trabajo de lupita

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Universidad Pedagógica Nacional Unidad 151 Toluca POR: SANDRA ARELLANO ROMERO RICARDO CRUZ LIRA ANAHELI GUADALUPE MICHUA SILVA 3° SEMESTRE GRUPO: “II” ASIGNATURA: CRISIS Y EDUCACION EN EL MEXICO ACTUAL (1968-2012) TOLUCA, MÉXICO; 4 DE OCTUBRE DE 2012.

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Universidad Pedagógica Nacional

Unidad 151 Toluca

POR:

SANDRA ARELLANO ROMERO

RICARDO CRUZ LIRA

ANAHELI GUADALUPE MICHUA SILVA

3° SEMESTRE GRUPO: “II”

ASIGNATURA:

CRISIS Y EDUCACION EN EL MEXICO ACTUAL

(1968-2012)

TOLUCA, MÉXICO; 4 DE OCTUBRE DE 2012.

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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

DELIMITACIÓN Y JUSTIFICACIÓN

ASPECTOS DEL PROBLEMA

ANTECEDENTES

RASGOS CUANTITATIVOS

RASGOS CUALITATIVOS

HALLAZGOS Y CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFÍA

ANEXOS

3

INTRODUCCIÓN

Se tiene como propósito conocer acerca de la realidad de la educación

básica enfocándonos en primaria debido a que se han dado a conocer que el

gobierno ha declarado cobertura universal en primaria sin embargo lo que se vive

es distinto a lo que se plantea a la sociedad, ya que se ve a niños trabajando en

las calles y que la pobreza va en aumento debido a que por falta de preparación

los niños al convertirse en adultos no pueden conseguir un trabajo estable y por

falta de ingresos estos niños tienden a repetir su historia con sus hijos.

En el trabajo se pretende hablar de datos cuantitativos y cualitativos acerca

de la deserción escolar en educación primaria en México desde los 70´s a la

actualidad y así saber cuánto es lo que se ha avanzado en esta lucha por combatir

este gran problema que no permite avanzar al país.

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DELIMITACIÓN Y JUSTIFICACIÓN

El día 20 de agosto de 20012 se publicó en el diario (La Jornada) que el

gobierno ha declarado la cobertura universal de primaria en el presente sexenio, lo

cual quiere decir que hay un lugar en el sistema de educación pública para todos

los niños y niñas de nuestro país; pero ¿realmente hay un lugar para todos los

niños y niñas de México en el sistema educativo? cuando vemos a gran cantidad

de estos niños y niñas en las calles tratando de ganarse la vida vendiendo dulces

u otros artículos, infantes realizando malabares en los semáforos y pintados de

sus tristes rostros para llamar la atención de la gente. Todos estos niños deberían

estar dentro de las aulas ocupando el lugar que les corresponde por derecho.

Esta es la problemática que se pretende abordar en el presente trabajo

dado que es un problema que debería ser abordado con más precisión por parte

de los gobernantes; no basta con decir que hay un lugar para todos cuando la

realidad que vemos y vivimos es contraria a lo que se dice. El hablar de cobertura

universal debería implicar no solamente un lugar a ocupar, sino asegurarse de que

sean cubiertas las necesidades primordiales de cada niño y niña (alimento,

vestido, salud, vivienda, etc.) para que estos no salgan a las calles y se desvíen

del objetivo primordial que es su propia educación; es decir, que no abandonen los

estudios que les prepararan para enfrentar la realidad que se vive en el país, un

país donde las crisis económicas, educativas, políticas y sociales están a la orden

del día, un país donde se vive con inseguridad con violencia y donde a veces las

personas ya no son libres de decidir porque estamos bajo un sistema que no

ofrece oportunidades de desarrollo.

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ASPECTOS DEL PROBLEMA

Las causas que provocan la deserción y ausentismo escolar se pueden

dividir en dos vertientes: causas externas a la escuela y causas internas a ella.

Causas externas:

La pobreza y la miseria que obliga a los niños a trabajar a temprana edad

adquiriendo responsabilidades que no les corresponden.

La desprotección familiar.

Las barreras burocráticas.

El déficit de planteles en comunidades de difícil acceso.

Causas internas:

La reprobación seria la causa de mayor influencia ya que el alumno se siente

avergonzado y no quiere asistir por temor a la burla de compañeros y

maestros; puede ser un resultado de problemas familiares, económicos y

sociales así que de esta forma lleva estrecha relación con las causas externas.

