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UE 105: PARTIEFLE. Semestre 10

Sandrine Anselmi

Master 2 MEEF : enseigner àl’étranger.

Avril 2014.

1- Que lire en Espagne ? ¿ Comment s’informer ?

2- Rapport de fait divers dans les médias d’informations générales.

3- Rapport d’un thème paru dans les médias de la presse spécialisée.

4- Une séquence didactique du FLE en trois séances.

5- Glossaire.

6- Référence.

1- Que lire en Espagne ? Comment s’informer ?

Presses à l’écrit ou presses audiovisuelles, documentaires, revues, journaux voici une liste des moyens decommunication en Espagne pour se tenir informé ou pour se documenter et suivre l’actualité.

Domaine culturel Titre du média Type de médiaSciences -Muy interesante

-Ciencia hoyDocumentaires- revues.

Santé -Saber vivir-Cuerpo y mente

Documentaires- revues.

animaux -National geographic-Reportero doc-Pelopicopata

Documentaires- revues.Ou ANTENA 2 – Programme télévisééquivalent à ARTE.

Sport -Sport life-Women’s health-Runners-Jugón-Bike a fondo-Marca

Documentaires – revues.

éducation -Cuaderno de pedagogía-Maestra infantil-Escuela infantil


société -¡Hola!-Diez minutos.

Documentaires- revues.Carnet rose (la prensa rosa, revista delcorazón).

Justice -Justicia Documentaire- revue.

Politique -El jueves (satirique)-Mongolia (satirique).-Inversión-Semana-Fortuna


Cuisine -Karlos en tu casa ( ARGUIÑANO KARLOS)- Cocina ligera

Programme audio-visuel, télévisé.Revue.

Mode -Vogue-ELLE

Revues aux influences françaises.

Bricolage -Brico-Bricolocus-Bricomania

Revues.

Informatique -PC World-Arroba-Informática

Revues

Journaux Expansión (politique et économique)El País (information générale)El Mundo (information générale)La Razón (information générale)ABC (information générale)

Presses écrites.

2- Rapport de fait divers dans les médias d’informations générales.

Le maitre de la guitare flamenco est mort.

Le guitariste espagnol de flamenco Paco de Lucía a été victime d’une

crise cardiaque au Mexique à 66 ans. Il a été pris d’un malaise le mardi

25 février 2014 alors qu’il se trouvait avec ses petits-enfants sur une

plage de Cancún.

Retour sur la légende de Paco de Lucía.

Fiche d’identité de l’artiste.

Nom et prénom : Francisco sánchez Gomez.

Naissance : 21 décembre 1947 à Algeciras.

Décédé : le 25 février 2014 à Cancún.

Nationalité : il est espagnol.

Résidence : Palma de Majorque.

Activité principale : guitariste.

Genre musical : flamenco-Jazz-rock.

Site officiel : http://www.pacodelucia.org/

Sa ville natale.

Algeciras se trouve au sud de l'Espagne, dans la province de Cadix, c'est aussi une ville proche duDétroit de Gibraltar. La ville appartient à la communauté de l’Andalousie.

La statue de Paco de Lucía dans son village natal.

Une famille de musiciens.

La famille de Paco de Lucía était pauvre. Son environnement familial fut favorable à son apprentissagedu flamenco. D’abord, son père Antonio Sánchez Pecino, lui-même guitariste lui a donné des coursdès l’âge de 5 ans. Puis, il a beaucoup appris aussi avec ses frères Ramón d’Algeciras, un guitaristede talent et Pepe de Lucía, un chanteur de flamenco. Sa famille fut un environnement propice pourson apprentissage musical.

Son nom de scène.

Selon une tradition andalouse, Fancisco sánchez Gomez décide de garder dans son pseudonyme lenom de sa mère Lucía Gomes Gonçalves pour lui rendre hommage. Sa mère était d’origineportugaise.

Sa vie privée.

De son premier mariage, Paco de Lucía a eu trois enfants avec Casilda Valera Ampuero.De son deuxième mariage avec Gabriela Carrasco il a eu deux enfants.

Sa carrière.

En 1959 : à douze ans, Paco de Lucía participe à un concours de flamenco et remporte le premier prix.En 1961 : à quatorze ans, il commence sa carrière, engagé comme guitariste pour la compagnie de Danse JoséGreco, un danseur de flamenco italien (1918 – 2000).En 1965 : Paco de Lucía enregistre son premier disque et donne un concert au théâtre Real de Madrid.De 1969 à 1977 : Paco de Lucía forme un couple extraordinaire avec le chanteur Camarón de la Isla.Ensembles ils enregistrent neuf disques.En 1975 : Paco de Lucía connait un très grand succès avec son titre : « Entre dos Aguas».En 1981 : il forme un trio avec des guitaristes : John Mc Laughlin et Al Di Meola. Le disque « Friday night inSan Francisco » enregistré à la suite de leur tournée mondiale, se classe numéro 1 des ventes. Parallèlement àson association dans le trio, Paco de Lucía mélange le flamenco avec la musique indienne, la salsa, la bossa-nova et la musique arabes. Il adapte aussi plusieurs thèmes du compositeur Manuel Fallas. Quelques annéesplus tard il enregistre l’œuvre majeure de Joaquín Rodrigo, le concerto d’Aranjuez.Il fonde un groupe avec ses frères. Deux albums ont eu un succès : « Solo quiero caminar » (1981 / « Live …One Summer Night (1984).En 1983 : il est l’un des acteurs principal du film «Carmen» réalisé par l’influent réalisateur espagnol CarlosSaura. Il interprète le rôle de Paco au côté de Laura Del sol dans le rôle de Carmen et au côté d’AntonioGades dans le rôle d’Antonio. Dans le synopsis, un groupe de danseurs de flamenco mettent en scène uneversion très hispanisée de l'œuvre de Prosper Mérimée. Durant les préparations et l'exécution de l'œuvre,Antonio, le chorégraphe, tombe amoureux de Carmen qui en est la danseuse principale. L'œuvre dansée et lavie réelle commencent alors à se mêler.En 1984 : il compose la musique du film « The hit » traduit en espagnol « La venganza » du réalisateurStephen Fears. Le film est une comédie criminelle.En 2004 : il obtient le prix des Asturies des Arts. Les prix Prince des Asturies sont les plus prestigieux prix espagnolsdélivrés aux lauréats par la Fondation Prince des Asturies et récompensant des travaux d'envergure internationale danshuit catégories. Paco de Lucía est devenu ainsi un des meilleurs ambassadeurs de la culture espagnole à travers lemonde.En 2008: dans le film de Woody Allen « Vicky Cristina Barcelona » un extrait instrumental « Entre dos Aguas »tiré de son album : Fuente y Caudal est audible dans la bande sonore pour l’accompagnement de la scène.

