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Una reflexión sobre la Inteligencia emocional en el ámbito educativo. Isabel C. Maciel Torres

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Page 1: Una reflexión sobre la Inteligencia emocional en el …...La creatividad de los profesionales, el trabajo en equipo, el conocimiento de una determinada comunidad educativa,la permanencia

Una reflexión sobre laInteligencia emocional enel ámbito educativo.

Isabel C. Maciel Torres

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Experiencia en niveleseducativos

ESO

Universidad Alumnos

Profesores

Primaria

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Carencias en las habilidades de Inteligencia Emocional

afectan a los estudiantes dentro y fuera del contexto

escolar.

Las cuatro áreas fundamentales en las que

una falta de Inteligencia Emocional provoca

o facilita la aparición de problemas entre los

estudiantes.

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Los problemas del contexto educativo asociados abajos niveles de Inteligencia Emocional serían cuatro:

Déficit en los niveles de bienestar y ajuste psicológico delalumnado .

Disminución en la cantidad y calidad de las relacionesinterpersonales .

Descenso del rendimiento académico.

Aparición de conductas disruptivas y consumo desustancias adictivas .

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Algunas cuestiones entre el profesorado-padres-alumnado:

Falta de empatía entre los profesores y padres.

Falta de relación entre los castigos y acciones.

Falta de comunicación entre el profesorado-alumnos.

Falta de motivación del profesorado y del alumnado.

Malestar de los padres.

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Los estudiantes universitarios con

niveles altos de Inteligencia

Emocional muestran una mayor

empatía, una satisfacción ante la

vida más elevada y mejor calidad

en sus relaciones sociales.

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Para atender a la diversidad, se hace imprescindible la

necesidad de adecuar el currículum, disponiendo los

centros educativos, profesorado y orientadores de la

suficiente autonomía para adaptar la enseñanza a las

necesidades de la comunidad educativa y de los distintos

entornos escolares.

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La Inteligencia Emocional en las

prácticas orientadoras, se

encuentran en la emergencia

que supone en la realidad

actual el tratamiento de las

capacidades o destrezas que,

posterior a los estudios, van a

ser demandados a la juventud

en el mundo productivo y del

trabajo.

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Si la escuela no forma lo que

la estructura social demanda,

se quedará desfasada y serán

inútiles los conocimientos

adquiridos en ella, viéndose

desconectados de la realidad

social.

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En la actualidad cada centro

debe diseñar su propio proyecto

educativo siendo en este caso

explícitas las actuaciones

orientadoras que en la

actualidad se demandan y por

tanto también las referidas a la

Inteligencia Emocional.

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La orientación educativa en

España concede un papel

relevante a la formación en

competencias socio-

emocionales del alumnado

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Son numerosos las

actuaciones y programas

educativos que se vienen

desarrollando en los

institutos de educación

secundaria, principalmente

en el horario de tutoría,

dinamizadas por los

departamentos de

orientación.

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La creatividad de los profesionales, el trabajo en equipo,

el conocimiento de una determinada comunidad

educativa, la permanencia en un mismo centro escolar, el

género y el tiempo de servicios, entre otros muchos, son

factores que explican la realidad de las actuaciones en

relación a la Inteligencia Emocional en los centros

educativos.

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El paso previo en la aplicación de

programas educativos en la escuela

para el desarrollo de la Inteligencia

Emocional consistiría en plantearnos

y estudiar la necesidad de formar a

todos los profesores para que

puedan resultar propulsores y

colaboradores de los mismos.

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Educar en la Inteligencia Emocional se ha

convertido en una tarea necesaria en el ámbito

educativo y en la mayoría de los padres y docentes

que consideran como primordial el dominio de

estas habilidades para el desarrollo evolutivo y

socioemocional de sus hijos y alumnos.

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Uno de los retos de nuestra sociedad y del sistema

educativo, se encuentra en extender esta formación

a todos los profesores.

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