La crisis de la escuela como motor de movilidad social.

Disciplina rígida y cerrada que imponen los maestros.

Falta de preparación de los maestros, misma que propicia el desinterés de los

alumnos.

Discriminación.

Avance de las nuevas tecnologías de la información (TIC´s) que si bien están

logrando posicionarse en la educación como una de las principales

herramientas para la construcción del conocimiento y el desarrollo de las

competencias que los educandos requieren, desde el nivel básico hasta los

altos grados de especialización; se han convertido en una brecha imposible de

cruzar para quienes no tienen acceso a dichas tecnologías.

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ANTECEDENTES

Crisis: Es un vocablo griego que significa ruptura, derivando también del

mismo origen las palabras, crítica y criterio. Por lo tanto se puede decir que una

crisis es un hecho o circunstancia o conjunto de ellos que producen un quiebre, un

antes y un después y que puede significar la destrucción del ser animado o

inanimado afectado por la crisis, o resurgir de ella, previa deliberación razonada.

Los momentos de crisis se caracterizan porque provocan zozobra e

inestabilidad. El equilibrio se ha roto, y el afectado por ella, puede recomponerse o

definitivamente caer. Si las crisis producen cambios muy profundos, pueden

llamarse revoluciones.

La crisis educativa surge a partir de una crisis de autoridad en donde la

credibilidad dejó de existir entre gobernantes y gobernados, ya que los

gobernantes no tienen todo el consenso de las masas. “La crisis consiste

precisamente en el hecho de que lo viejo muere y lo nuevo no puede nacer”

(Gramsci, 1989:161).

Una revolución educativa, es realmente lo que necesita nuestro país para

abatir la crisis que se vive; la sociedad reclama transformaciones radicales. Lo

primero que se advierte en el campo educativo es la miseria de recursos que

impide una distribución equitativa de oportunidades educativas.

La deserción escolar es un aspecto entre muchos que refleja parte de esta

crisis educativa y se debe enfatizar en la necesidad de programas destinados a

combatir este fenómeno. Combatir eficazmente la deserción implicaría el derecho

al trabajo de la población, crear un sistema de servicios para estudiantes y, en

general satisfacer las demás necesidades básicas. Con esto se puede señalar que

las causas del abandono de las escuelas por los niños son, precisamente de

carácter socioeconómico.

La deserción es un fenómeno vigente en nuestra realidad social que se da

cuando una persona en edad escolar abandona sus estudios de manera definitiva

7

para dedicarse a otra actividad. El hecho de que los jóvenes y niños dejan de

asistir a la escuela para completar su desarrollo y preparación académica, trae

consecuencias inadecuadas para su vida personal y la vida social del país. Este

fenómeno se presenta en todos los niveles educativos, sus causas son

multifactoriales, esto lo hace que sea más difícil de suprimir.

Planes y Programas de Reforma, Descentralización y Modernización de la

Educación (1970-1993)

Tres grandes líneas de acción caracterizaron el desarrollo de la política

educativa mexicana en este periodo, además de una cuarta que integra a las tres:

Proceso de reforma de la educación (1970-1976)

Procesos de desconcentración y descentralización de la SEP y Programas

de Educación para todos y de “primaria para todos los niños” (1978-1982)

La revolución educativa (1982-1985)

La descentralización frustrada (1985-1988)

El proceso de modernización educativa que comprende los aspectos

relacionados con la eficiencia y calidad de la educación, con la cobertura de

la oferta educativa, la búsqueda de nuevos modelos y nuevas formas de

participación social en la educación, todo esto incluido en el Acuerdo

Nacional para la Modernización de la Educación Básica (mayo 18, 1992)

En base a la problemática de deserción escolar en educación primaria, se

puede relacionar con el proyecto de “educación para todos” y de “primaria para

todos los niños” (1978-1982), resaltando que el sistema educativo no ha ofrecido

las mismas oportunidades a todos los mexicanos, los sectores medios y altos de la

sociedad han sido los más beneficiados, lo que ha servido para agudizar las

desigualdades sociales. Se ha pretendido hacer de la educación una prioridad del

gobierno o una revolución educativa, sin embargo el gasto en esta materia ha

disminuido. Se infiere que la política monetarista supone imponer un régimen de

austeridad en un sector de actividad social que jamás ha contado con recursos

suficientes para cumplir cabalmente su cometido.

