udviklingskonsulent Pernille Hornum

Anerkendende Kom-

munikation og kon-

flikthåndtering

BAGGRUND

Konflikt er generelt noget, vi gerne vil undgå, da vi ofte anser konflikt for noget negativt.

Konsekvensen af denne negative holdning til konflikt kan være, at vi oplever, at konflikterne eskalerer og med tiden bliver uløselige. Hvis vi derimod forholder os til konflikt som et livsvilkår og ser nærmere på, hvorfor konflikter opstår og lærer mere om konfliktens væsen, vil vi opleve, at konflikt kan være en meget konstruktiv og positiv størrelse, der skaber ny læring og dynamik gennem udvikling.

INDHOLD:

• Gennem teori, erfaringsud-veksling, dialog og øvelser vil der på kurset sættes fokus på:

• Hvad er en konflikt?

• Konfliktens væsen

• Sammenhæng mellem sprog-brug og konflikter

• Hvad vil det sige at kom-munikere anerkendende og konstruktivt?

• Håndtering af konflikter gen-nem dialog

• Præsentation af konfliktmæg-lingsmodeller

• Forebyggelse af konfliktens eskalering

Ungdomsringen træffes på :

70 27 00 50

27akademi

PRAKTISK INFO


Pris: fra 6.000 kr.

Kontakt: Ungdomsringen

Underviser på dette forløb vil være ekstern udviklingskonsulent Pernille Hornum

Den nødvendige sam-

tale om vanskelige

emner

BAGGRUND

De vanskelige eller svære samtaler er ofte de samtaler, der bevæger sig omkring tabubelagte områder.

Det kan være omkring stress, mobning, depression, misbrug, sygdom, sorg og krise, afskedigel-se m.m.

Når man som medmenneske, kolle-ga eller leder opfanger signaler på ”at der er noget galt” med en ung, god ven eller en kollega, kræver det mod at tage hul på en svær problemstilling og tage initiativ til en samtale.

Vi har derfor tendens til at bevæ-ge os rundt om den varme grød i længere tid.

Det betyder, at problemet ofte vokser, hvilket kan få uheldige konsekvenser for de involverede.

Samtalen om de vanskelige emner kan forekomme svær, men gennem indsigt og læring kan den svære samtale blive lettere at håndtere.

INDHOLD

Gennem teori, erfaringsudveks-ling, dialog og øvelser vil der på kurset sættes fokus på:

• Vanskelige og tabuiserede emner

• Den nødvendige og ligeværdi-ge samtale

• Vores egen rolle og positio-nering

• Relationer

• Samtalens 5 faser

• De forskellige typer af sam-taler

PRAKTISK INFO


Pris: fra 6.000 kr.



70 27 00 50


70 27 00 50

28akademi

5. Øvrige tilbud

Coaching af børn og

unge

BAGGRUND

I samtalen med børn og unge er coaching en konstruktiv og konkret metode til at møde det enkelte barn/den enkelte unge i et re-fleksivt rum gennem opklarende og uddybende spørgsmål. Med udgangspunkt i den systemiske/anerkendende tilgang til coaching, hvor man flytter fokus fra individ til relationer og fra problem til muligheder. Som coach eller som den der vil bruge coaching til at skabe dialog med barnet/den unge vil du lære at stille spørgsmål, der hjælper barnet/den unge på vej til at blive klogere på sig selv.

INDHOLD

• Introduktion til den mest refleksive og samtidig konkret anvendelige metode inden for coaching.

• Indføring i de håndgribelige spørgsmålstyper til brug i jeres hverdag og praksis i dia-logen med børn og unge

• Præsentation af et projekt der gennem coaching har sat fokus på livskompetence, livsduelig-hed, aktivt medborgerskab og social sammenhængskraft

• Træning i coachingsamtalen ud fra forskellige situationer med forskellige typer børn/unge.

PRAKTISK INFO

Kan arrangeres som 2 timers oplæg eller længere kususforløb.

Pris: fra 6.000 kr.



70 27 00 50


30 92 21 68

[email protected]

29akademi

Faglig fitness

Har du brug for at få udviklet nye sider af dine pædagogiske eller ledel-sesmæssige styrker, kan det være, at det er ved at være tid til en gang faglig fitness.

I Ungdomsringen tilbyder vi faglig fitness for ledere eller medarbej-dere, der står med udfordringer som kræver brud med hverdagslo-gikken og den almindelige måde at gribe tingene an på. Nye opmærk-somheder via forstyrrende spørgs-mål fra kolleger, selvrefleksioner og nye teoretiske perspektiver, får deltagerne i gang med at arbejde anderledes og bringe sig selv, sine forståelser og praksis nye steder hen.