SOUVENIRS EN PHOTO.

Vicky Cristina Barcelona, bande sonore - Paco de Lucia - Entre Dos Aguas (HD Movie Scenes).

Camarón de la ISLA etPaco de Lucía.

Un documentaire exclusif en deux DVD retracela vie de l’artiste et son œuvre

3-Rapport d’un thème paru dans les médias de la presse spécialisée.

Escuela infantil est revue pédagogique pour les instituteurs et les parents. Elle a été fondée en 1903. Cetterevue parait tous les deux mois chez les éditions SIENA. Cette revue est spécialisée dans le domaine de l’écolede la petite enfance « Educación Infantil » Cette revue est éditée en vue de permettre un serviced’informations spécifiquement sur le thème de l’éducation et notamment sur les actualités de l’école, de lapédagogie, de la politique éducative et elle renseigne aussi sur des thèmes intéressants en lien avec la cultureéducative en général.

Le sommaire de ce numéro proposait des documentations intéressantes comme par exemple un entretien surle thème du « Défi d’être parents » avec Joseph Knobel Freud, un psychanalyste et écrivain. Au sommaire yfigurait également un reportage principal sur le thème du travail scolaire des jeunes enfants, thème mis enévidence par la Une de la revue « Combien de temps passons-nous à l’école ? » Dans la rubrique psychologieet santé, un thème intéressant proposait une analyse et une réflexion aux parents sur la problématique desquerelles familiales : « Les conflits entre frère et sœur» ….

J’ai pourtant choisi de mettre en partage et en valeur l’article de la page 26 qui fait la promotion d’un livredans la rubrique « Tiempo libre » Toute cette rubrique a pour principe de recommander la lecture d’ouvrageessentiellement en lien avec le domaine du travail éducatif mais l’ouvrage qui a retenu le plus mon attentionet que je lirai dans mon temps libre s’appelle « También fueron jóvenes » d’un écrivain espagnoloriginaire de la Catalogne.

http://www.escuelainfantil.net/

La Une du numéro 10.660 du mois dejanvier-février 2014.

Présentation de l’ouvrage.

La Une de la couverture La quatrième de couverture

Présentation de l’auteur.

Jordi Sierra i Fabra est né à Barcelone, le 26 juillet 1947. C’est un écrivain espagnol. Ses œuvres delittérature pour enfants ont été publiés en Espagne et en Amérique Latine. Il a aussi étudié le rock dès la fin

Auteur: Jordi Sierra i Fabra Edition: Bambú en 2013 Langues: Espagnol et catalan Format: 14,5 x 21,5 cm. 197 pages Age conseillé: +9 ans

des années 60. Il a été fondateur et directeur de nombreuses revues, comme par exemple : El Gran Musical,Disco Exprés, Popular 1 y Top Magazine. En 2004, il créa la Fundació Jordi Sierra i Fabra à Barcelone, destinéeà promouvoir la création littéraire de la langue espagnole parmi les jeunes. Chaque trimestre, il publie larevue online www.lapaginaescrita.com et chaque année il organise un prix littéraire pour les moins de 18 ans.Sa littérature se caractérise par un style directe, marqué par de nombreux dialogues, par un rythme, par desphrases courtes, par une émotion intense et par du suspens. Ses ouvrages abordent de multiples genres:science-fiction, roman policier, histoire, poésie, essai, réalisme critique, etc. De nombreux libres sontinfluencés par des thèmes très durs habituellement assez rarement traités, voire parfois censurés.

Présentation de l’article paru dans la revue « ESCUELA INFANTIL ».

« su hijo Jamás llegará a nada »

Cet article est rédigé par Ana Sevillano qui est aussi la coordinatrice de la revue. Le titre de l’article estd’autant plus surprenant qu’il possède deux négations catégoriques « jamais » et « à rien ». Ce titre dégage unparfum d’ironie et doit évidemment se comprendre ainsi. Il fait surtout allusion à une phrase indicible qui nedevrait jamais être prononcée au premier degré, ni même pensée car elle remet fortement en cause, parerreur et par maladresse, le principe de l’éducabilité, tant défendu par les pédagogues. Soulignons parailleurs, que le Conseil Général de l’Éducation espagnole qui siège à Madrid, impose déontologiquement à sesenseignants d’être pourvus de dévotion dans l’exercice de leurs métiers. Un des articles traitant de laDévotion explicite en effet le principe de l’éducabilité, principe expliquant à l’enseignant qu’il doitcomprendre que tous les élèves ont la capacité d’apprendre et qu’il faut être patient avec les élèves quirencontrent des difficultés et les soutenir. Ainsi donc, cet article d’Ana Sevillano nous rappelleinconsciemment le code déontologique du « Consejo General de los ilustres colegios oficiales de doctores ylicenciados » (http://www.consejogeneralcdl.es/codigo-deontologico-de-la-profesion-docente/). On peut ainsi

dire que cet article se veut en quelque sorte le défenseur de l’éthique professionnelle des enseignants.