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RASGOS CUANTITATIVOS

En el 2010 el Censo de Población y Vivienda, registró que en México hay

19.8 millones de personas de 6 a 14 años, de las cuales 18.7 asiste a las escuela.

El porcentaje de niños que van a la escuela varía en cada entidad

federativa, por ejemplo en entidades como Hidalgo, Tlaxcala y Distrito Federal 96

de cada 100 niños de 6 a 14 años asisten a las escuela, mientras que en Chiapas

son 91 de cada 100.

|

De acuerdo a la grafica se observa un incremento de asistencia escolar

tanto en niños como en niñas siendo estas el porcentaje de mayor crecimiento a

través del periodo 1970-2010.

Dentro de los proyectos llevados a cabo durante los 90´s, se ha disminuido

el índice de deserción y reprobación, y ha aumentado el número de egresados y la

eficiencia terminal, como se puede constatar en la siguiente tabla:

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PRINCIPALES INDICADORES DE LA

EDUCACIÓN PRIMARIA

CICLO ESCOLA

R

MATRÍCULA (ALUMNOS)

EGRESADOS (ALUMNOS)

DESERCIÓN (%)

REPROBACIÓN (%)

EFICIENCIA

TERMINAL (%)

1990-1991

14,401,588 1,827,821 5.3 10.1 70.1

1991-1992

14,396,993 1,861,838 4.6 9.8 71.6

1992-1993

14,425,669 1,880,769 4.1 8.3 72.9

1993-1994

14,469,450 1,917,374 3.6 8.3 74.2

1994-1995

14,574,202 1,989,247 3.4 8.1 77.7

1995-1996

14,623,438 2,024,174 3.0 7.8 80.0

1996-1997

14,650,521 2,059,487 3.1 7.6 82.8

1997-1998

14,647,797 2,107,616 2.9 7.3 (e) 84.9 (e)

1998-1999

14,697,915 2,089,293 2.4 7.1 (e) 85.6 (e)

En la actualidad las expectativas que tiene la Secretaría de Educación

Pública para reducir el índice de deserción en los planteles de educación básica

en el país son pocas, sin embargo para el ciclo escolar 2011-2012 se esperaba

reducir 0.1% de los casos de deserción escolar en primarias.

Las estadísticas presentadas por la institución muestran que el abatimiento

de la deserción ha sido lento. Por ejemplo, el porcentaje de la media nacional del

ciclo escolar 2009-2010 al ciclo escolar 2010-2011 en primaria se mantuvo 0.8%

del total de los estudiantes.

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El ciclo escolar 2010-2011, Michoacán tuvo el primer lugar en deserción

(3.5%) en educación primaria; el segundo lugar lo ocuparon Chiapas y Tamaulipas

(1.9%), y el tercero Guerrero y Baja California (1.5 por ciento). La SEP se

esperaba que para el ciclo 2011-2012 Chiapas pasara del segundo lugar al

primero en deserción; Michoacán pasara del primero al segundo y en tercer lugar

quedaran Guerrero y Baja California.

De acuerdo a las estadísticas de la asociación civil “Mexicanos Primero”

indican que de cada 1,000 niños que ingresan a las aulas de educación primaria,

380 no concluye su educación en seis años; a ellos se suman 137 que no

terminan la secundaria y otros 32 que no se inscribieron a la misma.

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RASGOS CUALITATIVOS

Retomando las causas de deserción escolar, el Fondo de las Naciones

Unidades para la Infancia (UNICEF) en el 2003 investigó las razones por la cuales

un millón de niños y adolescentes mexicanos no asiste a la escuela o la

abandonaron. Este estudio se centro en los estados de Chiapas, Yucatán y la

Ciudad de México. Las razones que encontraron son las siguientes:

ESTADO CAUSAS

Chiapas

Falta de actas de nacimiento ya que los padres no registran a sus

hijos al nacer.

Yucatán

Discapacidad física del menor, la pobreza, la ausencia de transporte

seguro, las escuelas se encuentran lejos de los lugares de origen y

porque los docentes no hablan la lengua nativa de los estudiantes.

Ciudad de México

Mala calidad de la educación, la necesidad del estudiante de trabajar

para apoyar el sustento de la familia y maltrato que se percibe en las

escuelas.