Forløbet med den faglige fitness vil blive skræddersyet ud fra delta-gerne. Vi anbefaler min. 4 runder og et deltagerantal på ca. 12.

Af mulige teoretiske perspekti-ver kan der bl.a. vælges mellem:

• Social kapital

• KvaS-Vital

• Mentalisering

• Forbyggelsestrekanten

• Alternative ledelsesforståelser

• Inklusion

• Robusthed

• Relationel koordinering

• Hvor går klubberne hen, når

de går ud, om opsøgende og udegående klubarbejde

• Den matrikelløse klub

PRAKTISK INFO

Kan arrangeres så det passer præ-cis til Jeres behov.

Kontakt: Konsulent Titte Randvig

VIDEN

30akademi

6. Partnerskaber

Ungdomsringen har ind-gået to partnerskaber med Copenhagen Business School, institut for ledel-se, politik og filosofi samt Dansk Ungdoms Fællesråd.

Partnerskaberne har til formål at hjælpe Ungdomsringens medlem-mer og vores partnere med løsning af deres opgaver. Samtidig er partnerskaberne en bevidst stra-tegisk satsning, der også skal give Ungdomsringen ny viden til gavn for fremtidens Ungdomsring.

Partnerskaberne er at betragte som åbne invitationer, så hvis du har lyst og mod på at deltage så kontakt udviklingskonsulent Jes-per Larsen.

COPENHAGEN BUSINESS SCHOOL

Dette partnerskab handler om at udvikle nye strategier for ledelse af fritids- og ungdomspædagogik gennem forskning og eksperimen-ter. Partnerskabets afsæt er, at en reformulering af fritids- og ung-domspædagogikken og en afsøg-ning af nye ledelsesformer ikke kan ske isoleret fra det nye tvær-or-ganisatoriske landskab fritids- og ungdomspædagogikken i dag befinder sig i. En reformulering af fritids- og ungdomspædagogikken handler derfor om, hvad fritids- og ungdomspædagogik kan blive til i mødet med folkeskolen, SFO, ungdomsskole, sociale indsatser og frivillige aktører. Hvordan kan klubberne blive centrale netværks- og partnerskabs-skabere i de nye børne-unge landskaber? Udfor-dringen bliver at skabe nye måder at tænke fritids- og ungdomspæ-dagogik i sådanne møder samtidig med, at centrale professionsværdi-er ikke mister deres værdi.

Partnerskabet har et dobbelt for-mål: Det vil undersøge og skabe vi-den om, hvilke former for ledelse, der kræves af pædagogiske ledere, når deres ledelsesansvar udvides til at handle om, hvordan børn og unge trives og lærer på tværs af grænser mellem ungdomsklubber, andre kommunale tilbud og frivilli-ge foreninger. Og partnerskabet vil skabe konkrete forandringer ved at udvikle ledere i to/tre kommuner samt sætte gang i en række hver-dagsinnovative eksperimenter.

DANSK UNGDOMS FÆLLESRÅD

Partnerskabet med DUF har til formål at styrke samspillet mellem fritids- og ungdomsklubberne og DUF medlemsorganisationer i forhold til Den Åben Skole. Part-nerskabet arbejder med udgangs-punkt i en case-kommune, hvor det undersøges, hvorledes dette samspil kan styrkes.

Partnerskabet vil ligeledes satse på kompetenceudvikling af frivillige ledere i forhold til foreningsarbej-det i Den Åbne Skole, og endelig vil partnerne undersøge muligheden for en undersøgelse om børn og unges perspektiver på samspillet mellem fritid og skoletid.

Partnerskaber


30 92 21 65

[email protected]

31akademi

Konsulentteam UNGDOMSRINGEN


30 92 21 68

[email protected]


30 92 21 65

[email protected]


30 92 21 62

[email protected]


30 92 21 60

[email protected]

Søren Østergaard træffes på :

23 30 41 89

[email protected]

Søren Elmkær træffes på :

30 92 21 67

[email protected]

EKSTERN underviser

Pernille Hornum underviser på følgende kurser:

• Sorg og krise

• Anerkendende kommunikation og konflikthåndtering

• Den nødvendige samtale om vanskelige emner

• Coaching af børn og unge

• Kontakt Ungdomsringen på tlf. 70 27 00 50

Pernille Hornum

U N G D O M S R I N G E N . d k

Grafik fra Vecteezy.com

D E M O K R AT I - L Æ R I N G - D A N N E L S E - FÆ L L E S S K A B

ungdomsringens akademi

Documents