Quel est le message d’A. Sevillano dans son article qui nous recommande la lecture du livre de Jordi Sierra i

Fabra « También fueron jóvenes » ?

Elle commence par introduire son article en annonçant le titre du livre « Eux aussi ont été jeunes », titre quise révèle être une prise de conscience sur le fait que ceux qui aujourd’hui, sont reconnues comme étant desesprits talentueux et les plus brillants de l’histoire ; dans leurs premières années de leurs vies ont été dessimples enfants. Elle poursuit son article en expliquant l’angoisse des parents sur l’avenir de leurs enfants etle désir absolu qu’ils deviennent un jour quelqu’un qui a réussi dans sa vie. Elle dénonce très rapidement dansson article l’attitude anti professionnelle de l’école obligatoire, qui condamne très tôt et par avance l’avenirdes élèves les plus en difficulté scolairement où socialement dès la tendre enfance. Elle reproche auxcommunautés éducatives et notamment à certains directeurs d’établissements d’enseignement de tenir

parfois des propos dévalorisant et de prononcer des discours outrancier quant à l’avenir des futurs citoyens.Cette maladresse professionnelle se produirait lors des réunions pédagogiques en présence des parentsd’élèves. La conséquence serait que ces derniers, face à ces vérités reçues de la part d’une équipepédagogique se préoccuperaient ainsi de façon anormale, de façon trop négative et très tôt du devenirdouteux de leurs enfants en lesquels ils cessent de croire. Ce mépris envers la possible réussite éducative deleurs enfants se manifeste notamment si leurs enfants connaissent des moments de difficulté à certainepériode de leur scolarité infantile. Ana Sevillano poursuit ensuite son argument en se demandant bien cequ’aurait pu penser les équipes éducatives qui se sont occupées, jadis, de gens devenus célèbres commeAlbert Einstein le scientifique le plus important du XXº siècle. Elle se demande si le manque de motivation qu’ila pu subir parfois à l’école lorsque les enseignants ne savaient pas exploiter ses hautes capacités, et qui leconduisait à se laisser aller dans la divagation a conduit son directeur d’école à le traiter de moins que riendevant ses parents ? Et si les parents d’Albert se sont laissés convaincre? La coordinatrice de la revue, Asevillano, termine son article sur une conclusion de l’espérance : « Cuán importante es en momentos comoeste créer. Creer en las posibilidades de los más pequeños, tanto padres como profes… porque nuncasabemos en qué se convertirá nuestro niño.”

Comment ne pas être convaincu(es) par l’argument de Ana Sevillano qui consiste à dire qu’il faut toujours ycroire puisque on ne sait jamais ce que deviendront nos enfants.

Présentation des célébrités sur la UNE de l’ouvrage « También fueron jóvenes ».

Thomas Alva Edison, né le 11 février 1847 à Milan dans l'Ohio et mort le 18 octobre 1931 àWest Orange dans le New Jersey , est un inventeur, un scientifique et un industriel américain.

Pionner de l’électricité.

Pablo Ruiz Picasso, né à Malaga, Espagne, le 25 octobre 1881 et mort le 8 avril 1973 à Mougins,France. Il est un peintre, dessinateur et sculpteur espagnol ayant passé l'essentiel de sa vie en

France. Il est considéré comme le fondateur du cubisme.

Anne Frank, née le 12 juin 1929 en Allemagne, sous la République de Weimar. Elle est morte en février 1945 (environ deux mois avantla capitulation allemande) à Bergen-Belsen en Allemagne nazie. Elle fut une adolescente allemande juive ayant écrit un journal intime,

rapporté dans le livre Le Journal d'Anne Frank, alors qu'elle se cachait avec sa famille et quatre amis à Amsterdam pendantl'occupation allemande durant la Seconde Guerre mondiale dans le but d'éviter la Shoah. Sa mère Edith, sa sœur margot et elle-même

ne revinrent jamais de leur captivité. Sa famille fut arrêtée par la Gestapo en 1944.

John Winston Ono Lennon (né John Winston Lennon le 9 octobre 1940 à Liverpool, et mort assassiné le8 décembre 1980 à New York) est un musicien, auteur-compositeur, guitariste, chanteur et écrivain britannique. Il est lefondateur des Beatles, groupe musical anglais au succès planétaire depuis sa formation au début des années 1960. Au

sein des Beatles, il forme avec Paul McCartney l'un des tandems d'auteurs-compositeurs les plus influents et prolifiquesde l'histoire du rock, donnant naissance à plus de deux cents chansons.

Mohandas Karamchand Gandhi né à Porbandar (Gujarat) le 2 octobre 1869 et mort assassiné à Delhile 30 janvier 1948. Il est un dirigeant politique, important guide spirituel de l'Inde et du mouvement pour

l'indépendance de ce pays. Il a inspiré de nombreux mouvements de libérations et de droits civiques autour dumonde et de nombreuses autres personnalités comme Albert Schweitzer, Martin Luther King, Nelson Mandela.

4-Une séquence didactique de FLE en trois séances.