Como ya se mencionó anteriormente, la posible causa de mayor influencia

de la deserción escolar en la escuela primaria es la reprobación; a este respecto,

el gobierno Federal tomó la decisión de no reprobar a los estudiantes que cursen

los primeros tres años de primaria:

“En México, según las cifras del Quinto Informe de Gobierno por cada 100 niños

que ingresan a la Primaria, sólo 64 llegan al sexto grado a los 11 años, por lo cual la

Secretaría de Educación Pública (SEP) ha determinado eliminar la reprobación en los

primeros años de estudio de los niños mexicanos Primaria (Educación Debate, Jueves,

23 agosto, 2012)”.

Esta acción está basada en el sistema de aceleración de aprendizajes, la

cual empezó en 1986 cuando el investigador estadounidense Henry Levin

encontró que los niños que desertaban consideraban el sistema educativo

demasiado difícil, y esto se debía a que carecían de muchas habilidades, por lo

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cual desarrolló un programa enfocado a fortalecer los vínculos entre el

conocimiento, el profesor y el alumno.

El programa de aceleración de aprendizajes, tal y como lo planteó su autor

(Levin), se basa en tres principios: 1) unidad de propósito entre profesor y alumno;

2) toma de decisiones con responsabilidad por parte de la comunidad escolar; 3)

desarrollo de las fortalezas de todos los participantes.

El estudio afirma que las fortalezas de los participantes son primordiales

pues “todos los alumnos deben ser tratados como seres dotados y talentosos, de

modo que en esta labor los docentes y los padres de familia desempeñan un papel

fundamental”.

La pregunta sería si ¿realmente se estará atacando el problema de la

deserción escolar a través de esta acción por parte de las autoridades?; ¿no sería

mejor analizar el por qué los niños de primaria reprueban y se ataca el problema

de raíz.

Por otro lado el Zócalo de Saltillo publicó la siguiente nota:

“La mayoría de los alumnos de primaria que el año pasado dejaron la escuela lo

hicieron por falta de dinero o desintegración familiar; los menos, por problemas de

inseguridad, de acuerdo con un estudio elaborado por la Secretaría de Educación (Zócalo

Saltillo, Jueves, 27septiembre 2012).”

La falta de dinero es la causa principal de deserción escolar tanto en

escuelas públicas como en las privadas. Según en el Reporte Técnico de la

Estadística Educativa elaborado para el periodo escolar 2010-2011, que se publicó

en octubre pasado, se establece que por problemas económicos 493 niños

abandonaron sus estudios. La cantidad representa el 30.28 por ciento de los mil

628 casos que se documentaron en esta entidad. Además la desintegración

familiar (como motivo de abandono de estudios) se da principalmente en hogares

del medio rural”, donde “32 alumnos abandonaron su primaria por este fenómeno

social”. De ellos 23 fueron en ejidos y rancherías de la región Laguna, seis en la

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zona Sureste, dos en la Centro y uno en la Carbonífera según la nota publicada en

el diario.

En una nota publicada el 20 Mayo, 2011 en El Economista, se menciona

que la SEP sigue sin abatir la deserción escolar:

“Las expectativas que tiene la Secretaría de Educación Pública para reducir el

índice de deserción en los planteles de educación básica en el país son pocas. Espera

que para el siguiente ciclo escolar (2011-2012) se reduzca 0.1% en el caso de primaria y

0.4% en secundaria, en relación con el porcentaje registrado en el presente ciclo (El

Economista, mayo 20,2011)”.

Según la SEP encabezada por Alonso Lujambio, reconoce que para el ciclo

escolar que comienza en agosto de este año y concluye en julio del 2012 en el

Distrito Federal, Durango, Morelos, Nayarit, Tlaxcala y Nuevo León, el índice de

deserción se mantendrá igual que en el ciclo escolar pasado (2009-2010).

De acuerdo con lo publicado, alrededor de 60% de los alumnos que

estudian la primaria logran concluir su enseñanza. Un estudio elaborado por

Mexicanos Primero sobre deserción refleja que de 1,000 niños que se inscriben a

primaria, sólo egresan en el periodo correspondiente 620, de estos; únicamente

588 se inscriben a secundaria y egresan de la misma, en tres años, 451

estudiantes.

El 20 de agosto de 2012 se publicó en el diario La Jornada la siguiente

nota:

“Este lunes, cuando millones de niños regresen a la escuela, habrá otros, más de

4 millones 300 mil, que no llegarán al preescolar, las primarias y las secundarias del país.

