TEKNOLOGI PENDIDIKAN

OLEH MILI ARTHANEDI JUMETA

I. KURIKULUM

Pengertian Perangkat pendidikan yang merupakan jawaban terhadap kebutuhan dan tantangan masyarakat.

Fungsi pengembangan kurikulum

• Tujuan Tujuan nasionalTujuan intitusionalTujuan kurikulerTujuan instruktusional

• FungsiBagi anak didikBagi pendidikBagi kepala sekolahBagi orang tuaBagi sekolah tingkat atasnyaBagi masyarakat

Peran pengembangan kurikulum

•Peran konservative•Peran kritis dan evaluative

•Peran aktif

II. TEORI BELAJAR MENGAJAR

•PengertianPembelajaran adalah suatu kombinasi

terorganisir yang didalamnya meliputi unsur-unsur manusiawi, material, perlengkapan, prosedural yang saling berinteraksi untuk mencapai tujuan tertentu.

Tahap belajar

•Inkopetensi bawah sadar•Inkompetensi sadar•Kompetensi sadar•Kompetensi bawah sadar

Teori belajar

•Teori belajar behavioristik•Teori belajar kognitif•Teori belajar konstruktif•Teori belajar humanistik•Teori belajar kecerdasan ganda

Hasil belajar• Ranah Kognitif

hasil belajar intelektual yang terdiri dari 6 aspek yaitu pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis dan penilaian.

• Ranah Afektifsikap dan nilai. Ranah afektif meliputi lima jenjang kemampuan yaitu menerima, menjawab atau reaksi, menilai, organisasi dan karakterisasi dengan suatu nilai atau kompleks nilai.

• Ranah Psikomotorketerampilan motorik, manipulasi benda-benda, koordinasi neuromuscular (menghubungkan, mengamati).

Manfaat hasil belajar

•Bagi peserta didik•Bagi guru•Bagi kepala sekolah

Kondisi belajar

Faktor internal Faktor eksternal

•Fisik•Mental dan emosional

•Sarana utama•Sarana pendukung

III. Program pengajaran

Pengertian Penentuan apa yang akan dilakukan.

Perencanaan mendahului pelaksanaan, mengingat perencanaan merupakan suatu proses untuk menentukan kemana harus pergi dan mengidentifikasikan persyaratan yang diperlukan dengan cara yang paling efektif dan efisien

Karakteristik perencanaan•Proses rasional•Konsep dinamik•Terdiri dari berbagai aktivitas•Berkaitan dengan pemilihan sumber dana

Manfaat perencanaan

• Sebagai petunjuk dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran

•  Sebagai pola dasar dalam mengatur tugas dan wewenang bagi setiap unsur yang terlibat dalam proses pembelajaran

• Sebagai alat ukur keefektifan kegiatan pembelajaran

• Sebagai bahan dasar penyusunan data untuk memperoleh keseimbangan kerja

• Untuk penghematan waktu, tenaga, biaya, alat

Karakteristik belajar dan metode pendidikan

•Karakteristik pembelajaranwatak, tabiat, akhlak, atau kepribadian seseorang

yang terbentuk dari hasil internalisasi berbagai kebajikan yang diyakini dan digunakan sebagai landasan untuk cara pandang, berpikir, bersikap, dan bertindak.

Pendidikan karakter

•Agama•Pancasila•Pendidikan nasional

Metode dalam pendidikan• Metode ceramah• Metode tausiyah (memberi nasihat), dan

khutbah.• Metode soal jawab• Metode I’tibar• Metode Resitasi.• Metode ini dimaksudkan agar proses mengetahui

dan memahami ilmu pengetahuan lebih efektif.• Metode diskusi.• Metode tamsiliyah• Metode mukatabah• Metode tafhim• Metode cerita

Metode pembelajaran

cara yang digunakan guru dalam mengorganisasikan kelas pada umumnya atau dalam menyajikan bahan pelajaran pada khususnya.

sebagai cara untuk menyampaikan materi, untuk pemberian dorongan, pengungkap tumbuhnya minat belajar, penyampaian bahan belajar, pencipta iklim belajar yang kondusif, tenaga untuk melahirkan kreativitas, pendorong untuk penilaian diri dalam proses dan , dan pendorong dalam melengkapi kelemahan hasil belajar.