1 - Analyse des besoins.

1-Besoins éducatifs:Attentions

spécifiquesExplications

Qui ? Enfants de10 ans, institution scolaire. Lycée à l’étranger. Hispanophones.Quoi? Une progression pédagogique pour communiquer en langue française.Pourquoi? Acquérir des savoirs et des savoirs faire en LVE.Comment? Travaillant une nouvelle séquence pédagogique, activités langagières.

2- Pédagogiques:Attentions spécifiques ExplicationsQui? Les élèves hispanophones possèdent un niveau A1+

Ils doivent satisfaire aux exigences du Socle Commun, palier 2.Quoi? Il s’agit d’approfondir des connaissances pour consolider les savoirs

fondamentaux sur le vocabulaire basique et sur des points degrammaire précis : le rôle de la ponctuation, la syntaxe des phraseset l’orthographe des mots en « eau » et au.

Pourquoi? Afin d’acquérir des compétences langagières et linguistiques pourparvenir à utiliser la langue à l’oral et à l’écrit tel un acteur social.

Comment? En facilitant la motivation et l’autonomie, en favorisant ledéveloppement des intelligences multiples et en proposant uneapproche actionnelle de la langue à l’écrit et à l’oral.

3- Socio- culturelles:

Les élèves ont besoin de connaitre des chansons populaires et d’avoir des notions théâtrales.

2 - Programme de la séquence didactique, vision d’ensemble.

« Notions de phrase. »

Contenus Activités

Le rythme du processus d’apprentissage de chaque séance est basé sur un rythme ternaire.

1- Je découvre.2- Je pratique.3- Je teste et je mesure mes connaissances.

Fonctionnels Grammaticales Lexicaux Apprentissage Communication

Savoir utiliserles différentes

ponctuations etconnaitre leurs

symboles.

Exprimer unephrase négative

Exprimer unephrase

interrogative

J’exprime et jeprononce desmots courants.

Le rôle de laponctuation

dans la phrase.

Les types etformes dephrases.

La constructiond’une phrasenégative et

interrogative.(Syntaxe)

L’intonation desphrases:

-interrogative-affirmative-exclamative(Prosodie).

L’orthographede mots

en « au/eau »(Morphologie).

Vocabulaireponctuation-point-virgule

parenthèse-tiret-2 points-guillemetspoint-virgule

Vocabulairede base surdes noms

d’animaux etdes choses.

Atelier lecture :Lire un textethéâtral et

respecter saponctuation :

« La phrase enfolie »

Atelierspratiques :

Exercicespratiques sur laponctuation, surla négation, sur

l’interrogation etsur les mots en

eau :« J’applique

connaissances».

Atelier chant :Chanter une

chansonpopulaire.

Atelierd’écriture :

J’invente unechanson courte

semblable àBiquette,Biquette.

Tâche finale

Interprétationthéâtrale.Donner laréplique enlisant un extraitd’une pièce dethéâtre.

Raconteroralement

L’histoire deBiquette d’aprèsun schéma de la

chanson.

Agir eninteraction.Répondre ou

poser desquestions.

Rédiger à l’écritLa chanson

inventée : Ah !-tu sortiras Maya

l’abeille…

Objectifs

A la fin de laséquence

“Biquette lachèvre”,

les élèvesseront capables

de lire untexte dethéâtre.

D’interpréterun coursextrait d’unepièce dethéâtre.

de chanterune chansonpopulaire.

d'inventerune chansonpopulaire.

3 – Présentation générale des supports pédagogiques, vision d’ensemble sur lesoutils de la séquence.

Une pièce de théâtre.

1La phrase en folie.

Une chanson populaire.

2Biquette, la chèvre.

Une vire langue.

3Arnaud a chaud.

Il a chaud dans sonbeau manteau en peaude chameau.

4- Plans de classe des trois séances.

FICHE SEANCE 1

Titre : La phrase en folie.

Présentation générale de la séance

Séance n°1 dans la séquence : Notion de phrase.

Discipline(s) concernée(s) : FLE. (français langue étrangère). Niveau / cycle: CM2.

Descriptif et nature de l’activité :

Initiation au théâtre : « La phrase en folie »

Mots clés : Le rôle de la ponctuation dans la phrase. Apprentissage ludique. Elèves actifs.

Objectifs (disciplinaires) à atteindre :

A la fin de la séance les élèves connaîtront le rôle des signes de ponctuation et leurs symbolesassociés, afin de pouvoir les utiliser dans divers contexte à l’écrit comme à l’oral.

Compétence(s) mise(s) en œuvre

En référence aux programmes : le CERL (Savoir parler en continue et en interactivité).

En référence au socle commun : Palier 2, compétence 1, maitrise de la langue française. Item :lire avec aisance un texte à voix haute.

(éventuellement en relation avec les TICE) : Internet site CCDMD Amélioration du français.

Organisation générale

Ressource(s) utilisée(s) : salleinfo à réservée.

Module A.

Matériels : Fiches pédagogiques.

1- La réunion littéraire de madame la phrase en folie.

2- Activités : A moi de jouer.

3- Je m’autoévalue en ligne.

Documents imprimés : les trois fiches pédagogiques.

Ressources internet : oui, exercices jeux pédagogique sur le sitesuivant : http://www.ccdmd.qc.ca/fr/jeux_pedagogiques/?id=80

FICHE SEANCE 2

Titre : Biquette, la chèvre.





Interprétation d’une chanson populaire Biquette, Biquette à partir d’un schéma de la chanson.

Mots clés : Les tournures et les formes des phrases. Apprentissage ludique. Elèves actifs.