Por razones de pobreza y de exclusión social, casi la sexta parte del total de la matrícula

de educación básica, que asciende a 27.5 millones de alumnos, no asiste a los centros

escolares, de acuerdo con el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (La Jornada,

20 agosto, 2012)”

Según la nota, representantes de derechos humanos que atienden a esta

población explican que las causas de que estos niños estén fuera del sistema

educativo son, entre otras, la miseria, la crisis de la escuela como motor de

movilidad social, el déficit de planteles en comunidades de difícil acceso, las

barreras burocráticas, la desprotección familiar, pero sobre todo, coinciden, el

14

Estado es el responsable de esta situación, porque “niega y viola” el ejercicio de

los derechos elementales de estos niños. Todo lo anterior provoca que ellos “sean

los excluidos sociales de por vida”.

.

El abandono escolar es mucho más alto en las zonas rurales, que en las

urbanas. En las zonas urbanas, las mujercitas abandonan la escuela con menos

frecuencia que los niños, además muestran un menor índice de repetir el grado

escolar. En las zonas rurales sucede lo contrario, es más frecuente que las niñas

abandonen la escuela, a que los niños lo hagan.

“Del 37% de niños y jóvenes que dejaron la escuela simple y sencillamente

porque no les gustó estudiar, no la dejaron por problemas económicos, porque

estuviera lejos, porque tuvieran que dedicarse a trabajar o alguna otra

circunstancia, sino porque simplemente dijeron: no me gustó, no me llama la

atención ir a la escuela.”2

__________________________________________________________________________________________________

2http://www.esperanzaparalafamilia.com/Rev/Articulos/PDFs/PDF0129.pdf

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HALLAZGO Y CONCLUSIONES

Dentro de la investigación se encontró un dato interesante, dentro de las

razones por las que se abandona la escuela es porque los padres no tienen la

conciencia de que sus hijos deben ser registrados y debido a la falta de actas de

nacimiento estos niños no concluyen su educación primaria esta situación se da

en estados como Chiapas.

Como se puede observar la deserción escolar es un problema muy

complejo y de gran trascendencia ya que de alguna manera frena el desarrollo de

la sociedad. Es necesario realizar un trabajo conjugado tanto el gobierno, los

maestros, padres de familias, alumnos y sociedad para poder erradicar el

problema.

Es preocupante el problema de la deserción escolar, pero más preocupante

la cooperación de las instituciones a este problema; se habla de educación para

todos, pero de una educación mediocre que ahonda las diferencias entre pobres y

ricos generando dos tipos de educación: la educación de elite, un pequeño sector

y la educación del pueblo.

Se puede afirmar que no se ha cumplido con el propósito que se estableció

en el proceso de reformas iniciadas en la década de los 70 en donde se establecía

el Programa Educación para todos y de “primaria para todos los niños” (1978-

1982).

La deserción escolar es un aspecto entre muchos que refleja parte de esta

crisis educativa y económica, y se debe enfatizar en la necesidad de programas

destinados a combatir este fenómeno. Combatir eficazmente la deserción

implicaría el derecho al trabajo de la población, crear un sistema de servicios para

estudiantes y, en general satisfacer las demás necesidades básicas. Con esto se

puede señalar que las causas del abandono de las escuelas por los niños son,

precisamente de carácter socioeconómico.

16

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Latapí Sarre Pablo. Un siglo de educación en México: 2/coord. Pablo

Latapí Sarre. México Fondo de Cultura Económica, Fondo de Estudios e

Investigaciones.

Guevara Niebla Gilberto. La catástrofe silenciosa. México, 1992

REFERENCIAS CIBERGRÁFICAS

Alcántara, L.(2006, julio 27).UNICEF indaga el ausentismo y la deserción

escolar. El Universal. Recuperado Diciembre 13, 2009, de

http://www2.eluniversal.com.mx/pls/impreso/noticia.html

http://desercionescolarmexico.blogspot.mx

http://www.imjuventud.gob.mx/contenidos/programas/PMP_IMJ_2008-

2012.pdf

http://tecnologiaeducativa.blogspot.com/2004/09desigualdades-y-exclusin-

en-el-acceso.html

http://www.unesco.org/education/wef/countryreports/mexico/rapport_2.html

http://chapisblog.com/2007/11/06/desercion-escolar-en-mexico-una-triste-

realidad/

http://www.enlace.edu.mx/educacion/index.php?option=com_content&view=

article&id=100&Itemid=148&lang=es

http://www.esperanzaparalafamilia.com/Rev/Articulos/PDFs/PDF0129.pdf

http://eleconomista.com.mx/sociedad/2011/05/20/sigue-sep-sin-abatir-

desercion-escolar

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FECHA ACONTECIMIENTO

1973 Se crea una Comisión Coordinadora de la Reforma Educativa, que emite una nueva Ley Federal de Educación, que sustituye a la Ley Orgánica de la Educación Pública; se buscaba una modernización en la enseñanza, apertura de la educación a todos los grupos sociales y ante los nuevos requerimientos sociales promover la flexibilidad de la educación; se introdujeron igualmente nuevos contenidos en libros de texto, en Ciencias Sociales