Efektivitas Pemilihan Metode Pembelajaran

•Berpusat pada anak didik•Belajar dengan melakukan•Mengembangkan kemampuan sosial

•Mengembangkan keingintahuan dan imaginasi

IV. CARA BELAJAR AKTIF (CBSA)

Pendekatan pengajaran yang memberikan kesempatan pada siswa untuk aktif terlibat secara fisik, mental, intelektual dan emosional dgn harapan siswa memperoleh pengalaman belajar secara maksimal, baik dalam ranah kognitif, afektif, maupun psikomotor.

Indikator penerapan CBSA

•Keterlibatan murid dalam pembelajaran•Prakarsa murid dalam pembelajaran •Peranan guru lebih ditekankan sbg

fasilitator dalam pembelajaran•Belajar dengan pengalaman langsung•Variasi penggunaan multi metode dan multi

media dalam setiap pembelajaran yg diikuti.

•Kualitas interaksi antar murid dalam pembelajaran

4 macam dimensi CBSA•Dimensi subjek didik•Dimensi guru•Dimensi program•Dimensi situasi belajar-mengajar

V. Pengelolaan kelas

•pengelolaan kelas merupakan kegiatan pengaturan kelas untuk kepentingan pengajaran.

• tujuan pengelolaan kelas adalah agar setiap anak di kelas dapat bekerja dengan tertib sehingga tercapai tujuan pengajaran secara efektif dan efisien.

Peran guru dalam pengelolaan kelas•Sebagai demonstrator•Sebagai pengelola kelas•Sebagai mediator dan fasilitator•Sebagai evaluator

Prinsip pengelolaan kelas

•Hangat dan antusias•Tantangan•Bervariasi•Keluesan•Penekanan pada hal-hak positif•Penanaman disiplin diri

VI. RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN (RPP)Rencana yang menggambarkan prosedur

dan manajemen pembelajaran untuk mencapai satu atau lebih kompetensi dasar yang ditetapkan dalam Standar Isi dan dijabarkan dalam silabus.

Hakikat perencanaan•Identifikasi kebutuhan•Identifikasi kompetensi•Penyusunan program pembelajaran

Fungsi RPP

•Fungsi perencanaan•Fungsi pelaksanaan

Prinsip pengembangan RPP • Kompetensi harus jelas, makin konkrit kompetensi makin

mudah diamati, dan makin tepat kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan untuk membentuk kompetensi tersebut.

• Rencana pembelajaran harus sederhana dan fleksibel, serta dapat dilaksanakan dalam kegiatan pembelajaran, dan pembentukan kompetensi peserta didik.

• Kegiatan yang disusun dan dikembangkan harus menunjang dan sesuai dengan kompetensi dasar yang akan diwujudkan.

• RPP yang dikembangkan harus utuh dan menyeluruh, serta jelas pencapaianya.

• Harus ada koordinasi antarkomponen pelaksana program di sekolah

Cara pengembangan RPP• Mengisi kolom identitas• Menentukan alokasi waktu yang dibutuhkan untuk pertemuan yang

telah ditetapkan• Menentukan standar kompetensi dan kompetensi dasar, serta indicator

yang akan digunakan yang terdapat pada silabus yang telah disusun• Merumuskan tujuan pembelajaran berdasarkan standar kompetensi

dan kompetensi dasar, serta indicator yang telah ditetapkan• Mengidentifikasi materi standar berdasarkan materi pokok/

pembelajaran yang terdapat dalam silabus. Materis standar merupakan uraian dari materi pokok/pemeblajaran.

• Menetukan metode pembelajaran yang akan digunakan.• Merumuskan langkah-langkah pembelajaran yang akan terdiri dari

kegiatan awal, inti, dan akhir.• Menentukan sumber belajar yang digunakan• Menyusun criteria penilaian, lembar pengamatan, contoh soal, dan

teknik penskoran.

Terimakasih