Redire une chanson à partir d’un schéma, en se souvenant des paroles de la chanson et en faisantattention à l’aisance de la prise de la parole à haute voix.

Formuler des phrases à la tournure interrogative et à la forme négative en jouant le rôle deBiquette, du chien, du loup ……….


En référence aux programmes : le CERL (Savoir parler en continue et en interactivité).

En référence au socle commun : Palier 2, compétence 1, maitrise de la langue française. Items :

- dire de mémoire de façon expressive la restitution d’une chanson.

-répondre à une question ou poser une question par une phrase complète à l’oral.

(éventuellement en relation avec les TICE) : savoir lire un sous titrage d’une vidéo.


Ressource(s) utilisée(s) :

-Support audiovisuel deBiquette, Biquette.

- l’ordinateur.

-le vidéo projecteur.

Matériels :

1- la vidéo pour la phase de découverte.

2- La fiche pédagogique « Biquette, ah, tu sortiras de ce chou-là.

Documents imprimés : la fiche de Biquette pour la pratique des jeuxde rôle.

Ressources internet : néant.

FICHE SEANCE

Titre : Arnaud a chaud.





Jeux de mot avec une vire langue comportant la sonorité (0)

Mots clés : L’orthographe des mots en eau/au. Apprentissage ludique. Elèves actifs.


Découvrir les différentes façons d’écrire le son (0).

Mémoriser la règle orthographique des mots en « au » et en « eau ».

Apprendre à chercher un mot qu’on ne connait pas ou que l’on ne sait pas écrire.


En référence aux programmes : le CERL (Savoir écrire des mots simples de la vie quotidienne).

En référence au socle commun : Palier 2, compétence 1, maitrise de la langue française. Items :

-Étude du vocabulaire : savoir utiliser un dictionnaire papier ou numérique.

- Étude de l’orthographe : maitriser l’orthographe lexicale.

- Orthographier correctement un texte court de 10 lignes. (Tâche finale).


Ressource(s) utilisée(s) :

-Méthode de lecture syllabique(édition Hatier).

Matériels

Fiche pédagogique « Arnaud a chaud »

Documents imprimés oui

Ressources internet : http://apprendrealire.net/

Pour l’apprentissage des sons: o - eau – au.

5- Les fiches pédagogiques pour les trois séances.

Atelier lecture

-Fiche 1: lecture d’une pièce de théâtre. (Inventée).

-Fiche 2: réflexion linguistique.

- Fiche 3: activité, exercices pratiques.

La phrase en folie. Atelier lecture d’une pièce de théâtre.

Madame la phrase organise une réunion littéraire. Elle convoque sur son blog tousses amis de l’écriture : les mots, les accents et les ponctuations. Ensemble, ils doivent rédigerune lettre pour répondre à une invitation que madame la phrase a reçue pour se rendre àl’anniversaire de sa cousine la poésie.

La phrase: « - Mes chers amis de l’écriture ! Je vous remercie d’être présents à cetteassemblée littéraire. Nous avons dans notre ordre du jour une tâche à accomplir. Nous devonsrédiger une lettre pour répondre affirmativement à l’invitation d’anniversaire de ma cousinela poésie. Que vous soyez sujets, verbes, compléments ou un autre type de mot, que voussoyez accents, ou bien encore, que vous soyez ponctuation : virgule, point, tiret etc.… j’aibesoin de vous tous, pour composer ma lettre de remerciement. »

Les mots: « - Tu peux compter sur nous madame la phrase, lui déclarent ses amis les mots, duhaut de leurs syllabes. »

Les ponctuations: « - Et sur nous autres également, répliquèrent tous en cœur les signes deponctuation en se dandinant sur leurs symboles. »

La phrase: « - Je sais bien, répondit madame la phrase, en prenant ses aires d’exclamation !D’ailleurs, je tiens à rappeler à chacun l’importance que vous représentez pour moi. Vous êtesle sens de ma vie ! Que je sois négative par ma forme, que je sois interrogative ou exclamativepar ma tournure, vous êtes mes fidèles serviteurs toujours prêts à organiser et à structurermes propos pour les rendre cohérents. Sans vous, personne ne me comprendrait jamais. J’aitant besoin de vous ! »

Bienvenuesà la réunionlittéraire !

Soudain, un accent grave entrouvre la porte de la salle de réunion. Tousles accents prennent alors place, les uns derrières les autres et s’installent entre les mots etles ponctuations, juste devant madame la phase.

Les accents : « - Et nous, pouvons-nous participer à cette lettre? interrogea un accent, d’unevoix aigüe. »

La phrase : « -Evidemment, déclara madame la phrase. Justement nous vous attendions pourpouvoir commencer la lettre. »

Les accents : « - Excusez- nous pour cette longue attente. Nous avons pris un peu de retard carl’encre avait séché, mais à présent nous sommes prêts à nous placer sur tous les mots quinous accepterons.»

Les mots : « - Mes chers symboles, s’indignèrent les mots, votre retard nous importe peu carde toute façon pour le brouillon de la lettre nous n’avons point besoin de vous. »

Les accents : « - Messieurs les mots, vous croyez que vous pouvez vous passer de nous dans lebrouillon mais c’est une erreur ; car c’est comme cela que vous nous oublier par la suite, envous inscrivant sans nous dans la copie finale. »

La phrase : « Arrêtez votre dispute, ou bien je vais devoir vous mettre les points sur les i. Vousêtes tous indispensables dans ma lettre. D’ailleurs, je vais vous dire ce que j’attends de vous.Les mots, vous devez mettre votre plus grande lettre au début de chacune de mes phrases. Jevous rappelle que moi, la phrase, je commence par une majuscule et que je termine par unpoint. Les points finaux, à propos, vous, vous devrez vous placer à chaque fois que je termineune de mes phrases. Les mots, à vous de vous placer sans contrarier ma sœur la syntaxe, c’est-à-dire au bon endroit, selon la tournure que je prends. Les points, choisissez les bons symbolesqui vous correspondent. Je vous rappelle que si mon propos est énumératif, je veux dans maphrases les deux points superposés, si mon propos est interrogatif je veux le symbole d’unhameçon à l’envers et enfin, si ma phrase est exclamative je veux un i placé la tête en bas.C’est compris pour tout le monde ? Alors mettez- vous au travail ! »

Réflexion linguistique.