1975 Aparece la Ley Nacional de Educación

1976 El Plan Nacional de Educación

Desconcentración de la SEP y Programa "Primaria para Todos los Niños

1978 Se inauguro La Universidad Pedagógica Nacional.

1982-1988 Programa Nacional de Educación, Cultural, Recreación y Deporte

1989-1994 Programa para la Modernización Educativa

1989-1992 Búsqueda de modelos y estrategias para la modernización de la educación básica

1992 Se suscribió el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica, que obedeció a la necesidad de superar rezagos y disparidades acumuladas, satisfacer la creciente demanda de servicios educativos y elevar cualitativamente la calidad de la educación

1993 Se expide la Ley General de Educación

1995-2000 Programa de Desarrollo Educativo

1996 Se consolida el Sistema Nacional de Evaluación Educativa y la formación del Programa de Instalación y Fortalecimiento de las áreas Estatales de Evaluación.

1997 Se diseñó e implemento el programa “La Gestión en la Escuela Primaria”, que inició con carácter experimental

2001 Se creó el programa Escuelas de Calidad. (PEC)

20

2002 Por decreto Presidencial, se creó el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. (INEE)

2003 Se implementó el programa Enciclomedia.

2007

Es una alternativa educativa que consiste en prolongar la estancia de los maestros y alumnos en la escuela, con la finalidad principal de favorecer el desarrollo de las competencias definidas en los planes y programas de estudio para la educación básica, llamada Programa: Escuelas de Tiempo Completo

2001 – 2006 Programa Nacional de Educación

2007-2012 El Programa Sectorial de Educación

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Entrevistas

Nombre: Sra. Fina

Edad: 42 años

Grado escolar: tercero de primaria

Lugar donde radica: Yebusibí, Villa Victoria

Fecha de entrevista: 27 de septiembre de 2012 (08.00 a.m.)

La señora Fina abandonó la escuela primaria debido a que sus padres no

pudieron sostener sus estudios por falta de dinero; también sus ocho hermanos

tuvieron que abandonar la escuela por la misma causa. Ella comenta que

realmente si quería estudiar pero mejor se puso atrabajar para apoyar en los

gastos de la casa.

La señora Fina recuerda el mal trato que recibía en la escuela por parte de

sus compañeros que venían de familias con más recursos económicos, así como

también por parte de sus maestros quienes la castigaban por no cumplir con sus

tareas o materiales de trabajo. Comenta la señora que su alimentación era

deficiente y su casa era de zacatón (hierba seca) y sus techos de varas de jarillas

Ahora la señora Fina tiene su propia familia que consta de su esposo y tres

hijas a quienes ha procurado darles estudios que sostiene mediante la venta de

tamales, tortas, atole y jugos, y su esposo vende tortas y café. Una de sus hijas

terminó la prepa, otra cursa el tercer semestre de prepa, y la otra estudia el tercer

año de secundaria.

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Nombre: René

Edad: 14 años

Grado escolar: sexto de primaria

Lugar donde radica: Almoloya de Juárez

Fecha de entrevista: 27 de septiembre de 2012 (08.34 a.m.)

René terminó su educación primaria pero dejó sus estudios debido a la falta

de recursos económicos, el comenta que sólo inició el primer grado de secundaria

debido a esta situación y que ha intentado retomar sus estudios, sin embargo ya

no lo aceptan por la edad. René tiene tres hermanos, uno estudia el kínder y los

otros dos la primaria. Él se vio en la necesidad de trabajar para apoyar en los

gastos del hogar; actualmente trabaja en un local en donde venden artículos de

jardinería ubicada en la avenida Isidro Fabela esquina con Salvador Sánchez en la

ciudad de Toluca. René comenta que su papá es albañil y su mamá es ama de

casa. René está confundido porque no sabe si va a seguir estudiando o no.