Dans le théâtre de la Phrase en folie, relève différents types de phrases.Interrogative :………………………………………………………………………………..Exclamative :…………………………………………………………………………………Déclarative :…………………………………………………………………………………..Impérative :…………………………………………………………………………………… Dans le théâtre de la Phrase en folie, relève différentes formes de phrases.Négative :…………………………………………………………………………………..Affirmative :…………………………………………………………………………………… Qu’observes-tu ?

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Fiche d’activité sur le rôle et l’usage de la ponctuation.

Complète le tableau ci-dessous.SIGNE SYMBOLE EMPLOILe point.

Elle marque une pause pluscourte.Le point-virgule.Le point d’interrogation.Le point d’exclamation. Il termine une phraseexclamative.

Il annonce une énumération.Ils encadrent une citation.

Le tiret Il s’utilise dans les dialogues.Les points de suspension Il abrège une phrase.

Fais cet exercice de mémoire.

Je teste mes connaissances et je m’autoévalue.Connecte-toi sur le site internet suivant.http://www.ccdmd.qc.ca/fr/Clique dans la rubrique « jeux pédagogique» dans le menu à gauche.Clique sur la case « Syntaxe».

Clique sur le contenu « Ponctuation».Fais l’exercice du module A et note ta progression dans les cases suivantes :PARTIES 1 2 3 4SCORESDemande de l’aide à ton professeur si tu ne progresses pas entre chaque partie.

Atelier chant, vidéo sous-titrée.- Fiche 1 : activité, Biquette, Biquette (jeux de questions –réponse).- Fiche leçon: la construction des phrases négatives et interrogatives.

BIQUETTE, AH, TU SORTIRAS DE CE CHOU LÀ…

Qui va-t-on chercher pour faire sortir Biquette du chou ?

Veux –tu …….. ? (Pour poser une question).

OUI, je veux…. (Pour répondre affirmativement).

Non, je ne veux pas….. (Pour répondre négativement).

SALUT!

Je m’appelle

Biquette.

1- Chante la chanson à l’aide du sous-titre.

2- Découpe les images et reconstitue la chansonsur le schéma. Attention à respecter l’ordre dela chanson.

3- Raconte l’histoire de la chanson.

4- jeux de rôle, représente l’un des éléments dela chanson. Tire une carte au hasard et répondsà la question de ton camarade affirmativementou négativement selon si le diable apparaitou non dans ta carte tirée.

Cartes à découpée pour la pioche des élèves. (Répondreaffirmativement ou négativement).

Cartes à découper pour distribuer les rôles des élèves. (Poser unequestion ou répondre à la question).

Je doisposerune

questionà mon

camarade

Je doisrépondre

à laquestionde mon

camarade

Je doisposerune

questionà mon

camarade

Je doisrépondre

à laquestionde mon

camarade

Je doisposerune

questionà mon

camarade

Je doisrépondre

à laquestionde mon

camarade

Conseil pour le professeur pour réaliser l’activité.- Mettre les élèves en situation de communication. Ils doivent faire des phases complètes.- Certains doivent poser une question et d’autres doivent y répondre.- D’abord, faire tirer au sort à six élèves une carte pour distribuer les rôles afin de savoir qui

parmi eux doit poser des questions et qui doit répondre aux questions.- Ensuite, faire tirer une carte de la pioche (aux trois élèves qui doivent répondre) pour

savoir s’ils vont répondre négativement ou affirmativement.- Demander aux trois élèves qui doivent répondre quel élément veulent-ils représenter :

Biquette, le loup, le chien, l’eau, le feu… sauf le diable.- En fonction de cet élément choisit, une question leur sera posée par l’un des trois

camarades interrogateurs. Exemple : si l’élève A. choisit de représenter le feu, alors l’élèveB interrogateur doit poser la question suivante à l’élève A : -« veux-tu éteindre le feu? »L’élève A doit répondre à l’élève B interrogateur, soit affirmativement s’il a tiré un diabledans la pioche ou au contraire négativement s’il a tiré un NON.

Oui ! Oui !

Oui !

Comment et pourquoi forme-t-on des phrases

Le loup veut changer de couleur.

Pour demander. Pour une émotion.

Pour faire agir l’autre. Pour refuser.

1- Définissons cequ’est une phrase.

2- Les différentesphrases.

Viens! Prenons le thédans mon nid.

Où vas –tu Jolie petite souris? Oh ! Comme c’est gentil !Merci infiniment !

Mais je ne peux pas.J’ai un rendez-vous.

PHRASEINTERROGATIVE

PHRASEEXCLAMATIVE

PHRASEIMPÉRATIVE

PHRASE déclarativeforme NÉGATIVE

Comment construit- on une phrase a la forme négative ?

Commentdire non?

Il y a pleinde façon dedire non !

Fastoche! C’estqu’une questionde forme.

¿????¡!!!!?

Comment construit- on une phrase à tournure interrogative ?

Faisons des exercices à la maison pour s’entrainer.

Comment poser desquestions?

Avec ou sans« est-ce que »

???

Atelier prononciation d’une vire langue, (Inventée).- Fiche 1 : réflexion linguistique sur le son « o »et sur les différentes transcriptions- Fiche leçon: O ne s’écrit pas toujours O.- Fiche activité : exercices d’application et d’approfondissement.

1- Dis-le bien !

2- Réflexions linguistiques.

Quel est le son qui revient tout le temps dans cette phrase ?

……………………………………………………………………………………………………………………

Comment s’écrit ce son?

………………………………………………………………………………………………………………….

Observe bien les mots. Complète le tableau ci-dessous.

Si le son (o) se trouve au ……………du mot, alorson écrit ………………………

Si le son (o) se trouve à la ………… du mot,alors on écrit …………….

Exemple : Exemple :

O ne s’écrit pas toujours O !

O ne s’écrit pas toujours O ! Seul le dictionnaire peut lever le doute.

On a déjà vu le son O dans :

Vélo Rose Orange Fromage

Dans ces mots la lettre o fait le son (o) mais il n’en est pas toujours ainsi !

Le son (O) s’écrit de différentes manières :

Il s’écrit avec la lettre 0,

Ou avec le groupe de lettres ou .

EXCEPTION:

------------------------------------------------------------------

Fiche d’activité : je m’entraine.

4. Connecte- toi sur le site suivant : http://apprendrealire.net/

Entre dans l’exercice numéro 3 le son 0. Clique sur l’image pour accéder à l’exercice. Faireles exercices 1 et 2.

5- Cherche dans le dictionnaire l’orthographe des mots illustrés ci-dessous. Ecrire les mots sous les images.

6- Connecte- toi une nouvelle fois sur le site : http://apprendrealire.net/

Entre dans l’exercice numéro 38 le son au/eau. Clique sur l’image pour accéder à l’exercice.Fais 4 exercices sur les 8 exercices proposés. Choisis les exercices que tu veux .

Atelier d’écriture.- Fiche 1 : tâche finale

Vous devez écrire une courte histoire comme celle de Biquette,Sujet:Biquette afin de composer une chanson courte qui deviendra peut-être populaire.Votre histoire racontera celle de Maya l’abeille qui ne veut pas sortir du tournesol.Á vous de constituer des éléments en imaginant des protagonistes quiparviendront à faire sortir Maya l’abeille du tournesol.

F

I

C

H

E

De

T

Â

C

H

E

Objectif: être capable d’écrire unechanson courte.

Conditions de réalisation:

1. Travail individuel qui sera noté.

2. Travail à rendre sur copie double.

3- Usage du dictionnaire recommandé.

Critères de réussite :

-Ecrire une dizaine de lignes.

-Utiliser des phrases négatives.

-Utiliser quelques mots en « eau- au ou o »comme moineau, corbeau, fauvette…

-Donner du sens à votre histoire.

-Utiliser la ponctuation correctement.

- écrire pour être lu.Ah! Tu sortiras Maya

l’abeille …..

Je suis lecoyote.

Je suis letuyau d’eau.

Fauvette,je vais tedévorer.

Maya, je vaiste croquer.

- Fiche 1 : évaluation avec critères pour la tâche finale.- Fiche 2 : autoévaluation sur la séquence «notion de phrases»- Fiche 3 : évaluation des cahiers pour le trimestre en cours.- Fiche 4 : Contrôle des connaissances de fin de séquence.

Critères d’évaluation. Points attribués. Commentaires.1. Ecriture est lisible et propre. / 22. L’orthographe des mots est maitrisée. / 23. La ponctuation dans les phrases est respectée. / 24. Les phrases construites ont du sens. / 25. Le sujet demandé est respecté. / 16. Le travail est rendu à l’heure. / 1

Critères d’évaluation. Points attribués. Commentaires.1. Ecriture est lisible et propre. / 22. L’orthographe des mots est maitrisée. / 23. La ponctuation dans les phrases est respectée. / 24. Les phrases construites ont du sens. / 25. Le sujet demandé est respecté. / 16. Le travail est rendu à l’heure. / 1

Conseils du maitre :

Conseils du maitre :

Note finale sur 10 :

Note finale sur 10 :

Évaluation avec critères pour la tâche finale.

Fiches évaluations.JE M’AUTO-EVALUE

sur les séances1, 2 ET 3.

QUAND J’ÉCOUTE, JE COMPRENDS:

-le sens général d’une chanson :

-un court extrait de théâtre :

- des consignes de travail :

QUAND JE PARLE, JE PEUX:

-Chanter une chanson:

-Répondre à des questions:

-raconter les actions d’1 histoire :

- dire une vire langue avec le son [o] :

QUAND JE LIS, JE PEUX:

-comprendre des consignes :

-comprendre une phrase courte :

- Lire un court extrait de théâtre :

QUAND J’ÉCRIS, JE PEUX:

- Faire des phrases négatives

- Faire des phrases interrogatives avecl’inversion du sujet :

- Orthographier correctement des mots eneau/au / 0 :

-Respecter la ponctuation:

-Me relire pour me corriger :

J’AI DES ASTUCES ET DE BONNES HABITUDES :

- je pense à vérifier l’orthographe d’un mot quand

je doute de son écriture :

- pour mieux assimiler mes leçons je suis attentif

en cours, j’étudie chaque soir chez moi:

-- je demande de l’aide quand je ne comprends

pas quelque chose :

JE PEUX AUSSI :

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ÉVALUATION DU CAHIER DE COURS.

Dans quel état se trouve ton cahier?

POINTS PARFAIT BIEN PAS BIEN

CAHIERAGRÉABLE ET

TRÈS BIENORGANISÉ

/ 4

TOUTES LESPAGES SONT

COLLÉES.

/ 4

TOUTES LESLEÇONS SONT

À JOUR./ 4

AUCUNDOCUMENT NE

MANQUE

/ 4

LESCONTRÔLESSONT TOUS

SIGNÉS

/ 2

LE CAHIER ESTCOUVERT. / 2

Consigne : Au crayon à papier, coche la case qui correspond à ton estimation sur l’état de ton cahier, enfonction des six critères demandés. Ensuite, tu remettras ton cahier au professeur qui te mettra la note finalesur l’évaluation de ton cahier.

CONSEILS DU PROFESSEUR: NOTE FINALE:

/20

EVALUATION SOMMATIVE.

Nom : ……………………………….. Prénom : ……………………………. Classe : …………………………………

CE QUI VA BIEN CE QU’il FAUT REVOIR.

Note ….. /20

1- Ecris la date en toutes lettres : 1pts.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2- Ecris les mots correctement au singulier en résolvant les rébus : En cas de besoin observeles images. 3pts.

1. "robe" + i + "nez" =

2. a + "brique" + "eau" =

3. "dos" + "mine" + "eau" =

4. "riz" + n' + "os" + r + "os" =

5. "coq" + "scie" + n' + "aile" =

6. "robe" + "eau" =

3- Complète la grille ci-dessous. Attention à l’orthographe des mots. 6pts.

4- Place la ponctuation manquante dans la phrase suivante: 4pts.

5- Écris une phrase exclamative, une phrase interrogative et une phrase négative de ton choix:

2pts.1…………………………………………………………..

2pts.2…………………………………………………………….

2pts.3……………………………………………………………..

5- Glossaire.

Diario : se traduit en français par informations ou journal quotidien.

La crise cardiaque : l'infarctus du myocarde est la mort (nécrose) d'une zone plus ou moins étendue dumuscle cardiaque (myocarde). Les cellules musculaires cardiaques de ce territoire ne parviennent plus à secontracter par manque d'apport en oxygène et meurent en quelques heures. La gravité de l'infarctus tientsurtout à son étendue : plus l'artère obstruée irrigue une zone importante, plus l’infarctus est grave. Sil'atteinte est très étendue, le fonctionnement de toute la pompe cardiaque est altéré. Il en résulte uneinsuffisance cardiaque plus ou moins aiguë, des contractions anormales ou anarchiques qui imposent letransfert dans une unité de réanimation car il y a un risque vital. Pour pratiquer une réanimationcardiopulmonaire, il est indiqué d’administrer à la victime trente compressions thoracique et deuxinsufflations tout en mettant en fonction le défibrillateur automatique externe en cas de présence de cetappareil sur les lieux du drame.

Le Flamenco : c’est un genre musical et une danse qui se danse seul, créé par le peuple andalou, sur la based'un folklore populaire issu des diverses cultures qui s'épanouirent au long des siècles en Andalousie. Leflamenco date du XVIIIe siècle. En espagnol le flamenco c’est aussi le flamant rose.

La psychanalyse: méthode d’investigation psychologique visant à élucider la signification inconsciente desconduites, dixit Le Petit Larousse. En clair, la psychanalyse nous permet de mieux nous connaître grâce àl’introspection et à exploration de l’inconscient. Fondée par Sigmund Freud à la fin du XIXe siècle et au débutdu XXe, la psychanalyse prend en compte les souvenirs, les rêves, les associations d’idées et d’images pourcomprendre et dénouer nos conflits intérieurs.

Dixit : formule employée pour utiliser les paroles de quelqu’un.

Type de phrase : La notion de « type de phrase » est liée à celle d’« acte de langage ». En effet, lorsque l’onutilise le langage, on ne fait pas simplement dire quelque chose, on fait aussi quelque chose, on pose un acte :on affirme quelque chose, on pose une question, on donne un ordre, ou on exprime ses sentiments.

Forme de la phrase : La notion de « forme de phrase » regroupe plusieurs phénomènes syntaxiques etparticularités grammaticales qui sont analysés différemment ou sous un autre angle dans la grammairetraditionnelle. En nouvelle grammaire, les formes de phrase correspondent à des structures de phrasesdifférentes. Les formes de phrase se reconnaissent par la présence (ou non) de certains mots et par desvariations dans l’ordre des mots dans la phrase. On peut dire aussi que les formes de phrase correspondent àdes manières différentes d’exprimer un message. On oppose ainsi les formes de phrase suivantes

Forme positive ou forme négative Forme active ou forme passive Forme neutre ou forme emphatique Forme personnelle ou forme impersonnelle

6- Références.

http://es.wikipedia.org/wiki/Paco_de_Luc%C3%ADa

http://www.abc.es/cultura/musica/20140226/abci-muere-paco-lucia-201402260852.html

http://www.elmundo.es/cultura/2014/02/26/530d9f8bca474103678b456e.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Algeciras

http://www.escuelainfantil.net/

http://perdidaenunmundodesconocido.blogspot.com.es/2013/12/resena-tambien-fueron-jovenes-de-jordi.html

http://www.ccdmd.qc.ca/fr/jeux_pedagogiques/?id=74

https://www.youtube.com/watch?v=X8mOE6cXRi8

http://apprendrealire.net/

www.orth-hatier.com

http://www.maxetom.com/jeux-educatifs

http://www.oqlf.gouv.qc.ca/ressources/bdl.html

C’est fini !